8344_Programma Vdokhnoveni

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования для детей
Дом детского творчества
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ ДОД ДДТ
________________ С.Г.Гашенева
«___» __________20__ года
ПРОГРАММА
«Духовность – это вокально - эстрадная
группа «Вдохновение»
ВОЗРАСТ ДЕТЕЙ 6 – 16 ЛЕТ
СРОК РЕАЛИЗАЦИИ 5 лет
Кателик С.Б.
педагог
дополнительного
образования
г.Бакал
2014г.
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ
Тип программы
Модифицированная
Образовательная область
Искусство
Направление деятельности
Художественно – эстетическое
Способ освоения содержания образования
Творческий
Уровень освоения содержания образования
Углубленный
Уровень реализации программы
Основной
Форма реализации программы
Групповая
Продолжительность реализации программы
5 лет
Рецензия на программу «Духовность – это вокально – эстрадная группа
«Вдохновение»
Педагог: Кателик С.Б.
Реализуемая образовательная программа представляет собой модифицированный
вариант образовательной деятельности в детском объединении.
Отсутствие программ для вокальных групп в учреждениях дополнительного
образования послужило созданием данной программы. Программ рассчитана на
возрастную категорию детей в возрасте от6 до 16 лет со сроком реализации 5 лет.
Автором внесены модификации в существующие типовые программы по хоровому классу
для инструментальных и хоровых отделений ДМШ и ДШИ. Министерство культуры
СССР, Москва, 1988г.
Для обеспечения процесса непрерывного музыкально – эстетического образования
предусматривается возрастные ступени обучения.
1 ступень – 1 год обучения. Эта ступень обучения рассчитана на детей от6 до 8 лет.
На этом этапе предусматривается развитие вокально – певческих навыков детей и
концертная деятельность.
2 ступень – 2, 3 год обучения. Возраст детей от 8 до 11 лет. На втором этапе
предусматривается активная концертная, конкурсная, досуговая деятельность.
3 ступень – 4,5 год обучения. Эта ступень рассчитана на возраст детей от 12 до 16
лет. На этом этапе предусматривается профориентация. Участники должны работать как
сольно, так и группой.
Образовательная программа предусматривает отсутствие какого – либо этапа в
зависимости от возраста участников.
Формы и методы работы в объединении делятся на несколько видов:
художественный, работа над постановкой голоса и вокальных навыков; работа над
сценическим образом, хореографией.
Данная программа является развивающей, изменяющейся в соответствии с
изменяющимися требованиями современного этапа развития общества.
Программа имеет определенную структуру:
 Пояснительную записку: в ней изложены цель, задачи, новизна работы, указан
адресат, срок реализации программы, формы и методы работы, ожидаемые
результаты и способы их проверки, формы подведения итогов.
 В содержательной части программы раскрываются основные темы занятий, их
содержание.
 Отслуживаются результаты.
 Список литературы приводится в трех вариантах: для педагога, для детей, нотная
литература.
Программа составлена в соответствии с государственными требованиями к
образовательным программа системы дополнительного образования.
Рецензент:
Методист МБОУ ДОД ДДТ
А.Г.Леготина
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Эстетическое воспитание, являясь неотъемлемой частью воспитания личности,
активно влияет на формирование ее положительных качеств. В системе эстетического
воспитания велика роль музыкального воспитания и образования. Однако музыка лишь
тогда остается в памяти ребенка, скажется на его мироощущении и поведении когда в
процессе музыкального воспитания музыка не просто услышана и понята, но глубоко
пережита и прочувствована. В последние 10-15 лет остро встала проблема эстетического
воспитания в более глобальном охвате детей.
Причины:
1. Поток низкой, «ширпотребной музыкальной информации».
2. Наркомания.
3. Низкий социальный уровень, дал отток детей из музыкальных школ.
Следствие этого – на базе Дома детского творчества открылась вокальная студия
«Вдохновение».
Данная программа основана на типовой программе по хоровому классу для
инструментальных и хоровых отделений ДМШ и ДШИ. Министерство культуры СССР.
Москва, 1988 г.
Современная образовательная среда - это условия, в которых каждый ребенок
развивается соразмерно своим способностям, интересам и потребностям.
В России уделяется огромное внимание развитию эстетического образования детей
и подростков. На это направлена деятельность сети учреждений дополнительного
образования, школ искусств, Дворцов Творчества детей и молодежи, клубов и студий.
Человек наделен от природы особым даром – голосом. Именно голос помогает
человеку общаться с окружающим миром, выражать свое отношение к различным
явлениям жизни. Певческий голосовой аппарат – необыкновенный инструмент, таящий в
себе исключительное богатство красок и различных оттенков. Пользоваться певческим
голосом человек начинает с детства по мере развития музыкального слуха и голосового
аппарата.
Актуальность
С раннего возраста дети чувствуют потребность в эмоциональном общении,
испытывают тягу к творчеству. Именно в период детства важно реализовать творческий
потенциал ребенка, сформировать певческие навыки, приобщить детей к певческому
искусству, которое способствует развитию творческой фантазии. Каждый ребенок
находит возможность для творческого самовыражения личности через сольное и
ансамблевое пение, пение народных и современных песен с музыкальным
сопровождением.
Отличительная особенность программы в том, что она разработана для детей,
которые сами стремятся научиться красиво и грамотно петь. При этом дети не только
разного возраста, но и имеют разные стартовые способности.
В данных условиях программа - это механизм, который определяет содержание
обучения вокалу обучающихся, методы работы педагога по формированию и развитию
вокальных умений и навыков, приемы воспитания вокалистов.
Новизна программа в первую очередь в том, что в ней представлена структура
индивидуального педагогического воздействия на формирование певческих навыков
обучающихся последовательности, сопровождающая систему практических занятий.
Пение является весьма действенным методом эстетического воспитания. В
процессе изучения вокала (в том числе эстрадного) дети осваивают основы вокального
исполнительства, развивают художественный вкус, расширяют кругозор, познают основы
актерского мастерства. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка,
снятия зажатости, обучения чувствованию и художественному воображению - это путь
через игру, фантазирование.
Именно для того, чтобы ребенок, наделенный способностью и тягой к творчеству,
развитию своих вокальных способностей, мог овладеть умениями и навыками вокального
искусства, самореализоваться в творчестве, научиться голосом передавать внутреннее
эмоциональное состояние, разработана программа дополнительного образования детей .
Педагогическая целесообразность программы
В последнее время во всем мире наметилась тенденция к ухудшению здоровья
детского населения. Можно утверждать, что кроме развивающих и обучающих задач,
пение решает еще немаловажную задачу - оздоровительно-коррекционную. Пение
благотворно влияет на развитие голоса и помогает строить плавную и непрерывную речь.
Групповое пение представляет собой действенное средство снятия напряжения и
гармонизацию личности. С помощью группового пения можно адаптировать индивида к
сложным условиям или ситуациям. Для детей с речевой патологией пение является одним
из факторов улучшения речи. Для детей всех возрастов занятия в вокальной студии
«Планета детства»- это источником раскрепощения, оптимистического настроения,
уверенности в своих силах, соматической стабилизацией и гармонизацией личности.
Программа обеспечивает формирование умений певческой деятельности и
совершенствование
специальных
вокальных
навыков:
певческой
установки,
звукообразования, певческого дыхания, артикуляции, ансамбля; координации
деятельности голосового аппарата с основными свойствами певческого голоса
(звонкостью, полетностью и т.п.), навыки следования дирижерским указаниям; слуховые
навыки (навыки слухового контроля и самоконтроля за качеством своего вокального
звучания).
Со временем пение становится для ребенка эстетической ценностью, которая будет
обогащать всю его дальнейшую жизнь.
Цель программы: Музыкально – эстетическое воспитание детей, расширение
кругозора, развитие личности, формирование эстетического вкуса.
Задачи:
1. Привить любовь к вокальному пению.
2. Сформировать необходимые навыки: творческая установка,
дыхание, звуковедение, дикция, ансамбль, строй.
3. Выработать потребность в систематическом музыкальном
музыцировании.
Отличительные особенности программы.
Отсутствие программ для вокальных групп в учреждениях дополнительного
образования послужило созданием данной программы.
Учреждения дополнительного образования были и остаются наиболее
эффективными образовательными учреждениями для развития склонностей, способностей
и интересов социальных и профессиональных, самоопределения детей, т.к. могут
обеспечить рационализацию досуговой деятельности детей; дифференциацию и
индивидуализацию образования на основе вариативности методик. В связи с этим в
данной образовательной программе изменены:
1. Требования для развития вокально-хоровых навыков.
2. Внесены методики Стрельниковой, Емельянова, Огороднова.
3. Запланирована работа с микрофонами.
4. Изменены репертуарные списки, включены произведения композиторов 20,
21 века.
5. Внесена работа с хореографией.
Для обеспечения процесса непрерывного музыкально-эстетического образования
предусматриваются возрастные ступени обучения.
1-ая ступень- 1 год обучения.
2-ая ступень- 2, 3, 4 год обучения.
3-я ступень- 5, 6, 7 год обучения.
В вокальной группе должна царить атмосфера творчества, ответственности
каждого за результаты общего дела. Такая атмосфера способствуют формированию
личности ребенка, помогает ему поверить в свои силы, воспитывает чувство
коллективизма, ибо в этом залог высоких художественных результатов вокальной группы.
При организации занятий необходимо руководствоваться не столько вокальными
возможностями детей, сколько их возрастом.
На занятиях активно используются знания нотной грамоты и навыки
сольфеджирования, которые необходимо сочетать с пением по слуху. Данная работа
способствует развитию музыкальной памяти.
Возраст детей, сроки реализации и этапы программы.
Данную программу можно поделить на 3 этапа:
1 этап: рассчитан на 1 год – возраст от 6 до 8 лет. На первом этапе предусматривается
развитие вокально-певческих навыков детей и концертная деятельность. Тематический
план на один год обучения, репертуар составляется в начале учебного года.
2 этап:
рассчитан на 3 года обучения – возраст от 8 до 11 лет. На втором этапа
предусматривается активная концертная, конкурсная, досуговая деятельность.
Тематический план 2,3,4 года обучения общий, репертуар составляется в начале учебного
года.
3 этап: рассчитан на 3 года обучения – возраст 12-16 лет. На 3 этапе предусматривается
профориентация, Участники должны работать как сольно, так и группой. Тематический
план 5,6,7 года обучения общий, репертуар составляется в начале учебного года.
На всех трех этапах занятия ведутся 2 раза в неделю по 4 часа. Форма проведения
занятий: групповая. Один час (урок) длится 40 мин. и 10 мин. перемена.
В вокальную группу дети принимаются на конкурсной основе, причем на
начальном этапе родители присутствуют на занятиях, и на протяжении всего обучающего
процесса с родителями поддерживается плотный контакт.
Данная образовательная программа предусматривает отсутствие какого-либо этапа в
зависимости от возраста участников.
Хорошая результативность данной программы в том случае если состав вокальной группы
стабильный при хорошей посещаемости.
Формы и методы работы.
Вокальную работу можно разделить на несколько видов.
1. Художественный.
Огромное значение в работе вокальной группы играет музыкальный материал, на
котором группа учится и творит. Приступая к отбору музыкальных произведений, нужно,
прежде всего, определить содержание произведения, особенности его художественного
образа. Важным моментом является и определение степени яркости произведения,
возможной силы его психологического воздействия на ребенка. Выявленные затем жанр,
формы, структура, особенности драматургии, фразировка должны соотноситься как с
учебно-воспитательными задачами в целом, так и с тем, насколько все это вместе взятое
доступно детям данного возраста. Серьезное внимание заслуживает анализ произведения
в тембровом отношении, то есть выявление особенностей выразительных средств,
которые могут оказать то или иное влияние на характер певческого звучания, тембр
голоса в процессе работы над песней.
2. Работа над постановкой голоса и воспитание вокальных навыков.
Прежде чем начать вокальную работу, следует научить детей правильно держаться
при пении, т.е. принимать нужную певческую установку, Затем надо рассказывать детям о
голосовом аппарате, технике дыхания. Пристального внимания при пении требует атака
звука (твердая, мягкая, придыхательная). Особое внимание нужно уделять воспитанию
музыкального слуха, т.к. чистое интонирование – фундамент ансамблевого пения. Особое
место в вокальной работе занимает воспитание унисона - это основа чистого
многоголосного пения. Также нужно уделить внимание воспитанию чувства ритма.
3. Работа над сценическим образом, хореографией.
Современные условия диктуют свои правила. Главным двигателем данной работы
является участие в конкурсах, концертах, запись на видеокассету, просмотр вместе с
участниками, анализ, исправление ошибок. В данной программе предлагаются
нетрадиционные занятия хореографией. Они основаны на певческой хореографии.
Ожидаемые результаты и способы их проверки.
По окончании данного образовательного курса учащиеся должны владеть
следующими навыками:
1. Певческая установка: принимать правильную певческую установку, следить за
положением корпуса и головы.
2. Дыхание: петь продолжительные фразы, владеть навыком «цепного дыхания».
3. Звукообразование:
а) владеть филированным звуком;
б) использовать способы звукообразования;
контилена, маркато, стаккато.
4. Дикция:
а) четкое произношение текста в быстрых и
медленных темпах.
б) крупная и мелкая артикуляция.
в) сольфеджирование, чтения с листа.
5. Строй, ансамбль:
а) выразительно интонировать ступени различных
видов мажорного и минорного наклонения,
ладов.
б) ритмическая устойчивость в быстрых и
медленных темпах при соотношении
длительностей (шестнадцатые, пунктирный
ритм).
в) умение петь, 2-х, 3-х голосие с
сопровождением и а капелла.
Эффективность программы оценивается участием в конкурсах, фестивалях,
концертах. Показатель этой деятельности – дипломы, грамоты, благодарственные письма
городского, районного, областного уровней.
Формы подведения итогов.
Подведение итогов традиционно является родительское собрание, где обсуждаются
все проблемы, показываются все достижения детей, устраиваются отчетные концерты,
выпускные вечера.
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1 ГОД ОБУЧЕНИЯ
№ Наименование темы
Всего Теория Практика
часов
4
1
3
1.
Вводное занятие
2.
3.
Вокальная работа:
* Пение учебно-тренировочного материала; 20
* Пение произведений.
60
Музыкальная грамота.
20
6
20
3
14
40
17
4.
Работа с фонограммой.
60
10
50
5.
Работа с микрофонами.
60
10
50
6.
Мероприятия.
60
10
50
7.
Итоговое занятие.
4
2
2
288
62
226
ИТОГО:
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1 ГОД ОБУЧЕНИЯ
1. Вводное занятие – 4 часа.
Знакомство. Прослушивание по голосам дети должны набираться на
конкурсной основе, учитывают:
вокально-интонациональные навыки, слух, чувство ритма, эмоциональные
особенности.
2. Вокальная работа:
* Пение учебно-тренировочного материала – 20 часов.
Певческая установка: Приучать детей перед началом пения принимать правильную
певческую установку, следить за положением корпуса и головы. Использовать разные
виды гимнастики.
Дыхание: В работе используется методика В.В. Емельянова, Стрельниковой. Игровые
моменты с показом руки. Уметь делать короткий, спокойный, бесшумный вдох и
экономный выдох, рассчитанный на небольшую музыкальную фразу, использование
наиболее простого вида цепного дыхания - пение выдержанного звука.
Звукообразование. Дикция.
В связи с возрастной особенностью петь на форсированном звуке в работе используется
мягкая атака пения мягким, светлым звуком, добиваясь головного звучания.
Вокальные упражнения.
Фонопедические упражнения В.В. Емельянова / 1 комплекс, 1-2 циклы /.
Строй. Ансамбль.
Большую часть времени приходится уделять работе над унисоном, в чем очень помогают
упражнения В.В. Емельянова.
Работать над ритмической устойчивостью, соблюдение ровности и одинакового
произношения текста.
Форма занятия:
Урок.
Методы и приемы: Разучивание, впевание.
Должны знать:
Правила дыхания, звукообразование, дикции, строя.
Должны уметь:
Чисто петь в унисон.
Формы контроля: Индивидуальные и групповые проверки,
прослушивание, самоконтроль.
* Пение произведений – 60 часов.
Краткая характеристика: Беседы о разучиваемых произведениях. Раскрытие
содержания, особенностей каждой песни.
Анализ ее текста, разъяснение непонятных слов.
Сообщение об авторах музыки и текста.
Практическая работа: показ – исполнение, или показ песни в записи. Раскрытие
сущности художественного образа. Разучивание песни с сопровождением и без него.
Взаимосвязанная работа над технической стороной и художественным образом.
Примерный репертуарный список.
1. Детская песня «Василек»
2. «Колыбельная медведицы» муз. Крылатова; сл. Яковлева.
3. «Елочка смолистая» муз. Тиличеевой; сл. Кузнецовой.
4. Русская народная песня «Никита».
5. Чилийская народная песня «Цыплята».
6. «Веселый музыкант» муз. Филиппенко; сл. Волгиной.
7. «Солнышко» детская песня.
8. Русская народная песня «Ходила младешенька» обработка Римского-Корсакова.
9. «Уж как по мосту - мосточку» Чайковский.
10. «Самая хорошая» муз. В. Иванникова; сл. О.Фадеевой.
Форма занятия:
Урок.
Методы и приемы: Показ, разучивание.
Оборудование:
Фортепиано, музыкальный центр.
Должны знать:
Правильную певческую установку. Текст, характер и
нюансировку разучиваемых произведений.
Должны уметь:
Петь чистым, естественным звуком. Уверенно,
эмоционально исполнять песню.
Форма контроля: Индивидуальный опрос, концерт.
3. Музыкальная грамота – 20 часов.
Краткая характеристика: Ознакомление с основами музыкально-выразительными
средствами: мелодия, лад, темп, ритм, размер, динамика, приемы исполнения (штрихи),
нотная грамота.
Практическая работа: Пение по нотам изучающих песен (фрагменты с анализом).
Форма занятий: Урок.
Оборудование:
Фортепиано.
Должны знать:
Местонахождение нот, их длительности, обозначение
оттенков, штрихов, темпов.
Должны уметь: Петь по нотам небольшие отрывки изучаемой песни,
понимать музыкальные термины.
Форма контроля: Опрос, индивидуальное исполнение.
4. Работа с фонограммой – 60 часов.
Краткая характеристика: Работа над пением в унисон с целью образования единой
манеры пения. Формирование у детей осознания пульсации в музыке, что поможет им
петь без дирижера. Работа над навыком полной свободы исполнения.
Практическая работа: Показ исполнения песен, ее анализ.
Разучивание пения под фонограмму с движениями.
Форма занятия:
Урок.
Методы и приемы: Показ, исполнение.
Оборудование:
Музыкальный центр.
Должны знать: Уверенно текст изучаемой песни, мелодии всех
проигрышей и движения к ним.
Должны уметь:
Чувствовать песню ритмичность, исполнять уверенно,
раскованно.
Форма контроля: Индивидуальный – просмотр.
5. Работа с микрофонами – 60 часов.
Краткая характеристика: Эта самая трудная часть, работа над пением в унисон, с целью
образования единого ансамбля.
Практическая работа: Показ и исполнение в микрофон. Пение а капельно в микрофоны и
с фонограммой.
Форма занятий:
Урок.
Методы и приемы: Показ, исполнение.
Оборудование:
Музыкальный центр, микрофоны, звуковая аппаратура.
Должны знать:
Петь прямо в микрофоны, чтобы звук не «гулял».
Должны уметь:
Петь в микрофоны со стойки.
Форма контроля: Индивидуальный просмотр.
6. Мероприятия, концертная деятельность – 60 часов.
Краткая характеристика: Участие в мероприятиях воспитательно – познавательного
характера, Участие в городских, районных фестивалях, конкурсах, концертах.
Практическая работа: Генеральная репетиция перед каждым мероприятием: отработка
входа, выхода, репетиция в костюмах.
Форма занятий: Конкурс, фестиваль, концерт.
Оборудование:
Музыкально – звуковая аппаратура, микрофоны,
костюмы.
Должны знать: Концертный репертуар, местонахождение на сцене, время
выхода, поклона и ухода.
Должны уметь: Ярко, эмоционально исполнять концертную программу.
Форма контроля: Конкурсное, концертное выступление.
7. Итоговое занятие – 4 часа.
Краткая характеристика: подведение итогов за год. Обсуждение: что удалось, что нет,
что хотелось бы сделать в следующем году.
Практическая работа: Исполнение пройденного репертуара.
Форма занятия:
Урок – концерт.
Методы и приемы:
Беседа, исполнение.
Оборудование:
Музыкально – звуковая аппаратура, микрофоны.
Должны знать:
Какие были допущены ошибки, как их исправить.
Должны уметь:
Проанализировать свою работу, сделать
определенный вывод.
Форма контроля:
Индивидуальный опрос.
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
К КОНЦУ 1 ГОДА ОБУЧЕНИЯ ДЕТИ ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ:
1. Правила пения, певческую установку.
2. Местонахождение нот, длительности, музыкальные термины.
3. Текст, мелодию, характер и движения изученных песен.
К КОНЦУ 1 ГОДА ОБУЧЕНИЯ ДЕТИ ДОЛЖНЫ УМЕТЬ:
1. Чисто интонировать мелодию.
2. Петь унисон, по нотам небольшие отрывки из песен.
3. Определять прослушанные произведения.
4. Петь в микрофоны.
5. Исполнять песню уверенно, раскованно, эмоционально
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
2, 3 ГОД ОБУЧЕНИЯ.
№ Наименование темы
1. Вводное занятие
Всего часов Теория Практика
4
1
3
3.
Вокальная работа:
* Пение учебно-тренировочного 20
материала.
* Пение произведений.
60
Музыкальная грамота.
20
4.
Работа с фонограммой.
60
10
50
5.
Работа с микрофонами.
60
10
50
6.
Мероприятия.
60
10
50
7.
Итоговое занятие.
4
2
2
288
62
226
2.
ИТОГО:
6
14
20
3
40
17
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 2, 3 ГОД ОБУЧЕНИЯ
1. Вводное занятие – 4 часа.
Прослушивание по голосам, обсуждение репертуара.
2. Вокальная работа:
* Пение учебно-тренировочного материала – 20 часов.
Дыхание:
Петь более продолжительные фразы на одном дыхании.
Совершенствовать навык «Цепного» дыхания при исполнении продолжительных
музыкальных фраз.
Продолжать работу по циклу:
1. Артикуляционная гимнастика.
2. Интонационно-фонетические упражнения.
3. Голосовые сигналы доречевой коммуникации.
Строй и Ансамбль.
Выразительно интонировать ступени различных видов мажорного и минорного ладов,
добиваться ритмической устойчивости в более быстрых и медленных темпах при
соотношении длительностей
/шестнадцатые, пунктирный ритм/.
Форма занятий: Урок.
Методы и приемы: Разучивание, впевание.
Оборудование:
Фортепиано.
Должны знать:
Правильную певческую установку, правила дыхания.
Должны уметь:
Петь чисто, сложено, с мягкой атакой звука; пользоваться
твердой, как средством выразительности.
Форма контроля: Индивидуальное прослушивание, самоконтроль.
* Пение произведений – 60 часов.
Краткая характеристика: Показ произведений, его анализ: характер, формы структура,
содержание, сообщение об авторе слов и музыки. Разучивание.
Практическая работа: Разучивание текста и мелодии с сопровождением и без него;
взаимосвязанная работа над технической стороной и художественным образом. Работа
над использованием приобретенных умений и навыков при разучивание новых
произведений.
Примерный репертуарный список.
2 год обучения
1. Армянская народная песня «Коза»
2. «Не волнуйтесь понапрасну» муз. Крылатова, сл. Пляцковского
3. «Дождь пойдет по улице» муз. Шаинского, сл. Козлова
4. «Бабушки» муз. Е. Птичкина, сл. Шаферана
5. «Деньки стоят погожие» муз. Птичкина, сл. Пляцковского
6. «Снежинки» муз. Шаинского, сл. Внукова
7. «Необычный концерт» муз. Дементьева, сл. Векшегоновой.
8. «Тучи-кони» муз. Бойко, сл. Векшегоновой
9. «Солнечный зайчик» муз. Крылатова, сл. Пляцковского
10. «Добрая сказка» муз. Пахмутовой, сл. Добронравова.
3 год обучения
1.«Катюша» муз. Блантера, сл. Исаковского
2.«Песенка друзей» муз. Гладкова, сл. Энтина
3.«Баю-баюшки» муз. Гладкова, сл. Энтина
4.«Самовар» муз.
5.«Настоящая метла» муз.
6.«Пропала собака» муз. Шаинский, сл. Пляцковского
7.«Брадобрей» муз. Дунаевского, сл. Олева
8.«Ты, да, я» авторская песня
9.«Двадцать первый век», муз. и сл. Смышляева
10.«Весеннее танго» муз. и сл. Миляева
4 год обучения
1.«Заход солнца» муз. Грига, сл. Мунка
2.«За часом, час» муз. Баха, сл. Мунка
3.«Бьют часы на старой башне» муз. Крылатова, сл. Энтина
4.«Прекрасное далеко» муз. Крылатова, сл. Энтина
5.«Улыбка» муз. Шаинского, сл. Пляцковского
6.«Книга чудес» муз. Томина, сл. Олева
7.«Делфины» муз. Минкова, сл. Анофриева
8.«Настоящий друг» муз. Совельева, сл. Пляцковского
9.«Мамина сказка» муз. Струве, сл. Дубровина
10.«Новый год» муз. Селезнева, сл. Шумилина
Форма занятий: Урок.
Методы и приемы: Показ, разучивание.
Оборудование:
Фортепиано, музыкальный центр.
Должны знать:
Текст, характер исполнения, художественный образ
произведения.
Должны уметь: Исполнять песню чистым, естественным звуком в унисон
и двухголосно; в ансамбле и индивидуально.
Форма контроля: Индивидуальный опрос, концерт.
 Музыкальная грамота – 20 часов.
Краткая характеристика: Понятие о простых интервалах, аккордах, трезвучиях,
ладоинтонационная работа.
Практическая работа: Пение по нотам изучаемых песен, фрагменты с анализом.
Форма занятий:
Урок.
Оборудование:
Фортепиано.
Должны знать:
Устойчивые и неустойчивые ступени, интервалы,
аккорды в ладу.
Должны уметь:
Петь по нотам двухголосно в терцию, сексту.
Форма контроля: Опрос, индивидуальное исполнение.
 Работа с фонограммой – 60 часов.
Краткая характеристика: Работа над пением в унисон двухголосно. Работа над навыком
полной свободы исполнения.
Практическая работа: Показ исполнения песни, ее анализ.
Разучивание в начале пения под фонограмму, затем постановка и отработка движений.
Движения уже усложняются, работа по стилям : рэп , рок-эн-рол, модерн, народный танец,
но элементы не сложные, Работа над сценическим образом.
Форма занятий: Урок.
Методы приемы:
Показ, исполнение.
Оборудование:
Музыкальный центр.
Должны знать:
Уверенно текст изучаемой песни, мелодии всех
проигрышей и движения к ним.
Должны уметь:
Чувствовать песню ритмически, исполнять уверенно,
раскованно.
 Работа с микрофонами – 60 часов.
Краткая характеристика: Умение держать унисон, двухголосие при более сложных
хореографических движениях.
Практическая работа:
Работа с микрофонам держа в руке, Наработать навык держать
фиксировано микрофон, чтобы он не «гулял».
Пение а капельно и с фонограммой.
Форма занятий:
Методы и приемы:
Оборудование:
Должны знать:
Урок.
Показ, исполнение.
Музыкальный центр, микрофоны, звуковая аппаратура.
Микрофон держать близко к губам, не убирать его в
сторону.
Должны уметь:
Наработать навык фиксировано держать микрофон.
Слушать звучание всего ансамбля, Чисто интонировать.
Форма контроля: Индивидуальный просмотр.
6. Мероприятия, концертная деятельность – 60 часов.
Краткая характеристика: Участие в мероприятиях проводимых в ДДТ, исполнение
концертных номеров.
Участие в городских, районных фестивалях, конкурсах и концертах.
Практическая работа: Тщательная подготовка к каждому мероприятию, репетиции,
входов, выходов и поклонов, репетиции в костюмах.
Методы и приемы:
Объяснение, исполнение.
Оборудование:
Звуковая аппаратура, микрофоны, дисковод.
Должны знать:
Текст, характер исполняемых произведений.
Должны уметь:
Исполнять концертную программу ярко,
выразительно.
Форма контроля:
Выступление на концерте, конкурсе, фестивале.
7. Итоговое занятие – 4 часа.
Краткая характеристика: Подведение итогов, обсуждение планов на будущее.
Практическая работа: Повторение пройденного репертуара.
Методы и приемы:
Беседа, исполнение.
Оборудование:
Звуковая аппаратура, микрофоны, музыкальный
центр.
Должны знать:
Что удалось, постановка новых целей.
Должны уметь:
Уверенно исполнять произведения. Разбираться в
вокальной современной музыке, проанализировать ее.
Форма контроля:
Опрос.
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
В течение трех лет проверяются одни и те же знания, навыки и умения детей, но
уровень требований разный. На начальном этапе задания даются простые, а на
последующих этапах задания усложняются.
К КОНЦУ 2, 3 ГОДА ОБУЧЕНИЯ ДЕТИ ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ:
1. Правильную певческую установку, правила дыхания, ансамбля, строя,
звуковедения.
2. Нотную грамоту выразительного средства музыки (интервалы, аккорды
в ладу).
3. Текст, характер исполнения, движения изучаемых песен.
4. Правила поведения на сцене, концерте.
К КОНЦУ 2, 3 ГОДА ОБУЧЕНИЯ ДЕТИ ДОЛЖНЫ УМЕТЬ:
1. Чисто интонировать мелодию, петь чисто в унисон и двухголосно, в
ансамбле и индивидуально.
2. Фиксировано держать микрофон в руке и свободно двигаться по сцене.
3. исполнять простые элементы всех стилей.
4. Петь несложные нотные примеры, понимать музыкальные термины.
5. Образно, эмоционально, раскованно исполнять песни
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
4, 5 ГОД ОБУЧЕНИЯ.
№ Наименование темы
Всего Теория Практика
часов
4
1
3
1.
Вводное занятие
2.
3.
Вокальная работа:
* Пение учебно-тренировочного материала 20
* Пение произведений
60
Музыкальная грамота
20
6
20
3
14
40
17
4.
Работа с фонограммой
60
10
50
5.
Работа с микрофонами
60
10
50
6.
Мероприятия
60
10
50
7.
Итоговое занятие
4
2
2
288
62
226
ИТОГО:
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
4, 5 ГОД ОБУЧЕНИЯ.
1. Вводное занятие – 4 часа.
Обсуждение репертуара. Прослушивание по голосам, разделение на C I, C
I I, A.
2. Вокальная работа:
a. Пение учебно – тренировочного материала – 20 часов.
Упражнения с сопровождением, без сопровождения, с элементами 2-х голосия, в которых
используются разнообразие средства музыкального языка в диапазоне от «ля» малой
октавы до «соль» второй октавы с широкой динамичной шкалой.
Обязательно вводить элементы 3-х голосия.
Певческая установка.
Укрепление навыков певческих установок приобретенных в младших хорах. Продолжать
работать над фонопедическими упражнениями В.В. Емельянова (все 6 циклов).
Форма занятий: Урок.
Оборудование:
Фортепиано.
Должны знать:
Правильную певческую установку, правила дыхания,
правила охраны голоса с наступлением мутационного
периода.
Должны уметь:
Петь чисто, слажено с использованием кантилены.
Форма контроля: Индивидуальное прослушивание, самоконтроль.
b. Пение произведений – 60 часов.
Краткая характеристика: Показ произведения, его анализ: характер, форма, структура,
создание, сообщение об авторе слов и музыки. Разучивание.
Практическая работа:
Разучивание текста и мелодии с сопровождением и без него;
взаимосвязанная работа над технической стороной и художественным образом.
Работа над использованием приобретенных умений и навыков при разучивании новых
произведений.
Примерный репертуарный список.
5 год обучения
1. «Богатырская наша сила» муз. Пахмутовой, сл. Добронравова
2. «Мне с детства снилась высота» муз. Пахмутовой, сл. Добронравова
3. «Весеннее танго» сл. и муз. Митяева
4. «Дом на колесах» муз. Е. Птичкина, сл. Пляцковского
5. «Радуга» муз. Юдахиной, сл. Ключникова
6. «Бьют часы» муз. Крылатова, сл. Энтина
7. «Здравствуй мир» муз. Л. Квинта, сл. Кострова
8. «Шутка» муз. Гаврилина, сл. Шульгина
9. «Ты прекрасна, о Родина наша» муз. Верди
10. «Свирель да рожок» русская народная песня
6 год обучения
1. «Крези» из репертуара Б. Спирс
2. «Новый год» из репертуара Абба
3. «Ах ты степь широкая» русская народная песня
4. «Ты, прекрасна, о Родина наша» муз. Верди, хор из оперы «Новохудоносор»
5. «Вьюн над водой» русская народная песня
6. «Хлопай в ладоши» муз. Гершвина
7. «Вечер» муз. Дунаевского, сл. Дербенева
8. «Я буду помнить» муз. и сл. Преснякова, Иванова
9. «Школа» муз. и сл. Иванова
10. Дружба» муз. Сидорова, сл. Шульмана
7 год обучения
1. «Ой, ты не вечер» русская народная песня
2. «Ложится в поле мрак ночной» Глинка, хор из оперы «Руслан и
Людмила»
3. «Чистые пруды» муз. и сл. Талькова
4. «Я помню чудное мгновенье» Глинка
5. «Музыкант» муз. и сл. Подгорецкого
6. «Дай бог» муз. Паулса, сл. Евтушенко
7. «Я знаю теперь» муз. Барыкина, сл. Кузьмина, матецкого
8. «А ве Мария» Каччини
9. «Покой душиЙ муз. и сл. Сарычева
10.»Пусть вечным будет мир» муз. Антонова, сл. Плясецкого
Форма занятия:
Урок.
Методы и приемы:
Показ, разучивание.
Оборудование:
Фортепиано, музыкальный центр.
Должны знать:
Текст, характер исполнения, художественный образ
произведения.
Должны уметь:
Использовать песню чистым, естественным звуком в
унисон, двухголосно, трехголосно; в ансамбле и
индивидуально
Форма контроля:
Индивидуальный опрос, концерт.
3. Музыкальная грамота – 20 часов.
Краткая характеристика: Понятия о модуляции, отклонении, интервалах, аккордах,
ладоинтонационная работа.
Практическая работа:
Пение по нотам изучаемых песен, фрагменты с анализом,
гармоничных последовательностей.
Форма занятий:
Урок.
Оборудование:
Фортепиано.
Должны знать:
Устных и не устных ступени, интервалы, аккорды в
ладу.
Должны уметь:
Петь по нотам двухголосно, трехголосно.
Форма контроля: Опрос, индивидуальное исполнение.
4. Работа с фонограммой – 60 часов.
Краткая характеристика:
Работа над пением в унисон, двухголосно, трехголосно.
Работа над навыком полной свободы исполнения.
Практическая работа:
Показ, исполнение песни ее анализ. Разучивание в начале
пения под фонограмму, затем постановка и отработка движений.
Движения с элементами рэп, рок-эн-рол, модерн, народный танец. Работа над
сценическим образом.
Форма занятия:
Урок.
Методы и приемы: Показ, исполнение.
Оборудование:
Музыкальный центр
Должны знать:
Уверенно текст, изучаемой песни, звучание
фонограммы и движения.
Должны уметь:
Чувствовать песню ритмически.
Форма контроля: Индивидуальный просмотр.
5. Работа с микрофонами - 60 часов.
Краткая характеристика:
Умение держать унисон, двухголосие, трехголосие при
более сложных хореографических движениях.
Практическая работа: Свободное владение микрофоном, умение фильтровать звук,
слышать гармонию в микрофоны всего ансамбля.
Форма контроля: Индивидуальный просмотр.
6. Мероприятия, концертная деятельность – 60 часов.
Краткая характеристика: Участие в мероприятиях, проводимых в ДДТ, исполнение
концертных номеров. Участие в городских, районных фестивалях, конкурсах и концертах.
Практическая работа: Тщательная подготовка к каждому мероприятию, репетиции
входов, выходов и поклонов, репетиции в костюмах.
Методы и приемы: Объяснение, исполнение, просмотр видеокассет, анализ.
Оборудование:
Звуковая аппаратура, микрофоны, музыкальный центр,
видеокамера.
Должны знать:
Текст, характер исполняемых произведений.
Должны уметь:
Исполнять концертную программу ярко, выразительно.
Форма контроля: Выступление на концерте, конкурсе, фестивале.
7. Итоговое занятие – 4 часа.
Краткая характеристика: Подведение итогов, обсуждение планов на будущее.
Практическая работа: Повторение пройденного репертуара.
Форма занятия:
Отчетный концерт.
Методы и приемы:
Беседа, исполнение.
Оборудование:
Звуковая аппаратура, микрофоны, музыкальный
центр.
Должны знать:
Что удалось, постановка новых целей.
Должны уметь:
Уверенно исполнять произведения. Разбираться в
вокальной современной музыке, проанализировать
ее.
Форма контроля:
Опрос.
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
В течение трех лет проверяются одни и те же знания, навыки и умения детей, но уровень
требований разный. На начальном этапе задания даются простые, а на последующих
этапах задания усложняются.
К КОНЦУ 4, 5 ГОДА ОБУЧЕНИЯ ДЕТИ ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ:
1. Правильная певческая установка, правила дыхания, дикции, звуковедения,
строя, ансамбля.
2. Нотную грамоту, выразительные средства музыки, интервалы, аккорды,
гармонию последовательности.
3. Текст, характер исполнения, движения изучаемых песен.
4. Правила поведения на сцене, концерте.
К КОНЦУ 4, 5 ГОДА ОБУЧЕНИЯ ДЕТИ ДОЛЖНЫ УМЕТЬ:
1. Чисто интонировать мелодию, петь унисон, двухголосие, трехголосие в
ансамбле и индивидуально.
2. Свободно владеть микрофоном и легко двигаться по сцене.
3. Исполнять различные элементы всех стилей.
4. Петь несложные нотные примеры, понимать музыкальные термины.
5. Образно, эмоционально, расковано исполнять песни.
Механизм отслеживания результатов.
Во внеклассной и внешкольной работе важное место занимают занятия музыкой.
Пение в хоре, ансамбле, является одним из средств разностороннего развития учащихся:
музыкально – творческого и личностного. В процессе занятий важно отслеживать уровни
освоения знаний детей по программе. Для этого используется диагностика развития детей
по различным критериям. Уровни усвоения знаний детей в объединении «Воспитание
музыкой» отслеживаются на занятии посредством индивидуального опроса, группового
исполнения произведения. При слушании музыки заслушиваются ответы детей, их
личные переживания, умение фантазировать. Также прослеживается развитие детей во
время концертных выступлений. (эмоциональность, выразительность при исполнении).
Для выявления уровня сформированности музыкальности и навыков пения у ребенка,
была адаптирована авторская методика О.П. Радыновой.
Диагностика проводится в три этапа:
1 этап: Первичная диагностика.(проводится в начале года)
Цель первичной диагностики: Выявить уровень природных вокально – хоровых
данных, эмоционального развития, умения слушать и переживать музыкальное
произведение, воспитанности и чувства ответственности.
Форма проведения: опрос, тестирование, прослушивание.
2 этап: Промежуточная диагностика:
Цель промежуточной диагностики: Оценка успешности продвижения учащихся,
выявление уровня роста музыкальности и навыков пения у ребенка:
 Вокально- хоровые, интонационные навыки
 Наличие музыкальной памяти и слуха
 Формирование музыкальности, чувство ритма;
 Эмоциональная выразительность.
3 этап: Итоговая диагностика.
Цель итоговой диагностики: Сравнить результаты первичной диагностики с
результатами итоговой диагностики, разработать индивидуальные рекомендации по
совершенствованию учащихся в процессе обучения.
Форма проведения: Итоговые занятия, концерт, участие в фестивалях, конкурсах.
Задачи:
 Анализ результатов обучения;
 Оценка успешности усвоения учащимися учебной программы.
В ходе проведения диагностики стремились учитывать индивидуальные, возрастные
особенности детей, о чем свидетельствуют предложенные выше задания. Добивались
доброжелательного, доверительного отношения, обеспечивающего раскрепощенность в
общении, заинтересованность в выполнении заданий.
При проведении исследования придерживались следующих правил:
 Выбирали темы работы, в соответствии с индивидуальными возможностями детей;
 Стремились избегать присутствия посторонних с целью получения достоверных
результатов;
 Обследование проводили в спокойной, доброжелательной обстановке, в
привычных для детей естественных условиях;
 Создавали игровые мотивации для поддержания интереса детей при выполнении
заданий.
Результаты работы оценивали по оценочной системе (5,4,3), которые занесены в
диагностическую таблицу.
№ Год
Ф.И.
п обучения ребенка
/
п
Критерии
Первичная
диагностика
Промежуточная
диагностика
Итоговая
диагностик
а
В
В
В
С
Н
С
Н
С
Н
Вокально-хоровые,
Интонационные навыки
Эмоциональность,
выразительность
при
пении
Умение строить, петь в
ансамбле
(Двухголосие)
Умение
слушать
музыкальные
произведения
и
сопереживать.
Отношение к коллективу.
Чувство ответственности.
УРОВНИ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ «ВОСПИТАНИЕ МУЗЫКОЙ»
Низкий уровень. ( Оценка 3)
Круг интереса к данному предмету довольно узок, фрагментарный. Интонирует
неточно, поет равнодушно. Качество звука – сиплый, вялая дикция, отрывистое
звуковедение, слабый ритмический слух. Умение петь под управлением руководителя с
основными указаниями: внимание, дыхание, начало пения, окончание. Умение слушать
музыку, но без восприятия музыкального образа и размышления о ней.
Средний уровень. (Оценка 4)
Творческое отношение к музыке, проявление интереса и потребности к
музыкальным занятиям. Восприятие музыкального образа при слушании музыки,
эмоциональная отзывчивость на музыку. Точно передает мелодию знакомой песни с
музыкальным сопровождением, поет недостаточно выразительно. Качество звука –
негромкий, не протяжный, средний вокальный слух, нечеткое произношение согласных.
Умение петь по нотам не сложные упражнения.
Высокий уровень. (Оценка 5)
Постоянный и устойчивый интерес к музыкальным занятиям, потребность петь в
хоре (ансамбле). Умение правильно, эмоционально, выразительно исполнять
произведение. Сформированность навыков двухголосного пения. Точно передает
мелодию знакомой песни, несложные напевки без сопровождения, поет выразительно,
качество звука – чистый. Четкое произношение согласных, отличный вокальный слух.
Умение использовать при пении приобретенные навыки, осознавать и определять на слух
художественно – выразительные средства и структуру мелодии. Умение свободно петь по
нотам.
Методическое обеспечение программы.
Голосовые возможности детей.
Голосовые складки каждого ребенка, как и взрослого певца, имеют свои пределы
по частоте (нижний и верхний порог) в зависимости от анатомического строения
голосового аппарата, эластичности тканей, свойств нервной системы, тренировки в пении
и прочее.
Нижний предел голоса можно установить путем исполнения постепенно
нисходящего звукоряда. Установление же верхнего зависит от способа измерения
звуковысотного диапазона. Поющий ученик исполняет короткую попевку, которая
многократно повторяется по полутонам вверх и доводится до верхнего предела голоса.
Исполняется беспрерывный восходящий звукоряд на гласный «а», например, по
мажорной гамме.
В результате измерения звуковысотного диапазона первым и вторым способами у
одного и того же певца может быть установлен разный верхний предел голоса, так как
первый способ рассчитан на сглаживание регистров, а второй – на выявление границы
натуральных регистров.
Когда ребенок поет поступенный восходящий звукоряд грудным голосом, то где-то
при подходе к переходным тонам в звуке появляется напряжение, и необученный певец
прекращает петь, так как ему кажется, что дальше он не может. Эту высоту, как правило, в
диапазоне до второй октавы – фа второй октавы, и отмечают как верхний предел голоса.
При оценке голосового диапазона необученного певца важно учитывать способ
регистрового звучания его голоса.
Если ребенку трудно спеть более высокий звук, значит, он использует динамику,
еще не свойственную уровню развития его голоса, и, следовательно, допущена
регистровая перегрузка. Основным критерием правильного использования динамики и
высоты звука (то есть регистрового режима) является отсутствие вялости или чрезмерного
напряжения в голосе ребенка.
Каждый ребенок должен спеть любую знакомую ему песню без музыкального
сопровождения в удобной для него тесситуре. Тон не задается.
В процессе прослушивания нужно учитывать два фактора: качество звуковысотной
интонации и преимущественное использование голосового регистра.
В отношении качества интонации детей можно разделить на три группы:
1) дети с плохой интонацией, которые совсем неправильно воспроизводят мелодию
исполняемой песни («гудошники»);
2) дети со средней по качеству интонацией, которые искажают мелодию лишь
частично;
3) учащиеся с хорошей и отличной интонацией, исполняющие мелодию без
искажений.
По типу преимущественного использования регистрового звучания голоса
выделяются четыре группы:
1) с чисто грудным звучанием;
2) микст, близкий к грудному типу;
3) микст, близкий к фальцетному типу;
4) чистый фальцет.
Следует отметить, что такое разделение на группы по типу регистрового звучания
весьма условно, так как нередко ребенок, исполнивший песню, например, микстом,
близким к грудному звучанию, по просьбе педагога может повторить эту же песню в
более высокой тесситуре, используя при этом другой регистровый режим, ближе к
фальцетному типу. Однако рекомендуется судить по первому исполнению, так как
регистровый режим при этом был выбран самим поющим.
Певческий голос не обученных пению детей, особенно с плохой интонацией,
близок к речевому голосу по тембру и диапазону.
Регистровые возможности голоса младших школьников проявляются далеко не
одинаково у всех детей. Это зависит от различных объективных и субъективных причин:
врожденных свойств высшей нервной деятельности, возрастных и индивидуальных
особенностей анатомии и морфологии голосового аппарата, общего физического
развития, функции эндокринной системы, музыкального и вокального опыта при
обучении или спонтанном пении.
Певческое положение гортани в процессе пения
Значительное внимание уделяется свободному и низкому положению гортани. Ни в
коем случае гортань не должна дергаться, подпрыгивать или «задираться» вверх. При
задранной гортани звук получается некрасивый, резкий, напряженный; вдобавок пение на
зажатой гортани вызывает ухудшение звука, «задранность» его на верхних нотах,
тремоляцию. Кроме того, при «задранной» гортани невозможно добиться красивого
звучания крайнего верха (у высоких голосов) или крайнего низа (у низких голосов), а
злоупотребление подобным «приемом» может привести к полному исчезновению
последних. При правильном вдохе гортань естественно опускается вниз. В таком
положении она и должна оставаться на протяжении пения, независимо от громкости и
высоты звука. Если гортань «подскочила» вверх или затряслась, значит, на связки легла
двойная нагрузка.
Если у ребенка во время пения задралась гортань, то надо напомнить ему о том,
чтобы он расслабился и попробовал установить ее (гортань) обратно в певческое
положение очень легким зевком, как в момент вдоха. Этого можно также достигнуть
чисто механическим путем, просто немного опустить голову.
Перед тем как начать петь, вдохните носом и полуоткрытым ртом, улыбнитесь
мягкими глазами. У вас сразу сократятся мышцы лица, и звук будет ярким, близким.
Чтобы не прыгала гортань, звук формируйте у корня языка, придерживая его мышцами,
которые расположены около ноздрей. Улыбайтесь глазами!
Проверить, правильно ли открыт рот, можно следующим образом: возьмитесь
пальцами за лицо на уровне середины уха. При максимальном открытии рта почувствуете
пальцами, как сустав открывается и закрывается – значит, рот открыт правильно.
Настройка певческих голосов детей.
При любом регистровом режиме работы гортани следует добиваться правильного
звукообразования, то есть пения свободного, но в меру активного, без форсировки и
излишнего напряжения, в близкой вокальной позиции, звонкого, слегка округлого.
Настройка голоса на правильное звукообразование в любом регистровом режиме
должна непременно идти в такой последовательности: легкое стаккато, переходящее в
протяжный звук. При этом действует следующий физиологический механизм. Звуковой
импульс стаккато органично приводит в движение на короткий миг вместе с голосовыми
связками голосовые мышцы эластичного конуса, а затем наступает расслабление. Когда
после толчка атаки звук переходит в кантилену на той же высоте тона, то при этом
используется уже полученная форма согласованного движения различных мышечных
групп звукообразующего участка гортани. Кроме того, стаккато само по себе
активизирует опорно-мышечную дыхательную функцию, что обеспечивает равномерность
выдоха воздуха, а также оптимальный уровень силы звука легато.
Если сразу начать с протяжного звука, то при ненастроенном голосовом аппарате у
певца голос зазвучит или вяло, или слишком напряженно по привычке от неправильного
бытового пения и напряженной речи.
Отрывистое пение не допускает мышечных зажимов и является отправной точкой
для правильного звукообразования, как бы его зародышем. Начальный отрывистый звук,
переведенный на последующее за ним протяжное звучание, даст положительный
результат при формировании необходимых качеств певческого звука и кантилены.
Методы работы над певческим дыханием.
На первом этапе работы одним из методов является использование дыхательных
упражнений вне пения.
Дыхательные упражнения без пения необходимы лишь в том случае, когда
вводится понятие о правильных дыхательных движениях. С этой целью рекомендуется
несколько упражнений в определенной последовательности.
Для формирования более прочного навыка правильных дыхательных движений
упражнения следует выполнять регулярно. Этим упражнениям обычно отводится 2–3
минуты. Их можно использовать как дыхательную гимнастику для отдыха в процессе
репетиции, и особенно рекомендуется применять в работе с детским хором.
Нередко в практике хоровой работы с детьми используется метод произнесения
слов песни в ритме мелодии активным шепотом с четкой артикуляцией. Этот метод не
только укрепляет дыхательные мышцы, способствует появлению ощущения опоры на
дыхании, но и тренирует артикуляционный аппарат.
Развитие артикуляционного аппарата.
Для освобождения нижней челюсти используются распевания на слова: дай, май,
бай.
Для активизации языка и губ поются упражнения на слоги: бри, бра, брэ, а также
ля, ле и др.
Если в речевом произношении неударные гласные часто изменяются (хобот –
хобыт, пятачок – пятачок), то в пении изменяется только неударный «о», который
переходит в «а» (ок-но – акно, волна – вална). В остальных случаях звук не должен
заменяться другим.
Звонкие согласные, находящиеся в конце слова, в пении переходят в глухие: ослаб
– аслап; клад – кат; березка – береска; друг – друк.
Сочетание «тс» в пении произносится как «ц»: детский – децкий; скрываться –
скрываца; светский – свецкий.
Окончания ся и сь в пении произносятся твердо, как са. Окончания его и ого
меняются на ево и ово.
Как и в речи, в пении при произношении могут выпадать отдельные буквы:
честный – чесный; солнце – сонце. «Ч» и «сч» в отдельных словах могут произноситься
соответственно как «ш» и «щ»: что – што; счастье – щастье.
В пении существует правило переноса согласных с конца слога одного слова на
начало другого. Например, фраза «Вот мчится тройка почтовая» исполняется так: «Вотмчи-тца-тро-йка-по-что-ва-я». Подобное перенесение дает возможность, как можно
дольше тянуть гласные, что необходимо для протяжного пения.
Необходимо использовать скороговорки, распевания на слова «дай», «бай», для
активизации языка и губ, упражнения на слоги «бри», «бра», «брэ», «ля», «ле» и др.,
следить, чтобы рот и губы, язык были активными, упруго произносились согласные звуки
в конце слова («но-но», «гоп-гоп», «цок-цок», «стоп-стоп»).
Вокально-певческая работа.
Певческая установка.
Весьма существенным для правильной работы голосового аппарата является
соблюдение правил певческой установки, главное из которых может быть
сформулировано так: при пении нельзя ни сидеть, ни стоять расслабленно; необходимо
сохранять ощущение постоянной внутренней и внешней подтянутости.
Для сохранения необходимых качеств певческого звука и выработки внешнего
поведения певцов основные положения корпуса и головы должны быть следующими:
– голову держать прямо, свободно, не опуская вниз и не запрокидывая назад;
– стоять твердо на обеих ногах, равномерно распределив тяжесть тела, а если
сидеть, то слегка касаясь стула, также опираясь на ноги;
– в любом случае корпус держать прямо, без напряжения, слегка подтянув нижнюю
часть живота;
– при пении в сидячем положении руки хористов должны свободно лежать на
коленях, если не нужно держать ноты;
– сидеть, положив нога на ногу совершенно недопустимо, ибо такое положение
создает в корпусе ненужное напряжение.
Если поющий учащийся откидывает голову назад или наклоняет её книзу, то в
гортани также создается излишнее напряжение, теряется свобода фонационного выдоха.
Если певцы во время репетиций сидят, сгорбив спину, то пропадает активность дыхания,
звук снимается с опоры, теряется яркость тембра, интонация становится неустойчивой.
Распевание.
Занятия в студии обычно начинаются с распевания, которое выполняет двойную
функцию:
1) разогревание и настройка голосового аппарата певцов с целью подготовки их к
работе;
2) развитие вокальных навыков с целью достижения красоты и выразительности
звучания певческих голосов в процессе исполнения произведений.
Подготовка певцов к работе предполагает, прежде всего, их эмоциональный
настрой, а также введение голосового аппарата в работу с постепенно возрастающей
нагрузкой в отношении звуковысотного и динамического диапазонов, тембра и
продолжительности фонации на одном дыхании. Красоты и выразительности звучания
голосов можно добиться только на основе правильной координации в работе всего
голосообразующего комплекса.
Распевки необходимо начинать с упражнений «на дыхание». Для распевок на
первом году занятий следует использовать знакомые считалки, припевки, дразнилки,
которые знакомы детям с раннего детства. Они удобны и полезны для выработки
правильного дыхания, четкого ритма, свободной артикуляции.
Кроме того, они раскрывают возможности голоса: его силу и звонкость,
эмоциональную темпераментность и естественность вокальной позиции. Построенные на
терциях и квартах, они доступны детям и подготавливают их к исполнению более
сложных по музыкальному языку мелодий.
Распевание способствует развитию чистоты интонации ладогармонического слуха.
Желательно как можно чаще пользоваться записью пения на магнитофон, сверяя звучание
собственного голоса с голосами профессиональных певцов. Каждое упражнение должно
транспонироваться постепенно по полутонам вверх, доводиться до верхних нот диапазона
и возвращаться обратно.
Все нижеприведенные упражнения даются в тональности до мажор, но каждый
занимающийся должен транспонировать их в удобную для себя тональность.
Распевание на слова «дай», «бай», для активизации языка и губ. Упражнения на
слоги «бри», «юра», «ля», и др.
Певческое дыхание.
Основой вокальной техники является навык правильного певческого дыхания, так
как от него зависит качество звука голоса.
Певческое дыхание во многом отличается от обычного жизненного дыхания.
Выдох, во время которого происходит формация, значительно удлиняется, а вдох
укорачивается. Основной задачей произвольного управления певческим дыханием
является формирование навыка плавного и экономного выдоха во время фонации.
Обращающийся должен уметь дышать глубоко, но одновременно легко, быстро и
незаметно для окружающих. Певческий вдох следует брать достаточно активно, но
бесшумно, глубоко, одновременно через нос, с ощущением легкого полузевка. Во время
вдоха нижние ребра слегка раздвигаются в стороны. Перед началом пения нужно сделать
мгновенную задержку дыхания, что необходимо для точности интонирования в момент
атаки звука.
Скорость вдоха и продолжительность задержки дыхания зависят от темпа
исполняемого произведения; чем подвижнее темп, тем они быстрее. Во время
фонационного выдоха необходимо стремиться сохранить положение вдоха, то есть
зафиксировать нижние ребра в раздвинутом состоянии. Стремление певца к сохранению
этого положения во время пения будет способствовать появлению у него ощущения
опоры звука.
Вдох по активности и объему должен соответствовать характеру музыки и длине
музыкальной фразы, которую предстоит исполнить.
Дыхание тесно связано с другими элементами вокальной техники: атакой звука,
дикцией, динамикой, регистрами голоса, интонированием и т. д.
Например, от перебора дыхания возникают излишние мышечные напряжения в
голосовом аппарате, в том числе и зажатость артикуляционных органов, что приводит к
ухудшению качества дикции, напряженности звучания голоса, быстрому утомлению
певцов. Отсутствие момента задержки дыхания также порождает звук интонационно
неточный, как бы с «подъездом» к заданному тону, как правило, снизу.
Таким образом, певческое дыхание является основой вокальной техники.
Приобретение других вокальных навыков во многом зависит от приобретения навыка
певческого дыхания.
Цепное дыхание.
Одним из преимуществ коллективного пения является возможность исполнения
любых по длине музыкальных фраз и даже целых произведений на непрерывном дыхании
(например, русской народной песни «Степь да степь кругом», латышской народной песни
«Вей, вей ветерок» и многих других).
Обычно это протяжные песни, которые от начала до конца исполняются
непрерывно, медленно и плавно. В большинстве случаев для них характерно сквозное
динамическое развитие. Этот звуковой эффект основан на использовании так называемого
цепного дыхания, когда певцы вокальной группы берут дыхание не одновременно, а
последовательно по одному, как бы по цепочке.
Основные правила при выработке навыка цепного дыхания можно сформулировать
так:
– не делать вдох одновременно с сидящим рядом соседом;
– не делать вдох на стыке музыкальных фраз, а лишь по возможности внутри
длинных нот;
– дыхание брать незаметно и быстро;
– вливаться в общее звучание хора без толчка, с мягкой атакой звука,
интонационно точно;
– чутко прислушиваться к пению своих соседей и общему звучанию группы.
Только при соблюдении этих правил каждым певцом коллектива можно добиться
ожидаемого эффекта: беспрерывности и протяжности общего звучания группы.
Дирижерские жесты.
Дирижирование песней привлекает внимание к ней, активизирует работу на
занятии. Педагог знакомит детей с дирижерскими жестами и их значением: внимание,
дыхание, вступление, снятие, дирижерские схемы 2/4, 3/4 , 4/4. Вступление и
инструментальные проигрыши к песням дирижируются одной рукой. При достаточно
продуктивном освоении детьми дирижерских жестов разного характера можно позволить
желающим принять участие в эпизоде занятия над названием «замени педагога». В этом
случае желающие проводят покуплетное дирижирование.
Дирижерские указания педагога обеспечивают:
Точное и одновременное начало (вступление).
Снятие звука.
Единовременное дыхание (в определённом темпе и характере).
Единообразное звуковедение (legato, non legato).
Выравнивание строя.
Изменение в темпе, ритме, динамике.
Унисон.
В самом начале работы возникает задача приведения певцов к общему тону.
Используя цепное дыхание при соблюдении очень небольшой силы голоса, певцы долго
тянут один звук и, внимательно вслушиваясь в общее звучание, стараются слиться со
всеми голосами в унисон по высоте, силе и тембру.
Полученное звучание следует постепенно переносить на соседние звуки вверх и
вниз. Если в звуке хора появится избыточное напряжение, то это будет свидетельствовать
о каком-либо нарушении координации в работе голосового аппарата. В таком случае
следует вернуться на звук примарной зоны, снять форсировку, обратить внимание
хористов на правильную певческую установку, по возможности устранить излишнюю
напряженность мышц, участвующих в голосообразовании, и при движении голоса вверх
попытаться облегчить звук.
Вокальная позиция.
Правильный вдох формирует оптимальную вокальную позицию, подготавливая
«место» для звука: мягкое нёбо приподнимается, образуя своеобразный «купол», язык
уплощается, нижняя челюсть свободно опускается, и все это должно происходить
совершенно естественно. При вдохе у певца должно быть ощущение зевка, гортань
должна расслабиться, установиться в низкое певческое положение, и в таком положении
она должна оставаться на протяжении всего пения. Очень часто слышны напоминания
ученику о близком, позиционно высоком звучании, о ярком, не засоренном никакими
лишними призвуками, голосе. Часты напоминания и о работе резонаторов.
Резонаторы – это полости, которые под давлением струи воздуха начинают
вибрировать, тем самым придавая голосу окраску, наполняя его обертонами, силой.
Существуют головные резонаторы – лобные пазухи, гайморова полость – и грудные
резонаторы – бронхи.
Нужно следить за тем, чтобы были задействованы головные и грудные резонаторы.
Важно, чтобы звук все время как бы фокусировался в одной точке. Это требование
предъявляется как на голосовых упражнениях, так и на упражнениях с закрытым ртом.
Чем меньше будет присутствовать во время пения носовых и горловых призвуков, чем
выше и точнее будет вокальная позиция, тем чище и естественнее будет тембр голоса.
Звукообразования.
В основе звукообразования лежат: связное пение (легато), активная (но не
форсированная) подача звука, выработка высокого, головного звучания наряду с
использованием смешанного и грудного регистра.
Чтобы добиться правильного звукообразования на начальном этапе обучения
вокалу, необходимо чаще предлагать учащимся выполнить упражнение: пение закрытым
ртом звука «м». Зубы при этом должны быть разжаты, мягкое нёбо активизировано в
легком зевке, звук должен посылаться в головной резонатор, под которым в вокальной
педагогике имеется в виду верхняя часть лица с ее носоглоточной полостью. Посыл звука
в переднюю часть твердого нёба на корни передних верхних зубов обеспечивает его
наилучшее резонирование, благодаря чему звук приобретает силу, яркость и полетность.
Гласные «и», «е», «у» являются наиболее «узкими», собранными по звучанию, они
обеспечивают наилучшее резонирование, и именно поэтому выработка головного
звучания начинается с них.
Для овладения приемом прикрытия используются упражнения на пение слогами лё,
му, гу, ду. Для формирования прикрытого звука можно рекомендовать пение так
называемых йотированных гласных – «йэ», «йа», «йо», «йу», способствующих выработке
головного звучания.
Дикция.
Вокальная дикция, то есть четкое и ясное произношение слов во время пения,
имеет свои особенности по сравнению с речью. Отчетливое произношение слов не должно
мешать плавности звукового потока, поэтому согласные в пении произносятся по
возможности быстрее, с тем чтобы дольше прозвучал гласный звук.
Дикция зависит от органов артикуляции – нижней челюсти, губ, языка, мягкого
нёба, глотки. Для развития гибкости и подвижности артикуляционного аппарата
используются различные скороговорки типа: «Рапортовал, да недорапортовал, а стал
дорапортовывать – совсем зарапортовался», «От топота копыт пыль по полю летит»,
«Купил кипу пик» и т. п.
Развитие артикуляционного аппарата каждого ребенка – это главное условие
успешной концертно-исполнительской деятельности коллектива.
Речевые игры и упражнения (по принципу педагогической концепции Карла
Орфа). Эта форма работы хороша для общего музыкального развития, так как она легка и
доступна для всех детей. Использование речевых упражнений помогает развивать у детей
чувство ритма, формировать хорошую дикцию, артикуляцию, помогает ввести его в мир
динамических оттенков и темпового разнообразия, познакомить с музыкальными
формами. Их легкость и занимательность таят в себе множество музыкальных открытий:
ритмических, интонационных, тембровых. Украшенные выразительной мимикой и
жестами, они развивают творческое воображение, фантазию и доставляют огромное
удовольствие детям. Разнообразие методов и приемов, применяемых в работе с одной
моделью, даёт возможность каждый раз по-новому взглянуть на неё.
Слушание музыкальных произведений.
Прослушивание небольших музыкальных произведений.
Прослушивание небольших музыкальных произведений с целью воспитания
эмоционально-эстетической отзывчивости на музыку.
Формирование осознанного восприятия музыкального произведения.
Введение понятий: вступление, запев, припев, куплет, вариация.
Прослушивание ярких образцов музыкальной культуры лучшими исполнителями.
Краткий рассказ о музыкальном произведении, сообщение о композиторе, об
авторе слов.
Раскрытие содержания музыки и текста, особенностей музыкально-выразительных
и исполнительских средств.
Важно научить детей «погружаться» в музыку. Необходимо достичь того, чтобы
обучающиеся почувствовали, что в каждом из них есть не только внутренний слух, но
внутреннее зрение.
Развитие внутреннего слуха и внутреннего зрения – основа развития творческого
воображения, которое человеку необходимо не только в искусстве, но в любой области, в
какой бы он ни работал. Особое значение приобретает развитие интонационного слуха,
без которого невозможно понимание музыки.
В процессе обучения происходит формирование у детей умения воспринимать и
исполнять музыку.
Показ-исполнение песни.
Разбор произведения. Разучивание, усвоение мелодии, закрепление музыкального
материала с сопровождением и без него, раздельно по партиям и всем вместе. В
благоприятных условиях певческого воспитания дети прекрасно воспринимают и
исполняют классику, народные песни, песни современных композиторов.
Народное творчество как основополагающее звено любой культуры – особая тема
беседы и часть репертуарной программы. Механизм создания народной песни, условия ее
существования, особая манера исполнения – все это должно быть известно молодому
певцу. Репертуар обеспечивает полноценное музыкальное развитие каждого, повышает
музыкальную культуру детей, способствует их нравственному и эстетическому
воспитанию, формирует их вкусы, взгляды, повышает ответственность перед
коллективом. Произведения, различные по характеру и степени трудности, подбираются с
учетом возрастных особенностей поющих.
Методика разучивания песен.
Методика разучивания вокального произведения состоит из четырех этапов –
слушания песни, ее разбора с детьми, разучивания слов и мелодии и художественной
отработки звучания каждого из её куплетов.
При знакомстве с песней детям также сообщается, кто её авторы – поэт и
композитор, и знакомы ли уже детям какие-либо произведения авторов. Затем
обучающиеся слушают музыкальное произведение, определяют его содержание и
характер, а также отмечают некоторые ей свойственные особенности.
Теоретико-аналитическая работа.
Беседа о гигиене певческого голоса является важнейшей, так как незнание
голосового аппарата, элементарных правил пользования голосом ведет к печальным
результатам. Желательно, чтобы в области вокального пения обучающиеся приобрели
знания об особенностях звучания своих изменившихся голосов, вызванных мутацией,
приучались «нейтрализовать» некоторые негативные свойства «поведения» голоса в
мутационный период.
Рекомендации при простудных заболеваниях: как беречь голосовой аппарат
от заболеваний
 Во время болезни пить как можно больше теплого питья.
 Есть манную кашу на чистом молоке со сливочным маслом.
 Делать компрессы на горло:
а) из смеси водки с растительным маслом;
б) из медовой лепешки (мед с мукой).
 Полоскать раствором соли, соды и йода.
 Для дезинфекции полоскать раствором ромашки и шалфея.
 Обязательно по назначению врача пить отхаркивающие сиропы.
 При сильном простудном кашле хорошо делать картофельные, масляные и
эвкалиптовые ингаляции.
 Сделать раствор редьки с медом (почистить большую редьку, вырезать середину,
положить пару ложек меда и дать настояться до получения жидкости внутри).
 Очень хорошо настоять в молоке инжир и выпить.
 Самое главное – закрыть рот и МОЛЧАТЬ! Будьте здоровы!
Концертно-исполнительская деятельность.
Это результат, по которому оценивают работу коллектива. Он требует большой
подготовки участников коллектива. Большое значение для творческого коллектива имеют
концертные выступления. Они активизируют работу, позволяют все более полно проявить
полученные знания, умения, навыки, способствуют творческому росту.
План концертной деятельности составляется на год с учетом традиционных
праздников, важнейших событий текущего года в соответствии со специфическими
особенностями школы. Без помощи педагога дети выступают с разученным репертуаром
на своих классных праздниках, родительских собраниях.
Отчетный концерт – это финальный результат работы за учебный год. Обязательно
выступают все дети, исполняется все лучшее, что накоплено за год. Основная задача
педагога – воспитать необходимые для исполнения качества в процессе концертной
деятельности, заинтересовать, увлечь детей коллективным творчеством.
Репетиции проводятся перед выступлениями в плановом порядке. Это работа над
ритмическим,
динамическим,
тембровым
ансамблям
и,
отшлифовывается
исполнительский план каждого сочинения.
Поведение певца до выхода на сцену и во время концерта.
• Настраивайте себя на концерт задолго до выхода на сцену, ещё дома, собирая
ноты, готовя костюм и реквизит.
• Старайтесь делать все, получая удовольствие: от надетого вами платья или
костюма, подбора грима и предвкушения чуда, которое называется «сцена».
• Оденьтесь, сделайте последние штрихи, выпрямитесь, разверните плечи, чтобы
нормально дышать и красиво выглядеть, что немаловажно, улыбнитесь и вперед.
• Состояние перед выходом на сцену сравнивается с поведением скаковой лошади
перед стартом. Это состояние возвышенного возбуждения и нетерпения быстрейшего
выхода на сцену. Несите себя ровно, с достоинством, с высоко поднятой головой.
• Вот вы на сцене и перед вами сотни зрителей. Не начинайте выступление сразу,
старайтесь даже при самом страшном волнении сохранять внешнее спокойствие.
• Если сильное сердцебиение, и дыхание не восстанавливается, сохнет во рту,
рекомендуют раза три медленно вздохнуть и выдохнуть, тихонечко покусать кончик
языка – это вас успокоит и увлажнит полость вашего рта.
• Стройте программу вашего концерта по нарастающей, перемежая сильные
тяжелые произведения более легкими, чтобы связки и весь организм успевал немного
отдохнуть.
• Ведите себя в паузах между произведениями интеллигентно и с достоинством, не
забывая при этом про улыбку.
• Не кланяйтесь в низком реверансе – это признак дурного тона. Также не
рассылайте бесконечные воздушные поцелуи.
• Во время пения не смотрите в пол, глаза при пении очень важны, они выражают
эмоциональное состояние каждого произведения.
• Не переминайтесь с ноги на ногу, найдите положение, удобное для вашего тела.
Не рекомендуется стоять во время пения фронтально к публике, лучше развернуть торс в
полуобороте, выдвинув одну ногу вперед.
• Не машите чрезмерно руками – это говорит о нервозности и непрофессионализме,
но и не зажимайте руки, прижав их к себе, так как при пении живет весь организм. В
зависимости от образа руки могут быть нежными, страстными и даже страшно
скрюченными, но это только в том случае, если этого требует образ.
• Заканчивайте выступление на его пике, не утомляя публики, и ни в коем случае
не заканчивайте концерт после пика менее выигрышными произведениями. Заканчивайте
тогда, когда во время пика публика еще хочет и хочет вас слушать.
Список литературы для педагога.
1. Гембицкая Е. «Музыка» книга для 5 классов общеобразовательной школы. – М.,
1998г.
2. Михеева Л. Музыкальный словарь в рассказах – М., 1998г.
3. Прохорова И. Музыкальная литература зарубежных стран – М., 1989г.
4. Смирнова Э. Русская музыкальная литература – М., 1989г.
Список литературы для детей.
1. Великие музыканты западной Европы. Хрестоматия для учащихся старших
классов. Составитель: Григорович В.Б. – М., 1982г.
2. Домрина Е.Н. Беседы о музыке. Пособие для учащихся. – Л., 1982г.
3. Никитин Ю. Музыкальная гостиная. Издательство «Челябинский дом печати».
4. Попова Т.В. Зарубежная музыка 19 века – М., 1981г.
5. Семернин В. «Музыка всюду живет» стихи о музыке – М., 1991г.
Нотная литература.
Антонов Ю. Приключение кузнечика Кузи – М., 1990г.
«Земля детей» песни для детей – М., 1990г.
«Когда тебе 16…» песни для старшеклассников – П., 1986г.
«Мальчищки, девчонки» песни для детей среднего и старшего школьного возраста.
Минков М. «Вечный двигатель» песни для детей – М., 1987г.
Музыка для 1 – 7 классов, составитель Фадин В.В. Волгоград.
Музыкальная палитра. Журнал 2003г.
Праздники для вех. Журнал «Молодежная эстрада», 2001г.
«Путешествие в мир музыки» песни, романы, отрывки из опер и балетов – М.,
1990г.
10. «Праздники» серия музыкальное сопровождение и оформление школьных
праздников, составитель Фадин В.В. Волгоград.
11. Шаинский В. Избранные песни – М., 1985г.
12. «Школьные годы» песни для детей – М., 1990г.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.