radota3

КОНСПЕКТ УРОКА
с учащейся 1 (7-летнее) класса Болговой Алисой
(специальность фортепиано)
преподаватель по классу фортепиано
МБОУ ДОД ДМШ№4 г. Хабаровска
Захарова Светлана Михайловна
Тема урока: Работа над воплощением музыкального образа произведения.
Цель урока: Научить анализировать и интерпретировать изучаемые
произведения.
Задачи урока:
 закрепить понятия выразительных средств в музыке и их роль в
создании художественного образа произведения
 формирование творческого подхода к инструменту фортепиано и его
специфическим особенностям
Вид урока: Закрепление пройденного и изучение нового материала
Учитель:
- Алиса, здравствуй!
(ответ)
- Тема нашего сегодняшнего урока «музыкальный образ».
Как ты понимаешь слова «музыкальный образ»?
Ответ: образ, создаваемый музыкой.
Учитель:
- Молодец! А теперь Алиса сыграй пьесу, которая называется "Висла".
Исполнение пьесы уч-ся.
Учитель:
- Алиса, а какой характер у пьесы?
Ответ: Грустный, спокойный.
Учитель:
- Правильно! Что ты себе представляешь или что хочешь передать своим
исполнением?
Ответ: Я представляю речку, которая спокойно течет себе и вспоминает о
чем – то грустном.
Исполнение пьесы.
Учитель:
- Молодец Алиса! А теперь посмотри на ноутбуке на картину русского
художника Виктора Михайловича Васнецова «Аленушка». Как ты думаешь,
какая сказка подсказала художнику этот образ?
Ответ: «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».
Учитель:
- Да, сказочники для создания образа пользуются словом, художникикрасками, а музыканты?
Ответ: Музыкальными звуками.
Учитель:
- Ты правильно заметила, этому делу служит целая «армия» музыкальных
инструментов. Но сейчас мы поговорим о фортепиано.
- Что есть ФОРТЕПИАНО?
Ответ: Это музыкальный инструмент. Слово состоит из названия 2-х
динамических оттенков: форте и пиано.
Учитель:
Очень хорошо ты ответила. Этот инструмент может очень много. В его
репертуар входят не только фортепианные произведения, но и переложения
вокальных, инструментальных, оркестровых, хоровых сочинений.
Мы с тобой начали разбирать ансамбль из симфонической сказки «Петя и
Волк». Написал его советский, русский композитор Сергей Прокофьев. Эту
сказку мы с тобой рассматривали на прошлом уроке. Почему это
произведение называется Симфонической сказкой?
Ответ: Потому, что оно написано для симфонического оркестра. Мне
понравилось звучание оркестра на концерте, на который мы ходили вместе с
Вами.
Учитель: Молодец!
В нашей сказке каждому герою соответствует свой музыкальный
инструмент. Номер, который сейчас прозвучит, называется «Кошка», ее
образ в оркестре исполняет кларнет. Послушай, как кошку исполнит кларнет
- деревянный духовой инструмент. Который входит в состав любого
симфонического оркестра . Давай посмотрим на ноутбуке изображение
кларнета.
Ну а теперь послушай, как кларнет изображает образ кошки. Что ты
представляешь , слушая этот фрагмент.
Ответ: Я представляю как осторожно крадётся кошка.
Учитель: Молодец! Умница! А теперь давай сыграем наш ансамбль и
покажем, как фортепиано может изобразить кошку.
Учитель:
- Тебе понравилось наше исполнение?
Ответ: Да. Наша кошка тоже получилась осторожная и немножко хитрая.
Учитель:
-А что тебе помогло правильно изобразить кошку?
Предполагаемый ответ: Нет, не похоже. Отличаются звучанием.
- Как нужно играть, чтобы образ получился?
Ответ:
- Я играла тихо и аккуратно, как бы все время, прислушиваясь.
Учитель:
- Молодец.
- А как нужно играть партию оркестра, которую исполняю я, громко или
тихо?
Ответ: Она должна звучать тихо и настороженно.
Учитель:
- А вот послушай, я сейчас исполню нашу пьесу по-другому, а ты подумай и
ответь, что в ней изменилось?
Учитель исполняет «Кошку» в высоком регистре на стаккато.
Ответ: Изменился регистр.
Учитель:
- Правильно. А со сменой регистра изменился ли сам образ?
Ответ: Да. Осторожная кошка превратилась в птичку, или кузнечика.
Учитель:
- Молодец! Ты верно подметила. Со сменой регистра поменялся и характер
образа, и сам образ.
Следовательно, регистр есть средство выразительности, которое помогает
создавать музыкальные образы .
Учитель:
- А послушай ещё один вариант исполнения нашей пьесы. Что в ней
изменилось?
Учитель исполняет пьесу в «родном» регистре, но на портаменто.
Ответ: Поменялся штрих.
Учитель:
-Молодец! Правильно!
- А как ты думаешь, образ в таком варианте исполнения сменился или нет?
Ответ:
- Да. Он стал тяжелым, неповоротливым, не похожим на настоящую Кошку.
Учитель:
- Хорошо. Следовательно, штрихи тоже есть средство музыкальной
выразительности.
- А если сыграть пьесу на форте с самого начала, останется ли образ Кошки
осторожным? Послушай.
Учитель играет пьесу на форте.
Ответ: Нет. Осторожность исчезла. Получился марш.
Учитель:
- Правильно, я играла громко – на форте, вместо того, чтобы играть тихо – на
пиано. А что такое форте и пиано?
Ответ: Динамические оттенки.
Учитель:
- Молодец, ты правильно дала определение. А теперь попробуем поменять
темп и ритм (играет пьесу быстрее, в пунктирном ритме). Что произошло с
характером и образом пьесы?
Ответ: Он изменился – стал смешным.
Учитель:
- Хорошо. Теперь мы с тобой можем сделать сделать вывод, что
музыкальный образ помогают создавать какие средства?
Ответ: Регистр, штрихи, динамические оттенки, ритмический рисунок,
темп
Учитель:
- Молодец! И все они называются - средства музыкальной выразительности.
А теперь попробуем сыграть на фортепиано вместе так наш ансамбль, как
кларнет играл под аккомпанемент оркестра. Нужно слушать себя очень
внимательно, звук должен быть максимально приближен к звучанию
инструментов, которые только что прозвучали. Мы должны слушать и
чувствовать друг друга - быть одним инструментом, одним образом.
Учитель с ученицей исполняют свою пьесу.
Учитель:
- Замечательно! Теперь Кошка звучит, как у кларнета и оркестра.
Фортепиано по силам изобразить звучание другого инструмента.
Следовательно, фортепиано тоже есть средство выразительности,
помогающее раскрыть художественный образ музыкального произведения.
А сейчас давай посмотрим репродукции картин на ноутбуке. Они
принадлежат перу разных художников, которые пользовались разными
приемами письма.
Просмотр репродукций: И. Шишкин «Тутовый лес», И. Левитана «Цветущее
вишневое дерево», П. Синьяк «Сосна».
Учитель:
Алиса, расскажи какое настроение отражено в данных картинах?
Учитель:
- Умница! Ты правильно заметила. Настроение светлое, солнечное,
праздничное. А помогают нам его понять краски и талант художника.
Так и в музыке: образ, заложенный самим композитором, есть основа
произведения, а инструменты раскрывают его каждый по- своему, исходя из
своих особенностей и возможностей.
Для фортепиано переложение с другого инструмента должно сохранять его
главный образ. Это мы должны помнить.
Давай сейчас с тобой прервёмся и сделаем маленькую зарядку:
Лягушки.
На болоте две подружки,
Две зелёные лягушки
Утром рано умывались,
Полотенцем растирались,
Ножками топали,
Ручками хлопали,
Вправо, влево наклонялись
И обратно возвращались.
Бабочка.
Закрой глаза. Представь, что ты на зелёном лугу, вокруг красивые, яркие
цветы:
Спал цветок и вдруг проснулся,
Больше спать не захотел.
Шевельнулся, потянулся,
Взвился вверх и полетел.
Солнце утром лишь проснётся,
Бабочка кружит и вьётся.
Белочка.
Физзарядкой белочке не лень
Заниматься целый день.
С одной ветки, прыгнув в лево,
На сучке она присела.
Вправо прыгнула потом,
Покружилась над дуплом.
Влево-вправо целый день
Прыгать белочке не лень.
Учитель:
- Продолжим наш урок.
Дома тебе нужно было нарисовать рисунок к фортепианной пьесе С.М.
Майкапара «Мотылек». Покажи мне свою работу.
- Умница! Ты у меня творческий ребенок. Ты нарисовала очень
выразительный рисунок. А сейчас мы попробуем эту пьесу сыграть на
клавесине.
Ученица исполняет пьесу С.М. Майкапара «Мотылек».
Учитель:
- Понравилось тебе звучание клавесина? Как ты считаешь, помог ли тебе
тембр этого инструмента раскрыть образ произведения? Каким он тебе
представляется?
Ответ: Да. Играть эту пьесу на клавесине легко. Звук этого инструмента
подходит для моей пьесы «Мотылёк». Образ мотылька очень хрупкий,
нежный, но с ним происходит небольшое приключение, которое для
мотылька заканчивается удачно. И он улетает.
Учитель:
- Очень хорошо ты представляешь себе образ мотылька, молодец, ты отлично
поработала на уроке. Давай вспомним, что мы сегодня с тобой узнали и
выполнили?
Ответ:
 послушали разные инструменты;
 выяснили, что такое образ и что помогает музыканту «рисовать»
образы;
 узнали о возможностях фортепиано и его особенностях.
 познакомились со средствами музыкальной выразительности
Домашнее задание: попробуй поиграть пьесу "Висла" разными штрихами:
стаккато, легато, нон легато, маркато.
Подумай, как можно изобразить на фортепиано медведя, дождик, пение
кукушки и сочини маленькие мелодии.
Нарисуй два рисунка любого понравившегося тебе музыкального образа, о
котором мы сегодня говорили.
У тебя всё получится! Всего доброго!
Список литературы.
1. С. Газарян. В мире музыкальных инструментов, Москва
«Просвещение». 1989год.
2. Журнал «В мире музыки». Москва «Музыка», 1996год.
3. Л.Е. Фейнберг, Ю. И. Гренберг. «Секреты живописи старых мастеров».
Москва «Изобразительное искусство».