Частное образовательное учреждение Детский центр «Солнце» Рабочая программа по музыкальному развитию детей дошкольного возраста. Разработала: Черникова Ю. В. Утверждаю: учредитель ЧОУ Детский центр «Солнце» Никитина Е. В. ________________ Санкт-Петербург 2012 год 1 I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая образовательная программа предназначена для построения системы педагогической деятельности по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников, представляет внутренний нормативный документ и является основным для оценки качества музыкального образовательного процесса в образовательном учреждении.. Основная идея рабочей программы – гуманизация, как приоритет воспитания общечеловеческих ценностей: добра, красоты, истины, самоценности дошкольного детства. Программа разработана в соответствии с: - Законом РФ «Об образовании»; - Национальной доктриной образования в РФ; - Концепцией модернизации российского образования; - Концепцией дошкольного воспитания; - Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования; - СанПиН от 22.июля 2010г. №91 от 20.12. 2010.№164; Данная рабочая программа является модифицированной и составленной на основе: -примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство» / Под ред. Т.И. Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, З.А. Михайловой и Образовательной программы ЧОУ Детский центр «Солнце», в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и соответствует нормативным и законодательным актам. и парциальных программ: - «Ладушки» И.Каплуновой, И.Новоскольцнвой; - «Ритмическая мозаика» А.Бурениной. - «Тутти» А.И.Бурениной, Т.Э.Тютюнниковой. - "Элементарное музицирование с дошкольниками", Т.Э. Тютюнниковой Рабочая учебная программа отвечает требованиям Государственного стандарта и возрастным особенностям детей. Программа разработана с учетом дидактических принципов - их развивающего обучения, психологических особенностей детей дошкольного возраста и включает в себя следующие виды организованной образовательной деятельности: - восприятие музыки; - пение; - музыкально-ритмические движения; - игра на детских музыкальных инструментах; - творчество. II. ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «МУЗЫКА» Цель рабочей учебной программы: создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста средствами музыки, развитие способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач: развитие музыкально-художественной деятельности; приобщение к музыкальному искусству; развитие музыкальности детей; формирование основ музыкальной культуры дошкольников; формирование ценностных ориентаций средствами музыкального искусства; 2 обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей. Основные принципы построения программы: Формы организации : Формы работы с педагогическим коллективом: Формы работы с родителями: принцип развивающего обучения, принцип культуросообразности, принцип преемственности ступеней образования, принцип гуманно-личностного отношения к ребенку. непосредственно образовательная деятельность (индивидуальная, фронтальная, тематическая), праздники. открытые мероприятия, праздники, совместное планирование. индивидуальные консультации, родительские собрания, праздники. Раздел «ВОСПРИЯТИЕ МУЗЫКИ» ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений; развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки; развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса; развитие способности эмоционально воспринимать музыку. Раздел «ПЕНИЕ» формирование у детей певческих умений и навыков; обучение детей исполнению песен в непосредственно образовательной деятельности и в быту, с помощью взрослого и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента; развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте и длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок; развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона. Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ» развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений; обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами развитие музыкальной выразительности и пространственно-временных ориентировок; обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения; развитие художественно-творческих способностей. Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ» совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка; становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость; развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса; 3 знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них; развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма. Раздел «ТВОРЧЕСТВО»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное, импровизация на детских музыкальных инструментах развивать способность творческого воображения при восприятии музыки; способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла; развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах. Результатом реализации учебной рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников следует считать: - сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку; -умение передавать выразительные музыкальные образы; -воспринимать и передавать в пении, движении основные средства выразительности музыкальных произведений; -сформированность двигательных навыков и качеств (координация, ловкость и точность движений, пластичность); -умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации; - проявление активности, самостоятельности и творчества в разных видах музыкальной деятельности. III. ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ МУЗЫКА С ДРУГИМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ОБЛАСТЯМИ «Физическая культура» Развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности. «Здоровье» Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни через музыкальное воспитание. «Безопасность» Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности. «Социализация» Формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу. «Труд» Использование музыкальных произведений для формирования представлений о труде, профессиях, людях труда, желание трудится, установление взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности. «Познание» Расширение кругозора детей в области музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества. «Коммуникация» Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение воспитанниками нормами речи. «Чтение художественной литературы» Использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений. «Художественное творчество» Развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества. 4 Включение музыки в образовательную деятельность. Форма восприятия музыки Активная Непосредственно образовательная деятельность Содержание деятельности педагога Познание; Педагог намеренно обращает внимание игровая; ребенка на звучание музыки, ее музыкально-художественная; образно-эмоциональное содержание, двигательная; средства выразительности (мелодия, коммуникативная темп, ритм и др.) Пассивная Трудовая; Педагог использует музыку как фон познание; к основной деятельности, продуктивная; музыка звучит негромко, как бы восприятие художественной на втором плане литературы; коммуникативная Рабочая программа по музыке, опираясь на вариативную комплексную программу, предполагает проведение музыкальной непосредственно образовательной деятельности (НОД) 2 раза в неделю в каждой возрастной группе соответствиями с требованиями СанПина. Группа Младшая Средняя Старшая Подготовительная к школе IV. Возраст Длительность (минут) с 3 до 4 лет с 4 до 5 лет с 5 до 6 лет с 6 до 7 лет 15 20 25 30 ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ И СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ( по возрастам) Возрастные особенности развития ребенка 3-4 лет в музыкальной деятельности, содержание психолого-педагогической работы В возрасте 3-4 лет необходимым становится создание условий для активного экспериментирования и практики ребёнка со звуками с целью накопления первоначального музыкального опыта. Манипулирование музыкальными звуками и игра с ними (при их прослушивании, элементарном музицировании, пении, выполнения простейших танцевальных и ритмических движений) позволяют ребёнку начать в дальнейшем ориентироваться в характере музыки, её жанрах. Задачей музыкального воспитания детей данного возраста является приобщение их к разным видам музыкальной деятельности, формирование интереса к музыке, элементарных музыкальных способностей и освоение некоторых исполнительских навыков. В этот период, прежде всего, формируется восприятие музыки, характеризующееся эмоциональной отзывчивостью на произведения. Маленький ребёнок воспринимает музыкальное произведение в целом. Постепенно он начинает слышать и вычленять выразительную интонацию, изобразительные моменты, затем дифференцирует части произведения. Исполнительская деятельность у детей данного возраста лишь начинает своё становление. Голосовой аппарат ещё не сформирован, голосовая мышца не развита, связки тонкие, короткие. Голос ребёнка не сильный, дыхание слабое, поверхностное. Поэтому репертуар должен отличаться доступностью текста и мелодии. Поскольку малыши обладают непроизвольным вниманием, весь процесс обучения надо организовать так, чтобы он воздействовал на чувства и интересы детей. Дети проявляют эмоциональную отзывчивость на использование игровых приёмов и доступного материала. Приобщение детей к музыке происходит и в сфере 5 музыкально-ритмической деятельности, посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных игр, танцев, хороводов, помогающих ребёнку лучше почувствовать и полюбить музыку. Особое внимание уделяется игре на детских музыкальных инструментах, где дети открывают для себя мир музыкальных звуков и их отношений, различают красоту звучания различных инструментов. Особенностью рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников является взаимосвязь различных видов художественной деятельности: речевой, музыкальной, песенной, танцевальной, творческо-игровой. Реализация рабочей программы осуществляется через непосредственно образовательную деятельность (НОД) - комплексные, фронтальные, тематические формы обучения. Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить рациональное сочетание и смену видов музыкальной деятельности, предупредить утомляемость и сохранить активность ребенка на музыкальном занятии. Задачи в области музыкального восприятия-слушания-интерпретации. 1. Воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку. 2. Организовывать детское экспериментирование с немузыкальными и музыкальными звуками и исследование качеств музыкального звука: высоты, длительности, тембра. 3. Активизировать слуховую восприимчивость младших дошкольников. Задачи в области музыкального исполнительства-импровизации-творчества. 1. Развивать двигательно-активные виды музыкальной деятельности - музыкально ритмические движения и игры на шумовых музыкальных инструментах. 2. Развивать координирование движений и мелкой моторики при обучении приемам игры на инструментах. 3. Формировать у детей вокальные и певческие умения в процессе подпевания взрослому. 4. Стимулировать умение детей импровизировать и сочинять простейшие музыкальнохудожественные образы в музыкальных образах и танцах. В рамках НОД используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка. Возрастные особенности развития ребенка 4-5 лет в музыкальной деятельности. Содержание психолого-педагогической работы. В среднем дошкольном возрасте благодаря возросшей самостоятельности и накопленному музыкальному опыту ребёнок становится активным участником танцевальной, певческой, инструментальной деятельности. Чувственное познание свойств музыкального звука и двигательное, перцептивное восприятие метро - ритмической основы музыкальных произведений позволяют дошкольнику интерпретировать характер музыкальных образов, настроение музыки, ориентируясь в средствах их выражения. Умение понять характер и настроение музыки вызывает у ребёнка потребность и желание пробовать себя в попытках самостоятельного исполнительства. Начинает развиваться образное мышление. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Он способен удерживать в памяти несложное условие при выполнении каких-либо действий. В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится вне ситуативной. 6 Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности: появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого. Дети средней группы уже имеют достаточный музыкальный опыт, благодаря которому начинают активно включаться в разные виды музыкальной деятельности: слушание, пение, музыкальноритмические движения, игру на музыкальных инструментах и творчество. Задания, которые дают детям, более сложные. Они требуют сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный характер обучения. Построение НОД основывается на общих задачах музыкального воспитания, которые изложены в Программе. В этом возрасте у ребенка возникают первые эстетические чувства, которые проявляются при восприятии музыки, подпевании, участии в игре или пляске и выражаются в эмоциональном отношении ребенка к тому, что он делает. Поэтому приоритетными задачами являются развитие умения вслушиваться в музыку, запоминать и эмоционально реагировать на нее, связывать движения с музыкой в музыкальноритмических движениях. Музыкальное развитие детей осуществляется в непосредственнообразовательной деятельности и в повседневной жизни. Задачи в области музыкального восприятия-слушания- интерпретации. 1. Воспитывать слушательскую культуру детей, развивать умение понимать и интерпретировать выразительные средства музыки. 2. Развивать умение детей общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки. 3. Развивать у дошкольников музыкальный слух - интонационный, мелодический, гармонический, ладовый; способствовать освоению детьми элементарной музыкальной грамоты. Задачи в области музыкального исполнительства- импровизации- творчества. 1. Развивать у детей координацию слуха и голоса, способствовать приобретению ими певческих навыков. 2. Способствовать освоению детьми приемам игры на детских музыкальных инструментах. 3. Способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх и драматизациях. 4. Стимулировать желание ребенка самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью. В рамках НОД используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка. Возрастные особенности развития ребенка 5-6 лет в музыкальной деятельности, содержание психолого-педагогической работы В старшем дошкольном возрасте у детей происходит созревание такого важного качества, как произвольность психических процессов (внимания, памяти, мышления), что является важной предпосылкой для более углубленного музыкального воспитания. Ребенок 5-6лет отличается большой самостоятельностью, стремлением к самовыражению в различных видах художественно-творческой деятельности, у него ярко выражена потребность в общении со сверстниками. К этому возрасту у детей развивается ловкость, точность, координация движений, что в значительной степени расширяет их исполнительские возможности в ритмике. Значительно возрастает активность детей, они очень энергичны, подвижны, эмоциональны. У детей шестого года жизни более совершенна речь: расширяется активный и пассивный словарь. 7 Улучшается звукопроизношение, грамматический строй речи, голос становится звонким и сильным. Эти особенности дают возможность дальнейшего развития певческой деятельности, использования более разнообразного и сложного музыкального репертуара. Однако все перечисленные особенности проявляются индивидуально, и в целом дети шестого года жизни ещё требуют бережного и внимательного отношения: они быстро утомляются, устают от монотонности. Эти возрастные особенности необходимо учитывать при планировании и организации музыкальных образовательных ситуаций. Задачи в области музыкального восприятия - слушания –интерпретации 1. Обогащать слуховой опят детей при знакомстве с основными жанрами музыки. 2. Накапливать представления о жизни и творчестве некоторых композиторов. 3. Обучать детей анализу средств музыкальной выразительности. 4. Развивать умение творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности. Задачи в области музыкального исполнительства – импровизации - творчества. 1. Развивать певческие умения детей. 2. Способствовать освоению детьми умений игрового музицирования. 3. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по импровизации танцев, игр, оркестровок. 4. Развивать умение сотрудничать в коллективной музыкальной деятельности. В рамках НОД используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка. Возрастные особенности развития ребенка 6-7 лет в музыкальной деятельности, содержание психолого-педагогической работы Возраст 6-7 лет - это середина детства. Подвижные энергичные дети активны во всех видах музыкально-художественной деятельности. В этот период у них качественно меняются психофизиологические возможности: голос становится звонким, движения- ещё более координированными, увеличивается объём внимания и памяти, совершенствуется речь. У детей возрастает произвольность поведения, формируется осознанный интерес к музыке, значительно расширяется музыкальный кругозор. Новые качества позволяют реализовывать более сложные задачи музыкального развития детей. В предшкольный период актуальность идеи целостного развития личности ребёнка средствами музыки возрастает. В этом возрасте завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе. Непосредственно образовательная деятельность является основной формой обучения. Задания, которые дают детям этой возрастной группы, требуют сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный характер обучения. Музыкальное развитие детей осуществляется и в непосредственной образовательной деятельности, и в повседневной жизни. Задачи в области музыкального восприятия – слушания – интерпретации 1. Обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами, стилями и направлениями в музыке. 2. Накапливать представления о жизни и творчестве русских и зарубежных композиторов. 3. Обучать детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм и средств музыкальной выразительности. Задачи в области музыкального исполнительства – импровизации – творчества 1. Развивать умения чистоты интонирования в пении. 8 Способствовать освоению навыков ритмического многоголосья посредством игрового музицирования. 3. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по сочинению танцев, игр, оркестровок. 4. Развивать у детей умения сотрудничать и заниматься совместным творчеством в коллективной музыкальной деятельности. В рамках НОД используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка. 2. V. ФОРМЫ РАБОТЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНЫХ ЗАДАЧ ПО ВИДАМ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 1. Раздел «ВОСПРИЯТИЕ МУЗЫКИ» ФОРМЫ РАБОТЫ Совместная деятельность педагога с детьми Совместная деятельность с семьей Формы организации детей Групповые НОД Праздники Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Слушание музыкальных сказок, - рассматриваниекартинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; Групповые Подгрупповые Индивидуальные Консультации для родителей Родительские собрания Индивидуальные беседы 2. Раздел «ИСПОЛНЕНИЕ» Формы работы Совместная деятельность педагога с детьми Совместная деятельность с семьей Формы организации детей Групповые НОД Праздники Музыка в повседневной жизни: -пение знакомых песен во время игр - Подпевание и пение знакомых песенок, Групповые Подгрупповые Индивидуальные Совместные праздники (включение родителей в праздники и подготовку к ним, совместные выступления детей и родителей) 9 2. Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ» Формы работы Совместная деятельность педагога с детьми Совместная деятельность с семьей Формы организации детей Групповые НОД Праздники Музыка в повседневной жизни: -Игры, хороводы - Празднование дней рождения Групповые Подгрупповые Индивидуальные Совместные праздники (включение родителей в праздники и подготовку к ним, совместные выступления детей и родителей) 4. Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ» Формы работы Совместная деятельность педагога с детьми Совместная деятельность с семьей Формы организации детей Групповые НОД Праздники Музыка в повседневной Жизни: - Празднование дней рождения Групповые Подгрупповые Индивидуальные Совместные праздники (включение родителей в праздники и подготовку к ним, совместные выступления детей и родителей, шумовой оркестр) 5. Раздел «ТВОРЧЕСТВО» (песенное, музыкально-игровое, танцевальное, импровизация на детских музыкальных инструментах) Формы работы Совместная деятельность педагога с детьми Совместная деятельность с семьей Формы организации детей Групповые Групповые Подгрупповые 10 НОД Праздники Музыка в повседневной жизни: - празднование дней рождения Индивидуальные Совместные праздники (включение родителей в праздники и подготовку к ним, совместные выступления детей и родителей, шумовой оркестр) Перспективное комплексно-тематическое планирование составлено в соответствии с ФГТ, Образовательной программы ЧОУ Детский центр «Солнце», программой музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Тутти» А.И.Бурениной, Т.Э.Тютюнниковой, «Программой воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой и "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (вместе с "СанПиН 2.4.1.3049-13) (см. Приложение1) VI. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СПЕЦИАЛИСТОВ, ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ В ГРУППАХ Специалист Музыкальный руководитель ОСУЩЕСТВЛЯЮЩИХ Функции Реализует задачи художественно – эстетического направления развития ребенка и задачи образовательной области «Музыка», согласно основным общеобразовательным программам и программам дополнительного образования с элементами музыкальной, театрализованной, креативной терапии с учетом рекомендаций, специалистов: учителя-логопеда, педагога-психолога, предоставляет для психологического анализа продукты детского творчества, как проектного материала. VII. СИСТЕМА МОНИТОРИНГА ДОСТИЖЕНИЯ ДЕТЬМИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ Музыкальность – комплекс способностей, развиваемых на основе врожденных задатков в музыкальной деятельности, необходимых для успешного ее осуществления. 3-4 года 1.Внимательно слушать музыкальное произведение, запоминать 2.Проявлять эмоциональную отзывчивость, чувствовать характер муз.произвеления 3.Различать танцевальный, песенный, маршевый метроритмы, передавать их в Требования к уровню подготовки воспитанников 4-5 лет 5-6 лет 6-7 лет 1.Установить связь 1.Развивать элементы 1.Развить культуру между средствами культуры слушательского выразительности и слушательского восприятия содержанием восприятия 2.Выражать желание музыкально2.Выражать желание посещать концерты, художественного посещать концерты, музыкальный театр образа музыкальный театр 3.Иметь представление о 2.Различать 3.Иметь представление о жанрах и направлениях выразительный и жанрах музыки классической и народной изобразительный 4.Проявлять себя в музыке, творчестве характер в музыке разных видах разных композиторов 3.Владеть музыкальной 4.Проявлять себя во всех элементарными исполнительской видах музыкальновокальными приемами. деятельности исполнительской 11 движении 4.Активен в играх на исследовании звука, в элементарном музицировании Чисто интонировать попевки в пределах знакомых интервалов 4.Ритмично музицировать, слышать сильную долю в двух, трехдольном размере 5.Накопленный музыкальный опыт переносить в самостоятельную деятельность, делать попытки творческих импровизаций на инструментах, в движении и пении 5. Активен в театрализации 6.Учавствовать в инструментальных импровизациях деятельности, на праздниках 5.Активен в театрализации, где включаются ритмоинтонационные игры, помогающие почувствовать выразительность и ритмичность интонаций, а также стихотворных ритмов, певучие диалоги или рассказывании 6.Учавствовать в инструментальных импровизациях Критерии диагностики: Цель: изучить особенности проявления у детей музыкальных способностей и начала музыкальной культуры в процессе проведения групповой и индивидуальной диагностики в одной из возрастных групп детского сада. Форма проведения: Групповая и индивидуальная Оценка уровня развития: по трехбалльной системе: 3 балла – высокий уровень (ребенок самостоятельно справляется с заданием); 2 балла – средний уровень (справляется с заданием при поддержке взрослого); 1 балл – низкий уровень (ребенок не справляется с заданием). При проведении диагностики рекомендуется руководствоваться следующими критериями: Дети 3-4 лет Дети 5-7лет 1. Ладовое чувство: -просьба повторить; - просьба повторить, наличие любимых -наличие любимых произведений; произведений; -узнавание знакомой мелодии; - эмоциональная активность во время звучания -высказывания о характере музыки музыки; (двухчастная форма); - высказывания о музыке с контрастными частями - узнавание знакомой мелодии по фрагменту; (использование образных сравнений), - определение окончания мелодии (для детей «словаря эмоций»); средней группы); - узнавание знакомой мелодии по фрагменту; - определение правильности интонации в - определение окончания мелодии; пении у себя и у других (для детей средней - окончание на тонике начатой мелодии. группы). 2. Музыкально-слуховые представления: - пение (подпевание) знакомой мелодии с - пение малознакомой мелодии без сопровождением (для детей младшей группы сопровождения; – выразительное подпевание); - подбор по слуху на металлофоне хорошо - воспроизведение хорошо знакомой попевки знакомой попевки; из 3-4 звуков на металлофоне (для детей - подбор по слуху малознакомой попевки. средней группы). 3. Чувство ритма: 12 - воспроизведение в хлопках, притопах, на музыкальных инструментах ритмического рисунка мелодии; - соответствие эмоциональной окраски и ритма движений характеру и ритму музыки с контрастными частями. - воспроизведение в хлопках, в притопах, на музыкальных инструментах ритмического рисунка мелодии (более сложного, чем в младших группах); - выразительность движений и соответствие их характеру музыки с малоконтрастными частями; - соответствие ритма движений ритму музыки (с использованием смены ритма). Мониторинг проводится 2 раза в год (первые 2 недели сентября, последние 2 недели мая). Проверка достижения результатов происходит в процессе наблюдения по показателям развития ребёнка в музыкальной деятельности (из комплексной программы в соответствии с поставленными задачами). Уровень музыкального развития дети показывают также на праздниках. Родители могут получить информацию о развитии своего ребенка в музыкальной деятельности в индивидуальной консультации, а также при посещении открытых мероприятий и праздников. VIII. КОМПЛЕКС МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ МУЗЫКАЛЬНО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Программно-методическое обеспечение: -Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. [электрон.версия]– М.:Мозаика-Синтез, 2008.-96с. -Васильева М.А., Гербова В.В., Комарова Т.С. Комплексное перспективное планирование. – М.: Мозаика-Синтез, 2011. -Картушина М.Ю. Конспекты занятий с детьми.[электрон.версия] – М.: ТЦ Сфера, 2008 - Буренина А.И. Театр всевозможного.Вып.1: От игры до спектакля: Учеб.-метод.пособие. 2-е изд., перераб. и доп. [электрон.версия]-СПб.,ЛОИРО, 2002 - Картушина М.Ю. Занятия для малышей.[электрон.версия ] – М.: ТЦ Сфера, 2004 - Клезович О. В.Музыкальные игры и упражнения для развития и коррекции речи детей: пособие для дефектологов, музык. рук. и воспитателей.[электрон.версия ] – Мн.: Аверсэв, 2005 - Макшанцева Е.Д. Детские забавы.М.: Просвещение, 1991 - Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Ладушки.[электрон.версия ] - Издательство «Композитор», 2000 - Буренина А.И. Ритмическая пластика для дошкольников.[электрон.версия ] - Санкт-Петербург, 1994 - Е.Кутузова, С.Коваленко, И.Шарифуллина. Ку-ко-ша.[электрон.версия ] – СПб, 2009 - Суворова Т. Танцевальная ритмика для детей. учеб.пособие.- Вып.1, 2, 3, 4. [электрон.версия ]СПб.: Музыкальная палитра, 2006 - Буренина А.И. Коммуникативные танцы-игры для детей.Учеб пособие.[электрон.версия ]- СПб.: Издательство «Музыкальная палитра», 2004 - Зарецкая Н.В., Роот З.Я. Праздники в детском саду. 2-е изд.[электрон.версия ] – М.: Айрис-пресс, 2004 - Бекина С.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н. Музыка и движение.[электрон.версия ] – М.:Просвещение,1984.-288с.,ил.,нот. -Бекина С.И., Орлова Т.М. Учите детей петь.[электрон.версия ]М.:Просвещение, 1988 - журнал «Музыкальный руководитель»[электрон.версия ] - журнал «Колокольчик» [электрон.версия ] - журнал «Музыкальная палитра» [электрон.версия ] 13 Дидактическое обеспечение: - музыкальные инструменты ( фортепиано) - раздаточный материал ( платочки, ленточки, цветочки и т.д.) - детские музыкальные инструменты: погремушки, деревянные ложки, бубны, колокольчики, металлофоны, трещотки, маракасы, треугольник, клавесы, бубенцы) - наглядный материал ( иллюстрации, картины, игрушки) - куклы би-ба-бо - спортивный инвентарь (мячи, обручи, скакалки и т.д.) - костюмы для театрализации (детские и взрослые) - настольный театр по сказкам: «Колобок», «Репка», «Маша и медведь» - электронная библиотека специальной и методической литературы. IX. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство». СПб, «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2011г. «Тутти» А.И.Буренина, Т.Э.Тютюнникова, «Музыкальная палитра» СПб,2012 Радынова О.П. и др. Музыкальное воспитание дошкольников. [электрон.версия ] – М., 2000г. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей // Избранные труды: В 2 т. [электрон.версия ] – М., 1985. Методика музыкального воспитания в детском саду / Под. ред. Н. А. Ветлугиной. – М., 1989. Ветлугина Н.А. Музыкальный букварь. – М., 1989. Радынова О.П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. [электрон.версия ]– М., 2000. Са-Фи-Дансе. Танцевально-игровая гимнастика детей. Учебно-методическое пособие для дошкольных и школьных учреждений.[электрон.версия ] – СПб., «Детство-пресс», 2000г. Сауко Т., Буренина А. Программа музыкально-ритмического воспитания детей 2 – 3 лет. Топ – хлоп, малыши! - СПб., 2001. Куревина О.А. «Синтез искусств» . «Линка – Пресс» Москва, 2003г. Буренина А.И. «Театр всевозможного:уч.-метод.пособие по театрализованной деятельности»,[электрон.версия ] СПб, «Музыкальная палитра»,2002 Тютюнникова Т.Э. «Сундучок с бирюльками. Музыкальные игры для детей:метод.пособие», [электрон.версия ] Москва, 2010 Тютюнниковой Т.Э. "Элементарное музицирование",[электрон.версия ] Москва, 2004 Тютюнниковой Т.Э. «Под солнечным парусом, или полет в другое измерение». [электрон.версия ] СПб.: РЖ «Музыкальная палитра», 2008 Тютюнникова Т.Э. «Потешные уроки» [электрон.версия ] СПб.: «Музыкальная палитра», 2011 Боровик Т.А. «Звуки, ритмы и слова» [электрон.версия ], Минск,Книжный дом, 1999 14 15 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ РАБОТЫ ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ( 3 – 4 ГОДА) Месяц Неделя Тема 1 2 СЕНТЯБРЬ 2 Программные задачи 3 Диагностика 3 Неделя радостных встреч и воспоминаний 4 Неделя летних впечатлений 1 Неделя щедрых подарков осени (овощи, фрукты) 4 Организованная образовательная деятельность 5 Игровой сюжет образовательной ситуации 6 «Давайте познакомимся!». Дети знакомятся(вспоминают) с муз. залом, что здесь можно делать, выступают ,знакомятся др.с другом. Создание психологического Коммуникация под музыку. Игры с Мишка приходит в гости к комфорта средствами именами, фамилиями. малышам, вместе с ним дети музыкального воспитания. Пение, музыкально-ритмические играют, пляшут, рассказывают Способствовать адаптации детей к упражнения, игровые пляски, стихи, знакомятся с муз. детскому саду хороводы. инструментами.. Социализация детей в младшей Музыкально-ритмические Заранее приготовлены сюрпризы: группе детского сада. Развитие движения, пение, творческое спрятаны игрушки, птички на сенсорных музыкальных музицирование веточках, листики на полянке и т.д. способностей: различение Игровое занятие строится на контрастов в динамике (громкозагадках, сюрпризах тихо), темпе (быстро-медленно). Расширение представлений об Пение, музыкально-ритмические «Осенняя ярмарка». Дети едут на окружающем мире. Воспитание движения, элементарное машине на ярмарку, где много эмоциональной отзывчивости на музицирование, игрыразного товара: фрукты и овощи, музыку драматизации платки и бусы, пряники и леденцы. Катание на «карусели», сюрпризы, вкусные подарки Диагностика Диагностика Используемые средства (музыкальный и литературный материал, художественные произведения) * 7 Диагностика Диагностика Стихи, загадки (по выбору). Хоровод с осенними листьями. танец «Грибочки» Хоровод «Рябинки», песня-танец «Подсолнушки» Г.Вихаревой. слушание «Ёжик» Д.Кабалевского. подыгрывание на шумовых инструментах (народные мелодии) 16 ОКТЯБРЬ 2 Сказки осеннего леса (грибы, ягоды) Развитие воображения, творчества в музыкальной деятельности Все виды музыкальной деятельности. Изобразительная деятельность (аппликация из осенних листьев) В гостях у Феи Осени. Знакомство с осенними красками. Прогулка вместе с Осенью по «парку», игры с Дождиком и Танец с корзинками Стихи, загадки, песенки про осень (по выбору). Слушание «Воробьишкам холодно» Г.Фрид. Хоровод с осенними листьями. Танец «Ягодки».Повторение материала предыдущих недель 3 Дождики и зонтики (погода, одежда, обувь) Развитие эмоциональной отзывчивости, способности различать контрастный характер музыки Все виды музыкальной деятельности, стихи и загадки про дождик. Изобразительная деятельность (рисование или аппликация) Весёлая прогулка с зонтиком. Обыгрывание сюжета сказки М.Сутеева «Под грибком» Слушание «Дождик накрапывает» А.Александрова. песенка-танец «Дождик». Повторение материалов предыдущих недель. Импровизация движений персонажей сказки «Под грибком» 4 Неделя грустных деревьев Развитие эмоциональной Пение, музыкально-ритмические отзывчивости на музыку. Развитие движения, слушание, музыкальные способности различать характер игры музыки (весёлый и грустный) Грустная песенка осеннего ветра. Музыкальный рассказ о том, где побывал осенний ветерок и что он повидал Песни, стихи, загадки осенней тематики (по выбору). Слушание: «Брошенный щенок» В.Сапожникова. Рисование «грустных» деревьев. Импровизация танцев с листьями под минорную музыку. Игра «Осенние листики и Дворник» 5 Прощание с Журавушкой Развитие слухового внимания и Все виды музыкальной памяти, воображения, творчества в деятельности, потешки, стихи, музыкальной деятельности рассматривание иллюстраций В гостях у волшебницы Осени. Встреча с птицами. Знакомство с тем, что они делают осенью и как они готовятся к зиме или прощаются с нами до весны Музыкально-ритмические упражнения на различные виды ходьбы. Песни о птичках («Воробей», «Скворушка» и др.) Пляска «Грибочки», игра с осенними листиками, игра «Прятки с платочками» 17 НОЯБРЬ 1 Прощание с осенью (птицы) Закрепление представлений об осени с использованием музыкального и художественного материала Совместная музыкально-игровая деятельность детей и взрослых Прогулка по осеннему лесу с Лесовичком. Музыкальные загадки осени: «Дождик», «Солнышко». Осенние сюрпризы. Выставка осенних подарков (из овощей и природного материала) Исполнение любимых песен, стихов, танцев, игр и хороводов осенней тематики (знакомый репертуар) – по выбору. Исполняется совместно детьми и взрослыми 2 Все готовятся к зиме Развитие музыкальных сенсорных способностей: различение контрастной динамики, тембровой окраски звука Пение, музыкально-ритмические движения. Элементарное музицирование, загадки. Потешки, стихи об игрушках. Наши друзья – зверюшки. Рассказы о лесных животных (какие они, что умеют делать и др.). Отгадывание музыкальных загадок: где какое животное? Слушание: «Лошадки» Ф.Лещинской. Песни про игрушки: «Плюшевый медвежонок» Т.Ворониной, «Мячик», «Бобик», «Машина», «Самолет» и др. Пляска-игра с куклами. Игра «Зеркало», «Колпачок» и др. 3 Неделя темноты и фонариков Художественное познание окружающего мира. Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку. Пение, слушание, музыкальноритмические движения, изобразительная деятельность Дети укладывают своих куколок спать, напевают им колыбельные песни. Когда куколки «спят» исполняют танец с фонариками (звездочками) Слушание и подпевание: «Колыбельная зайчонка» (муз. В.Карасевой или др. по выбору). Танец с фонариками. Исполнение на шумовых инструментах простейших ритмов. Игра со звоночками 4 Неделя первых снежинок Развитие ритмического слуха – умения двигаться в соответствие с метроритмической пульсацией Движение, шумовой оркестр Сказка-фантазия о первой снежинке. Снежинка и её подружки. Рисование белых снежинок на тёмном фоне Слушание песни в исполнении педагога: «Первый снег», «Зимушка-зима» Л.Вахрушевой, импровизация движений с ленточками в образе Снежинок (музыка по выбору) 18 Неделя встречи зимы (приметы) Художественное познание окружающего мира. Эмоциональное развитие Слушание музыки. Импровизация движений под музыку, шумовой оркестр, пение «В гости к нам идёт сама раскрасавица Зима». Зимние забавы (санки, лыжи). Дети рассказывают, за что мы любим зиму. Импровизация под музыку (показывают, что они любят делать зимой) Слушание: «Что нам нравится зимой» Е.Тиличеевой (в исполнении взрослых – по выбору). Пение и инсценирование песни «Зима» М.Красева 2 Неделя теплых рукавичек (одежда, обувь) Развитие воображения, творчества в музыкально-ритмической деятельности Пение, музыкально-ритмические движения, элементарное музицирование, аппликация Играем с варежками в прятки, подбираем одежду по сезону,одеваем кукол в теплую одежду,украшаем варежки узорами(фланелеграф) Песни о зиме, зимних забавах (по выбору). Импровизация движений – пантомима «Игра с Варежкой». Танец «мы погреемся немножко» 3 Неделя новогодних хороводов Развитие речи, координации движений с музыкой Движение, пение, игра Ожидание встречи с елкой. Дети получают письмо от Деда Мороза и начинают готовиться к его приходу, повторяют зимние танцы и новогодние хороводы Слушание и подпевание: «Дед Мороз» А.Филиппенко. Песни, хороводы, пляски по выбору музыкального руководителя 4 Праздник новогодней елки Создание праздничной атмосферы, Все виды музыкальной развитие эмоций, знакомство с деятельности. Игры-аттракционы традицией празднования Нового года Игровой сюжет по сценарию Исполнение музыкально-игрового репертуара в соответствии со сценарием (по выбору педагогов) 2 Неделя веселых снеговиков и зимних забав Развитие воображения, творчества в музыкально-ритмической деятельности Веселые снеговики пришли в гости к детям. Игры в прятки со Снеговиками, хоровод вокруг Снеговика, аппликация на полу (лепим Снеговиков разных размеров) Песни о зиме, зимних забавах (по выбору). Импровизация движений – пантомима «Лепим Снеговиков». Танец Снеговиков (по выбору) ЯНВАРЬ ДЕКАБРЬ 1 Пение, музыкально-ритмические движения, элементарное музицирование, аппликация 19 ФЕВРАЛЬ 3 Неделя Сказки зимнего леса (кто как зимует) Развитие воображения, творчества в музыкальной деятельности Озвучивание стихов, образное движение, пение 4 Неделя морозных кружев Развитие творческой активности детей в различных видах музыкальной деятельности Пение, образное движение, В гости к Снегурочке: сделать в шумовой оркестр, изобразительная подарок самую красивую, деятельность волшебную, сказочную снежинку, чтобы она не растаяла ( деятельность в соответствии с пожеланиями детей) Исполнение знакомых песен, хороводов, плясок вместе со Снегурочкой (по выбору педагога и пожеланиями детей) 1 Неделя заботы и доброты (кормушки) Развитие воображения, творчества в музыкальной деятельности Озвучивание стихов, образное движение, пение Прогулка по зимнему парку: кому требуется наша помощь. Домикикормушки для птиц. Конструирование,аппликация, сортировка зерен. Повторение любимых песен зимней тематики. Музыкальные загадки: «Воробушкам холодно» Ж.Металлиди и др. Импровизация движений под музыку 2 Неделя зимних спортивных игр Развитие музыкальных сенсорных способностей (закрепление понятий: высоко-низко, громкотихо, быстро-медленно) Музыкально-ритмические движения, игры, пение, элементарное музицирование Прогулка по зимнему парку: холодно-жарко. Встреча с Зайчиками, Белочками, игры с Птичками Слушание и подпевание: «Сани» А.Филиппенко. Повторение любимых песен зимней тематики. Музыкально-ритмические композиции «Птички и Ворона», «Пляска Зайчиков», «Белочка». Рисование следов птиц на снегу. Игра на шумовых инструментах по показу педагога Прогулка по зимнему парку: холодно-жарко. Встреча с Белочками, игры с Птичками Повторение любимых песен зимней тематики. Музыкальноритмические композиции «Пляска Зайчиков», «Белочка». Музыкальные загадки: «Храбрый заяц», «Волк» Ю.Забутова, «Воробушкам холодно» Ж.Металлиди и др. Импровизация движений под музыку 20 День защитника Отечества Развитие творческой активности детей в различных видах музыкальной деятельности Музыкально-ритмические движения, элементарное музицирование Игра в солдатики. Музыкальные загадки про транспорт, импровизация с флажками «Военный парад», игры на шумовых и ударных музыкальных инструментах. Слушание различных маршей в исполнении взрослого и подпевание; «Марш», «На парад» (муз. Н.Метлова), подыгрывание простейших ритмов на шумовых музыкальных инструментах 4 Неделя веселых чаепитий (посуда). Масленица Развитие эмоциональной сферы, творческой активности детей в различных видах музыкальной деятельности Детский музыкальный фольклор, ритмические игры, пение, элементарное музицирование В гости к малышам приходит Домовой, приносят в подарок деревянные ложки и показывает, как на них играть. Пляски с ложками, карусель - солнце, совместное музицирование на ложках (народные мелодии) Слушание и пение: «Угощение» Ш.Решетникова, «Веселый музыкант» А.Филиппенко. Музыкально-ритмические композиции: «Разноцветная игра», «Поросята», «Птички и Ворона». Поддержка ритма – игра на ложках («Ах вы, сени», «Полянка» и др. народные мелодии). Пение знакомых песен (по выбору) 1 Неделя улыбок и сюрпризов для бабушек и мам (посуда) Эмоциональное развитие детей, воспитание активности в различных видах музыкальной деятельности Все виды музыкальной деятельности, изобразительная деятельность, музыкальные игры Ожидание маминого праздника: Слушание и пение песен: готовим музыкальные подарки для «Пирожки» А.Филиппенко, «Вот мам какая мама» И.Пономаревой. Повторение музыкальноритмических композиций: «Разноцветная игра», «Птички и Ворона», «Поросята» 2 Ребята и зверята (мамы и детеныши) Эмоциональное развитие детей, воспитание активности в различных видах музыкальной деятельности Все виды музыкальной деятельности, изобразительная деятельность, музыкальные игры «У кого какая мама», прятки, пляски и игры в парах МАРТ 3 Исполнение знакомого музыкального репертуара в соответствие со сценарием 21 АПРЕЛЬ 3 Мы едем, едем, едем (транспорт) Воспитание интереса к пению, подведение к самостоятельности исполнения песен и простейших плясок 4 Сказки весеннего леса (приметы весны) 1 2 Все виды музыкальной деятельности К детям приходит Весна и превращает всех детей в своих помощников - Веснушек . Отправляет их в путешествие на разных видах транспорта,чтобы принести всюду весну, исполняют песни, пляски, игры весенней тематики Развитие музыкальных сенсорных способностей (различение разных тембров, закрепление понятий: высоко-низко, громко-тихо, быстро-медленно) Развитие музыкально-сенсорных Все виды музыкальной способностей, формирование деятельности, изобразительная элементарных певческих навыков деятельность, музыкальные игры (учить петь протяжно, пропевая все слова) К детям в гости приходит Весна и приносит весенние подарки: «Солнечные лучики», ручейки, весенние ветерки Танец с лентами («Вальс» А.Жилина). Упражнение с шарфами. Повторение знакомых песен о весне. Игры с музыкальными инструментами «Угадай, на чем играю?» Неделя звонких капелей Развитие музыкальных сенсорных способностей (различение разных тембров, закрепление понятий: высоко-низко, громко-тихо, быстро-медленно) Все виды музыкальной деятельности, изобразительная деятельность, музыкальные игры В гостях у грустных снеговиков. Снеговики рассказывают детям, почему они грустные, почему носы «повесили» Слушание и пение песен весенней тематики (по выбору). Хоровод «Веснянка» - разучивание. Изображение грустных снеговиков (аппликация или рисование). Музыкально-ритмические движения: «Воробышки», «Прыжки по лужам» Неделя космических фантазий (профессии) Воспитание устойчивого интереса к пению и движению, умения самостоятельно начинать и заканчивать песню (пляску). Расширение музыкально-игрового опыта Слушание, элементарное музицирование, музыкальноритмические движения, изобразительная деятельность. К детям приходит Робот, приглашает в полёт на ракете на новые планеты, где растут волшебные цветы и живут необычные существа, расскажем жителям другим планет о нашей Земле. Слушание: «Звуки работающих машин» Песни, хороводы, пляски летней тематики. Импровизация пляски «Мир волшебных цветов». Игра «Солнышко и дождик». Коллективная аппликация: землянички на поляне 22 Все виды му изобразител музыкальны МАЙ 3 Неделя разноцветных галош (одежда, обувь) Развитие творческой активности детей в различных видах музыкальной деятельности Фольклорные игры и заклички, пение, музыкально-ритмические движения, элементарное музицирование. Изобразительная деятельность 4 Неделя птичих трелей Воспитание устойчивого интереса к пению и движению, умения начинать и заканчивать песню (пляску) Все виды музыкальной деятельности. Изобразительная деятельность 1 Неделя солнечных зайчиков Развитие способности к импровизации движений в соответствии с игровым образом Слушание, пение, музыкальноритмические движения, элементарное музицирование. Изобразительная деятельность 2 Неделя веселых одуванчиков Воспитание эмоциональной Все виды музыкальной отзывчивости, умения выразить в деятельности. Изобразительная движениях настроение, темпоритм деятельность В гостях у Петрушки. Музыкальные загадки, импровизация плясовых движений, танцы по показу Петрушки, игры на шумовых музыкальных инструментах К детям прилетают Птички, рассказывают последние новости: «Скоро к нам придет Лето!» Птички рассказывают детям, какое оно - Лето Повторение любимых плясок, подыгрывание простейших ритмов на шумовых музыкальных инструментах К детям приходит Солнечный зайчик с Волшебной книгой Сказок. Дети выбирают любимые сказки («Колобок», «Теремок» и др.) отшадывают загадки и создают игровой образ персонажей под музыку Слушание песенок в исполнении воспитателя: «Колобок», «Теремок». Импровизации музыкально-игровых образов сказочных персонажей: Зайка, Лисичка, Мишка и др. коллективная аппликация: иллюстрация к любимой сказке (по выбору) Слушание «Веселые ребята» А.Жилинского. Песня о весне (по выбору). Танец или игровое упражнение с цветами (по выбору). Рисование (или аппликация) – поляна одуванчиков. Импровизация танца с одуванчиками Снова в гостях у детей Весна. Только на этот раз она пришла в гости с Одуванчиками. Загадки, стихи, пляски и игры с одуванчиками Слушание: «Колобок» А.Николаева. Разучивание песен, хороводов, плясок летней тематики. Импровизированные пляски с цветами. Рисование летней полянки (коллективная работа). Подвижные музыкальные игры (по выбору) 23 3 Неделя ожидания лета Воспитание устойчивого интереса Все виды музыкальной к пению и движению, расширение деятельности. музыкального кругозора, воспитание творческой активности Прогулка по летнему лесу. Встреча Диагностика с лесными жителями (Белочкой, Зайчиком, Лисичкой, Мишкой). Музыкальные загадки. Пряткидогонялки с игровыми персонажами 4 Неделя прощания с выпускниками Воспитание умения взаимодействовать с детьми старшего дошкольного возраста в музыкальных видах деятельности Дети рассказывают про свои любимые игрушки(что они умеют делать). Проводят совместные пляски, игры Совместные танцы, игры, музицирование соло.в парах и в ансамбле Диагностика *Репертуар может варьироваться от целей, задач и возможностей группы (на усмотрение музыкального руководителя) ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ РАБОТЫ ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (5 – 6 лет) Неделя 1 2 СЕНТЯБРь Месяц Тема Программные задачи 3 Организованная образовательная деятельность 4 5 Игровой сюжет образовательной ситуации 6 Используемые средства (музыкальный и литературный материал, художественные произведения)* 7 2 Диагностика Диагностика Диагностика «Давайте познакомимся!». Рассказы о том, кто как провел лето. Обмен воспоминаниями и впечатлениями 3 Неделя радостных встреч и воспоминаний Развитие коммуникативных навыков. Воспитание эмоциональной отзывчивости Коммуникация под музыку. Игры с именами, фамилиями. Пение, музыкально-ритмические упражнения, игровые пляски, хороводы Дети знакомятся(вспоминают) с Диагностика» муз. залом, что здесь можно делать, выступают , какие музыкальные впечатления они получили за лето., знакомятся др.с другом. Диагностика 24 ОКТЯБРЬ 4 Неделя летних впечатлений 1 Неделя щедрых подарков осени (овощи, фрукты) 2 Сказки осеннего леса (грибы, ягоды) Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку, формирование исполнительских навыков во всех видах музыкальной деятельности Развитие вокально-хоровых навыков: певческой дикции, дыхания. Развитие выразительности движений, способности к импровизации Речевые игры, музыкальноритмические движения, элементарное музицирование Прогулка по осеннему лесу с Лесовичком Диагностика Пение, музыкально-ритмические движения, элементарное музицирование, игрыдраматизации Веселая осенняя ярмарка Слушание: «Шутники» В.Мурзина. русские народные потешки («Патока с имбирем», «Бай, качикачи-качи» и др.) – пение, подыгрывание на шумовых инструментах. Инсценирование песни «Где был, Иванушка?» (р.н.м.). Кадриль (по выбору), танец «Приглашение» (музыка по выбору). Повторение знакомых хороводов («Урожайная» А.Филиппенко и др.). подыгрывание на шумовых инструментах (нар.мелодии) Закрепление представлений об осени с использованием музыкального и художественного материала Совместная музыкально-игровая деятельность детей и взрослых (родителей и педагогов) В гостях у волшебницы Осени. Репертуар в соответствие со сценарием развлечения. Исполнение любимых песен, стихов, танцев, игр и хороводов осенней тематики (знакомый репертуар, исполняется совместно детьми и взрослыми) 25 3 Дождики и зонтики (погода, одежда, обувь) Развитие эмоциональной отзывчивости, способности различать части музыкального произведения (вступление, 2-3 части, вариации) 4 Неделя грустных деревьев 5 Прощание с Журавушкой Все виды музыкальной деятельности, стихи и загадки про дождик. Изобразительная деятельность (рисование или аппликация) Весёлая прогулка по осеннему парку с зонтиком. Повторение материалов предыдущих недель. Изобразительная деятельность на тему «Веселые зонтики». Танец с зонтиками (муз. А.Петрова). импровизация движений с листьями и зонтиками под музыку Е.Доги «Вальс». Подыгрывание на шумовых инструментах. Игры с зонтиками (по выбору) Развитие эмоциональной Пение, музыкально-ритмические отзывчивости на музыку. Развитие движения, элементарное способности различать музицирование, слушание разнообразный характер музыки и выражать в движении Грустная песенка осеннего ветра. Слушание музыки «Осенняя песня» (отрывок), «Фея Осени» С.Прокофьева, концерт «Осень» А.Вивальди (отрывок). Песни, стихи, загадки осенней тематики (по выбору). «Хоровод с осенними листьями» (по выбору). Рисование «грустных» деревьев. Импровизация танцев с листьями под минорную музыку: вальсы П.Чайковского, Ф.Шопена (отрывки) и др. Развитие слухового внимания и Все виды музыкальной памяти, воображения, творчества в деятельности, потешки, стихи, музыкальной деятельности рассматривание иллюстраций Рассказ о перелетных птицах Слушание: «Дождик» Д.Шостаковича. Повторение песни Е.Зарицкой «Журавушка». Песни, стихи, загадки об осени и перелетных птицах (по выбору). Танец «Журавлиный клин», игра с пением – по выбору 26 Я горжусь своей страной (день народного единства) Нравственно-коммуникативное воспитание средствами музыки. Развитие исполнительских навыков в различных видах музыкальной деятельности Пение, музыкально-ритмические движения. Элементарное музицирование, чтение стихов о родине «Музыкальный календарь» Репертуар в соответствие с темой (по выбору). Песни, стихи о родине. Исполнение танцев со спортивными аттрибутами.Подвижные музыкальные игры «Найди себе пару», «Ай, да сапожники!». Совместное музицирование (репертуар по выбору) 2 Все готовятся к зиме Развитие ритмического слуха: умения воспроизводить сильную долю, несложный ритмический рисунок. Освоение понятия «ритм», его универсальности в природе, в музыке, изобразительной деятельности, в стихах Пение, восприятие музыки, музыкально-ритмические движение, шумовой оркестр Игровой сюжет «Лес накануне зимы» Народные песенки (русские, словацкие, моравские): «Поясочек», «Две синички» и др. чешская полька «Аннушка» воспроизведение ритма в звучащих жестах и при помощи шумовых инструментов. Импровизация танцевальных движений с фонариками на музыку Э.Грига «Шествие гномов». Парные пляски (по выбору) 3 Неделя темноты и фонариков Художественное познание окружающего мира. Эмоциональное развитие Все виды деятельности в синкретическом единстве Сказка «День рождения темноты» Разучивание песен новогодней тематики (по выбору). Конспект интегрированного занятия Т.Э.Тютюнниковой «День рождения темноты» («Ночной урок» - см. журнал МП, 2010, № 7, с.3) НОЯБРЬ 1 27 ДЕКАБРЬ 4 Неделя первых снежинок Художественное познание окружающего мира. Эмоциональное развитие Все виды деятельности в синкретическом единстве 1 Неделя встречи зимы (приметы) Развитие воображения, творчества в музыкально-ритмической деятельности Все виды музыкальной деятельности 2 Неделя теплых рукавичек (одежда, обувь) Закрепление впечатлений о новогоднем утреннике Озвучивание стихов, пение, образное движение, шумовой оркестр 3 Неделя новогодних хороводов Развитие певческих и двигательных Движение, пение, игра навыков, способности к импровизации, воспитание коммуникативной культуры «Нам письмо от Деда Мороза!», готовимся к встрече, любимые песни, танцы, игры Деда Мороза 4 Праздник новогодней елки Обогащение праздничными Все виды музыкальной впечатлениями, развитие деятельности, чтение стихов эмоциональной сферы, воспитание коммуникативной культуры Новогодняя сказка (по выбору) Импровизированное и фиксированное движение, шумовой оркестр, пение. Сказка про Снежинку Слушание, импровизация движений (вальс Г.Свиридова из к\ф «Метель»). Танец «Снежинки и Вьюга» (муз. Л.Делибы). импровизация танца Снежинок (по выбору). Разучивание песен зимней тематики (по выбору). Подыгрывание на музыкальных инструментах Придумывание музыкальноСлушание и пение песен зимней пластической сказки «Что увидел тематики (по выбору). Танец Снеговик» Снеговиков (К.Вебер). Стихи, загадки зимней тематики. Импровизация танца новогодних игрушек (по выбору). Игры со Снеговиками Игровой сюжет «Варежка», Исполнение знакомых песен, «ожившая» варежка. Превращение хороводов, плясок (по выбору варежки во что-то другое педагога и пожеланиями детей) Слушание и пение песни «В лесу родилась ёлочка» (Л.Бекман), разучивание новогодних хороводов (по выбору), импровизация движений в хороводах (вместе с детьми) Репертуар по сценарию новогоднего праздника (по выбору) 28 Неделя веселых снеговиков и зимних забав Развитие воображения, творчества в музыкальной деятельности. Все виды деятельности. Обыгрывание сказочной ситуации (по выбору) Слушание и подпевание: «Рождественская» Е.Зарицкой. повторение новогодних и зимних песен, танцев (по выбору). Импровизация танцев сказочных героев (по выбору) 3 Неделя Сказки зимнего леса (кто как зимует) Развитие воображения, творчества в музыкальной деятельности Озвучивание стихов, образное движение, пение «Белая сказка» Конспект занятия «Белый урок» Т.Тютюнниковой (см. сб.: Тютюнникова Т.Э. «Потешные уроки» СПб.: «Музыкальная палитра», 2011) 4 Неделя Ленинградской победы Развитие творческого воображения, Движение, игра, пение, чтение формирование исполнительских стихов навыков в музыкальных видах деятельности «Зимнее рондо», «Музыка,которая Конспект занятия «Оркестровый выжила» урок» Т.Э.Тютюнниковой (см.сб.: Тютюнникова Т.Э. «Под солнечным парусом, или полет в другое измерение». СПб.: РЖ «Музыкальная палитра», 2008) 1 Неделя заботы и доброты (кормушки) Знакомство с культурой других народов (сказки, музыка, игры) Все виды музыкальной деятельности «Мы такие разные,но одна у нас с тобой она - музыка», что сближает людей,делает их внимательнее добрее, 2 Неделя зимних спортивных игр Приобщение к здоровому образу жизни, нравственнокоммуникативное воспитание, развитие навыков в исполнительских видах деятельности Все виды музыкальной Что нам нравится зимой? деятельности, фольклорные игры и заклички 3 День защитника Отечества Воспитание чувства патриотизма, развитие нравственнокоммуникативных навыков Все виды музыкальной деятельности, игры-аттракционы, чтение стихов ФЕВРАЛЬ ЯНВАРЬ 2 Русские богатыри – защитники Отечества Конспект занятия Т.Э.Тютюнниковой «Праздник итальянского» (см. журнал МП, 2009, № 4, с. 3), В.Жилин «Орфуроки» Песни, игры, хороводы и танцы зимней тематики: «Конькобежцы» Ф.Вальдтейфеля, «Сани» А.Филиппенко, «Что нам нравится зимой» и др. (по выбору). Разучивание танца «Богатыри» Репертуар по сценарию «День защитников Отечества» (по выбору) 29 4 Неделя веселых чаепитий (посуда). Масленица Расширение кругозора, приобщение к русскому фольклору, развитие музыкальных и творческих способностей 1 Неделя улыбок и сюрпризов для бабушек и мам (посуда) 2 3 Весенняя ярмарка Сценарий развлечения на основе традиционного русского праздника «Масленица» (репертуар по выбору). Русские народные танцы, песни, игры, прибаутки. Подыгрывание на музыкальных инструментах. Исполнение народных хороводов (по выбору) воспитание эмоциональной Все виды музыкальной отзывчивости, развитие творческих деятельности, чтение стихов, способностей, исполнительских изобразительная деятельность навыков в музыкальных видах деятельности Готовим сюрпризы и подарки для мам и бабушек Ребята и зверята (мамы и детеныши) Воспитание любви и интереса к Пение,музыкально-ритмические пению, развитие вокально-хоровых движения,творческая навыков. Воспитание интереса к импровизация танцевальной культуре, развитие двигательных навыков. «Мама – первое слово,главное слово в каждой судьбе» Слушание и пение песен о маме, бабушке, весне. Парные танцы (по выбору). Коммуникативные игры, подготовка сольных номеров, «сюрпризов» (репертуар по выбору) Исполнение знакомых и любимых песен; подыгрывание на шумовых инструментах; инсценирование любимых песен (репертуар по выбору) Неделя технических чудес (транспорт) Развитие воображения, творчества в музыкальной деятельности МАРТ Русский фольклор: песни, хороводы, потешки, игры, пляски, игра на народных музыкальных инструментах (ложки, окарины, дрова и др.) Все виды музыкальной Игровой сюжет «Самовародеятельности. Шумовой оркестр из паровозо-ветро-лет» подручныз материалов (металлическая музыка )Изобразительная деятельность (поделка из металлических деталей и бумажного мусора) Слушание: «Звуки работающих механизмов», «Болеро» М.Равель, шумовой оркестр «Вальс-шутка» Д.Шостаковича (или др. по выбору). Подыгрывание на шумовых инструментах (музыка по выбору). Исполнение любимых песен, игр с пением 30 Сказки весеннего леса (приметы весны) Воспитание любви и интереса к пению, развитие вокально-хоровых навыков. Воспитание интереса к танцевальной культуре, развитие двигательных навыков. 1 Неделя звонких капелей Развитие чувства юмора, Все виды музыкальной эмоциональной отзывчивости на деятельности, чтение стихов музыку, исполнительских навыков, способности к импровизации Первое апреля – День смеха 2 Неделя космических фантазий (профессии) Расширение представлений об окружающей действительности. Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку Все виды музыкальной деятельности День космонавтики – беседа о космосе Слушание «комической музыки» (по выбору). Импровизация движений: «Космонавты в невесомости», «Роботы» и др. (музыка по выбору). Подыгрывание на шумовых инструментах. Повторение любимых песен разной тематики (репертуар по выбору) 3 Неделя разноцветных галош (одежда, обувь) Воспитание интереса к музицированию, расширение музыкального кругозора. Мониторинг результатов развития детей по данному разделу Творческое музицирование совместно с педагогом, испровизация «Всюду музыка живет – всё танцует и поёт», шумовой оркестр из подручных материалов, обуви,посуды Исполнение на шумовых инструментах несложных аранжировок рус. нар. мелодий, детской музыки, фрагментов классических произведений («Турецкое рондо» В.Моцарта, «Шарманка» Д.Шостаковича, «Детская симфония» И.Гайдна) АПРЕЛЬ 4 Исполнение любимых танцев, игр, Игровой сюжет «Весенняя поляна пластических композиций, сказок», любимые сюжеты на импровизация движений под весенней поляне музыку Исполнение любимых танцев и композиций с лентами,шарфами – по выбору. Импровизация движений на знакомую музыку по мотивам детских сказок («МухаЦокотуха», «Теремок» и др.) Слушание и подпевание шуточных песен, потешек (по выбору). Подыгрывание на музыкальных инструментах. Распевание «Путаница» Е.Тиличеевой. коммуникативные танцы-игры (по выбору). Импровизация движений под музыку в образе сказочных героев (по выбору) 31 Неделя птичих трелей Воспитание любви к родине, Все виды музыкальной День рождения березки русской народной музыке, русской деятельности, чтение стихов о природе русской природе, березке, вьющих гнезда птицах,наступлении весны Слушание и пение песен о березке «Ай-да березка» В.Витлина, «Во поле береза стояла» (вариации – творческое музицирование). «Журчат ручьи» И. Дунаевский. Коммуникативные танцы-игры (по выбору) 1 Неделя Великой Победы Знакомство с окружающим. Все виды музыкальной Развитие исполнительских навыков деятельности, чтение стихов о в различных видах деятельности России, Дне Победы,ПетербургеЛенинграде. Беседа о Дне Победы. Песни военных лет Слушание Гимна России. Песни о Родине, любимом городе (по выбору), «Салют» З.Левиной, «Воздушные шары» М.Карминского. импровизация движений с воздушными шарами. Танцы, творческое музицирование (по выбору) 2 Неделя веселых одуванчиков Расширение представлений об окружающем, развитие музыкальных способностей Все виды музыкальной деятельности, чтение стихов, изобразительная деятельность В гости к Лету. Рассказы, песни,танцы, поделки Лету в подарок на тему «Чего летом никогда не бывает» Слушание и пение песен летней тематики: «Выйди, солнышко» Р. Паулса (а также репертуар по выбору). Танцы с цветами. Хороводы летней тематики, игра на музыкальных инструментах (по выбору) 3 Неделя ожидания лета Закрепление праздничных впечатлений, повторение любимого репертуара Все виды музыкальной деятельности, чтение стихов, театрализация Концерт по заявкам детей Диагностика 4 Неделя прощания с выпускниками Нравственно-коммуникативное воспитание, эмоциональное развитие детей Все виды музыкальной деятельности, чтение стихов, театрализация Прощальная сказка Диагностика МАЙ 4 *Репертуар может варьироваться от целей, задач и возможностей группы (на усмотрение музыкального руководителя) 32