1 ПЛАНИРОВАНИЕ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ СЕНТЯБРЬ Формы организации, виды музыкальной деятельности МУЗЫКАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ Слушание музыки 1) Восприятие муз. произведений 2) Развитие слуха и голоса. Пение 1) усвоение певческих навыков. 2) песенное творчество Муз-ритм. движения: 1) упражнения Программные задачи Побуждать детей различать эмоциональное содержание произведений, их характер, настроение. «ЧТО ВЫРАЖАЕТ МУЗЫКА?» ▪Учить дошкольников различать характер трех песен об осени: грустный, печальный, спокойный, светлый, радостный, веселый. ▪Закреплять у детей представление о характере музыки (веселый, спокойный, грустный). ▪Учить детей различать смену настроения произведения: запев песни – чуть грустный, нежный, припев – светлый, оживленный. ▪Отличать настроение музыки вступления (минор) и заключения (мажор). ▪Формировать звуковысотное восприятие: различать интервалы от «октавы» до «примы». Репертуар «О чем плачет дождик?» «Осень бродит по лесам» «Что у осени в корзине?» Е. Тиличеева (сб. «Нагляд.средства») Пособие «Весело – грустно» Левкодимова. Стр. 100 (сб. «Музыкальный букварь» Ветлугиной) «Осень» Ан. Александрова Упр. и игра «Узнай песенку по двум звукам» Е.Тиличеевой (сб. «Нагл. ср-ва» 2-ой ▪Учить петь детей протяжно, точно вар.) интонируя, подстраиваясь к тону, заданному взрослым, выражая свое «Листопад» Попатенко эмоциональное отношение к содержанию песни. ▪Учить детей петь не спеша, чуть грустно и нежно, передавая лирический характер песни. «Здравствуй, Родина ▪Помогать детям исполнять песню моя» Чичкова подвижно, радостно, выражая чувство любви к Родине, выпевать долгие звуки (целые), отчетливо произносить слова. «Марш» Агафонникова ▪Побуждать дошкольников сочинять простейшие мелодии в характере марша на задорный текст, используя в случае «Марш» Дунаевского затруднения образец педагога. ▪Совершенствовать умение детей ходить в соответствии с четким, бодрым характером музыки, следить за осанкой, координацией «Маленький вальс» движений. Н. Леви ▪Учить выполнять плавные движения руками: поочередно каждой рукой и двумя одновременно, точно меняя движения в соответствии с музыкальными Упражнение фразами. «Танцевальная угадай- 2 2) Муз-игровое и танц. творчество 3) Пляска 4) Хоровод 5) Игра Игра на детских муз. инструментах. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: РАЗВЛЕЧЕНИЕ: РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ ▪Совершенствовать танцевальные навыки ка» и умения, приобретенные детьми в старшей группе (прослушав музыкальное произведение, необходимо определить его характер и выполнять соответствующий танцевальный шаг). «Белолица – ▪Развивать умение детей передавать в круглолица» движении плавный и легкий характер «Я на камушке сижу» музыки, исполнять переменный шаг. ▪Приучать детей различать характер Упражнение «Марш со музыки, закреплять навык бодрого, сменой ведущего» четкого шага, обращать внимание на Ломовой. осанку. Изменять движение в соответствии (сб. «Музыка и с музыкальными фразами, отрабатывать движение») плавные движения рук. ▪Совершенствовать у детей навык «Ходила младешенька творческой передачи действий отдельных по борочку» р.н.м. персонажей, побуждать их к поискам выразительных движений. «Полька» ( ст. группа) ▪Закреплять умение детей передавать в Повторить другие движении характер польки и других парные танцы ст. гр. знакомых парных танцев. ▪Побуждать детей выразительно «На горе-то калина» передавать музыкально- игровые образы р.н.м. при инсценировании песни: отмечать в движении динамику в вариациях каждого куплета – от умеренного к очень громкому звучанию, соответственно от спокойного – к более энергичному движению. Отмечать ритм припева хлопком и притопом. ▪Учить дошкольников различать Игра «Что нам осень разнохарактерные части музыкального принесет?» Слонова. произведения, соблюдая темповые, ритмические особенности, организованно действовать всем коллективом. ▪Совершенствовать навыки и умения «Сорока – сорока» детей, полученные ими при обучении игре р.н.м. и др. на металлофоне в старшей группе. ▪Воспитывать у детей потребность в Музыкальносамостоятельном музицировании, дидактические игры оформить вместе с ними музыкальный для старшей группы (по уголок дополнительными элементами, желанию детей) обновить некоторые пособия, сделать новые. ▪Развивать кругозор детей, в поэтической Литературно – форме показать детям красоту родной музыкальный час «Уж природы. Вызвать эмоциональный отклик небо осенью дышало» на произведения разных видов искусства – живописи, музыки, поэзии. ▪Вводное собрание. Выступить на нем о Родительское собрание возрастных особенностях детей и задачах музыкального воспитания детей 6 – 7 лет. 3 ОКТЯБРЬ Формы организации, виды музыкальной Программные задачи деятельности МУЗЫКАЛЬНЫЕ ▪Воспринимать пьесу маршевого ЗАНЯТИЯ характера, отмечать четкий, решительный ритм. ▪Побуждать детей эмоционально Слушание музыки воспринимать музыку разного характера и 1) Восприятие муз. различать лирический, героический и произведений шуточный. ▪Формировать звуковысотное восприятие, 2) Развитие слуха и различать три звука разной высоты (звуки голоса. мажорного трезвучия) ▪Учить петь песню спокойным Пение 1) усвоение певческих естественным голосом, точно интонируя мелодию, распределять свое дыхание до навыков. конца фразы, отчетливо произнося слова, передавая лирический характер песни. ▪Воспринимать и передавать в исполнении песню народного протяжного характера, отчетливо воспроизводить фразеологию, во 2-ой части куплета отчетливо пропевать верхний голос при терцовом изложении аккомпанемента. Пытаться петь на 2 голоса. ▪Обогащать впечатления детей об осени, ее приметах, настроении. Побуждать передавать в пении светлую грусть, тихую печаль. Добиваться кантиленного звучания голоса, отчетливой дикции. Отметить смену настроения в конце песни (появление упоминания о весне) 2) песенное творчество ▪Импровизировать на заданный текст простейшие мелодии в характере колыбельной. Муз-ритм. движения: ▪Закреплять умение выполнять элементы народной пляски – дробный шаг на месте 1) упражнения (1 вариация) и с продвижением вперед (2 вариация). ▪Закреплять умение детей передавать в шаге польки легкий, полетный характер музыки. ▪Исполнять элемент рус. нар. пляски – 2) Муз-игровое и плавный танцевальный шаг, соблюдая танцев. творчество характерную осанку. ▪Побуждать детей к поиску выразительных движений для составления композиции танца польки, импровизировать отдельные элементы польки Репертуар «Марш» Прокофьева «Кавалерийская», «Вальс», «Клоуны» Кабалевского. Упражнение – игра «Колокольчики» Тиличеевой. «Падают листья» Красева «Гуси» Филиппенко «Журавли» А. Лившица (см. подборку «Программные пр-ия для ст. и подг. гр.» стр. 223. «Колыбельная» Агафонникова. «Ах, вы сени» р.н.м. «Полька» Ломовой. «А я по лугу» р.н.м. «Полька» Чичкова 4 3) Пляска ▪Точно исполнять движения танца в соответствии со сменой характера музыки: легкого, подвижного в 1 части, четкого, акцентированного в начале 2 части. Правильно выполнять ритмический рисунок в отдельных тактах (9 – 11 т.), двигаться легким, ритмичным поскоком. 4) Игра ▪Учить детей слышать и точно передавать в движении начало и окончание музыкальных фраз, развивать внимание, быстроту реакции, выдержку. Игра на детских муз. ▪Учить детей играть индивидуально, в ансамбле простые мелодии (использовать инструментах. металлофоны, треугольники, бубны). САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ▪Побуждать детей к самостоятельному ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: музицированию, совершенствовать их звуковысотный слух. ▪Побуждать детей самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для драматизации. ▪Создать праздничное настроение у детей, РАЗВЛЕЧЕНИЕ: вызвать желание выступать перед зрителями. ▪Круглый стол: «Музыкальные РАБОТА С способности вашего ребенка» (по итогам РОДИТЕЛЯМИ диагностики музыкального развития детей на начало года). «Парная пляска» карел. н. м. «Бери флажок» венг.н.м. «Кап – кап» румын.н.м. Музыкальнодидактическая игра «Узнай песенку по 2 звукам» «Здравствуй, осень» тематическое развлечение. Круглый стол. НОЯБРЬ Формы организации, виды музыкальной Программные задачи Репертуар деятельности МУЗЫКАЛЬНЫЕ «Камаринская» ▪Определять динамичный, веселый, ЗАНЯТИЯ Чайковский. плясовой характер пьесы, построенной на народной мелодии, изложенной в форме вариаций. Ощущать постепенное развитие Слушание музыки мелодии, нарастание и снижение 1) Восприятие муз. громкости. Понимать внезапное обрывание произведений мелодии, ощущать это окончание. «Болезнь куклы» ▪Воспринимать и чувствовать печаль, Чайковский грусть, вызываемые нежными, лиричными интонациями пьесы, сопоставлять характер музыки этой пьесы с «Камаринской». Упражнение ▪Формировать звуковысотное восприятие, 2) Развитие слуха и «Музыкальные упражнять детей в различении голоса. лесенки» последовательности из трех, четырех, пяти ступеней лада, идущих вверх – вниз. ▪Учить ребят петь протяжно, напевно и «Хорошо у нас в саду» Пение Герчик 1) усвоение певческих легко, отрывисто, постепенно замедляя или ускоряя темп, петь без сопровождения. навыков. 5 2) песенное творчество Муз-ритм. движения: 1) упражнения 2) Муз-игровое и танцев. творчество 3) Пляска 4) Игра Игра на детских муз. инструментах. ▪Петь весело, легко подвижно, точно передавая пунктирный ритм, своевременно начинать петь после вступления. ▪Исполнять песню новогодней тематики, передавая радостное, праздничное настроение, добивать плавного, напевного звучания, чистоты интонирования на звуках мажорного трезвучия, отчетливо произнося слова. ▪Предлагать детям импровизировать на заданный текст польку. ▪Передавать легкий, изящный характер музыки, исполняя легкие поскоки, согласуя свои движения с метром музыки. ▪Осваивать задорный, плясовой русский шаг: дробный шаг, ритмично делать тройные притопы (по ходу движения), мягко раскрывать и закрывать перед собой руки. ▪Импровизировать характерные движения плавного, спокойного вальса, учить двигаться непринужденно, свободно. ▪Исполнять танец, передавая легкий, плясовой характер музыки, ритмично притопывать, своевременно перестраиваться из пар в общий круг (на музыкальное вступление). ▪Передавать в движениях различный характер музыки: спокойный, неторопливый и веселый, оживленный, плясовой. Различать музыкальные фразы, отмечая их движением. Самостоятельно импровизировать плясовые движения на 2 часть музыки. ▪Учить играть мелодию на металлофонах, треугольниках и других инструментах индивидуально, в ансамбле и оркестре. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ▪Совершенствовать звуковысотный слух и ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: желание самостоятельно музицировать. «Будет горка во дворе» Попатенко «Новогодние чудеса» (нотная тетрадь). «Полька» Тиличеевой «Бубенцы» Витлина «Из – под дуба» р.н.м. «Вальс» Петрова. «Каблучки» р.н.м. «Плетень» р.н.м «Часики» Вольфензона. Муз-дид. игра «Бубенчики» РАЗВЛЕЧЕНИЕ: ▪Расширять знания детей о музыке и композиторах, уметь анализировать, сопоставлять произведения одного автора – классика русской музыки. Познакомить с фортепьянной и симфонической музыкой П.И. Чайковского. Вечер, посвященный творчеству П.И. Чайковского. РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ ▪Оформить папку – ширму для родительского уголка «Как провести праздник дома» Как провести праздник в домашних условиях. 6 ДЕКАБРЬ Формы организации, виды музыкальной Программные задачи деятельности МУЗЫКАЛЬНЫЕ Развивать умение различать образы, ЗАНЯТИЯ переданные в музыке. «О ЧЕМ РАССКАЗЫВАЕТ МУЗЫКА?» ▪Воспринимать образ гордых, смелых Слушание музыки кавалеристов, отмечать появление 1) Восприятие муз. напевного характера мелодии средней произведений части («будто запели солдаты») и повторение 1 части, рисующей образ скачущих на конях всадников. ▪Учить ребят воспринимать лирический характер мелодии, отмечать изобразительное средство – подражание звучанию колокольчиков, постепенно затихающих вдали. ▪Формировать звуковысотное восприятие: 2) Развитие слуха и упражнять детей в различении полного голоса. звукоряда, неполного звукоряда (5 ступеней), последовательностей из трех звуков мажорного трезвучия, идущих вверх и вниз. ▪Петь напевно ласково, не спеша в темпе Пение 1) усвоение певческих вальса, точно выдерживая паузы и выполняя динамические оттенки. навыков. ▪Исполнять песню, передавая шуточный образ героя, отчетливо произнося слова, четко воспроизводя ритм мелодии, начинать петь после вступления. мелодию польки, 2) песенное творчество ▪Импровизировать марша, колыбельной на заданные тексты. Муз-ритм. движения: ▪Выполнять шаг, высоко поднимая ноги в коленях и оттягивая носки ног (движение 1) упражнения ног на каждую четверть). ▪Передавать легкий, задорный характер музыки при выполнении бега с высоким подниманием ног, согнутых в коленях. ▪Побуждать детей к поиску выразительных 2) Муз-игровое и движений вальса. танцев. творчество ▪Учить ребят выразительно и точно 3) Пляска исполнять движения в соответствии с образом и характером музыки в танцах с зафиксированными движениями, добиваться слаженности, синхронности движений. ▪Совершенствовать умение детей 4) Хоровод передавать веселый танцевальный характер песни, самостоятельно менять перестроения в соответствии с формой Репертуар «Кавалерийская» Кабалевского. «Сани с колокольчиком» Агафонников. Упражнение «Цирковые собачки» Тиличеевой. «Елка» Тиличеевой. «Дед Мороз» (см. нотную тетрадь) «Марш», «Полька», «Колыбельная» Тиличеевой. «На лошадке» Витлина «Цирковые лошадки» Красева. Вальсы (по выбору) Новогодние танцы (Снежинки, хлопушки, гномы и другие) «Новогодний хоровод» Попатенко. 7 произведения. Отмечать хлопками ритм и динамические оттенки, двигаться хороводным шагом. 5) Игра ▪Учить детей передавать в движении ярко «Колобок» (две р.н.м.) выраженный характер каждого отрывка музыки, слышать ускорение темпа и отражать это в движениях. Игра на детских муз. ▪Обучать детей исполнять в ансамбле «Латвийская полька» ритмический рисунок на ударных обр. Раухвергера. инструментах. инструментах (треугольники, бубны, барабан). Вовремя вступать со своей партией. Музыкально – дидактическая игра САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ▪Развивать у детей способность различать «Музыкальная высокие и низкие звуки. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: лесенка» ▪Знакомить с творчеством композиторов, РАЗВЛЕЧЕНИЕ: Концерт учеников расширять музыкальный кругозор детей. С ДМШ №11. внимание слушать выступления юных музыкантов. ▪Оформить подборку песенного «Что поют наши дети» РАБОТА С репертуара для детей подготовительной РОДИТЕЛЯМИ группы. ЯНВАРЬ Формы организации, виды музыкальной деятельности МУЗЫКАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ Слушание музыки 1) Восприятие муз. произведений 2) Развитие слуха и голоса. Пение 1) усвоение певческих навыков. 2) песенное творчество Программные задачи ▪Воспринимать картину могучего, грозного моря, отличать смену динамических оттенков, передающих образ то усиливающихся, то затихающих волн. ▪Вспомнить знакомое произведение, сопоставить образ двух контрастных произведений. ▪Развивать чувство ритма, упражнять детей в различении ритмических рисунков песен Тиличеевой из «Музыкального букваря» ▪Учить петь детей бодро, весело, легко, подвижно, четко произнося слова, брать дыхание между фразами. ▪Петь напевно, легким звуком, отчетливо передавая фразеологию, сопоставить две первые фразы. Выдерживать ритмический рисунок во 2-ой части куплета. ▪Побуждать детей импровизировать простейшие мелодии, обратить внимание на ускорение, замедление шага в соответствии со звучанием музыки. Репертуар «Море» вступление к опере «Садко» Римский – Корсаков. «Болезнь куклы», «Новая кукла» Чайковский Упр. «Ритмическое лото» Тиличеевой «Мы – дружные ребята» Разоренова «Во поле береза стояла» р.н.п. «Пляска» Ломовой (сб. «Музыка в д/с» стр. 52.) 8 Муз-ритм. движения: 1) упражнения 2) Муз-игровое и танцев. творчество 3) Пляска 4) Игра Игра на детских муз. инструментах. ▪Совершенствовать восприятие детьми темпа музыки, обратить внимание на ускорение, замедление шага в соответствии со звучанием музыки. ▪Выполнять элемент народной пляски – шаг с притопом, энергично акцентируя этот притоп. ▪Побуждать детей выполнять игровые образы лукавого котика и сердитого козлика. ▪Исполнять танец изящно, непринужденно, точно менять движения на 2хчастную форму произведения. ▪Передавать изящные, шутливые, задорные движения (1 часть), отмечая при этом сильные доли такта и музыкальные фразы, двигаться легкими поскоками (2 часть), соревноваться в быстроте и точности выполнения движений. ▪Учить дошкольников играть на металлофоне, на простейших духовых несложную мелодию. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ▪Закреплять умение детей воспринимать и ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: различать высоту музыкальных звуков. РАЗВЛЕЧЕНИЕ: РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ ▪Развивать творческие способности детей, инсценировать русскую народную сказку. ▪В родительском уголке поместить рекомендации по созданию домашней фонотеки. «Поезд» Тиличеевой (сб. «Играем и поем» Бекиной) «Ах, ты береза» р.н.м. «Котик и Козлик» Тиличеевой («Музыка в д/с» стр. 69) «Детский краковяк» Слонова. «Ищи» Ломовой. «Во саду ли, в огороде» р.н.м. Музыкально – дидактическая игра «Цирковые собачки» Тиличеевой. «Зимушка – зима» Дьякова. (сб. «Праздники и развлечения») ФЕВРАЛЬ Формы организации, виды музыкальной деятельности МУЗЫКАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ Слушание музыки 1) Восприятие муз. произведений Программные задачи Репертуар ▪Воспринимать образ звучащего инструмента, определять характер музыки (веселый, шутливый, озорной), различать ее изобразительность, определять форму произведения. ▪Учить различать эмоционально – образное содержание пьесы, отличать характер произведения, сравнивая с другой пьесой одинакового названия. Определять различный характер танцевальности контрастных пьес (полька, вальс). «Шарманка» Шостаковича «Шарманщик поет» Чайковского 9 2) Развитие слуха и голоса. Пение 1) усвоение певческих навыков. 2) песенное творчество Муз-ритм. движения: 1) упражнения 2) Муз-игровое и танцев. творчество 3) Пляска 4) Игра Игра на детских муз. инструментах. ▪Формировать чувство ритма, упражнять детей в различении ритмических рисунков шести русских народных песен. ▪Учить детей исполнять песню легким звуков, с хорошей дикцией, передавая веселый характер музыки. Соблюдать ясную фразеологию, смягчая окончания фраз, отметить динамику и разный характер исполнения в 1 и во 2 части. ▪Учить исполнять песню нежно, легким звуком, отрабатывать плавное и отрывистое звучание. ▪Импровизировать мелодию бодрого, задорного характера на слова «У меня есть шапка со звездой, я боец отважный, молодой». ▪Учить детей различать динамические оттенки, выражать их в движении, развивать согласованность движений рук. ▪Исполнять бодро, ритмично боковой галоп, точно выполняя каждый поскок. ▪Побуждать детей к поискам различных выразительных движений для передачи характерных особенностей персонажей. ▪Передавать образ танцующего слона с его ритмичными, тяжеловесными движениями, усваивать элементы современного танца, в движении передавать чувство юмора. ▪Инсценировать песню, передавая в движениях образы разных персонажей в соответствии с текстом и характером музыки, развивать внимание и сноровку. ▪Обучать детей игре в оркестре на различных инструментах. Совершенствовать навыки и умение играть в ансамбле. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ▪Совершенствовать ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: детей. ритмический слух Упражнение «Ритмическое домино» «Мамин праздник» Тиличеевой «Мамин праздник» Гурьева «Молодой солдат» Карасевой (играю вступ. и заключение) «Ветер и ветерок» («Лендлер» Бетхов.) «Веселые скачки» Можжевелова «В сыром бору тропина» р.н.м. «Веселый слоник» Комарова «Теремок» р.н.м. «Ой, лопнув обруч» укр.н.м. Дидактическая игра «Ритмическое лото» Тиличеевой, Левкодимова. РАЗВЛЕЧЕНИЕ: ▪Расширять знания детей о музыкальной «Музыкальная сказка» (см. тетрадь грамоте, совершенствовать умение петь, «Развлечения») используя нотную запись, развивать звуковысотный слух. РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ ▪В родительском уголке поместить подборку об играх детей 6 – 7 лет. «В какие игры играют наши дети». 10 МАРТ Формы организации, виды музыкальной деятельности МУЗЫКАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ Слушание музыки 1) Восприятие муз. произведений 2) Развитие слуха и голоса. Пение 1) усвоение певческих навыков. Муз-ритм. движения: 1) упражнения 2) Муз-игровое и танцев. творчество 3) Пляска 4) Игра Программные задачи Репертуар Учить различать средства музыкальной выразительности. «КАК РАССКАЗЫВАЕТ МУЗЫКА?» «Неаполитанская ▪Вызвать эмоциональный отклик на танцевальную, яркую, живую музыку. песенка» Чайковский Побуждать высказываться об эмоционально – образном содержании пьесы. Различать тембры народных инструментов (подражание гитаре, кастаньетам). «Итальянская ▪Учить детей сравнивать пьесы с одинаковыми названиями, но разным песенка» Чайковский характером танцевальности. Определять средства музыкальной выразительности, создающие образ (регистр, динамика, «Скок, скок, поскок» темп, акценты). р.н.м. (стр. 84) ▪Петь подвижно, отчетливо артикулируя ртом в разных тональностях. ▪Учить петь легко, правильно передавая «Волк и козлята» эст. н м (стр. 84) ритмический рисунок мелодии. ▪Петь весело, жизнерадостно, передавая «Пришла весна» динамические оттенки, начинать пение Левиной после вступления, правильно брать дыхание в конце музыкальных фраз, (см. методику) стр. 93. смягчать их окончания. ▪Учить петь легким, естественным «Веснянка» укр. н .м голосом, точно выполняя распевы, передавая игривый, радостный характер песни, соблюдая динамические изменения, акценты. «Экосез» Шуберта ▪Двигаться в соответствии с характером (стр.100) музыки, отмечая смену динамики легким и широким бегом. ▪Выполнять легкие взмахи и круговые «Мельница» Ломовой (стр.100) движения руками, отмечая изменения характера первой и второй части пьесы. «Выйду за ворота» ▪Передавать музыкально – игровые образы, импровизируя движения в Тиличеевой («Музыка в д/с» стр. 110) соответствии с музыкой. ▪Передавать в движении веселый характер «Полька» хорв.н.м. польки, двигаться парами по кругу, осваивать шаг польки и легкие поскоки. («Музыка в д/с» стр. 104) ▪Выполнять игровые действия в соответствии с музыкой, весело и непринужденно двигаться боковым «Кто скорее?» Шварца галопом, выполняя роль ведущего, отмечать акценты на бубне, соревноваться 11 Игра на детских муз. инструментах. в быстром беге. ▪Учить играть несложную мелодию на металлофоне, точно попадая на пластинки через одну. Добиваться слаженности ансамбля. «Бубенчики» Тиличеевой САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ▪Развивать мелодический и гармонический ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: слух детей. Дидактическая игра «Сколько нас поет?» РАЗВЛЕЧЕНИЕ: ▪Учить детей артистическим качествам, умению доставлять радость своим выступлением, создавать приподнятое, праздничное настроение. «Поздравляем наших мам и бабушек» РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ ▪Привлекать родителей к участию в празднике, оказывать посильную помощь в изготовлении костюмов и атрибутов. «Празднуем вместе с детьми» АПРЕЛЬ Формы организации, виды музыкальной деятельности МУЗЫКАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ Слушание музыки 1) Восприятие муз. произведений 2) Развитие слуха и голоса. Пение 1) усвоение певческих навыков. Программные задачи Репертуар «Детская полька» ▪Учить детей определять характер, жанр Глинки плясовой музыки, основной замысел композитора. Воспитывать интерес к классической музыке, сопоставлять различное тембровое звучание (фортепиано и оркестр). ▪Сопоставлять два одинаковых «Полька» Рахманинова («Музыка в д/с» произведения по характеру звучания. стр.82) Отметить трехчастную форму, различный характер частей. Расширять словарный запас детей (подвижно, умеренно). «Котя, котенька, ▪Петь напевно, ласково, протяжно, коток» р.н.м. выпевая гласные. Развивать мелодический (стр.85) слух. ▪Петь в 2 – 3 ближайших тональностях (в пределах диапазона детского голоса), прохлопывать ритмический рисунок мелодии. ▪Петь песню, передавая характер колыбельной, не спеша, не громко, напевно, ласково, выпевая гласные, отчетливо произнося слова. ▪Учить детей точно интонировать мелодию, отмечая динамические оттенки, соблюдая ясную фразеологию. «Буду летчиком» Тиличеевой (стр.86) «Спят деревья на опушке» Иорданского (стр. 87) «До свиданья, детский сад» Филиппенко 12 Муз-ритм. движения: 1) упражнения 2) Муз-игровое и танцев. творчество 3) Пляска 4) Игра Игра на детских муз. инструментах. ▪Осваивать плясовые движения – русский переменный шаг (идти плавно, пружинящее) и «ковырялочку» с перетопом. ▪Выполнять движения современного танца: поскоки, пружинку с движением рук в разные стороны. ▪Импровизировать игровые движения в соответствии с музыкой и текстом, согласовывая свои движения с движением других детей, в свободной пляске выполнять народные движения. ▪Двигаться по кругу парами, точно и ритмично выполнять боковой галоп, пружинки с различными движениями рук. ▪Учить двигаться по кругу, взявшись за руки, простым хороводным шагом. Выполнять движения, согласуя их с текстом и характером музыки. Сочетать пение с движением. ▪Передавать в движении трехчастную форму пьесы (1 часть – простой шаг, 2 часть – хлопки в ритме ¼, ¼, 1/8, 1/8, ¼.; 3 часть – легкий бег на носках). Соревноваться в ловкости, точно реагировать на окончание музыки. ▪Играть пьесу на разных музыкальных инструментах в ансамбле и в оркестре ритмично, слаженно, уметь передавать мелодию четкими и энергичными хлопками, передавать в исполнении динамические оттенки. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ▪Совершенствовать звуковысотный слух побуждать импровизировать ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: детей, окончание истории средством музыкальных звуков. «Ах, ты береза» р.н.м. «Танец» Чичкова «Помогите» Тиличеевой («Музыка в д/с» стр. 111) «Задорный танец» Золотарева (стр. 109) «Земелюшка – чернозем» р.н.м. «Не выпустим» (ст. гр.) «В нашем оркестре» («Музыка в д/с» стр. 76) Дидактическая игра «Прогулка» РАЗВЛЕЧЕНИЕ: ▪Расширять знания детей о явлениях природы, совершенствовать умение передавать настроение в песнях, плясках. Создавать радостное, приподнятое настроение для детей. «Вот и пришла к нам весна» - тематическое развлечение РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ ▪Провести открытое занятие для родителей с целью познакомить с достижениями детей в музыкальном обучении за год. Открытое занятие 13 МАЙ Формы организации, виды музыкальной деятельности МУЗЫКАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ Слушание музыки 1) Восприятие муз. произведений 2) Развитие слуха и голоса. Пение 1) усвоение певческих навыков. Программные задачи Репертуар ▪Совершенствовать представления детей о тембровых выразительных возможностях музыки. Побуждать высказываться о произведениях, делать сравнительные характеристики. «Папа и мама разговаривают», «Балалайка и гармошка» Арсеева (см. «Муз. букварь» Ветлугиной) ▪Учить воспринимать произведение классической музыки, различать и сравнивать яркие средства выразительности в соответствии с содержанием пьесы, передающей образ наступившей весны, светлый характер, высокий регистр, характерное музыкальное заключение. ▪Сравнивать звуки по высоте, определяя на слух высокий и низкий, показывать их рукой. Пропевать мелодию, точно интонируя скачок на сексту вверх. «Песня жаворонка» Чайковский «Эхо» Тиличеевой («Музыка в д/с» стр. 85) ▪Учить детей петь эмоционально, точно интонировать мелодию, отмечая динамические оттенки. «Здравствуй, школа» Парцхаладзе ▪Исполнять песню лирического характера, передавая разные оттенки настроения, отчетливо произнося слова, соблюдая точный ритмический рисунок мелодии. «Мы теперь ученики» Струве ▪Развивать умение менять движения со сменой музыкальных предложений. Упражнение «Не будь зевакой» («Пьеса» Тиличеевой) ▪Совершенствовать шаги и движения. танцев. Танцевальная угадайка 2) Муз-игровое и танцев. творчество ▪Побуждать детей к импровизации игровых и танцевальных движений, к поиску выразительных движений. «Козлик и котик» Тиличеевой, Вальсы (по выбору) «Выйду за ворота» Тиличеевой «Ходила младешенька» р.н.м. 3) Пляска ▪Совершенствовать исполнение плясок. Закреплять умение исполнять четкие, ритмичные движения танца. «Переходный вальс» «Полонез» Слонова («Праздники и развлечения») Муз-ритм. движения: 1) упражнения знакомые 14 4) Игра Игра на детских муз. инструментах. ▪Помогать детям инсценировать песню, создавать образы различных персонажей (солдат, спортсменов, танцоров). «Наша игра» Арсеева («Музыка в д/с» подг. гр.) ▪Учить детей в соответствии с музыкой менять движения (галоп, ходьба, поскоки). Свободно ориентироваться в пространстве, выполнять построения (4 круга, один большой круг) точно отмечать акценты взмахом флажка. «Игра с цветными флажками» Чичкова («Музыка в д/с») ▪Совершенствовать исполнение знакомых музыкальных пьес. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ▪Совершенствовать динамический слух ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: детей, побуждать их к самостоятельному музицированию. РАЗВЛЕЧЕНИЕ: РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ «Во саду ли, в огороде» «Бубенчики» Тиличеевой «Ой, лопнув обруч» Дидактическая игра «Кто самый внимательный» Левкодимова ▪Совершенствовать музыкальную «Петрушки в гостях у детей» авт. Костина эмоциональную отзывчивость и музыкально – сенсорные способности («Наглядные средства» стр. 82) детей, создавать радостную творческую атмосферу. «Чему мы научились на музыкальных ▪Подготовить аттестационный лист на занятиях в детском каждого ребенка (по итогам саду» заключительной диагностики).