Рабочая программа по музыкальному развитию воспитанников 3-7 лет Составитель:

Рабочая программа по музыкальному развитию воспитанников 3-7 лет – г.Екатеринбург. – 2015 г.
Составитель: Костромитина Н.Ю. – музыкальный руководитель Муниципального автономного дошкольного
образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по
познавательно-речевому развитию воспитанников № 116.
Редактор: Бритвина О.Н., заместитель заведующего по воспитательной и методической работе Муниципального
автономного дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида с приоритетным
осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию воспитанников № 116.
В рабочей программе определены ценностно-целевые ориентиры, задачи, основные направления, условия и средства
музыкального развития детей в условиях детского сада.
Рабочая программа разработана на основе целей, задач основной общеобразовательной программы дошкольного
учреждения, с учетом психофизических особенностей детей дошкольного учреждения, с учётом требований авторов
примерной основной общеобразовательной программы «Детство».
3
Пояснительная записка
В современном мире человек ставит главной целью расширение реальных возможностей для применения своих
творческих сил, способностей, дарований для всестороннего развития личности. Музыкальное воспитание имеет важное
значение в эстетическом и нравственном становлении личности ребенка. Средствами музыки дети приобщаются к
культурной жизни, знакомятся с важными общественными событиями. В процессе восприятия музыкальных
произведений у детей развивается познавательный интерес, эстетический вкус, расширяется кругозор. Чтобы приобщить
ребенка к музыкальному искусству, необходимо заинтересовать его, познакомить со средствами музыкальной
выразительности, воспитать эстетическое отношение к ней. Сегодня, когда мир музыки представлен чрезвычайно
широким спектром различных стилей и направлений, особенно актуальной становится проблема воспитания у
дошкольников хорошего вкуса, способного отличать высокохудожественные образцы музыкального искусства от
низкосортных. Поэтому очень важно сформировать у юного поколения высокие духовные потребности и разносторонние художественные способности.
По утверждению специалистов, дошкольный возраст - сенситивный период, в котором закладываются
первоначальные способности, обуславливающие возможность приобщения ребенка к различным видам деятельности, в
том числе к формированию музыкальных способностей. Все дети от природы музыкальны. Об этом необходимо знать и
помнить каждому взрослому. От него, и только от него, зависит, каким станет в дальнейшем ребенок, как он сможет
распорядиться своим природным даром.
Не последнюю роль в этом процессе играют дошкольные учреждения. Музыка обладает свойством вызывать
активные действия ребенка. В связи с чем необходимо использовать ее как средство педагогического воздействия.
Музыка предоставляет богатые возможности для общения взрослого и ребенка, создаст основу для эмоционального
контакта между ними. Музыкальное развитие ребенка дошкольного возраста происходит в процессе накопления
музыкального опыта. С помощью музыки ребенок эмоционально и личностно познает себя и других людей,
осуществляет художественное познание окружающего мира, реализует индивидуальный творческий потенциал.
Обобщенными целями музыкального развития и образования детей, стоящими перед педагогами в каждой возрастной
группе, являются:

развитие музыкальной культуры дошкольника, накопление у него опыта взаимодействия с музыкальными
произведениями;
4

развитие у ребенка позиции активного участника, исполнителя-создателя музыкальных произведений, для того
чтобы в пении, танце, музицировании доступными средствами выражать себя, свои эмоции и чувства, настроения и
переживания.
В пособии представлен перспективный план работы по музыкальному развитию детей от 2 до 7 лет на основе задач
примерной основной общеобразовательной программы «Детство».
Перспективный план включает следующие модульные блоки:

формы организации,

программное содержание,

репертуар.
В блоке «Формы организации» описаны виды музыкальной деятельности. В блоке «Программное содержание»
обозначены цели и задачи по музыкальному воспитанию детей. «Репертуар» включает в себя музыкальные
произведения, рассматриваемые на занятии. Некоторые музыкальные произведения по усмотрению педагога могут быть
заменены другими, но с учетом предъявляемых в данном случае художественно-педагогических требований. При этом
необходимо помнить как о возможностях группы детей в целом, так и об индивидуальных способностях каждого
ребенка. Важно, чтобы в процессе музыкального воспитания приобретение знаний, умений и навыков не являлось
самоцелью, а способствовало развитию музыкальных и общих способностей, формированию основ музыкальной и
общей духовной культуры.
Для успешной реализации целей и задач рабочей программы определенного объема содержания образования
учитываются следующие функции:
Образовательная – предполагает передачу знаний, умений и навыков, системы культурных ценностей в
интересах человека, общества, государства. Обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного,
художественно-эстетического и физического развития детей.
Оздоровительная – приоритет культуры здоровья в соответствии с валеологическими критериями и нормами:
нормы нагрузки, вариативность видов занятий, оптимальный технологический режим образовательного процесса,
уровневый подход, возможность индивидуального выбора.
Коррекционная – осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом
развитии детей.
5
Консультативная – оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям),
по вопросам воспитания, обучения и развития детей.
Рабочая программа:
 соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
 сочетает и взаимоувязывает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание рабочей
программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);
 соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи
только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);
 обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей
дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют
непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
 строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и
особенностями детей;
 основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
 предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и
самостоятельной деятельности детей не только в рамках образовательной деятельности, но и при проведении
режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
 предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми в виде игр,
бесед, чтения, наблюдений и др. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом
деятельности для них являются игра, общение.
6
Младшая группа.
В возрасте 3-4 лет чувственным путем ребенок познает окружающий его мир людей и предметов. Одним из
объектов познания являются звуки, в том числе и музыкальные. Необходимым становится создание условий для
активного экспериментирования и практикования со звуками с целью накопления первоначального музыкального опыта.
Именно манипулирование и игра с музыкальными звуками (при их прослушивании, элементарном музицировании,
пении, выполнении простейших танцевальных и ритмических движений) позволяют ребенку начать в дальнейшем
ориентироваться в характере музыки, ее жанрах.
Естественное для младшего дошкольника желание организовать собственную жизнедеятельность в определенном
ритме выражается в попытках зарифмовать слова, в ритмичном проговаривании - пропевании фраз, в двигательных
импровизациях под музыку. Поэтому особое значение придается развитию метроритмического чувства малышей.
Задачи, содержание и организации музыкального восприятия - слушания – интерпретации.
Основные задачи:

Воспитание у детей слуховой сосредоточенности и эмоциональной отзывчивости на музыку.

Oрганизация детского экспериментирования с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными
звуками и исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра.

Активизация слуховой восприимчивости младших дошкольников.
В силу сложности восприятия произведений музыкального искусства для малышей необходимо включать
инструментальные произведения в доступные и привлекательные для них виды деятельности (рассказывание сказок с
музыкальным вступлением; двигательные образные импровизации под музыку; сопровождение рассказывания потешек
и прибауток игрой на музыкальных инструментах и т. д.).
Ориентация в свойствах музыкального звука позволяет младшему дошкольнику устанавливать простейшие связи
между характером музыкального образа и средствами его выразительности (колыбельная для куклы - потому что музыка
медленная; медведь идет - потому что музыка низкая, и т. д.). Ребенок различает контрастные музыкальные регистры
(высоко - низко); простой характер музыки (веселая - грустная); двигательно интерпретирует метроритм (плясовая марш).
Задачи, содержание и организация музыкального исполнительства - импровизации – творчества.
Основные задачи:
7

Развитие двигательно-активных видов музыкальной деятельности - музыкально-ритмических движений и игры на
шумовых музыкальных инструментах.

Развитие координированности движений и мелкой моторики при обучении приемам игры на инструментах.

Формирование вокальных певческих умений в процессе подпевания взрослому.

Стимулирование умений импровизировать и сочинять простейшие музыкально-художественные образы в
музыкальных играх и танцах.
Возможности эмоционального развития позволяют детям этом возрасте различать элементарный характер музыки,
ловить, создавать и импровизировать простейшие музыкальные образы. Педагог акцентирует внимание детей на том,
что собственное эмоциональное состояние и характер игрового персонажа можно выразить особыми звуковыми
средствами во время пения, танца, музицирования.
8
Перспективное планирование. Младшая группа.
Виды музыкальной
деятельности
Программные задачи
Репертуар
Сентябрь
Пение:
1. усвоение
певческих навыков;
2. песенное
творчество.
«Весело - грустно», муз. Л. Бетховена [10, с.
3],
«Осенняя
песенка»,
муз.
Ан.
Александрова, сл. Н, Френкеля [3, с. 5], «Как
у наших у ворот», р. н.м., обр. Т. Ломовой [3.
с. 6]
Учить чисто интонировать большие секунды, «Самолет», муз. И. Тиличеевой, сл. Н.
подстраиваться
к
интонации
педагога; Найденовой [8, с. 28), «Машина», Myз. Т.
упражнять в умениях чисто интонировать Попатенко, сл. Н. Найденовой [8, С. 27],
терцию, мелодию.
«Трамвай», муз. и сл. Е. Макшанцевой [7, с.
25], «Осень», муз. И. Кишко, сл. И. Плакиды
[2, с. 19], «Дождик», р. н. м.. обр. Т.
Попатенко, сл. народные [2, с. 16], «Хоровод
грибов», муз. И. Лукониной, сл. Л. Чаловой
[16, с. 39], «Золотые листики», сл. и муз. Г.
Вихаревой [4, с. 16]
Музыкальноритмические
движения:
1. упражнения;
2. музыкально-
Учить детей начинать и заканчивать движение
вместе с музыкой, различать части фразы
музыкальных
произведений,
выполнять
движения по словам песни: развивать чувство
Слушание музыки
Развивать эмоциональную отзывчивость на
музыку
различного
характера,
умение
реагировать на веселую и спокойную музыку;
вырабатывать устойчивое слуховое внимание.
«Погуляем», «Разминка», муз. и сл. Е.
Макшанцевой [7, с. 21, 5], «Поезд»,
«Самолеты», муз. Т. И. Суворовой [14, с. 6],
[15, с. 6], «Пони», сл. и муз. Т. Морозовой
9
игровое творчество;
3. пляски и
хороводы.
Игра на
инструментах
Игра и
самостоятельная
деятельность
ритма, координацию движений; побуждать к по- [15, с. 9], «Хоровод грибов», муз. Н.
искам выразительных движений.
Лукониной, сл. Л. Чадовой [16, с. 39]
Познакомить
с
(погремушкой)
музыкальной
игрушкой «Как у наших у ворот», р. н. м., обр. Т.
Ломовой [3, с. 6]
Развивать умение двигаться с игрушкой.
«Мишутка пляшет»,
Макшанцевой [7, с. 15]
муз.
и
сл.
Е.
Октябрь
Слушание музыки
Пение:
1. усвоение
певческих навыков;
2. песенное
творчество.
Музыкальноритмические
движения:
Показать, что музыка передает различное
настроение людей; учить детей соотносить
настроение
с
различными
тембрами
музыкальных инструментов
Вырабатывать устойчивое слуховое внимание:
развивать способность петь вместе; учить
подстраиваться к интонации педагога, различать
характер и настроение, переданные в музыке.
«Ласковая просьба», муз. Г. Свиридова [10, с.
8], «Болезнь куклы». «Новая кукла», муз. П.
И. Чайковского [10, с. 10,12]
«Машина», муз. Т. Попатенко, сл. Н.
Найденовой [8. с. 25], «Трамвай», муз. и сл.
Е. Макшанцевой [7, с. 25], «Осень», муз. И.
Кишко, cл. И. Плакиды [2. с. 19], «Дождик»,
муз. Н. Лукониной, cл. Л. Чадовой [16, с. 22],
«Золотые листки», муз. и cл. Г. Вихаревой [4.
с. 16]
Учить детей легко бегать, начинать и «Кто хочет побегать», литов. н. м., обр. Л.
заканчивать движения вместе с музыкой; Вишкарева [3, с. 12], «Дождик». «Золотые
развивать
чувство
ритма,
координацию листики», сл. и муз. Г. Вяхаревой [4. с. 10,15],
10
1. упражнения;
2. музыкальноигровое творчество;
3. пляски и
хороводы.
Игра на
инструментах
движений, умение двигаться в соответствии с «Хоровод грибов», муз. И. Лукониной, сл. Л.
характером песни.
Чадовой [ 16, с. 39]
Игра и
самостоятельная
деятельность
Учить детей петь на одной ноте: познакомить с «Аты-баты». р. н. п., обр. С. Железнова [5, с.
музыкальным домиком.
2]
Развивать умение владеть игрой на погремушке.
«Игра с погремушками», р. н. п., обр. А.
Быканова [3. с. 13]
Ноябрь
Слушание музыки
Учить замечать смену характера музыки,
средства музыкальной
выразительности,
передающие образ, слушать и понимать музыку
изобразительного характера.
«Лошадка», муз. Н. Потоловского [2, с. 51],
«Со
вьюном
я
хожу».
«Ходила
младешенька», р. н. п., обр. Н. РимскогоКорсакова [11, с. 5, 8]
Пение:
1. усвоение
певческих навыков;
2. песенное
творчество.
Вырабатывать напевное звучание, умение петь
естественным
голосом,
без
напряжения,
протяжно;
побуждать
эмоционально
откликаться на песни разного характера; учить
четко произносить слова и их окончания,
одновременно начинать и заканчивать песню, не
опережая друг друга,
петь дружно, слаженно
«Дон-дон», р. н. п., обр. С. Железнова [5, с.
10], «Трамвай», муз. и сл. Е. Макшанцевой
[7. с. 25]. «Осень», «Дождик», муз. Н.
Лукониной, сл. Л. Чадовой [16, с. 14,22],
«Золотые листики», сл. и муз. Г. Вихаревой
[4, с. 16]
11
Музыкальноритмические
движения:
1. упражнения;
2. музыкальноигровое творчество;
3. пляски и
хороводы.
Игра на
инструментах
Игра и
самостоятельная
деятельность
Учить самостоятельно менять движения,
выразительному
исполнению
движений,
совместным и индивидуальным песням под
музыку; тренировать в четком маршевом шаге;
побуждать выполнять движения в соответствии
с текстом песни.
«Пальчики-ручки», р. н. м., обр. М.
Раухвергера [3, с. 21], «Пони» сл. и муз. Т.
Морозовой [15, с. 9], «Золотые листики», сл.
и муз. Г. Вихаревой [4, с. 16], «Танец с
листочками», укр. н. м., обр. Т. И.Суворовой
[14, с. 11]
Познакомить с колокольчиком.
«Ах ты, береза», р. и. м., обр. М. Раухвергера
[3, с. 8]
Поощрять желание играть колокольчиками, «Дон-дон», р. н. п., обр. С. Железнова [5, с.
упражнять в различении и воспроизведении 10]
тихого и громкого звука.
Декабрь
Слушание музыки
Развивать эмоциональную отзывчивость на «Елочка», муз. М. Красева, сл. 3.
песни
веселого,
игривого
характера, Алексанлровой [3, с. 23], «Зимнее утро», муз.
представление о том, что музыка может П. Чайковского [12. с. 69]
передавать образы животных, птиц, их навыки;
о языке музыки, средствах музыкальной
выразительности: регистре, динамике, темпе,
характере
звучания;
обогащать
детей
музыкальными впечатлениями, накапливать
слушательский опыт.
12
Пение:
1. усвоение
певческих навыков;
2. песенное
творчество.
Учить детей различать высокое и низкое
звучание, узнавать песню по мелодии, называть
ее и петь хором и по одному; развивать навыки
выразительного
пения,
умения
петь
естественным голосом, напевно, протяжно,
творчество в пении.
«Чей домик?», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю.
Островского [3, с. 35), «Песня про елочку»,
муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова [8. с. 41],
«Елочка», муз. М. Красева, сл. 3. Александровой [2, с. 23], «Дед Мороз», муз. И.
Лукониной, cл. Л. Чадовой [16, с. 66],
«Елочка», муз. М. Бахутовой, сл. М.
Александровской [2, с. 28]
Музыкальноритмические
движения:
1. упражнения;
2. музыкальноигровое творчество;
3. пляски и
хороводы.
Совершенствовать
навыки
естественных
движений (ходьба, бег, прыжки); развивать
навыки выразительных движении (собираться в
круг, взявшись за руки), фантазию, «образность»
движений,
соответствующих
характеру
музыкального
произведения;
поощрять
инициативу в инсценировании песен; учить
ходить в хороводе, сужать и расширять круг,
двигаться
врассыпную,
не
сталкиваясь,
передавать в движениях характер нескольких
музыкальных произведений.
«Поезд», муз. и сл. Т. И. Суворовой [14, с. 6],
«Лиса и зайчики», муз. Д. ЛьвоваКомпанейца [14, с. 22], «Танец зайцев». [14,
с. 22], «Снежинки», муз. И. Геллер [14, с. 23],
«Елочка», муз. М. Красева, сл. 3.
Александровой [3, с. 23]
Игра на
инструментах
Игра и
Совершенствовать
колокольчиках.
Побуждать
детей
навыки
играть
игры
в
на «Игра с колокольчиками», муз. Н. РимскогоКорсакова [1, с. 55]
музыкально- «Тихие и
громкие
звоночки»,
Myз.
Р.
13
самостоятельная
деятельность
дидактические игры, слышать: тише – громче.
Рустамова, сл. Ю. Островского [3,с, 58]
Январь
Слушание музыки
Закрепить представление о том, что музыка «Дед Mopoз», муз. Р. Шумана [12, с. 76],
передает разное настроение (веселое, гpycтное, «Зимнее утро», муз. П. Чайковского [12, с.
нежное, игривое); развивать эмоциональную 69]
отзывчивость на музыку различного характера,
умение
рассказывать
об
услышанном;
обогащать словарный запас.
Пение:
1. усвоение
певческих навыков;
2. песенное
творчество.
Продолжать работать над выразительным
исполнением песен; развивать навыки точного
интонирования мелодий в их постепенном
движении вверх и вниз; учить дружно начинать
и оканчивать пение, различать звуки по высоте,
тембры
музыкальных
инструментов,
музыкальных игрушек.
«Серенькая кошечка», муз. В. Витлина, сл. Н.
Найденовой [8, с. 77], «Зима», муз. В.
Карасевой, сл. Н. Френкеля [3. с. 25], «Дед
Мороз», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной
[3, с. 26]
Музыкальноритмические
движения:
1. упражнения;
2. музыкальноигровое творчество;
3. пляски и
Совершенствовать спокойный шаг; развивать
мелкую
моторику
рук,
активизировать
воображение, умение выразительно исполнять
танцы - игровые образы, навыки выразительных
движений: учить выполнять образные движения,
подсказанные характером музыки, в движении
«Ходим, бегаем», муз. Е Тиличеевой, сл. Н.
Френкеля [1, с. 28], «Пальчики и ручки», р.
н. м., обр. Т. Ломовой [1, с. 63], Сапожки», р.
и. м„ обр. Т. Ломовой [3, с. 37], «Стуколка»,
муз. Т. Ломовой [3, с. 65]
14
хороводы.
Игра на
инструментах
Игра и
самостоятельная
деятельность
передавать смену настроений в двух- и
трехчастной форме, двигаться в умеренном и
быстром темпе; совершенствовать умения
двигаться в соответствии с характером музыки,
выполнять ведущие роли.
Учить реагировать на изменение динамики,
отражая это в игре на инструментах (бубен,
ложки).
«Ах вы, сени», р. н. м., обр. В. Агафонникова
[I, с. 41]
Совершенствовать
звуковысотный
слух; Известные русские мелодии
поощрять стремление детей играть на
музыкальных инструментах; побуждать активно
участвовать в драматизации, эмоционально
откликаться.
Февраль
Слушание музыки
Пение:
1. усвоение
Продолжать
расширять
и
углублять «Плакса», «Злюка», «Резвушка», «Упрямый
музыкальные впечатления; учить узнавать братишка», муз. Д. Кабалевского [10, с. 17произведения по мелодии и называть их; 21]
развивать устойчивое слуховое внимание,
умение различать музыкальные инструменты по
тембровому звучанию.
Развивать
звуковысотное
совершенствовать
навыки
восприятие; «Огуречик», р. н. п., обр. С. Железнова [5, с.
чистого 32], «Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н.
15
певческих навыков;
2. песенное
творчество.
интонирования; учить правильно произносить
гласные в словах и согласные на конце слов,
петь выразительно (хором и по одному)
знакомые песни, начинать петь вместе с
педагогом после окончания вступления.
Френкеля [3, с. 25], «Мы - солдаты», муз. Ю.
Слонова, сл. В. Малкова [3, с. 28], «Мы запели песенку», муз. Р. Рустамова, сл. Л.
Мироновой [8, с. 50], «Маму поздравляют
малыши», муз. Т. Попатенко, сл. Л. Мироновой [8, с. 19]
Музыкальноритмические
движения:
1. упражнения;
2. музыкальноигровое творчество;
3. пляски и
хороводы.
Учить начинать и заканчивать движение с
началом и окончанием звучания, передавать в
движении образ «автомобиль едет», быстро
реагировать на смену музыки; развивать ритмичность, координацию движений рук и ног,
творческую активность детей, работать над
осанкой; упражнять в движении шага на всей
стопе, в несложных плясовых движениях;
закреплять умение двигаться в соответствии с
контрастным характером музыки, динамикой,
регистром; начинать и оканчивать движение
вместе с музыкой.
«Автомобиль», муз. и сл. М. Раухвергера [1,
с. 38], «Пройдем в ворота», муз. Э. Парлова,
сл. Т. Ломовой [I, с. 44], «Самолеты», муз. Т.
И. Суворовой [15, с. 6], «Веселая девочка
Алена», муз. А. Филиппенко, сл. В.
Кукловской [2, с. 52], «Матрешки», муз. Ю.
Слонова [ 15, с. 34]
Игра на
инструментах
Игра и
самостоятельная
Развивать чувство ритма; совершенствовать «Пойду ль, выйду ль я да», р. н. м.. обр. Р.
умение играть на погремушках, бубне, барабане; Рустамова [ 1, с. 46]
познакомить с треугольником.
Формировать тембровый слух
Музыкально-дидактическая игра «Угадай, на
16
чем играю» [2, с. 58]
деятельность
Март
Слушание музыки
Обогащать музыкальные впечатления, развивая
эмоциональную отзывчивость на музыку
разного характера; учить детей высказываться
об
эмоционально-образном
содержании,
расширяя
словарь,
различать
средства
музыкальной выразительности (динамику, темп,
ритм, тембр)
«Неаполитанская
песенка»,
«Марш
деревянных солдатиков», муз. П. И.
Чайковского [11. с. 49, 58], «Солдатский
марш», муз. Р. Шумана [11, с. 57]
Пение:
1. усвоение
певческих навыков;
2. песенное
творчество.
Развивать динамическое и звуковысотное
восприятие; учить выделять более высокий звук,
различать характер песен, близких по
названиям, и передавать особенности образа в
пении, чисто интонировать мелодию и
исполнять ее выразительно, вырабатывать
напевное звучание.
«Петушок», р. н. п., обр. С. Железнова [5, с.
34], «Игра с лошадкой», муз. И. Кишко, сл. Н.
Кукловской [3, с. 57], «Цыплята», муз. А.
Филиппенко, сл. Т. Волгиной [3, с. 55],
«Весна», муз. И. Лукониной, сл. Л. Чадовой
[16, с. 93]
Музыкальноритмические
движения:
1. упражнения;
2. музыкальноигровое творчество;
3. пляски и
Совершенствовать движения в простом и
топающем шагах; учить прямому галопу,
двигаться в соответствии с характером музыки,
различать динамические оттенки и передавать
их в хлопках, менять движения в соответствии с
частями музыки, заканчивать движения вместе с
«Лошадка», муз. Е. Тиличеевой. сл. И.
Михайловой [1. с. 36], «Делай как я», англ. н.
м., обр. Т. Суворовой [15, с. 48], «Мяу,
мышки», муз. и сл. Т. И. Суворовой [15, с.
44], «Ладошки», латышская полька, обр. Т.
Суворовой [15, с. 16], «Маричка», муз. и сл.
17
хороводы.
Игра на
инструментах
Игра и
самостоятельная
деятельность
музыкой;
закреплять
прямой
галоп; А. Филиппенко [15, с. 17]
стимулировать творческие проявления детей.
Развивать чувство ритма, эмоциональность, «Ах ты, береза», р. н. м., обр. М. Раухвергера
выдержку
[3, с. 8]
Создавать игровую ситуацию, побуждающую «Птицы и птенчики»,
детей
участвовать
в
игре,
используя Тиличеевой [3, с. 14]
музыкальные атрибуты и пособия.
муз.
и
сл.
Е.
Апрель
Слушание музыки
Познакомить
детей
с
разновидностями «Камаринская», муз. П. И. Чайковского [ 11,
песенного жанра; закреплять представления с. 10], «Колыбельная песенка», муз. Г.
детей о разном характере народной песни.
Свиридова [ 11. с. 30]
Пение:
1. усвоение певческих
навыков;
2. песенное
творчество.
Учить детей различать звуки по высоте, петь
свободным
звуком;
развивать
умение
повторять за взрослым, соединяя слова с
мелодией; закреплять умение петь напевно,
добиваться чистого интонирования.
«Птицы и птенчики», муз. и сл. Е.
Тиличеевой [3. с. 14], «Поезд», муз. Н.
Метлова, сл. И. Плакиды [8, с. 74], «Подсолнушки», «Тучка», cл. и муз. Г. Вихаревой
[4, с. 4]
Музыкальноритмические
движения:
1. упражнения;
2. музыкальноигровое творчество;
Учить двигаться сменяющим шагом друг за
другом, на повторении музыки изменять.
движения; развивать ритмический слух,
выразительность
движений,
слуховое
внимание,
умение
реагировать
на
динамические изменения музыки, на смену се
«Муравьишки», муз. Ю. Забутова [14. с. 8],
«Самолеты», муз. Т. И. Суворовой [15. с. 6],
«Хоровод», муз. Я. Френкеля [14, с. 20],
«Пальчики и ручки», р. и. м., обр. Т. Ломовой
[1, с. 63), «Подсолнушки», сл. и муз. Г.
18
3. пляски и хороводы.
частей, передавать игровые образы: упражнять
в несложных плясовых движениях
Вихаревой [4, с. 4]
с бубном;
показать Известные детям музыкальные произведения
Игра на инструментах Познакомить детей
приемы игры на новом инструменте.
Вызвать интерес к игре с музыкальным «Жук», р. н. п., обр. С. Железнова [5. с. 16]
Игра и
самостоятельная
домиком.
деятельность
Май
Слушание музыки
Учить детей сравнивать произведения с «Итальянская
песенка»,
«Старинная
близкими названиями и распознавать черты французская песенка», «Немецкая песенка».
танцевальности песенной музыки.
муз. П. И. Чайковского [11, с. 41, 43,45]
Пение:
1. усвоение певческих
навыков;
2. песенное
творчество.
Учить в чистом интонировании произношению
гласных звуков в словах солнышко, свети,
исполнять песенку напевно; развивать умение
тщательно попевать слова в попевке:
вырабатывать
четкую
артикуляцию,
правильное дыхание.
Музыкальноритмические
движения:
1. упражнения;
2. музыкальноигровое творчество;
3. пляски и хороводы.
Учить чувствовать динамические изменения
музыки, смену ее частей, выразительно
исполнять
образные
движения,
быстро
реагировать на смену темпа мелодий;
развивать умение самостоятельно выполнять
движения в соответствии с текстом песни;
упражнять детей в легком беге и правильном
«Велосипед», муз. и сл. Е. Макшанцевой [7.
с. 18], «Поезд», муз. Н. Метлова, сл. И.
Плакиды [8, с. 74], «Солнышко», муз. Т.
Попатенко, сл. Н. Найденовой [8, с. 73], «Ой,
вставай, Антошенька!». муз. и сл. 3. Pooт [13,
с. 54], «Мы по лугу пойдем», муз. И.
Лукониной, сл. Л. Чадовой [ 16. с. 85]
«Велосипед», муз. и cл. Е. Макшанцевой [7,
с. 18], «Воробушки», муз. и сл. И.
Пономаревой [15, с.10], «Кот и мыши», англ.
н. м., обр. Т. Суворовой [ 14, с. 39], «Пляска с
платочками», р. и. м., обр. Т. Ломовой [1, с.
138], «Подсолнушки». сл. и муз. Г.
19
обращении с платочком.
Вихаревой [4, с. 4]
Игра на инструментах Познакомить детей с приемами игры на «Барабанщик», муз. М. Красева, сл. М.
барабане.
Чарной [13, с. 54]
Игра и
самостоятельная
деятельность
Побуждать к игре в оркестре (по желанию Известные детям народные мелодии
детей).
20
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Программно-методическое обеспечение образовательного процесса.
Программно-методическое обеспечение образовательного процесса. Младшая группа.
1.Бекина, Т. П. Музыка и движения [Ноты] / Т. П. Бекина, П. Н. Ломова. Е. Н. Соковнина. - М. : Просвещение. 1981.
Ветлугина. Н. А. Музыка в детском саду [Ноты] I Н. А. Ветлугина. - Вып. 3. - М.: Музыка, 1965.
Ветлугина. Н. А. Музыка в детском саду. Вторая младшая группa [Ноты] / Н. А. Ветлугина. И. Л. Дзержинская. - М.:
Музыка, 1989.
Вихарева. Г. Ф. Веселинка [Ноты] Г. Ф. Вихарева. - СПб.: Детство-Пресс, 2000.
Железнов. С. С. Азбука-потешка: Русские потешки и считалки с нотами-картинками [Текст]. С. С. Железное, К.
Железнова. - М.: ООО «Издательство Гном И Л». 2000. - 72 с.: ил.
Зарецкая. И. В. Праздники и развлечения в ДОУ. Младший дошкольный возраст [Ноты] / Н. В. Зарецкая. - М. :
Айрис-Пресс. 2007.
Макшанцева. Е. Д. Детские забавы [Ноты] / Е. Д. Макшанцева. - М.: Просвещение. 1991. 8. Метлов. Н. Песни для
детского сада [Ноты] / Н. Метлов. - М. : Советский композитор,1972.
9.Орлова. Т. М. Учите детей петь [Ноты]: песни и упражнения для развития голоса у детей 4-5 лет / Т. М. Орлова, С.
И. Бекина. - М.: Просвещение, 1987. - 143 с. : ил.
Радынова. О. П. Настроения, чувства в музыке [Текст]: конспекты занятий и развлечений по 1 -и теме программы
«Музыкальные шедевры» с детьми 3-5 лег / О. П. Радынова. - М.: ГНОМ и Д. 2000. - 96 с.: нот.
Радынова. О. П. Песня, танец, марш [Текст]: конспекты занятий и развлечений по 2-й теме программы
«Музыкальные шедевры» с детьми 3-5 лет / О. П. Радынова. - М.: ГНОМ и Д. 2000. -91 с.: нот.
Радынона. О. П. Природа и музыка [Текст]: конспекты занятий и развлечений по 4-й теме программы
«Музыкальные шедевры» с детьми 3-5 лет / О. П. Радынова. - М.: ГНОМ и Д, 2000. -80 с.: нот.
Роот. 3. Я. Песенки и праздники для малышей [Ноты] / 3. Я. Pooт. - М. : Айрис-Пресс, 2006.
Суворова. Т. И. Танцуй, малыш! От 2 до 4 лег [Текст]: учебное пособие + аудиопри-ложение (CD-Rom). Вып. I / Т.
И. Суворова. - СПб.. 2006.
Суворова, Т. И. Танцуй, малыш! От 2 до 4 лет [Текст]: учебное пособие + аудиопрн-ложение (CD-Rom). Вып. 2 /Т.
И. Суворова. - СПб.. 2007.
Чадова. Л. Е. Праздники в детском саду. Для детей 2-4 лет [Ноты] / Л. Е. Чадова. Н. Н. Луконина. - М. : АйрисПресс. 2002.
21
Средняя группа.
В среднем дошкольном возрасте, благодаря возросшей самостоятельности и накопленному музыкальному опыту,
ребенок становится активным участником танцевальной, певческой, инструментальной деятельности.
Чувственное познание свойств музыкального звука и двигательное, перцептивное восприятие метроритмической
основы музыкальных произведений позволяют среднему дошкольнику интерпретировать характер музыкальных
образов, настроение музыки, ориентируясь в средствах их выражения.
Умение понять характер и настроение музыки вызывает у ребенка потребность и желание пробовать себя в
попытках самостоятельного исполнительства.
Условия организации музыкальной деятельности детей этого возраста должны обеспечивать единство
эмоционального и художественного компонентов развития. Педагогическое содействие в музыкальном воспитании
детей заключается в специальном подборе музыкального репертуара, музыкальных игр, организации музыкального
восприятия, демонстрирующих, что музыка выражает эмоции, характер, настроения человека. Необходимо показать
ребенку, что окружающий его мир людей, вещей и природы может быть изображен и выражен музыкальными звуками, а
о собственных переживаниях может сообщить то или иное музыкальное произведение. Так музыка становится одним из
средств общения ребенка с социумом.
Важно научить ребенка пользоваться имеющимися у него средствами (голосом, телом, приемами игры на
инструментах) для создания собственных музыкальных образов, характеров, настроений. Поэтому в среднем возрасте
особенно значимо обучение детей технике пения, движения, музицирования. Чрезвычайно существенным является
подбор способов и форм такого обучения для того, чтобы сохранить эмоциональный подъем и интерес к музыке как
средству самовыражения и игры.
Задачи, содержание и организация музыкального восприятия - слушания – интерпретации.
Основные задачи:

Воспитание слушательской культуры детей, развитие умений понимать и интерпретировать выразительные
средства музыки.

Развитие умений общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки.
22

Развитие музыкального слуха - интонационного, мелодического, гармонического, ладового; освоение детьми
элементарной музыкальной грамоты.
На основе развитого метроритмического чувства у детей развивается интонационный, тембральный, ладовый слух,
музыкальная память. Этому способствуют специальные музыкальные игры, песенные и инструментальные
импровизации.
Дети умеют дискутировать о настроении музыки на примере уже знакомых метроритмических рисунков,
понимают, что чувства людей от радости до печали отражаются во множестве произведений искусства, в том числе и в
музыке. Они могут анализировать музыкальную форму двух- и трехчастных произведений, Дошкольник 5-го года жизни
понимает, что музыка может выражать характер и настроение человека (резвый, плаксивый), и различает музыку, изображающую что-либо (какое-то движение в жизни, в природе: скачущую лошадь, мчащийся поезд, светлое утро, восход
солнца, морской прибой). Дети умеют дифференцировать: выражает музыка внутренний мир человека, а изображает
внешнее движение.
Освоенные в младшем дошкольном возрасте звуковые сенсорные предэталоны позволяют перейти к азам
музыкальной предэталонной грамоты, в которой общепринятая музыкальная терминология заменена доступными и
понятными детям названиями. Таким образом, развивается музыкальный, интонационный слух. В играх дети
овладевают музыкальными представлениями об интервалах, исполняют попевки на интервалы секунда («мышка»),
терция («кошка»), кварта («ворона»), квинта («медуза»), секста («олень»), септима («носорог»), октава («жираф»).
Введение относительной сольмизации развивает умение показать жестом место музыкального звука и перенести на пять
пальцев руки импровизированный «нотный дом».
Задачи, содержание и организация музыкального исполнительства - импровизации – творчества.
Основные задачи:

Развитие координации слуха и голоса детей, приобретение детьми певческих навыков.

Освоение детьми приемов игры на детских музыкальных инструментах.

Освоение элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх и
драматизациях.

Стимулирование желания детей самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.
Благодаря введению приемов сольмизации, дети 5-го года жизни могут начинать попевки от любой ступени,
соответственно перенося мелодический рисунок в «нотный дом». У них хорошо развит артикуляционный аппарат,
23
гласные пропеваются на хорошем дыхании, с правильным звукообразованием, построенным на умении расслаблять
голосовые связки.
Дети начинают создавать простейшие песенные импровизации, включая их в рассказывание сказок, в игровые
драматизации; поют соло и хором без сопровождения детские песенки и русские народные песни одноголосно и с
элементами двухголосия.
Дошкольники ориентируются в игре двумя руками на металлофоне, дровах, лесенке-дровах, резонаторе и
клавишных инструментах. Умеют записать простейший ритмический рисунок. Прочтение ритмослогами сопровождают
игрой на ударных: бубен, металлофон, лесенка, ксилофон. Каждый ребенок может стать дирижером
«импровизационного ансамбля» с игрой и пением, побуждая тем самым друг друга к творчеству.
В соответствии с характером музыкального образа дети могут подобрать соответствующие средства его создания, а
для его интерпретации используют подходящий музыкальный инструмент, нужный набор движений, адекватную
песенную интонацию.
Появляется важнейшее умение - перенос, - свидетельствующее о высоком уровне освоения музыкальной культуры:
полученный на занятиях музыкальный опыт ребенок использует как в самостоятельной деятельности, так и при
домашнем музицировании и пении.
24
Перспективное планирование. Средняя группа.
Виды музыкальной
деятельности
Программные задачи
Репертуар
Сентябрь
I. Музыкальные занятия
Слушание музыки:
а) восприятие музыкальных произведений;
б) развитие слуха и
голоса.
Обогащать музыкальные впечатления детей;
развивать эмоциональную отзывчивость на
музыку,
умение
точно
интонировать
мелодию; закрепить умение узнавать и называть музыкальное произведение.
«Солдатский марш», муз. Р. Шумана [14, с.
57], «Марш деревянных солдатиков», муз.
П. И Чайковского [14, с. 58]. «Марш», муз.
Д. Шостаковича [14, с. 62], «Едет, едет паровоз», р. н. п., обр. Т. Ломовой [16, с. 62]
Пение:
а) усвоение певческих навыков;
б) песенное творчество.
Развивать умение правильно, не спеша, брать
дыхание между фразами; учить детей петь
естественным голосом, исполнять песню
легким звуком, в каждой песне передавать
особенности характера музыки.
«Осень», муз. И. Кишко. Сл. И. Плакиды [2.
с. 19], «Дождик», р. н. м., обр. Т.
Попатенко [2, с. 16], «Грибочки», р. н. м.,
обр. С. Благообразова [21. с. 38], «Озорная
тучка», муз. и сл. 3. Роот [17. с. 41]
Музыкальноритмические движения:
а) упражнения;
б) музыкально-игровое
творчество;
в) пляски и хороводы.
Познакомить с движением подскоки; учить
выполнять подскоки; развивать умение
лежаться в соответствии с музыкой:
воспитывать умение уступать, быть дружными.
«Сапожки скачут по дорожке», муз. Л.
Филиппенко, сл. Т. Волгиной [16, с. 102],
«Самолеты», муз. Т. И. Суворовой [20, с.
6]. «Курочки и петушок», р. к. м.. обр. Г.
Фрида [6, с. 59], «Танец рябинки», муз. и
сл. Е. Макшанцевой, [20, с. 21],
25
«Дождинки», муз. и cл. Г. Вихаревой [3. с.
10]
II. Игра на инструментах
Познакомить с музыкальным инструментом Известные детям мелодии
треугольником.
III. Игра и самостоятельная деятельность
Побуждать детей играть
дидактические игры.
в
музыкально- Музыкально-дидактическая игра «Птицы и
птенчики», муз. и сл. Е. Тиличеевой [2. с.
57]
Октябрь
I. Музыкальные занятия
Слушание музыки:
а) восприятие музыкальных произведений;
б) развитие слуха и
голоса.
Вызвать у детей эмоциональный отклик на
музыку шутливого характера; учить различать
смену характера музыки, показывать мелодию
движением руки; развивать умение различать
грустную и веселую музыку; упражнять в
умении чисто пропевать терцию.
«Полька», муз. П. И. Чайковского [16, с.
73], «Полька», муз. С. Майкапара [16, с.
75], «Клоуны», муз. Д. Кабалевского [12, с.
35]. «Осень», муз. Ц. Кюи [15, с. 58],
«Трамвай», «Пальчики шагают», муз. и cл.
Е. Макшанцевой
[8, с. 25,28]
Учить детей подстраиваться к интонации «Холодом потянет», муз. И. Лукониной, cл.
Пение:
а) усвоение певческих на- педагога, петь естественным голосом, дружно Л. Чадовой [15, с. 37], «Ах, какая осень»,
выков;
начинать после музыкального вступления, муз. и сл. 3. Роот [ 17, с. 47]
б) песенное творчество.
ровно дышать.
Музыкальноритмические движения:
а) упражнения;
Развивать умение двигаться с предметами; «Пружинка», р. н. м., обр. Т. Ломовой [1, с.
учить
различать
двухчастную
форму 96], «Прогулка», муз. М. Раухвергера [1, с.
музыкального произведения, согласовывать 94]. «Колобок», муз. и сл. Т. Мо-розовой
26
б) музыкально-игровое
творчество;
в) пляски и хороводы.
движения с музыкой, двигаться в парах.
Создавать
непринужденную
радостную
атмосферу;
побуждать
детей
активно
участвовать в игре.
II. Игра на инструментах
Развивать навыки игры
инструментах оркестра.
III. Игра и самостоятельная деятельность
Развивать творческое начало.
на
[20, с. 7]. «Танец с платочками», р. н. м.
обр.Т. Ломовой [7, с. 71]. «Танец, девочек
и мальчиков». муз. А. Филиппенко [7, с.
72], «Хоровод грибов», муз. Н. Лукониной,
сл. Л. Чадовой [21, с. 39]
шумовых Русские народные мелодии
Музыкально-дидактическая игра, «Громко
- тихо», муз. Г. Левкодимова, сл. В.
Степанова [6, с. 53]
Ноябрь
I. Музыкальные занятия
Слушание музыки:
а) восприятие музыкальных произведений;
б) развитие слуха и
голоса.
Познакомить детей с русским народным
творчеством, жанрами народных песен; учить
определять жанр и характер произведения,
понимать изобразительный характер музыки,
различать звучание регистров; развивать
умение понимать средства музыкальной
выразительности (регистр, динамику, темп),
восприятие
детьми
звуков
сексты;
формировать звуковысотный слух.
«Ах, ты, береза», р. н. м. обр. М.
Раухвергера [2. с. 8], «Я с комариком
плясала», р. н. м., обр. В. Агафонникова [2.
с. 16], «Зайчик», «Oгуречик» р. н. п., обр.
С. Железнова [4, с. 18, 32]
Пение:
Учить откликаться и выразительно исполнять «Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е.
27
а) усвоение певческих на- песню спокойного, напевного, ласкового (ч. 1)
и веселого, светлого характера (ч. 2), петь
выков;
легким звуком в умеренном темпе, сравнивать
б) песенное творчество.
песню с другими знакомыми песнями,
самостоятельно исполнять
придуманные
частушки.
Учить самостоятельно строиться в пары, в
Музыкальноритмические движения:
круг; совершенствовать движения под марш,
а) упражнения;
ориентироваться в пространстве, умения
б) музыкально-игровое
различать и передавать в движении характер и
творчество;
динамические изменения в музыке, исполнять
в) пляски и хороводы.
пляски с предметами (платочками); развивать
чувство ритма, творчество в движениях,
умение самостоятельного поиска образа в
соответствии с музыкальным произведением;
отрабатывать движения с погремушками,
звоночками.
Авдиенко [9, с. 33], «Поезд», муз. И.
Метлова, сл. И. Плакиды [9, с. 74]. «Огород-хоровод», р. н. п., обр. И. Зарецкой [5,
с. 56]
«Медведь и дети», муз. и сл. В. Верховинца
[7, с. 73]. «Дождик», муз. Т. Ломовой [1, с.
131 ]. «Кот Васька», муз. Г. Лобачева, сл.
Н. Френкеля [7. с. 93], «Танец с
платочком», укр. н. м., обр. Т. И.
Суворовой [20, с. 19], «Огород-хоровод», р.
н. м., обр. И. Зарецкой [5, с. 56]
II. Игра на инструментах
Учить игре на ложках, трещотках
Русские народные попевки
III. Игра и самостоятельная деятельность
Совершенствовать звуковысотный слух
Музыкально-дидактическая игра «Качели»,
муз. Е. Тиличеевой. сл. М. Долинова [6, с.
50]
Декабрь
28
I. Музыкальные занятия
Слушание музыки:
а) восприятие музыкальных произведений;
б) развитие слуха и
голоса.
Прививать детям любовь к музыке;
формировать умение слушать внимательно,
самостоятельно
определять
характер
музыкального
произведения:
учить
сравнивать
пьесы
разного
характера,
различать средства музыкальной выразительности - теми, динамику, регистр;
развивать звуковысотное восприятие (умение
различать звуки кварты).
«Утро», муз. С. Прокофьева [16. с. 66],
«Зимнее утро», муз. П. И. Чайковского [16,
с. 69], «Сказочка», муз. С. Майкапара [16,
с. 4]. «Утки», «Чижик», р. н. п., обр. С.
Железнова [4, с. 42, 50]
Пение:
а) усвоение певческих навыков;
б) песенное творчество.
Добиваться
выразительности,
чистоты
звучания, ансамблевого исполнения; учить
петь протяжно, ласково, соблюдая ритм,
отчетливо произнося слова; побуждать к
солированию; развивать индивидуальность,
музыкальность.
Учить самостоятельно менять движения в
соответствии с изменением характера музыки,
перестраиваться в круг из положения
врассыпную, двигаться в соответствии с характером музыки, создавать игровой образ,
соответствующий характеру, инсценировать
песни, петь их в хороводе с движениями,
эмоционально передавать игровые образы:
побуждать детей ритмично, легко передавать,
игровые образы, к поиску движений,
соответствующих данному образу; развивать
«Елочка», муз. А. Филиппенко, сл. И.
Познанской [9, с. 63], «Новогодний
хоровод», муз. А. Филиппенко, сл. Т.
Волгиной [9. с. 67], «К деткам елочка
пришла», муз. А. Филиппенко, сл. Т.
Волгиной [9, с. 51]
«Снег-снежок», муз. и сл. Е. Макшанцевой
[8, с. 37], «Конь», муз. Л. Банниковой, сл.
М Клоковой [9, с. 57], «Мышки с сыром»,
муз. Г. Гладкова [19, с. 33], «Игра в
снежки», муз. Л. Бетховена [ 19, с. 30],
«Танец хлопушек», муз. Баумфельда [19. с.
46], «Новогодний хоровод», муз. А.
Филиппенко, сл. Т. Волгиной [7, с. 67]
Музыкальноритмические движения:
а) упражнения;
б) музыкально-игровое
творчество;
в) пляски и хороводы.
29
II. Игра на инструментах
III. Игра и самостоятельная деятельность
творчество
в
движении,
фантазию,
воображение, двигательные навыки
Учить ритмично исполнять мелодию с «Бубенчики», муз. Е. Тиличеевой, сл. М
фортепианным сопровождением и в ансамбле; Дашковой [7, с. 107]
познакомить с игрой с колокольчиками.
Совершенствовать звуковысотный ряд.
Музыкально-дидактическая игра «Эхо»,
муз. Е. Тиличеевой [6, с. 51]
Январь
I. Музыкальные занятия
Слушание музыки:
а) восприятие музыкальных произведений;
б) развитие слуха и
голоса.
Расширять представление о средствах
музыкальной
выразительности;
учить
эмоционально откликаться на музыку разного
характера,
самостоятельно
определять
характер произведения, его отдельных
интонаций, сравнивать произведения с
одинаковым названием, различать оттенки
настроений;
развивать
ритмическое
восприятие простых музыкальных примеров.
«Утро», муз. С. Прокофьева [12, с. 66],
«Зимнее утро», муз. П. И. Чайковского [12,
с. 69], «Елочка», «Зайчик», р. н. п., обр. С.
Железнова [4, с. 14, 18]
Пение:
а) усвоение певческих навыков;
б) песенное творчество.
Развивать певческие навыки, умение петь в
ансамбле, передавать в пении характер,
добиваться чистого интонирования мелодии,
выразительного исполнения; учить передавать
интонацией
характер
музыки,
петь
выразительно, в соответствии с образом Деда
«Санки», муз. М. Красева, сл. О.
Высотской [2 с. 22], «Елочка», муз. М.
Красева, сл. 3. Александровой [2 с. 23],
«Дед Мороз», муз. Н. Лукониной, сл. Л.
30
Мороза.
Чадовой [21, с. 66]
Музыкальноритмические движения:
а) упражнения;
б) музыкально-игровое
творчество;
в) пляски и хороводы.
Учитть исполнять плавные приседания и
легкие подскоки, двигаться в пружинистом
шаге
равномерно,
спокойно;
совершенствовать умения двигаться легко,
изящно, самостоятельно меняя характер
движений (трехчастная форма); закреплять
умения самостоятельно менять движения,
реагировать на изменения динамики, начало и
окончание звучания музыки, выразительно
передавать игровые образы;
развивать фантазию, выдумку в движении и
мимике.
«Лошадки», муз. и сл. Е. Макшанцевой [8,
с. 44], «Медведь и дети», муз. И.
Берковича, сл. С. Руднева [7, с. 73],
«Снежки», муз. Городецкой [1, с. 41],
«Игра в снежки», муз. Л. Бетховена [18, с.
30], игра «Делай как я», Т. И. Суворовой
[20, с. 48]
II. Игра на инструментах
Тренировать
в
игре
на
музыкальных инструментах.
III. Игра и самостоятельная деятельность
Совершенствовать
звуковысотный
слух; Сказка «Дед Мороз», муз. неизвестного
приобщать
детей
к
театрализованной автора, обр. Т. Суворовой [19, с. 39]
деятельности.
Февраль
I. Музыкальные занятия
Слушание музыки:
а) восприятие музыкальных произведений;
б) развитие слуха и
голоса.
Развивать эмоциональную отзывчивость на
песни
ласкового,
нежного
характера,
ощущение музыкальной фразы, динамики,
регистра, тембровый слух; учить различать
оттенки
настроений
в
музыкальных
произведениях,
средства
музыкальной
различных Известные детям музыкальные фрагменты
«Мамин праздник», муз. Е. Тиличеевой, сл.
Л. Рамарчук [9, с. 51], «Маме в день 8
Марта», муз. Е. Тиличеевой, сл. М.
Ивенсен [9, с. 57], «Соловей», «Киса», р. н.
31
выразительности, звучание трех музыкальных
инструментов.
Развивать умение самостоятельно определять
Пение:
а) усвоение певческих на- характер песни, узнавать по вступлению;
упражнять в точном интонировании мелодии,
выков;
воспроизведении
ритмического
рисунка
б) песенное творчество.
песни; закреплять умение начинать пение
после
вступления
самостоятельно
с
музыкальным сопровождением и без него,
следить за дикцией; учить исполнять песню
протяжно, напевным звуком; привлекать к
пению солистов.
Развивать плавность движений рук; учить
Музыкальноритмические движения:
сохранять осанку, двигаться ритмично,
а) упражнения;
сменой движения реагировать на изменение
б) музыкально-игровое
силы
звучания,
использовать
русские
творчество;
народные плясовые движения в обшей пляске,
в) пляски и хороводы.
двигаться выразительно в парах, овладевать
предметом (платком), передавать в движении
смену частей в музыке, останавливаться в
конце каждой части; побуждать детей
самостоятельно придумывать движения.
II. Игра на инструментах
п., обр. С. Железнова [4, с. 22, 24]
«Сегодня мамин праздник», «Наша Родина
сильна», муз. А. Филиппенко, сл. Т.
Волгиной [9, с. 51, 47], «Мамочке
любимой», муз. В. Кондратенко, сл. Е.
Гомоновой [10, с. 24], «Ах, какая мама»,
муз. и сл. И. Пономаревой [10, с. 13)
«Барабанщики», муз. Э. Парлова [1, с. 95],
«Улыбка», муз. В. Шаинского, сл. Т. И.
Суворовой [18. с. 6], игры: «Передай
банан», «Я рассею свое горе», р. н. м.,
обр. И. Зарецкой [5. с. 103], «Сделай
бабушке бусы», «Завяжи банты» [5, с. 91],
«Цыплятки», муз. Г. Гусейнли, сл. Т.
Муталлибова [1, с. 26], танец «Белка с
орешками», «Во салу ли», р. н. м.. обр. Т.
Суворовой [19, с. 27], «Танец обезьян»,
муз. Б. Савельева [5, с. 101]
Учить приемам игры на деревянных ложках,
играть в ансамбле; развивать ритмичность,
музыкальность.
32
III. Игра и самостоятельная деятельность
Совершенствовать
ребят.
ритмическое
чувство «Кто как идет», муз. и сл. Л. Комиссарова
[6, с. 51]
Март
I. Музыкальные занятия
Слушание музыки:
а) восприятие музыкальных произведений;
б) развитие слуха и
голоса.
Обогащать музыкальные впечатления детей,
развивая эмоциональную отзывчивость на
музыку разного характера, умение точно
интонировать мелодию; закреплять умение
называть музыкальные произведения.
«Мама», муз. П. И. Чайковского [15,с. 64],
«Материнские ласки», муз. А. Гречанинова
[15, с. 63], «Весною», муз. С. Майкапара
[12, с. 84], «Лягушка», р. н. п., обр. С.
Железнова [4, с. 26]
Пение:
а) усвоение певческих навыков;
б) песенное творчество.
Совершенствовать умение правильно, не
спеша, брать дыхание между фразами;
развивать динамическое и звуковысотное
восприятие, умение выделять более высокий
звук; учить детей петь естественным голосом,
исполнять песню легким звуком, в каждой
песне передавать особенности характера
музыки.
«Серенькая кошечка», муз. В. Витлина, сл.
Н. Найденовой [2, с. 25], «Зима прошла»,
муз. Н. Метлова, сл. М. Клоко-вой (2, с.
25], «Мы на луг холили», муз. А.
Филиппенко, сл. В. Кукловской [2, с. 43]
Музыкальноритмические движения:
а) упражнения;
б) музыкально-игровое
творчество;
в) пляски и хороводы.
Познакомить
с
движением
галоп;
совершенствовать выполнение ритмических
движений; развивать умение двигаться в
соответствии
с
характером
музыки;
воспитывать
умение
уступать,
быть
«Лошадка», муз. и сл. Е. Макшанцевой [8,
с. 44], «Раз, два, три», муз. С. Пароли, сл.
Т. И. Суворовой [19, с. 11], «Танецприглашение», укр. н. м., обр. И. Лысенко
[7, с. 66], «Мы на луг ходили», муз. А.
33
дружелюбным.
Филиппенко, cл. В. Кукловской [2, с. 43]
II. Игра на инструментах
Познакомить с музыкальным инструментом «Дождик», р. н. п., обр. Т. Попатенко [2, с.
треугольником.
18]
III. Игра и самостоятельная деятельность
Учить выполнять движения под слова песни.
«Веселые лошадки», муз.
Макшанцевой [8. с. 42]
и
сл.
Е.
Апрель
I. Музыкальные занятия
Слушание музыки:
а) восприятие музыкальных произведений;
б) развитие слуха и
голоса.
Учить детей различать настроения музыки,
изобразительность; воспитывать в детях
чувство красоты; развивать умение петь на
одном звуке; добиваться чистоты звучания.
«Весною», муз. С. Майкапара [12, с. 84],
«Весною», муз. Э. Грига [12, с. 86],
«Сорока», «Филин», р. н. п., обр. С.
Железнова [4, с. 38,44]
Пение:
а) усвоение певческих навыков;
б) песенное творчество.
Закреплять умение петь в умеренном темпе;
добиваться
чистоты
интонирования;
совершенствовать умение чувствовать и
передавать голосом скачки мелодии, умение
передавать веселый игровой характер песни,
петь выразительно.
«Зима прошла», муз. Н. Метлова, сл. М.
Клоковой [2, с. 25], «Весенняя песенка»,
муз. А. Филиппенко, сл. Г. Бойко [9, с. 49],
«Весенняя», муз. и сл. Г. Вихаревой [3, с.
27]
Музыкальноритмические движения:
а) упражнения;
б) музыкально-игровое
Совершенствовать
умения
выполнять «Чок да чок», муз. и сл. Е. Макшанцевой
движения в соответствии с содержанием [8, с. 31], «Игра с погремушками», муз. Ф.
песни, согласовывать движения с музыкой, Флотова [7, с. 61], «Прощаться меняя их в зависимости от характера музыки;
здороваться», чешская нар. п., обр.
34
творчество;
в) пляски и хороводы.
учить различать двухчастную форму музыки, Ф.Теплицкой [1, с. 150], хоровод
самостоятельно начинать и заканчивать «Весенняя», муз. и сл. Г. Вихаревой [3. с.
движения в соответствии с музыкой.
27]
II. Игра на инструментах
Помочь освоить способ игры на бубне.
«Тише - громче в бубен бей», муз. Е.
Тиличеевой, сл. Г. Агангова [2, с. 68]
III. Игра и самостоятельная деятельность
Закреплять умение различать звуки сексты.
«Эхо», муз. Е. Тиличеевой,
Долинова [6, с. 51]
сл.
М.
Май
I. Музыкальные занятия
Слушание музыки:
а) восприятие музыкальных произведений;
б) развитие слуха и
голоса.
Учить детей сравнивать контрастные по
характеру произведения с одинаковыми
названиями, различать яркие интонации,
средства выразительности музыки, выражать
свои впечатления, чувствовать и передавать
голосом скачки мелодии; добиваться четкого,
ясного произношения слов.
«Сказочка», муз. С. Майкапара [16, с. 4],
«Сказочка», муз. Д. Кабалевского [16. с. 6].
«Вечерняя сказка», муз. А. Хачатуряна [16,
с. 19], «Огуречик», «Утки», р. и. п., обр. С.
Железнова [4, с. 32,42]
Пение:
а) усвоение певческих навыков;
б) песенное творчество.
Учить детей воспринимать веселый характер
песни, исполнять легким звуком, в бодром
темпе, начинать петь сразу после вступления,
передавать спокойный лирический характер
песни, исполнять ее напевно, умеренно,
брать дыхание между фразами.
«Паровоз», муз. 3. Компанейца, сл. О.
Высотской [2, с. 28], «Солнышко», муз. Т.
Попатенко, сл. Н. Найденовой [9, с. 73),
«Кулич для мамы», муз. и сл. Г. Вихаревой
[3. с. 35], «Ой, вставай, Аитошенька», муз.
и сл. 3. Роот [17, с. 43]
Музыкально-
Совершенствовать музыкально-двигательные «Парный танец», муз. и cл. Б. Савельева,
35
ритмические движения:
а) упражнения;
б) музыкально-игровое
творчество;
в) пляски и хороводы.
навыки; закреплять знакомые танцевальные и
плясовые движения, навык передачи в
движении характера музыки; упражнять в
хороводном шаге; учить различать и
передавать в движении смену характера
музыки, кружиться парами, энергично
притоптывать ногами.
«Руки вверх», Бони М «Hands up» [19, с. 78],«Васька-кот»,р. н. м. обр. Г.Лобачева [2,
с. 57], «Ой, вставай, Антошенька», муз. и
сл. 3. Pooт [17, с. 43], «Мы на луг холили»,
муз. А. Филиппенко, сл. В. Клоковской [2,
с. 43], «Танец-приглашение», укр. н. м..
обр. Г. Теплицкого [7, с. 661
II. Игра на инструментах
Развивать умение музыкальным молоточком
отбивать ритмический рисунок; вызывать
желание играть на различных музыкальных
инструментах.
Воспитывать умение играть сообща, чувство
уважения друг к другу.
«Музыкальные молоточки», муз. Е.
Тиличеевой, сл. О. Островского [2, с. 58],
«Веселятся все игрушки», муз. В. Витлина,
сл. Е. Серовой [2, с. 58]
«У бабушки Натальи», р. н. м., обр. Н.
Зарецкой [5. с. 27]
III. Игра и самостоятельная деятельность
36
Программно-методическое обеспечение образовательного процесса.
Средняя группа.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Бекина. Т. П. Музыка и движения [Ноты] / Т. П. Бекина, Е. Н. Ломова, Е. Н. Соковнина. -М.: Просвещение. 1981.
Ветлугина, Н. А. Музыка в детском саду [Ноты]. Вып. 3 / Н. А. Ветлугина. - М. : Музыка, 1965.
Вихарева. Г. Ф. Веселинка [Ноты] / Г. Ф. Вихарева. - СПб.: Детство-Пресс, 2000.
Железнов. С. С. Азбука-потешка [Ноты] / С. С. Железнов, К. Железнова. - М. : ООО «Издательство Гном и Д», 2000.
Зарецкая. Н. В. Календарные музыкальные праздники для детей среднего дошкольного возраста [Ноты] / Н. В.
Зарецкая. - М.: Айрис-Пресс, 2005.
Комиссарова. Л. Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников [Ноты] / Л. Комиссарова, Э.
Костина. - М.: Просвещение, 1986.
Кукловская. В. Музыкально-ритмические движения в детском саду [Ноты] / В. Кукловская. -Киев : Музыкальная
Украина, 1986.
Макшанцева. Е. Д. Детские забавы [Ноты] / Е. Д. Макшанцева. - М.: Просвещение, 1991.
Метлов. Н. Песни для детского сада [Ноты] / Н. Метлов. - М. : Советский композитор. 1972.
Музыкальная палитра [Текст] : музыкальное воспитание в детском саду, семье и школе : жури. / гл. ред. А. И.
Буренина. - СПб.: Музыкальная палитра. 2000-2008.
Орлова. Т. М. Учите детей петь [Ноты] : песни и упражнения для развития голоса у детей 4-5 лет/Т. М. Орлова, С. И.
Бекнна. - М.: Просвещение, 1987.
Радынова. О. П. Музыка о животных и птицах [Текст]: конспекты занятий и развлечений по 3-й теме программы
«Музыкальные шедевры» с детьми 3-5 лет / О. П. Радынова. - М.: ГНОМ и Д. 2000. - 64 с.: нот.
Радынова. О. П. Настроения, чувства в музыке [Текст]: конспекты занятий и развлечений по 1-й теме программы
«Музыкальные шедевры» с детьми 3-5 лет / О. П. Радынова. - М.: ГНОМ иД, 2000.-96 с.: нот.
Радынова, О. П. Песня, танец, марш [Текст] : конспекты занятий и развлечений по 2-й теме программы
«Музыкальные шедевры» с детьми 3-5 лет / О. П. Радынова. - М. : ГНОМ и Д. 2000.-91 с. :нот.
Радынова. О. П. Природа и мушка [Текст]: конспекты занятий и развлечений по 4-й теме программы
«Музыкальные шедевры» с детьми 3-5 лет / О. П. Радынова. - М.: ГНОМ и Д. 2000. -80 с.: нот.
37
16. Радынова. О. П. Сказка в музыке [Текст]: конспекты занятий и развлечений по 5-й теме программы «Музыкальные
шедевры» с детьми 3-5 лет / О. П. Радынова. - М.: ГНОМ и Д, 2000. -24 с.: нот.
17. Роот, 3. Я. Песенки и праздники для малышей [Ноты] / 3. Я. Pooт. - М.: Айрис-Пресс, 2006.
18. Суворова. Т. И. Танцевальная ритмика для детей [Электронный ресурс] : прил. к книге Т. И. Суворовой
«Танцевальная ритмика для детей». Вып. 1 / Т. И. Суворова. - СПб.: Музыкальная палитра. 2006. - 1 электрон, опт.
диск (CD-Rom).
19. Суворова. Т. И. Танцевальная ритмика для детей [Электронный ресурс] : прил. к книге Т. И. Суворовой
«Танцевальная ритмика для детей». Вып. 2 / Т. И. Суворова. - СПб. : Музыкальная палитра, 2006. - I электрон, опт.
ДИСК (CD-Rom).
20. Суворова. Т. И. Танцуй, малыш! От 2 до 4 лет [Текст] : учебное пособие + аудионрн-ложенис (CD-Rom). Вып. 2 / Т.
И. Суворова. - СПб.. 2007.
21. Чадова. Л. Е. Праздники в детском саду. Дтя детей от 2 до 4 лет [Ноты] / Л. Е Чадова. Н. Н. Луконина. - М.: АйрисПресс, 2002.
38
Старшая группа. Подготовительная к школе группа.
В старшем дошкольном возрасте источником получения музыкальных впечатлений становится не только педагог,
но большой мир музыки.
Возрастные возможности детей, уровень их художественной культуры позволяют устанавливать связи музыки с
литературой, живописью, театром. С помощью педагога искусство становится для ребенка целостным способом
познания мира и самореализации. Интегративный подход к организации взаимодействия детей с искусством позволяет
каждому ребенку выражать свои эмоции и чувства более близкими для него средствами: звуками, красками,
движениями, словом. Постепенно ребенок приобщается к «общественной технике чувств» (Л. С. Выготский), понимая,
что музыка позволяет любому человеку общаться и быть понятым. Музыкальная культура ребенка позволяет
рассматривать музыку как способ саморегуляции поведения, что открывает возможности в применении элементов
музыкотерапии в работе с детьми. Эмоции, переживаемые при восприятии музыкального произведения, усиливают
«чувство жизни», вызывают эмоциональный подъем, активизируют творческий потенциал старшего дошкольника.
Глубина эмоционального переживания выражается в способности старшего дошкольника интерпретировать не столько
изобразительный музыкальный ряд, сколько нюансы настроений и характеров, выраженных в музыке. Закономерности
и особенности развития психических процессов старшего дошкольника позволяют формировать его музыковедческий
опыт, музыкальную эрудицию. Старший дошкольник не только чувствует, но и познает музыку, многообразие
музыкальных жанров, форм, композиторских интонаций. Естественной базой и предпосылкой для получения знаний
становится накопленный в младшем и среднем возрасте эмоционально-практический опыт общения с музыкой.
Эмоциональные впечатления и опыт восприятия музыки дети переносят в исполнительскую деятельность. В
старшем дошкольном возрасте важно показать ребенку способы пользования освоенными ранее средствами (голосом,
движением, музицированием) для создания выразительного художественного образа.
Культура слушательского восприятия позволяет ребенку стать полноценным зрителем-слушателем доступных его
возрасту концертов, музыкальных спектаклей. Чрезвычайно важной становится специальная организация работы не
только с детьми, но и с родителями, обеспечивающими полноценное музыкальное развитие дошкольника.
Задачи, содержание и организация музыкального восприятия - слушания – интерпретации.
Основные задачи:

Обобщение слухового опыта детей при знакомстве с основными жанрами, стилями и направлениями в музыке.
39



Накопление представлений о жизни и творчестве русских и зарубежных композиторов.
Обучение детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм и средств музыкальной
выразительности.
Развитие умений творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности.
Старший дошкольник имеет элементарные представления о полифонии И.С. Баха, музыкальном театре X. Глюка,
драматическом театре Э. Грига; знакомится с камерным искусством И. Гайдна, В.-А. Моцарта. С помощью любимых
всеми детьми сказок и народных песен ближе и доступнее становятся оперы Н. А. Римского-Корсакова и М. И. Глинки.
Вновь дети встречаются с любимыми и знакомыми с раннего возраста героями - Садко, Снегурочкой, Русланом и Людмилой - уже не только в поэтическом, но и в музыкальном звучании. Дети понимают неповторимость и красоту жанра на
примере балетов «Лебединое озеро». «Щелкунчик» П. И. Чайковского, знакомясь с их фрагментами в детском саду или
посещая театр. Старшие дошкольники получают новые представления об истории создания оркестра, истории развития
музыки, своеобразии музыкальных инструментов.
Старшие дошкольники проявляют большую заинтересованность и активность в слушании музыки, становясь
участниками этого процесса. Создастся прекрасная возможность для проявления индивидуального творческого
потенциала детей: это и возможность передачи художественно-музыкального образа в музыкально-ритмических
движениях; возможность подобрать, музыкальный инструмент, который характеризует этот художественный образ, и
музицировать на нем: изображение музыкальных впечатлений в изобразительной деятельности; сочинение ребенком
стихотворения, отражающего его отношение и впечатление, эмоции от услышанного музыкального произведения,
желание исполнить эту музыку в составе детского оркестра или в музыкально-художественной театрализации. В
процессе активного восприятия музыки ребенком реализуется его естественная потребность превратить внутреннюю
насыщенность музыкой в продукт собственного творчества.
Задачи, содержание и организации музыкального исполнительства - импровизации – творчества.
Основные задачи:

Развитие умений чистого интонирования в пении a cappеlla и на два голоса.

Освоение навыков ритмического многоголосия посредством игрового музицирования.

Стимулирование самостоятельной деятельности детей по сочинению танцев, игр, оркестровок.

Развитие умений сотрудничества и сотворчества в коллективной музыкальной деятельности.
40
Ребенок старшего дошкольного возраста участвует в играх на ритмическое многоголосие; слышит 2- и 3-дольный
ритм и исполняет его на различных ударных инструментах в синтезе с речевыми играми в коллективе детей. Ребенок
владеет приемами игры на ложках (от 2 до 5 ложек), на копытце, ксилофоне, металлофоне, резонаторах, клавишных,
клавишно-духовых, духовых и струнных инструментах. Использует ритмические формулы, пользуясь записями на
нотном станс, различает звуковые символы - ноты.
Дети поют русские народные попевки и песни, детские песенки как без сопровождения, гак и на 2 голоса, с показом
ступеней ручными знаками, относительной сольмизацией. Владеют абсолютной сольмизацией, умеют сольфеджировать
попевки по нотам или с показом на 5 пальцах как на нотном стане. Умеют выложить ноты на нотном стане. Слышат
интервалы, сыгранные в любом регистре, понимают состав интервала, могут спеть песенки на любой интервал - «про
мышку», «про кошку», «про медузу», «про оленя», «про носорога».
Дети много импровизируют в пении, танцах, на музыкальных инструментах. Могут создавать оригинальные
мелодические фразы и песенки на предлагаемые тексты; отбирать и соединять движения в танец; собираться по
несколько человек, распределять инструменты и создавать небольшие оркестровки. В музыкальных играх и хороводах
выступают сочинителями сюжетных ходов, музыкальных образов, организаторами самостоятельных игр.
Старшему дошкольнику свойственны эмоциональный подъем и переживание чувства волнения от участия в
спектакле, празднике, выступлении детского оркестра или хора. Они характеризуют изменившееся отношение ребенка к
исполнению музыки. Желание качественно исполнить роль или музыкальное произведение показывает, что главным для
ребенка становится не процесс участия в деятельности, а ее результат. Направленность на результат, на создание
понятного и выразительного образа, стремление получить одобрение зрителей свидетельствуют о том, что участие в
музыкальной деятельности становится для ребенка не игрой, а художественным творчеством. Важно поддерживать это
состояние как до, так и после выступлений детей.
41
Перспективное планирование. Старшая группа.
Виды музыкальной
деятельности
Программные задачи
Репертуар
Сентябрь
I. Музыкальные занятия
Слушание музыки:
а) воспроизведение музыкальных произведений;
б) развитие слуха и
голоса.
Развивать эмоциональную отзывчивость на
музыку различного характера; обучить
определять жанр музыкального произведения,
характер музыки.
«Порыв», муз. Р. Шумана [15. с. 33].
«Слеза», муз. М. Мусоргского [15, с. 38],
«Раскаяние», муз. С. Прокофьева [ 15, с.
37], «Трамвай», муз. и сл. Е. Макшанцевой
[10, с. 25]
Пение:
а) усвоение певческих навыков;
б) песенное творчество.
Упражнять детей в различии звуков по высоте
и
длительности;
закреплять
умение
передавать ритмический рисунок; учить
своевременно начинать и заканчивать песню,
брать дыхание между фразами.
«Журавль с журавлятами», муз. и сл. Е.
Макшанцевой [10, с. 18], «Эхо»,
«Огуречик», р. н. потешка, обр. С. Железнова [4, с. 3. 32]. «Песенка друзей», муз.
В. Герчик, сл. Я. Акима [3. с. 86], «Я полю
лук», муз. Е. Тиличеевой,
сл. народные [3. с. 65]
Музыкальноритмические движения:
а) упражнения;
б) музыкально-игровое,
танцевальное
творчество;
Совершенствовать
навыки
детей
в
танцевальных движениях; развивать умения
двигаться легко, соблюдая дистанцию между
парами, учить совмещать слова песни-хоровода и движения.
«Марш», немецкая нар. м., обр. Т.
Суворовой [20, с. 6], «Буги-вуги», муз. Т.
Суворовой [20, с. 10], «Ежик», муз. и сл. С.
Никитина [22, с. 45], «Калинка», хоровод,
р. и. муз., обр. Т. Суворовой [22. с. 9]
42
в) игры, хороводы.
II. Игра на инструментах. Развивать навык игры на деревянных ложках; «Гармошка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л.
познакомить с историей возникновения Дымовой [3, с. 67]
инструмента.
Совершенствовать звуковысотный слух.
Сочинение песенки (импровизация)
III. Игра и
самостоятельная
деятельность.
Октябрь
I. Музыкальные занятия
Слушание музыки:
а) воспроизведение музыкальных произведений;
б) развитие слуха и
голоса.
Расширять представление детей об оттенках
настроений, чувств, выраженных в музыке;
упражнять в различении звуков по высоте,
длительности.
«Во поле береза стояла», р. и. м., обр. М. А.
Римского-Корсакова [13, с. 3], «Во поле
береза стояла», р. н. м., обр. А. Гурилева
[13, с. 6], «Русская песня», муз. П. И.
Чайковского [ 13, с. 11 ], «Велосипед», муз.
и сл. Е. Макшанцевой [10, с. 18]
Пение:
а) усвоение певческих навыков;
б) песенное творчество.
Учить детей своевременно начинать и
заканчивать песню, слышать и точно
передавать в мелодии постеленное движение
вниз и вверх; закреплять умение передавать
ритмический рисунок, брать дыхание между
фразами.
«Огуречик», р. н. п., обр. С. Железнова [4,
с. 32], «Кукушка», р. н. п., обр. Н.
Арсеньсва [3, с. 9], «Урожайная», муз. А.
Филиппенко, сл. Т. Волгиной [12, с. 74],
«Осень», муз. Е. Тиличеевой, сл. П.
Найденовой [11, с. 94], «Осень золотая»,
муз. Г. Гусевой, сл. Ю. Забутова [5. с. 29]
Музыкально-
Совершенствовать
навыки
детей
в «Ковырялочка», р. н. м., обр. Т. Ломовой
43
танцевальных
движениях,
добиваться
выразительного
исполнения;
развивать
умения
чувствовать
пространство
музыкального зала, изменять движения со
сменой характера музыки; учить совмещать
слова песни-хоровода и движения.
[1, с. 48] (другую по выбору). «Поскоки»,
муз. Т. Ломовой [1, с. 38], «Осень золотая»,
муз. Г. Гусевой, сл. Ю. Забутова [5, с. 29],
«Калинка», р. и. м., обр. Т. Суворовой [22,
с. 9], «Стирка», муз. Т. Суворовой (22, с. 6],
Я полю лук», муз. Е. Тнличеевой, сл.
народные [3. с. 65]
II. Игра на инструментах. Развивать навык игры на деревянных ложках;
познакомить с дополнительными шумовыми
инструментами.
Совершенствовать звуковысотный слух.
III. Игра и
самостоятельная
деятельность.
«Пойду ль я», «Полянка», р. н. м., обр. Е.
Тиличеевой [9, с. 126]
ритмические движения:
а) упражнения;
б) музыкально-игровое,
танцевальное
творчество;
в) игры, хороводы.
«Зайка, зайка, где бывал?», муз. М.
Скребковой, сл. А. Шибицкой [3, с. 89]
Ноябрь
I. Музыкальные занятия
Слушание музыки:
а) воспроизведение музыкальных произведений;
б) развитие слуха и
голоса.
Познакомить с формой рондо, с творчеством
композитора Д. Б. Кабалевского, с жанром
вальса; учить различать трехчастную форму
рефрена и эпизода, подбирать музыкальные
инструменты, соответствующие по тембру
характеру музыки (оркестровка), определять
черты жанра, распознавать черты марша
(маршевость) в произведениях других жанров,
различать
жанр
вальса
и
характер
музыкального
произведения
(плавный,
нежный, задумчивый, печальный), отдельные
средства выразительности в связи со сменой
«Осень», муз. П. Чайковского [16, с. 30],
«Дождик», муз. Г. Свиридова [16, с. 4],
«Марш», С. Прокофьев [13, с. 35], «Марш»
(из оперы «Аида»), муз. Д. Верди [13, с.
38], «Вальс», муз. Д. Кабалевского [13, с.
44], «Лодочка», муз. и cл. Е. Макшанцевой
[10, с. 17]
44
характера музыки (динамику, регистр,
характер аккомпанемента, кульминацию):
формировать звуковысотный стух, умение
различать звуки секунды, терции, кварты,
примы.
Пение:
а) усвоение певческих навыков;
б) песенное творчество.
Музыкальноритмические движения:
а) упражнения;
б) музыкально-игровое,
танцевальное
творчество;
в) игры, хороводы.
Учить детей петь эмоционально, весело,
точно
передавать
мелодию,
четко
произносить слова, исполнять песню веселого, оживленною характера, рисующую
картину зимы, петь легким звуком,
отрывисто, мягко заканчивая музыкальные
фразы, импровизировать мелодии на слоги
(«топ-топ», «динь-динь»)
Учить детей воспринимать различные
темповые, ритмические и динамические
особенности музыки и передавать их в
ходьбе, беге, различать и воспроизводить
динамические оттенки в музыке: воспитывать
выдержку;
побуждать
к
поискам
выразительных движений, передающих образ
медведя.
«Урожайная», муз. А. Филиппенко,сл. Т.
Волгиной [12,с. 74]. «Такси», р. и. п., обр.
С. Железнова [4, с. 40]. «Листья золотые»,
муз. Т. Попатенко, сл. И. Найденовой [11,
с. 99]
Упражнение «Переменный шаг», р. н. м ,
обр. В. Кукловской [9, с. 108], «Капельки»,
муз. Л. Толстого [22, с. 7], «Журавлиный
клин», муз. И. Штрауса [22, с. 42], «Кот
Васька», муз. Г. Лобачесва, сл. И.
Френкеля [9, с. 93]. «Огоньки», муз. Л.
Минкуса [23, с. 7]
II. Игра на инструментах. Учить играть на двух пластинах, добиваясь «Кукушка», р. н. м., обр. И. Арсеева [3, с.
чистоты звука.
9]
III. Игра и
Совершенствовать чувство ритма.
Музыкально-дидактическая
игра
45
«Удивительный cвето-фор», муз. 3. Pooт
[18. с. 9]
самостоятельная
деятельность.
Декабрь
I. Музыкальные занятия
Слушание музыки:
а) воспроизведение музыкальных произведений;
б) развитие слуха и
голоса.
Обогащать представления детей о разных
чувствах, существующих в жизни и
выраженных в музыке: учить различать
средства
музыкальной
выразительности,
создающие образ, интонации музыки, близкие
речевым, различать форму произведения,
исполнять
песню
веселого,
задорного
характера,
передавать
праздничное
новогоднее настроение, различать запев и
припев, музыкальное вступление, петь живо,
весело, чисто интонируя.
«Зима», муз, Ц. Кюи [ 16. с. 34], «Зимой»,
муз. Р. Шумана [16, с. 48]. «Голубые
санки», муз. И. Иорданского, сл. М.
Клюковой [12, с. 86]
Учить исполнять естественным голосом «Новогодний хоровод», муз. Т. Попатенко,
Пение:
а) усвоение певческих на- песню кантиленного характера, точно сл. И. Найденовой [12, с. 81]
интонируя скачки мелодии.
выков;
б) песенное творчество.
Музыкальноритмические движения:
а) упражнения;
б) музыкально-игровое,
Учить различать три части музыкального
произведения, различные по характеру,
передавать их особенности в движениях
(ходьба,
бег,
поскоки),
двигаться
в
соответствии с музыкальными фразами,
«Подгорка», р. н. м., обр. Т. Ломовой [1, с.
46], «Круговой галоп», муз. Ф. Черчилля
[22, с. 23], «Новогодний хоровод». Myз. Т.
Попатенко, сл. Н. Найденовой [12, с. 81],
46
эмоционально передавать игровые образы,
исполнять
движения
выразительно;
побуждать детей к поискам выразительных
движений
для
передачи
характерных
особенностей образов зверей, выраженных в
музыке; развивать умение выразительно петь,
исполнять в хороводе знакомые танцевальные
движения.
II. Игра на инструментах. Совершенствовать игру детей на двух
пластинах металлофона.
танцевальное
творчество;
в) игры, хороводы.
III. Игра и
самостоятельная
деятельность.
Совершенствовать звуковысотный слух.
«Танец снежинок», муз. Ф. Шуберта [22, с.
25], «Танец Снеговиков», муз. неизв.
автора [21, с. 24], «Игра с дедом Морозом»,
лат. н. м.. обр. Т. Суворовой [19, с. 19]
Известные песни,
Красева [11, с. 62]
«Елочка»,
муз.
М.
Музыкально-дидактические
игры:
«Веселый
паровозик»,
«Поможем
Дюймовочке», муз. 3. Роот [18, с. 19, 22]
Январь
I. Музыкальные занятия
Слушание музыки:
а) воспроизведение музыкальных произведений;
б) развитие слуха и
голоса.
Учить различать изобразительность музыки,
форму
произведения,
выразительные
средства, создающие образ (динамику,
регистр, темп), маршевость и танцевальность,
вслушиваться в выразительные музыкальные
интонации, сравнивать произведения, близкие
по названию, но контрастные по содержанию:
развивать у детей чувство ритма.
Пение:
Учить
исполнять
выразительно
«Гном», «Старый замок», муз. М.
Мусорского [ 14, с. 52, 57], «Лебединое
озеро», муз. П. Чайковского [ 14, с. 62-79],
«Аты-баты», «Воробей», р. н. п.. обр. С.
Железнова [4, с. 3,6]
песню «Дед Мороз», муз. В. Витлина, сл. С.
47
а) усвоение певческих на- шутливого характера, передавая ее задорный
характер,
естественно,
напевно,
без
выков;
напряжения,
стилю,
по
динамике;
б) песенное творчество.
совершенствовать умение чисто интонировать
и пропеватъ на одном дыхании определенные
фразы; побуждать детей импровизировать.
петь на звук «ля-ля-ля» в определенной
тональности.
Погореловой [12, с. 117]. «Бравые
солдаты», муз. А. Филиппенко, сл. Т.
Волгиной [3, с. 40], «Песенка о песенке»,
муз. Т. Попатенко, сл. И. Найденовой [12,
с. 132]
Учить
детей
изменять
движения
в
соответствии
с
музыкальной
фразой,
передавать характер различных частей
музыки в ходьбе, беге, прыжках; упражнять в
выполнении русского переменного шага с
пятки на носок; закреплять восприятие
регистров музыки, умения свободно ориентироваться
в
пространстве,
быстро
перестраиваться из положения врассыпную в
круг:
побуждать
детей
выразительно
передавать в движении образ смелых
кавалеристов, придумывать разнообразные
движения в соответствии с характером
музыки.
II. Игра на инструментах. Учить игре на двух пластинах, добиваться
чистоты звука, играть на треугольнике в такт
музыке.
«Упражнение рук», нем. нар. м., обр. Т.
Суворовой, «Стирка», муз. Т. Ломовой [22,
с. 6]. «Ожившие игрушки», муз. С.
Лысенко, «Танец с куклами», муз. Л.
Делиба [21, с. 6,38], «Переменный шаг», р.
н. м., обр. В. Кукловской [7, с. 109],
«Кавалеристы», муз. Л. Сидельникова [3,с.
56], «Казачок», муз. М. Блантера [21, с. 11]
Музыкальноритмические движения:
а) упражнения;
б) музыкально-игровое,
танцевальное
творчество;
в) игры, хороводы.
III. Игра и
Совершенствовать чувство ритма.
«Лиса», р. н. м. [3, с. 67]
Музыкально-дидактическая игра «Веселые
48
подружки», муз. 3. Роот [18, с. 13]
самостоятельная
деятельность.
Февраль
I. Музыкальные занятия
Слушание музыки:
а) воспроизведение музыкальных произведений;
б) развитие слуха и
голоса.
Познакомить с танцем гавот, с характерными
чертами менуэта, с народным инструментом
волынкой: учить различать трехчастную
форму, смену характера, форму, черты разных
жанров,
сравнивать
контрастные
произведения одного жанра, пьесы, находить
сходства и различия, ритмические рисунки,
состоящие из восьмых и четвертых длительностей.
«Гавот», муз. С. Прокофьева [ 13, с. 76],
«Гавот», муз. С. Майкапара [13. с. 80].
«Менуэт», муз. С. Майкапара, «Менуэт»,
муз. И. Баха, В. Моцарта [13, с. 94-99],
«Бабка-Ежка». р. н. п., обр. С. Железнова
[4, с. 4]
Пение:
а) усвоение певческих навыков;
б) песенное творчество.
Учить исполнять песню веселую, бодрую
песню энергично, радостно, в темпе марша,
начинать сразу после вступления, соблюдать
точно ритмический рисунок, отчетливо
произносить слова, передавать динамические
оттенки,
исполнять
песню
нежного
лирического характера напевно, точно
интонируя, отчетливо произнося слова,
импровизировать
окончание
несложной
мелодии, начатой педагогом, в определенной
«Наша
Родина
сильна»,
муз.
А.
Филиппенко, cл. Т. Волгиной [ 12, с. 120],
«Маме», муз. и cл. 3. Качаевой [6, с. 22],
«Песня для бабушки», муз. О. Конопелько,
сл. Башмаковой [6, с. 26], «Мамочке
любимой», муз. В. Кондратенко, сл. П.
Гомоновой [6, с. 24]
49
тональности
Учить различать части, фразы музыкальных
произведений, передавать их характерные
особенности в движениях, игровые образы
различного характера в соответствии с музыкой, выполнять русский шаг с притопом:
побуждать
к
поискам
выразительных
движений для передачи
в развитии
музыкально-игрового образа.
«Веселый тренаж», муз. И. Шварца [20, с.
9]. «Из-под дуба», р. н. м., обр. С.
Вольфензона [9, с. 152], «Волшебный
цветок», муз. Ю. Чичкова [2. с. 79],
«Разноцветная игра», муз. Б. Савельева (2,
с. 48], «Коробейники», р. н. п., обр. Т. Суворовой [22, с. 12]
II. Игра на инструментах. Побуждать играть на двух пластинах
известные
песни;
помочь
освоить
ритмические песни на одном звуке;
совершенствовать ритмическое чувство.
Активизировать
театрализованную
III. Игра и
деятельность; драматизация известных сказок.
самостоятельная
деятельность.
«Составь букет», муз. Н. Зарецкой [7, с.
172], «Русские потешки», р. н. м., обр. С.
Железнова [4, с. 1-6]
Музыкальноритмические движения:
а) упражнения;
б) музыкально-игровое,
танцевальное
творчество;
в) игры, хороводы.
Музыкально-дидактическая игра «Веселые
гудки», муз. 3. Роот [18, с. 14].
Март
I. Музыкальные занятия
Слушание музыки:
а) воспроизведение музыкальных произведений;
б) развитие слуха и
Учить детей различать средства музыкальной Дождик», муз. Г. Свиридова [16, с. 4],
выразительности
(«Как
рассказывает «Утро», муз. Э. Грига [16, с. 13], «Хлопай»,
музыка?»),
чувствовать
настроения, муз. и сл. Е. Макшанцевой [ 10, с 51 ]
выраженные в музыке, высказываться о ней;
развивать представление об изобразительных
возможностях
музыки;
формировать
50
тембровый слух детей; упражнять в
различении звучания семи инструментов.
Учить детей петь эмоционально, точно
Пение:
а) усвоение певческих на- соблюдая динамические оттенки, смятая
концы фраз; побуждать петь не спеша,
выков;
негромко, напевно, передавая характер колыб) песенное творчество.
бельной: развивать умение импровизировать
мелодии различного характера по образцу и
самостоятельно.
голоса.
Музыкальноритмические движения:
а) упражнения;
б) музыкально-игровое,
танцевальное
творчество;
в) игры, хороводы.
Развивать у детей умения различать веселое и
грустное звучание (мажорного и минорного
лада), изменять движения в соответствии с
характером
музыки,
импровизировать
характерные танцевальные движения, чувство
партнерства в танцах; учить современным
танцевальным движениям; побуждать легко,
грациозно исполнять танец с воздушными
шарами, выразительно передавать игровое
содержание танца; совершенствовать умения
двигаться в соответствии с характером
мелодии и текстом песни, слышать
вступление и самостоятельно начинать
движение, легкий поскок; упражнять в
хороводном шаге, внимательно следить за
«Юлька», «Яблочко», р. н. п., обр. С.
Железнова [4, с. 64,65]. «Весенняя
песенка», муз. А. Филиппенко, сл. Г. Койко
[ 12, с. 93], «По-за городу гуляет», р. н. п..
обр. Т. Кирюминой [24, с. 20]
«Упражнение для рук», муз. П. И.
Чайковского [20, с. 7], «Весенняя
разминкз», муз. бит-квартета «Секрет» [ 19,
с. 7], «Раз, два, три», муз. С. Пароли [23, с.
11]. «Танец с цветными шарами», муз. А.
Хачатуряна [21, с. 18], «По-за городу
гуляет», р. н. п., обр. Т. Кирюминой [24, с.
20], «Оркестр», укр. нар. мелод., обр. В.
Полевого [9, с. 83]
51
развитием
музыкального
предложения,
вовремя вступать на свою фазу, передавая
несложный ритмический рисунок.
исполнять
пьесу
на
разных «Под яблонькой», р. н. м., обр. Р.
II. Игра на инструментах. Учить
инструментах (духовая, гармоника, тарелки, Рустамова [3, с. 16], «Музыкальное
ложки) в ансамбле и в оркестре, играть окошко», муз. и сл. 3. Роот [18, с. 11 ]
ритмично, слаженно; развивать умения
передавать ритм мелодии четкими и
энергичными
хлопками,
отмечать
динамические оттенки; совершенствовать
ритмический слух детей.
Использовать в театральной деятельности
III. Игра и
теневой, пальчиковый, варежковый и другие
самостоятельная
виды театров.
деятельность.
Апрель
I. Музыкальные занятия
Слушание музыки:
а) воспроизведение музыкальных произведений;
б) развитие слуха и
голоса.
Учить детей определять характер музыки, ее
изобразительность,
различать
форму
музыкального
произведения,
характер
отдельных частей, определять средства музыкальной выразительности, создающие образ
(динамику, регистр, акценты, артикуляцию);
познакомить с песней об отважных солдатах;
учить чувствовать смену напряженносдержанного, тревожного настроения (в
первой части песни, на торжественно-
«Весна», «Апрель», муз. П. И. Чайковского
[16, с. 57, 71], «Подснежник», муз. А.
Гречанинова [16, с. 64], «Стыдно ссориться
друзьям», муз. и сл. П. Макшанцевой [10,
с. 59]
52
приподнятое (во второй части); формировать
чувство ритма; упражнять в различении
ритмических рисунков песен.
Пение:
а) усвоение певческих навыков;
б) песенное творчество.
Учить детей исполнять песню эмоционально,
в темпе марша, точно воспроизводя
ритмический рисунок, соблюдая паузы,
исполнять песню нежно, легко, отрабатывать
плавное
и
отрывистое
звучание:
воспринимать песню веселого характера,
исполнять ее легким звуком, более напевно.
«Эхо», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н.
Найденовой [12, с. 28], «Лесенка», муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Долиновой [12, с. 21],
«Солнце улыбается», муз. Е. Тиличеевой,
сл. Л. Некрасовой [12, с. 123], «Где был
Иванушка», р. н. м., обр. Н. Метлова[12.с.
139]
Музыкальноритмические движения:
а) упражнения;
б) музыкально-игровое,
танцевальное
творчество;
в) игры, хороводы.
Учить детей отмечать сильную долю такта
маховыми и круговыми движениями рук,
вслушиваться в характер музыки, отмечать не
очень яркие ее изменения, слышать сильную
долю такта; прививать навык правильного
исполнения движений рук; отрабатывать
движение бокового галопа; побуждать к
поиску выразительных движений вальса;
совершенствовать выразительность движений
в
известных
детям
танцах;
учить
вслушиваться в музыку, определять ее
характер и двигаться в соответствии с ним,
согласовывать свои действия с действиями
«Марш-народ», нем. нар. м . обр. Т.
Суворовой [20. с. 6]. «Веселая разминка»,
муз. и сл. Т. Морозовой [19. с. 10],
«Всадники», муз. В. Витлина [1, с. 43],
«Синий платочек», муз. Г. Петербургского
[20, с. 40]. «Калинка», р. н. м., обр. Т.
Суворовой [22, с. 9], «Где был Иванушка»,
р. н. п., обр. Н. Метлова [ 12, с. 139],
«Танец с цветами», муз. А. Жилина [20, с.
12]
53
товарищей.
II. Игра на инструментах. Учить детей играть в оркестре на различных «Адрей-воробей», р.
детских инструментах; совершенствовать Тиличеевой [18, с. 94]
навыки и умения: добиваться ритмического,
динамического ансамбля.
III. Игра и
самостоятельная
деятельность.
н.
м.,
обр.
Е.
Совершенствовать ритмический слух детей; Музыкально-дидактическая игра «Цветикразвивать творческую самостоятельность в семицветик», муз. 3. Pooт [18, с. 15]
театрализованных играх.
Май
I. Музыкальные занятия
Слушание музыки:
а) воспроизведение музыкальных произведений;
б) развитие слуха и
голоса.
Обогащать музыкальные впечатления детей;
развивать умение внимательно слушать,
говорить, о характере музыки; расширять
диапазон детского голоса: совершенствовать
умение петь, совмещая пение с движениями.
«В пещере горного короля», «Шествие
гномов», муз. Э. Грига [ 14, с. 39],
«Радуга», р. н. п.. обр. С. Железнова [4, с.
36], «Дорожка», муз. и сл. Е. Макшанцевой
[10, с. 57]
Пение:
а) усвоение певческих навыков;
б) песенное творчество.
Учить подбирать музыкальный репертуар,
включая различные вилы мелодического
движения, петь протяжно, иногда усиливая
звучание:
добиваться
выразительного
исполнения пения.
«Что ты хочешь, кошечка?», муз. Г.
Зингера, сл. А. Ши-бицкой [12, с. 71 ], «По
малину в сад пойдем», муз. А. Филшшемко, сл. Т. Волгиной [11, с. 77],
«Дружат дети»,
муз. Д. Компанейца,сл. В. Викторова [11, с.
114]
54
Музыкальноритмические движения:
а) упражнения;
б) музыкально-игровое,
танцевальное
творчество;
в) игры, хороводы.
Развивать умение двигаться, соблюдая «Раз, два, три», муз. С. Пароди [23, с. 11],
дистанцию, следить за положением корпуса: «Смени пару», карело-финская полька, обр.
помочь освоить несложные танцевальные Т. Суворовой [23, с. 17]
движения: закреплять умение выразительно
исполнять танцы разного характера.
II. Игра на инструментах. Учить играть на деревянных ложках.
III. Игра и
самостоятельная
деятельность.
Развивать
мелодию.
умение
самостоятельно
Известные музыкальные мелодии
петь «Веселый паровозик», муз. 3. Pooт [18, с.
19]
55
Программно-методическое обеспечение образовательного процесса.
Старшая группа.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Бекина. Т. П. Музыка и движения [Ноты] / Т. П. Бекина, Е. Н. Ломова. Е. Н. Соковнина. -М.: Просвещение, 1983.
Буренина. А. И. Ритмическая мозаика: Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего
школьного возраста [Звукозапись] / А. И. Буренина - СПб.: Ленинградский областной институт развития
образования. 2000.
Ветлугина. Н. А. Музыка в детском саду. Старшая группа [Ноты] / II. А. Ветлугина. - М.: Музыка, 1986.
Железное. С. С. Азбука-потешка [Ноты] / С. С. Железное, К. Железнова. - М.: ООО «Издательство Гном и Д», 2000.
Музыкальная палитра [Ноты]: музыкальное воспитание в детском саду, семье и школе: жури. - СПб.: ООО
«Редакция журнала «Музыкальная палитра». - 2006. - №« 4.
Музыкальная палитра (Ноты]: музыкальное воспитание в детском саду, семье и школе : журн. - СПб.: ООО
«Редакция журнала «Музыкальная палитра». - 2007. - № 6.
Зарецкая. II. В. Календарные музыкальные праздники для детей старшего дошкольного возраста [Ноты] / Н. В.
Зарецкая. - М.: Айрнс-Прссс, 2007.
Комисарова. Л. Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников [Ноты] / Л. Комисарова, Э. Костина.
- М.: Просвещение. 1986.
Кукловская. В. Музыкально-ритмические движения в детском саду (Ноты) / В. Кукловская. - Киев: Музыкальная
Украина. 1986.
Макшанцева, Е. Д. Детские забавы [Ноты] / Е. Д. Макшанцева. - М.: Просвещение, 1991.
Метлов, Н. Песни для детского сада [Ноты] /11. Метлов. - М.: Советский композитор. 1972.
Орлова. Т. М. Учите детей петь. Песни и упражнения для развития голоса у детей 5-6 лет [Ноты] / Т. М. Орлова, С.
И. Бекина. - М.: Просвещение, 1987.
Радынова. О. П. Музыка о животных и птицах [Текст]: конспекты занятий и развлечений по 3-й теме программы
«Музыкальные шедевры» с детьми 6-7 лет / О. П. Радынова. - М.: ГНОМ и Д, 2000. - 64 с.: нот.
Радынова. О. П. Настроения, чувства в музыке [Текст]: конспекты занятий я развлечений по 1-й теме программы
«Музыкальные шедевры» с детьми 6-7 лет / О. П. Радынова. - М.: ГНОМ и Д. 2000. - 96 с.: нот.
56
15. Радынова. О. П. Песня, танец, марш [Текст]: конспекты занятий и развлечений по 2-й теме программы
«Музыкальные шедевры» с детьми 6-7 лет / О. П. Радынова. - М.: ГНОМ и Д, 2000. -91с: нот.
16. Радынова. О. П. Природа и музыка [Текст]: конспекты занятий и развлечений по 4-й теме программы
«Музыкальные шедевры» с детьми 6-7 лет / О. П. Радынова. - М.: ГНОМ и Л, 2000. -80 с.: нот.
17. Радынова. О. П. Сказка в музыке [Текст]: конспекты Занятий и развлечений по 5-й теме программы «Музыкальные
шедевры» с детьми 6-7 лет / О. П. Радынова. - М.: ГНОМ и Л, 2000. -24 с.: нот.
18. Роот. 3. Я. Музыкально-дидактические игры для детей дошкольного возраста [Ноты] / 3. Я. Роот. - М.: АйрисПресс,
19. Суворова, Т. И. Танцевальная ритмика для детей [Электронный ресурс]: прил. к книге Т. И. Суворовой
«Танцевальная ритмика для детей». Вып. 1 / Т. И. Суворова. - СПб. : Музыкальная палитра, 2006. - 1 электрон, опт.
диск (CD-Rom).
20. Суворова. Т. И. Танцевальная ритмика для детей [Электронный ресурс]: прил. к книге Т. И. Суворовой
«Танцевальная ритмика для детей». Вып. 2 / Т. И. Суворова. - СПб.: Музыкальная палитра, 2006. - 1 электрон, опт.
диск (CD-Rom).
21. Суворова. Т. И. Танцевальная ритмика для детей [Электронный ресурс]: прил. к книге Т. И. Суворовой
«Танцевальная ритмика для детей». Вып. 3 / Т. И. Суворова. - СПб. : Музыкальная палитра, 2006. - 1 электрон, опт.
диск (CD-Rom).
22. Суворова. Т. И. Танцевальная ритмика для детей [Электронный ресурс]: прил. к книге Т. И. Суворовой
«Танцевальная ритмика для детей». Вып. 4 / Т. И. Суворова. - СПб.: Музыкальная палитра, 2006. - 1 электрон, опт.
диск (CD-Rom).
23. Суворова. Т. И. Танцевальная ритмика для детей [Электронный ресурс]: прил. к книге Т. И. Суворовой
«Танцевальная ритмика для детей». Вып. 5 / Т. И. Суворова. - СПб.: Музыкальная палитра, 2006. - I электрон, опт.
диск (CD-Rom).
24. Яковишина. Е. И. Русская народная песня для детей [Ноты] / Е. И. Яковишина. - СПб.: Детство-Пресс, 1999.
57
Перспективное планирование. Подготовительная к школе группа.
Виды музыкальной
деятельности
Программные задачи
Репертуар
Сентябрь
Познакомить детей с содержанием нового
произведения,
характером
музыки,
композитором, С разновидностями марша:
развивать эстетические чувства; учить
сравнивать малоконтрастные произведения,
различать оттенки настроений, тембры
музыкальных
инструментов,
узнавать
звучание оркестра, определять характер, жанр
произведения,
выразительные
средства
музыки;
формировать
звуковысотное
восприятие, умение различать интервалы от
октавы до примы.
Учить детей петь протяжно, точно интонируя,
Пение:
а) усвоение певческих на- подстраиваясь к тону, заданному педагогом,
выков;
выражая свое эмоциональное отношение к
б) песенное творчество.
содержанию песен; петь не спеша, чуть
грустно и нежно, передавая лирический
характер песни; исполнять песню подвижно,
радостно, выражая чувство любви к своим
близким, своей Родине; выдерживать паузы,
отчетливо произносить слова.
I. Музыкальные занятия
Слушание мушки:
а) восприятие музыкальных произведений;
б) развитие слуха и
голоса.
«Утро» Э. Грига [17, кас № 1,5], «Ave
Maria» Ф. Шуберта [ 15. кас. № 1,8],
«Военный марш» И. Свиридова [16, кас.
№ 4, 12], «Наша Родина», муз, Е.
Тилнчеевой, сл. Л. Некрасовой [3, с. 3]
«Лиса по лесу ходила», р. н. прибаутка,
обр. В. Кикты [3. с. 9], «Осень постучалась
к нам», муз. И. Смирнова, сл. Т.
Прописного [12], «Здравствуй, Родина
моя», муз IO. Чнчкова. сл. К. Ибряева [3, с.
12], «Марш», муз. В. Агафонникова, сл. А.
Шибицкой [3, с. 16]
58
Музыкальноритмические движения:
а) упражнения;
б) музыкально-игровое,
танцевальное
творчество;
в) игра.
Побуждать сочинять простейшие мелодии в
характере марша на заданный текст,
используя образец педагога, к поискам
выразительных движений; совершенствовать
умение детей ходить в соответствии с четким,
бодрым характером музыки, наблюдая за
осанкой и координацией движений, навык
творческой передачи действий отдельных
персонажей: учить выполнять плавные
движения руками, точно менять движения в
соответствии
с
музыкальной
фразой,
различать характер музыки; закреплять навык
бодрого четкого шага, развивать умение
передавать в движении плавный и легкий
характер музыки, исполнять переменный шаг,
упражнять в легком беге, ритмических
хлопках, притопах и кружении в парах;
способствовать развитию внимания у детей.
Упражнение «Марш», И.Дунаевский [1, с.
23], «Маленький вальс», Н. Леви [3, с. 20].
«Белолица-круглолица», р. н. м., обр. Т.
Ломовой [1,с. 124], «Марш со сменой ведущего», муз. Т. Ломовой [1, с. 33],
«Ходила младешенька по борочку», р. н. м.
[1, с. 275], "Плетень», р. н. м., обр. Н. Римского-Корсакова [3, с. 24], «Парная
пляска», ч. н. м. [3, с. 64]
II. Пальчиковая
гимнастика.
Развивать у детей мелкую моторику рук.
Упражнение на развитие мелкой моторики
«Дружба», Т. Ткаченко [21. с. 7]
III. Игра на
инструментах
(индивидуально,
Совершенствовать навыки и умения детей, «Кап-кап-кап», р. н. м., обр. Т. Попатенко
полученные ими при обучении игре на [3, с. 38]
металлофоне в старшей группе.
59
подгруппами).
Октябрь
Побуждать
детей
эмоционально
воспринимать пьесу лирического характера,
выражать свое отношение к ней; высказываться о ее характере и содержании;
развивать умение различать музыкальное
вступление и заключение, представление о
высоте звука, о направлении мелодии вверх и
вниз;
учить
различать
спокойное,
неторопливое звучание мелодии, ощущать
плавное движение в аккомпанементе, звуки
терции; познакомить с танцевальной музыкой,
обращая внимание на то, что движения под
музыку могут быть различного характера.
Учить детей передавать в пенни радостное
Пение:
а) усвоение певческих на- настроение песни, петь, чисто интонируя,
легким подвижным звуком, смягчая концы
выков;
фраз, петь не спеша, передавать лирический
б) песенное творчество.
характер песни; побуждать к импровизациям
на слоги «ку-ку-ку», «динь-динь-ди-лень»
Учить детей воспринимать и различать
Музыкальноритмические движения:
звучание музыки в высоком, среднем и
а) упражнения;
низком регистре, изменять движения в связи
б) музыкально-игровое,
со
сменой
частей,
ходить
простым
танцевальное
хороводным шагом, держась за руки, по
I. Музыкальные занятия
Слушание мушки:
а) восприятие музыкальных произведений;
б) развитие слуха и
голоса.
«Осенняя песня», муз. П. И. Чайковского
«Времена года» [17, кас. № 5, 10], «Осень»,
муз. Ан. Александрова, сл. М. Пожаровой
[3, с. 6], «Вальс № 6», Ф. Шопен [16. кас.
№ 3, 19), «Бубенчики», муз. Е. Тиличеевой,
сл. М. Долиновой [3. с. 10]
«Осень», муз. Г. Вихаревой, сл. И.
Белоусова [10, с. 22], «Листопад», муз. Т.
Попатенко, сл. Е. Авдиенко [3, с. 13]
Хороводный шаг», р. н.
м., обр. Т.
Ломовой [1, с. 45], «Учимся танцевать»,
«Кто скорее?», муз. Т. Ломовой [1, с. 116,
159], «Веселый танец», укр. н. м. [1, с. 221]
60
творчество;
в) игра.
кругу,
сужать,
расширять
круг;
выразительному
исполнению
русского
танцевального шага на легком беге (с
закидыванием пятки назад вверх, подскок,
стремительный бег); развивать умение
передавать в движении веселый оживленный
характер
музыки;
улучшать
качество
исполнения танцевальных движений, встречающихся в пляске; закреплять умение
согласовывать свои действия со строением
музыкального
произведения,
вовремя
включаться в действие игры.
II. Пальчиковая
гимнастика.
Развивать мелкую моторику рук.
III. Игра на
инструментах
(индивидуально,
подгруппами).
Учить детей приемам игры на двух «Спите, куклы», муз. Е. Тиличеевой, М.
пластинках, добиваясь точной координации Долиновой [4, с. 16]
движений.
Упражнение на развитие мелкой моторики
«Домик», Т. Ткаченко [21. с. 9]
Ноябрь
I. Музыкальные занятия
Слушание мушки:
а) восприятие музыкаль-
Познакомить детей с первичными жанрами «Марш». С. Прокофьев [3, с. 5], «Осень».
музыки
(маршем),
их
характерными муз. Ан. Александрова, сл. М. Пожаровой
особенностями, с новой песней лирического [3, с. 6], «Камаринская», р. н. м обр. И. И.
характера; развивать представление о чертах
61
маршевости в музыке, чувство ритма, умение
определять характер музыки; побуждать
детей к творчеству, воображая себе картину
осени, сравнивать ратные жанры музыки,
отмечая характерные особенности каждого;
совершенствовать
умение
определять
характер произведения, его характерные
особенности; формировать звуковысотное
восприятие,
упражнять
в
различении
последовательностей из 3,4,5 ступеней лада,
идущих вверх и вниз.
УЧИТЬ петь протяжно, напевно и легко,
Пение:
а) усвоение певческих на- отрывисто, постепенно ускоряя или замедляя
выков;
темп, без музыкального сопровождения,
б) песенное творчество.
импровизировать, на заданный текст польку.
Чайковского [3, с 8], упражнение-игра
«Музыкальные лесенки», Е. Тиличеева [4,
с 28,29]
Учить
отличать
музыкальные
фразы
движениями: упражнять, в действии с мячом,
выполнять, полуприседания с выставлением
ноги на пятку, отмечать движением разный
характер музыки двух музыкальных частей,
слышать и точно передавать в движении
начало и окончание звучания музыкальных
фраз,
ощущать
момент
выполнения
затактового поскока, выполняя три перетопа,
поворачиваться в полуоборота, не опуская
рук; развивать внимание, быстроту реакции,
выдержку.
Упражнение с мячами, муз. А. Петрова, [1,
с. 93], «Из-под дуба», р. н. м., обр. Н.
Метлова [3, с. 93] «Потанцуем вместе»,
лат. н. м., обр. Я. Кспитаса [1,с.198], «Бери
флажок» вен. н. м.,обр. Н. Метлова [1,с.
165]
ных произведений;
б) развитие слуха и
голоса.
Музыкальноритмические движения:
а) упражнения;
б) музыкально-игровое,
танцевальное
творчество;
в) игра.
«Осенняя песенка», муз. Л. Семеновой, сл.
В. Газизовой [6, с. 18]. «Полька», муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Романова [З, с.53]
62
II. Пальчиковая
гимнастика.
Обеспечивать хорошую тренировку пальцев Упражнение на развитие мелкой моторики
рук; повышать психический тонус детей.
«Прогулка», Т. Ткаченко [21, с. 10]
III. Игра на
инструментах
(индивидуально,
подгруппами).
Учить играть мелодию на металлофоне, «Часики», муз. С. Вольфензона [3, с.39]
треугольнике,
ксилофоне
и
других
музыкальных инструментах (индивидуально,
в ансамбле, в оркестре)
Декабрь
Развивать
умения
различать
образы,
переданные в музыке (о чем рассказывает
музыка), воспринимать лирический характер
музыки, отмечать изобразительное средство подражание
звучанию
колокольчиков,
постепенно затихая; познакомить детей с
танцевальной музыкой, обращая внимание на
то, что движения под музыку могут быть
различного
характера;
формировать
звуковысотное восприятие: упражнять детей в
различении неполного звукоряда (пять
ступеней, последовательностей из трех звуков
мажорного трезвучия, идущих вверх и вниз).
Упражнять детей в пении мелодии на одном
Пение:
а) усвоение певческих на- звуке; учить петь легким, подвижным звуком,
точно
выдерживая
паузы,
выполнять
выков;
динамические оттенки, петь выразительно,
б) песенное творчество.
точно интонируя мелодию; побуждать детей
I. Музыкальные занятия
Слушание мушки:
а) восприятие музыкальных произведений;
б) развитие слуха и
голоса.
«Сани с колокольчиками», муз. И.
Агафонникова [3, с. 44], «Вальс № 6», муз.
Ф. Шопена [16, кас. № 3, 19], упражнениеигра «Цирковые собачки», муз. Е.
Тиличеевой [4, с. 30]
«На лыжах», муз. В. Тиличеевой [3, с. 46].
«Будет горка во дворе», муз. Т. Попатенко,
сл. Е. Авдиенко [3, с. 47], «Елки», муз. Е,
Тиличеевой, сл. Е. Шмаковой [3. с. 48],
63
Музыкальноритмические движения:
а) упражнения;
б) музыкально-игровое,
танцевальное
творчество;
в) игра.
импровизировать веселую плясовую мелодию
на заданный текст.
Учить детей вслушиваться в музыкальные
фразы, самостоятельно отмечать изменением
движений
смену
музыкальных
фраз,
отрабатывать легкий, естественный бег с
высоким подъемом ног; помогать осваивать
выразительное
исполнение
русского
плясового шага для кадрили (на легком
пружинистом шаге); закреплять умения легко
и энергично скакать с ноги на ногу, бегать
широко, стремительно, согласовывать свои
действия
со
строением
музыкального
произведения, вовремя включаться в действие
игры: улучшать качество поскока и
стремительного бега, выразительно и точно
исполнять движения в соответствии С
образом и характером музыки, в танцах с
зафиксированными движениями добиваться
слаженности, синхронности движений; в
свободных плясках побуждать детей импровизировать, комбинируя знакомые элементы,
к поиску выразительных движений вальса;
совершенствовать
умения
передавать
веселый танцевальный характер песни, само-
«Плясовая», муз. Т. Ломовой [3, с. 52]
«Цирковые лошадки», муз. М. Красева [1,
с. 54], р. н. м.. обр. В. Туманяна [1, с. 42],
«Вальс», Д. Кабалевский [1, с. 236], «Танец
петрушек», р. н. м. «Светит месяц» [ 1, с.
232], «Танец снежинок» (для девочек) [20,
диск № 3, позиция 9], «Танец скоморохов»
(для мальчиков) [20. диск X? 5, позиция 7|,
«К нам приходит Новый год», муз. В. Герчик, сл. 3. Петровой [1, с. 174]. «Кто
скорее», муз. Т. Ломовой [1, с. 159], «Игра
с Дедом Морозом», лат. н. и. [20, диск № 5.
позиция 12]
64
стоятельно
менять
перестроения
в
соответствии с формой произведения,
отмечать хлопками ритм и динамические
оттенки, двигаться хороводным шагом, петь
естественным голосом, подвижным, легким
звуком, передавать в движении ярко
выраженный характер каждого отрывка
музыки, слышать ускорение темпа и отражать
это в движении; воспитывать выдержку,
выразительность игровых образов.
II. Пальчиковая
гимнастика.
Развивать мелкую моторику рук.
Упражнение на развитие мелкой моторики
" В гости», Т. Ткаченко [21,с. 81]
III. Игра на
инструментах
(индивидуально,
подгруппами).
Учить
детей
исполнять
в
ансамбле «Латвийская полька», обр. М. Раухвергера
ритмический
рисунок
на
ударных [3, с.74]
(треугольник, бубны, барабан) инструментах,
вовремя вступать со своей партией.
Январь
I. Музыкальные занятия
Слушание мушки:
а) восприятие музыкальных произведений;
б) развитие слуха и
Учить детей различать, сопоставлять образы
двух контрастных произведений, развивать
умения чувствовать характер
музыки,
чувство ритма, интонацию в пределах чистой
секунды,
малой
терции,
соотносить
"Болезнь куклы», муз. П. Чайковского [3, с.
83], «Кавалерийская» муз. Д. Кабалевского
[3, с. 40], «Гармошка», «Спите, куклы»,
муз. Е. Тиличеевой [4, с. 18,16]
65
голоса.
художественный музыкальный образ с
образами и явлениями действительности;
упражнять в различении ритмических
рисунков
песен
Е.
Тиличеевой
из
«Музыкального букваря».
Пение:
а) усвоение певческих навыков;
б) песенное творчество.
Учить петь весело, легко, бодро, подвижно,
четко произносить слова, брать дыхание
между фразами: развивать чувство ритма,
работать над звуковысотностью, чистотой
интонации; побуждать детей самостоятельно
импровизировать простейшие мелодии.
«Как на тоненький ледок», р. н. п. [11, с.
46], «Будем в армии служить», муз. Ю.
Чичкова, сл. В. Маякова [3,с. 51].
музыкально-дидактическая игра "Угадай,
кто поет», муз. Г. Левдокимова [1, с.172]
Музыкальноритмические движения:
а) упражнения;
б) музыкально-игровое,
танцевальное
творчество;
в) игра.
Учить детей переходить с шага на бег и
наоборот и соответствии с изменениями
метрической пульсации музыки (замедление,
ускорение), передавать в движениях веселый
характер музыки и выражать в действии
оттенки динамики, ритм; развивать внимание,
ритмичность, умение передавать в движении
плавный и легкий характер музыки; совершенствовать движение переменного шага;
побуждать выполнять игровые образные
движения, закреплять умения легко и
энергично скакать с ноги на ногу, бегать
широко, стремительно воспринимать и
передавать
в
движении
строение
музыкального
произведения;
улучшать
«Ускоряй и замедляй», муз. T. Ломовой [1,
с. 58], «Белолица-круглолица" р.н.м.обр. Т.
Ломовой [1, с.124]. «Котик и козлик», муз.
Е. Тиличеевой, сл. В. Жуковского [3. с.
69], танец-игра «Найди себе пару», муз. А.
Спадевеккиа [2, с. 79], свободная пляска,
русские плясовые движения, мелодии, игра
«Ищи», муз. Т. Ломовой, известные детям
игры, хороводы.
66
II. Пальчиковая
гимнастика.
III. Игра на
инструментах
(индивидуально,
подгруппами).
ритмическую
точность
движений,
пружинящего бега и легкого поскока,
качество бега и шага, упражнять в
выразительной импровизации известных
детям движений в свободных плясках,
стремиться к искренности движений в
соответствии с характером музыки.
Развивать у детей мелкую моторику рук.
Упражнение на развитие мелкой моторики
«Человечки», Т. Ткаченко [21, с. 11]
Учить дошкольников играть, на металлофоне, «Дон-дон», р. и. м., обр, Р. Рустамова [3, с.
на простейших духовых инструментах, 72]
добиваться слаженности звучания.
Февраль
I. Музыкальные занятия
Слушание мушки:
а) восприятие музыкальных произведений;
б) развитие слуха и
голоса.
Учить детей определять характер музыки
(веселый, шутливый, озорной), различать ее
изобразительность
(подражание
звукам
шарманки), форму музыкального произведения, характер отдельных частей, определять
средства
музыкальной
выразительности,
создающие
образ
(динамику,
регистр,
акценты, артикуляцию); познакомить с песней
об отважных солдатах, помочь почувствовать
смену напряженно-сдержанною, тревожного
настроения (в первой части песни), на
«Шарманка», муз. Д. Шостаковича [3, с.
43], «Пограничники», муз. В. Витлина, сл.
С. Маршака [3, с. 78], упражнение-игра
«Веселые подружки», муз. 3. Я. Роот [19, с.
17]
67
торжественно-приподнятое (во второй части);
формировать чувство ритма; упражнять в
различении ритмических рисунков песен.
Учить детей исполнять песню эмоционально,
Пение:
а) усвоение певческих на- в темпе марша, точно воспроизводя
ритмический рисунок, соблюдая паузы,
выков;
нежно, легко; отрабатывать плавное и
б) песенное творчество.
отрывистое звучание, напевным звуком,
пропевать
долгие
звуки
до
конца;
совершенствовать умение импровизировать
мелодию веселого, танцевального, задорного
характера на слова «Танец польку я люблю, и
танцую, и пою...»
Учить детей правильно отмечать сильную
Музыкальнодолю такта маховыми и круговыми
ритмические движения:
движениями рук, вслушиваться в характер
а) упражнения;
музыки, отмечать не очень яркие ее
б) музыкально-игровое,
изменения, слышать сильную долю такта;
танцевальное
вслушиваться в музыку, определять ее
творчество;
характер и двигаться в соответствии с ним.
в) игра.
согласовывать свои действия с действиями
товарищей,
передавать
самостоятельно
ритмический
рисунок
на
барабане;
отрабатывать движение бокового галопа;
побуждать к поиску выразительных движений
вальса; совершенствовать выразительность
движений в известных детям танцах;
добиваться легкости, плавности движений,
«Мальчишки», муз. М. Картушиной, сл. В.
Берестова [8, с. 20], «Мамин праздник»,
муз. Ю. Гурьева, сл. С. Виг-дорова [3, с.
50], «Бабушка», муз и сл. В. Кондратенко
[7, с. 22], «Полька», муз. В. Герчнк
(музыкальный
руководитель
играет
вступление и заключение) [3, с. 22]
«Мельница», муз. Т. Ломовой [1, с. 66],
«Приставной шаг в сторону», муз. А.
Жилинского [ 1, с. 118], 1-2 вальса (по
усмотрению педагога), «Танец моряков»,
муз. и сл. О. Газманова [2, с. 148]. «Вальс с
цветами», муз. И. Штрауса (20, диск N1,
позиция 20), «Гори, гори ясно», р. н. м.,
обр. С. Бодренкова [1, с. 131],«Кто лучше
шагает», муз. В. Золотарева [1, с. 28]
68
II. Пальчиковая
гимнастика.
III. Игра на
инструментах
(индивидуально,
подгруппами).
выразительного
и
эмоционального
исполнения; закреплять умение шатать на
месте, высоко поднимая ноги и сохраняя
хорошую осанку.
Способствовать снятию напряженности речи, Упражнение на развитие мелкой моторики
«Замок», Т. Ткаченко [21, с. 13]
повышению психического тонуса.
Учить детей игре в оркестре на различных «Ой, лопнув обруч», укр. н. м., обр. И.
детских инструментах; совершенствовать Берковича [3, с. 75]
навыки и умения добиваться ритмического
динамического ансамбля.
Март
Учить детей различать средства музыкальной
выразительности
(«Как
рассказывает
музыка?»),
чувствовать
настроения,
выраженные в музыке, высказываться о ней:
развивать представление об изобразительных
возможностях
музыки;
закреплять
пройденный материал по пению, слушанию
музыки и определению жанров и характера
музыкальных произведений.
Учить детей петь эмоционально, точно
Пение:
а) усвоение певческих на- соблюдая динамические оттенки, смягчая
концы фраз; побуждать петь не слеша,
выков;
негромко, напевно, передавая характер колыб) песенное творчество.
бельной,
импровизировать
мелодии
I. Музыкальные занятия
Слушание мушки:
а) восприятие музыкальных произведений;
б) развитие слуха и
голоса.
"Песня жаворонка", «Болезнь куклы», муз.
П. И. Чайковского [13, кас.№4, 11], [3,с.83],
Музыкально-дидактическая
игра
«Mузыкальный секрет», 3. Роот [19, с. 21]
«Пришла весна», муз. Э. Левиной, сл. Л.
Некрасовой (3. с. 93), «Спят деревья на
опушке», муз. М. Иорданскоко, сл. И.
Черницкой [3, с. 87]. «Осенью», «Весной»,
69
различного характера
самостоятельно.
по
образцу
и муз. Г. Зингера, сл.А. Шибицкой [3, с. 96,
97]
Музыкальноритмические движения:
а) упражнения;
б) музыкально-игровое,
танцевальное
творчество;
в) игра.
Учить детей передавать в движении легкий
характер музыки, внимательно следить за
развитием
музыкального
предложения,
вовремя вступать на свою фразу, передавая
несложный
ритмический
рисунок;
совершенствовать легкий поскок; побуждать
легко,
грациозно
исполнять
танец,
выразительно передавать игровое содержание
танца,
импровизировать
характерные
танцевальные движения, развивать чувство
партнерства в танцах; совершенствовать
умение двигаться в соответствии с характером
мелодии и текстом песни, слышать
вступление и самостоятельно начинать
движение: упражнять в хороводном шаге.
«Давайте поскачем», муз. Т. Ломовой [1,с.
60], «Выйду за ворота», муз. Е.
Тиличеевой, сл. народные [3, с. 110],
«Веселый гренаж», муз. И. Шварца [21,
диск № 4, позиция 4], «Веснянка», укр. н.
м. обр. Г. Лобачева [1, с. 145], «Кто скорей
ударит в бубен», муз. И. Шварца [1, с. 163]
II. Пальчиковая
гимнастика.
Учить детей вслушиваться в музыку,
определять ее характер и двигаться в
соответствии с ним, согласовывать свои
действия с действиями товарищей.
Учить
исполнять
пьесу
на
разных
инструментах (духовая гармоника, тарелки,
ложки), в ансамбле и в оркестре, играть
Упражнение на развитие мелкой моторики
«В домике». Т.Ткаченко [21, с. 15]
III. Игра на
инструментах
(индивидуально,
«В нашем оркестре», муз. Т. ПОПАТЕНКО,
Сл. М. Лаписовой («Наш оркестр» Е.
Тиличеевой) [3, с. 76]
70
подгруппами).
ритмично, слаженно, уметь передавать ритм
мелодии четкими и энергичными хлопками,
отмечать динамические оттенки.
Апрель
Учить детей различать средства музыкальной
выразительности
(«Как
рассказывает
музыка?»),
чувствовать
настроения,
выраженные в музыке, высказываться о ней;
развивать представление об изобразительных
возможностях музыки, память и музыкальный
слух.
Учить детей петь эмоционально, точно
Пение:
а) усвоение певческих на- соблюдая динамические оттенки, смягчая
концы фраз; побуждать петь не спеша,
выков;
негромко, напевно, выразительно, передавая
б) песенное творчество.
характер музыки, импровизировать мелодии
различного характера по образцу и
самостоятельно.
«Подснежник», муз. П. И. Чайковского [17,
кас. № 5]. «Море», муз. Н. РимскогоКорсакова, [18, кас. № 6, 10], упражнениеигра «Цветик-семицветик», муз. 3. Роот
[19, с. 15]
Закреплять умение передавать в движении
яркий, стремительный характер музыки,
правильно исполнять движение бокового
галопа; учить современным танцевальным
движениям, передавать ритмический рисунок
мелодии хлопками и шагами, ритм мелодии
четкими и энергичными хлопками; слышать и
«Боковом галоп», муз. Ф. Шуберта [1, с.
56],
«Упражнение
для
передачи
ритмического рисунка мелодии», лат. н. м.
[1, с. 122], «Хоровод дружбы», муз. Е.
Тиличеевой [1, с. 263]. «Смени пару»,
карело-финская полька [20, диск .V» 2,
I. Музыкальные занятия
Слушание мушки:
а) восприятие музыкальных произведений;
б) развитие слуха и
голоса.
Музыкальноритмические движения:
а) упражнения;
б) музыкально-игровое,
танцевальное
творчество;
в) игра.
«Песенка о весне», муз. Г. Архиповой, cл.
Ю. Полунина [5, с. 99], «Если все вокруг
подружатся», муз. Е. Архипо-вой, сл. П.
Синявского [5, с. 112]. «Марш», И.
Дунаевский [1,с. 17], «Полянка», р. н. м.,
обр. Н. Метлова [1, с. 121]
71
точно передавать в движении начало и позиция 17). «Бери флажок», вен. н м. обр.
окончание звучания музыкальных фраз; Н. Метлова [1, с. 165]. «Кто скорей ударит
исполнять пьесу на разных инструментах в бубен», муз. Л. Шварца [1, с. 163]
(духовая гармоника, тарелки, ложки) в
ансамбле и в оркестре, играть ритмично,
слаженно, отмечать динамические оттенки;
воспитывать внимание, быстроту реакции,
выдержку; развивать творческие способности,
умение использовать знакомые движения в
свободной пляске, выбирая те из них, которые
соответствуют
определенной
народной
музыке, ориентировку в пространстве,
внимание, способности к невербальному
Общению.
II. Пальчиковая
гимнастика.
Развивать у детей мелкую моторику рук.
Упражнение на развитие мелкой моторики
«Птички», Т. Ткаченко[21.с.19]
III. Игра на
инструментах
(индивидуально,
подгруппами).
Совершенствовать ритмический слух детей.
«В нашем оркестре», Т. Попатенко («Наш
оркестр» Е. Тиличеевой) [3, с. 124]
Май
72
I. Музыкальные занятия
Слушание мушки:
а) восприятие музыкальных произведений;
б) развитие слуха и
голоса.
Расширять
представления
детей
об
изобразительных
возможностях
музыки;
познакомить с музыкальными инструментами,
возникшими
в
древности,
с
их
выразительными возможностями; приобщать
к истокам русской культуры; побуждать
сравнивать
разные
танцы,
отмечая
характерные особенности каждого; развивать
представление
об
изобразительных
возможностях музыки; закреплять знания о
длительности
звуков;
упражнять
в
составлении простых попевок.
«Праздничные
пасхальные
звоны
колоколов и песнопения Снято-Троицкой
Сергиевой Лавры» [14, кас. №6. 8],
«Итальянская
полька»,
муз.
С
Рахманинова, [3, с. 82]. упражнение-игpa
«Музыкальная поляна», муз. 3. Я. Роот [19,
с. 14].
Пение:
а) усвоение певческих навыков;
б) песенное творчество.
Учить детей петь эмоционально, протяжно,
точно соблюдая динамические оттенки,
смягчая концы фраз; побуждать петь не
спеша, негромко, напевно, эмоционально, передавая характер лирической песни
«Мы теперь ученики», муз. Г. Струве, сл.
К. Ибряева [3, с. 95], «До свиданья,
детский сад», муз. О. Царевой, сл. Л.
Чадовой [9, с. 22]. «Победа», муз. Р.
Габичвадзе,
сл. С. Михалкова [3, с. 92|.
Музыкальноритмические движения:
а) упражнения;
б) музыкально-игровое,
танцевальное
творчество;
Учить передавать плавный, спокойный
характер музыки, быстро реагироватъ на
темповые изменения ее, двигаться змейкой,
придумывая свой узор, прыгать и кружиться
со скакалкой: закреплять умение передавать в
движении веселый, легкий характер музыки и
«Змейка с воротами», р. н. м, обр. И.
Римского-Корсакова [1,с. 38], «Скакалки»,
муз. А. Петрова [1, с. 95], «Переменный
шаг», р. н. м , обр. Т.Ломовой [1, с. 124].
«Наша игра», муз. И. Арсеева [3, с. 112].
«Танец с цветными шарами», муз. А.
73
в) игра.
несложный ритмический рисунок мелодии,
развивать умения передавать в движении
плавный и легкий характер музыки,
действовать, согласно тексту попевки;
изменять движения в соответствии с
характером музыки, творческое воображение,
умение действовать с предметами, четко
согласуя свои движения с музыкой;
музыкальность, чувство ритма, координацию
и ловкость движений, быстроту реакции,
умение показать в движениях, какой
Какадурчик озорной и веселый; творческие
способности детей, умение использовать
знакомые движения в свободной пляске,
выбирая те из них, которые соответствуют
определенной музыке, совершенствовать
движение
переменного
шага,
умения
двигаться в соответствии с характером
мелодии и текстом песни, слышать
вступление и самостоятельно начинать
движение; упражнять в хороводном шаге,
добиваться плавных, мягких движений рук.
Хачатуряна [20, с. 18]. «Какадурчик», муз.
В. Козлова [2, с. 99], «Хоровод дружбы»,
муз. Е. Тиличеевой [1, с. 263], «Кто скорей
ударит в бубен», Л. Шварц [1, с. 163]
II. Пальчиковая
Учить детей внимательно следить за Упражнение на развитие мелкой моторики
развитием
музыкального
предложения,
74
гимнастика.
III. Игра на
инструментах
(индивидуально,
подгруппами).
вовремя вступать на свою фразу, передавая «Цветок». Т. Ткаченко [21, с. 16]
несложный
ритмический
рисунок;
совершенствовать легкий поскок.
Учить детей вслушиваться в музыку, играть в «Звездочка», муз. Е. Тиличеевой [3, с. 71]
ансамбле и согласовывать свои действия с
действиями товарищей.
75
Программно-методическое обеспечение образовательного процесса.
Литература. Подготовительная к школе группа.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Бекина. С. Музыка и движение (для детей 6-7 лет) [Ноты] / С. Бекина. - М.: Просвещение. 1984.
Буренина. А. И. Ритмическая мозаика: Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего
школьного возраста (Звукозапись] / А. И. Буренина. - СПб.: ЛОИРО. 2000.
Ветлугина. Н. А. Музыка в детском саду. Подготовительная к школе группа [Ноты] / Н. А. Ветлугина. - М.: Музыка,
1988.
Ветлугина, Н. А. Музыкальный букварь [Ноты] / Н. А. Ветлугина. - М.: Гос. муз. издательство, 1963.
Дошкольное воспитание [Текст]: журн. - 1996. - № 4.
Музыкальная палитра [Ноты]: музыкальное воспитание в детском саду, семье и школе: журн. / под ред. А. И.
Бурениной. - СПб.: ООО «Редакция журнала «Музыкальная палитра». -2002. - № 3.
Музыкальная палитра [Ноты]: музыкальное воспитание в детском саду, семье и школе: журн. / под ред. А. И.
Бурениной. - СПб.: ООО «Редакция журнала «Музыкальная палитра». -2003.-№1.
Музыкальная палитра [Ноты]: музыкальное воспитание в детском саду, семье и школе: журн. / под ред. А. И.
Бурениной. - СПб.: ООО «Редакция журнала «Музыкальная палитра». -2007.-№6.
Музыкальная палитра [Ноты]: музыкальное воспитание в детском саду, семье и школе: журн. / под ред. А. И.
Бурениной. - СПб.: ООО «Редакция журнала «Музыкальная палитра». -2009. - № 2.
Музыкальная палитра [Ноты]: музыкальное воспитание в детском салу, семье и школе: журн. / под ред. А. И.
Бурениной. - СПб.: ООО «Редакция журнала «Музыкальная палитра». -2009. - № 5.
На родимой на сторонке [Ноты]: популярный сборник русской народной песни для детей дошкольного и младшего
школьного возраста / сост. Д. А. Рытов. - Ярославль, Академия развития: Академия. К": Академия Холдинг, 2002.
Осень наступила [Звукозапись]. - М.: Весть-ТДА, 2001.
Радынова, О. П. Музыка о животных и типах [Звукозапись]: конспекты занятий и развлечений по 3-й теме
программы «Музыкальные шедевры» с детьми 6-7 лет I О. П. Радынова. - М.: ГНОМ и Д, 2000.
Радынова. О. П. Музыкальные инструменты и игрушки [Звукозапись]: конспект занятий и развлечений по 6-й теме
программы «Музыкальные шедевры» с детьми 6-7 лет / О. П. Радынова. - М.: ГНОМ и Д, 2000.
76
15. Радынова. О. П. Настроения, чувства в музыке [Звукозапись] : конспекты занятий и развлечений по 1-й теме
программы «Музыкальные шедевры» с детьми 6-7 лет/ О. П. Радынова. - М.: ГНОМ и Д, 2000.
16. Радынова. О. П. Песня, танец, марш [Звукозапись]: конспекты занятий и развлечений но 2-й теме программы
«Музыкальные шедевры» с детьми 6-7 лет / О. П. Радынова. - М.: ГНОМ и Д. 2000.
17. Радынова. О. П. Природа и музыка [Звукозапись]: конспекты занятий и развлечений по 4-й теме программы
«Музыкальные шедевры» с детьми 6-7 лет / О. П. Радынова. - М.: ГНОМ и Д, 2000.
18. Радынова. О. П. Сказка в музыке [Звукозапись]: конспекты занятий и развлечений по 5-й теме программы
«Музыкальные шедевры» с детьми 6-7 лет / О. П. Радынова. - М.: ГНОМ и Д. 2000.
19. Роот. 3. Я. Музыкально-дидактические игры для детей дошкольного возраста [Ноты] / 3. Я. Роот. - М.: АйрисПресс. 2004.
20. Суворова. Т. И. Танцевальная ритмика для детей [Электронный ресурс]: прил. к книге Т. И. Суворовой
«Танцевальная ритмика для детей». Вып. 3 / Т. И. Суворова. - СПб.: Музыкальная палитра, 2006. - 1 электрон, опт.
диск (CD-Rom).
21. Ткаченко. Т. А. Физкультминутки для развития пальцевой моторики у дошкольников с нарушением речи [Текст] / Т.
А. Ткаченко. - М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2001.
77