Пояснительная записка по музыке

Пояснительная записка
Пояснительная записка
Календарно-тематическое планирование по музыке составлено по учебнику «Музыка», авторы: Т. В. Челышева, В. В. Кузнецова. Москва.
Академкнига/Учебник. 2012 год. УМК «Перспективная начальная школа». Авторы программы: Т. В. Челышева, В. В. Кузнецова.
Часов за год: 33 Часов в неделю: 1
Курс «Музыка» разработана в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов и концепцией «Перспективная
начальная школа».
Учебник развивает музыкально-педагогическую теорию Д. Б. Кабалевского и нацелен на введение школьников в музыкальную
культуру, на формирование представлений о музыкальном искусстве как о необходимой части их духовной жизни. В учебник помещен
словарь эстетических эмоций «Как может звучать музыка?».
Целью уроков музыки в начальной школе является воспитание у учащихся музыкальной культуры как части их общей духовной
культуры, где содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всем богатстве его форм и жанров, художественных
стилей и направлений.
Учебно-тематический план.
№ п/п
1
2
3
4
Содержание
Звуки вокруг нас
Музыкальные встречи Маши и Миши.
Так и льются сами звуки из души!
Волшебная сила музыки.
Итого
Количество часов
11
4
13
5
33
Основные задачи уроков музыки:
1.Раскрытие природы музыкального искусства как результата творческой деятельности
человека. 2.Формирование у учащихся эмоционально-ценностного отношения к музыке.
3.Воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта - человека сочиняющего, исполняющего и слушающего
музыку. 4.Развитие музыкального восприятия как творческого процесса - основы приобщения к искусству.
5.Овладение интонационно-образным языком музыки на основе складывающегося опыта творческой деятельности и взаимосвязей
между различными видами искусства.
Для составления календарно-тематического планирования были использованы следующие источники:
1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. МО и науки РФ. Москва. Просвещение.
2010 г.
2. «Музыка», учебник для 1 класса, авторы: Т. В. Челышева, В. В. Кузнецова. Москва. Академкнига/Учебник. 2012.
№ п/п
Тема
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные и
личностные (УУД)
Вид деятельности
Звуки вокруг нас
1.
Звуки в доме Маши и
Миши.
Знать:
- какие звуки можно
услышать в доме;
2.
Рождение песни. Колыбельная. («Колыбельная», муз. Е. Тиличеевой).
3.
Рождение песни.
Колыбельная. («Колыбельная самим себе»,
стихи Г. Лебедевой,
музыка В. Семёнова).
Рождение песни.
Колыбельная.
(«Симфоническая
картинка «Кикимора»,
музыка А. Лядова).
- какие звуки можно
назвать музыкальными;
для чего нужна колыбельная песня, как её
нужно петь;
- что такое мелодия,
музыкальная тема;
ч т о такое ритмический
рисунок, музыкальная
пьеса, интонация, ритм;
- кто такие композиторы;
- что такое темп,
динамика, характер.
Уметь:
- передавать звуки
голосом;
4.
Количество
часов
№ задания в
уч.
11
с.2-7
Личностные:
- получат возможность
проявить интерес к
музыке, к музыкальному
искусству во время
изучения разнообразных
тем на уроках музыки;
- будет сформировано
положительное отношение к школьной жизни, к
композиторам, к исполнителям музыкальных
произведений.
-дидактические
игры: «Угадай
мелодию!» «Сравни
музыку». «Назови
одним словом».
-беседы:
«Композитор Петр
Ильич Чайковский».
«Композитор
Николай Андреевич
Римский - Корсаков».
«О чём «поёт»
природа?»
1
с.4-5
1
с. 6- 7
1
с. 8-9
Регулятивные:
- способность к волевому усилию при
(прослушивании, при
объяснении нового
материала, при разучивании песни); определять цель с помощью
учителя на уроке;
- давать эмоциональную
оценку деятельности
класса на уроке.
- знакомство с музыкальными терминами:
музыкальный звук,
колыбельная песня,
мелодия, музыкальная тема, ритмический рисунок, пауза,
композитор, музыкальная пьеса, интонация, ритм, скрипка,
темп, динамика,
1
с. 10-11
характер.
№
задания в
тетр.
Дата
5.
Поющие часы. (Вступление к опере «Сказка о
царе Салтане», музыка
Н. Римского-Корсакова.
«Часы», музыка Н. Метлова. «Тик-так», стихи
3. Петровой, музыка А.
Островского)
6.
«Кошкины» песни.
(«В гостях у королевы»,
стихи С. Маршака,
музыка Г. Брука. «Киска», стихи С. Стоянова,
музыка Г. Курина.
«Ученый Кот», стихи В.
Орлова, музыка И.
Кирилиной).
Композитор Пётр Ильич
Чайковский. («Кот в
сапогах и Белая кошечка», музыка П. Чайковского).
О чём «поёт» природа.
(«Прогулка», музыка С.
Прокофьева).
О чём «поёт» природа.
(«Кукушка» швейцарская народная песня.
«Кукушка в глубине
леса» музыка К. Сен-
7.
8.
9.
-исполнять колыбельную песню;
- слушать и понимать
песню, мелодию;
- рассказывать, о чём
говорится в песне;
-различать колыбельную песню;
-изображать ритмический рисунок с помощью
хлопков;
-различать характер мелодии (спокойный, нежный, взволнованный,
сердитый, шуточный).
Познавательные:
1.Общеучебные.
- познакомться с правилами поведения на уроке
музыки;
- с учебником, его разделами и условными
обозначениями;
- находить ответы на
вопросы, слушать,
сравнивать музыку,
обобщать, находить
ответы на вопросы.
2. Логические.
- находить отличие
между разнообразными
звуками и выделять
среди них музыкальные;
- делать выводы при
сравнении мелодий;
- сравнивать музыкальную пьесу со стихотворением ;
- рисовать картины к
музыкальному произведению.
- рисовать картины к
музыкальному произведению;
- уметь прохлопать ритмический рисунок.
3. Коммуникативные.
1
с. 12-14
1
с. 15-17
1
с. 18-19
1
с. 20-21
1
с. 22-23
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Санса).
О чём «поёт» природа.
(«Сарафан надела
осень», стихи И.Чернецкой, музыка Т.Попатенко).
Композитор Николай
Андреевич РимскийКорсаков. («Полёт
шмеля» музыка П.
Римского-Корсакова).
Музыкальные встречи
Маши и Миши.
Музыка про разное.
(«Звуки музыки»,
русский текст М. Цейтлиной, музыка Р. Роджерса. «Баба-Яга»
музыка П. Чайковского.
«Марш Черномора»
музыка М. Глинки).
Звучащий образ Родины. Ростовские колокольные звоны.(«Вечерний звон» русская
народная песня).
Звучащий образ Родины. («Богатырские ворота» музыка М. Мусоргского. «Родина-Отчизна», стихи В. Татаринова, музыка А. Киселёва).
Здравствуй, гостья -
Знать:
- о чём рассказывает
музыка;
- как называются музыкальные звуки;
- что такое регистр,
звонница, звонарь,
созвучие, солист;
- как звучат колокола;
- как размер влияет на
характер звучания.
Уметь:
- слушать учителя и
петь вместе с ним;
- сравнивать музыку,
находить, что в них
общего и чем они отличаются;
-слушать музыкальные
произведения М. Глин-
- умение слушать и
понимать речь других;
- научатся принимать
участие в обсуждении
мелодий музыкального
произведения;
- умение работать в паре
при сопоставлении
рисунка и мелодии;
- умение высказывать
свои мысли о прослушанном музыкальном
произведении.
Личностные:
- получать возможность узнать о чём
рассказывает музыка;
самим побывать в роли
художника, который
рисует музыку;
- музыка поможет по
другому увидеть Родину
из музыкальных произведений.
Регулятивные:
- способность к волевому усилию;
- определять цель с
помощью учителя на
уроке;
- давать эмоциональную
оценку деятельности
1
с. 24-25
1
с. 26-27
4
- беседы:
«Ростовские колокольные звоны»
«Древние и современные богатырские
ворота» «здравствуй,
гостья-зима!»
- дидактические
игры: «Угадай звук»
«Конкурс загадок о
зиме»
-рисунки на тему:
«Родина-Отчизна»
«Зимние забавы»
разучивание стихотворений о зиме, о родине;
- разучивание песен
о родине, о зиме:
1. «Родина-Отчизна».
1
с. 28-32
1
с. 33-34
1
с. 35-36
1
с. 37-39
зима. («Здравствуй,
гостья-зима» стихи И.
Никитина, музыка
народная. «Зимушказима» стихи М. Пляцковского, музыка Е.
Ботярова. «Новогодний
хоровод» слова Н. Соловьёвой, музыка Г.
Струве).
ки, П. Чайковского,
М. Мусоргского;
- сравнивать поэтических героев с музыкальными;
- движениями рук
передавать характер
звучания колоколов в
разных регистрах;
- исполнять песню сначала соло, а потом
хором;
- изображать музыку в
рисунках.
класса на уроке.
Познавательные:
1 .Общеучебные.
- познакомить со звучащим образом Родины
(как звонят колокола,
как в музыке показана
богатырская сила);
- разучить песни о родине, о зимних забавах;
- научить слушать музыку, сравнивать, рисовать картины по
представлению, обобщать, делать выводы;
- научить исполнять
песни хором, слушая
друг друга.
2.Логические.
- делать выводы при
сравнении мелодий (от
чего зависит высота
звучания колокола);
- уметь выбирать характер музыки, темп, динамику;
- представлять какой
должна быть музыка,
после прочтения текста
песни.
Стихи И. Татаринова,
музыка А. Киселёва.
2. «Здравствуй,
гостья- зима».
Стихи И. Никитина,
музыка народная
3. «Зимушка-зима».
Стихи М. Пляцковского, музыка Е.
Ботярова.
4. «Новогодний
хоровод». Стихи Н.
Соловьевой, музыка
Г. Струве.
З.Коммуникативные.
умение слушать и понимать музыку, речь других;
- умение работать в
коллективе, индивидуально;
- умение высказывать
свои мысли о прослушанном музыкальном
произведении;
- научатся принимать
участие в обсуждении
мелодий песни.
16.
17.
18.
Так и льются сами
звуки из души!
Зимние забавы. («Снег
танцует». Музыка К.
Дебюсси. «Вальс
снежных хлопьев».
Музыка П. Чайковского.
«Котёнок». Стихи В.
Бараускаса, музыка В.
Семёнова).
Зимние забавы. («Хоккеисты». Стихи Е. Авдиенко, музыка И. Красильникова. «Как на
тоненький ледок». Русская народная песня).
Композитор Сергей
Сергеевич Прокофьев.
(«Пятнашки». Пьеса
Знать:
- зимние изменения в
природе;
- характер музыки;
нотную запись;
- о чём рассказывает
музыкальная картинка;
- как может звучать
музыка;
- музыкальные инструменты (пианино,
фортепиано);
- какое настроение
может выражать
музыка;
-как движется мелодия
песни.
- беседы: «Зимние
забавы». «Творчество
С.С. Прокофьева».
«Творчество Д.Б. Кабалевского». «Музыкальные ипструмен
ты» (пианино, фортепиано).
«Весенние изменения
в природе».
-дидактические игры:
«Музыкальные спектакли». «Прохлопай
ритмический рисунок».
- «Опера-игра по
Регулятивные:
- способность к волевому мотивам сказки
Личностные:
- получат возможность узнать о темпе, о
характере, о динамике,
об интонации музыки;
- познакомиться с композиторами С.С. Прокофьевым, Д.Б. Каабалевским и с их произведениями;
- музыка поможет по
другому взглянуть на
произведения К.Чуковского «Муха-Цокотуха».
17
с. 40-79
1
с. 40-42
1
с. 43-45
1
с. 46
19.
20.
21.
22.
23.
24.
С.С.Прокофьева.
Музыкальные картинки.
(«Карнавал животных».
Музыка К.Сен-Санса.
«До чего же грустно».
Стихи П. Синявского,
музыка С. Соснина).
Дмитрий Борисович
Кабалевский. («Ёжик.
Клоуны. Хромой».
Музыка Д.Б. Кабалевского. «Персонажи
с длинными ушами».
Музыка К.Сен- Санса).
Мелодии жизни. («Болезнь куклы».Музыка
П.Чайковского. «Журавль». Украинская
народная песня).
Мелодии жизни.
(Симфония №2 П.
Чайковского. «Бравые
солдаты». Стихи И.
Михайлова, музыка А.
Филиппенко).
Мелодии жизни.
(«Азбука».Стихи Б.
Заходера, музыка А.
Зарубы. «Рыжий пёс».
Стихи В. Степанова,
музыка Г. Струве).
Весенние напевы.
(«Перед весной».
Уметь:
- определять темп,
характер, динамику,
интонацию музыки;
- петь песню, следя по
нотам за движением
мелодии;
- ритмический рисунок
прохлопать по нотам;
- слушать песни, пьесы,
музыкальные
произведения;
- сравнивать стихи А.
Блока и фортепианную
пьесу С. Прокофьева;
- передавать в своём
пении интонацию
музыки;
- различать как движется мелодия песни.
усилию (при пении, при
слушании музыки);
давать эмоциональную
оценку деятельности
класса на уроке.
К.Чуковского «МухаЦокотуха».
- музыкальный
словарь: (герои песен,
фортепиано, фортепианная музыка,
настроение, оркестр,
Познавательные:
симфонический
1.Общеучебные.
различать характер муоркестр, симфониизыки, её динамические,
ческая музыка, чувстрегистровые, тембровые, ва, сопровождение,
ритмические, интонавыразительность муционные особенности;
зыки, музыкальная
- применять элементы
фраза, развитие мемузыкальной речи в
лодии, изобразительразличных видах
ность музыки).
творческой деятельности (пении, сочинении и
импровизации, художественном движении);
- выявлять жанровое
начало (песня, танец,
марш) как способ передачи состояний человека, природы, живого и
неживого в окружающем мире;
- выявить артистизм
детей;
- научить слушать, себя
и других во время пения,
беседы.
2.Логические.
1
с. 47-49
1
с. 50-52
1
с. 53-55
1
с. 56-57
1
с. 58-61
1
с. 62-63
25.
26.
27.
28.
29.
Русская народная песня.
Весенние напевы.
(«Весною».Музыка
Э.Грига. «Самая,
самая». Стихи В. Степанова, музыка Г.Левкодинова).
«Поговорим» на музыкальном языке.
(«Последний снег».
Стихи А. Толстого,
музыка 3. Компанейца.
«Сладкая грёза».
Музыка П. Чайковского.
«Поговорим» на музыкальном языке. («Капельки».Стихи Э.Богдановой, музыка
В. Павленко.«МухаЦокотуха» . Музыка М.
Красева).
«Поговорим» на
музыкальном языке.
Волшебная сила
музыки.
Композитор-исполнитель-слушатель.
(«Полька». Музыка
П.Чайковского. «Дождь
и радуга». Музыка
С. Прокофьева.
«Соловейка». Стихи
Г.Бойко, музыка А.
вокально-хоровое
исполнительство детей,
игра на музыкальных
инструментах, исполнение музыки в движении,
слушание музыки.
3.Коммуникативные.
умение слушать и понимать музыку, речь
других;
- умение работать в
коллективе, индивидуально;
- умение высказывать
свои мысли о прослушанном музыкальном
произведении;
- научатся принимать
участие в обсуждении
мелодий песни.
Знать: кто такой композитор, исполнитель,
слушатель;
- зачем дирижёр нужен
оркестру;
- мультфильмы, в которых есть музыка;
- где можно встретить
Личностные:
- формирование у учащихся эмоциональноценностного отношения
к музыке;
- воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта-чело-
- беседы:
«Композитор, исполнитель, слушатель».
«Музыка в стране
«Мульти-пульти».
«Наш край».
- дидактические
1
с. 64-66
1
с. 67-69
1
с. 70-72
1
с. 73-79
5
с. 80-95
1
с. 80-83
30.
31.
32.
33.
Филиппенко).
Композитор- исполнитель- слушатель.
(«Дирижёр». Стихи
Е.Руженцева, музыка
Д.Запольского).
Музыка в стране
«Мульти-пульти».
(«Колыбельная
медведицы». Стихи
Ю.Яковлева, музыка
Е.Крылатова).
Музыка в стране
«Мульти-пульти».
(«Дюймовочка».
Музыка С.Слонимского.
«Песенка Львёнка и
Черепахи». Стихи С.
Козлова, музыка Г.Гладкова).
Всюду музыка живёт.
(«Игра воды». Музыка
М. Равеля. «На лесной
тропинке». Стихи М.
Дымовой, музыка А.
Абрамова. «Наш край».
Стихи А. Пришельца,
музыка Д. Кабалевского).
музыку.
Уметь: рассказывать
о прослушанной
музыке;
- рисовать картины к
прослушанному
произведению;
- исполнять песни,
которые больше всего
поправились;
- делить произведения
на части;
- уметь определять
характер.
века сочиняющего,
исполняющего
и слушающего музыку.
Регулятивные:
- способность к волевому усилию;
- давать эмоциональную
оценку класса на уроке.
Познана тельные:
1 .Общеучебные.
- различать, кто такой
композитор, исполнитель, слушатель;
- для чего нужен
дирижёр и чем он
помогает хору, оркестру;
- ориентироваться в
много-образии
музыкальных жан-ров
(опера, балет, симфония);
- что может изображать
музыка.
2.Логические.
- уметь рисовать
картинку к
музыкальному произведению;
- следить за мелодией по
нотной записи;
игры: «Угадай
мелодию».
- знакомство с
новыми словами:
вступление,
куплет, дирижёр,
запев, припев.
1
с. 84-86
1
с. 86-87
1
с. 88-90
1
с. 91-95
- попробовать
продирижи-ровать
песню.
З.Коммуиикативные.
- умение слушать и
понимать музыку, речь
других;
- умение работать в
коллективе,
индивидуаль-но;
- умение высказывать
свои мысли о
прослушан-ном
музыкальном произведении;
- научаться принимать
участие в обсуждении
мелодий песни.