1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Данная рабочая образовательная программа по музыке для 8 класса составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по искусству с опорой на примерные программы основного общего образования и допущенной Министерством образования Российской Федерации программы для общеобразовательных учреждений «Музыка.8 классс», авторы Науменко Т. И., Алеев В. В. Музыка. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. - 5-е изд, стереотип. - М.: Дрофа, 2006. - 144 с.: ил., нот. - тверд. обл. ( Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012 учебный год (Утвержден приказом Минобрнауки России от 24.12.2010 № 2080. Приложение 1) Актуальность, педагогическая целесообразность. Школьное музыкальное образование призвано целенаправленно реализовывать на уроках музыки способности детей чувствовать, понимать, любить, оценивать и ценить явления искусства, наслаждаться ими. Вот почему важно развивать ту актуальную совокупность знаний, потребностей, качеств личности ученика, которая выражается интегрированным понятием « музыкальная культура школьника». Под музыкальной культурой личности ученика общеобразовательной школы подразумевается: -индивидуальный социально-художественный опыт, обуславливающий возникновение высоких музыкальных потребностей; -интегрированное свойство личности учащегося, главными показателями которого являются музыкальная развитость (любовь к музыкальному искусству, потребность в различных образцах художественной музыки, музыкальная наблюдательность) и музыкальная образованность (владение способами музыкальной деятельности, эмоционально-ценностное отношение к искусству, способность к восприятию новой музыки, знаний об искусстве, развитость художественного вкуса, избирательное отношение к разнообразным музыкальным явлениям).1 Преемственность программы. Формирование музыкальной культуры учащихся 8 классов происходит в опоре на приобретенный ими ранее музыкальный опыт, а также на совокупность учебных тем обобщающего, ключевого характера. При сохранении задач музыкального воспитания, реализуемых в начальной школе (формирование интереса и любви к музыкальному искусству, осознания связи его с жизнью, сообщение учащимся знаний, облегчающих понимание языка музыки и т.д.) в среднем звене ОУ работа на уроках музыки приобретает в большей степени обучающую направленность и, как следствие, поднимает на новый уровень общение учителя и учащихся – это уже прямое сотрудничество, совместный поиск решения учебно-художественных проблем при чутком отношении педагога к вкусам, интересам и потребностям учащихся. Цель- передача положительного духовного опыта поколений, сконцентрированного в музыкальном искусстве в его наиболее полном виде и развитие на этой основе положительных черт и свойств личности обучающегося. Задачи программы. 1. Формирование музыкальной культуры, представляющей положительный социальнохудожественный опыт; 2. Создание необходимой базы для музыкального самообразования и самовоспитания. 3. Сообщение специальных знаний и обучение способам музыкальной деятельности. 4. Совершенствование эмоциональной сферы учащихся, воспитание музыкального, художественного и эстетического вкуса, интереса и любви к художественной музыке различных стилей и жанров, желания слушать и исполнять её. 5. Приобщение учащихся к «золотому фонду» народной, классической и современной музыки. 2 6. Формирование интереса к пению, хоровому исполнительству. 7. Развитие у учащихся музыкальных способностей, певческого голоса, приобретение ими знаний и умений в области музыкальной грамоты. 8. Активизация общественно-полезной направленности музыкальных занятий для использования репертуара, знаний и умений, приобретенных на занятиях, в деятельности классного и школьного коллективов. 9. Приобретение учащимися умения применять полученные знания для самостоятельного знакомства с интересующей их музыкой.2 Отличительные особенности. Содержание программы музыкального образования учащихся 8 классов обеспечивает освоение ими системы знаний, позволяющей идти вперед по пути музыкального самообразования (лад, размер, фактура, музыкальный стиль, исполнительские средства выразительности). Занятия по данной программе предполагают работу со справочниками и каталогами записей. В данной учебной программе значительная роль отведена обучению вокально-хоровым навыкам учащихся по методике поточного пения Ф.В. Иванникова. Методика достаточно легка для восприятия обучающегося, дает прекрасный результат за сравнительно небольшой промежуток времени. Данная методика постановки голоса отличается от традиционных тем, что предлагает несложные по форме и содержанию упражнения для развития голосового аппарата, а также воспитывает навыки анализа производимой деятельности ( как, зачем, почему так или иначе…), что способствует более продуктивному обучению. Сроки реализации программы. Количество часов по учебному плану всего-35. Формы проведения учебных занятий. Методы организации занятий: словесные метолы (объяснение педагога), наглядные методы (показ, метод образных сравнений), практические методы (систематичность, последовательность, постепенность; взаимосвязь деятельности ребенка и педагога; метод «быстрого ведения урока»; «от простого к сложному). Основной структурой занятия по данной программе являются следующие виды деятельности: постановка голосового аппарата, упражнения, разбор и разучивание Освоение учащимися музыкальных умений: В слушательской деятельности это умения: воспринимать музыкальную интонацию, эмоционально откликаться на содержание услышанного произведения; характеризовать свое внутреннее состояние после его прослушивания, свои чувства, переживания и мысли, рожденные этой музыкой; дать вербальную или невербальную (в рисунке, в пластике и т.д.) характеристику прослушанного произведения, его образно-эмоционального содержания, средств музыкальной выразительности, их взаимосвязи, процесса развития музыкального образа и музыкальной драматургии данного произведения, его интонационных, жанровых и стилевых особенностей; выявлять общее и различное между прослушанным произведением и другими музыкальными произведениями того же автора, сочинениями других композиторов, с произведениями других видов искусства и жизненными истоками; В исполнительских видах музыкальной деятельности обозначаются умения, связанные с воплощением произведения в собственном исполнении (в пении, игре на музыкальных инструментах, в пластическом интонировании). На первый план выступают умения представлять, каким должно быть звучание данного конкретного произведения в определенном характере, жанре, стиле. В певческой деятельности предусматривается совершенствование навыков: певческой установки, звукообразования, певческого дыхания, артикуляции, хорового строя и ансамбля (в процессе пения без сопровождения и с сопровождением); координация деятельности голосового 3 аппарата с основными свойствами певческого голоса (звонкостью, полетностью и т.д.), навыки следования дирижерским указаниям. Особую группу составляют слуховые навыки, среди которых основополагающее значение имеют навыки слухового контроля и самоконтроля за качеством своего вокального и общехорового звучания. В данной деятельности творческое самовыражение учащихся формируется в сольном, ансамблевом и хоровом пении, одноголосном и двухголосном исполнении образцов вокальной классической музыки, народных и современных песен с сопровождением и без сопровождения, в том числе тем инструментальных произведений; в поисках вариантов их исполнительской трактовки; в обогащении опыта вокальной импровизации. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ В результате изучения музыки ученик должен: знать/понимать специфику музыки как вида искусства; возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни; основные жанры народной и профессиональной музыки; многообразие музыкальных образов и способов их развития; основные формы музыки; характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов; виды оркестров, названия наиболее известных инструментов; имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей; уметь эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов; выразительно исполнять соло: несколько народных песен, песен композиторов-классиков и современных композиторов (по выбору учащихся); исполнять в хоре вокальные произведения (с сопровождением и без сопровождения, одноголосные и простейшие двухголосные произведения, в том числе с ориентацией на нотную запись); сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии; сравнивать интерпретацию одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов; различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра; устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках; слушания музыкальных произведений разнообразных стилей, жанров и форм; размышления о музыке и её анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки; музыкального самообразования: знакомство с литературой о музыке, слушание музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание 4 музыкальных радио- и телепередач и др.); определение своего отношения к музыкальным явлениям действительности; выражение своих личных музыкальных впечатление в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях, эссе. Требования к уровню подготовки учащихся по итогам 8 класса заключаются: - в умении аргументировано рассуждать о роли музыки в жизни человека (с учетом знаний, полученных из учебников для 5, 6, 7, 8 классов); - в умении обосновать собственные предпочтения, касающиеся музыкальных произведений различных стилей и жанров; - в преломлении полученных знаний в эмоционально-личностном отношении к образному миру музыки, которое проявляется в размышлениях о музыке (устно и письменно), ответах на вопросы учебника, в выполнении проблемно-творческих заданий в дневнике музыкальных размышлений; - в осмыслении важнейших категорий в музыкальном искусстве — традиции и современности, понимании их неразрывной связи; • становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры осваивать духовно-нравственный потенциал, накопленный в музыкальных произведениях;; развитие музыкальности, музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию, образного и ассоциативного мышления, творческого воображения; - в понимании концептуально-содержательных особенностей сонатной формы; - в проявлении навыков вокально-хоровой деятельности (умение исполнять произведения различных жанров и стилей, представленных в программе, умение петь под фонограмму с различным аккомпанементом (фортепиано, гитара, электромузыкальные инструменты, умение владеть своим голосом и дыханием в период мутации). 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. К концу учебного года учащийся может: Сформировать музыкальную культуру. Создать необходимую базу для музыкального самообразования и самовоспитания. Получить в полном объеме специальные знания и обучиться способам музыкальной деятельности. Воспитать музыкальный, художественный и эстетический вкус, интерес к художественной музыке различных стилей и жанров, желание слушать и исполнять её. Сформировать стойкий интерес к пению, хоровому исполнительству. Развить музыкальные способности, певческий голос, приобрести ими знания и умения в области музыкальной грамоты. Использовать знания и умения, приобретенные на занятиях, а также разученный репертуар в деятельности классного и школьного коллективов. Приобрести умения применять полученные знания для самостоятельного знакомства с интересующей музыкой. Оценка результативности выполнения программы проводится с помощью итоговых занятий в конце четверти (различные формы проведения: викторины, урок-концерт и т.д.), сдачи самостоятельных работ по темам, участия в конкурсах и фестивалях. Форма подведения итогов. Творческий отчёт за год. Участие в концертах, фестивалях, конкурсах, мероприятиях различного уровня. Содержание программы Раздел I. Что значит современность в музыке (10 часов) Что значит современность в музыке? Современна ли музыка И.С. Баха? Искусство за сохранение жизни на земле. Человек – главный герой герой искусства. Тема страдания в музыке XVIII, XIX, XX вв. В слушайтесь в неё не только сердцем….» (2)Может ли быть современной классическая музыка? Слушание музыки: Фрагменты из произведений С.С. Прокофьева «Александр Невский», «Война мир», Б. Окуджавы «Полночный троллейбус». П. Сигер «Все преодолеем», И.С. Бах 5 «Страсти по Матфею», В.-Лобос «Бразильская бахиана № 5». А. Уэббер «Иисус Христоссуперзвезда», Соната № 14 Л.В.Бетховена Разучивание песен О. Митяева «Как здорово..», муз. Ю. Антонова, сл. М. Дудина «Снегири», «Любимая школа». Раздел II. Музыка «серьезная» и «легкая» (7 часов) Новые краски музыки XX века. Музыка «легкая» и «серьезная». «Легкое » и «серьезное» в танцевальной музыке (полька, вальс). «Легкое » и «серьезное» в песне. Ансамбль- значит вместе. Музыка- язык, понятый всем. Слушание музыки: А Шенбергер «Уцелевший из Варшавы», П. Уинтер «Концерт Земле», «Звуки над водой», И.Штраус «Полька-пиццикато». С.Рахманинов «Полька». Чешская полька «Танцуй-танцуй». М.Глинка «Вальс-фантазия», фрагменты песен «Мальчишки, девчонки» Островского, «Школьный корабль» Г. Струве. Эдит Пиаф «Нет, ни о чем я не жалею», Мирей Матье «история Любви», муз. Ф. Лея, Г. Монтегюс «Слава 17-му полку», «Вчера» муз. И сл. Д. Леннона и П. Маккартни, М. Таривердиев «Гренада» Разучивание песен: Б. Окуджава «Надежды маленький оркестрик», М. В. Берковского. С.Никитина. сл. А.Величанского «Под музыку Вивальди», В.Берковский «Гренада» Раздел III. Взаимопроникновение легкой и серьезной музыки часов (9 часов) Противостояние музыкальных образов в одном произведении. Драматургия контрастных сопоставлений. Жизненное содержание и форма музыкальных произведений. . « Легкая» музыка в драматических спектаклях. Слияние музыки двух столетий – рождение нового шедевра. Роль «легкой» и «серьезной» музыки в драматическом спектакле. Два протока могучей реки.Обобщение темы. Раздел IV Музыка в формировании духовной культуры личности (5 часов) Мир духовной музыки. Колокольный звон на Руси. Рождественская Звезда. От Рождества до Крещения «Светлый праздник».Православная музыка сегодня Обобщение темы. Слушание музыки: .П.И. Чайковский «Ромео и Джульетта»; А.Эшпай «Венгерские напевы»; В. Мурадели «Бухенвальдский набат»; ДЖ. Гершвин «Первый концерт для фортепиано с оркестром» (фрагмент)., И. Дунаевский оперетта «Белая акация» сцена «Выход Ларисы и семи кавалеров»; Л. Бернстайн «Вестсайдская история»; ария Эсмеральды «Аве Мария», «Belle» НотрДам де Пари; А. Рыбников «Юнона и Авось»; Песня и частушки Варвары из оперы Р. Щедрина «Не только любовь»;Р. Щедрин «Кармен -сюита»; А. Хачатурян «Галоп», «Вальс»; «Песенка Герцога» (фрагмент финала из оперы «Риголетто»; А. Шнитке «Фрагмент симфонии № 1»; Разучивание: Я. Дубравин «Джаз», «Домик в деревне» В. Мигуль. «Друг для друга» муз. В. Иванова, сл. В. Некляева Раздел V. Великие наши современники (3 часа) Л.В. Бетховен; Человек и народ –герои М.. Мусоргского; Традиции и новаторство в творчестве С.С. Прокофьева. Обобщение тем года. Слушание музыки: Л. Бетховен «Экоссезы» финал симфонии № 9; концертная сюита для фортепиано по опере М.П. Мусоргского «Борис Годунов», вступление к опере «Хованщина»«Рассвет на Москва-реке»; Фрагменты из балета «Ромео и Джульетта» Разучивание песен: по желанию учащихся. Практическая часть занятия: ознакомление обучающихся с вокальными навыками в академической манере исполнения. 6 Постановка голоса: певческая установка, вокальная позиция, дыхание, внутренняя пульсация, звукообразование, атака звука, двухголосие, дикция, вибрато мимика. Формирование правильного певческого звука - открытого, но легкого, звонкого. Работа над дыханием, которая начинается с выработки певческой установки, основной смысл которой заключается в том, чтобы при пении мышцы тела находились в свободно-активном, но не расслабленном состоянии. Работа над артикуляцией и дикцией. Формирование тембра. Практические занятия: Объяснение и показ, выполнение упражнений, разбор и разучивание репертуарного плана. Методический комплекс: 1. Пособие « Музыка. Поурочные планы. 8 класс » по учебнику Т.И. Науменко, В.В. Алеева Г.С. 2. Музыкальная литература в таблицах: полный курс обучения/ Д. Сорокотягин.-Ростов н/Д: Феникс. 2009. Учебные пособия для ДМШ. 3. Фонохрестоматии; Сборники нот; Сборники песен; CD –и DVD – диски с записью фонограмм и произведений классическо 7 МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ См. «Музыка. 8 класс: поурочные планы / авт.-сост. В.М. Самигулина.-Волгоград: Учитель, 2009.-186с. Интернет-ресурсы, которые могут быть использованы учителем и учащимися для подготовки уроков, сообщений, докладов и рефератов: Музыкальная энциклопедия. – Электронный ресурс. Режим доступа: http://dic.academic.ru/contents.nsf/enc_music/ Музыкальный энциклопедический словарь. – Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.music-dic.ru/ Музыкальный словарь. – Электронный ресурс. Режим доступа: http://dic.academic.ru/contents.nsf/dic_music/ Википедия. Свободная энциклопедия. - Электронный ресурс. Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/ Классическая музыка. – Электронный ресурс. Режим доступа: http://classic.chubrik.ru/ Дополнительная литература для учащихся: 1. Владимиров В.Н., Лагутин А.И. Музыкальная литература. М.: Музыка, 1984. 2. Куберский И.Ю., Минина Е.В. Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996. 3. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998. 4. Прохорова И.А. Зарубежная музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972. 5. Прохорова И.А. Советская музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972. Дополнительная литература для учителя: 1. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. 2. Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4 кл., 5-8.: программы для общеобразовательных учреждений. 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007. 3. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М.: Гуманитарный издательский Центр ВЛАДОС, 2000. 4. Алиев Ю.Б. Пение на уроках музыки. - М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. 5. Владимиров В.Н., Лагутин А.И. Музыкальная литература. М.: Музыка, 1984. Материально-техническое обеспечение: 1. Музыкальный центр с возможностью использования аудио дисков, СD-R , CDRW , MP3 8 2. Компьютер Тематическое планирование по музыке 8 класс № уро ка Содержание Кол Цели и задачи час. Использо вание ИКТ Оборудование Домашне е задание Дата проведения По фак плану тич Что значит современность в музыке 1 Что значит современность в музыке? 1 2 Современна ли музыка И. С. Баха? 1 3 Искусство в борьбе за сохранение жизни на Земле 1 4 Искусство в борьбе за сохранение жизни на Земле 1 5 Соната № 14 Л. Бетховена «...Вслушайтесь в нее не только своим слухом, но и всем своим сердцем» Д. Б. Кабалевский. Соната № 14 Л. Бетховена «...Вслушайтесь в нее не 1 6 1 Доказать то, что музыка прошлых эпох может быть глубоко современной нам, людям XXI века, благодаря тем мыслям и чувствам, которые в ней отображены; разграничить понятия «современность» и «мода». Подчеркнуть жизненность искусства прошлого на примере «Токкаты и фуги ре-минор» И.-С. Баха; дать понятие «токкаты». Показать способность музыки воздействовать на чувства, мысли, поступки людей на примере песни П. Сигера «Все преодолеем». Закрепить понятия «современность», «сюита»; найти и обобщить современность и общность музыкальных задач произведений прошлого и настоящего. На примере Сонаты № 14 Л. Бетховена показать, что любовь, даже трагическая, неразделенная, все равно поднимает человека, делает его чище, лучше. Показать на примере биографических сведений из жизни Л. Бетховена Музыкальн ые диски Фрагменты из произведений С. С. Прокофьева «Александр Невский», «Война и мир», фрагмент джазовой музыки, фрагмент песен Б. Окуджавы «Полночный троллейбус», «Транснадежность» группы «Звуки Му», О. Митяева «Как здорово...». Выучить песню 1.09 Музыкальн ые диски «Токката и фуга ре-минор» И.-С. Баха, «Шутка» И.-С. Баха. Биография Баха 8.09 Музыкальн ые диски Пит Сигер «Все преодолеем», В. Раинчик «Во имя любви». Конспект 15.09 Музыкальн ые диски Финал рок-сюиты «Утро планеты» А. Морозова (слушание), Пит Сигер «Все преодолеем» (исполнение), В. Раинчик «Во имя любви» (продолжение разучивания). Конспект 22.09 Музыкальн ые диски Соната № 14 Л. Бетховена, «Снегири» Ю. Антонова - продолжение разучивания. Конспект 29.09 Музыкальн ые диски Соната № 14 Л. Бетховена, «Снегири» Ю. Антонова - продолжение разучивания. Выучить песню 6.10 9 только своим слухом, но и всем своим сердцем» Д. Б. Кабалевский. «радость испытания, радость труда и борьбы, преодоленного страдания, победы над самим собой...»; подтвердить эти позиции бетховенской музыкой («Лунная соната», фрагменты «Патетической сонаты»); подвести учащихся к выводу о том, что музыка укрепляет доброту человека. Показать, что музыка Баха по строю чувств, образности не менее современна для нас, чем музыка современников; провести параллель сквозь века и континенты (Бах - Лобос - Уэббер); закрепить жанровые особенности арии (интонация, развитие, построение музыки), черты баховского стиля. Подчеркнуть жизненность искусства прошлого на примере произведений В.-Лобоса «Бразильские бахианы». 7 Человек - главный герой искусства. Тема страдания в музыке XVIII, XIX, XX вв. 1 8 Человек - главный герой искусства. Тема страдания в музыке XVIII, XIX, XX вв. Человек - главный герой искусства. Тема страдания в музыке XVIII, XIX, XX вв. 1 10 Может ли быть современной классическая музыка? (Обобщение тем I четверти) 1 Провести параллель И. Бах - В.-Лобос - А. Уэббер; подчеркнуть искренность, эмоциональную открытость музыкальных образов рок-оперы «Иисус Христос - суперзвезда». Доказать, используя музыкальные примеры, прозвучавшие на уроках I четверти, что мы можем воспринимать композиторов прошлых эпох как своих современников; современная музыка может стать классической. 11 Новые краски музыки XX в. 1 Разграничить понятия «традиции» и «новаторство» в музыке; дать понятие 9 1 Музыкальн ые диски И.-С. Бах «Страсти по Матфею» (Ария альта (Петра)), «Во имя любви» В. Раинчик (исполнение). Биография Баха 13.10 Музыкальн ые диски В.-Лобос «Бразильская ба-хиана № 5», фрагменты И.-С. Бах «Ария альта», «Снегири», муз. Ю. Антонова, сл. М. Дудина. А. Уэббер «Ария Иисуса в Гефсиманском саду», «Ария Ирода» из рок-оперы «Иисус Христос -суперзвезда». «Ария Иуды». Конспект 20.10 Выучить песню 27.10 Музыкальн ые диски Музыкальн ые диски Фрагменты произведений, звучавших на уроках. 3.11 Музыка «серьезная» и «легкая Музыкальн ые диски А. Шенберг «Уцелевший из Варшавы», А. Онеггер «Пасифик 231» - фрагмент. Конспект 17.11 10 «авангардизма»; привести примеры. 12 Музыка «легкая» и «серьезная» 1 Помочь учащимся разобраться в общественных функциях «легкой» и «серьезной» музыки; показать, что их объединяет, а что различает. Музыкальн ые диски 13 «Легкое» и «серьезное» в танцевальной музыке (полька) 1 Музыкальн ые диски 14 «Легкое» и «серьезное» в танцевальной музыке (вальс) 1 Раскрыть тяготение к «легкой» и «серьезной» музыке одного жанра польки на примерах «Полькипиццикато» И. Штрауса и «Польки» С. Рахманинова. Раскрыть тяготение к «легкой» и «серьезной» музыке одного жанра вальса на примере «Вальса-фантазии» М. Глинки, фрагментов песен, сочиненных в наши дни. 15 «Легкое» и «серьезное» в песне 1 Познакомить с классическими образцами французской песенной эстрады. Музыкальн ые диски 16 Ансамбль - значит вместе 1 Дать представление о сложности понятия «поп-музыка», ВИА на примере творчества групп «Битлз», «Песняры»; показать характерные черты ансамблевого исполнения. Музыкальн ые диски 17 Музыка - язык, понятный всем 1 18 Бардовская (авторская) песня 1 Показать, как народная тема может обрести новую жизнь и современный дух на примере «Бразилейры» Д. Мийо. Поближе познакомить учащихся с жанром авторской песни; приобщить их к бардовской песне. Музыкальн ые диски Пол Уинтер. «Концерт Земле», «Звуки над водой», «Волчьи глаза» (ансамбль «Консорт»). Б. Окуджава «Надежды маленький оркестрик» - продолжение разучивания. «Полька-пиццикато» И. Штрауса, «Полька» С. Рахманинова, «Итальянская полька» С. Рахманинова, «Танцуй, танцуй» - чешская полька. Выучить песню 24.11 Биография Штрауса 1.12 «Вальс-фантазия» М. Глинки, фрагменты песен «Мальчишки, девчонки» Островского, «Туристской песни» из оперы «А зори здесь тихие...» К. Молчанова, «Школьный корабль» Г. Струве. Гастон Монтегюс «Слава 17-му полку», Эдит Пиаф «Нет, я ни о чем не жалею», Мирей Ма-тье «История любви», муз. Ф. Лея; песни в исполнении Джо Дассе-на, Патрисии Каас. «Вчера», муз. и сл. Д. Ленно-на и П. Маккартни, «Хатынь» И. Лученка. Биография Глинки 8.12 Выучить песню 15.12 Конспект 22.12 Взаимопроникновение легкой и серьезной музыки Музыкальн ые диски «Бразилейра» Д. Мийо, «Гренада» В. Берковского, «Гренада» М. Таривердиева. Конспект 19.01 Музыкальн ые диски В. Берковский, С. Никитин «Ночная дорога», О. Митяев «Как здорово», Ю. Кукин «Говоришь, чтоб остался я», «За туманом», В. Миляев «Весеннее танго», Б. Конспект 26.01 11 19 Урок-концерт 1 Раскрыть тематику бардовской песни; показать ее огромный воспитательный потенциал, заключенный в сочетании выразительных стихов и искренней мелодии. Музыкальн ые диски 20 Джаз - дитя двух культур 1 Дать представление об истоках джаза, особенностях джазовой музыки. Музыкальн ые диски 21 Джаз - дитя двух культур 1 Рассказать о возникновении джаза, характерных чертах джазовой музыки, инструментальном составе. Музыкальн ые диски 22 «Легкая» музыка в драматических спектаклях 1 Музыкальн ые диски 23 Слияние музыки двух столетий - рождение нового шедевра 1 24 Роль «легкой» и «серьезной» музыки в драматическом спектакле 1 Показать, что творческий поиск композитора может открыть в легкой музыке новые грани, дав им возможность оживить драматическое полотно спектакля. Подчеркнуть жизненность искусства прошлого, которое обогащает музыкальную культуру современности; провести параллель сквозь века XIX-XX, показать, что музыка Бизе по строю чувств, образности не менее современна для нас, чем музыка наших современников; закрепить жанр «сюита», «хабанера». Определить значение термина «легкая» музыка на примере музыки А. Хачатуряна. 25 Два протока могучей реки 1 Показать взаимосвязь «легкой» и «серьезной» музыки; рассказать о Музыкальн ые диски Окуджава «До свидания, мальчики», Ю. Визбор «Милая моя». В. Берковский, С. Никитин «Ночная дорога», О. Митяев «Как здорово», Ю. Кукин «Говоришь, чтоб остался я», «За туманом», В. Миляев «Весеннее танго», Б. Окуджава «До свидания, мальчики», Ю. Визбор «Милая моя», В. Высоцкий «А сыновья уходят в бой», «Я не люблю». «Молитва» («негритянский спиричуэле» в исполнении Махелии Джексон, «Блюз Западной окраины» в исполнении Л. Армстронга, «Регтайм», муз. С. Джоплина. (из «Ленинградского Диксиленда») «Развлекатель», С. Джоплин; «Блюз толстогубого», Д. Оливер; «Джаз», муз. Я. Дубравина, сл. В. Суслова. Песня и частушки Варвары из оперы «Не только любовь» Р. Щед Выучить песню 2.02 Конспект 9.02 Выучить песню 16.02 Выучить песню 2.03 Музыкальн ые диски «Кармен-сюита» Р. Щедрина (Вступление, Выход Кармен и хабанера, Сцена гадания), романс Николая и Кончиты А. Рыбникова. Биография Щедрина 2.03 Музыкальн ые диски «Галоп» и «Вальс» А. Хачатуряна, «Вальсфантазия» М. Глинки, «Романс Николая и Кончиты» А. Рыбникова, «Друг для друга», муз. В. Иванова, сл. В. Некляева. «Песенка Герцога» (фрагмент финала из оперы Риголетто). Конспект 9.03 Выучить песню 16.03 12 драматической роли развлекательной песенки в опере «Риголетто» Д. Верди. 26 Обобщение темы «Взаимопроникновение легкой и серьезной музыки» 27 Мир духовной музыки 28 1 Музыка в формировании духовной культуры личности 1 Дать представление о Мире духовных исканий человека. Величие и многогранность чувства любви. Мир церковной музыки. Колокольный звон на Руси 1 Закрепить знания о Колокольных звонах на Руси. «Мелодией одной звучат Музыкальн ые диски А. Шнитке «Фрагмент симфонии № 1», Л. Бетховен «Аллегретто» (из фортепианной сонаты № 17) в современной обработке (возможен дуэт польских пианистов «Марэк и Вацэк»), исполнение песен В. Иванова «Друг для друга», Л. Квинт «Здравствуй, мир!». Конспект 23.03 Музыкальн ые диски М. Глинка. «Херувимская песнь»; Д. Бортнянский. «Тебе поем»; Д. Шостакович, Микеланджело Буонарротти. «Бессмертие» (из сюиты для баса и фортепиано) С. Рахманинов. «Колокола» № 1, из поэмы для солистов, хора и симфонического оркестра; П. Чайковский. «Декабрь. Святки» (из цикла «Времена года») Составить устный рассказ о своих впечатлениях от церковной музыки 30.03 Придумать ритмический рисунок колокольного звона с использованием синкопы Подобрать литературны е произведения по теме урока Подготовить сообщение о традициях празднования Рождества и Пасхи Подобрать зрительный 6.04 Музыкальн ые диски печаль и радость...». Звучание колоколов в музыке русских композиторов 29 Рождественская звезда 1 30 От Рождества до Крещения 1 31 «Светлый праздник». 1 Музыкальн ые диски Н. Римский-Корсаков. Колядные песни из оперы «Ночь перед Рождеством». Увертюра «Светлый праздник» Познакомить с «Вечная новизна» традиции Великого Поста в музыке. Всемирная радость Пасхального канона Музыкальн ые диски М. Глинка. «Херувимская песнь»; М. Мусоргский. «Рассвет на Москве-реке» (вступление к опере «Хованщина») (фрагмент) Дать представление оПасхальных канонах Духовно-музыкальные сочинения Музыкальн Н. Римский-Корсаков. Увертюра Рассказать о Рождестве Христово в народной и композиторской музыке. Рождественский кант. Колядки. Православная авторская песня 13.04 20.04 27.04 13 Православная музыка сегодня Н. А. Римского-Корсакова замечательный вклад вели Обобщение темы ые диски «Светлый праздник» материал по теме кого композитора в православное церковное пение Великие наши современники 32 Великие наши «современники». Л. Бетховен 1 33 Человек и народ - герои М. П. Мусоргского 1 34 35 Традиции и новаторство в творчестве С. С. Прокофьева. Обобщение тем года 2 Показать «современность» Л. Бетховена через отражение композитором жизни во всем ее многообразии, через новизну музыкального языка и значимость содержания его произведений. Показать «современность» музыки М. П. Мусоргского через созвучие его произведений сегодняшнему времени. Музыкальн ые диски Л. Бетховен «Экоссезы», «Рондокаприччио» («Ярость по поводу утраченного гроша»), финал симфонии № 9. Биография Бетховена 4.05 Музыкальн ые диски Конспект 11.05 Показать, в чем заключалось новаторство музыки С. С. Прокофьева и какова связь с традициями; обобщить темы года. Музыкальн ые диски Концертная сюита для фортепиано по опере М. Мусоргского «Борис Годунов». И. Худолей. Фрагменты из оперы М. Мусоргского «Борис Годунов»: «Пролог. 1-я картина» (фрагмент), «Песня Варлаама», хор «Расходилась, разгулялась...». Вступление к опере М. Мусоргского «Хованщина» -«Рассвет на Москва-реке». «Танец рыцарей», «Джульетта-девочка», «Ромео и Джульетта перед разлукой» фрагменты из балета «Ромео и Джульетта» С. С. Прокофьева; песни по желанию ребят. 18.05 25.05 14