ПРИНЯТА: УТВЕРЖДЕНА: Педагогическим советом МАДОУ
advertisement
ПРИНЯТА: УТВЕРЖДЕНА: Педагогическим советом МАДОУ Заведующий МАДОУ «Детский сад №6 г. Агрыз» «Детский сад №6 г. Агрыз» Протокол №1 от 06 сентября 2013 года _________________И.Н. Близнюкова РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по образовательной области "Музыка" Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №6 города Агрыз Агрызского муниципального района Республики Татарстан» на 2013-2014 учебный год Музыкальный руководитель: высшей квалификационной категории Проходская Вера Павловна Агрыз, 2013 год 1 Содержание: 1. Пояснительная записка. 2. Основные цели и задачи реализации образовательной области «Музыка». 3. Принципы и формы реализации программы музыкального воспитания. 4. Связь с другими образовательными областями. 5. Сетка занятий. 6. Паспорт кабинета (программно-методическое обеспечение образовательной области «Музыка»). 7. 1я младшая группа. 7.1. Возрастные особенности детей 2-3лет . 7.2. Содержание психолого-педагогической работы по музыкальному воспитанию для детей 2-3 лет. 7.3. Календарно-тематический план. 8. 2я младшая группа. 8.1. Возрастные особенности детей 3-4 лет. 8.2. Содержание психолого-педагогической работы по музыкальному воспитанию для детей 3-4 лет. 8.3. Календарно-тематический план. 9. Средняя группа. 9.1. Возрастные особенности детей 4-5 лет. 9.2. Содержание психолого-педагогической работы по музыкальному воспитанию для детей 4-5 лет. 9.3. Календарно-тематический план. 10.Старшая группа. 10.1. Возрастные особенности детей 5-6 лет. 10.2. Содержание психолого-педагогической работы по музыкальному воспитанию для детей 5-6 лет. 10.3. Календарно-тематический план. 11. Подготовительная группа. 11.1. Возрастные особенности детей 6-7 лет. 11.2. Содержание работы по музыкальному воспитанию для детей 6-7 лет. 11.3. Календарно-тематический план. 12. Планируемые результаты освоения детьми программы. 13. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей программы. 14. Годовой план работы с детьми, воспитателями и родителями по музыкальному воспитанию. 2 1. Пояснительная записка Настоящая рабочая программа (далее Программа) разработана в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы. Согласно ФГТ участники образовательного процесса могут изменить до 20% общего объёма основной общеобразовательной программы дошкольного образования для отражения наличия приоритетных направлений деятельности. Приоритетным направлением работы МАДОУ "Детский сад №6 г. Агрыз" является художественно-эстетическое развитие дошкольников. Поэтому Образовательная программа учреждения дополнена Программой "Элементарное музицирование с дошкольниками" Т.Э. Тютюнниковой, М., 1999г. Основная идея рабочей программы – гуманизация, приоритет воспитания общечеловеческих ценностей: добра, красоты, истины, самоценности дошкольного детства. Рабочая учебная программа по музыкальному развитию младших дошкольников является модифицированной и составленной на основе: - инновационной примерной основной общеобразовательной программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса Т. С. Комарова. М. А. Васильева 2010, МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. - 304 с. Программа «От рождения до школы» разработана в соответствии с Федеральными государственными требованиям (ФГТ, Приказ № 655 от 23 ноября 2009 г.); - образовательной программы по музыкальному воспитанию детей старшего дошкольного возраста «Звук-волшебник». – М.: Линка-Пресс. 2006г.; - программы Т.Э.Тютюнниковой «Элементарное музицирование с дошкольниками». - М., 1999г. Программа разработана в соответствии с: - Законом РФ «Об образовании»; - Национальной доктриной образования в РФ; - Концепцией модернизации российского образования; - Концепцией дошкольного воспитания; - Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования; - СанПиН. - НРК ГОС и получением социального заказа на качественное дошкольное образование. Рабочая учебная программа отвечает требованиям Государственного стандарта и возрастным особенностям детей. Программа разработана с учетом дидактических принципов - их развивающего обучения, психологических особенностей детей дошкольного возраста и включает в себя следующие разделы: - восприятие; - пение; - музыкально-ритмические движения; - игра на детских музыкальных инструментах. Учет и оценка музыкально-творческих способностей будет осуществляться на основе диагностики музыкальных способностей по программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Результатом реализации учебной рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников следует считать: - сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку; - умение передавать выразительные музыкальные образы; 3 - воспринимать и передавать в пении, движении основные средства выразительности музыкальных произведений; - сформированность двигательных навыков и качеств (координация, ловкость и точность движений, пластичность); - умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации; - проявление активности, самостоятельности и творчества в разных видах музыкальной деятельности. 4 2. Основные цели и задачи реализации образовательной области «Музыка». Цель рабочей учебной программы: создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста средствами музыки, ритмопластики, театрализованной деятельности. Задачи: - формирование основ музыкальной культуры дошкольников; - формирование ценностных ориентаций средствами музыкального искусства; - обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей. Раздел «СЛУШАНИЕ» -ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений; -развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки; -развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса. развитие способности эмоционально воспринимать музыку, Раздел «ПЕНИЕ» -формирование у детей певческих умений и навыков -обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента -развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок -развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона. Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ» -развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений -обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок -обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения -развитие художественно-творческих способностей Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ» - совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка, - становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость. - развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса. - знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них. - развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма. Раздел «ТВОРЧЕСТВО»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах - развивать способность творческого воображения при восприятии музыки - способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла 5 - развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах Музыкальное занятие состоит из трех частей: 1. Вводная часть. Музыкально-ритмические упражнения. Цель - настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах. 2. Основная часть. Слушание музыки. Цель - приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, эмоционально на них реагировать. Подпевание и пение. Цель - развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем. В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей. 3. Заключительная часть. Игра или пляска. 6 3. Принципы и формы реализации программы музыкального воспитания. принцип развивающего обучения, Основные принципы построения программы: принцип культуросообразности, принцип преемственности ступеней образования, принцип гуманно-личностного отношения к ребенку. непосредственная образовательная деятельность Формы организации: (индивидуальные, фронтальные, тематические), развлечения, утренники; индивидуальные консультации, семинары, открытые Формы работы с педагогическим занятия, развлечения, практикумы, памятки, письменные методические рекомендации, бюллетени, коллективом: Формы работы с родителями: совместное планирование. индивидуальные консультации, родительские собрания, папки-передвижки, бюллетени-памятки, развлечения. 4. Связь с другими образовательными областями. 7 «Физическая культура» развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности. «Здоровье» сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация. «Коммуникация» развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи. «Познание» расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества «Социализация» формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу «Художественное развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, творчество» использование художественных произведений для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества. «Чтение художе- использование музыкальных произведений с целью усиления эмоциональственной литера- ного восприятия художественных произведений туры» «Безопасность» формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности 8 5. Сетка занятий. Рабочая программа по музыке предполагает проведение музыкальных занятий 2 раза в неделю в каждой возрастной группе. Исходя из календарного года (с 1сентября текущего по 31 мая) количество часов, отведенных на музыкальные занятия, будет равняться 72 часам для каждой возрастной группы. Учет и оценка музыкально-творческих способностей будет осуществляться на основе диагностики музыкальных способностей по программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Понедельник Подготовительная группа №1 Подготовительная группа №2 9.009.30 9.4010.10 Вторник 2-я группа раннего возраста 9.009.10 Среда Четверг 1-я младшая группа 2-я младшая группа Средняя группа 9.00- 2-я группа ранне9.10 го возраста 9.20- Подготовительная 9.35 группа №2 9.40- Подготовительная 10.00 группа №1 15.1015.35 Старшая группа 9 Пятница 8.458.55 9.009.30 9.3510.05 1-я младшая группа 2-я младшая группа Средняя группа Старшая группа 9.009.10 9.209.35 9.4010.00 15.1015.35 6. Паспорт кабинета (программно-методическое обеспечение образовательной области «Музыка»). «Музыка». Базисная программа Программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Парциальная программа Программа Т.Э.Тютюнниковой «Элементарное музицирование с дошкольника- Перечень пособий, технологий 1. Методическое обеспечение технологии Т.Э. Тютюнниковой «Элементарное музицирование»: Алексеева Л.Н. , Тютюнникова Т.Э. «Музыка». Учебнонаглядное пособие «Музыка». – М.: АСТ, 1999. 2. Дети слушают музыку: методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки/ К.В. Тарасова, Т.Г. Рубан. – М.: Мозаика – Синтез, 2001. 3. Танцы, игры, упражнения для красивого движения/ М.А. Михайлова, Н.В. Воронина. – Ярославль: Академия развития, 2000. 4. В театре нашем для вас поём и пляшем/ Губина Е.В., М.А. Михайлова. - Ярославль: Академия развития, 2000. 5. Игры – забавы по развитию мелкой моторики у детей/ Громова О.Н., Прокопенко Т.А.: Учебно-практическое пособие. – М.: Издательство Гном и Д, 2001. 6. Ступеньки музыкального развития: Пособие для музыкальных руководителей и воспитателей дошкольных образовательных учреждений/ Е.А. Дубровская. - М.: Просвещение, 2002. 7. Танцевальная мозаика. Хореография в детском саду. – М.: Линка – Пресс, 2006. 8. Звук-волшебник/образовательная программа по музыкальному воспитанию детей старшего дошкольного возраста. – М.: Линка-Пресс. 2006. 9. Луконина Т. Музыкальные занятия -разработки и тематическое планирование Вторая младшая группа. Волгоград Издательство «Учитель» 2007 г. 10. Радынова О.П. и др. Музыкальное воспитание дошкольников. – М., 2000. 11. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей // Избранные труды: В 2 т. – М., 1985. 12. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. – М., 1968. 13. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М., 1981. 14. Методика музыкального воспитания в детском саду / Под. ред. Н. А. Ветлугиной. – М.,1989. 15. Ветлугина Н.А. Музыкальный букварь. – М., 1989. 16.Учите детей петь: песни и упражнения для развития голоса у детей 3 – 5 лет / сост. Т.Н. Орлова, С.И. Бекина. – М., 1986. 17.Картушина М.Ю. Развлечения для самых маленьких М.2008г. 18. Музыка в детском саду. Вторая младшая группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М., 1989.. 19. Михайлова М.А., Воронина Н.В., «Танцы игры, упражнения для красивого ми». - М., 1999г. 10 движения» Ярославль «Академия развития» 2001г. Классическая музыка и звуки природы Музыкальные обучалочки. «Веселые уроки» (подвижные музыкальные игры для детей 2-5 лет) Железновы. Музыкальные обучалочки. «Топ-топ, хлоп-длоп» (подвижные музыкальные игры для детей 2-5 лет) Железновы Музыкальные обучалочки. «Веселая логоритмика» для детей 2-6лет) Железновы Музыкальные обучалочки. «Наш оркестр» для детей 5-10 лет) Железновы - сюжетные картины; - пейзажи (времена года); - комплект «Мир в картинках. Музыкальные инструменты» («Мозаикасинтез»). Аудиопособия Наглядно - иллюстративный материал Дидактическое обеспечение образовательного процесса Младший дошкольный возраст «Птица и птенчики»; «Мишка и мышка»; «Чудесный мешочек» ; «Курица и цыплята»; «Петушок большой и маленький»; «Угадайка»; «Кто как идет?» «Колпачки»; «Солнышко и тучка»; «Грустно-весело». Старший дошкольный возраст «Музыкальное лото «До, ре, ми»; «Лестница»; «Угадай колокольчик»; «Три поросенка»; «На чем играю?»; «Громкая и тихая музыка»; «Узнай какой инструмент» «Грустно-весело»; «Выполни задание»; «Слушаем внимательно» - чувство ритма «Прогулка»; «Что делают дети»; «Зайцы». «Ритмическое эхо»; «Наше путешествие ; «Определи по ритму» Наглядноиллюстративный материал 3. Разноцветные шарфы - 25 штук. 4. Разноцветны платочки – 50 штук. 5. Карнавальные костюмы: лиса, медведь, волк, заяц, белка, кошка, собака, тигр, сорока, красная шапочка. 6. Маски-шапочки: лягушка, волк, лиса, коза, кошка, мышка, заяц, собака, медведь, белка, петух. 1. Неозвученные музыкальные инструменты (шумовой оркестр); 2. Ударные инструменты: бубен; барабан; деревянные ложки; трещотка; треугольник; колотушка; коробочка; музыкальные молоточки; колокольчики; металлофон (хроматический); маракас; металлофон (диатонический); 3. Духовые инструменты: свистульки; удочка; губная гармошка. - музыкальнослуховые представления - ладовое чувство Детские музыкальные инструменты: 11 7. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Музыка» для детей первой младшей группы. 7.1.Возрастные особенности детей 2-3 лет. К третьему году жизни накапливается определенный запас музыкальных впечатлений, ребенок может узнавать хорошо знакомые музыкальные произведения и эмоционально реагировать на них, проявляет интерес к новым произведениям. Однако устойчивость внимания, в силу возрастных особенностей, незначительна: дети способны слушать музыку непрерывно в течение 3—4 мин, поэтому быстрая смена видов деятельности, игровых действий позволяет удерживать внимание ребенка, направляя его в нужное русло. Исследователи отмечают наличие у детей предпосылок к творческим проявлениям в музыкальной деятельности на основе подражания взрослому. Чаще всего эти проявления можно наблюдать в плясках и музыкальных играх, где дети самостоятельно используют знакомые движения. На третьем году жизни певческий голос ребенка начинает формироваться- певческого звучания еще нет, дыхание короткое. Дети охотно подпевают окончания музыкальных фраз, интонируя отдельные звуки. Ставится задача развивать и укреплять первоначальные певческие интонации. На третьем году жизни движения под музыку становятся более уверенными, однако недостаточно согласованными. В передаче общего характера движения еще нет умения одновременно с музыкой начинать и заканчивать движения, отмечать ритмическую пульсацию ходьбы и бега. Обучая детей согласованным движениям под музыку, педагог учит двигаться в соответствии с ярко выраженным характером музыкального произведения. Привлекает внимание детей к тому, что под одну музыку можно плясать, под другую ходить, давая им возможность самостоятельно это различать. При этом, исполняя марш и пляску, дети сами меняют характер движений. Детей приучают отмечать изменением движений двухчастную форму пьесы, силу звучания (громко, тихо), продолжают развивать ритмичность в ходьбе и беге под музыку. В игры и пляски включают умения двигаться по кругу, взявшись за руки, парами. Танцевальные движения отражают одновременное хлопанье в ладоши и топанье ногами, покачивание с ноги на ногу, полуприседания. Дети знакомятся с музыкальными инструментами. Учатся различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, металлофона, фортепиано), знать и различать звучание бубна и погремушки. В работе с малышами используются музыкальные игрушки: дудочки, органчики, которые помогают заинтересовать детей, побуждают к активности. 7.2. Содержание работы по музыкальному воспитанию для детей 2-3 лет. 12 Содержание образовательной области „Музыка" направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку, через решение следующих задач: • развитие музыкально художественной деятельности; • приобщение к музыкальному искусству. Слушание Развивать интерес к музыке, желание слушать народную и классическую музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения. Развивать умение внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать о чем (о ком) поется эмоционально реагировать на содержание. Развивать умение различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона). Пение Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению. Музыкально-ритмические движения Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты и т и т д.) Формировать умение начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни. Занятия проходит 2 раза в неделю продолжительностью не более 8-10 минут (СанПиН). 13 № недели 7.4. Календарно-тематический план в 1 младшей группе Тема 2 3 «Здравствуй, музыка» 1 4 6 « Осенние картинки» 5 Организованная образовательная деятельность Слушание музыки • ВосПение • Усвоение песенных Музыкально-ритмические приятие музыкальных пронавыков движения: • Упражнения • изведений Пляски • Игры Программные задачи Учить: - слушать веселую и Способствовать приобщению Учить малышей выполнять грустную музыку, плясовую, к пению, подпеванию повтодвижения с предметами, реаколыбельную песню; - разли- ряющихся фраз. гировать на смену контрастчать тихое и громкое звучаных частей музыки. ние, высокие и низкие звуки Учить передавать простые игровые действия. Развивать умение подпевать - выполнять движения танца Учить: - различать тихое и взрослому повторяющиеся по показу взрослых, начинать громкое звучание, высокие и слова песен, окончания музы- и заканчивать движения с мунизкие звуки кальных фраз, в сопровождезыкой; - различать двухчастнии инструмента ную музыку. Развивать двигательную активность. Учить: - слушать и различать Вызывать эмоциональную от- Учить детей ходить стайкой разные мелозывчивость на песни разного вдоль стен зала, в одном дии(колыбельную, марш, пля- характера. направлении, по одному и пасовую.) рами. Учить: - слушать и различать Побуждать малышей саморазные мелостоятельно танцевать знакодии(колыбельную, марш, плямые пляски совую.) 14 Репертуар «Наша погремушка» м.А.Арсеева, с.И.Черницкой «Осенью» м.С.Майкапар «Цветики» м.В.Карасева с.Н.Френкель «Баю» м.М.Раухвергер «Вот как мы умеем» Е.Тиличеева, Н.Френкель «Осенью» м.С.Майкапар «Дождик» рнм обр В.Фере,«Ладушки» рнм, »Колокольчик» И.Арсеева,И.Черницкая «Дождик» И.Макшанцева «Бубен» рнм «Погуляем» И.Арсеева, И.Черницкая «Весело – грустно» 7 Учить: - различать тихое и громкое звучание; - узнавать в музыке звуки дождя; - ритмично стучать пальчиком Побуждать подпевать окончания фраз. Учить слушать и узнавать знакомые песни 11 «Музыка о животных» 10 «Зимние забавы» Приобщать детей к исполнению хоровода, выполнять движение: кружение на месте с предметом, непринужденно исполнять знако« Птичка» М. Раухвергера; мые пляски, свободную пляску по «Медведь» Е. Тиличеевой; показу менять движения со сме«Зайчик» Л. Лядовой; ной музыки с помощью взрослых; - «Петух и кукушка» муз. М Лазарева; «Птица и птенчики» Е. ; Учить: ритмично хлопать, топать, Тиличеевой; «Зайчик» р.н.п. мягко пружинить. Вызвать интерес обр. Н. Метлова«Медвежата» к музыкальной игре, эмоциональМ. красева ный отклик на музыкальноигровую деятельность Учить: - воспринимать мелодии спокойного, веселого характера; Способствовать приобщению к пению, поддеванию взрослым, сопровождению пения выразительными движениями. Учить - отзываться на музыку движениями рук, ног, хлопками, притопами, покачиваниями Учить детей подпевать повторяющиеся в песне фразы, подстраиваясь к интонациям голоса взрослого Развивать умение слушать и различать музыкальные произведения контрастного характера: колыбельную, веселую, задорную песню, запоминать их. Учить детей петь с форПобуждать малышей передавать тепианным сопровожде- движениями музыкально-игровые нием напевно, в одном образы. темпе, весело, подвижно. 12 13 «Дождик» И.Макшанцева «Бубен» рнм «Марш и бег» Е.Тиличеева, Н.Френкель «Гопачок» унм обр.Н.Раухвергер Учить игровой деятельности (прятаться от взрослых, закрывая ладошками лицо) 8 9 Учить малышей двигаться по кругу с погремушкой, передавая равномерный ритм. Меняя движение на вторую часть музыки. Продолжать учить детей петь естественным голо15 Развивать умение передавать в движении бодрый и спокойный ха- «Танец зверей» (муз. В. Курочкина), «Танец снежинок» (муз. Т. Ломовой), «Парная пляска» (муз. М. Раухвергсра) «Игра с колокольчиками» (муз. II. И. Чайковского), «Веселые прятки», 14 Учить различать высокое и низкое звучание. сом, в одном темпе, дружно начинать после музыкального вступления. рактер музыки, закреплять имеющиеся у детей навыки. Формировать умение слушать музыкальное произведение до конца, знавать его. Учить различать тембры музыкальных инструментов, музыкальных игрушек. Развивать способность различать звуки по динамике, высоте, ритмическому рисунку. Продолжать учить детей петь выразительно, напевно, начинать дружно после музыкального вступления. Побуждать малышей к свободному исполнению плясок, передавая правильно ритм. Учить ориентироваться в игровой ситуации. Учить: - слушать песни и понимать их содержание, инструментальную музыку различного характера; определять веселую и I рустую музыку. Закреплять умения подпевать повторяющиеся фразы в песне, узнавать знакомые песни. Учить: - передавать в движении бодрый и спокойный характер музыки; - выполнять движения с предметами; - начинать и заканчивать движения с музыкой. Воспитывать эмоциональный отклик на музыку разного характера. Способствовать накапливанию багажа любимых музыкальных про- Учить: - вступать при поддержке взрослых; петь без крика в умеренном темпе. Расширять певческий диапазон Развивать чувство ритма, координацию движений. 15 17 18 «Любимые игрушки» 16 20 21 «Громко- тихо» 19 16 «Зайчики и лисички» (муз. Г. Финаровского, ел. В. Ан.тоновой) «Зайцы идут в гости», «Мышки и мишки» «Вальс снежных хлопьев» (из балета «Щелкунчик») П. Чайковского; «Дед Мороз» Р. Шумана; Пение: Зима» В. Красевой; «Наша Елочка» В. Красевой; «Заинька»Красев. М\д игра «Угадай, на чем играю?» Тиличеева «Молодой солдат» Красева «Кошечка» Ломова «Лошадка» Гречанинов «Скачут лошадки» Т. Попатенко; «Куколка» Красева; «Пляска с погремушками» Е. Вилькорейской; «Петушок» р.н.п.; «Мишка ходит в гости» ; «Матрешки» Рустамова; «Сапожки» Ломова «Игра с колокольчиком» Римский-Корсаков Песни по желанию детей. «Марш и бег» Тиличеева «Гопачок» укр.н.м. изведений 26 27 28 «Вместе весело играть» 25 «Есть у солнышка друзья» 24 «В гости в деревню» 23 «Весенние капельки» 22 Учить детей слушать песни различного характера, понимать их содержание. Продолжать работу по формированию звуковысотного, ритмического, тембрового и динамического восприятия Учить детей слушать песни подвижного характера, понимать их содержание. Совершенствовать звуковысотное, ритмическое, тембровое и динамическое восприятие. Учить петь несложную песню, подстраиваясь к интонациям взрослого, закреплять умение исполнять простые знакомые песенки. Учить двигаться ритмично, с окончанием марша, ходьбу сменят на топающий шаг. Побуждать малышей двигаться по кругу, держась за руки. Привлекать к участию в играх. Учить детей подпевать повторяющиеся в песне фразы, подстраиваясь к интонациям голоса взрослого Приобщать детей к слушанию песни веселого характера. Учить малышей петь вместе со взрослым, подражая протяжному звучанию. Развивать умение передавать в движении бодрый и спокойный характер музыки, закреплять имеющиеся у детей навыки. Побуждать малышей к свободному исполнению плясок, передавая правильно ритм. Учить ориентироваться в игровой ситуации. Развивать эстетические чувства. Воспитывать любовь к мамам Учить: - слушать не только контрастные произведения, но и пьесы изобразительного характера; Учить - узнавать знакомые музыкальные произведения; - различать низкое и высокое звучание. Способствовать накапливанию музыкальных впечатлений Формировать навыки основных певческих интонаций. Учить не только подпевать, но и петь несложные песни с короткими фразами естественным голосом, без крика начинать пение вместе с взрослыми 17 Учить детей ритмично ходить и бегать под музыку, начинать движение с началом музыки и завершать с её окончанием. Развивать умение отмечать характер пляски хлопками, притопыванием, помахиванием, кружением, полуприседанием, движением в парах, в свободном направлении. «Весною» Майкопара; «Есть у солнышка друзья» муз. Тиличеевой; «Зима прошла» Н. Метлова; «Пирожки» Т. Филиппенко; «Закличка солнца» слова народные, обр. И Лазарева; «Греет солнышко теплее» муз. Т. Вилькорейской; «Солнышко и дождик»М.Раухвергер,»Игра с погремушками» И.Кишко. «Прятки с платочками»рнм обр.Р.Рустамов «Игра с бубном»Г.Фрид «Дождик и радуга» Г. Свиридова; «Пастушок» Н. Преображенского; «Солнышко и дождик» М. Раухвергера; «Солнышко – ведрышко» нар. обр. В. Карасевой; «Петух и «Дождик» Г. Свиридова; «Пастушок» Н, Преображенского; «Поедем, сыночек в деревню» р.н.м. обр. Н. метлова; «Вальс» Д. Кабалевского; «Детская полька» Глинки; «Ладушки» р.н.п. ; «Люлю, бай»р.н.м.; «Птички летают» муз. Банниковой; «Медвежата» М. Красева; «Пляска с погремушками» муз. Учить: - слушать пьесы и песни изобразительного характера; 29 33 34 35 Учить детей петь протяжно, вместе со взрослыми, правильно интонируя простые мелодии. «Быстро – медленно» 32 Воспитывать отзывчивость на музыку разного характера, желание слушать её. Учить детей воспринимать контрастное настроение песни и инструментальной пьесы, . Учить не только подпевать, но и петь несложные песни с короткими фразами; петь естественным голосом, без крика; начинать пение вместе с взр. Приобщать детей к слушанию песни изобразительного характера. Продолжать формировать ритмический слух. Учить детей петь протяжно, вместе со взрослыми, правильно интонируя простые мелодии. «Прогулка в лес» 31 «Весёлый оркестр» 30 - узнавать знакомые произведения; - различать высокое и низкое звучание; накапливать музыкальный багаж Формировать навыки основных певческих интонаций Учить детей слушать и узнавать контрастные по характеру инструментальные пьесы. Учить петь протяжно, выразительно простые песенки, понимать их содержание 18 В. Антоновой. Учить: - бодро ходить под марш, легко бегать в одном направлении стайкой; - легко прыгать на двух ногах; - навыкам освоения простых танцевальных движений; - держаться своей пары; Учить-менять движения в пляске со сменой музыки; - различать контрастную музыку; - свободно двигаться по залу парами. Развивать умения передавать в играх образы персонажей (зайцы, медведь), различать громкое и тихое звучание Побуждать детей выполнять движения ритмично, в соответствии с текстом песни, подражая взрослому. Продолжать учить двигаться в хороводе, выполнять движения с платочками, в соответствии с содержанием песни. Учить выполнять движения с предметами, передавать характер музыки. Учить малышей двигаться парами по кругу, изменять движение в соответствии с 3х частной формой произведения. Побуждать детей непринужденно «Зайчик» Л. Лядовой; «Медведь» Е. Тиличеевой; «Грустный дождик» Д. Кабалевского»; «Птички летают» Банник; «Мышки» Н. Сушева. «Бубен» М. Красева; «Поедем, сыночек, в деревню» р.н.м. обр. М Метлова; «Марш» М. Журбина; «Гусельки» р.н.м. обр. Н. Метлова;«Пляска «Кукла шагает и бегает» Тиличеева М\д игра «Дождик» р.н «Ноги и ножки» Тиличеев «Весенняя» неизвест.автор«Мы флажки свои поднимем» Вилькорейский «Березка» Рустамов «Шарики» Кишко «Зайка» р.н.м. «Кошка» Александрова «Весенняя» неизвест.автор «Ножки и ноги» Аафонников, исполнять знакомые пляски, начинать движение с началом звучания музыки и заканчивать с её окончанием. Учить малышей выразительно выполнять движения в соответствии с текстом песни. 36 19 «Певучая пляска» р.н.м. «Греет солнышко теплее» Вилькорейский. 8. Содержание образовательной области «Музыка» для детей второй младшей группы (от3-4 лет). 8.1. Возрастные особенности детей 3-4 лет. На четвертом году жизни продолжается развитие основ музыкальности ребенка. Наблюдается активный эмоциональный отклик на музыку контрастного характера. Дети живо и непосредственно реагируют на музыкальные произведения, выражая разнообразные чувства — оживление, радость, восторг, нежность, успокоение. У них развивается музыкальное мышление и память, активно развивается речь. Она становится более связной. Появляется желание проявлять себя в разных видах музыкальной деятельности. Дети с удовольствием слушают музыку и двигаются под нее, запоминают и узнают знакомые музыкальные произведения, просят их повторить; активнее включаются в пение взрослого: подпевают концы фраз, могут вместе со взрослым спеть короткие песенки, построенные на повторяющихся интонационных оборотах. В основе деятельности детей лежит подражание взрослому. Постепенно совершенствуются движения под музыку: они становятся более естественными и более уверенными, но недостаточно согласованными с музыкой. В процессе музыкальных занятий дети овладевают несложными танцевальными движениями, учатся согласовывать движения с характером музыки. Дети любят участвовать в музыкальных сюжетных играх, выполняя те или иные роли (цыплят, зайчиков, котят и др.) и приучаются связывать свои движения с теми изменениями, которые происходят в музыке (двигаются тихо, если музыка звучит негромко, быстрее, если темп музыки становится подвижным). В этом возрасте творческие проявления детей становятся более заметными. У них появляется интерес к познанию музыкальных и немузыкальных звуков, они с удовольствием играют на шумовых музыкальных инструментах (ложках, палочках и т.п.). Постепенно расширяются представления детей о других музыкальных инструментах и возможностях игры на них: барабан, бубен, погремушка, колокольчик, металлофон и др. Они различают их по внешнему виду, тембру звучания, могут самостоятельно озвучивать их, используя в играх. 8.2. Содержание работы по музыкальному воспитанию для детей 3-4 лет. 20 Развитие детей второй младшей группы позволяет проводить с ними планомерную работу по формированию основ музыкальной культуры на занятиях и в повседневной жизни. На занятиях используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка. Цель музыкального воспитания: - воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку; - познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем; - способствовать развитию музыкальной памяти, формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; - чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать. Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству. Слушание. Учить детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении (одночастная или двухчастная форма); рассказывать, о чем поется в песне. Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.). Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) - ля (си); в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково). Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ляля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу. Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться соответственно двухчастной форме музыки и силе ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание (самостоятельно начинать и заканчивать движение). Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притоптывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения (с предметами, игрушками, без них). Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички, едут машины, летят самолеты, идет коза рогатая и др. Формировать навыки ориентировки в пространстве. Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Активизировать выполнение движений, передающих характер изображаемых животных. Игра на детских музыкальных инструментах. 21 Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием; способствовать приобретению элементарных навыков подыгрывания на детских ударных музыкальных инструментах. На занятиях используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 15 минут, в соответствиями с требованиями СанПина. 22 № недели 8.4. Календарно-тематический план второй младшей группы. Тема 2 3 «Здравствуй, музыка» 1 4 Учить детей воспринимать Учить узнавать знакомые контрастное настроение песни песни, понимать их содери инструментальной пьесы, жание понимать о чём. О ком, песня или пьеса. Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки. Вызывать эмоциональную отзывчивость на песни разного характера. « Осенние картинки» 5 6 Организованная образовательная деятельность Слушание музыки • ВосприяМузыкально-ритмические тие музыкальных произведеПение • Усвоение песенных движения: • Упражнения • ний навыков Пляски • Игры Программные задачи Воспитывать отзывчивость на Способствовать приобщению Учить: - бодро ходить стаймузыку разного характера, к пению, подпеванию повтокой, легко бегать, мягко прижелание слушать её. ряющихся фраз. седать, - активно топать ножками в такт музыки разного характера; 23 - выполнять движения танца по показу взрослых, начинать и заканчивать движения с музыкой; - различать двухчастную музыку. Развивать двигательную активность. Учить: - навыкам ходьбы, легкого бега; - подражать движениям мишки, зайчика, взрослых; - легко кружиться, как листочки; - свободно двигаться под музыку по всему залу; Репертуар Слушание: «Вальс» Д. Кабалевский; «Марш» М. Журбин; Пение: «Мы умеем чисто мыться» Н. Френкель; МузыкальноРитмические движения : игра «Солнышко и дождик» муз. М.Раухвергера; «Пляска с погремушками» В. Антоновой. «Листопад» Т. Попатенко; «Осенью» С. Майкапара; «Осенью» укр. Нар. мел. Обр. Н. Метлов; «Осенняя песенка» Ан. Александрова; «Грустный дождик» Д. Кабалевского; Пение: «Осенняя песенка» Ан. Александрова; «Петушок» Определять 1 и 2-х частную форму произведения. 8 «Весело – грустно» 7 Рассказывать о чем поется в песне. 9 11 «Музыка о животных» 10 Звуковысотность (октавасептима): - динамика (громко - тихо); Побуждать подпевать окончания фраз. Учить слушать и узнавать знакомые песни «Зайчик» муз. Л. Лядовой; «Медведь» Е. Тиличеевой»; «Гуси» р.н.п. обр. Н. Метлова; «Зайчик» р.н.п. обр. Н. Лобачева; «Ах, ты Котенька – Коток» «Птички летают» Л. БанУчить игровой деятельности никовой; «Коза рогатая» (прятаться от взрослых, зар.н.м. обр. Е. Туманяна; крывая ладошками лицо) Танц. – игр. твор-во: «Зайцы» Е. Тиличеевой; «Заинька, выходи» Е. Тиличеевой Учить: - держаться в парах, не «Петушок» рус. нар. приб. Способствовать приобщению терять партнера; Музыкально-ритмические к пению, поддеванию взросдвижения: «Прыжки», лым, сопровождению пения «Этюд» муз. К. Черни; выразительными движениями. - менять движения со сменой «Ладушки» Н. Римскиймузыки с помощью взрослых; Корсаков; «Игра с куклой» В. Красевой; «Зайчик» муз. Л. Лядовой; «Медведь» Е. Учить узнавать знакомые Учить: ритмично хлопать, тоТиличеевой»; песни пать, мягко пружинить. Вы«Гуси» р.н.п. обр. Н. Метзвать интерес к музыкальной лова; «Зайчик» р.н.п. обр. игре, эмоциональный отклик Н. Лобачева; на музыкально-игровую дея«Ах, ты Котенька – Коток» тельность «Птички летают» Л. Банниковой; «Коза рогатая» р.н.м. обр. Е. Туманяна; «Зайцы» Е. Тиличеевой; «Заинька, выходи» Е. Ти24 Учить:- танцевать с предметами. Развивать навыки подвижности и ловкости в беге, прыжках и других формах движений. личеевой Звуковысотность (октавасептима): 12 Учить детей петь с фортепианным сопровождением напевно, в одном темпе, весело, подвижно. Учить детей менять движения в соответствии со сменой частей музыки. Легко бегать, плавно поднимать и опускать руки; прыгать на двух ногах. Танцевать все одновременно, согласуя свои движения с музыкой и текстом песни. Учить детей воспринимать настроение и содержание праздничной песни, отвечать на вопросы по тексту. Продолжать учить детей петь естественным голосом, в одном темпе, дружно начинать после музыкального вступления. Учить детей передавать в движениях характер нескольких музыкальных произведений, совершенствовать прыжки на двух ногах. Развивать быстроту и ловкость движений. легко бегать на носочках, Формировать умение слушать музыкальное произведение до конца, знавать его. Продолжать учить детей петь выразительно, напевно, начинать дружно после музыкального вступления. Учить ритмично ходить и выполнять образные движения, подсказанные характером музыки (идет кошечка). Учить менять движения в соответствии с частями музыки, передавать характер веселого танца двигаться по кругу. Побуждать малышей воспринимать легкий, радостный характер музыки и передавать его в движении; упражнять в легком беге. 13 14 «Зимние забавы» - музыкальные инструменты: молоточек, погремушка, бубен, барабан. Слушание: «Вальс снежных хлопьев» (из балета «Щелкунчик») П. Чайковского; «Дед Мороз» Р. Шумана; Пение: Зима» В. Красевой; «Наша Елочка» В. Красевой; Муз-ритм. дв.: «Танец около елки» муз. Р. Раввина 16 17 18 «Любимые игрушки» 15 Приучать детей слушать инструментальную музыку изобразительного характера, понимать её содержание. 25 Слушание: «Зайчик» муз. Л. Лядовой; «Медведь» Е. Тиличеевой»; «Гуси» р.н.п. обр. Н. Метлова; «Зайчик» р.н.п. обр. Н. Лобачева; Песенное творчество: «Ах, ты Котенька – Коток» «Птички летают» Л. Банниковой; «Коза рогатая» р.н.м. обр. Е. Туманяна; Танц. – игр. твор-во: «Зайцы» Е. Тиличеевой; «За- 20 21 «Громко- тихо» 19 24 «Вместе весело играть» 23 «Весенние капельки» 22 Формировать восприятие и различение ритма, динамики звука. Закреплять умения подпевать повторяющиеся фразы в песне, узнавать знакомые песни. Учить: - передавать в движении бодрый и спокойный характер музыки; - выполнять движения с предметами; начинать и заканчивать движения с музыкой. Воспитывать эмоциональный отклик на музыку разного характера. Способствовать накапливанию багажа любимых музыкальных произведений Учить: - вступать при поддержке взрослых; - петь без крика в умеренном темпе. Расширять певческий диапазон Развивать чувство ритма, координацию движений. Учить детей слушать песни различного характера, понимать их содержание. Продолжать работу по формированию звуковысотного, ритмического, тембрового и динамического восприятия Учить петь несложную песню, подстраиваясь к интонациям взрослого, закреплять умение исполнять простые знакомые песенки. Учить двигаться ритмично, с окончанием марша, ходьбу сменят на топающий шаг. Побуждать малышей двигаться по кругу, держась за руки. Привлекать к участию в играх. Учить детей слушать песни подвижного характера, понимать их содержание. Совершенствовать звуковы- Учить детей подпевать повторяющиеся в песне фразы, подстраиваясь к интонациям голоса взрослого Развивать умение передавать в движении бодрый и спокойный характер музыки, закреплять имеющиеся у детей 26 инька, выходи» Е. Тиличеевой Слуш.: «Вальс снежных хлопьев» П. Чайковский; «Солдатский марш» муз. Л. Шульгина; Пение: «Люлю, бай»; «Байбай, бай-бай» р.н.колыбельные; «Мы умеем чисто мыться»; «Мамочка» Бокалова; М.Иорданского; М.-рит. Дв.: «Этюд» К. Черни; «Игра с куклой» В. Карасевой; «По улице мостовой» р.н. п. обр. Т. Ломовой «Весною» Майкопара; «Есть у солнышка друзья» муз. Тиличеевой; «Зима прошла» Н. Метлова; «Пирожки» Т. Филиппенко; «Закличка солнца» слова народные, обр. И Лазарева; «Греет солнышко теплее» муз. Т. Вилькорейской; «Солнышко и дождик»М.Раухвергер,»Игра с погремушками» И.Кишко. «Прятки с платочками»рнм сотное, ритмическое, тембровое и динамическое восприятие. 27 28 29 «В гости в деревню» 26 «Есть у солнышка друзья» 25 Приобщать детей к слушанию песни веселого характера. Учить малышей петь вместе со взрослым, подражая протяжному звучанию. Учить: - слушать не только контрастные произведения, но и пьесы изобразительного характера; Формировать навыки основных певческих интонаций. Учить - узнавать знакомые музыкальные произведения; различать низкое и высокое звучание. Способствовать накапливанию музыкальных впечатлений Учить: - слушать пьесы и песни изобразительного характера; Учить не только подпевать, но и петь несложные песни с короткими фразами естественным голосом, без крика начинать пение вместе с взрослыми Формировать навыки основных певческих интонаций навыки. Побуждать малышей к свободному исполнению плясок, передавая правильно ритм. Учить ориентироваться в игровой ситуации. Развивать эстетические чувства. Воспитывать любовь к мамам Учить детей ритмично ходить и бегать под музыку, начинать движение с началом музыки и завершать с её окончанием. Развивать умение отмечать характер пляски хлопками, притопыванием, помахиванием, кружением, полуприседанием, движением в парах, в свободном направлении. Учить: - бодро ходить под марш, легко бегать в одном направлении стайкой; - легко прыгать на двух ногах; навыкам освоения простых 27 обр.Р.Рустамов «Игра с бубном»Г.Фрид «Дождик и радуга» Г. Свиридова; «Пастушок» Н. Преображенского; «Солнышко и дождик» М. Раухвергера; «Солнышко – ведрышко» нар. обр. В. Карасевой; «Петух и «Дождик» Г. Свиридова; «Пастушок» Н, Преображенского; «Поедем, сыночек в деревню» р.н.м. обр. Н. метлова; «Вальс» Д. Кабалевского; «Детская полька» Глинки; «Ладушки» р.н.п. ; «Люлю, бай»р.н.м.; «Птички летают» муз. Банниковой; «Медвежата» М. Красева; «Пляска с погремушками» - узнавать знакомые произведения; - различать высокое и низкое звучание; - накапливать музыкальный багаж 30 « Веселый оркестр» Воспитывать отзывчивость на музыку разного характера, желание слушать её. Учить детей воспринимать контрастное настроение песни и инструментальной пьесы, 31 34 35 Приобщать детей к слушанию песни изобразительного характера. Продолжать формировать ритмический слух. Учить детей слушать и узнавать контрастные по характе- «П рогул ка в лес » 33 «Быстро – медленно» 32 . Учить не только подпевать, но и петь несложные песни с короткими фразами; петь естественным голосом, без крика; начинать пение вместе с взрослыми Учить детей петь протяжно, вместе со взрослыми, правильно интонируя простые мелодии. Учить детей петь протяжно, вместе со взрослыми, правильно интонируя простые мелодии. Учить петь протяжно, выразительно простые песенки, 28 танцевальных движений; держаться своей пары; Учить-менять движения в пляске со сменой музыки; различать контрастную музыку; - свободно двигаться по залу парами. Развивать умения передавать в играх образы персонажей (зайцы, медведь), различать громкое и тихое звучание Побуждать детей выполнять движения ритмично, в соответствии с текстом песни, подражая взрослому. Продолжать учить двигаться в хороводе, выполнять движения с платочками, в соответствии с содержанием песни. Учить выполнять движения с предметами, передавать характер музыки. Учить малышей двигаться парами по кругу, изменять дви- муз. В. Антоновой. «Зайчик» Л. Лядовой; «Медведь» Е. Тиличеевой; «Грустный дождик» Д. Кабалевского»; «Птички летают» Банник; «Мышки» Н. Сушева. «Бубен» М. Красева; «Поедем, сыночек, в деревню» р.н.м. обр. М Метлова; «Марш» М. Журбина; «Гусельки» р.н.м. обр. Н. Метлова;«Пляска «Кукла шагает и бегает» Тиличеева М\д игра «Дождик» р.н «Ноги и ножки» Тиличеев «Весенняя» неизвест.автор«Мы флажки свои поднимем» Вилькорейский «Березка» Рустамов «Шарики» Кишко «Зайка» р.н.м. «Кошка» Александрова ру инструментальные пьесы. понимать их содержание 36 29 жение в соответствии с 3х частной формой произведения. Побуждать детей непринужденно исполнять знакомые пляски, начинать движение с началом звучания музыки и заканчивать с её окончанием. Учить малышей выразительно выполнять движения в соответствии с текстом песни. «Весенняя» неизвест. автор «Зайчик» Л. Лядовой; «Медведь» Е. Тиличеевой; «Грустный дождик» Д. Кабалевского»; «Птички летают» Банник; «Мышки» Н. Сушева. 9. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Музыка» для детей средней группы. 9.1. Возрастные особенности детей 4-5 лет. Дети пятого года жизни проявляют эмоциональную отзывчивость на музыку, различают контрастное настроение музыки, учатся понимать содержание музыкального произведения. У них накапливается, хотя и небольшой, слушательский опыт, наблюдаются музыкальные предпочтения, закладываются основы музыкально-слушательской культуры. В процессе восприятия дети могут, не отвлекаясь, слушать музыкальное произведение от начала до конца. Развивается дифференцированность восприятия: дети выделяют отдельные выразительные средства (темп, динамику, регистры), начинают различать простейшие жанры — марш, плясовую, колыбельную. В процессе музыкальной деятельности активно развиваются основные музыкальные способности (ладовое чувство, проявлением которого является эмоциональная отзывчивость на музыку, чувство ритма). Продолжается развитие музыкально-сенсорных способностей: дети различают контрастные звуки по высоте, динамике, длительности, тембру (при сравнении знакомых музыкальных инструментов). Накапливается опыт исполнительской музыкальной деятельности. Все виды музыкального исполнительства начинают развиваться более активно. Дети постепенно овладевают навыками исполнительства в пении, ритмике, игре на элементарных музыкальных инструментах. Растет и совершенствуется голосовой и дыхательный аппарат. Дети с интересом слушают песни в исполнении взрослых и с желанием поют песни совместно со взрослым и самостоятельно, передавая свое эмоциональное отношение. У них развиваются и становятся более устойчивыми певческие навыки, появляются любимые песни. Благодаря развитию опорно-двигательного аппарата движения под музыку становятся более ритмичными и координированными. Дети лучше ориентируются в пространстве, двигаются под музыку более уверенно и более выразительно, адекватно характеру и выразительным особенностям музыкального произведения. С помощью движений дети способны передавать изменения в динамике, темпе, регистрах. Расширяются представления детей о танцевальных жанрах, увеличивается запас танцевальных движений. Образно-игровые движения, применяемые в сюжетных играх и при обыгрывании песен, становятся более выразительными и пластичными. Наблюдаются и творческие проявления детей в пении, играх, свободных плясках. Интерес к игре на детских музыкальных инструментах становится более устойчивым. Увеличивается запас представлений об элементарных музыкальных инструментах, совершенствуются навыки игры на них. Дети с удовольствием участвуют в различных видах и формах музыкальной деятельности (в самостоятельной музыкальной деятельности, праздниках, развлечениях). 30 9.2. Содержание работы по музыкальному воспитанию для детей 4-5 лет. Дети средней группы уже имеют достаточный музыкальный опыт, благодаря которому начинают активно включаться в разные виды музыкальной деятельности: слушание, пение, музыкально-ритмические движения, игру на музыкальных инструментах и творчество. Содержание образовательной области „Музыка" направлено на достижение цели –развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач: • развитие музыкально художественной деятельности; • приобщение к музыкальному искусству». Слушание Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать ее. Закреплять знания о жанрах в музыке (песня, танец, марш). Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры, осознанного отношения к музыке. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, слушать произведение до конца). Развивать умение чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. Формировать умение замечать выразительные средства музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро). Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы). Пение Формировать навыки выразительного пения, умение петь протяжна подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Побуждать петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Развивать навыки пения с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя). Песенное творчество Побуждать детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни, отвечать на музыкальные вопросы ( «Как тебя зовут?" «Что ты хочешь-кошечка?» «Где ты? » ), формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст. Музыкально-ритмические движения Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки. Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег легкий и стремительный). Развитие танцевально-игрового творчества Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.). Развивать умение инсценировать песни и ставить небольшие музыкальные спектакли. Игра на детских музыкальных инструментах Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне. 31 № недели Календарно-тематический план для детей от 4-5 лет. 2 3 4 «Здравствуй Осень золотая!» 1 «Воспоминания о лете» Тема Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений Развитие голоса и слуха Учить различать средства музыкальной выразительности и передавать настроение музыке в движении Продолжать учить двигаться под музыку, передавая характер персонажа Учить различать средства музыкальной выразительности: звуковедение, темп, акценты Учить сравнивать произведения с одинаковым названием. Инсценировать песню Пение. Усвоение песенных навыков Песенное творчество Музыкально-ритмические движения. Упражнения Пляски, Игры, Музыкально-игровое творчество Репертуар Программные задачи. Учить петь естественным Учить танцевать в парах, не терять голосом, без выкриков, партнера на протяжении танца. Пеприслушиваться к пению редавать в движении характер музыдругих детей; правильно ки передавать мелодию, формировать навыки кол- Учить танцевать эмоционально, раслективного пения крепощено, владеть предметами Учить импровизировать Воспитывать коммуникативные кана заданную музыкальную чества. Совершенствовать творчетему ские проявления Учить передавать в движении характер марша, хоровода, владеть предметами; выполнять парные упражнения Расширять голосовой диа- Учить исполнять танцы в характере пазон. музыки; держаться партнера, владеть предметами; чувствовать двухчастную форму Учить петь не напрягаясь, естественным голосом; подводить к акцентам 32 «Пастушок» С. Майкапара «Кукушечка» р.н.п. Обр. И. Арсеева «Пружинки» р.н.м. «Прыжки» под англ. Н. М. «Полли» д.и. «Птицы и птенчики» «Огородная хороводная» Б. Можжевелова «Покажи Ладошку» Л.Н.М. «Курочка и петушок» Г. Фрида «Мы идем с флажками» Учить различать: регистр, темп, характер интонаций Самостоятельно находить голосом низкие звуки для кошки и высокие для котенка Развивать чувство ритма, умение реагировать на смену частей музыки сменой движений Учить различать настроение в музыке Развивать голосовой аппарат, увеличивать диапазон голоса. Учить различать средства выразительности, изобразительность музыки Учить петь без напряжения, в характере песни; петь песни разного характера Учить сравнивать произведения с похожими названиями, различать оттенки в настроении Учить использовать музыкальный опыт в импровизации попевок Пьеса для слушания по выбору муз. рук-ля «Кукушечка» р.н.п. Обр. И. Арсеева «Осень» Ю. Чичкова Учить передавать в движениях ха«Пружинки» р.н.м. рактер музыки, выдерживать темп; «Прыжки» под англ. Н. М. «Полвыполнять упражнения на мягких ноли» гах, без напряжения; свободно обраЛегкий бег под латв.н.м зовывать круг Учить запоминать последователь«Танец осенних листочков» А. ность танцевальных движений, самоФилиппенко, Е. Макшанцева стоятельно менять движения со сме«Огородная хороводная» Б. ной частей музыки; танцевать харакМожжевелова терные танцы «Заинька, выходи» Е. Тиличеевой Развивать способности эмоционально сопереживать в игре; чувство ритма д.и. «Птицы и птенчики» «Кап-кап-кап…» рум. н. п. обр. Т.Попатенко Совершенствовать творческие прояв- «Материнские ласки» (из альболения ма «Бусинки» А. Гречанинова) «Кисонька-мурысонька» р.н.п. «Барабанщик» М. Красева «Осень» Ю. Чичкова «Танец осенних листочков» А. 6 7 8 9 «Колыбельная и марш» 5 Учить различать настроение контрастных произведений Учить сравнивать музыкальные произведения, стихи, картины, близкие и контрастные по настроение Закреплять и совершенствовать навыки исполнения песен. 33 12 14 «Здравствуй, Зимушка-зима!» 11 «Мои любимые игрушки» 10 Познакомить детей с разновидностями песенного жанра Учить самостоятельно вступать, брать спокойное дыхание, слушать пение других детей; Филиппенко, Е. Макшанцева «Марш» А. Гречанинова «Марш» И. Беркович «Мы идем с флажками» «Кто как идет?» Закреплять представление детей о жанрах народной песни Учить различать смену настроения в музыке, форму произведений Петь без крика, в умеренном темпе Учить двигаться под музыку в соответствии с характером, жанром; самостоятельно придумывать танцевальные движения Познакомить с обработкой народных мелодий: оркестровой, фортепианной Продолжать учить сравнивать пьесы с одинаковым названием Учить находить тембры музыкальных инструментов, соответствующие характеру звучания музыки Совершенствовать творческие проявления Учить самостоятельно начинать и заканчивать танец с началом и окончанием музыки; выполнять парные движения слаженно, одновременно танцевать характерные танцы; водить хоровод Дать представление о разновидности песенного жанра – русском романсе Вызывать эмоциональный отклик. Развивать подвижность, активность. Включать в игру застенчивых детей. Исполнять характерные танцы 34 «Новая кукла», «Болезнь куклы» П.Чайковского «Кисонька-мурысонька» р.н.п. «Где был Иванушка» р.н.п. «Мишка», «Бычок», «Лошадка» А. Гречанинова, А. Барто «Пружинки» р.н.м. «Топ и хлоп» Т. НазароваМетнер «Заинька, выходи» Е. Тиличеевой Д.и. «Петушок, курочка и цыпленок» «Узнай свой инструмент» «Гармошка» Е. Тиличеевой «Музыкальный ящик» Г. Свиридова «Кисонька-мурысонька» р.н.п. «Как на тоненький ледок» р.н.м. «В лесу родилась елочка» Л. Бекман «Полька» А. Жилинского «Петрушки», «Снежинки» О. Берта, «Топ и хлоп» Т. НазароваМетнер «Игра Д. Мороза со снежками» П. Чайковский Познакомить с композитором П.И. Чайковским, вызвать эмоциональный отклик на танцевальную музыку 18 «Зимние забавы» 17 инструмен- зыкальных 20 «В мире му- 19 Различать тембры народных инструментов Различать части пьесы в связи со сменой характера музыки Учить различать средства музыкальной выразительности Расширять представления о чувствах человека, выражаемых в музыке Обратить внимание на выразительную роль регистра в музыке тов» 16 «Веселое Рождество» 15 Дать представление о жанре «романс» в инструментальной музыке Познакомить с романсом в исполнении оркестра Учить слышать изобразительность в музыке, различать характер образа Побуждать придумывать и выразительно передавать движения персонажей Закреплять и совершенствовать навыки исполнения песен. Приобщать к русской народной игре. Вызывать желание играть Учить петь напевно, нежно; прислушиваться к пению других детей; петь без выкриков, слитно; начало и окончание петь тише Совершенствовать творческие проявления Побуждать выразительно передавать движения персонажей Закреплять и совершенствовать навыки исполнения песен. Учить петь дружно, без крика; начинать петь после вступления; узнавать знакомые песни по начальным звукам; пропевать гласные, брать короткое дыхание; петь эмоционально, прислушиваться к пению других Учить двигаться под музыку в соответствии с характером, жанром Совершенствовать ритмический слух 35 Учить двигаться под музыку в соответствии с характером, жанром; изменять характер шага с изменением громкости звучания; свободно владеть предметами (ленточки, цветы); «Музыкальный ящик» Г. Свиридова Колядки: «Здравствуйте», «С Новым годом!» «Полька» А. Жилинского «Считалка» В. Агафонникова «Топ и хлоп» Т. НазароваМетнер «Медведь и заяц» В. Ребикова Д.и. «Громко-тихо» «Лиса» р.н. прибаутка обр. В. Попова «Смелый наездник» Р. Шумана Повторение песен о зиме по выбору музыкального руководителя, «Голубые санки» М. Иорданского «Как на тоненький ледок» р.н.м. «Пляска парами» лат. н.м. «Медведь и заяц» В. Ребикова «Игра Д. Мороза со снежками» П. Чайковский Д.и. «Веселые дудочки» «Лошадка» Н. Потоловского «Гармошка» Е. Тиличеева «Музыкальный ящик» Г. Свиридова «Петя и волк» С. Прокофьева «Детские игры» Ж. Бизе «Если добрый ты» Б. Савальева «Барабанщик» М. Красева Различать смену характера малоконтрастных частей пьес 21 выполнять движения по тексту «Улыбка» В. Шаинского «Марш» Беркович «Самолеты» М. Магиденко «Покажи ладошку» лат. н.м., «Платочек» укр. н. п. обр. Н метлова Д.и. «Веселые дудочки», «Угадай на чем играю» Учить детей различать смену настроения и их оттенки в музыке Закреплять умение начинать пение после вступления самостоятельно. Учить начинать танец самостоятельно, после вступления, танцевать слаженно, не терять пару, свободно владеть в танце предметами, плавно водить хоровод, выполнять движения по тексту Познакомить с новым жанром «ноктюрн» Учить петь разнохарактерные песни; передавать характер музыки в пении; петь без сопровождения Развивать умение ориентироваться в свойствах звука «Материнские ласки» (из альбома «Бусинки» А. Гречанинова) «Новая кукла», «Болезнь куклы» П.Чайковского «Если добрый ты» Б. Савальева «Улыбка» В. Шаинского «Солнышко лучистое» Е. Тиличеева «Полька» А. Жилинского «Катилось яблоко» В. Агафонникова Вызывать эмоциональный отклик, развивать подвижность, активность «Бабочка» Э. Грига «Новая кукла» П.Чайковского «Песенка про кузнечика» В. Шаинского «Где был Иванушка?» р.н.п. «Пружинки» р.н.м. «Полька» А. Жилинского «Что ты хочешь, кошечка?» Г. Зингера «Пляска парами» лат. н.м. «Платочек» укр. н. п. обр. Н. Метлова Д.и. «Веселые дудочки» «Скачут по дорожке» А. Дать детям представление о непрограммной музыке «Материнские ласки» 22 23 Совершенствовать творческие проявления. Подражать голосу персонажей 24 Учить различать настроение контрастных произведений, смену настроений внутри пьесы 26 «Мы танцуем» 25 Продолжить учить подбирать музыкальные инструменты для оркестровки мелодии Учить самостоятельно начинать и заканчивать движения, останавливаться с остановкой музыки. 36 28 29 «Весны веселые капели» 27 «Играем и поем» (русская народная музыка) 32 Учить различать оттенки настроения в пьесах с похожими названиями Совершенствовать умение водить хоровод Учить начинать пение сразу после вступления; петь разнохарактерные произведения; Учить танцевать эмоционально, легко водить хоровод, сужать и расширять круг, плавно танцевать вальс Учить определять характер музыки: веселый, шутливый, озорной Учить определять характер музыки: веселый, шутливый, озорной 30 31 Учить сравнивать пьесы с одинаковым названием Знакомить с русскими народными играми. Развивать чувство ритма, выразительность движений Учить-петь сольно и небольшими группами, без сопровождения; петь эмоционально, удерживать тонику Учить различать смену характера в музыке, оттенки настроений музыке, стихах Учить различать оттенки настроения в пьесах с похожими названиями Учить самостоятельно начинать и заканчивать движения с музыкой; не обгонять друг друга в колонне, держать спину; легко скакать, как мячики; менять движения со сменой музыки Учить выполнять парный танец слаженно, эмоционально; чередовать движения (девочка, мальчик) Воспитывать интерес к русским народным играм 37 «Петя и волк» С. Прокофьева «Ой, кулики! Весна поет!», «Жаворонушки прилетели!» р.н. заклички «Паучок» р.н.п. «Если добрый ты» Б. Савальева «Улыбка» В. Шаинского Песня о весне по выбору муз. рук-ля, «Пружинки» р.н.м. «Прыжки» под англ. Н. М. «Полли» «Танец с платочками» р.н.м. «Пастушок» С. Майкапара «Кукушечка» р.н.п. Обр. И. Арсеева «Паучок» р.н.п. «Ой, кулики! Весна поет!», «Жаворонушки прилетели!» р.н. заклички «Пружинки» р.н.м. «Посеяли девки лен» р.н.м. «Танец с платочками» р.н.м. «Где был Иванушка?» р.н.п. «Сорока-сорока» р.н. приб. Обр. Т. Попатенко «Кап-кап-кап…» рум. н. п. обр. Т.Попатенко «Ой, хмель мой, хмелек» р.н.п. обр. М. Раухвергера «Лиса» р.н. прибаутка обр. В. Поповой Учить различать оттенки настроения в пьесах с похожими названиями 34 «На веселом лугу» 33 Передавать характер музыки в движении, определять характер Учить различать изобразительность Учить слышать изобразительность в музыке 35 36 Учить сравнивать пьесы с похожими названиями Учить начинать пение сразу после вступления; петь в умеренном темпе, легким звуком; Самостоятельно начинать движение и заканчивать с окончанием музыки. Двигаться друг за другом, не обгоняя, держать ровный широкий круг. Выразительно передавать характерные особенности игрового образа Учить- передавать в пении Учить танцевать эмоционально, в хахарактер песни; петь без рактере и ритме танца; держать рассопровождения; петь пес- стояние между парами; самостояни разного характера тельно менять движения со сменой частей музыки Развивать чувство ритма, музыкальный слух, память. Совершенствовать двигательные навыки. Учить изменять голос Побуждать искать выразительные движения для передачи характера персонажей 38 «Детские игры» Ж. Бизе «Кукушечка» р.н.п. Обр. И. Арсеева «Паучок» р.н.п. «Если добрый ты» Б. Савальева «Улыбка» В. Шаинского «Песенка про кузнечика» В. Шаинского «Бегал заяц по болоту» В. Гечик «Полька» А. Жилинского «Пляска парами» лат. н.м. «Курочка и петушок» Г. Фрида «Огородная хороводная» Б. Можжевелова Д.и. «Эхо», «Качели» «Угадай, на чем играю» «Воробей» Т. Ломовой «Гармошка» Е. Тиличеевой 10. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Музыка» для детей старшей группы. 10.1. Возрастные особенности детей 5-6 лет. Дети старшего дошкольного возраста могут различать не только общую эмоциональную окраску музыки, но и выразительные интонации, если сравнить их с речевыми: вопросительными, утвердительными, просящими, грозными и т.д. Дети могут определять выразительные акценты, характер мелодии, сопровождения. Имеют представление, что характер музыки передается определенным сочетанием выразительных средств: нежная, светлая, спокойная мелодия, как правило, звучит неторопливо, в среднем или верхнем регистре, негромко, плавно; радостный, веселый характер музыки часто создается яркой звучностью, быстрым темпом, поpывистой или скачкообразной мелодией; тревожность передается с помощью низкого, сумрачного регистра, отрывистого звучания. Дети воплощают в движении не только настроение музыки, но и особенности мелодии, ритма, тембра, процесс развития музыкального образа. На шестом-седьмом году жизни они могут обобщать свои впечатления, оперировать такими терминами, как вступление, куплет, запев, часть, темп и т. д. Они воспринимают характер и средства выразительности музыкального произведения даже без опоры на игровые образы и приемы обучения. 39 10.2. Содержание работы по музыкальному воспитанию для детей 5-6 лет. Музыкальное развитие детей осуществляется в непосредственно образовательной деятельности , и в повседневной жизни. Музыкальная непосредственно-образовательная деятельность состоят из трех частей. 1. Вводная часть. Музыкально-ритмические упражнения. Цель - настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах. 2. Основная часть. Слушание музыки. Цель - приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, и эмоционально на них реагировать. Подпевание и пение. Цель - развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем. В основную часть в нод включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей. 3. Заключительная часть. Игра или пляска. Цель - доставить эмоциональное наслаждение ребенку, вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям и желание приходить на них. На занятиях, которые проводятся два раза в неделю по 25 минут, используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка. 40 10.4. Календарно-тематический план. № Тема 1. 2. «Композитор, исполнитель, слушатель» Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений Развитие голоса и слуха Развивать образное восприятие музыки. Учить сравнивать и анализировать музыкальные произведения с Пение. Усвоение песенных навыков Песенное творчество Программные задачи. Учить:- петь естественным голосом песни различного характера; - различать одно-, двух-, трехчастную формы. Учить: - ритмично двигаться в петь слитно, протяжно, гасить окончания Учить исполнять танцы эмоционально, ритмично, в характере музыки Самостоятельно проводить игру с текстом, ведущими 4. «Осенняя фантазия» 5. 6. Репертуар П.И.Чайковский «Детский альбом» оркестр одинаковыми названиями, Учить самостоятельно приразными по характеру; думывать окончания песен 3. Музыкально-ритмические движения. Упражнения Пляски, Игры, Музыкально-игровое творчество Воспитывать интерес к музыке К. В. Глюка, П. И. Чайковского, Р. Щедрина Развивать звуковысотный слух. Учить различать тембры музыкальных инструментов Учить: - петь разнохарактерные песни; — петь слитно, пропевая каждый слог, выделять в пении акценты; - Учить: - сравнивать и анализировать музыкальные произведения разных эпох и стилей; - удерживать интонацию до конца песни; - исполнять спокойные, неторопливые песни. Расширять диапазон до ре 2-й октавы 41 Имитировать легкие движения ветра, листочков Исполнять попевки на одном звуке Учить: - передавать особенности музыки в движениях; ритмичному движению в характере музыки; - свободному владению предметами; - отме- П.И.Чайковский «Времена года», «Листопад» Т.Попатенко, «Журавли» А.Лившиц, «Упражнение с листочками» муз.Делиба 7. чать в движениях сильную долю; - различать части музыки «Осенняя ярмарка» 8. высказывать свои впечатления; - различать двух- и трехчастную форму. Учить: - петь разнохарактерные песни (серьезные, шуточные, спокойные); Знакомить со звучанием клавесина, с творчеством композиторовромантистов - чисто брать звуки в пределах октавы; - исполнять песни со сменой характера; удерживать интонацию до конца песни 9. 10 11 «О чем рассказывать музыка» 12 13 14 «Жанры в музыке» 15 Развивать образное восприятие музыки, способность свободно ориенти- петь легким звуком, без роваться в двух-, трехнапряжения частной форме. Пополнять музыкальный багаж. Определять жанры музыки, высказываться о характере музыки, особенностях, сравнивать и анализировать Учить различать звучание Закреплять умение петь легинструментов, определять ким, подвижным звуком. двухчастную форму музыкальных произведений и показывать ее геометрическими фигурами (карточками или моделями) 42 Подводить к выразительному исполнению танцев. Передаватьв движениях характер танца; эмоциональное движение в характере музыки Развивать: - ловкость, эмоциональное отношение в игре; умение быстро реагировать на смену музыки сменой движений Учить: - передавать в движении особенности музыки, двигаться ритмично, соблюдая темп музыки; отличать сильную долю, менять движения в соответствии с формой произведения Исполнять танцы разного характера выразительно и эмоционально. Плавно и красиво водить хоровод. Хоровод «У рябинушки», «Калина» П.И.Чайковский «Детский альбом» «Колыбельная» С.Майкапар, «Марш» Д.Шостакович, «Парень с гармошкой», «Колыбельная» Г.Свиридова, 16 «Средства выразительности в музыке» 17 Знакомить с выразительными и изобразительными возможностями музыки. Определять музыкальный жанр произведения. Развивать представления о чертах песенности, танцевальности, маршевости. Воспитывать интерес к мировой классической музыке Учить: - вокально-хоровым навыкам; - делать в пении акценты; — начинать и заканчивать пение тише Передавать в движении особенности музыки, двигаться ритмично, соблюдая темп музыки. Отмечать сильную долю, менять движения в соответствии с формой произведения «Пляска птиц» Н.РимскогоКорсакова, «Первая утрата» Р.Шумана Учить импровизировать простейшие мелодии 18 19 20 Развивать музыкальносенсорный слух «Музыка и природа» 21 Учить: - определять и характеризовать музыкальные жанры; - различать в песне черты других жанров; - 22 сравнивать и анализировать музыкальные произведения. 23 Особенности регистровой окраски и ее роль в передачи музыкального образа Знакомить с различными вариантами бытования Учить менять движения со сменой музыкальных предлоРаботать над выразительножений. Совершенствовать стью движений в танцах. элементы бальных танцев. Свободно ориентироваться в Определять жанр музыки и пространстве. «Утро» самостоятельно подбирать «Вечер» С.Прокофьев, движения П.И.Чайковский «На тройке» Самостоятельно строить круг Совершенствовать исполнение «Танец снежинок» муз. Глииз пар. Передавать в движетанцев, хороводов; четко и ера ниях характер танца. ритмично выполнять движения танцев, вовремя менять движения, не ломать рисунок танца; водить хоровод в двух кругах в разные стороны Выделять каждую часть муУчить выразительному движезыки, двигаться в соотнию в соответствии с музыОркестр «Во саду ли во оговетствии с ее характером кальным образом. Формиророде», Побуждать к игровому твор- вать устойчивый интерес к Финал концерта №5 Л.В. честву русской народной игре Бетховен, менуэт ре мажор В. Моцарт Учить подбирать попевки на Побуждать к импровизации одном звуке игровых и танцевальных дви43 народных песен жений 24 Совершенствовать восприятие основных свойств звуков. Развивать представления о регистрах 25 26 Учить различать средства «В стране ритма» музыкальной выразительности, создающие образ, интонации музыки, близкие речевым. 27 28 29 30 Какие чувства передает музыка 31 32 33 Изобразительность в музыке Закреплять: - умение точно интонировать мелодию в пределах октавы; - выделять голосом кульминацию; - точно воспроизводить ритмический рисунок; — петь эмоционально Различать звукоподражание некоторым явлениям природы. Учить придумывать собственные мелодии к стихам Учить различать средства музыкальной выразительности; определять образное содержание музыкальных произведений; накапливать музыкальные впечатления. Различать двух-, трехчастную форму произведений. Закреплять умение точно интонировать мелодию в пределах октавы; выделять голосом кульминацию; точно воспроизводить в пении ритмический рисунок; удерживать тонику, не выкрикивать окончание; петь пиано и меццо пиано с сопровождением и без 44 Исполнять знакомые полевки на металлофоне Закреплять навыки различного шага, ходьбы. Отрабатывать плясовые парные движения. Реагировать на смену музыки сменой движений. Заканчивать движения с остановкой музыки; свободно владеть предметами в движениях (ленты, цветы) Работать над выразительностью движений. Учить свободному ориентированию в пространстве, распределять в танце по всему залу; эмоционально и непринужденно танцевать, передавать в движениях характер музыки Выделять каждую часть музыки, двигаться в соответствии с ее характером. Вызвать интерес к военным играм Побуждать к игровому творчеству, применяя систему творческих заданий Шумовой оркестр, Игра «Ищи», м.д.и. «Ритмические полоски, «Определи по ритму» «Тревожная минута» С. Майкапар, «Утренняя молитва» П.И. Чайковский, «Первая потеря» Р. Шумана «Баба Яга» П.И. Чайковского, «Смелый наездник» Р. Шумана, «Клоуны» Д.Кабалевский 34 35 «Звуки лета» Углублять представления об изобразительных возможностях музыки. Развивать представления о связи музыкальных и речевых интонаций Импровизировать звукоподражание гудку парохода, поезда 36 45 «По малинку в сад пойдем», «Детская полька» М.И.Глинка, «Пляска птиц» Н.Римского-Корсакова, «Гуси»А.Филиппенко, «Кукушка»Л.Куперен, упражнение с мячами, 11. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Музыка» для детей подготовительной к школе группы. 11.1. Возрастные особенности детей 6-7 лет. Шестой и седьмой год жизни. Это период подготовки ребят к школе. На основе полученных знаний и впечатлений дети могут не только ответить на вопрос, но и самостоятельно охарактеризовать музыкальное произведение, разобраться в его выразительных средствах, почувствовать разнообразные оттенки настроения, переданные музыкой. Ребенок способен к целостному восприятию музыкального образа, что очень важно и для воспитания эстетического отношения к окружающему. Но означает ли это, что аналитическая деятельность может нанести вред целостному восприятию? Исследования проведенные в области сенсорных способностей и музыкального восприятия детей, показали интересную закономерность. Целостное восприятие музыки не снижается, если ставится задача вслушиваться, выделять, различать наиболее яркие средства «музыкального языка». Ребенок может выделить эти средства и, учитывая их действовать в соответствии с определенным образом при слушании музыки, исполнении песен и танцевальных движений. Это способствует музыкально-слуховому развитию, усвоению необходимых навыков для подготовки к пению по нотам. У детей 6—7 лет еще более укрепляется голосовой аппарат, расширяется и выравнивается диапазон, появляется большая напевность, звонкость. Песни, пляски, игры исполняются самостоятельно, выразительно и в какой-то мере творчески. Индивидуальные музыкальные интересы и способности проявляются ярче. 46 11.2. Содержание работы по музыкальному воспитанию для детей 6-7 лет. Музыкальное развитие детей осуществляется и на занятиях, и в повседневной жизни. Цель музыкального воспитания: Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре. Воспитывать художественный вкус, сознательное отношение к отечественному музыкальному наследию и современной музыке. Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух. Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку. Обучать игре на детских музыкальных инструментах. Знакомить с элементарными, музыкальными понятиям. Задачи музыкального воспитания: продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты-терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память; совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию; учить самостоятельно, придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни и танцы; способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание; способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения ит.п.); знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке. 47 11.4. Календарно-тематический план. №, тема, дата, занятия Слушание музыки. Развитие голоса и слуха Пение. Усвоение песенных навыков Песенное творчество Музыкально-ритмические движения. Упражнения Пляски, Игры, Музыкально-игровое творчество Репертуар Тема: «День знаний» 1. «День взросления» 02.09. Развивать у детей способность чувствовать характер, 2. «Музыка бы- настроение пьесы вает разной» «Что музыка выра05.09. жает». Учить различать спокойное, неторопливое, грустное звучание мелодии, характер аккомпанемента. 3. «Что выражает Закреплять умение музыка» детей различать дол09.09. гие и короткие звуки; отмечать длительности движениями руки. Точно интонировать, удерживая интонацию на одном звуке. Знакомить детей с русским народным песенным творчеством. Формировать звуковысотное восприятие, умение различать звуки кварты. Учить петь в спокойном темпе, слаженно. Слушать музыкальное вступление. Праздник для всех возрастных групп. Продолжать развивать культуру движений под музыку на основе формирования осознанного восприятия музыки. Учить выполнять движения ходьбы разного характера в соответствии с содержанием музыки. Развивать внимание, память. Продолжать знакомить детей с русской народной музыкой плясового характера. Вспоминать знакомые танцевальные движения русской пляски. Использовать в свободной пляске. Учить самостоятельно менять движения со сменой частей музыки. Переходить от бодрой ходьбы к легкому пружинному бегу. Вызывать у детей интерес к русской народной игровой песне. Знакомство с осенними обрядами. А. Хачатурян «Вечерняя сказка» Е. Тиличеева «В школу» «Солнышко- ведрышко» русская народная песня. П. Чайковский «Маршируй и бегай» «Пружинка» «Слушай хлопки» «Ах, вы, сени» народная музыка обработка Н. Метлова «Мы идем в детский сад» Д. Кабалевский «Физкультурный марш» «Капуста» русская народная игра Тема: «Осень» 4. «Осеннее настроение» Продолжать развивать у детей способность чувствовать характер, настроение пьесы «Что музыка выражает». Формировать звуковысотное восприятие, умение различать звуки квинты Учить петь естественным звуком, Учить самостоятельно изменять движения в соответствии со сменой частей музыки. Различать и отмечать в движении жанровые признаки. 48 Вивальди «Осень» из цикла «Времена года» «Янгыр» тат.н.м. (региональный компонент) 12.09. 5. «Осенняя песня» 16.09. брать дыхание по Учить различать музыкальным фраспокойное, нетороп- зам. ливое, грустное звучание мелодии, характер аккомпанемента. Активизировать знания детей о музыке: музыка вокальная, инструментальная В. Голиков «Волшебный дождик» Л.Хисматуллина «Осень в лесу» Упражнять в танцевальных движениях. Учить выполнять «ковырялочку» Передавать в движении веселый, задорный характер музыки. Усложнить упражнение притопами. «Бодрый шаг», Д. Дешевый «Марш» Г. Гендель «Пассакалия» «Ходьба и поскоки» Продолжать знакомить детей с народными игровыми песнями. Поощрять стремление к творческим проявлениям в музыкально- игровой деятельности при придумывании движений. 6. «Кто живет в лесу» 19.09. 7. «Мои игрушки» 23.09. Продолжать развивать внимание, память. «Слушай хлопки» «Ах, вы, сени» русская пляска Развивать ритм и слух. Развивать мелкую моторику рук. Закреплять легкий бег врассыпную. Продолжать развивать у детей способность чувствовать характер, настроение пьесы «Что музыка выражает». Рассказать о многообразии русской народной песни. Учить петь слаженно, начиная и заканчивая пение одновременно с музыкой. Поощрять стремление к творческим проявлениям в музыкально-игровой деятельности в инсценировании русской народной игровой песне. Развивать способность выразительно передавать в движении характер музыки. Двигаться свободно, непринужденно. Внимательно слушать вступление и проигрыш. Учить переменному шагу с припаданием. Отрабатывать шаг, характерный для народного танца, шаг. Узнавать песню, сыгранную без ак- Закрепить последовательность движений танца. Учить чувствовать вырази49 П. Чайковский «Марш деревянных солдатиков» «Ходила младешенька по борочку» русская народная песня. «Яфрак бэйрэмэ» Р.Еникеева (региональный компонент) Ф. Надененко «Найди свое место в колонне» «Русская пляска» музыка народная. «Сударушка» народная мелодия. Обработка Ю. Слонова. 8. «Вальс для кукол» 26.09. 9. «Осеннее настроение» 30.09. Закрепить полученные знания об игровой народной песне. компанемента на фортепиано и металлофоне. Учить различать спокойное, неторопливое, грустное звучание мелодии, характер аккомпанемента. Развивать ритм дыхания Расширять представления детей о музыкальных жанрах. Учить детей передавать настроение песни, интонируя легким, подвижным звуком, смягчая концы фраз. тельные особенности музыки. Развивать способность выразительно передавать в движении характер музыки. Учить легко переходить от одного движения к другому в связи с изменением характера музыки. «Шапочка» русская народная игра Д. Шостакович «Танцы кукол»: «Вальс- шутка» «Поднимание согнутой ноги в колене», «Пружинка» «Слушай хлопки» Н. Александров «Веселый бег». Е. Тиличеева «Марш и бег» Поощрять стремление к творческим проявлениям в музыкально-игровой деятельности в инсценировании русской народной игровой песне. Углублять знания детей о музыке. Тема: «Мой город, моя страна, моя планета» 10. «Край, в котором мы живем» 03.10. Познакомить детей с музыкальным фольклором татар. Углублять знания детей о музыке: музыка вокальная, инструментальная; Стимулировать творческие проявления в процессе вер11. «Мои друзья» бальных высказыва07.10. ний. Беседа о Дне животных. Побуждать чисто интонировать звуки, различные по высоте, расширять диапазон голоса. Добиваться чистоты интонирования, умения петь выразительно, передавая шуточный характер песни. Учить детей передавать настроение песни, интонируя легким, подвижным Продолжать учить переменному шагу с припаданием. Отрабатывать шаг, характерный для народного танца, шаг кадрилиРазвивать творчество детей. Ходить высоко поднимая колени, носочки оттягивать. Знакомить с татарским музыкальноигровым фольклором. При разучивании обращать внимание на точность выполнения движений на каждую музыкальную фразу. Следить за осанкой, хорошим, четким шагом. Во 2 части выполнять несложные плясовые движения Поощрять стремление к творческим проявлениям в музыкально-игровой 50 «Туган илебез» З.Туфайлова (региональный компонент) Ф. Шуберт «Аве Мария» П. Чайковский «Кот в сапогах и белая кошечка» Из балета «Спящая красавица» В. Голиков «Волшебный дождик» Л.Хисматуллина «Осень в лесу» С.Семёнова «Осенняя-хороводная» Н. Потоловский «Лошадки» «Узнай по голосу» В. Ребикова «Упражнение с осенними листьями» «Кто скорей ударит в бубен» Л.Шварца «Приставной шаг» Жилинский, «Боковой галоп» Шуберт. 12. «Мои маленькие друзья» 10.10. Углублять знания детей при восприятии инструментальной музыки. Учить высказывать предпочтения, давать эстетическую оценку воспринимаемой музыке. 13. «Музыка бывает разной» 14.10. звуком, смягчая концы фраз. Формировать звуковысотное восприятие, умение различать звуки квинты. Приучать к дирижерскому жесту, умению вступать по движению руки педагога. деятельности в инсценировании русской народной игровой песне. Совершенствовать энергичный сильный поскок. Учить бегать легко, непринужденно. Закреплять умение передавать в движении яркий, стремительный характер музыки. Правильно исполнять движения бокового галопа. Учить легко переходить от одного движения к другому в связи с изменением характера музыки. Творческая пляска с использованием знакомых движений. Учить различать двухчастную форму. «Полька» Дунаевский, «Плетень» обр. Бодр. Тема: «День народного единства» 14. «Моя семья и я сам» 17.10. 15. «Моя бабушка» 21.10. Продолжать развивать у детей способность чувствовать характер, настроение пьесы. Расширять у детей певческий диапазон с учетом их индивидуальных возможно. Учить различать спокойное, неторопливое, грустное звучание мелодии, характер аккомпанемента. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен. Обращать внимание на артикуляцию ( дикцию). Закреплять умение петь самостоятельно индивидуально и коллективно. Расширять представления детей о музыкальных жанрах. 16. «Что такое оркестр» 24.10. Продолжать обогащать музыкально- Учить детей придумывать мелодии по образцу и без него. Совершенствовать умение детей скакать с ноги на ногу друг за другом по кругу. Следить за тем, чтобы дети выполняли движения ненапряженно. Формировать умение чувствовать выразительные особенности музыки, музыкальный образ и передавать его в движении парной польки. Самостоятельно менять движения в соответствии с трехчастной формой польки. Учить различать музыкальные фразы, выполнять движения с лентой под плавную, певучую, неторопливую музыку. Обогащать музыкальные впечатления детей посредством русских народных игр. 51 П. Чайковский «Болезнь куклы» «Детский альбом» Д. Шостакович «Танцы кукол»: «Полька» «На тройке» Чайковский, «Мама» Чайковский, «Кого встретил колобок» Левкодимов. «Наш край» Д. Кабалевского «Наш дом» Е. Тиличеевой «Янгыр» тат.н.м. (региональный компонент) «Не будь зевакой» Е Тиличеева «Пьеса» С. Прокофьев «Марш». А. Глазунов «Плавный шаг» Т. Ломова «Поскачем» «Парная полька» Чешская народная мелодия. 17. «Мы играем и поем» 28.10. 31.10. слушательский опыт детей, учить высказывать предпочтения, давать эстетическую оценку воспринимаемой музыке. Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию. Учить детей самостоятельно придумывать движения, отражающие характер музыки. 18. «Осенняя сказка» 04.11. 05.11. - 14.11. 19. «О чем рассказывает музыка» 18.11. Развивать игровое творчество детей. Учить детей инсценировать игровую песню, придумывать варианты образных движений для изображения персонажей. Праздник Осени. Мониторинг Тема: «Новый год» Формировать целостное восприятие музыки на основе интонационнообразного анализа. 20. «Мы утром делаем зарядку» 21.11. Побуждать детей эмоционально воспринимать лирическую, плавную мелодию. 21. «Музыка из мультфильмов и кино» 25.11. Углублять представления детей об оркестровой музыке (группы инструментов народного оркестра, место оркестра в жанре опе- Совершенствовать навыки звукообразования, работать над гласными звуками. Работать над исполнением песен веселого, праздничного характера, учить различать запев и припев, вступление и заключение, петь живо, весело, чисто интонируя мелодию. Развивать дикцию и артикуляцию на материале русских народных песен. Учить менять движения в соответствии с изменением динамических оттенков и формой музыкального произведения. Отмечать движением разный характер музыки двух музыкальных частей. Приучать детей ощущать момент выполнение затактового поскока. Развивать творческие способности детей , умение использовать знакомые движения в свободной пляске, выбирая те из них, которые соответствуют определенной народной музыке. Воспитывать чувство дружбы к народам различных национальностей. Учить детей, выполняя три перетопа, поворачиваться вполоборота, не опуская рук. Развивать эстетическую восприимчивость на основе русской народной 52 Э. Григ «Утро» Н. Римский- Корсаков «Белка» Г. Свиридов «Вальс» кинофильму «Метель» «Снегопад» С. Соснин Т. Попатенко «Будет горка на дворе» Т. Попатенко «Встали на зарядку» «Два кота» русская народная М. Роберт «Марш» «Ходьба различного характера» «Запрещенное движение» И. Штраус «Дружные пары» Е. Тиличеева «Хоровод дружбы» «Учимся скакать с ноги на ногу» И. Арсеев «Мальчики пляшут, девочки танцуют» «Ах, вы сени» русская народная песня ры, сопровождение к кинофильмам). культуры. Знакомить с образцами игровых народных песен. Поощрять стремление к творческим проявлениям в музыкально-игровой деятельности в инсценировании русской народной игровой песне. Выполнять несложные движения в ритме музыки, передавая образ петрушек. 22. «Музыка бывает разной» 28.11. 23. «Громкая и тихая музыка» 02.12. 24. «Шутка в музыке» 05.12. Продолжить беседу о характере музыкального произведения, обратить внимание на динамику, регистры, темп. Расширять знания о вокальной и инструментальной музыке. Предлагать детям самостоятельно давать характеристику музыкальному произведению. 25. «Праздник первого снега» 09.12. Расширять у детей певческий диапазон с учетом их индивидуальных возможно. Продолжать обучать лексике танцевальных движений, учить овладевать движениями с предметами. Чувствовать выразительные особенности музыки. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен. Обращать внимание на артикуляцию ( дикцию). Закреплять умение самостоятельно начинать и заканчивать движение в соответствии с музыкой. Приучать слушать музыкальные фразы, отмечая конец каждой притопами или хлопками. Способствовать развитию танцевального творчества, предложить исполнить любое знакомое плясовое движение. Пусть дети самостоятельно придумывают композицию танца из знакомых и любимых движений в соответствии с тематикой. Создавать собственные сценические композиции и передавать игровые образы: легкие прыжки, мягкий крадущийся шаг. Самостоятельно выполнять движения в соответствии с характером музыки. И. Бах «Шутка» П. Чайковский «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик» А. Лядов «Музыкальная табакерка» М. Красев «Зимняя песенка» Закреплять умение петь самостоятельно индивидуально и коллективно. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха. Учить детей придумывать мелодии по образцу и без него. Учить детей высказываться о средствах музыкальной выра- Закреплять умение детей петь с сопровождением и без не- 53 Е. Тиличеева «Бубенчики» П. Ермолаев «В ночь под Новый год» Дед Мороз живет в лесу» «Красавица лесная» «Не покажу!» Т. Ломова «Детский краковяк» А. Майкапар «Зайцы и лиса» «Шома бас» тат.н.м. (региональный компонент) «Учимся скакать с ноги на ногу» Л. Бетховен «Ветер, ветерок» «В ритме вальса» Ф. Шуберт «Вальс зительности. го. 26. «Музыка и картинки» 12.12. Учить детей определять жанр музы27. «Музыка кального произведесмеется» ния, Узнавать и 16.12. называть музыкальные инструменты, исполняющие данное произведение. Учить отличать вокальную музыку от инструментальной, определять форму. Характер частей, выделять средства 28. «Сказка в му- музыкальной выразыке» зительности. 19.12. Дать детям представление о развитии музыкального образа. Учить различать их в двух контрастных частях пьесы. Привлекать детей к музыке разного характера, учить различать в ней образы, высказываться о них. 29. «Новый год в лесу» Совершенствовать движение поскока. Учить детей двигаться хороводом, передавать несложный ритмический рисунок. Соблюдать правила игры, воспитывать выдержку. Учить различать звуки по высоте в пределах квинты. Работать над исполнением песен веселого, праздничного характера, учить различать запев и припев, вступление и заключение, петь живо, весело, чисто интонируя мелодию. Развивать дикцию и артикуляцию на материале русских народных песен. Учить детей петь несложные песни в удобном диапазоне, чисто петь общее направление мелодии и отдельные ее отрезки с сопровождением мелодии. Учить детей петь, усиливая и ослабляя Продолжение разучивания несложной танцевальной композиции. Согласовывать движения с музыкой. Начинать движение сразу после музыкального движения. Учить различать и передавать в движении изменения в характере музыки. Улучшать качество бокового галопа. Чередовать пляску с пением. Развивать эстетическую восприимчивость на основе русской народной культуры. Знакомить с образцами игровых народных песен. Приучать слушать музыкальные фразы, отмечая конец каждой притопами или хлопками. Способствовать развитию танцевального творчества, предложить исполнить любое знакомое плясовое движение. Пусть дети самостоятельно придумывают композицию танца из знакомых и любимых движений в соответствии с тематикой. Учить детей передавать игровые образы: легкие прыжки, мягкий крадущийся шаг. Самостоятельно выполнять движения в соответствии с характером музыки. 54 Д. Шостакович «Вальс- шутка» М. Мусоргский «Избушка на курьих ножках» П. Чайковский «Вальс» из балета «Щелкунчик» П. Ермолаев «В ночь под Новый год» «Дед Мороз» В. Витлин И. Бриске «Елочка» Русская зима» Олифирова, «Елочная», «Снежок» Бырченко. Хороводная пляска «Карнавал» Е. Тиличеева. Т. Ломова «Детский краковяк» «Танец со снежинками» Г. Свиридов «Вальс» «Гусаки и коршун» русская народная игра «Яна ел» Л.Батыр-Болгари (региональный компонент) «Кружится снег» «Сорока» русская народная песня звук. 23.12. 30. «Новогодняя сказка» 26.12. Стимулировать к образному выполнению движений , характерных для персонажей игры. Праздник «Новый год» Тема: «Зима» 31. «Веселая зима» 32. «Зимние забавы» 33. «Три марша» Продолжать учить высказывать предпочтения, давать эстетическую оценку воспринимаемой музыке. Учить исполнять песни, передавая их характер, Совершенствовать умение чисто интонировать и пропевать на одном дыхании музыкальные фразы. Привлекать детей к музыке разного характера, учить различать в ней образы, высказываться о них. Развивать звонкое звучание голоса. Целенаправленно формировать знания Учить точно попадетей о классичедать на высокий звук ской музыке, коммелодии. позиторах разных национальных школ, Учить исполнять о взаимосвязи видов песни, передавая их искусств (музыка и характер литература, музыка и живопись). Учить передавать в движении характер музыки. Развивать память. Продолжать знакомить с характером русской пляски, с ее простейшими композициями, доступными данному возрасту детей. Продолжать совершенствовать плавный хороводный шаг, осанку, характерную для русского хоровода. Обучать лексике танцевальных движений. (галоп, пружинка, поскоки, выставление ноги на пятку и носок). Ощущать начало и конец музыкальной фразы. Следить за четкостью, ритмичностью и выразительностью исполнения движений. Выразительно передавать движениями характер музыки: легко и ритмично бегать, звеня колокольчиком, точно реагировать на окончание музыки. 55 Г. Свиридов «Зима» Д. Кабалевский «Три марша» Е. Тиличеева «Вверх, вниз» А. Филиппенко «Здравствуй, зимушка- зима». «Буденовец» Дубравин «Почему медведь зимой спит?» Л. Книппер И. Бриске. «Отойди и подойди» народная музыка «Кто что делал» музыка народная «Русская хороводная пляска» «Выйду ль я на реченьку» русская народная мелодия. «Русская хороводная пляска» «Выйду ль я на реченьку» русская народная мелодия. 34. «В гостях у снежной королевы» 35. «Настроения, чувства в музыке» Формировать музыкальный вкус детей. Учить слушать и понимать музыкальные произведения изобразительного характера, Формировать язык песенного творчества: Учить самостоятельно создавать музыкально-двигательный образ на музыку трехчастной формы. учить интонировать малую секунду – интонацию причитания, плача. Предложить текст для импровизации. (Наша Таня громко плачет). Поощрять стремление к творческим проявлениям в создании собственной композиции художественного образа: медведя, зайчика, белочки, лисички. Развивать внимание детей, координацию движений. Предлагать детям самостоятельно давать характеристику музыкальному произведению Формировать пение естественным голосом, точно интонировать скачки мелодии. Различать части песни. Учить детей петь, сохраняя правильное положение корпуса, относительно свободно артикулируя, правильно распределяя дыхание, чисто интонируя мелодию. Импровизировать мелодию на заданный текст. Продолжать углублять представления детей об оркестровой музыке При анализе музы- Продолжать развивать певческие способности детей петь несложные песни в удобном диапазоне, различать, сопоставлять образы контрастных произведений.Различать три жанра музыки: песня, танец, марш Продолжать учить детей слушать музыку и эмоционально на нее откликаться. Учить различать разную по характеру музыку. Учить раз37. «Зимняя фан- личать музыкальные жанры. тазия» 36.»Музыкальны е инструменты и игрушки в музыке» Формировать умение чувствовать ритмический рисунок, динамику звучания. Совершенствовать координацию движений. Учить передавать игровые образы, данные в музыке. Чувствовать музыку , ее выразительные особенности, согласовывать с ней движения. А. Лядов «Кикимора» Т. Бырченко «Гуси» Е. Тиличеева «На лыжах» «Тройка» Свиридов, «Зима» Вивальди, «Три кита» «Марш» М.Яруллин (региональный компонент) «Зимняя песенка»М.Красева; «Уж я колышки тешу» русская народная песня «Качание рук» анг. н. м., «Мельница» Ломова, «Как на тоненький ледок» р. н. м., «Аннушка» ч. н. м. «Ищи!» Ломова, «Перышко». учить детей различать динамические оттенки, передавая изменения в движении. Развивать согласованность движения рук. Тема: «День защитника Отечества» 38. «Нянина сказка» Учить выполнять энергичный высокий шаг с сильным движением рук, сжатых в кулаки. На вторую часть- легкие поскоки, руки свободны. Различать и менять движение в соот56 М. Мусоргский «Нянина сказка» О. Фельцман Н. Римский- Корсаков «Океан- море синее» из оперы «Сказка о царе Солтане» 39. «В стране ритма» 40. «Какие чувства передает музыка» 41. «Музыка бывает разной» кальных произведений учить детей ясно излагать свои мысли, чувства, эмоциональное восприятие и ощущение. исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию, ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание. Способствовать развитию фантазии: учить выражать свои впечатления от музыки в движении, рисунке. Побуждать детей самостоятельно придумывать мелодии. Развивать музыкальную память детей. 42. «Музыка и природа» 43. «Наша армия!» Учить петь энергично, в темпе марша, вовремя вступать после вступления. Расширять диапазон голоса. ветствии со сменой характера музыки. Учить чувствовать развитие музыкальной фразы. Передавать ритмический рисунок хлопками и притопами. Легко, мягким, слегка пружинящим шагом выполнять поскоки в парах. Закрепить умение выразительно двигаться в соответствии с музыкальным образом. Учить ускорять и замедлять движение в зависимости от темпа, менять движения, следуя динамическим изменением музыки Обогащать музыкальные впечатления детей посредством русских народных игр. Учить ориентироваться в пространстве. Предлагать создавать образные движения для характерных героев. Учить воспринимать и передавать в пении спокойный характер песни. «Марш Советской Армии» С. Сайдашев (региональный компонент) Е. Тиличеева «Пароход» Ю. Чичиков «Будем в армии служить» Ю. Гурьев «Мамин праздник» «Мамин праздник» Гурьев, «Край родной», «Молодой боец», Красев Шумовой оркестр, Игра «Ищи», м.д.и. «Ритмические полоски, «Определи по ритму» «Игра с мячом» Орф, «Переменный шаг» р. н. м., «Сударушка», «Чапаевцы», «Наши кони чисты». Праздник «День защитника Отечества» Тема: «Международный женский день» 44. «Мои друзья» Беседа о международном Дне доброты. Продолжать углублять представления детей об оркестровой музыке (группы инструмен45. «Маме петов симфонического сенку пою» оркестра, , сопровождение к кинофильмам). Учить детей петь эмоционально, точно соблюдая динамические оттенки, смягчая концы фраз. Предложить детям импровизировать, придумывать мелодию марша по образцу и самостоятельно. Учить отображать положительные и отрицательные черты характера. Учить выполнять энергичный высокий шаг с сильным движением рук, сжатых в кулаки. На вторую часть- легкие поскоки, руки свободны. Различать и менять движение в соответствии со сменой характера музыки. Продолжать учить передавать в движении мягкий танцевальный характер музыки. Обращать внимание на то, чтобы 57 В. Шаинский «Пропала собака» «Гимн РТ» Р.Яхин (региональный компонент Г. Струве «Моя Россия» «Балет невылупившихся птенцов» Мусоргский, «Тамбурин» Рамо, П. Чайковский «Мама» из цикла «Детский альбом» 46.Музыкальные инструменты и игрушки в музыке Привлекать детей к музыке разного характера, учить различать в ней образы, высказываться о них. Целенаправленно формировать знания детей о классической музыке, композиторах разных национальных школ. 49. «Мои игрушки» Е. Тиличеева «Узнай песенку по двум звукам» «Черный кот» Ю. Гурьев «Мамин праздник» «Как под горкой» русская народная песня Легкие прыжки» Шитте, «Бег с остановками». «Пружинки» Чичков, «Кто скорей» Шварц, «Жучок» Бетховен. «Праздник 8 Марта» Тема: «Народная культура и традиции» 47. 48. «Весеннее настроение» Учить различать дети выполняли все движения на мягзвуки по высоте. ком, слегка пружинящем шаге. Руки Начинать песню сра- должны быть легкими, свободными, зу после вступления, ненапряженными, корпус прямой. точно передавать Развивать эстетическую восприимчиритмический рисувость на основе русской народной нок, динамические культуры. Учить воспринимать шуточоттенки. ный характер песни. Точно передавать Учить исполнять ритм песни. песню нежного, лиУчить детей передавать в движении рического характера веселый. легкий характер музыки и ненапевно, точно инсложный ритмический рисунок мелотонируя, отчетливо дии. произносить слова. Улучшать качество пружинящего шага, отходя назад и продвигаясь вперед. Привлекать детей к музыке разного характера, учить различать в ней образы, высказываться о них. Целенаправленно формировать знания детей о классической музыке, композиторах разных национальных школ, о взаимосвязи видов искусств (музыка и литература, музыка и живопись). Дать детям пред- Учить исполнять песни, передавая их характер, совершенствовать умение чисто интонировать и пропевать на одном дыхании музыкальные фразы Побуждать чисто интонировать звуки, различные по высоте, расширять диапазон голоса. Учить исполнять песню веселого, подвижного характера, Способствовать развитию танцевального творчества, предложить исполнить любое знакомое плясовое движение. Пусть дети самостоятельно придумывают композицию танца из знакомых и любимых движений в соответствии с тематикой. Правильно и ритмично двигаться под музыку разного характера. Начинать движения после вступления. Развивать память Выполнять несложные движения в ритме музыки. Следить за четкостью, ритмичностью и выразительностью исполнения движений. 58 А. Вивальди, концерт «Времена года» фрагменты «Весна» Д. Шостакович «Танцы кукол»: «Гавот» А. Гречанинов «Сломанная игрушка» А. Берина «Песенка- чудесенка» «Украл котик клубочек» р.н.п. М. Парцхаладзе «Мимозы» В. Карасев «Горошина» «Марш» Э. Парлов «Кошка выпускает когти» «Северный полюс» М. Красев «Муха – цокотуха» «Пляска гостей» «Солнышко, выгляни» русская народная игра В. Витлин «Игра с водой» 50. «Детская комната» ставление о развитии музыкального образа. Учить их различать в двух контрастных частях пьесы рисующую картину весны, петь легким звуком, мягко заканчивать музыкальные фразы. Совершенствовать координацию движений. И. Бриске «Принц и принцесса» «Матур уен» тат.н.м. (региональный компонент) Развивать эстетическую восприимчивость на основе русской народной культуры. Совершенствовать способность двигаться адекватно характеру музыки. 22-31 марта 51. «Мои друзья и я сам» Мониторинг Тема: «Весна» Привлекать детей к музыке разного характера, учить различать в ней образы, высказываться о них. Целенаправленно формировать знания детей о классической музыке. 52. «Природа в музыке» 53. «Как рождается музыка и какой она бывает!» Учить различать тембровые изменения в музыке. Упражнять в чистом интонировании малой терции вверх и вниз. Чисто произносить гласные и согласные звуки. Самостоятельно различать в музыке усиление динамики. Учить детей выразительно исполнять песни разного характера, петь легко, соблюдая ритм, отчетливо произносить слова, правильно передавать мелодию. Развивать у детей представление об изобразительных возможностях музыки, ее способности отображать явления окружающей действительности, учить Учить петь слаженразличать средства но, начиная и закан- Правильно и ритмично двигаться под музыку разного характера. Начинать движения после вступления. Развивать память Учить передавать в движении ритмический рисунок мелодии. Двигаться легко, выразительно, в соответствии с задорным характером народного танца. Закреплять знакомые плясовые движения. Учить определять сильную долю в четырехдольном размере. Выполнять несложную последовательность танцевальных движений. Передавать движением характер песни. Вызывать у детей интерес к русской народной игре. Творческая пляска с использованием знакомых движений. Учить различать двухчастную форму. Поощрять стремления к творческим проявлениям в музыкально- игровой деятельности при инсценировке народных игровых песен. 59 М. Красев «Муха – цокотуха» Музыкальные фрагменты К. Сен- Санс «Лебедь» «Горошина»В.Карасевой; «Веснянка»укр.нар.песня; «Пришла весна»З.Левиной; «Ищи»Т.Ломовой; «Разноцветные диски»Б.Александров; «Тень-тень»В.Калинников; «Сеяли девушки»обр.И.Кишко; «Земелюшкачернозем»рус.нар.песня Р. Шуман «Марш» И. Штраус «Полька» «Вербочка» русская народная игра «Бабочка» Ф.Шаймарданов (региональный компонент) музыкальной выразительности. 54. Пополнять запас эстетических образцов 55. «Сказка в му- народной музыки. зыке» Расширять представления о жанрах народной музыки (календарные песни, семейно-бытовые), показать взаимо56. «К нам гости связь народной и пришли» профессиональной музыки. Учить слушать музыку и эмоционально на нее откликаться. 57. «В нашем Учить различать краю весна» разнохарактерную музыку. Продолжать учить высказывать предпочтения, давать эстетическую оценку воспринимаемой му58. «Наша побе- зыке. да» чивая пение одновременно с музыкой. Учить двигаться, подпевая себе. Побуждать выразительно передавать характерные особенности персонажей Праздник «Весна-красна» Тема «День Победы» Формировать динамический слух, учить различать звучание трех динамических оттенков (очень громко, громко, тихо). Учить петь слаженно, начиная и заканчивая пение одновременно с музыкой. Учить исполнять песню напевного характера, совершенствовать навык точно попадать на первый звук и правильно брать дыхание перед фразой и между ними. Совершенствовать основные движения. Совершенствовать плясовые движения, Уметь передавать в движении яркие акценты и динамические изменения в музыке. Самостоятельно комбинировать знакомые танцевальные движения в свободной пляске, придумывать движения для характерного танца. Закреплять последовательность движений. Отрабатывать технику исполнения движений. Формировать интерес к русской народной культуре. Слушать окончание музыкальной фразы. Вырабатывать у детей выдержку. Продолжать совершенствовать легкий стремительный бег. Поощрять стремления к творческим проявлениям в музыкально- игровой деятельности при инсценировке народных игровых песен. Учить двигаться, подпевая себе. По60 П. Чайковский балет «Спящая красавица» «Принцесса и принц» П. Чайковский балет «Спящая красавица» «Фея Карабос» «День Победы» Д.Тухманов «Победа» Р. Габичвадзе «Голлэр усэ» тат.н.м (региональный компонент) «Если все вокруг подружатся» Соснин, «Солнце улыбается» Тиличеева, «Гуси» Бырченко. «Вертушки» Степовой, «Цветные флажки», «Подгорка» р.н.м., «Ловушка» укр.н.м., «Как у наших у ворот» обр. Новоскольцевой. буждать выразительно передавать характерные особенности персонажей 59. 60.«Мы поем и пляшем» 61. «Природа в музыке» 62. «Край, в котором мы живем» 63 Музыка-язык чувств 64. «Сказка в музыке» 65. Праздник «День Победы» Тема: «До свидания, детский сад! Здравствуй, школа!» Продолжать знакомить детей с песенным фольклором. Закреплять представления о музыкальных жанрах. Обращать внимание детей на выразительные средства пьесы, регистровые, динамические изменения Знакомить детей с музыкальными жанрами. Помогать детям услышать и охарактеризовать музыку вальса (плавная, нежная). Продолжать учить высказывать предпочтения, давать эстетическую оценку воспринимаемой музыке. Продолжать учить высказывать предпочтения, давать эстетическую оценку воспринимаемой музыке. Способствовать прочному усвоению детьми разнообразных интонационных оборотов, включающих в себя разные виды мелодического движения и различные интервалы. Содействовать развитию у детей музыкальной памяти (узнавать песни), музыкальной фантазии (сочинять мелодии). Самостоятельно начинать движение после музыкального вступления. Свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от темпа умеренного к быстрому. Развивать навык инсценировки песен, тембровый слух детей (различать голоса товарищей). Различать трехчастную форму, выразительно выполнять движения, меняя их с изменением музыки. Не стесняться проявлять фантазию, придумывать свои движения. Учить детей выразительно двигаться в соответствии с музыкальным образом. Улучшать качество пружинящего бега Скакать на воображаемых конях, делая легкие пружинящие полуприседания, имитировать игру на трубе. Праздник «До свидания, детский сад!» 61 «Как у наших у ворот» плясовая «Уж как по мосту, мосточку» народная музыка в обработке П. Чайковского. П. Булахов «Колокольчики мои, цветики цветные» М. Парцхаладзе «Дождик» «Талы-талы» («Ива-ивушка») тат.н.п. (региональный компонент) «До свидания,детский сад»Ю.Слонова; «Мы теперь ученики»Г.Струве; «Урок»Т.Попатенко; «Полька»Ю.Чичков; «Вальс»Г.Бахман «Земелюшка-чернозем» р.н.м., «Догадайся, кто поет» Тиличеева. 12. Планируемые результаты освоения детьми программы. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей программы. Ранняя группа Младшая группа Средняя группа Старшая группа - различать высоту звуков (высокий - низкий); - узнавать знакомые мелодии; - вместе с педагогом подпевать музыкальные фразы; - двигаться в соответствии с характером музыки, начинать движения одновременно с музыкой; - выполнять простейшие движения; - различать и называть музыкальные инструменты: погремушка, бубен, колокольчик. - слушать музыкальные произведения до конца, узнавать знакомые песни; - различать звуки по высоте (октава); - замечать динамические изменения (громко-тихо); - петь, не отставая друг от друга; - выполнять танцевальные движения в парах; - двигаться под музыку с предметом. - слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер; - узнавать песни, мелодии; - различать звуки по высоте (секста-септима); - петь протяжно, четко поизносить слова; - выполнять движения в соответствии с характером музыки» - инсценировать (вместе с педагогом) песни, хороводы; - играть на металлофоне простейшие мелодии на 1 звуке. - различать жанры в музыке (песня, танец, марш); - звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка); - узнавать произведения по фрагменту; - петь без напряжения, легким звуком, отчетливо произносить слова, петь с аккомпанементом; - ритмично двигаться в соответствии с характером музыки; - самостоятельно менять движения в соответствии с 3-х частной формой произведения; - самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов, действовать не подражая друг другу; - играть мелодии на металлофоне по одному и в группе. 62 13. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей программы Учет и оценка музыкально-творческих способностей будет осуществляться на основе диагностики музыкальных способностей по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Веракса Т. С., Комарова М. А., Васильева Результатом реализации учебной рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников следует считать: - сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку; -умение передавать выразительные музыкальные образы; -воспринимать и передавать в пении, движении основные средства выразительности музыкальных произведений; -сформированность двигательных навыков и качеств (координация, ловкость и точность движений, пластичность); -умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации; - проявление активности, самостоятельности и творчества в разных видах музыкальной деятельности. Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в октябре-ноябре и мартеапреле). В проведении мониторинга участвуют педагоги, психологи и медицинские работники. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка. При организации мониторинга учитываетсяположение Л. С. Выготского о ведущей роли обучения в детском развитии, поэтому он включает в себя два компонента: мониторинг образовательного процесса и мониторинг детского развития. Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка. С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную карту развития ребенка в рамках образовательной программы. Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада. Мониторинг освоения образовательной программы проводится педагогом на основе наблюдения и анализа продуктов детских видов деятельности. Результатом реализации учебной рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников следует считать: - сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку; -умение передавать выразительные музыкальные образы; -воспринимать и передавать в пении, движении основные средства выразительности музыкальных произведений; 63 -сформированность двигательных навыков и качеств (координация, ловкость и точность движений, пластичность); -умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации; - проявление активности, самостоятельности и творчества в разных видах музыкальной деятельности. Требования к уровню подготовки воспитанников Контроль за развитием музыкальных способностей Музыкальность – комплекс способностей, развиваемых на основе врожденных задатков в музыкальной деятельности, необходимых для успешного ее осуществления. Критерии диагностики Цель: изучить особенности проявления у детей музыкальных способностей и начала музыкальной культуры в процессе проведения групповой и индивидуальной диагностики в одной из возрастных групп детского сада. Форма проведения: Групповая и индивидуальная. 64 13. Годовой план-схема работы с детьми, воспитателями и родителями по музыкальному воспитанию. 1 Индивидуальная и подгрупповая работа с детьми Взаимодействие с воспитателями и логопедами Работа с родителями 2 3 4 I квартал 1.Диагностика музыкальных способностей (сентябрь, детей. Выявить: высокий, средний и низоктябрь, кий уровень музыкального развития ноябрь) 1. Познакомить воспитателей и логопедов с 1. Провести индивидуальные консультации итогами диагностики музыкальных спос родителями (в вечернее время, по желасобностей детей (на минипедсоветах). нию) об особенностях формирования музыкальности у ребенка. 2. Разучивание праздничного осеннего репертуара на индивидуальных, подгрупповых занятиях (утром и вечером). 2. Обсуждение сценариев осенних праздников. Подбор стихов, инсценировок (совместно с логопедами). Разучивание праздничного репертуара. Накопление текстов осенних песен в папках по музыкальному воспитанию. 3. Познакомить детей с содержанием музыкального уголка, учить использовать дидактические игры в свободной деятельности 3. Оформление музыкальных уголков в со- 3.Оформление папок-консультаций «От ответствии с возрастными особенностями природы музыкален каждый», «Как детей (внести новые атрибуты, дидактиче- научить ребенка петь». ские игры, разъяснить их предназначение). Корректировка примерного годового плана МДИ. Пополнение групповых аудиотек танцевальной музыкой, музыкой для слушания ( в соответствии с перспективным планом по муз.воспитанию) II квартал 1. Разучивание индивидуальных и под(декабрь, групповых танцев, песен, инсценировок к январь, новогоднему празднику. февраль) 2. Пригласить родителей на осенний праздник. 1. Привлекать воспитателей к изготовле1. Консультация «Как организовать в семье нию костюмов, атрибутов, декораций к но- праздник Новогодней елки». вогоднему празднику. 65 1 2 2. Совместно с логопедами и воспитателями групп выбрать детей для исполнения ролей на новогодних утренниках 3 4 2. Обсудить проведение новогодних утренников, выбрать действующих лиц, ведущих. Разучивание праздничного репертуара. Репетиции новогоднего утренника с ведущими и героями. Пополнение папок воспитателей зимним и новогодним репертуаром. 2.Помощь в подборе и изготовлении новогодних костюмов. 3. Беседа о народных праздниках, 3.Обсуждение, подготовка и проведение празднигуляниях (выявление глубины зна- ков «Колядки» и Масленица. ний детей). Разучить колядки, игры, хороводы к праздникам «Колядки» и Масленица. Совместно с детьми изготовить чучело Масленицы. 3. Привлечение родителей к изготовлению нетрадиционных музыкальных инструментов; накоплению праздничной атрибутики к играм, танцам III квартал 1. Индивидуальная работа с деть(март, ап- ми по обучению игре на музырель, май) кальных инструментах (металлофон, ксилофон, ложки, маракасы, погремушки) 1. Обсудить проведение утренников, посвященных празднику 8 Марта, юбилею ДОУ, выпускных. 2. Разучивание индивидуальных и 2. Разучивание программного материала на III подгрупповые танцев, песен к квартал. юбилею детского сада, к весенним развлечениям и выпускным утренникам. 66 1. Оформление папки-консультации « Как самостоятельно изготовить детские музыкальные инструменты». 2. Помощь в подборе материала и разучивании выступления родителей на выпускном утреннике.
