Пример мастер-класса - Центр детского творчества "Ново

Пример мастер-класса педагога музыкального отдела
ЦДТ «Ново-Переделкино»
Тема мастер-класса: «Занятие, как увлекательное путешествие, открытие и
сказка. Эвристико-дидактический подход в процессе обучения детей младшего
возраста игре на фортепиано».
Цель: познакомить педагогов дополнительного образования детей с
методикой преподавания основ игры на фортепиано детям младшего возраста с
применением игровых технологий.
Задачи:
1. Образовательные:
 Познакомить педагогов с методикой освоения основ музыкальной грамоты
детьми дошкольного возраста в доступной их возрасту игровой форме;
 Познакомить педагогов с приемами побуждения малышей к
самостоятельным действиям с применением знаний, полученных на
занятиях;
 Познакомить педагогов с методикой обучения детей-дошкольников
исполнению несложных музыкальных произведений на фортепиано и
синтезаторе;
 Познакомить педагогов с приемами направления личностного
образовательного роста обучающихся (их знаний, чувств и опыта).
2. Развивающие:
 Познакомить педагогов с методикой развития музыкальных способностей
детей-дошкольников;
 Познакомить педагогов с приемами развития творческой инициативы и
фантазии малышей;
 Познакомить педагогов с приемами обогащения обучающихся детей
новыми впечатлениями;
 Познакомить педагогов с методикой развития музыкального слуха, чувства
ритма, внимания у детей-дошкольников;
 Познакомить педагогов с методикой развития речи обучающихся детей.
3. Воспитательные:
 Познакомить педагогов с приемами формирования заинтересованного,
позитивного отношения детей к занятиям музыкой;
 Познакомить педагогов с приемами воспитания навыков работы в группе у
дошкольников, умения слушать объяснения педагога и повторять
показываемые ею приемы игры на фортепиано и синтезаторе.
Оборудование кабинета: два фортепиано, детские музыкальные
инструменты (треугольник, металлофон, бубен, маракасы), музыкальный центр с
колонками, пальчиковые игрушки, выставка методической литературы, ноутбук,
проектор, экран.
Дидактические
материалы:
игры:
«Доминотки»,
«Музыкальное
путешествие», «Путешествие на воздушном шаре», «Клавиши и ноты первой
октавы», «Клавиши и ноты четырех октав», «Этажи – октавы», «Нотки и домики»,
«Музыкальные инструменты», «Музыкальный паровозик», «Птички Та и Ти-ти»;
«Мишкины лапки», лото: «Ноты скрипичного ключа», «Ноты басового ключа»,
«Ноты первой октавы».
Педагог высшей квалификационной категории, лауреат фестиваля
педагогов дополнительного образования г. Москвы «Признание» в номинации
«Мастер-виртуоз» Меркурьева Марина Леонидовна проводила 26/01/2011 в 17-00
мастер-класс для педагогов образовательных учреждений Москвы и коллег из
музыкальной
студии
ЦДТ
«Ново-Переделкино».
На
мастер-классе
присутствовали дети старшего дошкольного возраста 1 года обучения (групповые
занятия) – 4 человека и дети-школьники 2 года обучения – 2 человека. Для
объяснения коллегам и педагогам из других образовательных учреждений
используемых приемов работы педагог использовала наглядные пособия –
тематические игры и лото, разложенные на столах и музыкальные инструменты,
стоявшие в кабинете – 2 фортепиано и синтезатор. С помощью презентации
Марина Леонидовна дала определение эвристико-дидактического подхода в
процессе обучения детей игре на фортепиано и синтезаторе и познакомила
собравшихся гостей с методикой преподавания основ игры на фортепиано детям
младшего возраста с применением игровых технологий.
Ход занятия:
1.
Организационный момент: педагог готовит детей к занятию, представляет
их гостям, рассказывает о форме проведения мастер-класса.
2.
Сообщение темы.
3.
Теоретическая часть мастер-класса: педагог дает конкретное определение
эвристико-дидактического подхода в процессе обучения детей игре на
фортепиано и синтезаторе. В эвристическом обучении ученик изначально
конструирует знания в исследуемой области реальности. Для этого ему
предлагается реальный объект (материал для конструирования), но не готовые
знания о нем. Полученный учеником продукт деятельности (гипотеза, сочинение,
поделка и т.д.) затем с помощью учителя сопоставляется с достижениями в
соответствующей области. В итоге ученик переосмысливает и достраивает свой
результат. Происходит личностный образовательный рост ученика (его знаний,
чувств и опыта). Главным видом деятельности эвристического познания ребёнка
дошкольного возраста является игра. Играя, ребёнок активизирует эмоции,
внимание, память, интеллект, переживает в действии изучаемое, познаёт его
изнутри, постигая суть и терминологию. В игре он перевоплощается,
раскрепощается, забывает об «официальности» занятия. А в качестве игровой
среды на уроках, музыкальная педагогика
рассматривает музыкальнодидактические игры и пособия.
4.
Практическая (творческая) часть мастер-класса:
 Начало «Музыкального путешествия»: Миша Макаров играет на
синтезаторе, а девочки младшего возраста подпевают знакомые слова детской
песенки и аккомпанируют, подыгрывая ему на треугольнике, бубне и
маракасах, двигаясь в игровой зоне кабинета «паровозиком» - одна за другой.
2
 Первая остановка «Музыкальный дворец» - клавиатура фортепиано, этажи
– октавы, на которых живут разные зверюшки (каждая на своем этаже): слон,
мишка, волк, лиса, зайчик, мышка, птичка. Дети вместе с преподавателем
хором повторяют названия – клавиатура, октава и перечисляют животных.
Затем дети по очереди раскладывают на клавиатуре фортепиано фигурки
зверюшек (пальчиковые куклы), ещё раз называя их и обозначая нажатием
клавиш диапазон октавы. Педагог знакомит собравшихся гостей с игрой
«Домики для нот» - в каждой октаве два домика: маленький (ноты ДО-РЕ-МИ)
и большой (ФА-СОЛЬ-ЛЯ-СИ), в домиках живут нотки, обозначаемые
знакомыми детям предметами-маркерами для лучшего запоминания: ДОМРЕПА-МИШКА-ФАКЕЛ-СОЛНЫШКО-ЛЯГУШКА-СИНИЧКА. На нотной
линейке наглядно (с помощью презентации) показывается расположение
каждой нотки (значком-изображением знакомого предмета), а дети ещё раз
повторяют все вместе названия нот и маркеров-предметов: до-дом, ре-репа,
ми-мишка, фа-факел, соль-солнышко, ля-лягушка, си-синичка. Цель этой игры:
дети должны уметь найти на любом этаже-октаве любую нотку. Педагог
вызывает детей младшего возраста по одному и каждому дает задание:
показать конкретную нотку в каком-либо этаже-октаве. Дети охотно выходят и
безошибочно показывают заданную ноту, поясняя, в каком домике (в большом
или в маленьком, эта нотка живет). Каждый ребенок показывает по 2-3 нотки в
разных октавах, давая пояснения.
 Продолжение «Музыкального путешествия»: Миша Макаров играет на
синтезаторе, а девочки младшего возраста (Олеся, Рита и Саша) подпевают
знакомые слова детской песенки и аккомпанируют, подыгрывая ему на
треугольнике, бубне и маракасах, двигаясь в игровой зоне кабинета
«паровозиком» - одна за другой.
 Станция «Цирк ловких пальчиков». Дети и педагог под веселую песенку
показывают гостям зарядку для пальчиков рук. Затем педагог знакомит
собравшихся гостей с игрой «Путешествие на воздушном шаре»: на картинке
изображены две раскрытые ладошки, на каждой их них в центре ладони
нарисован кружочек в виде купола, каждый пальчик обозначен цифрой от 1 до
5, над пальчиками располагаются пальчиковые куклы. Цель игры: научить
ребенка правильно формировать свод кисти руки и постановку пальцев для
игры на фортепиано, отработать плавные движения кистей рук, уметь
определять цифровое обозначение каждого пальчика.
Игра: ребенок кладёт свои ладошки на нарисованные, «надувая» воздушный
шар, собирает кисть в купол, затем на вершину купола (тыльная сторона кисти
руки) сажается лягушонок-путешественник и летит (плавные движения кистью
руки, так, чтобы не уронить пальчиковую куклу) к другой пальчиковой кукле
по выбору ребенка или педагога, называя номер указанного пальца. Далее
игрушка-путешественник плавно сходит по трапу (по своему пальчику) и
приглашает другой персонаж в путешествие – поднимаются и летят вдвоем.
Пока летят (плавная широкая амплитуда рукой ребенка), ребенок фантазирует,
что игрушки-путешественники видят: какие моря-океаны, леса, горы и т.д., –
ребенок фантазирует, строит красивые образные словосочетания (важно для
развития речи), сочиняет сказку (если зверек-путешественник упадет,
3
прибежит доктор Айболит и вылечит её). Педагог и ребенок показывают
гостям игру на практике.
 Две девочки младшего возраста - Олеся и Рита - дуэтом на одном
фортепиано играют «Вальс собачек», предварительно прохлопав ритм, и
синхронно с этим по слогам произнеся: «вальс тан-це-вать», а Миша и Саша
аккомпанируют им с помощью треугольника, бубна, двигаясь в игровой зоне
кабинета «паровозиком».
 Станция «Филармония веселых ноток» - звукоряд. Дети читают стихи про
нотки, рассказывая о расположении нот на нотном стане, дублируя
анимационное появление ноток на экране.
 Миша и Саша играют на синтезаторе песню «Голубые санки», а Олеся и
Рита аккомпанируют им с помощью треугольника, маракасов, двигаясь в
игровой зоне кабинета «паровозиком».
 Станция «Ритмический зоосад». Педагог показывает игру «Птички Та и
Ти-ти», разработанную педагогом в помощь детям дошкольного возраста для
закрепления чувства ритма. Педагог произносит ритмическую задачку-стишок,
а дети показывают ритмические доли двумя руками (красные знаки – правая
рука, синие – левая) на слайде презентации. Затем задача усложняется:
добавляются цифры, и ритм отбивается разными пальчиками. После чего эти
пальчики переносятся на клавиатуру и, «надевая перчатки», назначаем каждой
клавише определенный пальчик. Таким образом, по цифрам, даже не зная нот,
дети-дошкольники могут сыграть свои первые мелодии.
 Игра «Три медведя»: три медведя идут по лесу, оставив много следов.
Следы большого медведя, медведицы и Мишутки – это наглядное воплощение
длительностей нот. «Та-а» – шаги Михайла Ивановича, «та» – Настасьи
Петровны, «ти-ти» – шаги Мишутки. Дети «читают» следы, проговаривая и
притопывая ногами ритм.
 Паровозик отправляется в путь. Все дети исполняют ансамблем песенку
«Ваня – простота». Миша - на синтезаторе, Рита и Олеся на фортепиано в
четыре руки, а Саша - на металлофоне.
 Станция «Лаборатория музыкальных загадок».
С помощью
мультимедийных технологий дети помогают заблудившимся ноткам найти
свои клавиши, отгадывают загадки и ребусы, закрепляющие знания
расположения нот на нотном стане. Игра «Музыкальный ребус»: нотка
изображает слог слова, которое дети должны отгадать. Усложнение задания:
стихотворения-ребусы о рыбках (сокращение времени на отгадывание слова).
 Затем творческое задание адресуется гостям. Необходимо спеть
частушечный кроссворд, отгадывая загадки про музыкальные инструменты.
Гости с большим энтузиазмом принимают участие в этом конкурсе.
 Станция «Музыкальная игротека». Здесь педагог демонстрирует
дидактический материал, применяемый на практике в игровой деятельности с
учениками. Игры «Доминотки» - домино с нотами, «Клавиши и ноты первой
октавы», «Лото», «Музыкальный паровозик».
 «Музыкальный паровозик» - адаптированная к игре запись нотного текста
песенки в виде вагончиков – тактов и колёс – долей такта. Ученик исполняет
4
заданную мелодию, переходя от вагончика к вагончику. В случае ошибки,
вагончик отправляется в «депо» на ремонт, таким образом, в игровой форме
ребёнок учится добиваться качественного исполнения, воспитывая
усидчивость и трудолюбие. Далее над вагончиками изображаются символы
животных, которые едут в вагончиках с нотками. Животные соответствуют
значениям гармонических функций в малой и большой октавах и при
совместной игре двумя руками на синтезаторе составляют линию
автоаккомпанемента.
 На экране демонстрируется видеоролик, созданный педагогом, который
иллюстрирует прошедший новогодний концерт класса. Новогодняя тематика
настраивает на новый этап путешествия.
 Игра «Музыкальные чудеса». На экране появляется изображение
сказочной страны, где дети видят природные явления всех времён года, кроме
зимы. Цель игры - вернуть зиму в сказочную страну. Для этого дети
поочерёдно переходят от картинки к картинке, исполняют свои музыкальные
произведения на синтезаторе с автоаккомпанементом, и тем самым
возвращают зиму в сказку. Так, Саша, исполнив «Jingle bells», превращает
ландыши в колокольчик. Олеся, исполнив песню «Новый год» превращает
избушку Бабы Яги в ёлку. Рита, сыграв спиричуэл «Когда святые маршируют»,
превращает грибочки в поющих детей, а Миша, аккомпанируя девочкам,
которые спели песенку «Как на тоненький ледок», заморозил тучку. В это
время на экране пошёл снежок, и в сказочную страну пришла зима. Эта играконцерт привела всех к вратам «Музыкальной сокровищницы».
 «Музыкальная сокровищница». На экране под классическую музыку
возникают шедевры мировой живописи – картины с изображением музыкантов
и музыкальных инструментов. Агния Исай исполняет на синтезаторе пьесу
Людвига ванн Бетховена «Весёлая. Грустная» Синтезатор передаёт звучание
струнного оркестра и клавесина. Затем мы переходим в следующий зал
«Музыкальной
сокровищницы»,
где
демонстрируются
слайды
о
П.И.Чайковском. Ученицы исполняют пьесы из «Детского альбома»: Агния
Исай - «Бабу Ягу» и Маша Уткина - «Вальс».
5.
Подведение итога занятия: дети по просьбе педагога повторяют
теоретические понятия – закрепление пройденного. Красивые стихи, посвящённые
музыкальному искусству и юным музыкантам, которые прочитала педагог,
завершили это яркое и насыщенное разными приёмами и методами мероприятие.
6.
Заключительная часть: Обсуждение мастер-класса. Ответы педагога на
вопросы.
Марина Леонидовна подарила всем присутствующим коллегам и гостям
комплекты раздаточного материала – все виды игр и лото, используемые ею при
обучении детей дошкольного возраста основам игры на фортепиано и синтезаторе.
5
Анализ мастер-класса.
У педагога дополнительного образования по классу фортепиано и синтезатора
Меркурьевой Марины Леонидовны имеется в наличии необходимая для работы
документация: программа, учебный план, журнал учета работы, заявления
родителей, медицинские справки о состоянии здоровья детей, ксерокопии их
свидетельств о рождении.
Занятия музыкальной студии по классу фортепиано и синтезатора у педагога
Меркурьевой М.Л. проходят на базе ГОУ ЦДТ «Ново-Переделкино» в
просторном, красиво оформленном кабинете (стенды, содержащие информацию о
композиторах, большое количество зеленых растений, «детский уголок»,
представляющий нам всех воспитанников педагога с помощью оформленных
самими детьми фоторамок с их фотографиями). Кабинет оборудован
необходимой мебелью, инструментами (два фортепиано и синтезатор), полностью
соответствует санитарно-гигиеническим нормам.
Педагогический анализ мастер-класса: педагог Меркурьева М.Л. поставила
цель и задачи грамотно и обосновано. Педагог продемонстрировала коллегам и
гостям используемые ею формы и методы обучения дошкольников:
иллюстративный,
объяснительно-наглядный
(репродуктивный),
методы
получения новых знаний и методы закрепления и контроля, рассказала о методах
стимулирования и мотивации, методах контроля и самоконтроля, мотивировала
необходимость использования методики игровых технологий. При работе с
детьми дошкольного возраста педагог учитывает психофизические и возрастные
особенности детей (опора на
эмоциональную сферу при организации
мыслительной
деятельности,
увлекательный
эмоциональный
рассказ
(наглядность, образность, занимательность и т.д.), вызов удивления, восхищения,
заинтересованности у детей; прекрасное эстетическое оформление кабинета,
отличное состояние оборудования кабинета, наглядных материалов; собранность
педагога, четкая грамотная речь, тактичность по отношению к детям, гостям и
коллегам из ЦДТ, соответствующий внешний вид; создание и поддержка
благоприятного климата). Педагог владеет педагогикой сотрудничества,
рационально использует рабочее время (четкость дозировки труда детей в каждом
звене занятия, переключение вида деятельности, предупреждение нерабочих
пауз). Марина Леонидовна учит детей слушать музыку, слышать друг друга,
большое внимание уделяет речи детей, восприятию ими музыки и их
эмоциональным переживаниям музыкальных произведений. Дети работают
увлеченно, проявляя повышенную работоспособность. Продемонстрированные
педагогом формы и методы работы оказались эффективными для работы с детьми
дошкольного возраста, которые за время обучения в первом полугодии текущего
учебного года освоили нотную грамоту и к концу января самостоятельно
исполняют не менее 5-6 музыкальных пьес каждый. Раздаточный материал
полностью иллюстрирует все технологии и методики, используемые с детьмидошкольниками, поэтому они могут быть транслируемы педагогами во всех
образовательных учреждениях.
Итоговая оценка занятий: «хорошо».
6
7
8
9
Литература
1. Боровиков Л. И. Как творчески работающему педагогу дополнительного
образования подготовить и провести мастер-класс
Воспитание и дополнительное образование в Новосибирской области. –
2004. – № 1
2. Браславская Д. И., Методические рекомендации по подготовке и
проведению мастер-класса для педагогов дополнительного образования
детей
Дополнительное образование и воспитание. –2008. – № 5. – С. 21-23
3. Литвинова А. Х. Мастер-класс: за или против?
Методист. – 2004. – № 5. – С. 36-37
4. Мастер-классы и педагогические семинары в дополнительном образовании
детей. Часть 1. Теоретические и организационные аспекты
Сост.: Кленова Н. В., Абдухакимова С. А.
Ред.: Постников А. С., Прыгунова А. П. – М.: МГДД(Ю)Т, 2009. – 100 с.
10
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
ПАМЯТКА ДЛЯ ПЕДАГОГА
по подготовке и проведению мастер-класса
Этап подготовки
Приглашение на мастер-класс в различных формах:
1. Через Интернет: объявление на сайте, электронная почта – подготовить
макет объявления и передать ответственным за размещение лицам.
2. Через текстовые формы: листовки, буклеты, объявления, афиши –
распространение в ОУ района, в фойе Центра детского творчества.
3. Через личные контакты: устная информация по телефону, на
предыдущем мероприятии и т.д.
Структура объявления о мастер-классе:
1. ФИО автора
2. Сведения об авторе
3. Фото
4. Тема мастер-класса
5. Аннотация мастер-класса
6. Кому адресован, на какой возраст детей рассчитан
7. Дата
8. Аудитория
9. Примерная продолжительность
10. Контактный телефон, электронный адрес
Подготовка помещения:
1. Посадочные места + столы или планшеты.
2. Ковер (в случае ролевых игр, спец. упражнений и т.п.).
3. Технические средства: компьютер, проектор, экран, колонки, микрофон,
магнитофон, видеомагнитофон, доска и т.п.
4. Оборудование в зависимости от профиля: станки, мольберты,
спортивные снаряды, музыкальные инструменты и т.п.
5. Расходные материалы.
6. Канцелярские принадлежности: писчая бумага, ручки, карандаши,
маркеры и т.п.
7. Напитки: минеральная вода, чай, кофе и т.п.
Регистрация участников:
 Лист регистрации участников.
 Ответственные за регистрацию.
Раздаточный материал для участников мастер-класса:
 Информационная справка о мастер-классе.
11
 Методические рекомендации по применению представляемой
технологии.
 Дидактические материалы: схемы, выкройки, чертежи, фотографии и др.
материалы по усмотрению мастера.
План-конспект мастер-класса (необходим для самого педагога-мастера;
по окончании мастер-класса предоставляется методистам Центра детского
творчества в электронном виде для последующей подготовки отчета о
мероприятии).
Структура плана-конспекта мастер-класса:
 Тема.
 Цель и задачи мастер-класса.
 Ожидаемые результаты.
 Ход мастер-класса.
 Методы и приемы.
 Дидактические материалы.
 Список литературы.
План конспект в бумажном варианте + Комплект материалов по мастерклассу (раздаточный материал для участников мастер-класса) и для
методической копилки ЦДТ – предоставляется заместителю директора по НМ и ЭР
12