Урок развития речи

Министерство образования и науки
Российской Федерации
«Школа 2100»
1 класс
Урок развития речи (риторики)
Устная и письменная речь
Разработала: учитель высшей категории
начальных классов
МОУ Ярковская средняя
общеобразовательная школа
с. Ярково Тюменской области
Полякова Любовь Николаевна
Дата проведения:
22 февраля 2005 года
Место проведения:
1 А класс МОУ ЯСОШ
ЯРКОВО
2006
Цель:
 Объективировать случаи практического употребления слова
речь;
 сформировать из полученных представлений о речи как о
процессе применения языка системе понятий;
 развить воображение, мыслительные операции.
Оборудование:





загадки,
пословицы,
поговорки,
стихи;
кукла;
Содержание урока.
I. Организационный момент.
Стихотворение В. Кривошеевой.
Придумано кем – то
просто и мудро
При встрече здороваться:
- Доброе утро (учителю)
.
Доброе утро солнцу и птицам,
Доброе утро
Улыбчивым лицам
(поворачиваясь к гостям)
И каждый становится
Добрым доверчивым
И доброе утро длиться до вечера!
II. Игра – беседа.
- Ребята, а можно задать вам пять вопросов?
- Да.
- Не боитесь?
- Нет.
- Вот я задала уже два вопроса, и вы на них ответили. Поняли на
какие вопросы отвечали?
- Да.
- А это вы ответили на третий вопрос.
Задаю вопрос четвертый: «Какие три вопроса я вам задала и что вы
на них ответили?»
Ответы детей.
- Замечательно, я вам задала четыре вопроса, получила четыре
ответа, а теперь вопрос последний, пятый: почему мы с вами друг
друга понимаем?
- Потому что говорим и слушаем друг друга.
- Все так думают? Тогда послушайте что я вам скажу: дих
гефертигтен айсвюрг фель хабен айне уайлинд хохи форм.
Что вы поняли?
- Ничего!
- Почему же мы понимаем друг друга?
Дети приходят к выводу, что люди понимают друг друга потому,
что говорят на одном языке.
- Верно, ребята, мы понимаем, друг друга, потому что и вы и я
говорим на русском языке, мы владеем русской речью. А теперь
ещё один вопрос совсем о другом: - Как вы думаете, на Северном
полюсе сейчас жарко?
- Нет, там всегда холодно.
- Вы уверены? А-а-а, я поняла, вы часто бываете на Северном
полюсе?
- Нет.
- Откуда же вы знаете, что там всегда холодно?
- Нам читали, рассказывали.
- Понятно, вы об этом узнали, потому что умеете слушать и
понимать русскую речь.
III. Повторение.
- Какие формы речи вы знаете?
- Устную речь мы говорим и слышим.Письменную – пишем и
читаем.
- Я предлагаю вашему вниманию пословицы, поговорки, загадки, а
вы отгадайте, с какой формой связан предмет, названый в отгадке:
1. Наберу я кнопок ряд
Друг меня услышать рад.
- Это телефон, связан с устной формой речи.
2. Вот так дом – одно окно,
Каждый день в окне кино.
- Телевизор, устная речь.
3. - Газеты читаю, потому всё знаю.
- Письменная.
4. - Написанное не пропадает.
- Письменная.
5. - Кто много читает, тот много знает.
- Письменная.
IV. Звуковая гимнастика (тренировка
свободного дыхания).
1. Открыть и закрыть глаза. Открыть и закрыть рот.
Пошевелить ноздрями, раздувая их. Массировать полость
рта круговыми движениями языка. Задуть свечу.
2. Массировать уши по ходу изгибов.
3. Наклон вперёд – вдох (спина прямая), наклон назад – выдох
(с широко открытым ртом).
V. Постановка цели урока.
- Ребята, а как вы думаете, нужно говорить очень громко, чтобы все
вас слышали, или тихо, чтобы вас слышал только рядом стоящий
человек?
Учитель спрашивает мнение каждого.
- Да трудно разобраться, трудно однозначно ответить на этот
вопрос. Давайте разберёмся.
Учитель предлагает различные ситуации.
1. Девочка заблудилась в лесу. Как она должна звать на помощь?
Громко или тихо?
- Громко.
- Правильно. В такой ситуации нужно кричать, чтобы тебя
услышали. Что нужно кричать?
- Ау!
-Давайте попробуем.
Дети кричат.
2. Ситуация вторая. Мама укладывает ребёнка спать. Как она
поёт ему песенку? Тихо или громко?
- Тихо.
Учитель предлагает покачать куклу и спеть ей песенку.
- Конечно, колыбельные песни поются тихо и нежно, располагая
ко сну.
3. Ситуация третья. Вы в театре. Как должен говорить актёр,
чтобы его услышали все зрители? А как должен говорить
зритель, конечно же, в случае крайней необходимости?
- Тихо.
4. Ситуация четвёртая. У нас идут спортивные соревнования
«Весёлые старты». Как нужно болельщикам подбодрить
любимого спортсмена?
- Громко.
- Я думаю, что вы все азартные болельщики и ваша поддержка
поможет победить.
- Так как же нужно говорить – громко или тихо?
- Всё зависит от ситуации.
- Да. Всё зависит от ситуации общения, именно она и определяет
силу голоса, с которой мы говорим в данный момент.
VI. Анализ художественных
произведений с точки зрения громкости
чтения.
Дети читают стихотворения.
***
Ночь. Уснули улицы.
Тише, туча, тише.
Гулкие дождинки
Не роняй на крыши.
Сны приходят к детям,
Фонари зажглись,
Тише, ветер, тише,
В окна не стучись.
( А. Яхнин )
Осенние стихи.
В лесу такая тишина,
Как будто лес пустой.
Чтоб тишина была слышна,
Тихонечко постой.
( А. Кондратьев)
Слониха.
Стало тихо, тихо, тихо.
Спит в углу моя слониха.
Двое маленьких слонят
Спать давным-давно хотят.
- В этих стихотворениях говорится о тишине. Как же надо читать
эти стихи?
- Тихо.
- Почему вы так считаете?
- Чтобы передать ощущение тишины, следует читать стихотворение
тихим, спокойным голосом.
- Очень важно уметь определять силу голоса в разных жизненных
ситуациях.
Чтобы вы посоветовали героям стихотворения Сапгира?
Оруны.
Мы играли в игру.
Вовка крикнул:
- Не ори!
Мне обидно:
- Я ору?
Сам потише говори!
Мы забросили игру.
Он орёт,
И я ору.
Он вопит, а я сильней:
- И-го-го! Иа! Эгей!
- Всполошили мы весь двор;
- Это что за страшный ор?
- Цирк приехал? Где пожар?
- Безобразие! Кошмар!
Вовка смолк – ни гу-гу,
Я ответить ни хочу,
Но сдержаться не могу,
На всю улицу кричу.
Привели меня домой,
Мама шепчет:
- Что с тобой?
Бедный мальчик, ты в жару!
- Я не болен, я ору!
Папа рявкнул:
-Не орать.
Я свалился на кровать.
Я заткнул подушкой рот.
Но во мне то всё орёт!
Изо рта не крик, а хрип.
Наконец-то я охрип…
Хорошо, что я охрип,…
Чуть от крика не погиб…
- Как может звучать наша речь? От чего это зависит?
- Наша речь может звучать громко или тихо – в зависимости от
ситуации общения или содержания читаемого произведения.
VII. Игра «Ветер» (способствует
развитию речевого слуха, дыхания,
артикуляционного аппарата, дикции и
интонации).
- Послушайте, как гудит лёгкий ветерок. Произнесите тихо звук [в].
- В-в-в.
- Теперь произносите и слушайте, как гудит сильный ветер.
Усильте громкость произнесения.
- В-в-в.
- Теперь измените громкость голоса, подражая попеременно
гудению лёгкого ветерка и сильного ветра.
- В-в-в.
VIII. Самостоятельная работа.
1. Придумайте объявление, произнесите его громко и чётко.
2. 2. Обратитесь к соседу по парте с какой-нибудь просьбой,
чтобы я не услышала.
Итог.
- Как вы себя чувствовали?
- Что можете сказать о своей работе?
Рефлексия, оценочная деятельность каждого ребенка.