Первый класс - Музыка и культура

Аннотация к дополнительной предпрофессиональной
общеобразовательной программе в области музыкального
искусства « ФОРТЕПИАНО»
срок реализации 8(9) лет
Настоящая предпрофессиональная образовательная программа разработана на
основе программы «Фортепиано» (2004 г.) и Федеральных государственных
требований к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной
программе в области музыкального искусства.
Направленность: художественно – эстетическая.
Осуществляется на основе следующих принципов:
-начало обучения с раннего возраста, непрерывность и преемственность;
-включение в программу широкий диапазон художественных стилей,
национальных традиций с опорой на отечественную культуру;
-опора на национально-культурные особенности;
-комплексный подход к преподаванию;
- индивидуальный подход к особо одаренным детям.
Актуальность:
Актуальность программы заключается:
- в поддержке и развитии талантов;
- в освоении культурного наследия;
-в обогащении духовного мира обучающегося;
- адаптации в обществе.
Педагогическая целесообразность:
- создания доброжелательной обстановки, в которой учащийся сможет свободно
выражать чувства и фантазии в своем творчестве.
Вид: предпрофессиональная программа в объёме определенном учебным планом
для 8-9 летнего обучения на фортепиано.
Цель программы:
- грамотное овладение музыкально-исполнительским мастерством;
- развитие художественно-образного мышления и творческих способностей
учащегося;
- обучение учащихся самостоятельному разучиванию, грамотному
и
содержательному исполнению произведений разных жанров и стилевых
направлений из репертуара программы школы;
-формирование навыков чтения нот с листа, овладение основами аккомпанемента
и игре в ансамбле, которые возможно проводить на уроке фортепиано.
Основные задачи: обучающие, развивающие и воспитательные
Обучающие:
-воспитание отношения к музыке как к выразительному искусству: приобретение
навыков выразительного интонирования музыкального звука, мелодии, передачи
всех его выразительных характеристик, «пения на клавишах»;
-высокопрофессиональная передача знаний, умений, навыков исполнительского
мастерства: организация пианистического аппарата, опираясь на существующие
методики;
2
-освоение разной сложности технических приёмов;
-обучение исполнительским навыкам: игре в ансамбле, чтения с листа и основам
аккомпанемента;
- исполнение произведений разных стилей и жанров;
-добиваться различной степени завершенности исполнения музыкального
произведения: для публичного выступления, для показа в классе, в порядке
ознакомления;
-формирование навыков самостоятельной работы.
Развивающие:
-развитие основных музыкальных способностей (ритм, музыкальная память);
-развитие мышления, восприятия;
-физическое развитие;
-развитие самостоятельности;
-развитие творческих способностей.
Воспитательные:
- воспитание музыкально-образованных слушателей музыки с обширными
музыкальными познаниями;
-воспитание волевых качеств: внимания, сосредоточенности, целеустремленности,
активности, дисциплинированности;
-воспитание способностей преодоления трудностей и достижения поставленной
цели;
-формирование нравственное сознание личности.
Особенности набора:
Прием учащихся производить на конкурсной основе по результатам приемных
испытаний, где определяются музыкальные способности по следующим
параметрам:
- интонация:
- слух;
- память;
- ритм.
Возраст: от 6 до 17 лет.
Срок реализации программы: 8-9 лет.
Режим и формы работы:
1.Школа функционирует в режиме 6-дневной недели.
2.Основной формой проведения занятий по специальности является
индивидуальный урок.
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
« Приморская школа искусств»
3
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА
«ФОРТЕПИАНО»
Приморск
2015
«Одобрено»
Методический совет
«Утверждено»
Директор МБУДО « Приморская ШИ»
4
МБУДО « Приморская ШИ»
Протокол №__________
«___»___________2015 г.
______________________Кобзева О. И.
Протокол № ________
«_____»___________2015 г.
Составители :
Гаврилова Н.В. – преподаватель класса фортепиано
Овсянникова И.В. – преподаватель класса фортепиано
Зверхановская З.Г. – преподаватель класса фортепиано
Рецензент _______________________________________________________
(Ф И О, должность)
Рецензент ________________________________________________________
(Ф И О, должность)
Содержание
5
1. Пояснительная записка
…………………………….
2. Учебно-тематический план ………………………………
4-5
6 - 15
3. Содержание изучаемого курса по классам
Методическое обеспечение образовательной программы … 16 -71
4. Список методической литературы ………………………….. 72 - 73
5. Приложение
5.1. Музыкальные термины ………………………………… 74 - 75
5.2. Упражнения.
………………………………………….. 76 - 80
5.3 Бланки аттестации учащихся…………………..
81 - 82
1. Пояснительная записка.
Настоящая предпрофессиональная образовательная программа разработана на
основе программы «Фортепиано» (2004 г.) и Федеральных государственных
требований к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной
программе в области музыкального искусства.
6
Направленность: художественно – эстетическая.
Осуществляется на основе следующих принципов:
-начало обучения с раннего возраста, непрерывность и преемственность;
-включение в программу широкий диапазон художественных стилей,
национальных традиций с опорой на отечественную культуру;
-опора на национально-культурные особенности;
-комплексный подход к преподаванию;
- индивидуальный подход к особо одаренным детям.
Актуальность:
Актуальность программы заключается:
- в поддержке и развитии талантов;
- в освоении культурного наследия;
-в обогащении духовного мира обучающегося;
- адаптации в обществе.
Педагогическая целесообразность:
- создания доброжелательной обстановки, в которой учащийся сможет свободно
выражать чувства и фантазии в своем творчестве.
Вид: предпрофессиональная программа в объёме определенном учебным планом
для 8-9 летнего обучения на фортепиано в детской музыкальной школе (ДШИ).
Цель программы:
- грамотное овладение музыкально-исполнительским мастерством;
- развитие художественно-образного мышления и творческих способностей
учащегося;
- обучение учащихся самостоятельному разучиванию, грамотному
и
содержательному исполнению произведений разных жанров и стилевых
направлений из репертуара программы школы;
-формирование навыков чтения нот с листа, овладение основами аккомпанемента
и игре в ансамбле, которые возможно проводить на уроке фортепиано.
Основные задачи: обучающие, развивающие и воспитательные
Обучающие:
-воспитание отношения к музыке как к выразительному искусству: приобретение
навыков выразительного интонирования музыкального звука, мелодии, передачи
всех его выразительных характеристик, «пения на клавишах»;
-высокопрофессиональная передача знаний, умений, навыков исполнительского
мастерства: организация пианистического аппарата, опираясь на существующие
методики;
-освоение разной сложности технических приёмов;
-обучение исполнительским навыкам: игре в ансамбле, чтения с листа и основам
аккомпанемента;
- исполнение произведений разных стилей и жанров;
-добиваться различной степени завершенности исполнения музыкального
произведения: для публичного выступления, для показа в классе, в порядке
ознакомления;
-формирование навыков самостоятельной работы.
Развивающие:
-развитие основных музыкальных способностей (ритм, музыкальная память);
-развитие мышления, восприятия;
7
-физическое развитие;
-развитие самостоятельности;
-развитие творческих способностей.
Воспитательные:
- воспитание музыкально-образованных слушателей музыки с обширными
музыкальными познаниями;
-воспитание волевых качеств: внимания, сосредоточенности, целеустремленности,
активности, дисциплинированности;
-воспитание способностей преодоления трудностей и достижения поставленной
цели;
-формирование нравственное сознание личности.
Особенности набора:
Прием учащихся производить на конкурсной основе по результатам приемных
испытаний, где определяются музыкальные способности по следующим
параметрам:
- интонация:
- слух;
- память;
- ритм.
Возраст: от 6 до 17 лет.
Срок реализации программы: 8-9 лет.
Режим и формы работы:
1.Школа функционирует в режиме 6-дневной недели.
2.Основной формой проведения занятий по специальности является
индивидуальный урок.
2. Учебно - методический план
Объём программы рассчитан на восемь - девять лет.
Учащиеся должны освоить следующие предметные области:
1.Музыкальное исполнительство: специальность и чтение с листа, ансамбль,
концертмейстерский класс, хоровой класс.
8
2.Теорию и историю музыки: сольфеджио, слушание музыки, музыкальную
литературу (зарубежную и отечественную).
Часовая нагрузка по предметам. Срок обучения 8 лет.
Распределение по годам обучения
1.1.
Музыкальное
исполнительство
Специальность и
чтение с листа
1.2.
Ансамбль
1.3.
Концертмейстерский класс
1.4.
Хоровой класс
2.
Теория и история
музыки
2.1.
Сольфеджио
2.2.
Слушание музыки
2.3.
Музыкальная
литература
(зарубежная и
отечественная)
Аудиторская нагрузка по
двум предметным
областям
2
четвертый
2
2,5
2
шестой
33
пятый
восьмой
1.
седьмой
32
Количество недель аудиторных занятий
33
33
33
33
33
33
третий
Разделы
и учебные
предметы
второй
№
первый
классы
2
2,5
2,5
2,5
1
1
1
1
1
1,5
1
1
1
1,5
1,5
1.5
1
1,5
1
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1
1
1
1
1
1
1
1,5
7
7,5
7,5
8,5
8
5
5,5
5,5
Часовая нагрузка по предметам на 9 год обучения.
№
Разделы и учебные
предметы
Распределение по учебным полугодиям
Количество недель аудиторных занятий
1.
Музыкальное
16
17
9
исполнительство
1.1.
Специальность и чтение с листа
1.2.
Ансамбль
2.
Теория и история
музыки
Сольфеджио
Консультации
Специальность
3.
3.1
3.4.
Сольфеджио
Музыкальная
литература (зарубежная и
отечественная
Ансамбль/Концертмейстерский класс
3.5.
4.
4.1.
Сводный хор
Аттестация
Промежуточная аттестация(экзамен.)
4.2.
Итоговая аттестация
Специальность
3.2.
3.3.
6
3
3
2
2
1,5
1,5
Годовая нагрузка в часах
8
8
8
8
8
2
2
2
8
8
2
4
2
4
2
4
4
2
2
2
8
8
8
1
1
-
2
4
8
8
8
8
Годовой объем в неделях
1
1
1
1
1
2
Сольфеджио
Музыкальная литература(зарубежная и
отечественная)
Ожидаемые результаты по предметам:
Специальность и чтение с листа:
-сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков;
-знание фортепианного репертуара, включающего произведения разных стилей и
жанров (полифонические произведения, сонаты, концерты, пьесы, этюды,
инструментальные миниатюры);
-знание художественно-исполнительских возможностей фортепиано;
-знание профессиональной терминологии;
-навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом
исполнения музыкального произведения;
-навыки по использованию музыкально-исполнительских средств
выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений, владению
различными видами техники исполнительства, использованию художественно
оправданных технических приемов;
-наличие музыкальной памяти, развитого полифонического мышления,
мелодического, ладогармонического, тембрового слуха;
-наличие элементарных навыков репетиционно-концертной работы в качестве
солиста.
Ансамбль:
-сформированный комплекс умений и навыков в области коллективного
творчества, ансамблевого исполнительства, позволяющий демонстрировать в
10
ансамблевой игре единство исполнительских намерений и реализацию
исполнительского замысла;
-знание ансамблевого репертуара музыкальных произведений различных
отечественных и зарубежных композиторов;
-знание основных направлений камерно-ансамблевой (сочинения И.С.Баха,
венской классики, романтизма, русской музыки XIX века, отечественной и
зарубежной музыки XX века;
-навыки по решению музыкально-исполнительских задач ансамблевого
исполнительства, обусловленные художественным содержанием и особенностями
формы, жанра и стиля музыкального произведения.
Хоровой класс:
-знание начальных основ хорового искусства, вокально-хоровых особенностей
хоровых партитур, художественно-исполнительских возможностей хорового
коллектива;
-умение передавать авторский замысел музыкального произведения с помощью
органического сочетания слова и музыки;
-навыки коллективного хорового исполнительского творчества;
-сформированные практические навыки исполнения авторских, вокальных
ансамблевых произведений отечественной и зарубежной музыки, в том числе
хоровых произведений для детей;
Концертмейстерский класс:
- сформированный комплекс знаний, ,умений и навыков, отражающий наличие у
обучающегося художественного вкуса, чувства стиля.
- умение аккомпанировать солистам (вокалистам и инструменталистам)
несложные музыкальные произведения.
- навыки по разучиванию с солистом его репертуара.
Сольфеджио:
-сформированный комплекс знаний, умений и навыков звуковысотного
музыкального слуха и памяти, чувства лада, метроритма, знания музыкальных
стилей, способствующих творческой самостоятельности, в том числе: первичные
теоретические знаний, профессиональной музыкальной терминологии;
-умение сольфеджировать одноголосные, двухголосные музыкальные примеры,
записывать музыкальные построения средней трудности с использованием
навыков слухового анализа, слышать и анализировать аккордовые и интервальные
цепочки.
Музыкальная литература (зарубежная, отечественная):
-первичные знания музыкального искусства в системе культуры, духовнонравственном развитии человека;
-знание творческих биографий зарубежных и отечественных композиторов
согласно программным требованиям;
-знание в соответствии с программными требованиями музыкальных
произведений зарубежных и отечественных композиторов различных
исторических периодов, стилей, жанров и форм от эпохи барокко до
современности;
-умение исполнять на музыкальном инструменте тематический материал
пройденных музыкальных произведений;
-знание основных исторических периодов развития зарубежного и отечественного
музыкального искусства во взаимосвязи с другими видами искусств
11
(изобразительного, театрального, киноискусства, литературы), основные
стилистические направления, жанры;
-знание профессиональной музыкальной терминологии;
-умение в устной и письменной форме излагать свои мысли о творчестве
композиторов;
-умение определять на слух фрагменты того или иного изученного музыкального
произведений.
Промежуточная аттестация:
Промежуточная аттестация проводится в форме контрольных уроков,
зачетов и экзаменов. Контрольные уроки, зачёты и экзамены могут
проходить в виде технических зачетов, академических концертов,
исполнения концертных программ, письменных работ и устных опросов.
По окончании четверти обучающемуся выставляются оценки по каждому
учебному предмету.
Итоговая аттестация проводится в форме выпускных экзаменов:
1) Специальность;
2) Сольфеджио;
3) Музыкальная литература.
Временной интервал между выпускными экзаменами должен быть не менее
трех календарных дней.
При прохождении итоговой аттестации выпускник должен
продемонстрировать знания, умения и навыки в соответствии с
программными требованиями, в том числе:
- знание творческих биографий зарубежных и отечественных
композиторов, музыкальных произведений, основных исторических
периодов развития музыкального искусства во взаимосвязи с другими
видами искусств;
- знание профессиональной терминологии, фортепианного репертуара,
в том числе ансамблевого;
- достаточный технический уровень владения фортепиано для
воссоздания художественного образа и стиля исполняемых произведений
разных форм и жанров зарубежных и отечественных композиторов;
-умение определять на слух, записывать, воспроизводить голосом
19 аккордовые, интервальные и мелодические построения;
- наличие кругозора в области музыкального искусства и культуры.
Экзамены проводятся в соответствии с действующими учебными планами в
выпускных классах (8 -9кл.). На выпускные экзамены выносятся четыре
произведения различных жанров и форм.
Академические концерты один раз в год для учащихся 1 классов, где исполняются
два разнохарактерных произведения и два раза в год для учащихся 2 -6 классов,
где исполняются два произведения (первое полугодие - полифония и пьеса, второе
полугодие - крупная форма и пьеса).
Технические зачёты проводятся два раза в год с 3 по 6 классы. Проверка
технической подготовки учащихся первая четверть – гаммы и термины; третья
четверть – гаммы, этюд и термины.
Требования к проведению контрольных уроков разрабатываются на методических
объединениях учителей и утверждаются администрацией школы. При разработке
12
требований необходимо учитывать индивидуальные способности учащихся, их
возможности в совершенствовании технических и творческих способностей.
Прослушивания 1 класса проводятся в конце первого полугодия, а
прослушивания 7 класса (3 раза в год).
Рекомендуется проводить классные концерты для родителей, конкурсы, концерты
для учащихся средней и музыкальной школ и детских садов.
Все выступления в течение года оцениваются словесной характеристикой,
отмечаются достигнутые учеником успехи и имеющиеся недостатки. Оценки
выставляются на академических концертах.
При выведении итоговой (переводной) оценки учитываются следующие моменты:
- оценка годовой работы ученика, выведенная на основе его продвижения;
- оценка ученика за выступление на академическом концерте или экзамене,
засчитываются результаты контрольных уроков;
- другие выступления учащегося.
Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса:
Методы:
-словесные ( беседа, анализ текста, структуры музыкального произведения);
-наглядные методы (показ видеоматериалов, иллюстраций, показ, исполнение
педагогом, наблюдение, работа по образцу и др.);
-практические методы обучения (тренировочные упражнения).
Формы организации:
-групповая;
-индивидуальная;
-индивидуально-групповая;
-ансамблевая
Индивидуальный план: учебно-тематический план по каждому классу, который
отражает особенности музыкального развития ученика. В начале каждого
полугодия преподаватель заполняет индивидуальный план, опираясь на
программные требования.
В конце года преподаватель пишет развернутую характеристику на ученика,
в которой фиксирует уровень усвоения программного материала; учебные
достижения учащегося; определяет цели и задачи на следующий учебный
год.
Годовые требования по классам
Первый класс
1. В течение учебного года ученик должен пройти 20 – 24 музыкальных
произведений: народные песни, пьесы песенного и танцевального характера,
этюды и ансамбли, пьесы с элементами полифонии, для продвинутых учащихсялегкие сонатины и вариации.
13
2.Подбор по слуху и пение от разных звуков песенных попевок, песен (на
протяжении всего года), освоение нотной грамоты, простейшие упражнения в
чтении нот с листа.
3.Приобщение ученика к ансамблевому музицированию (исполнение с педагогом
простейших пьес в четыре руки).
4.Упражнения в виде различных последовательностей пальцев (non legato, legato)
в пределах позиции руки от разных звуков и с перемещениями по октавам.
5.Мажорные гаммы (2-3 по выбору) в две октавы отдельно каждой рукой, в
противоположном движении с симметричной аппликатурой двумя руками.
Тоническое трезвучие без обращений.
Второй класс
В течение учебного года ученик должен пройти 12-14 различных по форме
музыкальных произведений:
2 произведения крупной формы;
2 полифонических произведения;
4–5 разнохарактерных пьес;
3–4 этюда;
1–2 ансамбля.
Разбор и чтение нот с листа: вокальные строчки несложных детских песен,
несложные пьесы, предназначенные для первого года обучения, легкие ансамбли.
Работа над пальцевой техникой на упражнениях различного вида, а также над
развитием навыков свободных кистевых движений путем игры интервалов.
В течение года ученик должен пройти:
Мажорные гаммы До, Соль, Ре, Ля, Ми, Фа в прямом движении каждой рукой
отдельно в две октавы, в противоположном – двумя руками от одного звука при
симметричной аппликатуре (до, ми мажор).
Минорные гаммы ля, ми, ре (в гармоническом и мелодическом виде) отдельно
каждой рукой в две октавы.
Тонические трезвучия аккордами по 3 звука без обращения каждой рукой
отдельно в тех же тональностях, уметь строить звукоряд мажора от любой белой
клавиши.
Третий класс
В течение года ученик должен пройти: 12-14 различных по форме музыкальных
произведений, в том числе 1–2 пьесы в порядке ознакомления (эскизно), одну
самостоятельно, ансамбль. Перечень произведений:
2 полифонических произведения;
2 произведения крупной формы;
3–4 разнохарактерные пьесы;
3–4 этюда;
1–2 ансамбля.
Чтение нот с листа: легкие пьесы и ансамбли из репертуара 1-го и 2-го годов
обучения.
Упражнения в виде различных позиционных фигур, коротких трелей и других
мелизмов, репетиций интервалами (с перемещениями через октаву или
секвенционно).
В течение года ученик должен пройти:
14
Гаммы мажорные – До, Соль, Ре, Ля, Ми, Фа, Си-бемоль двумя руками в две
октавы в прямом движении, в противоположном движении двумя руками от
одного звука в до мажоре.
Гаммы минорные – ля, ми, ре, (в натуральном, гармоническом и мелодическом
видах) каждой рукой отдельно или двумя руками в две октавы.
Хроматические гаммы двумя руками во всех перечисленных тональностях в две
октавы.
Тонические трезвучия с обращениями аккордами по три звука каждой рукой
отдельно в пройденных тональностях, аккорды с переносом в разные октавы (по
возможности ученика).
Арпеджио короткие по четыре звука каждой рукой отдельно.
Четвертый класс
В течение года ученик должен пройти: 14–16 музыкальных произведений
различных по форме. Из них:
2 полифонических произведения;
2 произведения крупной формы;
3–4 разнохарактерные пьесы;
3–4 этюда;
1–2 ансамбля.
Чтение нот с листа: легкие пьесы из репертуара 1-го, 2-го годов обучения.
Работа над развитием беглости пальцев на материале разнообразных упражнений,
выбираемых педагогом с учетом индивидуальных способностей ученика.
В течение учебного года ученик должен пройти:
гаммы мажорные – До, Соль, Ре, Фа, Си, Фа-диез, Си-бемоль, Ми-бемоль, Лябемоль, Ре-бемоль двумя руками в прямом в четыре октавы и в противоположном
движениях(от До, Соль, Ре- мажор), темп умеренный;
гаммы минорные (3 вида) – ля, ми, ре, си в прямом движении двумя руками в
четыре октавы, темп умеренный;
хроматические гаммы двумя руками в пройденных тональностях в четыре октавы,
темп умеренный;
тонические трезвучия с обращениями аккордами по три звука двумя руками в
пройденных тональностях;
арпеджио короткие по четыре звука каждой рукой отдельно или двумя руками,
темп медленный.
Пятый класс
В течение года ученик должен пройти: 14–16 различных по форме музыкальных
произведений. Из них:
2 полифонических произведения;
2 произведения крупной формы;
3–4 пьесы;
3–4 этюда;
2–3 ансамбля.
Чтение нот с листа: пьесы из репертуара 1–3-го годов обучения.
Работа над развитием беглости пальцев на материале разнообразных упражнений,
выбираемых педагогом с учетом индивидуальных способностей ученика.
Работа над октавами для развития кистевой техники.
15
В течение учебного года ученик должен пройти:
гаммы мажорные – До, Соль, Ре, Фа, Си, Фа-диез, Си-бемоль, Ми-бемоль, Лябемоль, Ре-бемоль в прямом и противоположном движениях (с симметричной
аппликатурой) двумя руками в две (четыре) октавы, темп умеренный;
гаммы минорные (3 вида) – ля, ми, ре, си, до-диез в прямом движении двумя
руками в четыре октавы, темп умеренный;
хроматические гаммы двумя руками в прямом движении в пройденных
тональностях, в противоположном движении от ре в две (четыре) октавы, темп
умеренный;
тонические трезвучия аккордами с обращениями по 3 звука двумя руками в
пройденных тональностях;
арпеджио короткие по четыре звука отдельно каждой рукой (двумя руками) в
четыре октавы, темп умеренный;
арпеджио ломанные отдельно каждой рукой в четыре октавы;
арпеджио длинные отдельно каждой рукой.
Шестой класс
В течение года ученик должен пройти: не менее 12 различных по форме
произведений. Из них:
2 полифонических произведения;
2 произведения крупной формы;
3–4 пьесы;
2–3 этюда;
1–2 ансамбля.
Чтение нот с листа: пьесы из репертуара 2–4-го годов обучения, легкие партии
ансамблей, сольные произведения в облегченной обработке, несложные по
фактуре аккомпанементы к песням и романсам.
Работа над развитием беглости пальцев на материале разнообразных упражнений,
выбираемых педагогом с учетом индивидуальных способностей ученика.
В течение учебного года ученик должен пройти:
все мажорные гаммы и минорные гаммы; мажорные – в прямом и
противоположном; несколько в терцию и дециму; минорные(3 вида) в четыре
октавы; минорные с симметричной аппликатурой в противоположном движении;
кадансы ко всем пройденным гаммам; хроматические гаммы в четыре октавы
двумя руками в прямом движении; от ре (соль) в противоположном движении в
четыре октавы, темп подвижный;
тонические трезвучия аккордами с обращениями по три или четыре звука двумя
руками в пройденных тональностях;
арпеджио короткие, длинные, ломанные по четыре звука двумя руками в четыре
октавы, темп умеренный;
доминантсептаккорд длинными арпеджио.
16
Седьмой класс
В течение года ученик должен пройти: не менее 10 различных по форме
произведений, из них 1–2 произведения в порядке ознакомления (эскизно), одно
самостоятельно. Из них:
1–2 полифонических произведения;
1–2 произведения крупной формы;
2–3 пьесы;
2 этюда;
1 ансамбль.
Чтение нот с листа: пьесы из репертуара 5-го года обучения, легкие партии
ансамблей, сольные произведения в облегченной обработке, несложные по
фактуре аккомпанементы к песням и романсам.
Совершенствование технической подготовки, исполнение гамм, арпеджио и
других технических формул в более быстром темпе.
В течение учебного года ученик должен пройти:
все мажорные и минорные гаммы в прямом и противоположном движениях в
четыре октавы;
3 гаммы в терцию или дециму в прямом движении от белых клавиш;
хроматические гаммы в прямом и в противоположном движении в пройденных
тональностях, темп подвижный;
тонические трезвучия с обращениями аккордами по 3 или 4 звука двумя руками на
четыре октавы;
арпеджио короткие, длинное, ломанное двумя руками на четыре октавы, темп
подвижный;
доминантсептаккорд и уменьшенный септаккорд построить и играть длинными
арпеджио без обращений или с обращениями отдельно каждой рукой, темп
умеренный;
11 видов длинных арпеджио.
Некоторые учащиеся могут повторить гаммы в объёме требований 6 класса,
добиваясь более высокого технического уровня исполнения.
Восьмой класс
В течение года ученик должен пройти: 8–10 различных по форме произведений:
1–2 полифонических произведения;
1–2 произведения крупной формы;
2–3 пьесы;
2–3 этюда;
1–2 ансамбля.
Чтение нот с листа: пьесы из репертуара 5-го года обучения, легкие партии
ансамблей, сольные произведения в облегченной обработке, несложные по
фактуре аккомпанементы к песням и романсам.
Постепенный переход к работе над октавами для развития кистевой техники
(упражнения секстами).
В течение учебного года ученик должен пройти:
17
Все гаммы мажорные до 7 диезных знаков и до 6 бемольных в прямом и
противоположном движениях в четыре октавы;
в терцию и дециму в прямом движении в пройденных тональностях;
гаммы минорные до 3 (5) диезных знаков и до 3 (5) бемольных знаков в прямом
движении;
хроматические гаммы в прямом движении в данных тональностях, в
противоположном движении от ре и соль;
тонические трезвучия с обращениями аккордов по 3–4 звука;
арпеджио короткие и длинные без обращений двумя руками в пройденных
тональностях;
доминантсептаккорд длинными арпеджио без обращений двумя руками;
уменьшенный септаккорд построить и разрешить длинными арпеджио без
обращений отдельными руками (по возможности ученика).
Девятый класс
В течение года ученик должен пройти: 8–10 различных по форме произведений, из
них 1–2 в порядке ознакомления (эскизно), одно самостоятельно:
2 полифонических произведения;
2 произведения крупной формы;
2–3 пьесы;
2–3 этюда;
1–2 ансамбля.
Чтение нот с листа: пьесы из репертуара 5-го года обучения, легкие партии
ансамблей, сольные произведения в облегченной обработке, несложные по
фактуре аккомпанементы к песням и романсам.
В течение учебного года ученик должен пройти:
Все гаммы мажорные и минорные в прямом и противоположном движениях в
четыре октавы;
в терцию, дециму и сексту в прямом движении в пройденных тональностях;
хроматические гаммы в прямом и противоположном движении в пройденных
тональностях;
тонические трезвучия с обращениями аккордов по 3–4 звука;
арпеджио короткие и длинные с обращениями двумя руками в пройденных
тональностях;
доминантсептаккорд длинными арпеджио без обращений двумя руками;
уменьшенный септаккорд построить и разрешить длинными арпеджио
без обращений отдельными руками (по возможности ученика).
3. Содержание изучаемого курса.
Первый класс
Задачи курса:
18
1.Введение ребенка в мир музыки.
2. Знакомство с музыкальным инструментом.
3.Развитие творческих навыков: подбор по слуху с транспонированием,
сочинение.
4.Изучение музыкальной грамоты.
5.Развитие музыкальной памяти, ритма, слухового контроля, воображения.
6.Организация пианистического аппарата.
7.Овладение основными пианистическими приёмами игры на инструменте.
8. Знакомство с динамическими оттенками.
9.Развитие навыков осознанного разбора и выразительного интонирования
мелодии.
10.Исполнение легких пьес, упражнений, этюдов.
11.Игра в ансамбле.
12. Чтение с листа.
13.Приобщение к публичным выступлениям.
Учебно-тематический план 1 класса
№
Название разделов и тем
Всего
часов
15
Теоретич. Практ.
часов
часов
6
9
4
2
2
1.2. Изучение нотной грамоты.
6
2
4
1.3. Использование дидактического
материала, технических средств
обучения, исполнение произведений
преподавателем.
2.
Организация игровых навыков.
2.1. Постановка игрового аппарата.
2.2. Упражнения для организации
пианистических движений.
2.3. Овладение навыками
звукоизвлечения: «non leqato»,
«staccato», «leqato».
2.4. Формирование аппликатурных
навыков.
3.
Развитие музыкально-слуховых
представлений.
3.1. Изучение детских песен, пьес,
произведений народного творчества,
русского фольклора. Работа над
мелодией.
5
2
3
18
5
4
6
1
2
12
4
2
5
2
3
4
1
3
10
3
7
8
2
6
Знакомство с инструментом и
теорией.
1.1.
Освоение клавиатуры.
1.
19
3.2. Метроритмические представления
(ритмические упражнения).
4.
Изучение технического материала
4.1. Изучение гамм, трезвучий в
нескольких тональностях.
4.2. Изучение этюдов и упражнений.
5.
Чтение с листа
ИТОГО
2
1
1
12
4
2
1
10
3
8
9
64
1
7
9
47
17
Содержание изучаемого курса.
1. Знакомство с инструментом и теорией
1.1. Освоение клавиатуры.
Теория. Дать понятие звучания среднего, высокого и низкого регистров. Выучить
название звуков и находить клавиши на клавиатуре.
Практика. Заниматься подбором по слуху и транспонированием. Разучивать
простые ансамбли.
1.2.Изучение нотной грамоты.
Теория. Познакомить с нотным станом и нотами скрипичного и басового
ключей. Изучать ноты скрипичного и басового ключей одновременно, используя
вспомогательный приём 11 линеек. В обучении нотной грамоты использовать
нотные карточки и разнообразные игры. Читать отдельные нотные знаки
систематически на протяжении всего периода обучения, для развития свободного
чтения.
Практика. Играть в ансамбле, развивать навыки чтения нот с листа.
1.3. Использование дидактического материала, технических средств
обучения, исполнение произведений преподавателем.
Использовать в работе методические пособия: Е.Гнесина «Фортепианная азбука»,
«Подготовительные упражнения», О.Геталова и
И. Визная «В музыку с радостью», А. Николаев «Фортепианная игра»,
И. Милич «Фортепиано», В.Березовского «Начинаю играть на рояле» 1 часть и
др. Исполнить яркие и выразительные пьесы, провести с детьми беседу о
характере исполняемых произведений.
2.Организация игровых навыков.
2.1. Постановка игрового аппарата.
Теория. Посадка с опорой на ноги, не прижимать локти к туловищу. Руку держать
свободно над клавиатурой, кисть собрана, пальцы округленные, палец опускать на
клавишу плавно, не прогибая фаланги.
Практика. Добиваться поющего звука.
2.2.Упражнения для организации пианистических движений.
Использовать в работе пособия Е.Гнесиной «Фортенианная азбука» и
«Подготовительные упражнения», О. Геталовой и И.Визной «В музыку с
радостью» и др.
Практика. Уделить внимание развитию элементарных двигательных навыков
(точность, экономичность движений, удобство и легкость игры).
20
2.3.Овладение
«leqato».
навыками
звукоизвлечения:
«non
leqato»,
«staccato»,
Теория. Объяснить способы звукоизвлечения: «non leqato», «staccato»,
«leqato».
Практика. Формировать навыки весовой игры. Начинать с упражнений на нон
легато. Исполнять педагогу все приёмы и сопровождать исполнение «словесной
символикой».
Научить навыкам исполнения легато, сочетать активную работу пальца с опорой
свободной руки на клавиатуре. Схематичность показа приёма легато.
Научить навыкам исполнения стаккато. Во избежание зажимов использовать вид
кистевого стаккато. В основе этого приёма лежат правила взаимодействия пальца
с рукой (упругий отскок пальца вместе с рукой), непрерывность и пластичность
кистевых снятий после извлечения звука.
2.4. Формирование аппликатурных навыков.
Теория. Понятие позиции. Классификация типов позиций (по С.Мальцеву).
Преодолеть технические трудности внутри позиции. Воспитать гибкость,
пластичность при перемещении от одной позиции к другой. Освоить позиционный
принцип аппликатуры.
Практика. Освоить иные аппликатурные принципы («подкладывание»,
«перекладывание», «скольжение» и др.). Учесть индивидуальные особенности
пальцев и использовать их при выборе аппликатуры.
Проводить детальный позиционный анализ и тщательный подбор аппликатуры в
зависимости от художественных и технических задач на раннем этапе работы над
произведением. Работать в медленном и среднем темпах.
3.Развитие музыкально-слуховых представлений.
3.1.Изучение детских песен, пьес, произведений народного творчества,
русского фольклора.
Использовать пособия О.Геталова и И Визная «В музыку с радостью»,
А. Николаев «Фортепианная игра», И.Милич «Фортепиано», В.Березовского
«Начинаю играть на рояле» 1 часть и др.
Теория. Дать понятие членения мелодии на мотивы, фразы, предложения,
периоды.
Практика. В произведениях работать над мелодией (динамикой, артикуляцией),
добиваться певучего legato и выразительного исполнения. Использовать
подтекстовку для достижения художественного результата.
3.2.Метроритмические представления (ритмические упражнения).
Теория. Освоение ритмической грамоты.
Понятие о длительностях на примере игровых приёмов: ассоциация звучания
длительностей с представлениями (четверть- шаг, восьмые– бег, половинныеостановка). Использовать ритмический рисунок с подстестовкой: шаг, шаг, шаг,
по-бе-жа-ли, по-бе-жа-ли, стоп-стоп. При исполнении пьес применять приёмы:
просчитывания длительностей, простукивания-прохлопывания (рукой отбивать
счет, а мелодию напевать).
Практика. При не ритмичном исполнении произведений применять методы:
-искусственной остановки в ходе исполнения произведения (громко и точно
просчитывает два-три пустых такта, а затем вновь возвращается к исполнении);
21
-сопоставление, отдельных фрагментов пьесы с ее начальными тактами.
-игровой показ педагога и игра в ансамбле.
Развитие музыкально- ритмической способности на основе темпа, акцента.
4.Изучение технического материала.
4.1.Работа над гаммами.
Теория. Понятие позиции и аппликатуры.
Практика. Работать над развитием самостоятельности первого пальца,
укрепления слабых (4-го и 5-го) пальцев, гибкости кисти, ловкости всей руки.
Подготовительные упражнения при игре гамм (Е.Гнесиной, М.Лонг).
4.2 . Изучение этюдов.
Индивидуальный выбор этюдов для ученика в зависимости от его возможностей,
способностей и задач (стратегических и тактических).
Теория. Подробный позиционный и ритмический анализ фактуры, выявление
(совместно с учеником) особенностей фразировки, поиски путей преодоления
технических сложностей.
Практика. Работа над экономией движений. Тщательная работа над партией
каждой руки, координация и синхронность рук. Формировать технические
навыки, учитывая средства воплощения художественного замысла.
5. Чтение с листа.
Исполнять грамотно несложные детские песни, пьесы, легкие ансамбли.
Методическое обеспечение программы 1 класса
№
1.
1.1.
1.2.
Название
разделов и тем
Форма
Занятий
Знакомство с
инструментом,
теорией.
Урок
Методы
Дидактически Форма
е
поведения
материалы
итогов
Объяснение,
наглядный
показ за
инструментом
Наглядные
карточки,
нотная
тетрадь,
нотная лит.-ра,
приведённая в
примерном
списке.
Инструмент,
работа с
клавиатурой.
Опрос, проверка
домашнего
задания,
контрольные
уроки.
Карточки,
пособия,
нотная
тетрадь.
Опрос, проверка
домашнего
задания.
Освоение
клавиатуры.
Урок
Наглядный
показ за
инструментом
Изучение
нотной грамоты.
Урок
Объяснение,наглядный
показ за
инструментом, работа в
нотной тетради
Опрос, проверка
домашнего
задания
22
Использование
дидактического
материала,
технических
средств
обучения,
исполнение
произведений
преподавателем.
Развитие
музыкальнослуховых
представлений.
Изучение
детских песен,
пьес,
произведений
народного
творчества,
русского
фольклора.
Работа над
мелодией
Метроритмические
представления
(ритмические
упражнения).
Изучение
технического
материала.
Урок
Практическое
исполнение
педагогом
Нотная лит-ра,
приведенная в
списке
литературы.
Проверка
домашнего
задания.
Урок
Практическое
исполнение
музыкальных
произведений,
объяснение,
наглядный
показ на
инструменте.
Нотная лит.ра,
приведённая в
примерном
списке лит-ры.
Проверка
домашнего
задания,
контрольные
уроки,
академические
концерты,
концерты для
родителей.
Урок
Практическое
исполнение
музыкальных
произведений,
объяснение,
Наглядный
показ на
инструменте.
Нотная лит.ра,
приведённая в
примерном
списке лит-ры.
Проверка
домашнего
задания,
контрольные
уроки,
академические
концерты,
концерты для
родителей.
4.1.
Изучение гамм,
трезвучий в
нескольких
тональностях.
Урок
Е.Гнесина
«Фортепианная азбука»,
«Подготовительные упр.»
Проверка
домашнего
задания.
4.2.
Изучение
этюдов и
упражнений.
Урок
Практическое
исполнение
музыкальных
произведений,
объяснение.
Наглядный
показ на
инструменте.
Практическое
исполнение
музыкальных
произведений,
объяснение.
Наглядный
показ на
инструменте.
Нотная лит.ра,
приведённая в
примерном
списке лит-ры.
5.
Чтение нот с
Урок
Проверка
домашнего
задания,
контрольные
уроки,
академические
концерты,
концерты для
родителей.
Контрольные
1.3.
3.
3.1.
3.2.
4.
Нотная лит.-
23
листа
ра,
приведённая в
примерном
списке лит-ры.
уроки
Ожидаемые результаты:
На академическом концерте в конце учебного года учащийся должен исполнить
два или три разнохарактерных произведения .
Примерная сложность программ.
Вариант 1. А. Караманов Канон G-dur
А. Роули «В стране гномов» C-dur
Э.Градески «Задиристые буги».
Вариант 2. А. Дюбюк «Русская песня с вариацией».
С.Майкапар Этюд ля минор № 55.
Г.Кингстей «Золотые зерна кукурузы» f-moll
Вариант 3. Г.Галынин «Зайчик» a-moll
Л.Шитте Этюд №57
Д.Кабалевский «Ёжик»
Способы проверки:
- Контрольные уроки
- Прослушивание
- Академический концерт
- Концерты для родителей
Рекомендуемые репертуарные сборники:
Баренбойм Л Путь к музицированию. Вып. I / Л.Баренбойм. – Л.: Советский
композитор, 1981.
Баренбойм Л. Сборник фортепианных пьес, этюдов и ансамблей. Ч. 1
24
Кувшинников Н. [и др.] Школа игры на фортепиано.
Ляховицкая С. Задания для развития самостоятельных навыков при обучении игре
на фортепиано.
Любомудрова Н. [и др.]. Хрестоматия педагогического репертуара для ф-но.
Милич Б. Фортепиано. I класс
Натансон В. Легкие пьесы для фортепиано в 4 руки // Библиотека юного пианиста.
Николаев А. Школа игры на фортепиано.
Ребенок за роялем. Хрестоматия для фортепиано в 2–4 руки с пением. – Л., 1963.
Ройзман Л. [и др.] Юный пианист. Вып.1.
Геталова О, Визная И. « В Музыку с радостью»
Артоболевская А. «Первая встреча с музыкой»
Березовский В. «Начинаю играть на рояле» 1 часть.
Второй класс
Задачи курса:
1. Развитие слуховой и музыкально-образной сфер, эмоционального и
интеллектуального начал, художественно-творческой и двигательно-технической
сфер.
2. Музыкально-теоретическое образование.
3. Формирование у ребенка интереса к занятиям.
4. Развитие слуха, ритма, памяти.
5. Чтение с листа, подбор по слуху, транспонирование.
6. Игра в ансамбле.
7. Публичные выступления.
Учебно - тематический план 2 класса
№
п/п
вани
1
е
разд
П
2.
елов
о
3.
и3.1.
л
тем
у3.2.
п\/п
ч 3.
3.
е
4.
н
4.1.
и
4.2.
е
Название разделов и тем
Получение специальных знаний,
развитие музыкального мышления
Формирование практических навыков
Техническое развитие
Позиционная игра
Смена позиций
Педализация
Развитие творческих навыков
Чтение нот с листа
Подбор по слуху
ИТОГО
Всего Теоретич. Практ.
часов часов
часов
15
5
10
23
18
3
2
20
16
10
2
8
66
12
54
с
Содержание изучаемого курса
п
е
ц 1. Получение специальных знаний, развитие музыкального мышления.
Теория.
Фраза, границы фраз, значения лиг, динамические оттенки и штрихи (их
и
а
л
25
названия на итальянском языке), понятие кульминации. Формы: простая
трехчастная, вариационная форма, форма рондо, полифонические формы и жанры.
2. Формирование практических навыков.
Практика.Работа над мелодией: умение интонировать, правильно распределять
вес руки, слышать ударные и безударные доли, уметь фиксировать момент
появления звука, его угасания и пластичного перехода в следующий звук,
ощущение мелодического дыхания. Владение динамическими оттенками,
звуковыми градациями в исполнении подголосочной полифонии, различных
аккомпанементов. Умение играть «вслепую».
3. Техническое развитие.
Теория. Освоение, использование прямой педали на сильную долю.
Практика. Позиционная игра, развитие пальцевой беглости, (игра коротких
однотипных звеньев, мордент, группетто), ломаные интервалы, гармонические
фигурации, работа первого пальца в «альбертиевых басах». Двойные ноты,
репетиции. Смена позиций, чередование позиционных движений рук, связь
объединяющих плавных движений руки, с удлиняющимися последовательностями
пальцевых движений. Освоение гаммообразной техники, игра упражнений. Гамма
в две октавы, аккорды ( тонические трезвучия с обращениями по три звука) каждой
рукой отдельно.
4. Развитие творческих навыков.
Теория. Развитие умения визуально проанализировать звуковысотный и
ритмический рисунок.
Практика. Чтение с листа мелодий песенного характера с несложным
сопровождением в виде опорных нот в басу. Игра в ансамбле с педагогом. Подбор
по слуху мелодий известных песенок, транспонирование в ближайшие
тональности.
Методическое обеспечение программы 2 класса
№
п/п
1.
2.
Фо
рми
ров
3.
ани
е
3.1.
3.2
3.3
Название
разделов и тем
Получение
специальных
знаний.
развитие
музыкального
мышления
Формирование
практических
навыков
Техническое
развитие
Позиционная
игра
Смена
позиций
Педализация
Форма
занятия
Методы
Урок,
мини
мастер
- класс
Беседа,
объяснение,
рассказ по
теме,
наглядный
показ на
инструменте,
практическое
исполнение
музыкальных
произведений,
специальная
гимнастика,
физические
упражнения.
Дидактические
материалы
иТСО
Методика
обучения игре
на фортепиано,
работа с
начинающими в
фортепианных
классах ДМШ и
ДШИ.
Баренбойм Л.
Путь к
музицированию.
Инструмент фортепиано,
Нотная
литература,
Форма
подведения
итогов
Опрос
(усвоение
теоретического
материала),
проверка
домашнего
задания,
контрольные
уроки, академические
концерты,
участие в
профессиональных
музыкальных
конкурсах,
26
Развитие
4.
творческих
навыков
4.1 Чтение нот с
листа
4. 2 Подбор по
слуху
приведенная в
примерном
списке
литературы.
Наглядные
карточки и
пособия.
фестивалях,
различных
концертах,
концертах для
родителей.
Ожидаемые результаты:
На Академических концертах в конце первого полугодия и в конце года
учащийся должен исполнить:
полифонию (или крупную форму) и 1 пьесу.
Примерная сложность программ:
Вариант 1: И.С. Бах. Полонез соль - минор.
Б. Дварионас. Прелюдия.
Вариант 2: Хаслингер. Сонатина До мажор.
Сорокин. «Слон и собачка».
Способы проверки:
- Контрольные уроки в конце каждой четверти.
- Концерты для родителей в 1, 2 полугодии.
- Академические концерты в конце 1 и 2 полугодия.
Примерный репертуарный список, рекомендованный для
исполнения в течение года.
Этюды:
Бюргмюллер Ф. Соч. 100. № 4, 5, 8.
Гедике А.
Соч. 47. № 2, 5, 15. Соч. 32. № 11, 12, 15, 18, 19, 24
Лешгорн А.
Соч. 65. № 3, 5-7, 8,9, 25, 27, 29, 31, 34, 37.
Лемуан А.
Соч. 37. № 1,2, 6, 7, 10, 12, 17, 27, 29, 35.
Черни К.
Избранные фортепианные этюды под редакцией
Гермера Г. ч.1. № 10, 11, 13-18, 20, 23-29, 38, 40, 42, 43, 45.
Полифонические произведения:
Арман Ш.
Фугетта До мажор.
Бах И.С.
Менуэт Соль мажор, ре минор, соль минор
Полонез соль минор № 2. Волынка
Бах И.С.
Прелюдия До мажор,фа мажор, соль минор
Ария соль минор
Гедике А.
Инвенция Фа мажор
Гендель Г.
Сарабанда Фа мажор, Сарабанда ре минор
Корелли А.
Сарабанда
Кригер Н.
Менуэт
Ляпунов С.
Пьеса
Моцарт В.
Ария Ми бемоль мажор
Павлюченко С.
Фугетта ля минор
27
Пьесы:
Дварионас Б.
Маленькая сюита. Прелюдия.
Кабалевский Д. Старинный танец. Печальная история.
Косенко В.
Скерцино.
Львов - Компанеец Д. «Козлик», «Былина», «Осень пришла»,
Майкапар С.
«Маленький командир», «Мотылек», «Мимолетное видение»
Мыльников А. «Плим», «Грустная хороводная», «Колыбельная»,
«Экзерсисы».
Парфенов И.
Менуэт.
Прокофьев С.
Соч. 65.: «Прогулка», «Сказочка», «Марш».
Ройлей А.
«Озеро»
Фрид Г.
«Задумчивый вальс».
Хачатурян А.
«Скакалка».
Чайковский П. «Немецкая песенка», «Старинная французская песенка»,
«Марш деревянных солдатиков», «Новая кукла», «Полька», «Итальянская
песенка», «Песня жаворонка», «Болезнь куклы».
Шостакович Д. «Вальс», «Грустная сказка». «Шарманка»
Шуман Р. Соч. 68.: «Мелодия», «Солдатский марш», «Первая утрата».
Произведения крупной формы:
Андрэ А.
Бей л А.
Беркович И.
Бетховен Л.
Гедике А.
Гурлит В.
Диабелли А.
Кабалевский Д.
Клементи М.
Кулау ф.
Лихнер Б.
.Любарский Н.
Моцарт В.
Сорокин К.
Хаслингер Т.
Сонатина Соль - мажор
Сонатина ля минор 1 ч.
Сонатина соль мажор.
Сонатина Соль мажор I, II части.
Сонатина Фа - мажор 1 ч.
Сонатина До - мажор
Сонатина Соль - мажор
Сонатина Фа мажор
Соч. 51. № 1 Легкие вариации на тему РНП.
Соч. 36 № 1 Сонатина До - мажор
Вариации. Сонатина соль мажор 1,2 части
Рондо
Вариации на тему РНП соль - минор.
Сонатина До мажор
Тема с вариациями.
Сонатина До - мажор, ч. 1,2.
Рекомендуемые сборники:
Милич Б. Фортепиано ДМШ 2кл.
Юный пианист 1-Зкл. Сост. В.Натансон.
Королькова И. Крохе-музыканту 2ч.
12 пьес из Нотной тетради Анны-Магдалены Бах.
Беркович И. Школа игры на ф-но 1-2кл.
Николаев А. Фортепианная игра 1-2кл.
Хр. пед. Репертуара для ф-но 2кл. сост..К Сорокин и др.
Шуман Р. Альбом для юношества.
28
Чайковский П. Детский альбом.
«Калинка» Альбом начинающего пианиста.
Королькова И .Юному музыканту-пианисту: Хрестоматия для учащихся ДМШ 2 кл
Геталова О. В музыку с радостью.
Гнесина Е. Подготовительные упражнения к различным видам техники.
Черни К. Избранные этюды . ред. Гермера.
Пьесы. Младшие классы. сост. И.Шпигель.
Третий класс
Задачи курса:
1. Дальнейшее развитие слуховой, музыкально-образной сфер.
2.Развитие музыкального мышления.
3.Совершенствование игровых навыков.
4. Работа над пианистическим аппаратом.
Учебно - тематический план 3 класса
№
п/п
1
Название разделов и тем
Получение специальных знаний,
развитие музыкального
мышления.
ААнализ
музыкальных произведений
н Формы и жанры полифонии
а Крупная форма
лТерминология
и Формирование практических навыков
з Штрихи
Владение динамической нюансировкой
м Педализация
у Развитие техники
з Мелкая техника
ыНачальные навыки крупной техники
к Мелизмы
аРазвитие творческих способностей
ли навыков музицирования
ь Чтение нот с листа
н
Игрa в ансамбле
ы
Подбор по слуху
х
ИТОГО
П
о 1.2
л.
1.3.
у
1.4.
ч
2.
е
2.1.
н
2.2.
и
2.3.
е
3.
3.1.
с
3.2.
п
3.3.
е
ц
4
и
44.1.
а
. 4.2.
л
о4.3.
ь
р
н
чы
п
ех
Содержание изучаемого курса
р
с 1. Получение специальных знаний, развитие
о
кз
Теория.
и
ин
з
Всего Теоретич. Практ.
часов часов
часов
7
1
6
23
3
20
24
2
22
12
1
11
66
7
59
музыкального мышления.
29
Анализ музыкальных произведений: форма, количество частей, средства
музыкальной выразительности. Разбор полифонических произведений:
прелюдии, каноны, фугетты, старинные танцы. Инновационные точки, главная
кульминация, цезура. Строение крупной формы: вариационный цикл, форма
сонатного аллегро. Знание музыкальных терминов.
Практика.
Исполнение полифонических произведений различных жанров; полифония
кантиленная, токкатная, подголосочная, контрастная, имитационная. Развитие
слухового контроля учащегося; умение понять характер основной интонации
произведения; определение частей, развитие голосоведения, динамических и
артикуляционных особенностей. Найти и передать в игре черты гармонического,
фактурного, ритмического сходства или контраста.
Верный разбор формы сонатного аллегро: умение определять границы партий
(главная, побочная, связующая, заключительная); разделов (экспозиция,
разработка, реприза). Умение выявить единство и контрастность тем и показать
их развитие. Точно использовать знание музыкальных терминов в исполняемых
произведениях.
2. Формирование практических навыков.
Теория.
Закономерности в исполнении штрихов: легато, нон легато, стаккато, тенуто,
маркато и т. д. Понятие интонационной выразительности мелодии, связь с
художественным образом. Совершенствование динамической выразительности.
Определение двухголосья и правильное его исполнение. Работа с педалью.
Практика.
Развитие навыков игры легато, в частности, в произведениях кантиленного плана.
Исполнение
пьес
танцевального,
маршевого
характера,
юморесок.
Исполнительные навыки при игре штрихов, работа над артикуляцией, владение
динамическими нюансами, верное распределение опоры руки при исполнении
двухголосья (выраженная нота и движущийся голос, скрытый голос). Исполнение
пьес педалью; развитие творческих навыков.
3. Развитие техники
Теория.
Понимание целесообразности аппликатуры. Начальные навыки игры крупной
техники. Мышечная свобода всех частей руки. Знакомство с мелизмами.
Практика.
Изучение гамм, развитие пальцевой четкости, различные типы гаммообразного
движения. Использование упражнений для развития пианистической техники: А.
Шмит – «пианистические упражнения». И. Рябов – «гаммы, трезвучия, арпеджио
для фортепиано». Репетиции, дойные ноты, аккорды, арпеджио – первые навыки
игры крупной техники. Играя мелизмы необходимо распределять вес руки,
пользоваться объединяющим движением кисти. Развивать гибкость кисти –
первостепенная задача.
4. Развитие творческих способностей и навыков музицирования.
Теория.
Умение предварительно, зрительно проанализировать характерные особенности
текста. Воспитывать у учащегося собранность, внимание, концентрацию, умение
смотреть вперед. Дальнейшее освоение навыков игры в ансамбле: развитие
навыка партнерства при игре в ансамбле.
30
Практика.
Чтение ос с листа пьес различного характера и жанра. Умение слышать все пласты
фактуры. Навык синхронности при игре в ансамбле. При подборе по слуху
использовать простейшее аккордовое сопровождение на опорных звуках.
Транспонирование. Самостоятельный разбор текста.
Методическое обеспечение программы 3 класс
№
п/п
1.
1.1
.
1.2
.
1.3
.
1.4
.
2.
Название
разделов и
тем
Форма
заняти
я
Методы
Получение
специальных
знаний
Развитие
музыкального
мышления
Анализ
музыкальных
произведений
Формы и
жанры
полифонии
Крупная
форма
Терминология
Урок,
мини
мастер
- класс
Беседа,
объяснение,
рассказ по
теме,
наглядный
показ на
инструменте,
практическое
исполнение
музыкальных
произведений
, специальная
гимнастика,
физические
упражнения.
Формировани
е
практических
навыков
2.1 Штрихи
.
2.2 Владение
.
динамической
нюансировкой
2.3 Педализация
.
3.
Развитие
Дидактически
е
мтериалы
иТСО
Методические
пособия.
Алексеев А.
«Клавирное
искусство»,
Шмит А.
Технические
упражнения.
Милич Б.
Воспитание
ученика –
пианиста.
Нотная
литература,
приведенная в
примерном
списке
литературы.
Форма
подведения
итогов
Опрос (усвоение
теоретического
материала),
проверка
дом.задания,
контрольные
уроки,
академические
концерты,
технический
зачет, участие в
профессиональны
х музыкальных
конкурсах,
фестивалях,
концертах,
концертах для
родителей.
31
техники
3.1 Мелкая
.
техника
3.2 Начальные
.
навыки
крупной
техники
3.3 Мелизмы
.
4. Развитие
творческих
способностей
и навыков
музицировани
я
4.1 Чтение нот с
.
листа
4.2 Игра в
.
ансамбле
Ожидаемые результаты:
На Академических концертах в конце 1 полугодия и в конце года учащийся
должен исполнить полифонию (или крупную форму) и 1 пьесу. На техническом
зачете учащийся должен исполнить 1 этюд , 2 гаммы в 2октавы .
Примерная сложность программ:
Вариант 1: Бах И.С. Менуэт Соль мажор.
Майкапар С. «В кузнице» .
Вариант 2: Кулау Ф. Вариации Соль мажор.
Хачатурян А. Андантино.
Вариант 3: Штельцель. Менуэт.
Щуровский. «Падает снежок»
Способы проверки:
- Контрольные уроки в конце каждой четверти.
- Концерты для родителей в 1 и 2 полугодиях.
- Академические концерты в конце 1 и 2 полугодии
- Технический зачет во второй и третьей четверти.
Примерный
в течение года:
Этюды:
Беркович И.
Гедике А.
Гнесина Е.
Лемуан А.
Лешгорн А.
Майкапар С.
Черни К.
репертуарный список, рекомендуемый
для исполнения
Маленькие этюды № 33 – 40.
Соч. 32. № 23, 29 – 32. Соч. 47. № 10,13, 20,21,26.
Маленькие этюды для начинающих № 4, 31, 33.
Соч. 37. Этюды № 4, 5, 9, 11, 12, 15, 16, 20 -23, 35, 39.
Соч. 65. Этюды для начинающих.
Соч. 33. Миниатюры «У моря ночью».
Избранные этюды под ред. Гермера 1 ч. № 17, 18, 21 – 23, 28.
32
Черни К.
Соч. 821. Этюды №5, 7, 24, 26, 33, 35.
Шитте А.
Соч. 68. № 2, 3, 6, 9.
Пьесы:
Бетховен Л.
Пять шотландских народных песен.
Глинка М.
«Простодушие», «Чувство», «Полька».
Глиэр Р.
Соч. 43. «Маленький марш».
Гнесина Е.
«С прыгалкой», «Проглянуло солнышко».
Гречанинов А.
«День ребенка», «Сломанная игрушка», «Бусинки».
Кабалевский Д.
Токкатина, «Клоуны».
Майкапар С.
«Тарантелла», «Тревожная минута», «Весною».
Мыльников А.
«Он живой и светлый», «Музыкальная шкатулка».
Раков Н.
Песня. Полька. Сказочка. Шалун.
Ребиков В.
«Восточный танец».
Селиванов В.
Шуточка.
Сигмейстер Э.
«Мелодия для банджо», «Солнечный день».
Хачатурян А.
Андантино.
Чайковский П.
«Марш оловянных солдатиков», «Новая кукла»,
«Мазурка», «Итальянская песенка», «Немецкая песенка».
Шуман Р.
«Веселый крестьянин», «Сицилийская песенка».
Полифонические произведения:
Бах И.С.
Менуэт № 3 до минор
Беркрвич И.
Полифонические пьесы для ф-но на основе укр. нар. песен
Гедике А.
Соч. 60. Инвенция, Прелюдия ля минор.
Гендель Г.
Аллеманда, «Шалость»
Майкапар С.
Соч. 28. Прелюдия и фугетта до диез минор.
Пахельбель И.
Сарабанда, Жига.
Щуровский Ю.
Инвенция. Песня.
Произведения крупной формы:
Андрэ А.
Соч. 34. Сонатина № 5 фа мажор, 1 ч.
Беркович И.
Сонатина До мажор.
Бетховен Л.
Сонатина Фа мажор, 1 ч. Сонатина для мандолины.
Благой Д.
Маленькие вариации Ля мажор.
Глиэр Р.
Соч. 43. Рондо.
Гнесина Е.
Тема и шесть маленьких вариаций Соль мажор.
Диабелли А.
Соч. 151. Сонатина № 1, Рондо.
Клементи М.
Соч. 36. Сонатина До мажор 2, 3 ч.
Кулау Ф.
Вариации Соль мажор . Соч. 55. № 1. Сонатина до мажор.
Мелартин Э.
Сонатина соль минор.
Моцарт В.
Сонатина Фа мажор 1, 2 ч.
Чимароза Д.
Сонатина ре минор.
33
Четвертый класс
Задачи курса:
1. Дальнейшее развитие слуховой, музыкально-образной сфер, музыкального
мышления.
2.Совершенствование игровых навыков.
3. Усовершенствование навыков самостоятельного разбора.
4. Выработка сценической выдержки.
5. Технический рост музыканта.
Учебно - тематический план 4 класса
№
Всего Теоретич. Практ.
п/п Название разделов и тем
часов часов
часов
1.
5
0,5
4,5
Получение специальных знаний.
1.1. Терминология
1.2 Анализ музыкальных произведений
Работа над произведениями крупной
12
2
10
2
формы
.
2.1
Вариационный цикл
н2.2. Сонатная форма
а3
12
2
10
Работа над полифоническими
д
произведениями
12
2
10
Работа над фортепианными
Р
п
4а
миниатюрами
р
.б5.
12
1
11
Развитие техники
о
5.1.
Мелкая техника
о
и
Р
5.2.
т
Начальные навыки крупной техники
за
13
2
11
Развитие творческих способностей и
вб
6
навыков музицирования
е
о
ИТОГО
66
9,5
56,5
.н
тда
аед
Р
н
Содержание изучаемого курса
аи
н
зяп
о
вам
1. Получение специальных знаний.
д
иил Теория. Знание музыкальных терминов, встречающихся в исполняемых
ти произведениях.
иф
кф
34
Анализ музыкальных произведений. Структурный анализ форм произведений,
более глубокое понятие формы ( сонатный цикл, вариации, трехчастная форма,
сложная двухчастная, рондо, фуга и др.) и жанровых особенностей.
2. Работа над произведениями крупной формы.
Теория. Вариационный цикл. Умение найти и передать черты интонационно ритмического, гармонического, фактурного сходства или контраста, сохранить
целостность, музыкальное единство.
Практика. Исполнение частей сонатного цикла. В форме сонатного аллегро
умение определить границы партий (главной, побочной, связующей,
заключительной) и разделов (экспозиции, разработки, репризы). Воспитание у
учащегося ощущения единого сквозного развития, построения драматургии,
чувства метроритмической пульсации, точного чередования штрихов и фактурных
приемов. Умение выявить единство и контрастность тем и показать их развитие.
3. Работа над полифоническими произведениями.
Теория.
Умение определить границы частей, разделов. формообразующих
элементов. Кантиленная, токкатная, подголосочная, контрастная, имитационная.
Практика. Исполнение произведений различных жанров: старинные танцы,
прелюдии, фугетты. Способность слышать вертикаль и горизонталь, длинные
фразы,
самостоятельность голосов, интонационных точек, динамические,
артикуляционные особенности.
4. Работа над фортепианными миниатюрами.
Теория. Подвижные, кантиленные. Слышание всех пластов фактуры, точное
синтаксическое членение.
Практика. Острота ритмической пульсации, частые смены артикуляционных
штрихов, яркие динамические сопоставления (танцы, марши, токкаты,
звукоизобразительные
миниатюры).
Широкое дыхание в кантилене,
выразительность
гармонии, смена «ролей» рук, совмещение мелодии и
аккомпанемента в одной руке, элементы полифонии. Более тонкие приемы
педализации.
5. Развитие техники.
Теория. Развитие выносливости.
Практика. Мелкая техника. Работа над развитием беглости и независимости
пальцев на материале разнообразных упражнений, гамм, этюдов.
Начальные навыки крупной техники. Ломаные интервалы, двойные ноты,
аккорды. Мышечная свобода всех частей руки.
6. Развитие творческих способностей и навыков
музицирования.
Теория. Воспитание непрерывности мышления, умения смотреть
вперед.
Практика. Чтение с листа постепенно усложняющих произведений различного
характера и жанров ( по трудности на два класса ниже). Подбор по слуху
знакомых произведений с гармоническим сопровождением. Дальнейшее освоение
навыков ансамблевой игры, игра в ансамбле с учащимися, ясное слышание
фактуры, ритмическая точность, общее эмоциональное состояние.
35
Методическое обеспечение программы 4 класса
№
п/п
1.
1.1.
1.2.
2.
2.1.
2.2.
3.
4.
5.
5.1.
5.2.
Название
разделов и
тем
Форма
занятия
Получение
специальных
знаний
Терминология
Анализ
музыкальных
произведений
Работа над
произведения
ми крупной
формы
Вариационный цикл
Сонатная
форма
Работа над
полифоническими
произведения
ми
Работа над
фортепианны
ми
миниатюрами
Развитие
техники
Мелкая
техника
Начальные
навыки
крупной
техники
Урок,
мини
мастер класс
Методы
Дидактичес
кие
материалы
иТСО
Беседа,
Методическ
объяснение,
ие пособия.
рассказ по
Алексеев А.
теме,
«Клавирное
наглядный
искусство»,
показ на
Шмит А.
инструменте, Технические
практическое упражнения.
исполнение
Милич Б.
музыкальных Воспитание
произведений, ученика –
специальная
пианиста.
гимнастика,
Нотная
физические
литература,
упражнения.
приведенная
в примерном
списке
литературы.
Форма
подведения
итогов
Опрос (усвоение
теоретического
материала),
проверка
домашнего задания,
контрольные уроки,
академические
концерты,
технический зачет,
участие в
профессиональных
музыкальных
конкурсах,
фестивалях,
концертах,
концертах для
родителей.
36
6.
Развитие
творческих
способностей
и навыков
музицирования
Ожидаемые результаты:
На Академических концертах в конце первого полугодия и в конце года
учащийся должен исполнить:
полифонию (или крупную форму) и 1 пьесу.
Примерная сложность программ:
Вариант 1: Гедике А. Инвенция Фа мажор.
Вилла - Лобос Э. «Пусть мама баюкает».
Вариант 2: Бейл А. Сонатина Фа мажор.
Чайковский П. Мазурка.
Вариант 3: Бах И.С. Маленькая прелюдия № 12 ля минор.
Глиэр Р. «Утро».
Вариант 4: Диабелли А. Сонатина Соль мажор.
Прокофьев С. «Сказочка»
Способы проверки:
- Контрольные уроки в конце каждой четверти.
- Концерты для родителей в 1, 2 полугодии.
- Академические концерты в конце 1 и 2 полугодия.
- Технический зачет в 1 и 3 четверти
Примерный репертуарный список, рекомендованный для исполнения в
течение года:
Этюды:
Лешгорн А.
Ор. 65. Этюды.
Шитте Л.
Ор. 68. Этюды. № 3, 6, 9.
Черни К. - Гермер Г. Этюды. ч.1 № 38, 42, 43, 45. ч.2 № 2, 6, 8, 9, 12.
Бертини А. 28 избранных этюдов из соч. 29 и 32 № 4, 59
Беренс Г.
Этюды.ор.88 № 5, 6, ор.61 № 4
Лемуан А. Ор. 37. Этюды. №11, 20, 22, 23, 24, 26 - 30, 32 - 33.
Пьесы:
Бетховен Л.
Бургмюллер Ф.
Гайдн И.
Гладковский А.
Глиэр Р.
Аллеманда. Элегия.
Баллада. Баркаролла.
Избранные пьесы для фортепиано.
Маленькая танцовщица.
Альбом фортепианных пьес.
37
Гречанинов А.
Григ Э.
Ор. 98. «Детский альбом» (по выбору).
ор.12. Лирические пьесы: Вальс, Песня сторожа,
Танец эльфов, Песня родина.
Дварионас Б.
Вальс ля - минор.
Кабалевский Д. Ор. 37. Избранные пьесы: Шуточка, Скерцо, Кавалерийская
Косенко В.
Ор. 15. «24 детские пьесы»
Мак – Доуэлл Э. Шиповник.
Металлиди Ж. Осенью.
Мыльников А. Влюбленный Брамс.
Пахульский Г. Интимное признание.
Прокофьев С.
Ор. 65. «Детская музыка». Прогулка. Сказочка.
Раков Н.
24 пьесы в разных тональностях. Новеллетты. Вальс.
Сигмейстер Э.
Фортепианные пьесы для детей.
Чайковский П.
Вальс. Полька. Песня жаворонка. В церкви. Игра в
лошадки. Шарманщик поет.
Шостакович Д.
Танцы кукол. Гавот. Танец. Заводная кукла.
Полифонические произведения:
Бах И.С.
Маленькие прелюдии. ч. 1№ 1, 3, 5-8, 12. ч.2№1, 2, 3, 6.
Бах Ф. Э.
Фантазия до минор.
Гендель Г.
Сарабанда с вариациями. Куранта.
Глинка М.
Фуга ля минор.
Мясковский Н.
Элегическое настроение. Охотничья перекличка.
Произведения крупной формы.
Бетховен Л.
Сонатина фа мажор.
Вебер К.
Сонатина до мажор 1 ч.
Дюссек И.
Сонатина соль мажор.
Клементи М.
Ор. 36.Сонатины: № 3 до мажор, № 4 фа мажор.
Майкапар С.
Вариации на русскую тему.
Моцарт В.
«6 Сонатин»: № 1 до мажор, № 4 си мажор.
Чимароза Д.
Сонаты соль минор, ми мажор.
Шуман Р.
Ор. 118. Детская соната ч. 1.
Пятый класс.
Задачи курса:
1. Развитие музыкально-слуховых представлений.
2.Формирование инструментально-исполнительской культуры.
3.Работа над развитием фортепианной техники.
4.Игра в ансамбле.
5.Подготовка к публичным выступлениям.
6.Самостоятельное разучивание и исполнение несложные произведений.
7.Изучение музыкально-исполнительских терминов.
Учебно-тематический план 5 класса:
38
№
Наименование тем и разделов
Всего
часов
Теор.
часов
Практ.
часов
1.
Изучение музыкальноисполнительских терминов.
Игра в ансамбле.
3
2
1
4
-
4
Развитие музыкально-слуховых
представлений.
Работа над метро-ритмом, звуком,
педализацией.
Искусство артикуляции, работа над
штрихами.
Изучение аппликатуры.
Формирование элементов
исполнительского мастерства в
процессе работы над музыкальным
произведением.
Работа над звуком, орнаментика,
развитие основ интонирования, работа
над мелодией, фразировкой.
Работа над музыкальными
произведениями: полифонией, крупной
формой, пьесами.
Развитие фортепианной техники
25
1,5
23,5
14
-
10
6
1,5
4,5
5
33,5
2
5
27,5
14,5
-
14
19
0,5
18,5
14
-
14
Работа над гаммами, аккордами,
арпеджио. Упражнения для развития
беглости пальцев.
Изучение этюдов.
5
-
5
9
-
9
Подготовка к публичным
выступлениям
ИТОГО
3
-
3
82,5
5,5
77
2.
3
3.1.
3.2.
3.3.
4.
4.1.
4.2.
5.
5.1
5.2.
6.
Содержание изучаемого курса:
1.Изучение музыкально-исполнительских терминов.
Теория. Изучение графических знаков, буквенных символов, обозначений темпов.
Знакомство с динамическими указаниями, артикулярными терминами и
определениями характера музыки.
2.Игра в ансамбле.
Теория. Дать общее представление о характере и содержании произведения,
разобрать форму, познакомить с автором.
Практика. Грамотный разбор произведения, отрабатывать технические места,
добиваться содержательного и осмысленного исполнения.
3.Развитие музыкально-слуховых представлений.
39
3.1.Работа над метро-ритмом, звуком, педализацией.
Теория. Понятие метро-ритма, расстановка педализации.
Практика. Добиваться метрономической ровности.
В работе над звуком. Добиваться «пения инструмента». Уделить внимание
освоению штрихов, тембра, динамики, педали.
Работа над педализацией.
Планомерно направлять развитие техники педализации ученика.
3.2.Искусство артикуляции, работа над штрихам.
Теория. Разобрать знаки артикуляции tenuto, portato, marcato и др. Или
графические знаки - лиги, точки, черточки, клинышки и различные комбинации
этих знаков.
Практика. Обращать внимание на исполнение штриховых обозначений,
указанных в нотном тексте.
3.3 .Изучение аппликатуры.
Выбор аппликатуры зависит от природных особенностей строения рук: учёт
индивидуальных особенностей пальцев, естественная последовательность
пальцев, естественно-собранное положение пальцев.
Теория. Обдумать и записать аппликатуру для каждой руки отдельно. Основной
принцип выбора аппликатуры – сочетание в условиях конкретной стилевой
обусловленности художественной выразительности и двигательной
целесообразности.
Практика. Добиваться точного исполнения аппликатуры.
4. Формирование элементов исполнительского мастерства в процессе
работы над музыкальным произведением.
4.1Работа над звуком, орнаментика, развитие основ интонирования, работа
над мелодией, фразировкой.
Теория. Познакомить с видами украшений, с зависимостью исполнения
украшений от характера, темпа, метроритмического рисунка, ладогармонических
особенностей пьесы.
Практика. Работать над интонированием мелодии, учитывать стилевые и
национальные особенности, характер музыки. Обучать структуре объединение
интонаций, мотивов, фраз, значению цезур.
При исполнении произведений уделять внимание культуре звука, научить «петь
на фортепиано», передавая смысл произведения.
В произведениях работать над орнаментикой. Воспитывать чувство вкуса и меры,
гибкости и свободы.
4.2. Работа над музыкальными произведениями: полифонией, крупной
формой, пьесами.
Теория. Целостный анализ произведения (композитор, форма, фразировка,
интонационная семантика мелодии).
Практика.
Работа над текстом, техническое освоение мелодической линии, сопровождения и
фактуры в целом, фразировки, штрихов, динамических оттенков и пр.
Работа над техническими сложностями произведения.
Работа над выразительным исполнением, целостным выражением
художественного образа.
40
Работа над звуком (педализация, артикуляция, агогика).
Работа над полифонией.
Практика. Развивать полифоническое мышление и полифонический слух.
Работать над одновременным звучанием нескольких голосов, сочетая их в единое
целое. Научить слышать и воспроизводить каждый голос как важный элемент
полифонического мастерства.
Работа над крупной формой .
Практика. Работать над отдельными темами, добиваться выявления
индивидуальных особенностей каждой фразы. Работу над отдельными
построениями сочетать с их объединением, достигать темпового единства.
5. Изучение технического материала. Принципы технического
развития.
5.1.Техническая работа пианиста над гаммами, аккордами, арпеджио.
Развитие игрового аппарата, упражнения для развития беглости пальцев.
Практика. Специфика работы над разными видами фортепианной техники.
Гаммы: пальцевая выравненность, беглость и отчётливость артикуляции в
гаммаобразных пассажах. Игра гамм в динамических графиках, использовать
артикуляционные и ритмические варианты.
Арпеджио (длинные, короткие, ломаные): ровность и независимость пальцев,
мобильные кистевые и направляющие локтевые движения. Функциональное
значение работы каждого пальца.
Октавы. Гибкость, лёгкость и пружинистость кистевых движений.
Аккорды. Гармоническая наполненность и компактность звучания. Способы и
приёмы игры аккордов: аккорды с разбивкой, синхронность пальцевых
ощущений, компактность (слитность) руки, активность при снятии аккорда.
Трели. Характеристика вращательных движений малой и большой амплитуды.
Ритмические варианты для выравнивания звуковых колебаний. Цель технического
развития - обеспечить беспрепятственное подчинение двигательной системы
музыкальной воле исполнителя и создание неразрывной связи музыкальнозвукового представления с игровым приемом.
5.2. Изучение этюдов.
Индивидуальный выбор этюдов для ученика в зависимости от его возможностей,
способностей и задач.
Теория. Подробный позиционный и ритмический анализ фактуры, выявление
особенностей фразировки, поиски путей преодоления технических сложностей.
Приспособление руки к особенностям рельефа. Поиски опорных точек.
Практика. Работа над экономией движений. Работа над этюдами предполагает
технический разбор – изучение технических трудностей и их преодоление.
Художественные задачи – важнейшее средство преодоление технических
трудностей. Необходимость медленных темпов для качественного ровного
исполнения. Специальные приемы: вычленение, ритмические варианты, перенос
акцентов, перегруппировка, укрупнение доли пульсации, использование
специальных упражнений. Принцип «медленно и крепко» в медленном темпе и
облегчение звучания при достижении быстрых темпов.
6. Подготовка к публичным выступлениям.
Теория. Последние замечания педагога перед выступлением. Выводы после
выступления.
41
Практика. Проигрывания программы целиком для ощущения взаимосвязи
входящих в нее произведений. Воспитание в ученике ответственности за свое
выступление, уверенности в себе и любви к игре при публике.
Методическое обеспечение программы 5 класса
№
Название
разделов и тем
Форма Методы
Занятий
Урок
1.
Объяснение,
беседа.
Изучение
музыкальноисполнительских
терминов.
2.
3.
Игра в ансамбле.
Развитие
музыкальнослуховых
представлений.
3.1. Работа над метроритмом, звуком,
педализацией.
3.2. Искусство
артикуляции,
работа над
штрихами.
Урок
Урок
Урок
Урок
Дидактические
материалы
Нотная
литература.
Наглядный
Инструмент,
показ за
нотная
инструментом, литература.
практическое
исполнение.
Объяснение,
наглядный
показ на
инструменте,
исполнение
произведений.
Форма
поведения
итогов
Опрос,
проверка
домашнего
задания,
контрольные
уроки.
Опрос,
контрольные
уроки,
проверка
домашнего
задания.
Нотная лит.-ра,
Проверка
приведённая в
домашнего
примерном списке задания,
лит-ры.
публичное
выступление
Наглядное
исполнение
педагогом,
исполнение
произведений.
Нотная лит.-ра,
приведённая в
Проверка
примерном списке домашнего
лит-ры.
задания.
Объяснение,
наглядный
показ за
инструментом,
Нотная лит.-ра,
Проверка
приведённая в
домашнего
примерном списке задания.
лит-ры.
42
3.3. Изучение
аппликатуры.
Урок
Урок
Формирование
элементов
исполнительского
мастерства в
процессе работы
над
музыкальным
произведением.
4.1. Работа над звуком, Урок
орнаментика,
развитие основ
интонирования,
работа над
мелодией,
фразировкой.
4.
4.2. Работа над
музыкальными
произведениями:
полифонией,
крупной формой,
пьесами.
5.
5.1
Развитие
фортепианной
техники.
Работа над
гаммами,
аккордами,
арпеджио.
Упражнения для
развития беглости
Урок
Урок
Урок
исполнение
произведений.
Объяснение,
показ за
инструментом,
работа над
упражнениями.
Нотная лит.-ра,
порядок
систематизации
(Ф.Лист, М.Лонг,
Г.Нейгауз).
Проверка
домашнего
задания, тех.
зачёт,
контрольный
урок.
Наглядный по- Нотная лит.-ра,
Проверка
каз за инстру- приведённая в
домашнего
ментом, испол- примерном списке задания.
нение произве- лит-ры.
дений.
Наглядный
показ за
инструментом,
исполнение
произведений.
Нотная лит.-ра,
приведённая в
примерном
списке.
Метод. лит.- ра:
Н.Калинина
«Клавирная
музыка Баха».
Проверка
домашнего
задания.
Беседа,
наглядный
показ за
инструментом,
практическое
исполнение.
Нотная лит.-ра.
Метод. лит.- ра:
Н.Калинина
«Клавирная
музыка Баха»,
Б.Милич
«Воспитание
ученикапианиста».
Проверка
домашнего
задания.
Контрольны
е уроки,
академ.
концерты.
Исполнение
музыкальных
произведений,
показ на
инструменте.
Проверка
Нотная лит.-ра,
домашнего
приведённая в
задания. Тех.
примерном списке зачёты,
лит-ры.
контрольные
уроки.
Подготовительные Технические
упражнения
зачёты,
Е.Ф.Гнесиной,
контрольные
М.Лонг,А.Корто
уроки.
…
Исполнение
произведений,
показ на
инструменте.
43
пальцев.
Урок
5.2.
Изучение этюдов.
6.
Подготовка к
публичным
выступлениям.
Урок
Исполнение
произведений,
показ на
инструменте.
Исполнение
музыкальных
произведений,
беседа.
Нотная лит.-ра,
приведённая в
примерном списке
лит-ры.
Нотная лит.-ра,
приведённая в
примерном списке
лит-ры.
Технические
зачёты,
контрольные
уроки.
Академ.
концерты,
концерты
для
родителей.
Ожидаемые результаты:
На академическом концерте в конце учебного года ученик должен исполнить
полифонию или крупную форму (по усмотрению преподавателя), одну пьесу.
Примерная сложность программ:
Вариант 1. И.С. Бах Инвенция №1 до минор
М.Клементи Сонатина Ре мажор, соч.36.
А. Мачавариани «Караван» Ми-бемоль мажор
П.И. Чайковский «Сладкая грёза» до минор
Вариант 2. В.Моцарт Ария соль минор
Д. Чимароза Сонатина ля минор
С.Майкапар «В разлуке» до минор
В.Фадеев «Полька» До мажор
Способы проверки:
- Технические зачёты
- Контрольные уроки
- Академические концерты
- Концерты для родителей
Примерный репертуарный список, рекомендованный для исполнения
в течение года:
Полифонические произведения:
Бах И.С.
Маленькие прелюдии и фуги, тетр. 2: ре минор, ре мажор,
маленькая двухголосная фуга до минор. Двухголосные
инвенции: №№ 1, 4, 6, 13.
Французские сюиты: № 2 до минор: Сарабанда, Ария, Менуэт.
Гендель Г.
12 легких пьес: Сарабанда, Жига, Прелюдия, Аллеманда.
Кабалевский Д. Прелюдий и фуги (по выбору).
Майкапар С. Соч. 8, Фугетта Соль-диез минор,
Соч. 37. Прелюдия и фугетта ля минор.
Лядов А.
Соч. 34, Канон Соль мажор.
Сборники:
Избранные произведения, вып. 1 / сост. и ред. Л.Ройзмана: Аллеманда ре минор,
Ария соль минор, Три пьесы из «Нотной тетради Баха В.Ф.».
44
Избранные произведения для фортепиано / сост. Л.Ройзман: Шесть маленьких
фуг: № 1 до мажор, № 2 до мажор, № 3 ре мажор; Б.Милич «Фортепиано» 5 класс.
Крупная форма:
Беркович И.
Концерт Соль мажор.
Бетховен Л.ван Сонатина для мандолины.
Дварионас Б.
Вариации Фа мажор.
Клементи М.
Соч. 36, Сонатина Ре мажор, ч. 1-я;
Соч. 37, Сонатины Ми-бемоль Мажор, Ре мажор;
Соч. 38, Сонатины Соль мажор ч. 1-я, Си-бемоль мажор.
Кулау Ф.
Соч. 59, Сонатина Ля мажор.
Моцарт В.
Сонатины Ля мажор, До мажор.
Чимароза Д.
Сонатины ля минор и Си-бемоль мажор.
Штейбельт Д.
Рондо До мажор.
Пьесы:
Александров А. Соч. 66, Встреча. Соч. 76. Русские народные мелодии. Бах Ф.Э.
Сольфеджио.
Бетховен Л.ван Семь народных танцев (по выбору).
Бизе Ж.
Колыбельная.
Гедике А.
Соч. 8, Десять миниатюр; № 6 ми минор,№ 7 Соль мажор.
Глинка К.
Прощальный вальс Соль мажор, Мазурка до минор.
Глиэр Р.
Соч. 27, Шесть пьес (по выбору).
Альбом фортепианных пьес: Соч. 31, № 1, Романс.
Соч. 43, № 1 Прелюдия, Соч. 47, № 2 Эскиз.
Гречанинов А. Соч. 173, № 2 Признание.
Грибоедов А.
Вальсы Ми мажор, Ля-бемоль мажор.
Григ Э.
Соч. 12, Лирические пьесы: Ариэтта, Народный напев,
Листок из альбома.
Соч. 17, Песня о герое, Халлинг ля мажор, Ре мажор.
Соч. 30, Лирические пьесы: Народная песня, Халлинг соль
минор, Вальс, Странник.
Даргомыжский А. Табакерочный вальс.
Дебюсси К.
Маленький негритенок.
Лядов А.
Танец комара.
Кабалевский Д. Соч.27, Новелла, Драматический фрагмент.
Соч. 61. Песня, Токката.
Калинников В. Грустная песенка соль минор. Русское интермеццо.
Майкапар С.
Соч. 8, Маленькие новеллетты: Романс, Итальянская
серенада, Токкатина. В разлуке.
Мендельсон Ф. Соч. 72, Шесть детских пьес: Ми-бемоль мажор, Ре мажор.
Пахульский А. Соч. 8, Прелюдия до минор.
Прокофьев С.
Соч.65, Детская музыка: Утро, Вечер, Вальс.
Чайковский П.
Соч. 39, Детский альбом: Утреннее размышление, Нянина
сказка, Сладкая греза, Баба-яга, Игра в лошадки.
Шостакович Д. Свита. Танцы кукол: Полька, Вальс-шутка, Романс.
Шуберт Ф.
Соч. 50, Вальс Соль мажор. Утренняя серенада.
Спендиаров Л.
Колыбельная Ля-бемоль мажор.
Фадеев В.
«Полька» До мажор
Мачавариани А. «Караван» Ми-бемоль мажор
45
Сборники:
Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано.
Пьесы зарубежных композиторов для V класса. ДМШ / сост. и ред. В.Дельновой:
Б.Милич «Фортепиано» 5 класс.
Этюды:
Бертини А.
28 избранных этюдов из соч. 29 и 42: №№ 1, 6, 7, 10, 13.
Беренс Г.
32 избранных этюда из соч. 61 и 88: №№ 4–9, 11, 12, 16,
18- 20, 23, 25, 30.
Гедике.А.
12 мел этюдов: №№ 4, 14. Соч. 59. Этюды № 12, 17.
Альбом фортепианных пьес (по выбору).
Кабалевский Д. Соч. 27. Избран.этюды Ля мажор, Фа мажор, ля минор.
Лешгорн А.
Соч. 66. Этюды № 6, 7, 9, 12, 18, 19, 20.
Соч. 136. Школа беглости, тетр. 1, 2 (по выбору).
Хачатурян А.
Этюд До мажор (Детский альбом).
Раухвергер М. 25 этюдов для фортепиано: № 1, 8.
Черни К.
Избранные фортепианные этюды, ч. 2.,
под ред. Г.Гермера: № 7, 9–12, 15–21, 24–32.
Соч. 299. Школа беглости: № 1–4, 6, 7.
Соч. 718, 24 этюда для левой руки: № 1, 2, 4, 6.
Ансамбли:
Бородин А.
Полька.
Глиэр Р.
Соч. 61, для 2 фортепиано: У ручья, В лесу, Ветер,
Ноктюрн, В поле.
Раков Н.
4 пьесы (для фортепиано в 4 руки).
Гайдн И.
Отдельные части из симфонии №1 Ми-бемоль мажор.
Прокофьев С. Соч. 25. Гавот из классической сюиты (для 2 ф-но в 8 рук).
Григ Э.
Соч. 35. Избранные произведения: Норвежский танец.
Мусоргский М. Гопак.
Чайковский П.И. «Вальс цветов»
Шестой класс
Задачи курса:
1. Дальнейшее развитие слуховой, музыкально-образной сфер.
2. Развитие музыкального мышления на всех этапах работы над музыкальным
произведением.
3. Совершенствование игровых навыков.
4. Освоение новых приемов звукоизвлечения.
Учебно - тематический план 6 класса
№ Название разделов и тем
Всего Теоретич.
часов часов
п/п
1. Получение специальных знаний
5
1
2. Работа над полифонией
16
1
3. Работа над произведениями крупной формы
15
1
4. Работа над пьесами
15
0,5
5. Развитие техники
21,5 2
Практ.
часов
4
15
14
14,5
19,5
46
6.
Развитие творческих способностей и
навыков музицирования
навыков музицирования
ИТОГО
10
1
9
82,5
6,5
76
Содержание изучаемого курса
1. Получение специальных знаний.
Теория.
Знание терминологии и условных обозначений в исполняемых произведениях.
Детальный анализ формы, произведений, тонально-гармонического плана,
жанровой принадлежности, стилевых особенностей, средств выразительности.
Воспитание у учащегося исполнительской воли.
Практика.
Игра произведений с использованием указательных музыкально-исполнительских
терминов, условных обозначений, в правильном, нужном темпе. Перед
исполнением детальный анализ произведения. Активность в работе с
произведением делает его своим. Исполнительская воля уменьшает власть
«внешних» обстоятельств. Работа над художественным образом произведения.
2. Работа над полифонией.
Теория.
Четкое, ясное представление о строении произведения, о образно-интонационном
характере темы, противосложения, осмысленное владение голосоведением,
дифференцированными звуковыми красками в каждом из голосов. Связь
содержания с жанрами старинных танцев, риторическими фигурами, хоральными
цитатами. Совершенствование навыков артикуляции в связи со стилевыми
особенностями.
Практика.
Работа над мелодической линией каждого голоса. Работа над темой и
противосложением. Работа над одновременным звучанием нескольких голосов,
сочетая их в единое целое. Умение слышать и воспроизводить каждый голос, как
важный элемент полифонического мастерства. Специальные способы для
развития этой способности ( М. Баринова; Ф. Блуменфельд). Выучивание наизусть
отдельных голосов; игра одного голоса при пропевании или мысленном
представлении другого. Развитие навыков исполнения трехголосия. Развитие
тембрового слуха.
3. Работа над произведениями крупной формы.
Теория.
Изучение на новом качественном уровне масштабно-тематических структур.
Умение определить границы разделов ( экспозиция, разработка, реприза) и партий
(главная, побочная, связующая, заключительная), охарактеризовав каждую из них.
Найти черты интонационно-ритмического, гармонического, фактурного сходства
или контраста. Сохранить целостность, музыкальное единство.
Практика.
Работа над отдельными темами: добиваться выявления индивидуальной
особенности каждой из них. Работу над отдельными построениями сочетать с их
объединением, достигать темпового единства. Умение передать образные
характеристики основных партий в сонатном аллегро, отдельных вариаций в
47
вариационном цикле. Быстрота слуховых реакций на частые смены образных
состояний, переходы на новые приемы звукоизвлечения.
4. Работа над пьесами.
Теория.
Осознанное владение многообразным объемом исполнительских средств
выразительности: динамические, артикуляционные, различные виды
педализации. Воспитание чувства вкуса, меры, гибкости, свободы. Развитие
музыкальности, музыкально-художественной инициативы.
Практика.
Работа над текстом: техническое освоение мелодической линии,
сопровождение фактуры в целом, фразировки, штрихов, оттенков. Слышание
всех пластов фактуры, точное синтаксическое членение. Острота ритмической
пульсации, частые смены артикуляционных штрихов, яркие динамические
сопоставления (танцы, марши, токкаты, звукоизобразителье миниатюры).
Широкое дыхание в кантилене, выразительность гармонии, смена ролей рук.
Использование пьес с различными видами педали: (гармонической,
мелодической, ритмико-динамической).
5. Развитие техники.
Теория.
Изучение новых видов технического материала. Индивидуальный выбор
технических произведений в зависимости от поставленных задач и возможностей
учащегося. Совершенствование мелкой и крупной техники. Подробный анализ
(позиционный, ритмический) фактуры, особенностей фразировки. Преодоление
технических сложностей.
Практика.
Развитие беглости, независимости пальцев, в связи с пластичными, свободными,
объединяющими движениями руки. Метрическая точность и динамическая
гибкость звучания в фактуре подвижных пассажей. Владение чередованием
напряжения и расслабления мускулатуры (необходимое условие, обеспечивающее
свободу). Координация пианистических движений в сложных фактурах.
Включение в репертуар этюдов концертного плана.
6. Развитие творческих способностей и навыков музицирования.
Теория.Умение визуально проанализировать звуковысотный ритмический
рисунок и особенности текста. Воспитание внимания, концентрации, собранности,
умения смотреть вперед.
Практика.Совершенствование навыка чтения нот с листа. Умение понять
характер, жанр исполняемого произведения. Подбор по слуху знакомых
произведений, различного по фактуре аккомпанемента. Умение играть цифровки.
Методическое обеспечение программы 6 класса
№ Название
п/ разделов и тем
п
1.
Получение спец.
Знаний
2. Работа над
полифонией
Форма
занятия
Методы
Дидактические
материалы
иТСО
Форма
подведения
итогов
Урок,
мини
мастеркласс
Беседа,
объяснение,
рассказ по
теме,
Методические
пособия.
Бернстайн С.
Двадцать
Опрос (усвоение
теоретического
материала),
проверка домашнего
48
Работа над
3. произведениями
крупной формы
4. Работа над
пьесами
5. Развитие
техники
6. Развитие творческий
способностей и
навыков
6. музицирования
наглядный
показ на
нструменте,
практическое
исполнение
музыкальных
произведений,
специальная
гимнастика,
физические
гимнастика,
физические
упражнения.
уроков клавиатурной
хореографии.
Терентьева Н. Карл
Черни и
его этюды. Фейнберг
С. Пианизм как
искусство. Либерман
Е.
Фортепианные
Сонаты Бетховена.
Нотная литература,
приведенная в
примерном списке
литературы.
задания,
контрольные
уроки,академические
концерты,
технический зачет,
участие в
профессиональных
музыкальных
конкурсах,
фестивалях,
различных концертах,
концертах для
родителей
Ожидаемые результаты:
На Академических концертах в конце первого полугодия и в конце года
учащийся должен исполнить: полифонию (или крупную форму) и пьесу. На
техническом зачете учащийся должен исполнить один этюд и две гаммы в 4
октавы двумя руками в прямом и противоположном движении; аккорды двумя
руками; короткие , ломаные и длинные арпеджио двумя руками; хроматическая
гамма двумя руками в прямом движении; расходящаяся от «ре» и «соль диез».
Примерная сложность программ:
Вариант 1: Бах И.С. Хоральная прелюдия ми – минор.
Якушенко. «Деревенский музыкант».
Вариант 2: Моцарт В. Сонатина Ля - мажор ( 1 или 4 часть)
Шостакович Д. Лирический вальс
Вариант 3: Гендель Г. Фугетта Ре - мажор
Глиэр Р. Романс.
Способы проверки:
- Контрольные уроки в конце каждой четверти.
- Концерты для родителей в 1, 2 полугодии.
- Академические концерты в конце 1 и 2 полугодия.
- Технический зачет во 2, 3 четверти
Примерный репертуарный список, рекомендованный для
исполнения в течение года
Этюды:
Беренс Г.
Бертини А.
Крамер И.
Лешгорн
Мошковский С.
Черни К.
32 избранных этюда из соч. 61 № 13-15
избранные этюды соч. 29 № 15-18, 20, 22-25.
соч. 66 № 1, 15, 17-19, 25, 28, 23.
соч. 13 № 3, 8, 10, 11.
соч 8 № 5, 7, 12.
Школа беглости ор. 740 № 1-3, 5, 7
49
Школа беглости ор. 299 № 5, 8, 9, 12, 13, 15-20, 28-31.
50
Пьесы:
Бабаджанян А. Экспромт.
Брамс
Вальсик.
Глинка М.
Мазурка.Разлука.Меланхолический вальс.Тарантелла
Григ Э.
Весной. Поэтическая картина.
Калинников А.
Элегия. Грустная песенка.
Кюи Ц.
Вальс. Ариэтта. Прелюдия.
Мендельсон Ф. Песни без слов № 4, 6, 9, 48.
Мусоргский М.
Слеза.
Мыльников А.
Каприччио.
Прокофьев С.
Тарантелла. Скерцо. Менуэт. Игра в пятнашки.
Ребиков С.
Вальс. Елка.
Свиридов Г.
Грустная песенка. Музыкальный момент. Романс.
Скрябин А.
Прелюдии
Слонимский С. Северная песенка.
Таривердиев М. Настроения - 24 простые пьесы
Хачатурян А.
Подражание народному. Музыкальная картина.
Чайковский П.
Времена года: Жаворонок, Подснежник, Песня без
слов, Сентиментальный вальс.
Шопен Ф.
Вальсы. Прелюдии.
Шостакович Д.
Фантастические танцы 1, 2.
Прелюдии
10, 14, 16, 17,19, 24. Вальс - шутка.
Шуберт Ф.
Скерцо
Шуман Р.
Грезы
Полифонические произведения:
Бах И.С.
Английская сюита № 2 - Куранта, Сарабанда
№ 3 - Аллеманда, Куранта, Гавот.
Французская сюита № 3 - Аллеманда, Сарабанда,Менуэт.
Бах И.С.
2-х голосные, 3-х голосные инвенции
Маленькие прелюдии и фуги: 3-х голосная фуга.
Глинка М.
3-х голосные фуги
Кабалевский Д.
Прелюдии и фуги
Лядов А.
Канон. Фуга.
Произведения крупной формы:
Бах Ф.Э.
Престо из сонаты.
Рондо из сонаты си минор
Беркович
Вариации на тему Паганини.
Бетховен Л.
Соната соль минор, ч. 1, Соната № 2 фа мажор, ч. 1.
Шесть вариаций на тему «Прекрасная мельничиха»
Гайдн Й.
Сонаты: № 2 - ми минор II том., № 15 - ре мажор.
Ч. 1 ,№ 17 -соль мажор. Ч. 1, № 20 - ре мажор,
Глинка М.
Вариации на тему «Среди долины ровныя».
Вариации на тему Моцарта
Кабалевский Д. Легкие вариации ре мажор, ля минор.
Клементи М.
Соната
Моцарт В.
Соната № 12
51
Седьмой класс.
Задачи курса:
1. Совершенствование технического уровня.
2.Формирование инструментально-исполнительской культуры.
3.Воспитание самостоятельного эмоционального
восприятия, развитие
музыкального вкуса.
4.Игра в ансамбле.
5.Подготовка к публичным выступлениям.
6. Самостоятельное разучивание несложные произведений.
7. Изучение музыкально-исполнительских терминов.
№
1.
2.
3
3.1.
3.2.
3.3.
4.
4.1.
4.2.
5.
5.1
5.2.
6.
Учебно-тематический план 7 класса:
Наименование тем и разделов
Всего
часов
Теор.
часов
Практ.
часов
Изучение музыкальноисполнительских терминов.
Игра в ансамбле.
3
2
1
6
-
6
Работа над звукоизвлечением,
штрихами.
Работа над системой выразительных
средств музыкального исполнения (звук,
метро-ритм, тембр, педализация).
Искусство артикуляции, работа над
штрихами.
Изучение аппликатуры.
Развитие музыкально-слуховых
представлений.
Процесс работы над музыкальным
произведением.
Изучение пьес, полифоний, произведений
крупной формы.
Изучение технического материала.
22
1
21
12
-
12
5
0,5
4,5
5
33
2
5
31
21
-
21
12
0,5
11,5
15,5
-
15,5
Изучение гамм, аккордов, арпеджио
Работа над упражнениями, развитие
игрового аппарата.
Изучение этюдов на различные виды
техники.
Подготовка к публичным
выступлениям
ИТОГО
5
-
5
10,5
-
10,5
3
-
3
82,5
5
77,5
52
Содержание изучаемого курса:
1.Изучение музыкально-исполнительских терминов.
Теория.
Дальнейшее изучение
музыкально-исполнительской терминологии.
Традиционные термины, широко применяемые в музыкальной практике,
новые термины, получившие распространение в музыкальной литературе XX
века. Графические знаки, буквенные символы, встречающиеся в нотном
тексте музыкальных произведений. Артикулярные термины.
Практика.
Определение характера музыки. Слова – уточнители.
2.Игра в ансамбле.
Практика
В работе над ансамблем рассказать об исполняемом произведении, дать
общее представление о характере его музыкального содержания, форме, о
значении и функции каждой партии, познакомить с автором.
3.Работа над звукоизвлечением, штрихами.
Теория.
Искусство артикуляции, работа над штрихам.
Артикуляция зависит от исполнения штрихов. Работать над штриховыми
обозначениями, указанными композитором. В определении штрихов
исходить из их музыкально – выразительного значения.
Практика.
Работа над системой выразительных средств музыкального исполнения (звук,
метро-ритм, тембр, агогика, мелодия, педализация).
В работе над звуком добиваться «пения инструмента», освоения тембра,
динамики, штрихов, педали. Развивать тембровый слух.
Работать над мелодиями различных типов (декламация, речитатив и т.д.). В
процессе работы уделить внимание динамике, артикуляции в произнесении
мелодии. Обращать внимание на факторы, влияющие на интонирование
мелодии (национальные, стилевые, жанровые моменты, индивидуальность
исполнителя).
Проводить тщательную работу над педализацией при участии слухового
контроля.
Тщательное изучение аппликатуры. Могут быть несколько вариантов
аппликатурных решений. В выборе аппликатуры считаться с размером и
особенностями рук, а также с технической подготовкой конкретного
учащегося.
4.Развитие музыкально-слуховых представлений.
Теория.
Изучение пьес, полифоний, произведений крупной формы.
Работа над полифонией. Проверка редакций по уртексту; связь содержания с
жанрами старинных танцев и риторическими фигурами, хоральными
цитатами. Уделить внимание аппликатуре. Анализ формы полифонии.
Изучение мелодической линии каждого голоса. Работа над темой,
53
противосложением. Добиваться технического совершенства,
выразительности, умения держать форму.
Работа над крупной формой. Познакомиться с формой сонаты, поработать
над отдельными темами, добиваться выявления индивидуальных
особенностей каждой фразы. Работу над отдельными построениями сочетать
с их объединением, достигать темпового единства.
Целостный анализ произведения(композитор, форма, фразировка,
мелодия).
Практика.
Процесс работы над музыкальным произведением:
- работа над текстом, то есть техническое освоение мелодической линии,
сопровождения и фактуры в целом, фразировки, штрихов, динамических
оттенков и пр.
- работа над техническими сложностями произведения;
- работа над выразительным исполнением, целостным выражением
художественного образа;
- работа над звуком (педализация, артикуляция, агогика);
- подготовка к эстрадному выступлению и воспитание культуры
сценического поведения.
5.Изучение технического материала.
Теория.
Изучение гамм, аккордов, арпеджио.
Практика.
Работа над гаммами, аккордами, арпеджио.
Задачи при изучении гамм: ладотональная ориентировка, воспитание
аппликатурной дисциплины, достижение пальцевой беглости, ровности,
выносливости и т.д.
Различные варианты при работе над гаммами (динамические, тембровые,
артикуляционные, ритмические и др.).
Изучение программных требований для учащихся ДМШ.
Аккорды (по 4 звука).
Ощущение опоры в клавиатуру (в «рояль») в сочетании с активностью,
цепкостью кончиков пальцев. Выработка привычки освобождать руку после
взятия аккорда.
Арпеджио – ломаные, короткие, длинные. Специфика каждого вида.
Вспомогательные упражнения.
Изучение этюдов на различные виды техники.
Индивидуальный выбор этюдов для ученика в зависимости от его
возможностей, способностей и задач. Подробный позиционный и
ритмический анализ фактуры, выявление особенностей фразировки, поиски
путей преодоления технических сложностей. Приспособление руки к
особенностям рельефа. Поиски опорных точек. Работа над экономией
движений. Тщательная работа над партией каждой руки, координация и
синхронность рук. Специальные приемы: вычленение, ритмические
54
варианты, перенос акцентов, перегруппировка, укрупнение доли пульсации,
использование специальных упражнений.
6. Подготовка к публичным выступлениям.
Практика.
Воспитание в ученике ответственности за свое выступление, уверенности в
себе и одновременно любви к игре при публике. Индивидуальность форм
подготовки к выступлению. Выводы после выступления.
Методическое обеспечение программы 7 класса
№
Название разделов Форма Методы
и тем
Занятий
1.
Изучение
музыкальноисполнительских
терминов.
Игра в ансамбле.
2.
3.
Дидактические
материал
Урок
Объяснение,
беседа.
Нотная
литература.
Урок
Наглядный
показ за
инструментом,
практическое
исполнение.
Объяснение,
наглядный
показ на
инструменте,
исполнение.
Инструмент,
нотная
литература.
Урок
Работа над
звукоизвлечением,
штрихами.
Нотная лит.-ра,
приведённая в
примерном
списке лит-ры.
Форма
поведения
итогов
Опрос,
проверка
домашнего
задания,
контр.уроки.
Опрос,
Контр.уроки,
проверка
домашнего
задания.
Проверка
домашнего
задания.
3.1. Работа над
системой выразит.
средств муз.
исполнения (звук,
метро-ритм, тембр,
педализация).
3.2.
Искусство
артикуляции,
работа над
штрихами
Урок
Наглядное
исполнение
педагогом,
исполнение
произведений.
Нотная лит.-ра,
приведённая в
примерном
списке лит-ры.
Проверка
домашнего
задания.
Урок
Нотная лит.-ра,
приведённая в
примерном
списке лит-ры.
Проверка
домашнего
задания.
3.3. Изучение
аппликатуры.
Урок
Объяснение,
наглядный
показ за
инструментом,
исполнение.
Объяснение,
показ за
инструментом,
работа над
упражнениями.
Нотная лит.-ра.
Проверка
домашнего
задания.
55
Развитие
музыкальнослуховых
представлений.
Урок
4.1. Изучение пьес,
полифоний,
произведений
крупной формы.
Урок
4.2. Процесс работы
над музыкальным
произведением.
4.
Наглядный
показ за
инструментом,
исполнение
произведений.
Наглядный
показ за
инструментом,
исполнение
произведений.
Нотная лит.-ра,
приведённая в
примерном
списке лит-ры.
Проверка
домашнего
задания.
Нотная лит.-ра.
Метод. лит.- ра:
Н.Калинина
«Клавирная
музыка Баха»,
Б.Милич
«Воспитание
ученикапианиста».
Проверка
домашнего
задания.
Урок
Беседа,
наглядный
показ за
инструментом,
практическое
исполнение.
Нотная лит.-ра. Проверка
Метод. лит.- ра: домашнего
Н.Калинина
задания.
«Клавирная
музыка Баха»,
Б.Милич
«Воспитание
ученикапианиста».
Исполнение
муз. пр-ний,
показ на
инструменте.
Исполнение
произведений,
показ на
инструменте.
Нотная лит.-ра,
приведённая в
примерном
списке лит-ры.
Подготовительн
ые упражнения
Е.Ф.Гнесиной,
М.Лонг,А.Корто
Проверка
домашнего
задания.
Исполнение
произведений,
показ на
инструменте.
Исполнение
музыкальных
произведений,
беседа.
Нотная лит.-ра,
приведённая в
примерном
списке лит-ры.
Нотная лит.-ра,
приведённая в
примерном
списке лит-ры.
Технические
зачёты,
контрольные
уроки.
Контрольные
уроки, академ.
концерты,
концерты для
родителей.
5.
Изучение
технического
материала.
Урок
5.1
Изучение гамм,
аккордов,
арпеджио. Работа
над упр., развитие
игрового аппарата.
Урок
Урок
5.2.
6.
Изучение этюдов
на различные виды
техники.
Подготовка к
публичным
выступлениям.
Урок
Технические
зачёты,
контрольные
уроки.
56
Ожидаемые результаты:
На экзамене в конце учебного года ученик должен исполнить полифонию,
крупную форму, этюд и одну или две разнохарактерные пьесы (по
усмотрению преподавателя).
Примерная сложность программ:
Вариант 1. И.С.Бах. Инвенция №2 до минор (трёхголосная)
Л.Бетховен. Соната ор. 49 №1 соль минор
К.Черни. Этюд №21 до минор
Н.Лысенко. Элегия фа# минор
П.Чайковский. «Времена года» Октябрь.
Вариант 2.
И.Кирнбергер. Жига до минор
Ф.Э. Бах. Рондо си минор
Ф. Бургмюллер. Тарантелла ор.100№20 ре минор
Я. Сибелиус. «Сувенир» ми минор
Э Григ. Кобольд
Способы проверки:
- Прослушивания
- Контрольные уроки
- Публичные выступления
- Экзамен.
Примерный репертуарный список, рекомендованный для исполнения в
течение года:
Сборники
Бах И. С.
Французские сюиты
Бах И.С.
Английские сюиты
Бах И.С.
Трехголосные инвенции
Милич Б.
Фортепиано 7 класс
Черни К.
соч.299 «Школа игры»
Бургмюллер Ф. «Избранные этюды»
Смирнова Т. Аллегро «Фортепиано» 2 часть
Фадеев В.
«Альбом фортепианных пьес»
Цыганова Г.
«Альбом ученика-пианиста»
Полифонические произведении:
Бах И. С.
Французские сюиты: си минор, до минор.
Бах И.С.
Английские сюиты: № 2 ля минор – Прелюдия, Бурре, № 3
соль минор – Гавот, Аллеманда.
Бах И.С.
Мал. прелюд. и фуги: Прелюдия с фугеттой № 7 ми минор.
Бах И.С.
Трехголосные инвенции: №2 до минор, № 3 Ре мажор, № 4
ре минор, № 5 Ми бемоль мажор, №7 ми минор, № 8 Фа
мажор, № 9 фа минор, № 11 соль минор, № 12 Ля мажор,
№ 13 ля минор, № 14 Си-бемоль мажор, № 15 си минор.
Гендель Г.
Фугетта Ре мажор, Чакона Фа мажор. Сюита Соль мажор.
Глинка М.
Фуга ля минор.
Кабалевский Д. Соч. 61, Прелюдия и фуга (по выбору).
Лядов А.
Соч. 34, Канон до минор.
57
И.Кирнбергер
Жига до минор
Произведения крупной формы:
Бах Ф.Э.
Престо фа минор, ля минор, Рондо до минор
Бетховен Л.ван
Соч. 2. Соната № 1 фа минор; Соч. 10. № 1. Соната № 6
до минор, ч. 1; № 2. Соната № 6. Соч. 79; Соната № 1 ор.
49 соль минор; Десять вариаций Ля мажор. Шесть легких
вариаций Соль мажор (2,4),
Бортнянский Д. Соната Фа мажор, ч. 1.
Гайдн Й.
Сонаты: № 2 ми минор, ч. 1; № 3 Ми-бемоль мажор, ч. 1;
№ 1 соль минор, ч. 1; № 6 Ми-бемоль мажор, ч. 1, № 1
до-диез минор, ч. 1; № 7 Ре мажор, ч. 1; № 9 Ре мажор,
ч. 1; № 13 Соль мажор, ч. 1, 3; № 20 Ре мажор;
№ 26 Си-бемоль мажор; № 37 Ре мажор; № 41 Ля мажор;
Соната си минор.
Гендель Г.
Соната-фантазия До мажор, ч. 1, 3. Вариации Ми мажор,
Соль мажор.
Клементи М.
Соч. 28, Соната Ре мажор, Соч. 26. Соната фа-диез минор,
Соч. 1. Соната Ми-бемоль мажор.
Моцарт В.А.
Сонаты; № Соль мажор, ч. 1; № 7До мажор, ч. 1;
№ 12 Фа мажор, ч. 1; № 16 Си бемоль мажор, ч. 1.
Скарлатти А.
60 сонат: № 32 До мажор, № 33 Ре мажор.
Пьесы:
Бетховен Л.ван
Соч. 33. Багатели: № 3, № 6, соч. 119. Багатели: № 1.
Александров А. Соч. 33, Маленькая сюита: Мелодия, Шутка.
Аренский А.
Соч. 25, № 1 Экспромт Си мажор.
Соч. 36, № 10 Незабудка, В поле.
Соч. 42, № 2 Романс Ля бемоль мажор.
Бабаджанян А.
Прелюдия.
Баланчивадзе А.
Ноктюрн.
Бородин А.
Маленькая сюита: Ноктюрн, В монастыре, Грезы.
Гайдн И.
Адажио.
Гедике А.
Соч. 1, Маленький вальс № 1, Соч. 9, Прелюдия № 1,
Соч. 51, Две прелюдии.
Глинка М.
Мелодический вальс, Тарантелла, Андалузский танец,
Ноктюрн («Разлука»), Детская полька.
Глиэр Р.
Соч. 16. Прелюдия до минор № 1. Соч. 19. Мелодия
№ 1. Соч. 43, Прелюдия Ре-бемоль мажор.
Григ Э.
Соч. 3. Поэтические картинки (по выбору). Соч. 6,
Юморески; Лирические пьесы: Мелодия, Элегия,
Первая встреча, Сердце поэта. Соч. 54. Скерцо.
Дворжак А.
Соч. 101. Юмореска № 7.
Лядов А.
Соч. 10.Прелюдия Ре-бемоль мажор. Соч. 11. Прелюдия
си минор. Соч. 15, № 1 Мазурка. Ля мажор. Соч. 17,
№ 2 Пастораль. Соч. 52, № 2 Балетная пьеса.
Мендельсон Ф.
Песни без слов: № 1 Ми мажор, № 2 ля минор,
58
№ 16 Ля мажор, № 20 Ми-бемоль мажор,
№ 22 Фа мажор, № 29 Ля мажор, № 35 си минор.
Моцарт В.
Рондо Ре мажор. Аллегро соль минор, Пьеса до минор
Мусоргский Н.
Избранные пьесы: В деревне, Детское скерцо.
Прокофьев С.
Соч. 12, № 7 Мимолетности: № 1, 2, 4, 10, 11, 12, 17.
Соч. 25, Гавот из Классической симфонии.
Туссен О.
Ностальгия. Голубой час.
Сибелиус Я.
Соч.76 Арабеска, «Сувенир» ми минор
Чайковский П.
Соч. 19, № 4 Ноктюрн Фа мажор. Соч. 37. Времена
года: Белые ночи, Баркарола, Октябрь.
Керн Д.
Дым.
Шуберт Ф.
Соч. 142, Экспромт, Ля-бемоль мажор.
Лысенко Н.
Элегия фа # минор
Зацепин А.
Берег моря
Этюды:
Беренс Г.
Соч. 61. Этюды. Тетр. 1–4 (по выбору).
Бертини А.
28 избранных этюдов из соч. 29 и 33: №25–28
Бургмюллер Ф.
«Избранные этюды» ор.100 №12, 13,15,17,20,
Гуммель И.
Соч. 125, Этюды / под ред. И.Дакса (по выбору).
Крамер И.
Соч. 60, Этюды: № 5, 10, 12, 18–20, 22, 23.
Лешгорн А.
Соч. 66, Этюды: № 27, 29, 32. Соч. 136. Школа
беглости (по выбору).
Мошелес М.
Соч. 70.Избранные этюды: № 2, 3, 6, 8, 10, 12.
Мошковский М.
Соч. 72. 15 виртуозных этюдов: № 1, 2, 4, 5, 6, 9.
Черни К.
Соч. 299. Школа беглости: № 9, 17, 20, 23–25,
29, 29, 32, 33, 34. Соч. 718. 24 этюда для левой руки:
№ 16, 17, 19, 24.
Ансамбли:
Амиров Ф.
Сюита на албанские темы (для 2 фортепиано)
Брамс И.
Венгерские танцы. Тетр. 1, 2 (для фортепиано)
Дворжак А.
Соч. 46.Славянские танцы (для ф-но в 4 руки),
Венгерские танцы
В.Гаврилин
Марш соль минор (в 4 руки)
Рахманинов С.
Соч. 11. Русская песня (для ф-но в 4 руки).
Хачатурян А.
Танцы (для ф-но в 4 руки).
59
Восьмой класс
Задачи курса:
1. Совершенствование технического уровня.
2.Формирование инструментально-исполнительской культуры.
3.Воспитание самостоятельного эмоционального
восприятия, развитие
музыкального вкуса.
4.Игра в ансамбле.
5. Самостоятельное разучивание несложные произведений.
6. Изучение музыкально-исполнительских терминов.
№
1.
2.
3
3.1.
3.2.
3.3.
4.
4.1.
4.2.
5.
5.1
5.2.
6.
Учебно-тематический план 8 класса:
Наименование тем и разделов
Всего
часов
Теор.
часов
Практ.
часов
Изучение музыкальноисполнительских терминов.
Игра в ансамбле.
3
2
1
7
-
7
Работа над звукоизвлечением,
штрихами.
Работа над системой выразительных
средств музыкального исполнения (звук,
метро-ритм, тембр, педализация).
Искусство артикуляции, работа над
штрихами.
Изучение аппликатуры.
Развитие музыкально-слуховых
представлений.
Процесс работы над музыкальным
произведением.
Изучение пьес, полифоний, произведений
крупной формы.
Изучение технического материала.
25
1
24
15
-
15
5
0,5
4,5
5
30
1
5
29
21
-
21
9
0,5
8,5
14,5
-
14,5
Изучение гамм, аккордов, арпеджио
Работа над упражнениями, развитие
игрового аппарата.
Изучение этюдов на различные виды
техники.
Подготовка к публичным
выступлениям
ИТОГО
4
-
4
10,5
-
10,5
3
-
3
82,5
4
78,5
60
Содержание изучаемого курса:
1.Изучение музыкально-исполнительских терминов.
Теория.
Дальнейшее изучение
музыкально-исполнительской терминологии.
Традиционные термины, широко применяемые в музыкальной практике,
новые термины, получившие распространение в музыкальной литературе XX
века. Графические знаки, буквенные символы, встречающиеся в нотном
тексте музыкальных произведений. Артикулярные термины.
Практика.
Определение характера музыки. Применение терминов за инструментом.
Слова – уточнители.
2.Игра в ансамбле.
Практика.
В работе над ансамблем рассказать об исполняемом произведении, дать
общее представление о характере его музыкального содержания, форме, о
значении и функции каждой партии, познакомить с автором.
3.Работа над звукоизвлечением, штрихами.
Теория.
Искусство артикуляции, работа над штрихам.
Артикуляция зависит от исполнения штрихов. Работать над штриховыми
обозначениями, указанными композитором. В определении штрихов
исходить из их музыкально – выразительного значения.
Практика.
Работа над системой выразительных средств музыкального исполнения (звук,
метро-ритм, тембр, агогика, мелодия, педализация).
В работе над звуком добиваться «пения инструмента», освоения тембра,
динамики, штрихов, педали.
Тщательное изучение аппликатуры. В выборе аппликатуры считаться с
размером и особенностями рук, а также с технической подготовкой
конкретного учащегося.
4.Развитие музыкально-слуховых представлений.
Теория.
Изучение пьес, полифоний, произведений крупной формы.
Работа над полифонией. Проверка редакций по уртексту; связь содержания с
жанрами старинных танцев и риторическими фигурами, хоральными
цитатами. Уделить внимание аппликатуре. Анализ формы полифонии.
Изучение мелодической линии каждого голоса. Работа над темой,
противосложением. Добиваться технического совершенства,
выразительности, умения держать форму.
Работа над крупной формой. Познакомиться с формой сонаты, поработать
над отдельными темами, добиваться выявления индивидуальных
особенностей каждой фразы. Работу над отдельными построениями сочетать
с их объединением, достигать темпового единства.
Практика.
61
Процесс работы над музыкальным произведением:
- работа над текстом, то есть техническое освоение мелодической линии,
сопровождения и фактуры в целом, фразировки, штрихов, динамических
оттенков и пр.
-работа над техническими сложностями произведения;
- работа над выразительным исполнением, целостным выражением
художественного образа;
- работа над звуком (педализация, артикуляция, агогика);
- целостный анализ произведения (композитор, форма, фразировка,
интонационная семантика мелодии);
5.Изучение технического материала.
Теория.
Изучение гамм, аккордов, арпеджио.
Практика.
Работа над гаммами, аккордами, арпеджио.
Задачи при изучении гамм: ладотональная ориентировка, воспитание
аппликатурной дисциплины, достижение пальцевой беглости, ровности,
выносливости и т.д.
Различные варианты при работе над гаммами (динамические, тембровые,
артикуляционные, ритмические и др.).
Аккорды (по 4 звука).
Ощущение опоры в клавиатуру (в «рояль») в сочетании с активностью,
цепкостью кончиков пальцев. Выработка привычки освобождать руку после
взятия аккорда.
Арпеджио – ломаные, короткие, длинные. Специфика каждого вида.
Вспомогательные упражнения.
Изучение этюдов на различные виды техники.
Индивидуальный выбор этюдов для ученика в зависимости от его
возможностей, способностей и задач. Специальные приемы: вычленение,
ритмические варианты, перенос акцентов, перегруппировка, укрупнение
доли пульсации, использование специальных упражнений.
6. Подготовка к публичным выступлениям.
Практика.
Индивидуальность форм подготовки к выступлению.
62
Методическое обеспечение программы 8 класса
№
Название разделов Форма Методы
и тем
Занятий
1.
Изучение
музыкальноисполнительских
терминов.
Урок
Объяснение,
беседа.
2.
Игра в ансамбле.
Урок
Наглядный
Инструмент,
показ за
нотная
инструментом, литература.
практическое
исполнение.
3.
Урок
Работа над
звукоизвлечением,
штрихами.
Объяснение,
наглядный
показ на
инструменте,
исполнение
произведений.
Дидактические
материал
Форма
поведения
итогов
Нотная
литература.
Опрос,
проверка
домашнего
задания.
Нотная лит.-ра,
приведённая в
примерном
списке лит-ры.
Опрос,
контрольные
уроки,
проверка
домашнего
задания.
Проверка
домашнего
задания.
3.1. Работа над
системой
выразительных
средств
музыкального
исполнения.
3.2.
Искусство
артикуляции,
работа над
штрихами
Урок
Наглядное
исполнение
педагогом,
исполнение
произведений.
Нотная лит.-ра,
приведённая в
примерном
списке лит-ры.
Проверка
домашнего
задания.
Урок
Нотная лит.-ра,
приведённая в
примерном
списке лит-ры.
Проверка
домашнего
задания.
3.3. Изучение
аппликатуры.
Урок
Объяснение,
наглядный
показ за
инструментом,
исполнение.
Объяснение,
показ за
инструментом,
работа над
упражнениями.
Наглядный
показ за
инструментом,
исполнение
произведений.
Наглядный
Нотная лит.-ра.
Проверка
домашнего
задания.
Нотная лит.-ра,
приведённая в
примерном
списке лит-ры.
Проверка
домашнего
задания.
Нотная лит.-ра.
Проверка
4.
Развитие
музыкальнослуховых
представлений.
4.1. Изучение пьес,
Урок
Урок
63
полифоний,
произведений
крупной формы.
4.2. Процесс работы
над музыкальным
произведением.
показ за
инструментом,
исполнение
произведений.
Метод. лит.- ра:
Н.Калинина
«Клавирная
музыка Баха»,
Б.Милич
«Воспитание
ученикапианиста».
домашнего
задания.
Урок
Беседа,
наглядный
показ за
инструментом,
практическое
исполнение.
Нотная лит.-ра.
Методическая
лит-ра:
Н.Калинина
«Клавирная
музыка Баха».
Проверка
домашнего
задания.
Исполнение
музыкальных
произведений,
показ на
инструменте.
Исполнение
произведений,
показ на
инструменте.
Нотная лит.-ра,
приведённая в
примерном
списке лит-ры.
Проверка
домашнего
задания.
Подготовит.
упражнения
Е.Ф.Гнесиной,
М.Лонг,А.Корто
…
Технические
зачёты,
контрольные
уроки.
Исполнение
произведений,
показ на
инструменте.
Исполнение
музыкальных
произведений,
беседа.
Нотная лит.-ра,
приведённая в
примерном
списке лит-ры.
Нотная лит.-ра,
приведённая в
примерном
списке лит-ры.
Технические
зачёты,
контрольные
уроки.
Контрольные
уроки, академ.
концерты,
концерты для
родителей.
5.
Изучение
технического
материала.
Урок
5.1
Изучение гамм,
аккордов,
арпеджио. Работа
над упражнениями,
развитие игрового
аппарата.
Урок
Урок
5.2.
6.
Изучение этюдов
на различные виды
техники.
Подготовка к
публичным
выступлениям.
Урок
Ожидаемые результаты:
На академическом концерте в конце учебного года ученик должен исполнить
полифонию, крупную форму, этюд и пьесу.
К концу периода обучения учащиеся должны иметь представление:
- об особенностях фортепианной музыки различных стилей и жанров;
- о наиболее ярких композиторах – создателях фортепианной музыки.
Учащийся должен уметь:
64
- свободно читать нотный текст;
- самостоятельно разучивать и исполнять несложные произведения;
- использовать комплекс необходимых технических приемов для исполнения
произведений разнообразной фактуры;
- исполнять произведения различных стилей и жанров на высоком
художественномуровне.
Примерная сложность программ:
Вариант 1.И.С. Бах. ХТК т.1. Прелюдия и фуга фа минор, соль минор
Й. Гайдн. Соната ре мажор
К. Черни. соч.299 Этюд 43
С.Рахманинов. Прелюдия до# минор
А. Фадеев. «Элегия» (ансамбль).
Вариант 2. И.С.Бах. 2 гол. Инвенция. № 15 си минор.
А.Роули. Сонатина 1-я ч. ре минор.
К.Черни. Этюд № 6. Соч. 299.
Ф. Лей. Тема из к/ф «История любви».
В.Гаврилин. Марш (ансамбль).
Примерный репертуарный список, рекомендованный для исполнения
в течение года:
Полифонические произведения:
И.С Бах Хорошо темперированный клавир т.1 Прелюдия и фуга
фа минор, соль минор
Кабалевский Д. Прелюдии и фуги (по выбору)
Прелюдия и фуга соль минор.
Бах И.С.
Инвенции трехголосные (по выбору). Дуэт ми минор.
Французские сюиты: до минор, си минор. Ми мажор.
Английская сюита (отдельные части).
Гендель Г.
Сюита ми минор, Чакона.
Глинка М.
Фуги (по выбору).
Лядов А.
Соч. 32. № 2 Канон. Соч. 41. Фуги (по выбору).
Шуман Р.
Соч. 32. № 4 Фугетта.
Произведения крупной формы:
Бортнянский Д. Сонаты (по выбору).
Беркович И.
Вариации на тему Паганини.
Кабалевский Д. Сонатины по выбору.
Скарлатти Д.
Сонатины по выбору.
Гендель Г.
Пассакалья из сюиты № 7 соль минор. Ария с
вариациями.
Бетховен Л.ван Сонаты, соч. 79. Соль мажор; соч. 2. № 1 фа минор.
Рондо До мажор, соч. 51. Вариации (наиболее
легкие). Соч. 14. № 1 Ми мажор.
Гайдн Й.
Сонаты: До мажор, до-диез минор, Ми-бемоль
мажор, соль минор, ре мажор; Вариации фа минор.
Рондо Соль мажор.
65
Моцарт В.
Сонаты До мажор. Си-бемоль мажор, ч. 1, Ре мажор,
ч. 1. Вариации Ре мажор; Рондо Ре мажор.
Чимароза Д.
Соната до минор.
А.Роули Сонатина 1-я ч. ре минор.
Пьесы:
Богатырев А.
Вальс-каприс Соль мажор, этюд-картинка.
Вагнер Г.
Снежная королева: III экспромт.
Глебов Е. Песня. Мушкетеры. Фантастические танцы 1, 2.
Жубинская В.
Вальс.
Аренский А.
Соч. 63, № 10 Прелюдия. Соч. 67. Арабеска М. Соч.
69, Гавот № 7.
Блантер М.
Джон Грей.
Музыка неизвестного автора: Брызги шампанского.
Кабалевский Д. Соч. 38, Прелюдии (по выбору).
Караев К.
24 прелюдии (по выбору).
Лядов А.
Соч. 30. Багатель Ре-бемоль мажор. Соч. 31 Прелюдия
Си-бемоль мажор. Соч. 46 Прелюдия Соль мажор.
Мясковский Н. Соч. 25. Причуды (по выбору). Соч. 31. Пожелтевшие
страницы.
Минков М.
Старый рояль из к/ф «Мы из джаза».
Прокофьев С.
Соч. 25. Гавот из «Классической симфонии».
Соч. 22.Сказки старой бабушки.
Шостакович Д. Соч. 1. Три фантастических танца. Соч.31.Прелюдии
(по выбору).
Чайковский П. Соч. 72. Нежные упреки. Соч. 19. Ноктюрн. Соч. 37.
Времена года: Вальс, Масленица.
Рахманинов С. Прелюдия до# минор
Вильельдо А.
Аргентинское танго «Эль-чокло».
Григ Э.
Соч. 52. Сердце поэта. Соч. 43. Весной.
Джоплин Д.
Регтайм кленового листа.
Дебюсси К.
Арабески Соль мажор. Ми мажор.
Лей Ф.
Мелодия из к/ф «История любви».
Мендельсон Ф. Песни без слов (по выбору). Соч. 104. Прелюдия соль
минор.
Маринчини Г. Тема любви из к/ф «Поющие в терновнике».
Паулс Р.
Элегия «Бабочки на снегу».
Шуман Р.
Соч. 124. Листки из альбома. Детские сцены – №№ 1,
2, 3.
Шопен Ф.
Ноктюрны: до-диез минор, ми минор (посмертные).
Шуберт Ф.
Соч. 94. Музыкальные моменты.
Лист Ф.
Утешение Ми мажор.
Этюды:
Беренс Г.
Соч. 61. Т. II, III, IV.
Гедике А.
12 мелодических этюдов.
Крамер И.
Соч. 50. Т. I.
66
Лешгорн А.
Соч. 136. I, II тетради.
Кобылянский А. Семь октавных этюдов (по выбору).
Мошковский М. Соч. 72. 15 виртуозных этюдов; №№ 2, 5, 7.
Черни К.
Соч. 299, III и IV тетр. № 1, 2, 3.
Чичков Ю.
Этюд до минор.
Ансамбли:
Мендельсон Ф. Свадебный марш из увертюры «Сон в летнюю ночь».
Глинка И.
Краковяк из оперы «Иван Сусанин».
Мусоргский Н. Скерцо в 4 руки (ред. Ламм).
Гайдн Й.
Симфония № 1. Ч. 2, 3. Симфония № 4 Ре мажор.
Григ Э.
Соч. 35.Норвежские танцы: № 2, 3 (перелож. в 4 руки).
Рахманинов С. Соч. 11. Романс Соль мажор.
Щедрин Р.
Танец шутов и шутих из балета «Конек-Горбунок».
Фадеев В.
Элегия.
Гаврилин В.
Марш.
Девятый класс
Задачи курса:
1. Совершенствование технического уровня.
2.Формирование инструментально-исполнительской культуры.
3.Воспитание самостоятельного эмоционального
восприятия, развитие
музыкального вкуса.
4.Игра в ансамбле.
5.Подготовка к публичным выступлениям.
6. Самостоятельное разучивание несложные произведений.
7. Изучение музыкально-исполнительских терминов.
Учебно-тематический план 9 класса:
№
Наименование тем и разделов
Всего
часов
Теор.
часов
Практ.
часов
1.
Изучение музыкальноисполнительских терминов.
Работа над звукоизвлечением,
штрихами.
Работа над системой выразительных
средств музыкального исполнения (звук,
метро-ритм, тембр, педализация).
Искусство артикуляции, работа над
штрихами.
Изучение аппликатуры.
3
2
1
32
2
30
14
-
14
10
1
9
8
1
7
2
2.1.
2.2.
2.3.
67
3.
3.1.
3.2.
4.
Развитие музыкально-слуховых
представлений.
Процесс работы над музыкальным
произведением.
Изучение пьес, полифоний, произведений
крупной формы.
Изучение технического материала.
Изучение гамм, аккордов, арпеджио
Работа над упражнениями, развитие
игрового аппарата.
4.2. Изучение этюдов на различные виды
техники.
5.
Подготовка к публичным
выступлениям
Итого:
4.1
35
2
33
15
1
14
20
1
19
23
1
22
8
1
7
15
-
15
6
-
6
99
19
80
Содержание изучаемого курса:
1.Изучение музыкально-исполнительских терминов.
Теория. Дальнейшее изучение музыкально-исполнительской терминологии.
Традиционные термины, широко применяемые в музыкальной практике,
новые термины, получившие распространение в музыкальной литературе XX
века. Графические знаки, артикулярные термины. Определение характера
музыки. Слова – уточнители.
Практика. Применение музыкально-исполнительской терминологии в
произведениях.
2.Работа над звукоизвлечением, штрихами.
2.1. Работа над системой выразительных средств музыкального
исполнения (звук, метро-ритм, тембр, агогика, мелодия, педализация).
Теория. Разобрать факторы, влияющие на интонирование мелодии
(национальные, стилевые, жанровые моменты, индивидуальность
исполнителя).
Практика. В работе над звуком добиваться «пения инструмента», освоения
тембра, динамики, штрихов, педали. Развивать тембровый слух.
Работать над мелодиями различных типов (декламация, речитатив и т.д.). В
процессе работы уделить внимание динамике, артикуляции в произнесении
мелодии. Проводить тщательную работу над педализацией при участии
слухового контроля.
2.2.Искусство артикуляции, работа над штрихам.
Теория. Артикуляция зависит от исполнения штрихов. Работать над
штриховыми обозначениями, указанными композитором. В определении
штрихов исходить из их музыкально – выразительного значения.
2.3 .Изучение аппликатуры.
Тщательное изучение аппликатуры. Могут быть несколько вариантов
аппликатурных решений. В выборе аппликатуры считаться с размером и
68
особенностями рук, а также с технической подготовкой конкретного
учащегося.
3.Развитие музыкально-слуховых представлений.
3.1.Процесс работы над музыкальным произведением.
Теория. Целостный анализ произведения (композитор, форма, фразировка,
интонационная семантика мелодии).
Практика.
Работа над текстом, техническое освоение мелодической линии,
сопровождения и фактуры в целом, фразировки, штрихов, динамических
оттенков и пр.
Работа над техническими сложностями произведения.
Работа над выразительным исполнением, целостным выражением
художественного образа.
Работа над звуком (педализация, артикуляция, агогика).
3.2. Изучение пьес, полифоний, произведений крупной формы.
Работа над полифонией.
Теория. Проверка редакций по уртексту. Связь содержания с жанрами
старинных танцев и риторическими фигурами, хоральными цитатами.
Анализ формы полифонии. Изучение мелодической линии каждого голоса.
Практика. Развивать полифоническое мышление и полифонический слух.
Работать над одновременным звучанием нескольких голосов, сочетая их в
единое целое. Научить слышать и воспроизводить каждый голос как важный
элемент полифонического мастерства. Уделить внимание аппликатуре.
Работа над крупной формой .
Практика. Работать над отдельными темами, добиваться выявления
индивидуальных особенностей каждой фразы. Работу над отдельными
построениями сочетать с их объединением, достигать темпового единства
Добиваться технического совершенства, выразительности, умения держать
форму.
4.Изучение технического материала.
4.1.Изучение гамм, аккордов, арпеджио.
Работа над гаммами, аккордами, арпеджио.
Теория. Обсуждение приемов.
Практика. Достижение пальцевой беглости, ровности, выносливости и т.д.
Применение различных вариантов при работе над гаммами (динамические,
тембровые, артикуляционные, ритмические и др.).
Аккорды (по 4 звука).
Ощущение опоры в клавиатуру (в «рояль») в сочетании с активностью,
цепкостью кончиков пальцев.
Арпеджио – ломаные, короткие, длинные. Вспомогательные упражнения.
4.2. Изучение этюдов на различные виды техники.
Теория. Подробный позиционный и ритмический анализ фактуры,
выявление особенностей фразировки, поиски путей преодоления
технических сложностей.
69
Практика. Приспособление руки к особенностям рельефа. Поиски опорных
точек. Работа над экономией движений. Тщательная работа над партией
каждой руки, координация и синхронность рук. Изучение технических
трудностей и их преодоление. Специальные приемы: вычленение,
ритмические варианты, перенос акцентов, перегруппировка, укрупнение
доли пульсации, использование специальных упражнений. Необходимость
медленных темпов для качественного ровного исполнения.
5. Подготовка к публичным выступлениям.
Теория. Последние замечания педагога перед выступлением. Общие и
индивидуальные советы в поведении в день выступления. Выводы после
выступления.
Практика. Проигрывать программу целиком для ощущения взаимосвязи
входящих в нее произведений.
Методическое обеспечение программы 9 класса
№
1.
2.
Название разделов Форма Методы
и тем
занятий
Изучение
музыкальноисполнительских
терминов.
Работа над
звукоизвлечением
штрихами.
Урок
Урок
2.1. Работа над
системой выразит.
средств муз.
исполнения (звук,
метро-ритм, тембр,
педализация).
2.2. Искусство
артикуляции,
работа над
штрихами
Урок
2.3. Изучение
аппликатуры.
Урок
Урок
Объяснение,
беседа.
Объяснение,
наглядный
показ на
инструменте,
исполнение
произведений.
Наглядное
исполнение
педагогом,
исполнение
произведений.
Объяснение,
наглядный
показ за
инструментом,
исполнение.
Объяснение,
показ за
инструментом,
Дидактические
материалы
Нотная
литература.
Нотная лит.-ра,
приведённая в
примерном
списке лит-ры.
Форма
поведения
итогов
Опрос,
проверка дом.
задания,
контр. уроки.
Проверка
домашнего
задания.
Нотная лит.-ра,
приведённая в
примерном
списке лит-ры.
Проверка
домашнего
задания.
Нотная лит.-ра,
приведённая в
примерном
списке лит-ры.
Проверка
домашнего
задания.
Нотная лит.-ра.
Проверка
домашнего
задания.
70
работа над
упражнениями.
Наглядный
показ за
инструментом,
исполнение
произведений.
Наглядный
показ за
инструментом,
исполнение
произведений.
Развитие
музыкальнослуховых
представлений.
Урок
3.1. Изучение пьес,
полифоний,
произведений
крупной формы.
Урок
3.2. Процесс работы
над музыкальным
произведением.
Урок
Беседа,
наглядный
показ за
инструментом,
практическое
исполнение.
Урок
Исполнение
музыкальных
произведений,
показ на
инструменте.
Исполнение
произведений,
показ на
инструменте.
3.
4.
Изучение
технического
материала.
4.1. Изучение гамм,
Урок
аккордов,арпеджио.
Работа над упр.,
развитие игрового
аппарата.
4.2. Изучение этюдов
Урок
на различные виды
техники.
Урок
5.
Подготовка к
публичным
выступлениям.
Исполнение
пр-ний,
показ на инстр.
Исполнение
музыкальных
произведений,
беседа.
Нотная лит.-ра,
приведённая в
примерном
списке лит-ры.
Проверка
домашнего
задания.
Нотная лит.-ра,
приведённая в
списке.
Метод. лит.- ра:
Н.Калинина
«Клавирная
музыка Баха»,
Б.Милич
«Воспитание
ученикапианиста».
Нотная лит.-ра.
Метод. лит.- ра:
Н.Калинина
«Клавир.музыка
Баха», Б.Милич
«Воспитание
ученикапианиста».
Нотная лит.-ра,
приведённая в
примерном
списке лит-ры.
Проверка
домашнего
задания.
Подготовительн
ые упражнения
Е.Ф.Гнесиной,
М.Лонг,А.Корто
Технические
зачёты,
контрольные
уроки.
Нотная лит.-ра,
приведённая в
списке лит-ры.
Нотная лит.-ра,
приведённая в
примерном
списке лит-ры.
Тех. зачёты,
контрольные
уроки.
Контр. уроки,
академ.
концерты,
концерты для
родителей.
Проверка
домашнего
задания.
Проверка
домашнего
задания.
71
Ожидаемые результаты:
К концу периода обучения учащиеся должны иметь представление:
- об исполнительских возможностях инструмента;
- об особенностях фортепианной музыки различных стилей и жанров;
- о наиболее ярких композиторах – создателях фортепианной музыки.
Учащийся должен уметь:
- свободно читать нотный текст;
- самостоятельно разучивать и исполнять произведения по программе;
- использовать комплекс необходимых технических приемов для
исполнения произведений разнообразной фактуры;
- исполнять произведения различных стилей и жанров на высоком
художественном уровне.
Примерная сложность:
1.И.С Бах Хорошо темперированный клавир т.1 Прелюдия и фуга
фа минор, соль минор
2.Й.Гайдн Соната ре мажор
3.К. Черни соч.299 Этюд 43
4.С.Рахманинов Прелюдия до# минор
5.А. Фадеев «Элегия» (ансамбль).
1.И.С.Бах 2 гол. Инвенция. № 15 си минор.
2.А.Роули Сонатина 1-я ч. ре минор.
3.К.Черни Этюд № 6. Соч. 299.
4.Ф. Лей Тема из к/ф «История любви».
5.В.Гаврилин Марш (ансамбль).
Примерный список литературы рекомендованный для исполнения в
течение года:
Полифонические произведения:
Бах И.С. Трехголосные инвенции: №3 Ре мажор: №4 ре минор, №5 Мибемоль мажор, №8 Фа мажор, №9 фа минор, №11 соль-минор, №12 Ля
мажор, №13 ля минор, №14 Си-бемоль мажор
Хорошо темперированный клавир. Прелюдии и фуги. Т.1:
ре минор, соль минор, до минор, Фа-диез мажор, Си-бемоль, мажор, Лябемоль мажор; Т.2: фа минор, ре минор,
до минор (для поступающих в училище)
Избранные произведения. Вып.1. Сост. и ред. Л. Ройзмана:
№11 Фуга ля минор, №12 Сюита Си-бемоль мажор,
№19 Сюита ля минор
72
Кабалевский Д. Органные прелюдии и фуги (по выбору)
Гендель Г.
Фугетта Ре мажор, Чакона Фа мажор, Сюита Соль мажор
Глинка М.
Фуга ля минор
Кабалевский Д.
Соч.61. Прелюдии и фуги (по выбору)
Лядов А. Соч.34, №2. Канон до минор
Соч.41, №2. Фуга ре минор ( для поступающих в училище)
Мясковский Н.
Соч.78. Фуга №4 си минор
Шостакович Д.
Соч.87. Прелюдия и фуга №1 До мажор (для
поступающих в училище)
Произведения крупной формы
Бах Ф.Э.
Сонаты: до минор - Престо, фа минор, ля минор
Бетховен Л. Соч.2,№1.Соната №1 фа минор
Соч.10: №1. Соната №5 до минор,ч.1; №2 Соната №6
Соч.13 Соната №8 до минор ч.3
Соч.14 №1 Соната №9 Ми мажор; №2. Соната №10
Соль мажор, ч.1
Соч.15. Концерт №1 До мажор, ч.1
Соч.19.Концерт №2 Си-бемоль мажор, ч.1.
Соч.51.Рондо: До мажор, Соль мажор
Соч.79. Соната №25 Соль мажор, ч.1.
Девять вариаций Ля мажор
Шесть легких вариаций Соль мажор (2/4)
Бортнянский Д. Соната Фа мажор, ч.1
Гайдн И. Концерт Ре мажор
Сонаты: №2 ми минор, ч.1.; №3 Ми-бемоль мажор; №4
Соль минор, ч.1; №6 до-диез минор,ч.1.; №7 Ре мажор,
ч.1.; №9 Ре мажор, ч.1.; №13 Ми-бемоль мажор; №17
Соль мажор, ч. 1, 3; №20 Ре мажор; №26 Си-бемоль
мажор; №37 Ре мажор, ч.1; №41 Ля мажор
Гендель Г. Соната - фантазия До мажор, ч. 1, 3
Вариации: Ми мажор, Соль мажор
Кабалевский Д. Соч.13.Сонатина №2 соль минор
Соната №3 Фа мажор, ч. 2, 3
Концерт №3 Ре мажор
Клементи М. Соч.1. Соната Ми-бемоль мажор
Соч.26.Соната фа-диез минор
Соч.28. Соната Ре мажор
Мендельсон Ф. Концерты: №1 соль минор, ч.1.; №2 ре минор, ч.1
Моцарт В.
Концерты: Ля мажор, ч.1; Ми-бемоль мажор, ч.1
Сонаты: №5 Соль мажор, ч.1; №7 До мажор, ч.1; №9
Ре мажор, ч.1; №12 Фа мажор, ч.1; №13 Си-бемоль мажор,
ч.1; №16 Си-бемоль мажор, ч.1.
Фантазия ре минор
Полунин Ю. Вариации ми минор для фортепиано с оркестром
Сонатина Соль мажор
73
Прокофьев С. Пасторальная соната
Раков Н.
Вариации на тему белорусской народной песни ля минор
Лирическая сонатина №4 ля минор
Салютринская Т. Концерт Ре мажор
Сибелиус Я. Сонатина Ми мажор, ч.2, 3
Скарлатти Д. 60 сонат: №32 До мажор, №33 Ре мажор
Хачатурян А. Сонатина До мажор
Пьесы:
Богатырев А.
Вальс-каприс Соль мажор, этюд-картинка.
Вагнер Г.
Снежная королева: III экспромт.
Глебов Е.
Песня. Мушкетеры. Фантастические танцы 1, 2.
Жубинская В.
Вальс.
Аренский А.
Соч. 63, № 10 Прелюдия. Соч. 67. Арабеска М. Соч. 69,
Гавот № 7.
Блантер М.
Джон Грей
Музыка неизвестного автора: Брызги шампанского.
Кабалевский Д. Соч. 38, Прелюдии (по выбору).
Караев К.
24 прелюдии (по выбору).
Лядов А. Соч. 30. Багатель Ре-бемоль мажор. Соч. 31. Прелюдия Сибемоль мажор. Соч. 46 Прелюдия Соль мажор.
Мясковский Н. Соч. 25. Причуды (по выбору). Соч. 31. Пожелтевшие
страницы.
Минков М.
Старый рояль из к/ф «Мы из джаза».
Прокофьев С.
Соч. 25. Гавот из «Классической симфонии».
Соч. 22.Сказки старой бабушки.
Шостакович Д. Соч. 1. Три фантастических танца. Соч.31.Прелюдии (по
выбору).
Чайковский П. Соч. 72. Нежные упреки. Соч. 19. Ноктюрн. Соч. 37.
Времена года: Вальс, Масленица.
Рахманинов С. Прелюдия до# минор
Вильельдо А. Аргентинское танго «Эль-чокло».
Григ Э.
Соч. 52. Сердце поэта. Соч. 43. Весной.
Джоплин Д.
Регтайм кленового листа.
Дебюсси К.
Арабески Соль мажор. Ми мажор.
Лей Ф.
Мелодия из к/ф «История любви».
Мендельсон Ф. Песни без слов (по выбору). Соч. 104. Прелюдия соль
минор.
Маринчини Г. Тема любви из к/ф «Поющие в терновнике».
Паулс Р.
Элегия «Бабочки на снегу».
Шуман Р. Соч. 124. Листки из альбома. Детские сцены – №№ 1, 2, 3.
Шопен Ф.
Ноктюрны: до-диез минор, ми минор (посмертные).
Шуберт Ф.
Соч. 94. Музыкальные моменты.
Лист Ф.
Утешение Ми мажор.
Этюды:
Беренс Г.
Соч. 61. Т. II, III, IV.
74
Гедике А.
12 мелодических этюдов.
Крамер И.
Соч. 50. Т. I.
Лешгорн А.
Соч. 136. I, II тетради.
Кобылянский А. Семь октавных этюдов (по выбору).
Мошковский М. Соч. 72. 15 виртуозных этюдов; №№ 2, 5, 7.
Черни К.
Соч. 299, III и IV тетр. № 1, 2, 3.
Чичков Ю.
Этюд до минор. Беренс Г.
Соч.61.Этюды.Тетр. 1-4 (по выбору)
Бертини А.
28 избранных этюдов из соч. 29 и 32: №№25-28
Клементи М. - Таузиг К.
Этюды: №№1, 2, 9, 11, 13 (для поступающих в училище)
Кобылянский А.
Семь октавных этюдов: №№1, 2, 4, 7
Крамер И.
Соч.60.Этюды №№4, 5, 10, 12, 18-20, 22, 23
Лешгорн А.
Соч.66. Этюды: №№27, 29, 32
Соч.136 .Школа беглости (по выбору)
Мак - Доуэлл Э.
Соч.46. Этюд «Вечное движение» №2
Мошелес М.
Соч.70. Избранные этюды: №№2, 3, 6, 10, 12
Мошковский М.
Соч.72. 15 виртуозных этюдов: №№1, 2, 4, 5, 6, 9 (для поступающих)
Черни К.
Соч.299. Школа беглости: №№9, 17, 20, 23-25, 28, 29, 32, 33, 34, 37-40
Соч.718. 24 этюда для левой руки: №№16, 17, 19, 24
Соч.740. Искусство беглости пальцев: №№1-6, 10-13
17, 18, 21, 23, 24 (для поступающих в училище)
Ансамбли:
Мендельсон Ф. Свадебный марш из увертюры «Сон в летнюю ночь».
Глинка И.
Краковяк из оперы «Иван Сусанин».
Мусоргский Н. Скерцо в 4 руки (ред. Ламм).
Гайдн Й.
Симфония № 1. Ч. 2, 3. Симфония № 4 Ре мажор.
Григ Э.
Соч. 35.Норвежские танцы: № 2, 3 (переложение в 4
руки).
Рахманинов С. Соч. 11. Романс Соль мажор.
Щедрин Р.
Танец шутов и шутих из балета «Конек-Горбунок».
Фадеев В.
«Элегия».
Гаврилин В.
«Марш»
75
4. Список методической литературы.
Алексеев А.Д. Методика обуч. игре на фортепиано. Изд.3 – М.:Музыка, 1978
Алексеев А.Д. Из ист. фортеп. педагогики: Хрестоматия. Киев, 1974
Баренбойм Л.А. Вопросы фортепианной педагогики и исполнительства. Л.:
Сов.комп., 1981
Богино Г.К. Игры – задачи для начинающих музыкантов. М.: Музыка, 1974
Бодки Э. Интерпретация клавирных произведений И.С.Баха. М.: Музыка,
1993
Булатова Л.Б. Стилевые черты артикуляции в фортепианной музыке XVIII и
первой половины XIX вв. М.: Музыка, 1991
Вопросы музыкальной педагогики. Вып. 1-6. М.: 1979-1981, 1983-1985
Вопросы фортепианной педагогики. Под ред. В Натансона. Вып. 1-4. М.,
1963, 1967, 1971, 1976
Голубовская Н.И. Искусство педализации (о музыкальном исполнительстве).
Л.: Музыка, 1985
Гутерман В. Возвращение к творческой жизни. Екатеринбург, 1994
Калинина Н.П.. Клавирная музыка Баха в фортепианном классе. М.: Музыка,
1974
Коган Г. Работа пианиста. М., 1979
Копчевский Н.А. Иоганн Себастьян Бах. В.сб.Вопросы фортепианной
педагогики. Вып.1. Ред.-сост. В.Натансон. М.: Музыка, 1979
Корто А. О фортепианном искусстве. Сост. и ред. К.Аджемов. М., 1965
Корыхалова Н. Играем гаммы. М.: Музыка, 1995
Кременштейн Б. Воспитание самостоятельности учащегося в классе
специального фортепиано. М., 1966
Кременштейн Б. Педагогика Г.Нейгауза. М., 1984
Кременштейн Б.Л. Педагогика Г.Г Нейгауза. М.: Музыка, 1984
Лапп Д. Улучшаем память в любом возрасте. М., 1993
Либерман Е.Я. Работа над фортепианной техникой. М.:Музыка, 1971
Либерман Е.Я. Творческая работа пианиста с авторским текстом. М.:
Музыка, 1988
Лупан С. Поверь в свое дитя. М.: Эллис Лак, 1993
Любомудрова Н.А. Методика обучения игре на фортепиано. М.:Музыка,
1982
Ляховицкая С.М. Задания для развития самостоятельных навыков при
обучении фортепианной игре. Изд.3. Л.: Музыка, 1975
Майкапар С. Как работать на рояле. Л.: Музгиз, 1963
Малинковская А.В. Фортепианно - исполнительское интонирование. М.:
Музыка, 1990
Месснер В. Аппликатура в фортепианных сонатах Бетховена. М., 1962
Метнер Н. Повседневная работа пианиста и композитора. Сост. М.Гурвич,
Л.Лукомский. М., 1979
Нейгауз Г.Г. Об искусстве фортепианной игры. Изд.5. М.: Музыка, 1988
76
Николаев А. Очерки по истории фортепианной педагогики и теории
пианизма. М.: Музыка, 1980
Носина В. Символика музыки И.С. Баха. Тамбов, 1993
Понизовкин Ю. Рахманинов – пианист, интерпретатор собственных
произведений. М., 1965
Светозарова Н., Кременштейн Б. Педализация в процессе обучения игре на
фортепиано. М., 1965
Система детского музыкального воспитания К.Орфа. Под Ред. Л.Баренбойма.
Л.: Музыка, 1970
Смирнова Т.И. Фортепиано – интенсивный курс. М.: Музыка, 1992
Теория и методика обучения игре на фортепиано. По общей ред. А.Каузовой,
А.Николаевой. М.: Владос, 2001
Терликова Л.Е. Методика обучения беглому чтению с листа. Метод. разр.
МК РСФСР. М., 1989
Тимакин Е.М. Воспитание пианиста. М.:Сов.комп., 1989
Тимакин Е.М. Навыки координации в развитии пианиста. М.: Сов.комп.,
1987
Тургенева Э.Ш. Начальный период обучения игре на фортепиано. М.:
Музыка, 1989
Фейгин М. Индивидуальность ученика и искусство педагога. М., 1968
Фейнберг С. Пианизм как искусство. М., 1969
Цыпин Г.М. Обучение игре на фортепиано. М.: Музыка, 1984
Швейцер А. И.С. Бах. М.: Музыка, 1965
77
5. Приложение.
5. 1. Музыкальные термины.
Crescendo
Diminuendo
f
ff
mf
sf
p
pp
mp
ritenuto
legato
non legato
staccato
tenuto
allegro
andante
andantino
vivo
presto
adagio
аllegretto
largo
lento
vivace
prestissimo
con pedale
tempo I
a tempo
rallentando
ritardando
ritenuto
moderato
1 класс.
/ крещендо/
/диминуэндо/
/форте/
/фортиссимо/
/меццо форте/
/сфорцандо/
/пиано/
/пианиссимо/
/меццо пиано/
/ритенуто/
/легато/
/нон легато/
/стаккато/
/фермата/
/тенуто/
/реприза/
/диез/
/бемоль/
/бекар/
2 класс.
/аллегро/
/анданте/
/андантино/
/виво/
/престо/
/адажио/
3 класс.
/аллегретто/
/лярго/
/ленто/
/виваче/
/престиссимо/
/кон педале/
/темпо I/
/а темпо/
/раллентандо/
/ритардандо/
/ритенуто/
/модерато/
усиливая звук
уменьшая силу звука
громко
очень громко
не очень громко
резко выделить
тихо
очень тихо
не очень тихо
замедляя
связно, плавно
отдельно, не связно
отрывисто, коротко
продлить звук
тянуть
знак повторения
повышение звука
понижение звука
отмена знака
скоро
спокойно
неторопливо
живо
очень скоро
медленно
довольно скоро
очень медленно
очень медленно
очень скоро, живо
очень быстро
с педалью
первоначальный темп
в прежнем темпе
расширяя
замедляя
замедляя
умеренно
78
dolce
piu
meno
poco a poco
piu mosso
meno mosso
accelerando
contabile
espressivo
molto
markato
simile
sempre
leggier
calando
da capo
energico
con brio
сon anima
con brilliante
con moto
sostenuto
agitato
stretto
non troppo
rubato
giocoso
marciale
grave
сommodo
maestoso
assai
deciso
subito
cantando
risoluto
pesante
morendo
grazioso
tranquillo
largetto
/дольче/
/пиу/
/мено/
4 класс.
/поко а поко/
/пиу моссо/
/мено моссо/
/аччелерандо/
/контабиле/
/эспрессиво/
/мольто/
/маркато/
/симиле/
/семпре/
/леджиеро/
/каляндо/
5 класс.
/да капо/
/энерджико/
/кон брио/
/кон анима/
/кон бриллианте/
/кон мотто/
/состенуто/
/аджитато/
/стретто/
/нон троппо/
/рубато/
/джокозо/
/марчиале/
6 класс.
/граве/
/коммодо/
/маэстозо/
/ассаи/
/дечизо/
/субито/
/кантандо/
/ризолюто/
/пезанте/
/морендо/
/грациозо/
/транкуилло/
/ляргетто/
нежно
более
менее
мало помалу
более подвижно
менее подвижно
ускоряя
певуче
с чувством
очень
подчеркивая
подобным образом
постоянно
легко
уменьшая силу звука
с начала
энергично
с огнём
с воодушевлением
с блеском
с движением
сдержанно
взволнованно
сжато
не слишком
решительно
весело
маршеобразно
величаво
удобно
величественно
весьма
решительно
внезапно, резко
нараспев, певуче
решительно
тяжело, увесисто
замирая
грациозно
спокойно
очень медленно
79
6.2. Упражнения
Гимнастика на занятиях музыки
(рекомендует автор уникальной методики музыкального развития детей
Т.Б.Юдовина-Гальперина)
"В своей педагогической практике я неизменно использую различные
гимнастические упражнения, которые помогают ученикам преодолевать
затруднения, вызванные нарушениями в опорно-двигательной системе.
Приведу ряд упражнений, позволяющих решать стоящие перед нами задачи.
В зависимости от индивидуальности ребенка педагог может варьировать,
изменять эти упражнения, придумывать новые и т.п.
Упражнения для правильной осанки
«Стройность, величавость» — так определил понятие «осанка» В.Даль, врач
и языковед. Годами наблюдая за детьми, убедилась, что осанка становится
подчас своего рода «зеркалом души», отражает не только физическое, но и
психическое состояние ребенка, его настроение, характер. Дети с плохой
осанкой — это дети часто робкие, пассивные. Никогда не поздно заняться
исправлением осанки, но гораздо легче — не допустить ее дефектов.
1. «Лифтик»
Ноги на ширине плеч. Корпус чуть прогнут. Плечи свободные и немного
опущены. Руки впереди корпуса. Кисти расслаблены, свисают свободно.
Локти округлы, без острых углов. Центр тяжести на поясницу. Шейные
мышцы свободны.
Педагог стоит сзади, поддерживая снизу руки малыша, как бы перекладывая
их тяжесть на свои руки. Убедившись, что тяжесть тела ребенка
действительно распределена с опорой на ноги, на тазовый пояс, а шея и руки
расслаблены, педагог подбрасывает его руки вверх, и они, падая свободно,
долго раскачиваются, как маятник, До полной остановки.
Здесь очень важно проследить, чтобы не был зажат шейный отдел.
Это упражнение помогает при игре на фортепиано, способствует
«проводимости звука», содружественному движению обеих рук
(синкинезии).
2. «Балерина»
Чуть прогнутый корпус. На вдох подняться на носки и одновременно плавно
приподнять руки вверх, скрестить их над головой и развести в стороны. На
выдохе вместе с наклоном туловища руки свободно падают и раскачиваются
до полной остановки. Педагог в это время проверяет, расслаблены ли мышцы
плеч (подставляя под плечи ребенка ладони).
Упражнение помогает распрямить туловище, научиться ощущать руки «из
корпуса», а также освобождать мышцы рук от зажимов.
80
3. «Палочка»
Спинка прогнута. Руки свободно лежат на гимнастической палке, которая
находится за спиной в подмышечных впадинах. Ребенок вращает туловище в
разные стороны, не напрягая при этом рук.
Упражнение помогает держать прямо спину, предотвращает сколиоз и
зажатие рук в локтевых суставах.
4. Вращательные движения
Малыш сжимает руки в кулачки и вращает ими. При этом важно
следить за локтями, которые должны непроизвольно участвовать в движении.
Плечи не подняты! Если они поднимаются, надо сделать несколько
вращательных движений
в плечевых суставах. Если руки в плечевых суставах плохо вращаются —
начать с простейших упражнений: поднимать и опускать плечи.
В этом упражнении важно определить —
в чем состоит трудность для ребенка, и, начиная с простых движений, по
мере возможности усложнять их.
Безусловно, для того чтобы научить прямо «держать спину», нужно делать
упражнения не только для снятия напряжения с шейных и плечевых мышц,
но и для укрепления нижних мышц спины.
Например — разведение рук в стороны; при этом работают грудные и
спинные мышцы.
5. «Шейка»
Мягкими, ласковыми касаниями рук (обязательно теплых!) педагог
осторожно помогает ребенку делать небольшие плавные круговые движения
головой. Они позволяют снять напряжение с шейных мышц. Надо
постараться, чтобы ученик мог самостоятельно совершать такие движения,
не напрягая шею.
Эти пять упражнений приучают владеть своим телом, снимать излишние
напряжения, чувствовать «зажимы» и освобождаться от них. При
достаточной натренированности благодаря описанным упражнениям дети не
будут ощущать усталости в плечевой области и не станут «помогать себе»,
поднимая плечи.
6. Упражнения для стоп
Вращательные движения голеностопных суставов —
прекрасное средство
для того, чтобы преодолеть зажатость и малоподвижность стоп. Можно
совершать круговые движения стопой вокруг педали. Важно следить за тем,
чтобы у детей не развивалось плоскостопие — это может вызвать трудности
при педализации.
81
Упражнения для крупных мышц (второй комплекс упражнений)
Гимнастика на занятиях музыки
Эти упражнения дифференцируют работу крупных мышц. В результате
активизируются мышцы плече-лопаточного отдела, появляется ощущение
«целостности» движений рук «из корпуса».
1. «Мельница»
Руки и тело свободные. Вращательные движения рук «из корпуса» в
плечевых суставах, правой и левой рукой попеременно и вместе, вперед и
назад.
В упражнении «Мельница» важно, чтобы руки не были напряжены,
поскольку его цель — не разработать мышцы рук, а лишь- уметь их
расслаблять и совершать движения расслабленными руками.
2. «Цыганочка»
Потряхивания плечами (как в цыганских танцах) лучше всего выполнять под
аккомпанемент.
Вначале стоит делать упражнение в упрощенном виде — лишь подвигать
плечиками вверх и вниз, попеременно и вместе, затем перейти к
вращательным движениям плечевых мышц — попеременно, вместе, вперед,
назад.
3. «Боксик»
Для того чтобы почувствовать руку «из корпуса», ребенок имитирует
движения боксера, с силой выбрасывая руки вперед, как бы угрожая
противнику. При этом ни в коем случае не поднимает плечи.
Упражнение очень полезно для ощущения целостности рук (особенно если
не получаются вращательные движения).
4. «Прощание»
Локти свободны, пальцы — продолжение ладони, в луче-запястном суставе
рука мягко сгибается: дети имитируют жест прощания, потряхивая
ладошкой. При этом педагог незаметно держит руку у лопаток и проверяет
свободу руки и включение лопаточных мышц в работу.
5. «Стирка»
Пусть ученик представит, что он стирает, например, платье для куклы.
Постирал — надо стряхнуть.
Во время упражнения педагог говорит: «Если стряхивать хорошо —
брызги разлетаются далеко,далеко, а если стряхивать зажатыми руками —
все брызги падают на живот. Значит будешь мокрым ходить. И когда
играешь на рояле — звуки, как брызги: играешь свободными руками — звуки
далеко в зал летят, а играешь зажатыми — они все здесь, у тебя остаются. И
никто не услышит их».
6. «Дирижер»
Ребенок «дирижирует» под музыку.
Это упражнение помогает включить в работу все мышцы, вырабатывает
82
плавность и пластичность движений. Важно следить за правильным
дыханием, тогда плечи остаются в покое, не поднимаются. Грудные мышцы
расправлены. Ни в коем случае нельзя сутулиться! Упражнение '
способствует развитию пианистических движений и правильному дыханию.
7. Повороты туловища под музыку
Всевозможные повороты с распахнутыми руками и их поднятием
поочередно. Туловище поворачивается в поясничном отделе.
Ребенок ощущает работу крупных мышц спины и мышц рук, которые при
поворотах туловища то расслабляются, то напрягаются попеременно.
Педагог при этом может подвести итог всей подготовительной работы по
развитию движений и оценить индивидуальные достижения каждого
ребенка.
Хватательные движения.
Третий комплекс упражнений направлен на развитие хватательных
движений. Он вырабатывает быструю реакцию, ловкость, координирует
работу мышц, а кроме того закрепляет навыки правильной осанки, работы
рук «из корпуса».
Ребенок учится естественно распределять мышечные напряжения. Все это
чрезвычайно важно для более полной «проходимости» и проводимости звука
при игре!
Хватательные движения развивают ладонные мышцы, создают рабочий
тонус, способствуют усилению кровообращения, дают возможность крови
проходить к самым мелким капиллярам кончиков пальцев. Лучше всего их
делать с небольшими мячиками.
Но игра с мячом для некоторых малышей оказывается довольно трудной —
поэтому для начала стоит использовать обыкновенный платочек и лишь со
временем переходить к мячу.
Хватательные движения (упражнения)
Гимнастика на занятиях музыки
1. «Платочек танцует»
Под неторопливый, сдержанный темп аккомпанемента (марш, вальс, полька,
менуэт, мазурка или полонез) дети плавными движениями передают друг
другу платочек. Педагог следит за ритмичностью движений — платочек
передается на сильную долю такта.
Эта игра не только способствует развитию хватательных рефлексов, но и
вырабатывает пластику движений рук, устанавливает правильное дыхание и
воспитывает ритмический слух.
2. «Кто быстрее»
Платочек лежит на столе. Дети пытаются на счет «раз-два-три» быстрее
83
схватить платочек — кто первый возьмет, тот победил.
С ранимым учеником, которому не удается опередить других, педагогу
следует играть самому и, конечно, проигрывать. Быстрота реакции, которая
тренируется благодаря этому упражнению, очень важна для пианиста — без
нее невозможно представить исполнение даже самых простых музыкальных
произведений.
Затем упражнения усложняются.
3. «Летающий платочек»
Спина и плечи свободные. Малыш крепко стоит на ногах (нужно проверить,
насколько прочна опора на ноги!). В ладошке ребенок держит платок. Не
наклоняясь, он отпускает платочек и подхватывает другой рукой.
При этом плечи опущены, спина прямая. Не напрягаться!
То же самое можно проделать и с двумя платками: в обеих руках по
платочку, ребенок одновременно отпускает их и тут же ловит, меняя при
этом руки. Движения плавные, пианистичные (по крайней мере, к этому надо
стремиться), платочки как бы летают в воздухе.
4. Играем вместе
Дети становятся в круг (достаточно и четырех человек). Один из них
перебрасывает платочек любому из играющих, тот ловит и опять
перебрасывает кому-либо по своему выбору. Здесь важна неожиданность,
заставляющая сосредоточиться. Упражнение помогает развить двигательную
реакцию.
После завершения упражнений с платочками можно перейти к
упражнениям с мячом. Лучше, чтобы он был не резиновый, а теннисный.
Подбирать его следует с учетом размеров рук малыша. Если у ребенка
замедленная хватательная реакция, то не стоит переходить к упражнениям с
мячом, лучше задержаться на игре с платочком