"Ритмическая мозаика" (первый год обучения)

Содержание
1.
Пояснительная записка
3
2.
Учебный план
7
3.
Содержание программы
8
4.
Взаимодействие педагога с родителями
15
5.
Методическое обеспечение программы
17
Список литературы
18
2
1. Пояснительная записка
Рабочая программа
«Ритмическая мозаика» - это программа
дополнительного образования, которая разработана на основе Программы
Бурениной А.И. «Ритмическая мозаика»: Программа по ритмической
пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста,
дополнительной общеобразовательной программы «Ритмическая мозаика». В
соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», с Приказом Министерства
образования и науки РФ от 29.08.2013 №1008 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам», с Письмом
Министерства образования Российской Федерации от 18 июня 2003г. Ms 2802-484/16 «Требования к содержанию и оформлению образовательных
программ дополнительного образования детей», Письмо Министерства
образования и науки РФ от 11.12.2006 №06-1844 «О примерных требованиях
к программам дополнительного образования детей», с СанПиН 2.4.1.304913.
Программа направлена на развитие музыкальности и эмоциональности,
творческого воображения, фантазии, на создание условий для творческой
самореализации личности, обеспечения эмоционального благополучия, на
укрепление психического и физического здоровья ребёнка, на
взаимодействие педагога дополнительного образования с семьёй.
При составлении программы учитывались индивидуальные и
возрастные особенности детей, их потенциальные возможности и
способности.
Отличительные особенности программы,
её актуальность
Музыкально - ритмические движения являются синтетическим видом
деятельности, следовательно, любая программа, основанная на движениях
под музыку, будет развивать и музыкальный слух, и двигательные
способности, а также те психические процессы, которые лежат в их основе.
Однако, занимаясь одним и тем же видом деятельности, можно преследовать
различные цели, например, акцентировать внимание на развитии чувства
ритма у детей, либо двигательных навыков, артистичности и т.д., в
зависимости от того, в каком учреждении, в каких условиях и зачем ведется
данная работа.
Основная направленность программы — это целостное развитие личности
ребенка в музыкально-ритмической деятельности, раскрытие его творческого
потенциала, приобщение к музыкальному искусству.
Погружение в
музыкальное движение способствует психологическому раскрепощению
ребенка через освоение своего собственного тела как выразительного
3
("музыкального") инструмента у детей развивается слух, потребность в
импровизационном движении под музыку.
Программа является музыкально-ритмическим психотренингом для
детей, развивающим внимание, волю, память, подвижность и гибкость
мыслительных процессов, направленным на развитие музыкальности и
эмоциональности, творческого воображения, фантазии, способности к
импровизации в движении под музыку, требующих свободного и
осознанного владения телом, что обуславливает ее актуальность и
практическую значимость.
Цель программы — целостное развитие ребенка, формирование
средствами музыки и ритмических движений, разнообразных умений,
способностей, качеств личности. И, как известно, чем раньше мы дадим
детям гамму разнообразных впечатлений, чувственного опыта, тем более
гармоничным, естественным и успешным, в таком виде деятельности, как
движение под музыку, будет дальнейшее развитие ребенка, становление его
личности. И, возможно, меньше будет проблем у наших детей с развитием
речи, внимания, памяти, мышления, формированием красивой осанки.
Как и наши предшественники, мы рассматриваем и оцениваем красоту,
выразительность движения под музыку в его гармоничности, как проявление
индивидуальности восприятия образа, музыкальности, и, главное,
естественности самого движения. Ведь что такое правильная осанка,
красивая походка? Скорее всего, это наиболее естественное и удобное
положение тела во время движения, наиболее оптимальная поза. Ведь
красота движения и ребенка, и взрослого, как считали древние греки, Жак
Далькроз, Айседора Дункан и многие другие, прежде всего в естественности,
целесообразности, непринужденности, выразительности и одухотворенности.
А эти все качества раскрываются при условии гармоничного развития,
единства духовного и физического.
Другими словами, программа нацелена на общее, гармоничное
психическое, духовное и физическое развитие, а ее содержание и формы
работы могут конкретизироваться в зависимости от возможностей детей, от
ведущих целей их воспитания (например, коррекционных)*.
Поэтому содержание программы, практический материал могут
варьироваться с учетом условий ее использования. И, главное, на что должен
быть нацелен педагог, это приобщение к движению под музыку всех детей —
не только способных и одаренных в музыкальном и двигательном
отношении, но и неловких, заторможенных, которым нужно помочь обрести
чувство уверенности в своих силах путем подбора для них такого материала,
в котором проявятся скрытые возможности ребенка, его "изюминка" и
индивидуальность, а слабые стороны, наоборот, будут завуалированы. Ведь
доказано, что занятия движениями для детей с задержкой или патологией в
развитии имеют особое значение, потому что двигательные упражнения
тренируют в первую очередь мозг, подвижность нервных процессов
(исследования Н.А.Бернштейна, И.М.Сеченова, В.М.Бехтерева, методика
4
М.Фильдснкрайза и др.). В то же время, движение под музыку является для
ребенка и одним из самых привлекательных видов деятельности, игрой,
возможностью выразить эмоции, реализовать свою энергию, поэтому оно в
целом сказывается благотворно на его состоянии и воспитании.
Поскольку речь идет о развитии детей в процессе музыкальноритмических движений и содержание работы связано со спецификой этого
вида деятельности, рассмотрим более детально се особенности.
Во-первых, ритмика — это синтетический вид деятельности, в основе
которого лежит музыка, а движения выражают музыкальный образ и
конкретизируют основные средства музыкальной выразительности.
Помимо единства художественного образа, настроения и характера
исполнения, музыка и движение тесно взаимосвязаны также и тем, что это
временные виды искусства, при этом движение, протекающее в
пространстве, как бы делает зримым, ощутимым течение времени. Музыка и
движения, таким образом, имеют много общих параметров, к которым
относятся:
 все временные характеристики (начало и конец звучания, темп,
ритм);
 динамика (чем громче музыка, тем больше амплитуда движения);
 форма произведения и композиционная структура двигательной
композиции.
В связи с этой взаимообусловленностью музыки и движения, а также
целями данной программы, сформулированы задачи обучения и воспитания
детей.
1. Развитие музыкальности:
 развитие способности воспринимать музыку, то есть чувствовать ее настроение и характер, понимать ее содержание;
 развитие специальных музыкальных способностей: музыкального
слуха (мелодического, гармонического, тембрового), чувства ритма;
 развитие музыкальной памяти.
2. Развитие двигательных качеств и умений:
 развитие ловкости, точности, координации движений;
 развитие гибкости и пластичности;
 воспитание выносливости, развитие силы;
 формирование правильной осанки, красивой походки;
 развитие умения ориентироваться в пространстве;
3. Развитие творческих способностей, потребности самовыражения в
движении под музыку:
 развитие творческого воображения и фантазии;
 развитие способности к импровизации: в движении, в изобразительной
деятельности, в слове.
4. Развитие и тренировка психических процессов:
 развитие эмоциональной сферы и умения выражать эмоции в мимике и
пантомимике;
5
 тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов; развитие
восприятия, внимания, воли, памяти, мышления.
5. Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:
 воспитание умения сопереживать другим людям и животным;
 воспитание умения вести себя в группе во время движения,
формирование чувства такта и культурных привычек в процессе
группового общения с детьми и взрослыми.
Условия реализации программы
Программа ориентирована на детей 3 - 4 лет (первая младшая группа),
принимаются все желающие воспитанники данного возраста. Культурная
практика проводится во второй половине дня продолжительностью 15 минут
в соответствии с СанПин 2.4.1.3049-13, форма организации по подгруппам, 2
культурных практики в неделю, 8 культурных практик в месяц, 64
культурных практики в год.
Срок реализации данной программы рассчитан на один год обучения.
Организация культурных практик строится с учетом психологического
состояния ребенка, его темперамента, эмоционального фона, базы знаний и
психологического вхождения в культурную практику.
Ожидаемые результаты
Показатели успешности детей в музыкально-ритмической
деятельности
Важнейшим показателем успешности музыкально-ритмического
воспитания ребёнка в этом возрасте является интерес к самому процессу
движения под музыку, выразительность движений и умение передавать в
пластике характер музыки, игровой образ. При недостаточной
координации, ловкости и точности движений (что в этом возрасте
соответствует норме) выразительность пластики детей выявляет
творческую одарённость. Музыкальность.
Разнообразие выполняемых движений, соответствие их темпу, ритму,
форме музыкального произведения свидетельствует о высоком уровне
музыкального и психомоторного развития ребёнка.
В конце обучения проводится открытое мероприятие «Встречаем
дорогих гостей» и анкетирование родителей детей, которые посещали
дополнительную общеобразовательную программу «Ритмическая мозаика».
6
2. Учебный план
№
п/п
Тема
Месяц
Кол-во
культурных
практик
Кол-во
часов
1.
2.
Неделя радостных знакомств
Неделя маленьких человечков. Звучащие
жесты
Разноцветная неделя
Неделя красивых листьев
Неделя плюшевых игрушек
Неделя осенних подарков
Неделя осенних дождиков и лужиц
Праздник осени
Здравствуй, Зима!
Праздник первой снежинки
Ожидание волшебного праздника Ёлки
Новогодний утренник
Неделя маленьких сказок
Неделя маленьких песенок
Неделя бубенчиков и барабанчиков
Прощай, Ёлочка!
Неделя снежных дорожек
Неделя озорных Снеговиков
Неделя веселья
Праздник льдинок и сосулек
Праздник блинов
Ожидание весны
Музыкальные подарки для бабушки и мамы
Неделя маминых улыбок
Встречаем птиц
Неделя капели и ручейков
Неделя весеннего ветерка
Встречаем дорогих гостей
Любимые песенки для малышей
Праздник первых цветов
Праздник весенних лучиков
Праздник одуванчиков
октябрь
октябрь
2
2
30 мин
30 мин
октябрь
октябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
январь
январь
январь
январь
февраль
февраль
февраль
февраль
март
март
март
март
апрель
апрель
апрель
апрель
май
май
май
май
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
64
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин
16 ч
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
Итого:
7
3. Содержание программы
Цели и задачи, краткое содержание культурных практик
Количество культурных практик в неделю для детей 3 – 4 лет: 2.
Продолжительность одной культурной практики: 15 минут
Цели и задачи, краткое
№
Тема культурной
содержание культурной
п/п
практики
практики
1
2
3
1 Неделя
радостных Социализация детей в младшей
знакомств
группе детского сада. Развитие
способностей к вербальному и
невербальному общению со
взрослыми и сверстниками.
2.
Неделя
человечков.
жесты
маленьких Социализация детей в младшей
Звучащие группе детского сада. Развитие
сенсорных
музыкальных
способностей:
различение
контрастов в динамике (громкотихо), темпе (быстро-медленно).
3.
Разноцветная неделя
Развитие слухового внимания и
тембрового слуха. Различение на
слух
конкретных
тембров
(металлический
звук,
деревянный).
Подведение
к
исполнению
метрической
пульсации.
4.
Неделя красивых листьев
Развитие умения менять темп
движения в соответствии с
музыкой. Ходьба в свободных
направлениях по залу. Создавать
условия
для
импровизации
движений под музыку.
5.
Неделя
игрушек
плюшевых Развитие образного восприятия
музыки, умение передавать в
движениях контрастный игровой
8
Музыкальноритмический
материал
4
Коммуникативные
танцы-игры: «найди
себе пару», игры с
именами, пляски с
платочками,
с
погремушками (по
выбору).
Коммуникативные
танцы-игры. Игры с
именами.
Дидактические
игры: «Громко и
Тихо»,
пляска
«Поссорились
–
помирились».
Игра «Эхо»
(с хлопками).
Музыкальнодидактические игры
на
различение
контрастных
тембров (Угадай на
чём
играют?)
Пляски по показу
педагога. Пляски с
атрибутами
(платочками,
погремушками и др.)
– по выбору.
Упражнения
на
спокойную ходьбу
по залу в разных
направлениях
(музыка по выбору).
Танец с осенними
листочками
(Г.
Вихарева).
Пляска-игра
с
игрушками (музыка
по
выбору0.
образ
(Мишка,
Белочка, «Прятки»
и
Кошечка, Зайчик, Лисичка).
«Догонялки»
с
персонажами:
Мишкой, Лисичкой.
«Плюшевый
медвежонок» - муз.ритм. Композиция.
Музыкальноритмическая
игра
«Зайцы и медведь».
Круговая
парная
пляска (по выбору).
Импровизация
движений
под
музыку («Юмореска
с фаготом»).
6. Неделя осенних подарков Развитие образного восприятия Хоровод «Вот какой
музыки, умение в движении огород»
Г.
отразить контрастный образ Вихаревой
(или
(осенний листик и Дворник с другой по выбору).
метлой).
Исполнение Игра-догонялка
ритмической
пульсации
в «листик». Хоровод с
музыкально-ритмических играх осенними
и упражнениях.
листочками
(по
выбору).
7. Неделя осенних дождиков Развитие слухового внимания, Танец с зонтиками,
и лужиц
умения менять движения в упражнение
соответствии с контрастными «Прыжки
через
частями музыки.
лужицы»,
упражнения
в
лёгком
беге
врассыпную по залу.
Музыка и танцы –
по выбору.
8. Праздник осени
Подведение к самостоятельному Несложные
исполнению несложных плясок с музыкальнолистиками,
грибочками, ритмический
зонтиками.
репертуар осенней
тематики: «танец с
зонтиками»,
«Хоровод
с
осенними
листиками», «Танец
с
грибочков»,
«Плюшевый
медвежонок» и др.
9. Здравствуй, Зима!
Развитие
музыкального Повторение
танца
восприятия:
музыкального «Снежинки».
настроения, игрового образа, Разучивание парной
учить передавать контрасты пляски «Саночки»
звучания в движениях.
(по показу педагога).
10. Праздник
первой Развитие
музыкального Знакомство
с
9
снежинки
восприятия:
музыкального образом Снежинки.
настроения, игрового образа.
Танец с ленточками
по показу педагога
(музыка по выбору).
11. Ожидание
волшебного Развитие эмоциональной сферы: Танец «Медвежат»,
праздника Ёлки
умение выражать в движении пляска «Зайчиков с
разные игровые образы.
морковками», танец
«Снежинок»,
круговая пляска по
выбору.
12. Новогодний утренник
Воспитание коммуникативных Исполнение плсок,
навыков,
произвольности игр и упражнений –
поведения
на
праздничных по показу педагога и
утренниках.
самостоятельно.
Совместные пляски
с
родителями
«Найди себе пару»,
«бубенчики» и др.
Новогодние
хороводы
по
выбору.
13. Неделя маленьких сказок Подведение
детей
к Инсценирование
пластической импровизации в русских народных
движениях
во
время сказок
«Курочка
инсценирования
знакомых Ряба», «репка» по
сказок под музыку: выполнение показу воспитателя
движений по показу воспитателя под
русскую
и самостоятельно.
народную музыку.
Развитие
ассоциативного Круговая пляска под
восприятия
музыки:
низкие русскую народную
звуки – «Дедушка», высокие музыку.
звуки – «Внучка» и т.д.
Импровизация
движений
под
разную по характеру
музыку.
14. Неделя
маленьких Развитие
выразительности Инсценирование
песенок
движений, мимики.
игровых песен по
Развитие способности менять показу
педагога:
движения в соответствии с «Бобик», «Кошка»,
характером музыки.
«Воробушки» и т.д.
Повторение
круговой массовой
пляски.
15. Неделя бубенчиков и Развитие
тембрового
слуха, Исполнение
барабанчиков
чувства ритма: умения исполнять массовых круговых
ритмическую пульсацию под плясок, озвученных
умеренную по темпу мелодию.
бубенчиками
и
барабанчиками
(музыка
плясовая
народная
–
по
выбору).
16. Прощай, Ёлочка!
Побуждение
к
исполнению Повторение
10
знакомых
хороводов.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
игр, знакомых
плясок,
игр,
упражнений,
хороводов
(по
выбору).
Пляска
«Зайчиков
с
морковками», танец
«Снежинок»,
«Конфеток» и др.
(по выбору).
Неделя снежных дорожек Развитие навыков ориентировки Спокойная ходьба
в
пространстве:
умения под музыку, ходьба
выполнять
простейшие с притопом («Ах вы,
перестроения – по кругу, парами сени» - русская
лицом друг к другу и спиной, народная, музыка по
врассыпную.
выбору)
Неделя
озорных Освоение ритмической ходьбы в Упражнение
Снеговиков
образе
«Снеговиков». «Снеговики»
Продолжение
работы
над (музыка по выбору).
развитием
навыков Парный
круговой
ориентировки в пространстве: танец (музыка по
умения выполнять простейшие выбору).
перестроения – по кругу, парами
лицом друг к другу и спиной,
врассыпную.
Неделя веселья
Развитие эмоциональной сферы Пляски по показу
детей,
создание
радостной педагога:
атмосферы
(психологического «Разноцветная
комфорта)
на
занятиях игра», «Поросята»,
средствами
коммуникативных «Птички и вороны»
музыкальных
игр,
весёлых и др. (по выбору
плясок.
педагога).
Праздник
льдинок
и Развитие ритмического слуха: Музыкальные
сосулек
воспроизведение
ритмической коммуникативные
пульсации,
чередование игры с предметами
четвертной и двух восьмых (ти- (палочками,
ти-та) в ритмических играх, бубнами,
плясках, хороводах.
маракасами) – на
основе
народных
плясовых мелодий
(по выбору).
Праздник блинов
Развитие эмоциональной сферы Разучивание
детей,
создание
радостной «Веснянки»
по
атмосферы
(психологического показу педагога (по
комфорта)
на
занятиях выбору). Пляски по
средствами
коммуникативных показу
педагога:
музыкальных
игр,
весёлых «Разноцветная
плясок, знакомство с весенними игра», «Поросята»,
хороводами.
Освоение «Птички и вороны»
топающего шага..
и др. (по выбору
педагога).
Ожидание весны
Закрепление
умений Разучивание
воспроизводить в движении весенних хороводов.
11
плясок,
ритмическую
пульсацию,
несложный
ритмический
рисунок. Освоение топающего
шага.
23. Музыкальные
подарки Развитие способности выполнять
для бабушки и мамы
плясовые движения по показу и
самостоятельно.
Разучивание
плясок с мамами. Закрепление
умений начинать и заканчивать
движение с музыкой.
24. Неделя маминых улыбок
Повторение
выученных
к
празднику плясок и упражнений.
Создание
условий
для
самостоятельного
исполнения
праздничного репертуара.
25. Встречаем птиц
Формирование навыков лёгкого
бега, прыжков на двух ногах,
мягкой пружинки.
26. Неделя капели и ручейков
Совершенствование
навыков
лёгкого бега, умение начинать и
заканчивать движение вместе с
музыкой.
27. Неделя весеннего ветерка
Совершенствование
навыков
лёгкого бега, умение начинать и
заканчивать движение вместе с
музыкой.
Развитие
умений
выполнять маховые движения
руками (на пружинке).
28. Встречаем дорогих гостей
Развивать умение выполнять
движения в паре с ребёнком
старшего
возраста
(формирование
коммуникативных
навыков).
Выполнение
движений
по
показу, импровизация движений
12
Танец «Солнечный
лучик» (музыка по
выбору).
«Поросята»,
«Птички и вороны».
Пляска с палочками
(музыка
Б.Хорошко).
Упражнение
с
цветами
(«Вальс»
Жилина),
парные
пляски с мамами по
показу (музыка на
выбор).
Пляска с палочками
(музыка
Б.Хорошко).
Упражнение
с
цветами
(«Вальс»
Жилина),
парные
пляски с мамами по
показу (музыка на
выбор).
Упражнение
«Воробушки» (муз.
Т. Велькорейского),
«Птички и Вороны».
Упражнение
«Ручейки» (лёгкий
бег
–
музыка
К.Вебера).
Повторение парных
плясок по желанию
дете.
Упражнение для рук
«Ветерок и ветер».
Повторение
упражнений
в
лёгком
беге
«Ручейки».
Подвижные игры с
музыкой «Прятки с
платочками»,
«Догонялки»
(музыка по выбору).
Пляска-игра «Найди
себе
пару»,
«Разноцветная
игра», «Птички и
Вороны»,
парная
пляска по выбору.
29. Любимые
длямалышей
в соответствии с характером
музыки.
песенки Развивать умение выполнять
несложные плясовые движения
по
показу
взрослого
при
обыгрывании детских песен.
30. Праздник первых цветов
31. Праздник
лучиков
Развитии умений выполнять
покачивания
руками
(на
пружинке), закрепление умения
начинать
и
заканчивать
движения с музыкой.
весенних Закрепление навыка лёгкого
бега, топающего шага, прыжков
на двух ногах.
32. Праздник одуванчиков
Воспитание у детей устойчивого
интереса
к
музыкальноритмической
деятельности.
Совершенствование
двигательных навыков и умений.
«Раз,
ладошка»,
«Две капельки», муз.
Е.Зарицкой.
Повторение
знакомых
парных
плясок (по выбору).
Разучивание
упражнения
с
цветами(музыка по
выбору).
Повторение
знакомых плясок (по
выбору).
Упражнение
с
ленточками
«Солнечные
лучики»,
танец
«Весёлые ручейки»
(музыка по выбору).
Танец
«Воробушков» муз.
Т. Вилькорейской.
Танец с цветами
(повторение).
«Курица
с
цыплятами»
подвижная
игра
(выполнение
по
показу)
Основное содержание
1. Развитие музыкальности:
 воспитание интереса и любви к музыке в процессе совместных игр,
движения под музыку со сверстниками, педагогами и родителями;
 обогащение слушательского опыта: узнавание знакомых плясовых,
маршевых мелодий народных и детских песен, пьес изобразительного
характера – и выражение этого опыта в эмоциях, движениях;
 развитие умения передавать в движении характер музыки и её
настроение (контрастное: весёлое – грустное, шаловливое – спокойное
ит.д.);
 развитие умения передавать основные средства музыкальной
выразительности: темп умеренно-быстрый – умеренно-медленный),
динамику (громко – тихо), регистр (высоко – низко), ритм (сильную
долю – как акцент, ритмичекую пульсацию мелодии), различать 2 = 3
частную форму произведения (с контрастными по характеру частями).
13
2. Развитие двигательных умений и качеств
Развитие способности передавать в пляске музыкальный образ, используя
перечисленные ниже виды движений.
Основные:
 ходьба – бодрая, спокойная, на полу пальцах, на носках, топающим
шагом, вперёд и назад (спиной), с высоким подниманием колена
(высокий шаг), ходьба на четвереньках;
 бег – лёгкий, ритмичный, передающий различные образы («бабочки»,
«птички» и т.д.);
 прыжковые движения – на двух ногах на месте, с продвижением
вперёд, прямой галоп – «лошадки», подскоки.
Общеразвивающие упражнения: на различные группы мышц и различный
характер, способ движения (упражнения на плавность движений, махи,
пружинность), которые даются. Как правило, на основе игрового
образа.
Имитационные движения – разнообразные образно-игровые движения,
раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние
(весёлый или трусливый зайчик, хитрая лиса, усталая старушка и т.д.).
Плясовые движения – простейшие элементы народных плясок, доступных
по координации, например, поочерёдное выставление ноги на пятку,
притопывание одной ногой и др.
3. Развитие умений ориентироваться в пространстве: самостоятельно
находить свободное место в зале, перестраиваться в круг, становится в
пары друг за другом.
4. Развитие творческих способностей:
 воспитание потребности к самовыражению в движении под музыку;
 формирование умений исполнять знакомые движения в игровых
ситуациях по показу педагога и самостоятельно;
 развитие воображения, фантазии, умения находить свои, оригинальные
движения для выражения характера музыки, игрового образа
выразительными жестами, элементарными плясовыми движениями
вместе с педагогом и сверстниками.
5. Развитие и тренировка психических процессов:
 развитие умения начинать и заканчивать движения вместе с музыкой –
развитие слухового внимания, способности координировать движения
с музыкой;
 развитие умения выражать эмоции в мимике и пантомимике – радость,
грусть, страх и т.д.
 тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов – умение
изменять движения в соответствии с разным темпом (умеренно
быстрый и умеренно медленным), формой (двух частной) и ритмом
музыки;
14
 развитие восприятия, внимания, памяти, мышления– умения выполнять
упражнения игрового характера с начала и до конца, не отвлекаясь – по
показу взрослого или старшего ребёнка.
6. Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:
 воспитание умения чувствовать настроение музыки, понимать
состояние образа, переданное в музыкальном произведении, и
выражать это в пластике контрастные эмоции, данное музыкальном
произведении, и выражать это в пластике (контрастные эмоции,
например, грустный Чебурашка – весёлый Чебурашка)
 воспитание умения вести себя в группе во время движения,
формирование чувства такта и культурных привычек в процессе
группового общения с детьми и взрослыми: пропускать старших
впереди себя, мальчикам уметь пригласить девочку на танец и затем
проводить её на место.
Воспитательная работа и массовые мероприятия
Данные мероприятия проводятся в целях создания условий для
поддержки и развития детского художественно-эстетического творчества.
Основные задачи:
Ознакомление детей с достижениями других детей обмен творческим
опытом среди воспитанников.
№
п/п
1.
2.
Название мероприятия
Место
проведения
Сроки
День открытых дверей
ГБДОУ детский В течение
сад №27
года
Участие в конкурсах районного, В соответствии с В течение
городского, всероссийского уровня
положением
года
конкурса
4. Взаимодействие педагога с родителями
Цель:
Оптимизация взаимоотношений между педагогом
и семьями
воспитанников по направлению художественно-эстетическое развитие.
Задача:
Овладения родителями полного объёма определённых знаний по
художественно-эстетическому развитию и воспитанию детей, овладение
практическими навыками и умениями поданному направлению.
15
Основные направления и формы взаимодействия с семьёй
Направление работы
Формы взаимодействия
Система
изучения
образовательных
потребностей семьи
 Анкетирование родителей
 Индивидуальные беседы с родителями
Информирование
родителей о работе
ДОУ




Информационные листы
Оформление информационных стендов
Создание памяток
Размещение материалов на сайте ДОУ
Педагогическое
просвещение
родителей





Заседания «Круглова стола»
Создание библиотеки для родителей
Сайт образовательного учреждения
Консультации
Папки-передвижки
Совместная
деятельность




Участие в конкурсах
Мини-консультации
Дни открытых дверей
Родительские собрания
План работы по взаимодействию педагога с родителями
№
п/п
Тема
1.  Изучение
образовательных
потребностей семьи
2.  Знакомство родителей с
целями
и
задачами
программы
по
дополнительному
образованию
«Ритмическая мозаика»
Формы взаимодействия
Сроки
Анкетирование родителей
первая
половина
сентября
конец
сентября
Общее родительское
собрание
16
3.  Познакомьтесь
с
Программой
дополнительного
образования
«Ритмическая мозаика»
4.  Праздник «Осени»
 Правила поведения
родителей на детском
празднике
5.  Новогодний утренник
 Зачем вашему ребёнку
нужна музыка.
6.  Влияние музыкального
творчества на психо эмоциональное
состояние ребёнка.
7.  Музыкальные
инструменты своими
руками
8.  Возрастные
уровни
музыкального развития
детей
9.  Папы, мамы приглашаем
с нами вместе,
танцевать!
10.  «Анализ
знаний,
умений и навыков детей
по
результатам
обучения».
Размещение Программы на
сайте ДОУ
октябрь
Праздник
Информация для
информационного стенда
ноябрь
Утренник
Размещение материала на
сайте ДОУ
Консультация
декабрь
Мастер-класс
февраль
Круглый стол
март
Открытое мероприятие
Встречаем дорогих гостей
апрель
Анкетирование родителей
май
5. Методическое обеспечение программы
Музыкальный репертуар
1-е полугодие:
 «Плюшевый медвежонок»
 «Весёлые путешественники»
 «Рыбачок»
 «Чебурашка»
 «Маленький танец»
 Игра «Птички и Ворона»
 «Пляска Зайчиков»
2-е полугодие:
 «Неваляшки»
 «Едем к бабушке в деревню»
17
январь





«Кузнечик»
«Разноцветная игра»
«Лошадки»
«Белочка»
«Раз, ладошка»
18
Список литературы
Литература, используемая педагогом для разработки программы и
организации образовательного процесса:
1. Буренина А.И. Ритмическая мозаика (программа по ритмической
пластике для детей 3-7 лет). - СПб, 2012.
2. Каплунова И., Новоскольцева И. Программа «Ладушки», СПб 2010.
3. Сауко Т.Н., Буренина А.И. Топ-хлоп, малыши! Программа музыкальноритмического воспитания детей 2-3 лет. – СПб, 2001.
Литература, рекомендуемая для детей и родителей по данной
программе:
1.
Гребенникова Н.В., Васильева А.Г., Удачина Е.Г. Влияние различных
видов музыки на психическое состояние человека//Невербальное поле
культуры – М., 1995.
2.
Петрушин В.И. Музыкальная психотерапия. – М.: Владос, 1999.
3.
Русские народные сказки, рассказы В. Сутеева, С.Маршака, Н.Носова,
К.Чуковского, В.Бианки, сказки Г. Х. Андерсена, братьев Гримм, С.
Лагерлеф и другие литературные произведения, используемые в
программе «Ритмическая мозаика».
Музыкальные произведения, рекомендуемая для детей и родителей
по данной программе:
1.
Я хочу танцевать. Пусть меня научат.- Николя Кэтрэк
2.
«Детский альбом» П.И.Чайковского.
3.
«В пещере горного короля» Грига,
4.
Музыкальные сказки «Золотой ключик», «Бременские музыканты».
5.
«Музыкальный букварь» Ветлугиной,
6.
«Нотная азбука для детей» Кончаловской.
7.
Портреты композиторов
8.
«Myзыка-детям» со ст. Михеева.
9.
«Музыкально-эстетическое воспитание детей и юношества» Шацкой.
19