Ритмика и хореография - Центр развития творчества детей и

Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
Центр развития творчества детей и юношества
«Крылатый»
«УТВЕРЖДЕНО»
Педагогическим советом
ЦРТДиЮ «Крылатый»
Протокол №
«___»_____________2015 г.
Директор ЦРТДиЮ
«Крылатый»
_____________Н.А. Саликова
Общеразвивающая программа
дополнительного образования
«Ритмика и хореография»
танцевального объединения «Канителька»
(возраст детей 6 -12 лет)
Срок реализации дополнительной образовательной
программы-5 лет.
Автор: Рыжкова Лариса Семеновна
- педагог дополнительного образования,
ВКК.
г. Воронеж 2015 год.
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
Название программы
«Ритмика и хореография».
Направление образовательной
деятельности
Цель программы
Художественное
Предметы обучения
Автор
Тип программы
Вид программы
Продолжительность обучения
Возраст учащихся
Форма проведения занятий
Форма организации итоговых занятий
Количество детей в группах
Форма детского объединения
Развитие физических, музыкальноритмических, эстетических,
индивидуальных возможностей и
творческих способностей детей
средствами хореографии.
Хореография (танцевальные
движения, партерная гимнастика,
основы русского танца,
классический экзерсис,
танцевальные композиции),
сценическое движение.
Рыжкова Лариса Семеновна
Общеразвивающая
художественную одаренность
Комплексная
5 лет
6-12 лет
Групповая
Творческий отчет
10-12 человек
Танцевальное объединение
«Канителька»
Учебная программа разработана,
составлена и оформлена в
соответствии с требованиями
Министерства образования от 2012
года, последняя редакция
опробована в течение последних
трех лет. Внесена корректировка
программы в 2014 году.
Воронеж
Год разработки программы
Город
2
СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ.
Автор
Место работы, должность
Дата рождения
Домашний адрес, телефон
Образование
Педагогический стаж
В центре развития творчества
детей и юношества «Крылатый»
Квалификационная категория
Государственные и отраслевые
награды
Рыжкова Лариса Семеновна
Муниципальное бюджетное
образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Центр развития творчества детей и
юношества «Крылатый»,
педагог дополнительного образования.
05 сентября 1957 года.
394063, г. Воронеж, ул. Ленинский
проспект, 16, кв. 40, телефон 248-02-71
Воронежский педагогический
институт в 1998 году, по
специальности- методист по
воспитательной работе.
34 лет
34 лет
Высшая квалификационная категория
(ВКК)
НАГРАЖДЕНА ГРАМОТОЙ
МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И
НАУКИ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
3
Структура образовательной программы.
1.Информационно-концептуальный блок.
1.1.Концепция автора образовательной программы.
1.2.Пояснительная записка к образовательной программе.
Цели и задачи образовательной программы.
2.Содержательный блок.
2.1.Учебно-тематический план образовательной программы.
2.2.Описание содержания разделов образовательной программы.
3.Операционно-деятельностный блок.
Методическое обеспечение образовательной программы.
3.1.Методы и формы организации образовательного процесса.
3.2.Система текущего и итогового контроля.
3.3.Техническое оснащение образовательной программы.
4.Литература.
4
1.Информационно-концептуальный блок.
1.1. Концепция автора.
Формирование эстетической культуры школьников определяется как
целенаправленный и планомерный процесс развития у них эстетических
знаний, вкусов, интересов и потребностей. Сферой эстетического
становления личности выступают искусство, природа и межчеловеческие
отношения.
Специфическим
аспектом
эстетического
компонента
всестороннего развития личности, наряду с указанным, выступает развитие у
детей талантов, дарований и творческих способностей в различных областях
искусства.
Один из путей достижения всестороннего развития личностипонимание прекрасного в искусстве, в частности, в искусстве хореографии.
Хореография-это самобытный вид творческой деятельности народа,
подчиненный закономерностям развития культуры общества как одна из ее
форм.
Хореография, как никакое другое искусство, обладает огромными
возможностями для полноценного эстетического совершенствования
ребенка, для его гармоничного духовного и физического развития. Танец
является богатейшим источником эстетических впечатлений ребенка,
формирует его художественное «я».
С давних времен народный танец был одним из самых любимых видов
искусства. Отношение к нему не изменилось и сегодня. Рожденные народом,
сохраняемые в течение веков, народные танцы продолжают волновать и
исполнителей, и зрителей. Они развлекают, завораживают, воспитывают,
заставляют переживать и смеяться, радоваться и грустить, словом не
оставляют равнодушным никого.
Народный танец занимает особое место в духовной жизни каждого
народа. Он формировался веками и служил своеобразным накопителем
богатого исторического опыта. Поэтому его можно назвать общественным
наследием, которое передаётся от поколения к поколению и выступает одним
из способов связи прошлого с настоящим. Народный танец, зарождаясь в
глубине сознания, в тайниках души народа, живёт во времени. Выражая
трепетные человеческие переживания, он обращается в искусство. Его
творец, народ, ощущает движение эпохи и призван передать это состояние
современникам и потомкам. Проникнуть в глубинные пласты народного
танца, извлечь нравственные и эстетические устои, вот одна из главнейших
задач педагогов-хореографов, балетмейстеров, руководителей творческих
хореографических объединений. Не должен угасать интерес и внимание к
национальному танцу–выразителю души народа, неотъемлемого спутника
его традиционного быта.
Изучение танцев своего народа должно стать такой же потребностью,
5
как изучение родного языка, мелодий, песен, традиций, ибо в этом
заключены основы национального характера, этнической самобытности,
выработанные в течение многих веков.
Данная программа является попыткой систематизировать и обобщить
накопленный материал в области воспитания гармоничной, творческой,
нестандартной, разносторонней личности ребенка на всех этапах обучения
хореографическому мастерству.
Программа содержит подробный перечень тем и вопросов, которые
необходимо освоить детям за время обучения.
Обучение народно-сценическому танцу тесно связано со всем циклом
танцевальных дисциплин и, прежде всего, с классическим танцем,
являющимся фундаментом этого цикла.
Программа дает возможность выбрать наиболее легко осваиваемый
танцевальный текст, его варьирование.
В занятиях очень важны регулярность и продолжительность.
В процессе обучения важная роль отводится развитию воображения и
творческого потенциала каждого ребенка, распределению физической
нагрузки, последовательности перехода от одних упражнений к другим,
целесообразности в подборе танцевальных элементов и использования их
при сочинении учебных комбинаций и танцевальных этюдов.
Мы живём в то время, когда назрела острая необходимость
нравственного
оздоровления
общества
посредством
общего
и
профессионального образования, воспитания, отношение дружбы и
коллективизма, сотрудничества и сопричастности к общему делу, чувства
долга и ответственности, идеалов добра и справедливости, патриотизма и
интернационализма. Народный танец с его мощным эмоциональнопсихологическим потенциалом и есть тот фундамент, с помощью которого
можно и нужно восстанавливать прерванные связи поколений.
1.2.Пояснительная записка
Вторая половина двадцатого века и настоящее время характеризуется
активизацией процесса формирования системы воспитания и развития детей
средствами искусства. Среди множества форм художественного воспитания
особое место занимает хореография.
Хореография позволяет решать задачи физического, музыкальноритмического, эстетического и, в целом, психического развития детей.
Формирование осанки, культуры движений, мимики, развитие
музыкального вкуса повышают уверенность ребёнка в себе.
Совершенствование координации движений способствует повышению
коммуникативной активности ребёнка.
Высокая выразительность и эмоциональность занятий оказывают
положительное влияние на психическое самочувствие дошкольников.
«Потребность в двигательной активности у детей дошкольного
возраста настолько велика, что врачи и физиологи называют этот период
6
«возрастом двигательной расточительности». И именно занятия
хореографией помогают творчески реализовать эту потребность, ибо
бесконечное разнообразие движений позволяет развивать не только чувство
ритма, укреплять скелет, мускулатуру, но и стимулирует память, внимание,
мышление и воображение ребёнка».
Необходимость создания программы вызвана отсутствием
традиционных и инновационных программ обучения хореографии детей с
шести лет.
В программу «Ритмика и хореография» включен раздел «Сценическое
мастерство», который вводится с третьего года обучения.
Реализация данной общеразвивающей программы нацелена на системное,
планомерное развитие хореографических способностей детей, чуткое тонкое,
эмоционально-художественное восприятие сценического действия учебного
и концертного репертуара. С первых же занятий будущим исполнителям
прививается понимание того, что сценические выразительные средства на
сцене не могут быть самоцелью, а тесно связаны с мыслью и эмоциональной
наполненностью роли в произведении. Создание подлинного правдивого
музыкально-сценического образа возможно только на основе изучения
природы детского творчества, законов сценического мастерства.
Преодоление зазнайства, «премьерства», испытание «медными трубами»,
особенно в подростковом возрасте, дает молодёжи правильные ориентиры в
будущем творческом самоопределении.
Направленность:
Общеразвивающая
программа
дополнительного
образования «Ритмика и хореография» направлена на вооружение
воспитанников знаниями основ хореографического искусства, развитие
артистических,
исполнительских
способностей
детей,
высокого
общефизического, социального, интеллектуального, нравственного уровня.
Она составлена на основе типовой программы «Хореографический кружок»,
сборник «Программы для внешкольных учреждений», МС. Боголюбская,
1986г. В данной программе сохраняются основные темы развития
хореографических навыков, но вносятся изменения в разделы, исходя из
особенностей комплектации групп.
Новизна: Содержательная часть программы предполагает изучение 2
разделов: «Ритмика и хореография», «Сценическое мастерство».
Доминирующим курсом в данной образовательной программе является
«Ритмика и хореография». Курс «Сценическое мастерство» вводится с 3-го
по 5 год обучения для приобретения навыка свободного, эмоционального
поведения на сцене.
Необходимым условием для оптимизации процесса обучения
воспитанников является освоение ими смежных дисциплин, развивающих
детей многосторонне, таких как ритмика, сценическое мастерство, азбука
музыкального движения, партерная гимнастика, элементы современной
хореографии и пластики.
Актуальность: Одной из важнейших задач в хореографическом
7
объединении, является организация двигательного режима детей, который
обеспечивает активный отдых и удовлетворяет естественную потребность в
движениях. Увеличение объема двигательной активности детей оказывает
также лечебный эффект. В этой связи актуальной становится проблема
поиска эффективных путей укрепления здоровья ребенка, профилактики
заболеваний и увеличения двигательной активности как мощного фактора
физического и эмоционального развития в ходе занятий хореографией, с
помощью здоровье сберегающих технологий. В этом и заключается
актуальность данной программы. Она направлена на решение данной
проблемы.
Педагогическая целесообразность: общеразвивающая программа
«Ритмика и хореография» помогает детям раскрыть их творческие
способности, развить свои психические, физические, нравственные качества
и возможности. В таком возрасте ребёнку необходимо чем-то «выделяться»
среди других, понимать, что он умеет что-то, что не умеют другие. С ранних
лет важно учиться работать в коллективе. Групповые занятия помогают
почувствовать себя «частью от целого», учат чувствовать других членов
коллектива и выполнять движения синхронно. Занятие строится по
принципу «от простого к сложному». Сначала идёт разминка, повторение
выученного на прошлом занятии, потом учатся отдельные движения,
которые соединяются в связки, что развивает память ребёнка и даёт ему
возможность выстроить из этого набора целый танец.
Цель программы– развитие физических, музыкально-ритмических,
эстетических, индивидуальных возможностей и творческих способностей
детей средствами хореографии.
Задачи:
Образовательные:
-овладеть основами хореографического мастерства;
-овладеть умением пользоваться жестом и пластикой как средством
сценической выразительности;
-овладеть умением свободно двигаться и танцевать.
-организовать постановочную и концертную деятельность.
Развивающие:
-развить у детей способность к самостоятельной и коллективной работе;
-развить мотивацию на творческую деятельность;
-развить музыкальные способности (эмоциональную отзывчивость на
музыку, слуховые представления, чувство ритма);
-развить двигательную активность и координацию движений;
-развить творческие способности;
-учить оценивать собственное движение и товарища, придумывать «свой»
игровой образ и «свой» танец;
-развить чувство ритма, координацию движений, пластичность, красивую
осанку ребенка.
8
Воспитательные:
-воспитать толерантность;
-создать дружный коллектив, создать условия для общения;
-воспитать любовь к хореографическому искусству, чувства коллективизма;
-воспитать культуру поведения на занятиях;
-воспитать интерес и любовь к хореографическому искусству.
Основной отличительной особенностью данной программы
является то, что она разработана на основе собственной практической
работы с обучающимися, разных по музыкальным и физическим данным,
складу психики и нервной системы, с учётом интересов детей, их
познавательной активности и творческих возможностей. Данная программа
позволяет обучаться детям с любым уровнем исходных природных данных
(наличие выворотности, танцевального шага, пропорционального
телосложения и. т. д.), а также позволяет наиболее эффективно организовать
учебный процесс в соответствии с требованиями, предъявляемыми
современной педагогикой. С одной стороны, она должна способствовать
подъёму хореографической культуры и отвечать запросам детей и
родителей самых широких и различных слоёв общества и различных
социальных групп. С другой стороны, –обеспечить совершенствование
процесса развития и воспитания не только одаренных детей, но и
обучающихся не имеющих природных данных.
Возраст принимаемых для обучения детей 6-12 лет.
Программа имеет три уровня обучения в соответствии, с которыми
комплектуются учебные группы:
 младшая группа - учащиеся 6-7 лет (1 год обучения);
 средняя группа - учащиеся 8-10 лет (2-3 год обучения);
 старшая группа - учащиеся 11-12 лет (4-5 год обучения).
Занятия проводятся групповые и индивидуальные.
Количество детей в группах 10-12 человек.
Состав группы постоянный.
Правила приема. Прием воспитанников проводится один раз в год (в
сентябре) педагогом дополнительного образования по хореографии.
Принимаются все желающие физически здоровые дети, имеющие склонность
к танцевальной деятельности с 6 лет на общих основаниях, независимо от
места жительства по желанию учащихся и родителей. Для зачисления в
танцевальное объединение родители подают письменное заявление на имя
директора, прилагая к нему медицинское заключение и ксерокопию
свидетельства о рождении. Педагог дополнительного образования
коллектива обязательно знакомит поступающего и его родителей с Уставом и
другими
документами,
регламентирующими
осуществление
образовательного процесса в учреждении.
Занятия проводятся: для группы 1, 2, 3, 4, 5 года обучения 2 раза в неделю по
9
2 часа-128 часа в год;
Количество детей в группах 10-12 человек.
Сроки реализации дополнительной образовательной программы.
Реализация данной программы (поставленных в ней целей и задач)
может быть осуществлена при условии построения программы обучения
следующим образом:
программа предоставляет возможность пятилетнего обучения,
включающего три этапа:
а) Начальный (для детей 6-7 лет) –длится один год в зависимости от
возраста детей.
б) Основной (для детей 8-9 лет) –продолжительностью два года (с
учетом возрастных и профессиональных возможностей, учащихся следует
увеличить или уменьшить срок обучения).
в) Итоговый (для детей 10-12 лет) продолжительностью два года.
Учащиеся обучаются в разновозрастных группах: подготовительного
этапа–в подготовительной и младшей; основного этапа–в средней;
итогового этапа–в старшей.
Занятия (в зависимости от плана и постановок) проводятся групповые
и индивидуальные.
Система знаний и умений на каждом этапе обучения складывается на
основе учета возможностей и возрастных особенностей детей. Это является
гарантом планомерности развертывания учебного процесса.
Формы и режим занятий: групповые, фронтальные (сводные
репетиции), экскурсии, посещение театров, концертов танцевальных
коллективов, игры. Широко используются коллективные и индивидуальные
методы работы с учащимися: беседа, рассказ, игра, метод погружения в
образ, показ видео материала.
-в младшей (1 года обучения): хореография по 2 часа 2 раза в неделю 128 часа в год;
-в средней группе (2-3 года обучения): хореография по 2 часа 2 раза в
неделю–128 часа в год;
-в старшей (4-5 года обучения): хореография по 2 часа 2 раза в
неделю–128 часа в год.
Количество в группе-10-12 человек.
Продолжительность учебного часа для дошкольников 6-7 лет - 30
минут с перерывом 10 минут, для остальных учащихся 8-12 лет - 45 минут с
перерывом 10 минут.
10
Ожидаемые результаты основного курса программы.
1-й год обучения.
Основная задача первого и второго года обучения – развитие
музыкальности: формирование музыкального восприятия, представления о
выразительных средствах музыки, развитие чувство ритма, умение
ориентироваться в маршевой и танцевальной музыке, определять ее характер,
метроритм, строение и, особенно, умение согласовывать музыку с
движением.
Прогнозируемый результат:
-постановка корпуса и головы;
-развитие выворотности, растяжки и гибкости;
-развитие ритмичности;
-развитие физических качеств;
-выработка навыков координации движений и пространственной
ориентации;
-правильное выполнение экзерсиса на полу (князевский станок в
игровой форме);
-правильное исполнение элементарных танцевальных комбинаций.
2-3 й год обучения.
Задачей обучения является дальнейшее развитие техники исполнения
движений. Повторение и закрепление программы 1-го и 2 года обучения.
Работа на ковриках. Здесь педагогу необходимо определить для каждого
ребенка предел его работы во время растяжки. Для развития элевации, силы
ног вводятся трамплинные прыжки по VI позиции. Исполняются en face и по
точкам зала (по 2-4 в каждую точку), поворачиваясь сначала направо, затем
налево.
Прогнозируемый результат:
Растягивание и сокращение стоп;
Повороты корпуса с различной амплитудой;
Выработка верхней и нижней выворотности: «лягушка» на спине и на
животе, «птичка» со складочкой вперед;
Развитие гибкости и эластичности мышц спины: «складочка»,
«лодочка», «кошечка», «коробочка».
Упражнения, способствующие развитию танцевального шага:
полушпагаты и шпагаты.
-правильное выполнение экзерсиса на полу;
-знание последовательности движений и требований к их исполнению;
-правильное выполнение элементов классического танца на середине (в
объеме программы);
-четкое музыкальное исполнение танцевальных комбинаций.
11
4-5-й год обучения.
Развитие чувства ансамбля, техники и выразительности танца, а также
повторение и закрепление программы 3-го года обучения является задачей
этого года обучения. Освоение «Сценического мастерства».
Прогнозируемый результат:
-правильное исполнение движений танцевальных комбинаций,
изучаемых танцев и исполнение концертных номеров;
-навыки сценического мастерства, применяемые в исполнении танцев;
-владение техникой исполнения дробей, вращений, присядок;
-владение манерой исполнения разнохарактерных танцев;
-умение проводить экзерсис самостоятельно;
-умение показать любое движение, как классического танца, так и
народно-сценического.
-развитие творческого мышления, воображения;
-приобретение коммуникативных способностей;
-умение импровизировать;
-формирование представления о танцевальной культуре;
-применение навыков сценического и исполнительского мастерства в
концертной деятельности;
-развитие профессионального интереса;
-закрепление теоретических и практических умений;
Формами подведения итогов реализации дополнительной
образовательной программы являются:
Открытые учебные занятия, концерты, праздники, выступления,
отчетный концерт.
Эти формы подведения итогов позволяют педагогам дополнительного
образования определить эффективность проводимого ими обучения, детям –
осознать результат своего труда. Таким образом, в процессе
межличностного
общения
«педагог–ребенок»
реализуется
коммуникативный потенциал воспитанника.
Показателем востребованности, эффективности обучения в ансамбле
«Канителька» является активная концертная деятельность коллектива,
участие во всех праздничных мероприятиях МБУДО Центра творчества
детей и юношества «Крылатый», города, поездки на всероссийские и
международные конкурсы и фестивали. Концертные выступления являются
важной позитивной мотивацией для учащихся, оценкой деятельности,
поощрением, «выплеском» положительных эмоций, демонстрацией уровня
достигнутых результатов и степени качества обучения. На концертах и в
творческих поездках учащиеся, педагогический состав и родители учатся
сплочённости, самостоятельности, ответственности за себя и товарищей,
заботе друг о друге, умению жить в коллективе. Преимущество
хореографического ансамбля «Канителька» среди аналогичных концертных
коллективов состоит в его мобильности. Ансамбль может выступать на
любой концертной площадке полным составом или танцевальной группой
12
под «живое» музыкальное сопровождение баяна или фонограмму.
Отчет работы танцевального коллектива проводится в виде
творческого отчета в конце учебного года. Также в течение учебного года
хореографический коллектив «Канителька» принимает активное участие в
проведении
концертной
деятельности
различного
уровня,
благотворительных концертах района.
2.Содержательный блок.
Разделы.
1.Ритмика-играя, танцуем.
2.Партерная гимнастика.
3.Основы народно-сценического танца.
4.Основы русского танца.
5.Основы бального танца.
6.Элементы современной хореографии и пластики.
7.Классический экзерсис.
8.Репетиционная работа. Концертная деятельность.
9.Сценическое мастерство.
2.1. Учебно-тематический план дополнительной
образовательной программы первого и второго года обучения.
с 15 сентября по 15 мая
13
Тема
№/№
Теория
Практика
Всего
1.
Вводное занятие
1
1
2
2.
Ритмика- играем, танцуем
10
46
56
3.
Развитие физических
качеств
6
34
40
4.
Ее величество «Музыка»
2
10
12
5.
Азбука музыкального
движения
2
6
8
6.
Рисунок танца
2
6
8
7.
Итоговый урок
-
2
2
ИТОГО:
23
105
128
2.2. Содержание программы дополнительного образования
первого и второго года обучения.
Раздел «Ритмика - играем, танцуем» включает ритмические
упражнения, музыкальные игры, музыкальные задания по слушанию и
анализу танцевальной музыки, поскольку недостаточной музыкальное
развитие детей обычно является основным тормозом в развитии их
танцевальных способностей. Упражнения этого раздела должны
способствовать развитию музыкальности: формировать музыкальное
восприятие, представления о выразительных средствах музыки развивать
чувство ритма. При этом в первую очередь, следует обратить внимание на те
навыки, развитие которых не могут в полной степени обеспечить другие
дисциплины учебного плана. К ним относятся: умение ориентироваться в
маршевой и танцевальной музыке, определять ее характер, метроритм,
строение и, особенно, умение согласовывать музыку с движением.
На занятиях «Ритмика-играем, танцуем» учащиеся слушают
классические мелодии, современную музыку, изотерические мелодии,
музыку для души, анализируют, разбирают музыкальные произведения.
Тема1: Вводное занятие (2 часа).
Теория: Знакомство с детьми. Проведение инструктажа по ТБ по
теме: «Поведение на занятиях, в помещении, на улице» (1 час).
Практика:
Тестирование
воспитанников
на
музыкальные
способности (1 час).
Тема 2: «Ритмика- играя, танцуем»-(56 часов).
14
Теория : Ритмика как элемент музыкальной грамоты. Характер
музыкального произведения (тревожная, ласковая, нежная и т.д.),
динамические оттенки (веселая, спокойная, торжественная и т.д.). Темпы
музыкального произведения: быстрый, медленный, умеренный. Осознанное
восприятие соотношения музыки и собственных движений. Понятия
диагональ, интервал, круг. Развить внимание, координацию движений,
зрительную и слуховую память.
Подготовить детей к исполнению более сложных элементов (10
часов).
Практика: отражение услышанного в музыке с помощью движения.
Развитие двигательной функции: повороты, наклоны. Ход и бег по кругу.
Положение рук: кулачки, взмахи, закрывание и раскрывание рук.
Комплекс игровой ритмики «Мы пойдем сегодня в лес, полный сказочных
чудес».
1.Движения рук («Путаница», «Догонялочки», «Жадина»).
2.Игра «Зверушки–навострите ушки».
3.Игры на внимание «Учительница», «Сделай этак, сделай так», «Вправо–
влево» -(46 часов).
Тема 3: «Развитие физических качеств» - (40 часов).
Теория: Классификация основных видов упражнений и движений:
упражнения для рук и плечевого пояса, упражнения для шеи и туловища,
упражнения для ног. Подбор упражнений с использованием разного ритма и
темпа, разных амплитуд, скоростей и мышечных напряжений. Постепенное
введение в комплексы физических упражнений хореографические
элементы, например: из латиноамериканских танцев, восточных танцев,
рок-н-ролла, современной хореографии.
Практика: Примерный комплекс упражнений. Разминка (10 мин).
Служит для всего мышечного аппарата. 1 упражнение: (для мышц шеи)
Исходное положение (в дальнейшем и.п.) – стоя, ноги на ширине плеч, руки
упереть в бока. На счёт «раз» - наклон головы вправо. «Два» -и.п., «три»наклон головы влево, «четыре»-и.п.2 упражнение: И.п.- стоя, ноги врозь,
руки на поясе. «Раз»- наклон головы вперёд, подбородок касается груди.
«Два»-и.п., «три»-наклон головы назад, затылок касается спины; «четыре»и.п. 3 упражнение (для рук и плечевого пояса): И.п.- стоя, ноги врозь, руки
вдоль тела. «Раз», «два»-поднять плечи, «три», «четыре»-и.п.4 упражнение:
И.п.-«Раз», «два»-плечи вперёд, «три», «четыре»-плечи назад. 5 упражнение
(растягивание резины): И.п.-стоя, ноги врозь, руки перед грудью. «Раз»руки в сторону «растянули», «два»-и.п. И.п.-то же, руки отводить в стороны
поочерёдно, расслаблять одновременно.
6 упражнение (для туловища): И.п.-стоя, ноги врозь, руки на поясе.
«Раз»-наклон туловища вправо, «два»-и.п. «Три»-наклон туловища влево,
«четыре»-и.п.7 упражнение: И.п.-тоже. «Раз»-наклон туловища вперёд,
«два»-и.п. «Три»-наклон туловища назад, «четыре»-и.п. 8 упражнение
(поворот); И.п.-тоже. «Раз»-поворот вправо, посмотреть назад, «два»-и.п.,
15
«Три»-поворот влево, «четыре»-и.п. 9 упражнение (приседание на
корточках-для ног); И.п.—тоже. «Раз»-присесть, касаясь руками пола
(смотреть вперёд), «два»-и.п. 10 упражнение (перекат на пятки): И.п.-тоже.
«Раз»-подняться на носки, «два»-перекат на пятки. Голову держать прямо,
дыхание произвольное.11 упражнение (подпрыгивание): И.п.-ноги врозь,
руки на поясе (за спину, вдоль тела и др.) 8-10 подпрыгиваний. Пружиня,
продвигаясь, поворачиваясь, ноги согнуты в коленях.
Основная часть (15 минут) Наиболее интенсивная часть комплекса
Содержит упражнения на мышцы брюшного пресса, спины, также включает
в себя махи ногами, бег, прыжки. 1 упражнение (для мышц верхнего
пресса): И.п.-лёжа на спине, руки за головой, ноги со гнуты в коленях.
«Раз»-подъём головы и рук вверх, с отрывом лопаток от пола, «два»-и.п.2
упражнение: И.п.-тоже. «Раз»-подъём туловища, в положении сидя, «два»и.п.3 упражнение-«велосипед» (для мышц нижнего пресса): И.п.-лёжа на
спине, упор на локти. «Раз»-отрываем ноги от пола и имитируем ногами
движения, как при езде на велосипеде, «два»-и.п.4 упражнение-«ножницы»:
И.п.-лёжа на спине? руки вдоль тела. «Раз»-поднимаем ноги под углом 45
градусов. «Два», «три»-вытянутыми? прямыми ногами, имитируем работу
ножниц, «четыре»-и.п.5 упражнение (для мышц спины): И.п.,-лёжа на
животе, руки вытянуты перед собой. «Раз»-оторвать руки от пола, «два»оторвать ноги от пола, «три»-руки и ноги в воздухе имитируют движение
ножниц, «четыре»-и.п. Руки и ноги должны быть прямыми
6 упражнение (для мышц ног): И.п.-стоя на четвереньках. «Раз»-ногу
правую вытянуть назад, носок ноги касается пола, «два»-мах правой ногой
вверх, «три»-ногу опустить, «четыре»-и.п. Тоже с левой ноги. Ногу при
махе в колене не сгибать спину держать прямо.
Заключительная часть. Упражнения на растяжку и гибкость-5 мин.
1. Шпагат продольный (левый, правый).
2.Шпагат поперечный.
3.«Лягушка» (упражнение на выворотность коленных и голеностопных
суставов).
4.Поза «Лотос» (упражнение на выворотность коленных и
голеностопных суставов).
5.«Мостик» (упражнения на гибкость позвоночника).
6.«Лодочки» (упражнения на гибкость позвоночника).
7.«Плуг» (упражнение на гибкость позвоночника).
8. «Перочинный ножик» (упражнения на гибкость поясничной области
позвоночника и растяжку)
Тема 4: «Ее величество Музыка!»-(12 часов).
Теория: Воспитание у детей умение слушать музыку. Учить
воспринимать и оценивать музыку.
Развивать умение организовать свои действия под музыку (2 часа).
Практика: Характер музыкального произведения: Слушая музыку,
определить ее характер (веселая, грустная, тревожная). Творческое задание:
16
импровизация под заданные мелодии: веселую и грустную. Создание
заданного образа: кукла новая, кукла заболела; воробей весело перелетает с
ветки на ветку, раненый воробей. Игра «Жуки и бабочки». Темпы
музыкальных произведений (быстрый, медленный, умеренный). Слушая
музыку, определить ее темп (устно).
Игра «Зайцы и охотник». Творческое задание: изобразить черепаху,
мышку. Исполнить движение «Пружинка» в соответствии с заданными
различными темпами. Динамические оттенки (громко, тихо, умеренно).
Слушая музыку, определить динамические оттенки (устно). Творческое
задание: изобразить хлопками дождь стучит по крышам (громко); дождь
моросит (тихо). Игра «Тихо и громко». Ритмический рисунок:
воспроизведение хлопками и притопыванием ритмического рисунка.
Комбинация с хлопками: перед собой, по коленям, над головой, по
бедрам. Строение музыкального произведения (вступление, часть). Учить
детей менять движение в соответствии с двух частной формой
музыкального произведения. Игра «Ку-чи-чи». На примере изучаемых
танцевальных этюдов учить самостоятельно начинать движение после
вступления (10 часов).
Тема 5: Азбука музыкального движения (элементы музыкальной
грамоты)–(8 часов).
Теория: Мелодия и движения. Темп (быстро, медленно, умеренно).
Музыкальные размеры:4/4, 2/4, 3/4. Характер музыки (веселая, грустная,
торжественная и т.д.). Контрастная музыка (быстрая - медленная, веселаягрустная и пр.). Части музыкального произведения, сильные и слабые доли.
Такт и затакт. Правила и логика перестроений из одних рисунков в другие,
логика поворотов вправо и влево. Соотношение пространственных
построений с музыкой. (2 часа).
Практика: Музыкально-пространственные упражнения. Маршировка
в темпе и ритме музыки-шаг на месте вокруг себя, вправо, влево.
Пространственные музыкальные упражнения: повороты на месте
(строевые), продвижение на углах, с прыжком (вправо, влево). Фигурная
маршировка с перестроением: из колонны в шеренгу и обратно; из одного
круга в два и обратно; продвижение по кругу (внешнему и внутреннему),
звездочка, конверт (по 5-6 человек на углах и в центре в шеренгу).
Танцевальные шаги (с носка на пятку) с фигурной маршировкой.
Танцевальные шаги в образах (оленя, журавля, лисы, кошки, мышки,
медведя, птички, зайчика и т.д.). Дирижерские жесты (тактирование руками
на 2/4, 4/4, 3/4.). Выделение сильной доли. Вступительные заключительные
аккорды. Музыкальная структура движения. (6 часов).
Тема 6: "Рисунок танца"-(8 часов).
Теория: Знакомство с навыками свободного перемещения в
пространстве, держать равнение в рисунке, соблюдать интервалы.
Изучение простых рисунков танца для использования их в
17
концертных номерах. (2 часа).
Практика: Движение по линии танца. Рисунок танца "Круг" (рассказ
из истории):замкнутый круг; раскрытый круг (полукруг); круг в круге;
сплетенный круг (корзиночка); лицом в круг, лицом из круга; круг парами.
Научить перестраиваться из одного вида в другой. Рисунок танца
«Колонна», «Линия»: перестроения из круга в колонну, в линию, (на задний
план, передний план); перестроения из нескольких кругов (самостоятельно,
выбрав ведущих). Понятие «Диагональ»: перестроение из круга в диагональ;
перестроение из маленьких кружков в диагональ (самостоятельно указав
ведущих). Рисунок танца «Спираль». Игра «Клубок ниток». Рисунок танца
«Змейка»: горизонтальная; вертикальная. Перестроение из «круга» в
«змейку» (самостоятельно, выбрав ведущего). Рисунок танца «Воротца»:
Русский танец «Воротца». Игра–танец «Бесконечный» (6 часов).
Тема 7: Итоговый урок (2 часа).
Теория: Проведение инструктажа по ТБ.
Практика: Проведение тестирования воспитанников по изученному
материалу.
Учебно-тематический план третьего года обучения.
№/№
1.
Тема
Вводная
Теория
1
Практика Всего
1
2
2.
Партерная гимнастика
4
18
22
3.
Ритмика-играя, танцуем»
2
18
20
4.
Основы русского танца
2
18
20
5.
Основы бального танца
2
18
20
6.
4
18
22
7.
Элементы современной хореографии
и пластики
Репетиционно-постановочная работа.
2
18
20
8.
Итоговое занятие
-
2
2
17
111
128
ИТОГО:
Содержание программы дополнительного образования
18
третьего года обучения.
Тема 1. (2 час.) Вводное занятие.
Теория: Знакомство с программой курса, с правилами ТБ ( 1 час.).
Практика: Просмотр и отбор учащихся (1 час.).
Тема 2: «Партерная гимнастика»- (22 часа).
Теория: Повторение и закрепление упражнений, выученных ранее в
младшей группе (2 часа).
Практика: Введение в князевский станок упражнений для
укрепления мышц брюшного пресса: «угол», «березка» (также со сменой
шпагатов), «паровоз», «складочка» (стоя) упражнений, способствующих
дальнейшему развитию гибкости и эластичности мышц спины: «мостик»,
«тюльпан»; для развития танцевального шага: «броски» высокие и низкие.
(20 часов).
Тема 3: «Ритмика- играя, танцуем »-(20 часов).
Теория: Ритмика как элемент музыкальной грамоты. Характер
музыкального произведения (тревожная, ласковая, нежная и т.д.),
динамические оттенки (веселая, спокойная, торжественная и т.д.). Темпы
музыкального произведения: быстрый, медленный, умеренный. Осознанное
восприятие соотношения музыки и собственных движений. Понятия
диагональ, интервал, круг. Развить внимание, координацию движений,
зрительную и слуховую память.
Подготовить детей к исполнению более сложных элементов (2 часов).
Практика: отражение услышанного в музыке с помощью движения.
Развитие двигательной функции: повороты, наклоны. Ход и бег по кругу.
Положение рук: кулачки, взмахи, закрывание и раскрывание рук.
Комплекс игровой ритмики «Мы пойдем сегодня в лес, полный сказочных
чудес».
1.Движения рук («Путаница», «Догонялочки», «Жадина»).
2.Игра «Зверушки–навострите ушки».
3.Игры на внимание «Учительница», «Сделай этак, сделай так»,
«Вправо–влево» (18часов).
Тема 4: «Основы Русского танца»-(20 часов).
Теория: Знакомство детей с историей русского танца, его
особенностями, формами.
Рассказать об отличительных особенностях характера, манер
исполнения (2 часа).
Практика: Введение в предмет «Основы русский танец»: постановку
корпуса; работа рук в русском танце; навыки работы с платочком; русский
поклон; развитие подвижности стоп на основе элементов «елочка»,
«гармошка», ковырялочка; ходы: простой, на полупальцах, боковой,
19
приставной,боковой ход «припадание» по VI позиции, беговой шаг с
отбрасыванием согнутых ног назад, подготовка к «дробям»: притопы, удары
полупальцами, удары каблуком; хлопки и хлопушки для мальчиков:
одинарные по бедру и голенищу (18 часов).
Тема 5: «Основы Бального танца»-(20 часов).
Теория: Познакомить детей с историей бального танца (2 часа).
Практика: Изучение основ танца «Полька»: подскоки, шаг польки,
галоп; комбинирование изученных элементов; положения
в паре:
«лодочка», руки «крест- накрест», мальчик держит девочку за талию,
девочка кладет руки мальчику на плечи.
Изучение основ танца «Вальс». Основные элементы: «качели»,
«квадрат», «ромб», «вальсовая дорожка», «перемена»; работа в паре:
положение рук в паре, «ромб» в паре, вращение «звездочка»; простые
танцевальные комбинации (18часов).
Тема 6: «Элементы современной хореографии и пластики»-(22
часа).
Теория: Знакомство детей с современными, танцевальными
направлениями и пластикой, основным приемом пластического движения
пластическая «волна» всем телом (4 часа).
Практика: Движения пластической волны. Исходное положение поза
«зерна» (сидя на пятках, корпус опущен на бедра). Медленно выпрямляем
позвоночник («Ось»), начиная от копчика. Руки внизу, голова опущена.
Далее раскрывается грудная клетка («Цветок»), голова и руки поднимаются
вверх (к небу). В момент полного раскрытия, нижняя часть позвоночника
начинает медленно опускаться вниз (к земле), постепенно увлекая за собой
верхнюю часть позвоночника. «Цветок» закрывается. Движение
повторяется снова, создавая ощущение непрерывно движущегося
волнообразного движения всем туловищем. После освоения навыка
пластической “волны” в положении сидя на пятках можно перейти к
изучению в положении стоя. Используются положения ног в 1-й
(естественной) позиции, угол между ступнями 45 % и ноги на ширине плеч,
стопы параллельно, ноги в коленях согнуты и слегка пружинят. Движение
пластическая «волна» становится подобием действия только при
достаточной фантазии ребенка, после того, как освоена принципиальная
схема. Музыка и верно направленное воображение помогает детям вызвать
нужные ассоциации и побудить их целенаправленно выполнять движение.
Прием пластической «волны» гармонично развивает пластику тела,
способствует выработке выразительного жеста (18 часов).
Тема 7: Репетиционно-постановочная работа (20 часа).
Теория: Авторы, стили, особенности исполнения русских и бальных. (2
часа).
20
Практика: Оттачивание сценических движений,
исполнение танцевальных этюдов и композиций. (20 часов).
ансамблевое
Тема 8. Итоговое занятие (2 часа).
Практика: Урок-зачёт (2 часа).
Учебно-тематический план 4 года обучения.
№
Тема
Теория
Практика
1.
2.
Всего
Вводная
1
1
2
Музыкально-ритмические движения
10
50
60
8
20
28
/№
3. Классический экзерсис.
4.
Народно-сценический танец
4
20
24
5.
Вращения
-
12
12
6.
Итоговое занятие
-
2
2
ИТОГО:
23
105
128
Содержание программы дополнительного образования
четвертого года обучения.
Тема 1. (2 час).
«Вводное занятие»
Теория: Знакомство с программой курса, государственной символикой,
инструктаж по технике безопасности. (2 час).
Тема 2. (60 часов).
«Музыкально-ритмические движения»
Теория: Усложнение ритмических фигураций. (10 часа).
Практика: Отработка и постепенное усложнение движений по
программе 2-3 годов обучения. (50часов).
Тема 3. (28 часов).
Классический экзерсис.
Теория: Особенности классического танца, правильность исполнения
движений. (2 часа).
21
Практика:
 Станок:
1.Поклон–«реверанс».
2.Preparation–подготовка к началу движения.
3.V-я позиция (внимание на стопы и колени).
4.Demi и grand plié про всем позициям.
5.Battements tendus из I и V позиции в сторону, вперед, назад (по мере
усвоения–с demi-plié).
6.Battements tendus double (с опусканием пятки на II позицию).
Разучивается с перенесением корпуса с одной ноги на две и с двух–на одну.
7.Battements tendus jetés лицом к станку вперед и назад через I позицию
(подготовка к balansoire).
8.Battements tendus jeté piqué в сторону, вперед, назад.
9.Passé par terre (проведение ноги вперед и назад через I позицию через
demi-plié).
10.Rond de jambe par terre en dehors и en dedans по половине и по
полному кругу (на 2 и на 1 такт).
11.Battements fondus в пол и на 45 в сторону, вперед и назад.
12.Battements frappés в пол и на 45 в сторону, вперед, назад.
13.Battements relevé lent на 45º из I, а затем из V позиции в сторону,
вперед, назад.
14.Grand battement из I, а затем из V позиции в сторону, вперед, назад.
15.Relevé на полупальцы по I, II и III позиции (по мере усвоения
выполняется из demi-plié и в demi-plié). Разучивается лицом к станку.
16.Боковое port de bras.
17.III-я форма port de bras.
 Середина
1.Позы классического танца: croisée, effacée, écartée (вперед и назад).
 Прыжки
1.Pas sauté по I, II, и V позиции.
2.Changement de pied (сначала на 4 такта, затем на 2 такта).
3.Подготовка к pas assemblé.
 Работа над постановкой рук и корпуса.
I и II и III форма port de bras на середине зала en face. (26 часов).
Тема 4. (24 часов).
«Народно-сценический танец».
Теория: Особенности народно-сценического танца, правильность
исполнения движений, правила поведения на сцене и в зале. (4 часа).
Практика:
1.Изучение позиций рук и ног народно-сценического танца.
2.Положения рук русского танца.
3.Русский переменный шаг (в координации с руками).
4.Тот же шаг с каблучком.
22
5.Дробные выстукивания (ключи, дробная дорожка).
6.Элементы
русского
танца:
«моталочка»,
«веревочка»
«ковырялочка» в комбинациях. (20 часов).
и
Тема 5. (12 час).
«Вращения»
Теория: Техника исполнения вращений, работа корпуса, головы и рук.
(2 час.)
Практика:
1.Preparation и tours по VI-й позиции на 180.
2.Chenés по диагонали. (10 часов).
Тема 6: Итоговое занятие (2 часа) Аттестация и диагностика
воспитанников по итогам учебного года. (2 часа).
Учебно-тематический план пятого года обучения.
№/№
1.
Тема
Теория
Вводная
Практика
Всего
1
1
2
2.
Классический экзерсис
4
26
30
3.
«Народно-сценический танец.
Русский народный танец».
«Танцевальные комбинации».
8
22
30
4
16
20
5.
Репетиционная работа. Концертная
деятельность.
-
44
44
6.
Итоговое занятие.
-
2
2
17
111
128
4.
Итого:
Содержание программы пятого года обучения.
Тема 1. (2 часа).
«Вводное занятие»
Теория: Знакомство с программой курса, инструктаж по технике безопасности.
Тема 2: (30 часов).
Классический экзерсис.
Теория: Особенности классического танца, правильность исполнения движений
23
Практика:
Станок:
1.Demi-plie и grand plie c III port de bras в комбинации.
2.Переход на полупальцы.
3.Battement tendu c jete. Pigue и поворотом soouttnu.
4.Ronnnnd de jambe par terre c port de bras.
5.Battement double fondu носком в пол и на 45 в сторону, вперед и назад (по мере
6.Battement fondu с pas tombe.
7.Rond de jambe en 1 air yf 45 и 90 .
8.Temps releve (preparations к rond de jambe en l air).
9.Petit battement sur le cou-de-pied ( исполняется равномерно и с акцентом, со 2 п
10.Battement releve lend yf 90 . в сторону, вперед, назад.
11.Battement developpe passé на 90 в сторону, вперед, назад en face и в позах ( во
го года обучения могут выполняться в комбинациях.
Работа над постановкой корпуса:
-Позыepaulement croisee и epaulement efface.
-IV. V и VI формы port de bras.
Прыжки:
1.Changement de pied с окончанием на epaulement b en tourmant (на ¼ и 1/8).
2.Pas sauté по всема позициям, на 5-м году–в координации с руками.
3.Pas echappe из 5 на 2 позицию (в координации с руками), на 5-м году из 5тна и
4. Pas assemble b hfp double assemble en face вперед и назад.
5.Temps lie sauté. (26 часов).
Тема 3. (30 часов).
«Народно-сценический танец. Русский народный танец».
Теория: Авторы, стили, особенности исполнения русских народных танцев (8 ча
Практика:
1.Народно-сценический поклон.
2. «Русский поклон» в комбинации.
3.Усложнение дробных выстукиваний: ключи, триоли, синкопы.
4.Вращения, повороты на 180 и на 360.
–Повороты одной поджатой (preparation).
-Вращение на прыжке с поджатыми ногами на 360.
-Вращение по диагонали.
-Вращение по диагонали на дробях.
- «Блинчики».
- «Бегунок» по прямой и по кругу (22 часов).
Тема 4. (20 часов).
«Танцевальные комбинации».
Теория: Характер и манера исполнения танцевальных элементов народноПрактика:
1.Закрепление 4-го и 5-го года обучения.
2.Танцевальные комбинации в характере различных областей России: пляс
24
3.Усложнение комбинаций, выработка мастерства и артистизма (16 часов)
Тема 4. (44 часов). Репетиционная работа. Концертная деятельность.
Тема 5. (2 часа). Итоговое занятие.
Теория: Проведение аттестации и диагностики по итогам учебного года. П
Содержание образовательной программы раздела
«Сценическое движение».
Раздел имеет определенную логику освоения учебного материала:
первоначальная ориентация детей в средствах актерской выразительности и
освоение
ими
элементарных
умений
музыкально-сценического
первовоплащения (импровизации, фантазирование, этюды), развитие и
закрепление этих умений в продуктивной деятельности, а именно в
театральных постановках; формирование базовых знаний о появлении и
становлении театрального искусства, в том числе и музыкального театра.
Содержания занятий нацелено на овладение детьми индивидуальными и
коллективными действиями восприятия окружающей действительности, ее
анализа и контроля; на ориентацию детей в средствах актерской
выразительности, основанных на пантомимических и вербальноэмоциональных импровизациях, а также на освоении детьми музыкальноритмических компонентов музыкально-сценической деятельности; на
овладение ими навыками словесных действий и сценической речи; на
включение детей в активную продуктивно-творческую деятельность.
Учебно-тематический план 1 года обучения.
№Наименование раздела
Всего
часов
Теория Практика
1Вводное занятие
2
2
-
2Воображение и фантазия
8
2
6
3Общение
8
2
6
4Упражнение и этюд
16
2
14
5«Пластический тренинг»
16
2
14
/№
п.п.
1.
2.
3.
4.
5.
25
6Оценка и ритм
6
2
4
7Эмоциональная память
6
2
4
8Итоговый урок
2
1
1
64
14
50
6.
7.
8.
ИТОГО:
Содержание программы 1 года обучения.
Тема 1. Вводное занятие -2 часа.
Теория. Первое знакомство с
инструктажа по ТБ.
«азбукой»
театра.
Проведение
Тема 2. «Воображение и фантазия»-8 часов.
Теория. Значение воображения и фантазии в творчестве ребенка.
Способность воспроизводить в мысленных представлениях данные опыта,
т.е. то, что пережито. Создание нового невидимого.
Практика. Упражнение на оправдание дей2ствий, не связанных между
собой; на оправдание слов:
-«уходящая ассоциация», «путешествие»;
- игры- «правда-неправда», «спецы»;
-«фантастические существа», «чудеса»;
-оправдание места и времени действий.
Тема 3: Общение-8 часов.
Теория. Виды общения. Общение как внутренне
взаимодействие партнеров.
Практика. Комплекс упражнений на общение:
-в условиях органического молчания;
-с импровизированной речью;
-на масштаб общения;
-на «тарабарском» языке.
и
внешнее
Тема 4. Упражнение и этюд-16 часов.
Теория. Дать понятие об упражнениях и этюдах. Создание этюдов на
оценку событий, которые являются узловым моментом действия.
Практика. Упражнения на выразительные средства пластики-«руки
говорят», «ноги говорят», «угадай-ка». Одиночные этюды на «зерно»
животного и «зерно» куклы. Парные этюды на общение без слов и со
словами.
Тема 5. Пластический тренинг-16 часов.
26
Теория. Оценить факт-значит установить к нему определенные
отношения. Если возникает верная оценка нового обстоятельства, тут же
меняется и ритм поведения человека.
Практика. Упражнения на оценку обстоятельства и смену ритма:
-музыкальные темпо-ритмические упражнения;
-цирковой номер;
-«джунгли».
Тема 7. Эмоциональная память-6 часов.
Теория. Пополнение запасов эмоциональной памяти из литературы и
наблюдений окружающей жизни.
Практика. Упражнения на эмоциональную память:
-«превращение предметов»;
-«превращение себя»;
-игра «не растеряйся»;
-упражнение на восприятие и оценку событий («пожар», «день-ночь» и
др.);
-память физических действий.
Итоговый урок-2 часа.
Практика: показ сценок и этюдов на стихи советских поэтов С.
Маршака, А. Барто, Б. Захадера. Инсценировка басен И. Крылова.
Учебно-тематический план 2 года обучения.
№Наименование раздела
Всего
часов
Теория Практика
1Вводное занятие
2
2
-
2Театральный этикет
6
2
4
3Развитие внимания и памяти
6
2
4
4Бессловесное действие
4
2
2
5Развитие фантазии и воображения
10
2
8
6 Актерский тренинг
10
2
8
7Сценическое мастерство
24
6
18
8Итоговый урок
2
1
1
/№
п.п.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
27
8.
ИТОГО:
64
14
50
Содержание программы 2 года обучения.
Тема 1. «Вводное занятие (2 часа).
Теория. Знакомство с программой занятий. Техника безопасности- 2
часа.
Тема 2. «Театральный этикет» - (6 часов).
Теория. Отличительные особенности драматического и оперного
театров. Распределение и название элементов сцены и зала. Правила
поведения в зале и на сцене – (2 часа). Психологическая атмосфера
коллектива.
Практика. Просмотр спектакля, концерта. Обсуждение. Преодоление
сценического стресса. Умение настроиться на творческий процесс.
Выступления на концертах с последующим обсуждением (4 часа).
Тема 3. «Развитие внимания и памяти» -6 часов.
Теория. Понятие внимания и память. Основные виды внимания и
памяти. Наблюдение за поведением людей, повадками животных. Реакции
животных и людей в различных ситуациях (2 часа).
Практика. Выполнение упражнений, направленных на развитие
слухового и зрительного внимания: «Смотреть и видеть», «Слушать и
слышать». Этюды на темы «Зоопарк», «Толпа» (походка людей, повадки
животных). Этюды на эмоции (радости, гнева, удивления, страха) –4 часа.
Тема 4. «Бессловесное действие. Этюды» -4 часа.
Теория. Понятие этюда и его роль в целенаправленном действии актера
на сцене. Как управлять своим делом. Связь психики и физики ( 2 часа).
Практика. Выполнение упражнений по совершенствованию пластики
рук и тела (жест, мимики, взгляд, пантомима, телодвижения). Выполнение
этюдов на заданную тему с учетом «предлагаемых обстоятельств», «памяти»,
физических действий и наблюдений «как в жизни» (2 часа).
Тема 5. «Развитие фантазии и воображения» -10 часов.
Теория. Сценический образ в хореографических композициях.
Художественный вкус. Роль режиссера, художника, композитора (2 часа).
Практика.
Упражнения–«Фотограф»,
28
«Остановись,
мгновение»,
«Взаимодействие с образами», «Диалог с картиной». Работа над
сценическими образами в танцах из репертуара коллектива-(8 часов)-(8
часов).
Тема 6. «Актерский тренинг»-10 часов.
Теория. Внутренняя и внешняя выразительность. Упражнения на
развитие мышц, мимики лица. Танец, как музыкально-драматическое
действие-(2 часа).
Практика. Импровизация под музыку. Публичное поведение.
Упражнения на память физических действий. Выразительные средства в
достижении сценического образа. Зависимость средств выразительности от
цели. Упражнения на придание одному движению разных характеров.
Упражнения: «Зеркало», «Позы», «Жесты»-8 часов.
Тема 7. «Сценическое мастерство»- 24 часов.
Теория. Согласование актерской техники с хореографией-6 часов.
Практика. Актерское развитие и закрепление техники актерского
мастерства в использовании хореографических композиций. Импровизации
под музыку. Самостоятельные работы учащихся: ансамблевое испонение и
индивидуальные возможности–18 часов.
«Итоговый урок»-2 часа.
Теория. Средства выразительности и актерской насыщенности в
хореографии-1 час.
Практика. Показ самостоятельных работ на свободную тематику-1
час.
Учебно-тематический план 3 года обучения.
№/№
п.п.
Наименование раздела
Теория Практика
1 Вводное занятие
Всего
часов
2
2
-
7 Сценическое мастерство
60
10
50
8 Итоговый урок
2
1
1
64
13
51
1.
2.
3.
ИТОГО:
Содержание программы 3 года обучения.
Тема 1. Вводное занятие-(2 часа).
29
Теория. Проведение инструктажа по ТБ. Диагностика воспитанников.
Тема 2. «Сценическое мастерство»-(60 часов).
Теория. Преодоление сценического стресса. Умение настроиться на
творческий процесс. Правила поведения в зале, на сцене. Психологическая
атмосфера коллектива. Выступление на концерте с последующим
обсуждением. Танец как музыкально-драматическое действие. Понятие
этюда и его роль в целенаправленном действии актера на сцене. Роль
режиссера, художника, композитора. Выразительные средства в достижении
сценического образа. Внутренняя и внешняя выразительность-(10 часов).
Практика. Этюдная работа в парах. Импровизация под музыку.
Артистичность, индивидуальный образ, творческий портрет. Танец как
музыкально-драматическое действие. Упражнения на придание одному
движению разных характеров. Выполнение упражнений, направленных на
развитие слухового и зрительного внимания: «Смотреть и видеть», «Слушать
и слышать». Этюды на эмоции (радости, гнева, удивления, страха).
Выполнение упражнений по совершенствованию пластики рук и тела (жест,
мимика, взгляд, пантомима, телодвижения). Как управлять своим телом.
Выполнение этюдов на заданную тему с учетом «предлагаемых
обстоятельств», «памяти физических действий» и наблюдений «Как в
жизни». Сценический образ в хореографических композициях. Упражнения
«Фотограф», «Остановись на мгновение». Работа над сценическими образами
в танцах из репертуара коллектива. Сценический образ в хореографических
композициях. Работа над выученными упражнениями. Развивать
воображение и способность к пластической импровизации «Осенние листья»,
«Снежинки» и т.д.–(50 часов).
Тема 3. Итоговое занятие-(2 часа).
Теория. Проведение аттестации воспитанников по итогам учебного
года. Проведение инструктажа по ТБ–(1 час).
Практика. Концерт для родителей–(1 час).
3. Операционно-деятельностный блок.
Методическое обеспечение программы.
3.1. Методы и формы работы.
Методическое обеспечение программы направлено на оптимизацию
учебно-воспитательной деятельности педагогического коллектива в целях
совершенствования профессионального мастерства, выработки новых
педагогических решений
30
Успешная реализация программы возможна при строгом соблюдении
алгоритма всего пятилетнего образовательного цикла.
В проведении занятий используются разнообразные методы обучения,
которые являются кратчайшими способами достижения широкого круга
дидактических задач, а их систематика обладает развивающей (включение
личности в процесс обучения, вовлечение в творческую деятельность),
компенсаторской, креативной и рекреативной функциями, а также функцией
самореализации личности каждого учащегося в объединении.
Используются методы обучения:
1) по источнику знаний:
-словесные (рассказ, объяснение, беседа);
-наглядные (демонстрация, образцовый показ, др.);
-практические (выполнение упражнений, их самостоятельный разбор,
репетиционная работа).
2) по характеру деятельности:
-репродуктивный;
-частично-поисковый.
Методическое обеспечение учебно-воспитательной работы:
-работа с инструктивными документами;
-участие в работе профильного метод объединения художественного
отдела;
-консультации методической, валеологической и психологической
служб,
-составление и подготовка наглядного дидактического материала,
методических пособий и рекомендаций по хореографии;
-обеспечение методически полезным и наглядным музыкальным
постановочным материалом, который является не только учебным, но и
концертным;
-создание хореографических постановок, представляющих интерес для
педагогов других танцевальных коллективов учреждений дополнительного
образования детей.
Основными организационными формами занятий являются:
занятие, репетиция, беседа, встреча, концертное выступление, экскурсия
и др.
Содержанием занятий является изучение и исполнение танцев, а также
учебно-тренировочная подготовительная работа, необходимая для
достижения хорошего качества исполнения.
Для развития у детей музыкальности и ритмичности на занятиях
вводятся соответствующие ритмические упражнения и игры (для учащихся
1-2 годов обучения).
При работе танцевального коллектива «Канителька» используются
следующие принципы:
•гуманизация, демократизация образовательного процесса;
31
•индивидуализация, учет возрастных интересов детей;
•свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности;
•ориентация на личностные интересы, потребности, способности
ребенка;
•возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка;
•сохранение и укрепление здоровья детей;
•связь с семьей, ориентация на культурно-образовательные интересы
семьи;
•ценностное отношение к образованию в воспитании гражданинапатриота;
•сохранение и развитие национально-культурных традиций;
•единство обучения, воспитания, развития.
Управление
процессом
реализации
образовательной
программы.
Диагностика:
-на первом занятии в сентябре - диагностика и прослушивание
воспитанников;
-в декабре - промежуточная диагностика по итогам 1-го
полугодия учебного года;
-в мае - диагностика по итогам учебного года (урок-зачет).
Основной способ диагностирования учащихся - наблюдение,
тестирование, собеседование и урок-зачет.
3.2.Система текущего т итогового контроля.
Контроль. Виды контроля: стартовый (сентябрь), текущий ( в
течение учебного года), итоговый: в конце года (промежуточная
аттестация), в течение всего курса обучения по программе (итоговая
аттестация учащихся).
Формы подведения итогов
-Открытые занятия.
-Итоговые занятия.
-Концертные выступления.
-Конкурсы, фестивали, смотры.
-Педагогическое наблюдение.
Общие критерии оценивания результатов.
-Владение знаниями по программе.
-Умение работать как самостоятельно, так и в коллективе.
-Активность.
-Уровень выступления на конкурсах, фестивалях, смотрах.
Творческий рост, личностные достижения воспитанников.
-«Внутренний результат» (позитивные изменения в личности
учащихся).
32
Какие знания и умения формируются
Сроки
1
2
Младшая группа.
Простой поклон. Умение чувствовать ритм
(хлопки притопы). Координация, отдельные
соединения движений в танцевальных Декабрь
комбинациях.
Ритмика-играем, танцуем: упражнения на
осанку и укрепление мышц спины, работа
стопой, прессом, гибкость, полушпагаты.
Импровизационные
упражнения,
направленные
на
развитие
внимания, Апрель
двигательных и координационных навыков.
Работа с образами на танцевальном материале.
Основные шаги медленный вальс, модный рок
Средняя группа.
Поклон-«реверанс». Повторение пройденного
материала.
Декабрь
Наиболее характерные рисунки в танце.
Партерная
гимнастика:
упражнения,
направленные на укрепление и накачивание
мышц: девочки мышц пресса, мальчики–
пресса, рук, плечевого пояса.
Трамплинные прыжки по VI и II прямой
позиции.
Знание основных комбинаций классического
экзерсиса боком к станку. Растяжка.
Танцевальные композиции в стиле эстрадного Апрель,
танца.
Основные шаги и комбинации медленный
вальс, венский вальс, ча-ча-ча, самба, джайв.
Танцевальные
композиции
сценического
бального танца.
Старшая группа.
Поклон–«реверанс». Повторение пройденного
материала.
Ноябрь,
Наиболее характерные рисунки в танце.
Партерная
гимнастика:
упражнения,
направленные на укрепление и накачивание
мышц: девочки мышц пресса, мальчики–
пресса, рук, плечевого пояса.
Трамплинные прыжки по VI и II прямой
позиции.
33
Форма контроля
3
Просмотр
Открытый урок
Открытый урок
Открытый урок
Отчетный
концерт
Конкурсы,
концерты
Открытые
показательные
уроки
Знание основных комбинаций классического
экзерсиса боком к станку. Растяжка.
Танцевальные композиции в стиле эстрадного
танца.
Основные шаги и комбинации медленный
вальс, венский вальс, танго, быстрый
фокстрот, ча-ча-ча, самба, джайв, румба.
Танцевальные
композиции
сценического
бального танца.
Март
Отчетный
концерт
3.3.Техническое оснащение образовательной программы.
Успешная реализация программы ведется не только в раскрытии и
развитии способностей у детей, но и достижении высоких результатов, и
подготовки будущих педагогов народного танца.
Для этого необходима хорошая материально–техническая и
финансовая база, а именно наличие:
-хореографических залов оборудованных зеркалами и станками,
сцены, костюмерных, раздевалки для девочек и мальчиков;
-столов, стульев и др. мебели;
-мультимедиа;
-сценических костюмов, обуви и вспомогательных предметов и
оформления;
-репетиционной формы;
-музыкального сопровождения (фортепиано для классического танца
и баян или аккордеон для народно-сценического).
Дидактический материал.
№/№
1.
Курс (раздел, тема)
Вид пособия
Курс «Ритмика и
хореография»
Инструктаж по технике Учебнобезопасности.
методическое
Учебные пособия.
пособие «Экзерсис
как основа танца»,
Фонограммы
«Методика
организации и
проведения
хореографических
DVD диски
занятий»,
«Методические
рекомендации по
проведению занятий
34
Название пособия
в учреждениях
дополнительного
образования».
«Русский стиль»
(этническая
аэробика),
«Детский фитнес»,
«Областные
особенности
русского танца»
Материалы начальной, промежуточный и итоговой диагностики.
1год обучения.
Начальная диагностика:
Сентябрь месяц - тесты, для определения чувства ритма:
-Простучать не быстро простую ритмическую последовательность и
попросите ребенка повторить 2-3 раза, в зависимости от успехов ребенка,
используя разные последовательности.
-Попросить ребенка маршировать на месте под музыку. Исполнить
или поставьте записать любой популярной, маршевой музыки. Например,
песню «Вместе весело шагать».
Шкала оценивания:
-5 баллов (высокий уровень подготовки)
-3 балла (средний уровень),
-1 балл (низкий уровень).
Промежуточная диагностика:
Декабрь месяц - тесты на проверку умения чувствовать ритм
(хлопки, притопы):
-точное исполнение-5 баллов;
-неточное исполнение-3 балла;
-отсутствие ритма-1 балл.
Тест на проверку координации и отдельных соединения движений в
танцевальных комбинациях:
-точное выполнение-5 баллов;
-не совсем точное-3 балла;
-отсутствие координации в танцевальных движениях-1 балл.
Шкала оценивания:
-10 баллов (высокий уровень подготовки)
-6 баллов (средний уровень),
-2 балла (низкий уровень).
Итоговая диагностика:
35
Май месяц - тест на проверку выполнения князевского станка:
«лягушка», работа стопой, работа прессом, гибкость- «змея», «корзиночка»,
полушпагаты;
Шкала оценивания:
-точное исполнение-5 баллов;
-неточное исполнение-3 балла;
-отсутствие ритма-1 балл.
2 год обучения.
Начальная диагностика:
Сентябрь месяц- Тест на проверку способностей, позволяющие
оценить музыкально-ритмическую координацию:
-«Повтори за мной»-воспроизведение ритмического рисунка в
хлопках включенного наблюдения. Оценивается правильность и четкость
исполнения:
-высокий-ребенок воспроизводит ритмический рисунок без ошибок;
-средний-допускает 2 ошибки;
-низкий-неверно воспроизводит ритмический рисунок.
Шкала оценивания (для показателей):
-5 баллов (высокий уровень);
-3 балла (средний уровень);
-1 балл (низкий уровень).
Промежуточная:
Декабрь месяц-Какие рисунки танца вы знаете?
- Подобрать подходящий вид движения (бег, шаги, прыжки, повороты
и др. ) соответствующие характеру музыки (марш, полька, вальс).
-Исполнить технично-музыкальную композицию «Зима» и «Гномы».
-Показать правильное перестроение из круга в диагональ и из 2-х
маленьких кругов в линию.
Шкала оценивания (для показателей):
-5 баллов (высокий уровень);
-3 балла (средний уровень);
-1 балл (низкий уровень).
Итоговая :
Май месяцПроводится в форме концерта-отчета.
3 год обучения:
Начальная:
Сентябрь месяц1.Какие виды рисунка танца вы знаете?
36
2.Задание на пространственную ориентацию- правильно
исполнить повороты на месте на ¼ и ½ круга.
4.Какие вы знаете знаменитые хореографические коллективы?
Ответ: «Берензка», ансам. И. Моисеева, балет Аллы Духовой, детский
ансамбль «Экситон».
5.Правильно и музыкально исполнить «русский переменный
шаг», «шаг с притопом» и использовать в показе знакомые рисунки
танца.
Шкала оценивания (для показателей):
-5 баллов (высокий уровень);
-3 балла (средний уровень);
-1 балл (низкий уровень).
Промежуточная:
Декабрь месяц1.Исполнить правильно элемент народного танца «веревочка».
2.Исполнить правильно все выученные прыжки по 4 позиции по
точкам зала.
3.Правильно, технично и музыкально исполнить элементы
композиции «Вальс», «правый и левый повороты», «дорожка»,
«балансе», «окошко», «вращение в паре».
4.Какого композитора называют «Королем вальса». Ответ:
Иоган Штраус.
Итоговая :
Май месяцПроводится в форме концерта-отчета.
4 год обучения:
Начальная:
Сентябрь месяцПрослушать фрагмент музыкального произведения и определить его:
-характер,
-темп, ритм,
-музыкальный размер.
Точный ответ:-5 баллов,
Неточный ответ-3 балла,
Нет ответа-1 балл.
Какие вы знаете вращения, которые используются в народном танце?
И продемонстрировать их.
-бегунок,
-блинчик,
-поджатые.
37
Точный ответ:-5 баллов,
Неточный ответ-3 балла,
Нет ответа-1 балл.
Общая шкала оценивания:-10 баллов (высокий уровень подготовки)
- 6 баллов (средний уровень),
- 2 балла (низкий уровень).
Промежуточная:
Декабрь месяцПокажите следующие положения рук в народном танце:
-подготовительное
(руки свободно опущены),
-1 положение
(руки раскрыты в сторону ладонями вверх),
-2 положение
(руки вытянуты в локтях и раскрыты в стороны на высоте между 2 и 3
позициями. Ладони провернуты вверх).
Точный ответ:-5 баллов,
Неточный ответ-3 балла,
Нет ответа-1 балл.
Покажите следующие положения головы в народном танце:
-голова прямо;
-голова повернута (вправо и влево),
-голова наклонена (вперед, направо, или налево),
-голова отклонена назад.
Точный ответ:-5 баллов,
Неточный ответ-3 балла,
Нет ответа-1 балл.
Общая шкала оценивания:-10 баллов (высокий уровень подготовки)
-6 баллов (средний уровень),
-2 балла (низкий уровень).
Итоговая :
Май месяц-Форма проведения- отчетный концерт.
5год обучения:
Начальная:
Сентябрь месяц- Тесты на термины классического танца:
-Preparations (подготовка к танцу); -En dehors (спереди, наружу):
-Passe (проводить
-Releve (подниматься):
-Adaqio (медленно):
Оценка теста: ответил-5 баллов (высокий)
38
не сразу ответил–3 балла (средний)
не ответил–1 бал (низкий).
Сколько позиций ног и рук в классическом танце? Перечислите их.
Ответ: (5 позиций ног: I- я, II-я, III-я, IV-я, V-я);
(3 позиции рук: I-я, II-я, III-я).
Оценка теста: ответил-5 баллов (высокий)
не сразу ответил–3 балла (средний)
не ответил–0 балл (низкий).
Общий результат:-10 баллов (высокий уровень),
-6 баллов (средний уровень),
-2 балла (низкий).
Промежуточная:
Декабрь месяц-Тесты на проверку положений народно-сценического
танца:
-нога вытянута;
-нога присогнута;
-нога на носке;
-подъем вытянут;
-подъем сокращен;
-нога на ребре каблука;
-низкие полупальцы;
-средние полупальцы;
-высокие полупальцы.
Оценка теста: все выполнено-5 баллов (высокий уровень);
не точное выполнение–3балла (средний уровень);
слабое выполнение–1 балл (низкий уровень).
Итоговая:
Май месяц-Форма проведения - отчетный концерт.
Репертуар.
1-й год обучения:
2.Танец «Снежинки».
3.Танец «Матрешки».
2-й год обучения:
1.Танец «Кнопочки».
2.Танец «Росиночка, Россия!».
3-й год обучения:
1.Танец «Хоровод».
39
2.Танец «Зелененький вагончик».
4-й год обучения:
1.Танец «Вальс».
2.Танец «Озорные девчата».
5-й год обучения:
1. «Матросский танец».
2. Танец «Барбарики».
Литература:
1. Базарова Н., Мэй В. Азбука классического танца. Изд. 2-е.–Л., 1983.
2. Богданов Г. Урок русского народного танца.- М., 1995.
3. Балет К. Касл; Пер. с англ. Е. Мамонтовой.–М.: ООО «Издательство
Астрель», ООО «Издательство АСТ», 2001.
4. Борзов А. Народно-сценический танец / Методические рекомендации и
примерная программа для детских хореографических коллективов.- М.,
ВНМЦ НТ и КПР, 1985.
5. .Боттомер П. Уроки танца.– М.: «Эксмо», 2004г.
6. Буйлова
Л.Н.
Современные
педагогические
технологии
в
дополнительном образовании детей.- М., 1999.
7. Ваганова А. Основы классического танца. Изд. 5-е.–Л., 1980.
8. Васильева Е. Танец. Издательство «Искусство».- М., 1968.
9. Вербицкая А. Основы сценического движения.– М.,1983.
10.Власенко Г. Сочинение танцевальных комбинаций. М., 1988.
11.Гусев Г.П. Методика преподавания народного танца: Упражнения у
станка: Учеб. пособие для вузов искусств и культуры.– М.: Гуманит.
изд. центр ВЛАДОС, 2002.
12.Дереклеева Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья. -М.:
ВАКО, 2004.
13.Зарецкая Н.В. Танцы для детей старшего дошкольного возраста:
пособие для практических работников ДОУ: 2-е изд.–М.: Айрис-пресс,
2007.
14.Зацепина К., Климов А., Рихтер К., Народно-сценический танец.
«Искусство». – М., 1976.
15.Захаров В. Образы русского танца.–М., 1986.
16.Звездочкин В.А. Классический танец: учебное пособие.–Ростов н/Д:
Феникс, 2005.
17.Иноземцева Г.В. Народный танец. М.:«Знание», 1971.
18.Климов А. Основы русской народной хореографии.–М., 1981.
19.Кондратьева С. В. Учитель–ученик.–М., 1984.
20.Костровицкая В., Писарев А. Школа классического танца.- М., 1976.
21.Кох И. Основы сценического движения.–Л., 1970.
40
22.Лисицкая Т. Хореография в гимнастике.–М., 1993.
23.Личностно-ориентированный подход в работе педагога: разработка и
использование / Под ред. Е.Н. Степанова. М., 2003.
24.Матвеев В.Ф. Теория и методика преподавания русского народного
танца: Учебное пособие.– СПб.: Изд-во СПбГУП, 1999.
25.Методическая разработка по изучению курса «Методика преподавания
народно-сценического танца в самодеятельном хореографическом
коллективе». Высшая профсоюзная школа культуры. Ленинград, 1986.
26.Методические рекомендации к «Теории и методике преподавания
народно-сценического танца». Сост. А.А. Борзов, В.А. Борисов, С.Р.
Гуляева. - М., 1986 г.
27. Михайлова Э., Иванов Ю. Ритмическая гимнастика: Справочник.–М.,
1987.
28.Народно-сценический танец. / Методические рекомендации и
примерная программа для детских хореографических коллективов.М.,: ВНМЦ НТ И КПР, 1985.
41