Пояснительная записка Музыкально

Пояснительная записка
Музыкально-эстетическая деятельность занимает одно из ведущих мест в ходе
формирования художественной культуры детей с отклонениями в развитии. Среди
различных форм учебно-воспитательной работы музыка является одним из наиболее
привлекательных видов деятельности для умственно отсталого ребенка. Благодаря
развитию технических средств, музыка стала одним из самых распространенных и
доступных видов искусства, сопровождающих человека на протяжении всей его жизни.
Отличительной чертой музыки от остальных видов искусства, по утверждению Л.
С. Выготского, является отсутствие прямого подтверждения ее воздействия на деятельность человека непосредственно в момент восприятия. Наряду с осознаваемыми
процессами в ходе музыкального восприятия имеет место возникновение бессознательных
психических реакций. Очень важно в коррекционной работе использовать специально
подобранные музыкальные произведения, которые могли бы, воздействуя на аффективную сферу ребенка, развивать высшие психические функции, к которым относятся
мышление, воля, мотивация.
Целью музыкального воспитания является овладение детьми музыкальной
культурой, развитие музыкальности учащихся. Под музыкальностью подразумеваются
умения и навыки, необходимые для музыкальной деятельности. Это умение слушать
музыку, слухоречевое координирование, точность интонирования, умение чувствовать
характер музыки и адекватно реагировать на музыкальные переживания, воплощенные в
ней, умение различать такие средства музыкальной выразительности, как ритм, темп,
динамические оттенки, ладогармонические особенности, исполнительские навыки.
Исходя из целей музыкального воспитания выделяется комплекс задач, стоящих
перед преподавателем на уроках музыки и пения:
1) Задачи образовательные:
- формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных
жанров, а также в процессе собственной музыкально-исполнительской деятельности;
- формировать музыкально-эстетический слова формировать ориентировку в
средствах музыкальной выразительности;
- совершенствовать певческие навыки;
- развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух, музыкальную
память и способность реагировать на музыку, музыкально-исполнительские навыки.
2) Задачи воспитывающие:
- помочь самовыражению умственно отсталых школьников через занятия
музыкальной деятельностью;
-
способствовать
преодолению
неадекватных
форм
поведения,
снятию
эмоционального напряжения;
- содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного
общения с окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость;
- активизировать творческие способности.
3) Задачи коррекционно-развивающие:
- корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;
- корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи.
Основной формой музыкально-эстетического воспитания являются уроки пения и
музыки. В процессе занятий у учащихся вырабатываются необходимые вокально-хоровые
навыки, обеспечивающие правильность и выразительность пения. Дети получают
первоначальные сведения о творчестве композиторов, различных музыкальных жанрах,
учатся воспринимать музыку.
Программа по пению и музыке состоит из следующих разделов: «Пение»,
«Слушание музыки» и
«Элементы
музыкальной
грамоты».
В зависимости
от
использования различных видов музыкальной и художественной деятельности, наличия
темы используются доминантные, комбинированные, тематические и комплексные типы
уроков.
Основной задачей подготовительной части урока является уравновешивание
деструктивных нервно-психических процессов, преобладающих у детей в классе. Для
этого подбираются наиболее адекватные виды музыкальной деятельности, обладающие
либо активизирующим, либо успокаивающим эффектом. Тонизирующее воздействие
оказывает на детей прослушивание бодрой, веселой музыки танцевального характера,
выполнение танцевально-ритмической разминки, совместное пение любимой песни,
несложная
игра
ни
простейших
музыкальных
инструментах.
Успокаивающее,
расслабляющее воздействие на детей оказывает совместное пение или слушание
спокойной, любимой всеми музыки лирического содержания, близкой по характеру к
колыбельной. Дополнительно применяются методы прямого коррекционного воздействия
— убеждение и внушение.
После достижения состояния готовности класса происходит плавный переход к
основному этапу урока, в ходе которого используются все традиционные разделы
музыкального воспитания, каждый из которых многосоставен.
Раздел «Слушание музыки» включает в себя прослушивание и дальнейшее
обсуждение 1—3 произведений. Наряду с известными звучат новые музыкальные
сочинения. Следует обратить внимание на источник звучания. Исполнение самим
педагогом способствует созданию на занятии теплой эмоциональной атмосферы, служит
положительным примером, стимулирующим самостоятельные занятия воспитанников.
Формирование вокально-хоровых навыков является основным видом деятельности
в разделе «Пение». Во время одного урока обычно исполняется 1—3 песни. Продолжая
работу над одним произведением, класс знакомится с другим и заканчивает изучение
третьего. В течение учебного года учащиеся выучивают от 10 до 15 песен.
Объем материала для раздела «Элементы музыкальной грамоты» сводится к
минимуму. Это связано с ограниченными возможностями усвоения умственно отсталыми
детьми отвлеченных понятий, таких, как изображение музыкального материала на письме
и др., опирающихся на абстрактно-логическое мышление. Класс, в котором проводятся
уроки музыки и пения, оборудуется:
- музыкальными инструментами (фортепиано или электронно-музыкальный
клавишный инструмент, и др.);
-
техническими
средствами
обучения
(магнитофон,
проигрыватели
для
компактдисков, видеоаппаратура, диапроектор);
- музыкально-дидактическими пособиями (аудио- и видеозаписи, компактдиски,
звучащие игрушки, музыкально-дидактические игры, нотная и методическая литература).
В классе ограничивается количество предметов, отвлекающих внимание (картины,
стенды и т. п.). Помещение должно иметь хорошую звукоизоляцию. Дети во время уроков
располагаются на некотором расстоянии друг от друга. Учебные места двигательно
расторможенных детей находятся на минимальном расстоянии от преподавателя.
Продолжением работы по музыкальному воспитанию являются внеклассные
мероприятия: специальные музыкальные занятия, кружки, массовые мероприятия,
введение музыки в режимные моменты учащихся.
В специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида имеется
возможность проведения внеклассных музыкальных занятий с группами постоянного
состава, совпадающими с воспитательными группами учащихся одного класса. Занятия
могут проводиться в малых группах, подгруппах, с учетом эмоционально-поведенческих
расстройств
или
индивидуально
с
детьми,
имеющими
тяжелые,
стойкие
психопатоподобные расстройства поведения, ограничивающие участие таких детей в
коллективных видах деятельности.
Дополнительное музыкальное образование и воспитание представляется в виде
кружков. Занятия кружков проводятся не только со способными в музыкальном
отношении учащимися, но и со всеми желающими. Вся кружковая работа как форма
дополнительного образования и воспитания направлена на выявление имеющихся
музыкальных, общехудожественных способностей, умений и их дальнейшее развитие.
Из массовых форм проводятся следующие мероприятия: утренники, посвященные
календарным датам; музыкальные праздники; постановка музыкальных спектаклей;
представлений;
конкурсы
песни;
смотры
художественной
самодеятельности;
танцевальные вечера, дискотеки; посещение концертов, оперных и балетных спектаклей.
Музыка в повседневной жизни является новой формой музыкального воспитания
детей. Она включает в себя использование музыки в быту (самостоятельное
музицирование детей; слушание радио- и телепередач, музыкальных сказок, грамзаписей
и магнитофонных записей; утренняя зарядка, подготовка ко сну в сопровождении
музыки).
Выбор музыкальных сочинений для использования в повседневной жизни
осуществляет учитель музыки. Он должен следить не только за тем, чтобы дети
воспринимали и исполняли специально подобранные музыкальные произведения, но и
ограничивать музыкально-звуковую информацию, негативно влияющую на общее
развитие учащихся. Благотворное воздействие классической и детской музыки
проявляется и в формировании положительных эмоций, которые
активизируют
мышление, память, воображение, снижают возбудимость, агрессивность. Негативное
воздействие на умственно отсталого ребенка оказывает музыка, предельно эмоционально
напряженная,
трагедийная,
мрачная,
имеющая
эротическую
направленность.
Отрицательно влияют на эмоционально-поведенческую сферу детей такие стили, как рок
и рэпмузыка, вызывающие у них состояния, по внешним и внутренним проявлениям
сходные с аффективными реакциями депрессии, немотивированной агрессии совместно со
снижением контроля со стороны сознания.
Главными требованиями, предъявляемыми к музыкальным произведениям,
являются: художественность, доступность и коррекционно-развивающая направленность.
Обязательным условием является учет как образного содержания, так и художественной
формы музыкальных произведений. Умственно отсталым учащимся наиболее близки и
доступны образы, связанные с их интересами и бытом. Образный мир музыки для детей,
воспитывающихся в специальных учреждениях, достаточно специфичен: игры и игрушки,
примитивно воспринимаемые образы животных, сказочно-героические персонажи и
ситуации, картины природы — это наиболее любимые детьми объекты, отраженные в
музыке.
На выбор репертуара для пения оказывают влияние определенные ограничения,
возникающие при работе с детьми данного контингента. Это небольшой диапазон
голосов, затрудненность воспроизведения детьми даже несложного ритмического рисунка
мелодии, общее недоразвитие, фонетико-фонематическое недоразвитие речи и т. д. В
связи с этим репертуар для пения детьми младшего школьного возраста должен
удовлетворять следующим требованиям доступности: иметь диапазон мелодии, удобный
для ее воспроизведения детьми, несложный ритм, понятный и простой для произношения
текст. Однако дети часто легче усваивают трудные для воспроизведения песни, если они
отличаются яркими образами, художественной привлекательностью, эмоциональностью,
чем более доступные, но с маловыразительной мелодией.
Музыка, рекомендуемая для обучения умственно отсталых школьников, большей
частью создана для детей. Однако диапазон музыкального репертуара, доступного им,
гораздо шире. Ознакомление учащихся с музыкой, сочиненной не специально для
детского возраста, значительно обогащает их общее развитие, оказывает положительное
воздействие познавательные способности, является естественной формойовладения
богатством музыкальной культуры.
Музыкальный репертуар для пения и слушания дан на выбор в зависимости от
степени подготовленности, личностных особенностей учащихся, может быть изменен в
зависимости от местных условий.
1 класс
(1 ч в неделю)
(33 часа)
Пение
1) Обучение певческой установке. Работа над напевным звучанием
на основе
элементарного овладения певческим дыханием.
2) Певческий диапазон (ре1 — си1).
3) Развитие умения напевного звучания при точном интонировании мотива.
4) Активизация внимания к единой правильной интонации. Развитие слухового
внимания и чувства ритма на специальных ритмических упражнениях.
5) Развитие умения брать дыхание перед началом музыкальной фразы, отработка
навыков экономного выдоха, удерживания дыхания на более длинных фразах.
6) Развитие умения петь легким звуком песни подвижного характера и плавно —
песни напевного характера.
7) Продолжение работы над пением в унисон. Выразительно-эмоциональное
исполнение выученных песен с простейшими элементами динамических оттенков.
8) Развитие умения слышать вступление и правильно начинать пение вместе с
педагогом и без него, прислушиваться к пению одноклассников.
9) Развитие понимания содержания песни на основе характера ее мелодии
(веселого, грустного, спокойного) и текста.
10) Получение эстетического наслаждения от собственного пения.
Слушание музыки
1) Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку различного
характера.
2) Развитие умения самостоятельно узнавать и называть песни по вступлению.
3) Развитие умения дифференцировать различные части песни: вступление, запев,
припев, проигрыш, окончание
4) Развитие умения определять разнообразные по форме у характеру музыкальные
произведения: марш, танец, песня веселая, грустная, спокойная.
5) Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: баян, гитара, труба.
6) Развитие умения передачи словами внутреннего содержания музыкальных
сочинений.
7) Игра на музыкальных инструментах.
8) Обучение детей игре на ударно-шумовых инструментах (маракасы, румба,
бубен, треугольник).
Музыкальный материал для пения
Первая четверть:
- Урожай собирай. Музыка А. Филиппенко, слова Т.Волгиной.
- Во поле береза стояла. Русская народная песня. Савка и Гришка. Белорусская
народная песня. Веселые гуси. Украинская народная песня.
Вторая четверть:
- Что за дерево такое? Музыка М. Старокадомского, слова Л. Некрасовой.
- Елочка. Музыка А. Филиппенко, слова М. Познанской (перевод с украинского А.
Ковальчука).
- К нам гости пришли. Музыка А. Александрова, слова М. Ивенсен.
- Частушки-топотушки. Музыка Л. Маковской, слова И. Черницкой.
Третья четверть:
- Ракеты. Музыка Ю. Чичкова, слова Я. Серпина.
- Песня друзей. Из мультфильма «Бременские музыканты». Музыка Г. Гладкова,
слова Ю. Энтина.
- Все мы делим пополам. Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.
Четвертая четверть:
- По малину в сад пойдем. Музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной.
- Трудимся с охотой. Музыка Е. Тиличеевой, слова Ю. Ермолаева и В. Коркина.
- Песенка про кузнечика. Из мультфильма «Приключения Незнайки». Музыка В.
Шаинского, слова Н. Носова.
Музыкальные произведения для слушания:
- И. Бах. Прелюдия до мажор. Из «Хорошо темперированного клавира», т. 1.
- К. Вебер. Хор охотников. Из оперы «Волшебный
Стрелок».
- Е. Крылатое — Ю. Энтин. Песенка о лете. Из мультфильма «Дед Мороз и лето».
- Д. Кабалевский. Клоуны.
- М. Мусоргский. Гопак. Из оперы «Сорочинская ярмарка».
- И. Бах. Шутка. Из сюиты 2, 1067.
- А. Вивальди. Аллегро. Из концерта для скрипки с оркестром. Ля минор.
- М. Глинка. Полька.
- П. Чайковский. Танец маленьких лебедей. Из балета «Лебединое озеро».
- Неприятность эту мы переживем. Из мультфильма «Лето кота Леопольда».
Музыка Б. Савельева, слова А. Хаита.
- Если добрый ты. Из мультфильма «День рождения Кота Леопольда». Музыка Б.
Савельева, слова А. Хаита.
- На крутом бережку. Из мультфильма «Леопольд и Золотая рыбка». Музыка Б.
Савельева, слова А. Хаита.
- Бескозырка белая. Музыка В. Шаинского, слова 3. Александровой.
- Белые кораблики. Музыка В. Шаинского, слова Л. Яхнина.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
- характер и содержание музыкальных произведений; музыкальные инструменты и
их звучание (труба, баян, гитара).
Учащиеся должны уметь:
- петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога);
- выразительно и достаточно эмоционально исполнять выученные песни с
простейшими элементами динамических оттенков;
- одновременно начинать и заканчивать песню: не отставать и не опережать друг
друга, петь дружно, слаженно, прислушиваться друг к другу;
- правильно формировать при пении гласные звуки и отчетливо произносить
согласные звуки в конце и середине слов;
- правильно передавать мелодию в диапазоне ре1 — си1; различать вступление,
запев, припев, проигрыш, окончание в песне;
- различать песню, танец, марш;
- передавать ритмический рисунок подпевок (хлопками, на металлофоне, голосом);
-определять разнообразные по содержанию и характеру музыкальные произведения
(веселые, грустные и спокойные).
2 класс
(1 ч в неделю)
(34 часа)
Пение
1) Закрепление певческих навыков и умений на материале, пройденном в
предыдущих классах, а также на новом материале.
2) Исполнение песенного материала в диапазоне до1 — до2.
3) Дальнейшая работа над чистотой интонирования и выравниванием звучания на
всем диапазоне.
4) Развитие умения правильно интонировать выученные песни в составе группы и
индивидуально, четко выдерживать ритмический рисунок произведения без сопровождения учителя и инструмента (а капелла).
5) Совместное согласованное пение. Одновременное начало и окончание
исполнения.
6) Развитие артикуляционного аппарата, умения правильно формировать гласные и
отчетливо произносить согласные звуки, интонационно выделять гласные звуки в зависимости от смыслового отношения слова в тексте песни.
Слушание музыки
1) Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку различного
характера.
2) Развитие умения различать звуки по высоте (высокие - низкие) и длительности
(долгие - короткие).
3) Формирование представлений о плавном и отрывистом проведении мелодии в
музыкальных произведениях.
4) Формирование представлений о различных музыкальных коллективах: ансамбль,
оркестр.
5) Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: орган, арфа,
флейта.
6) Игра на музыкальных инструментах.
7) Закрепление навыков игры на ударно-шумовых инструментах, обучение игре на
металлофоне.
Музыкальный материал для пения
Первая четверть:
- На горе-то калина. Русская народная песня. Каравай. Русская народная песня.
- Неприятность эту мы переживем. Из мультфильма «Лето кота Леопольда».
Музыка Б. Савельева, слова А. Хаита.
- Огородная-хороводная. Музыка Б. Можжевелова, слова А. Пассовой.
Вторая четверть:
- Как на тоненький ледок. Русская народная песня. Обработка И. Иорданского.
- Новогодняя. Музыка А. Филиппенко, слова Г. Бойко (перевод с украинского М.
Ивенсен).
- Новогодняя хороводная. Музыка А. Островского, слова Ю. Леднева.
Третья четверть:
- Песня о пограничнике. Музыка С. Богославского, слова О. Высотской.
- Песню девочкам поем. Музыка Т. Попатенко, слова 3. Петровой.
-Мамин праздник. Музыка Ю. Гурьева, слова С. Вигдорова. Улыбка. Из
мультфильма «Крошка Енот». Музыка В. Ша-инского, слова М. Пляцковского.
Четвертая четверть:
- Бабушкин козлик. Русская народная песня.
- Если добрый ты. Из мультфильма «День рождения кота Леопольда». Музыка Б.
Савельева, слова А. Хаита.
- На крутом бережку. Из мультфильма «Леопольд и золотая рыбка». Музыка Б.
Савельева, слова А. Хаита.
Музыкальные произведения для слушания
- К. Сен-Санс. Лебедь. Из сюиты «Карнавал животных». Л. Боккерини. Менуэт.
- Ф. Мендельсон. Свадебный марш. Из музыки к комедии В. Шекспира «Сон в
летнюю ночь».
- С. Прокофьев. Марш. Из симфонической сказки «Петя и Волк».
- П. Чайковский. Марш деревянных солдатиков. Из «Детского альбома».
- А. Спадавеккиа — Е. Шварц. Добрый жук. Из кинофильма «Золушка».
- Рамиресс. Жаворонок.
- С. Рахманинов. Итальянская полька.
- Кашалотик. Музыка Р. Паулса, слова И. Резника.
- Настоящий друг. Музыка Б. Савельева, слова М. Пляцковского.
- Колыбельная Медведицы. Из мультфильма «Умка». Музыка Е. Крылатова, слова
Ю. Яковлева.
- Будьте добры. Из мультфильма «Новогоднее приключение». Музыка А.
Флярковского, слова А. Санина.
- Волшебный цветок. Из мультфильма «Шелковая кисточка». Музыка Ю. Чичкова,
слова М. Пляцковского.
- Когда мои друзья со мной. Из кинофильма «По секрету всему свету». Музыка В.
Шаинского, слова М. Пляцковского.
- Песенка Деда Мороза. Из мультфильма «Дед Мороз и лето». Музыка Е.
Крылатова, слова Ю. Энтина.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
- высокие и низкие, долгие и короткие звуки; музыкальные инструменты и их
звучание (орган, арфа, флейта);
- характер и содержание музыкальных произведений; музыкальные коллективы
(ансамбль, оркестр).
Учащиеся должны уметь:
- исполнять без сопровождения простые, хорошо знакомые песни;
- различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном
произведении;
- исполнять выученные песни ритмично и выразительно, сохраняя строй и
ансамбль.
3 класс
(1 ч в неделю)
(34 часа)
Пение
1) Закрепление певческих навыков и умений на материале, пройденном в
предыдущих классах, а также на новом материале.
2) Развитие умения быстрой, спокойной смены дыхания при исполнении песен, не
имеющих пауз между фразами.
3) Развитие умения распределять дыхание при исполнении напевных песен с
различными динамическими оттенками (при усилении и ослаблении звучания).
4) Развитие умения правильно формировать гласные при пении двух звуков на
один слог.
5) Развитие умения контролировать слухом качество пения.
6) Развитие музыкального ритма, умения воспроизводить фразу или куплет хорошо
знакомой песни путем беззвучной артикуляции в сопровождении инструмента.
7) Использование разнообразных музыкальных средств (темп, динамические
оттенки) для работы над выразительностью исполнения песен.
8) Работа над чистотой интонирования и устойчивостью книсона. Пение
выученных песен ритмично и выразительно с сохранением строя и ансамбля.
Слушание музыки
1) Развитие умения дифференцировать части музыкального произведения.
2) Развитие умения различать мелодию и сопровождение в песне и в
инструментальном произведении.
3) Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: саксофон,
виолончель, балалайка.
4) Закрепление навыков игры на ударно-шумовых инструментах, металлофоне.
5) Обучение детей игре на балалайке, ложках (или других доступных народных
инструментах).
Музыкальный материал для пения
Первая четверть:
- Веселые путешественники. Из одноименного кинофильма. Музыка М.
Старокадомского, слова С. Михалкова.
- Песенка Крокодила Гены. Из мультфильма «Чебурашка». Музыка В. Шаинского,
слова А. Тимофеевского.
- Первоклашка. Из кинофильма «Утро без отметок». Музыка В. Шаинского, слова
Ю. Энтина.
- Дружба школьных лет. Музыка М. Парцхаладзе, слова М. Пляцковского.
Вторая четверть:
- Снежная песенка. Музыка Д. Львова-Компанейца, слова С. Богомазова.
- Почему медведь зимой спит? Музыка Л. Книппера, слова А. Коваленкова.
- Новогодний хоровод. Музыка А. Филиппенко, слова Г. Бойко.
Третья четверть:
- Стой, кто идет? Музыка В. Соловьева-Седого, слова С. Погореловского.
- Праздничный вальс. Музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной.
- Песня Чебурашки. Музыка В. Шаинского, слова Э. Успенского.
- Бескозырка белая. Музыка В. Шаинского, слова 3. Александровой.
Четвертая четверть:
- Пойте вместе с нами. Музыка и слова А. Пряжникова.
- Белые кораблики. Музыка В. Шаинского, слова Л. Яхнина.
- Чунга-Чанга. Из мультфильма «Катерок». Музыка В. Шаинского, слова Ю.
Энтина.
- Голубой вагон. Из мультфильма «Старуха Шапокляк». Музыка В. Шаинского,
слова Э. Успенского.
- Кашалотик. Музыка Р. Паулса, слова И. Резника.
Музыкальные произведения для прослушивания
- Ф. Шуберт. Аве Мария.
- Дж. Бизе. Ария Тореадора. Из оперы «Кармен».
- Дж. Верди. Триумфальный марш. Из оперы «Аида».
- В. Моцарт. Аллегро. Из «Маленькой ночной серенады», к. 525.
- М. Теодоракис. Сиртаки.
- П. Чайковский. Вальс цветов. Из балета «Щелкунчик». Е. Крылатое. Крылатые
качели. Из телефильма «Приключения Электроника».
- Ф. Шуберт. Музыкальный момент. Соч. 94, № 3.
- Чему учат в школе. Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.
- Наш край. Музыка Д. Кабалевского, слова А. Пришельца.
- Мир похож на цветной луг. Из мультфильма «Однажды нутром». Музыка В.
Шаинского, слова М. Пляцковского.
- Прекрасное далеко. Из телефильма «Гостья из будущего». Музыка Е. Крылатова,
слова Ю. Энтина.
- Бу-ра-ти-но. Из телефильма «Приключения Буратино». Музыка А. Рыбникова,
слова Ю. Энтина.
- Облака. Музыка В. Шаинского, слова С. Козлова.
- Кабы не было зимы. Из мультфильма «Зима в Простоквашино». Музыка Е.
Крылатова, слова Ю. Энтина.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
- музыкальную форму (одночастная, двухчастная, трехчастная,четырехчастная);
- музыкальные инструменты и их звучание (виолончель, саксофон, балалайка).
Учащиеся должны уметь:
- выделять мелодию в песне и инструментальном произведении;
- сохранять при пении округлое звучание в верхнем регистре и мягкое звучание в
нижнем регистре;
- распределять дыхание при исполнении напевных песен с различными
динамическими оттенками;
- сохранять правильное формирование гласных при пении двух звуков на один
слог;
- воспроизводить хорошо знакомую песню путем беззвучной артикуляции в
сопровождении инструмента.
4 класс
(1 ч в неделю)
(34 часа)
Пение
1) Закрепление певческих навыков и умений на материале, пройденном в
предыдущих классах, а также на новом материале.
2) Развитие умения петь без сопровождения инструмента несложные, хорошо
знакомые песни. Работа над кантиленой.
3) Дифференцирование звуков по высоте и направлению движения мелодии: звуки
высокие, низкие, средние: восходящее, нисходящее движение мелодии и на одной высоте.
4) Развитие умения показа рукой направления мело (сверху вниз или снизу вверх).
5) Развитие умения определять сильную долю на слух.
6) Развитие умения отчетливого произнесения текста в
быстром темпе
исполняемого произведения.
7) Формирование элементарных представлений о выразительном значении
динамических оттенков (форте — громко, пиано — тихо).
Слушание музыки
1) Сказочные сюжеты в музыке. Характерные особенности. Идейное и
художественное содержание. Музыкальные средства, с помощью которых создаются
образы.
2) Развитие умения различать марши (военный, спортивный, праздничный,
шуточный, траурный), танцы (вал полька, полонез, танго, хоровод).
3) Формирование элементарных представлений о многофункциональности музыки
(развлекательная, спортивная, музыка для отдыха, релаксации).
4) Формирование представлений о составе и звучании оркестра народных
инструментов. Народные музыкальные инструменты: домра, мандолина, баян, гусли,
свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, бас-балалайка и др.
5) Игра на музыкальных инструментах.
6) Закрепление навыков игры на уже знакомых музыкальных инструментах.
7) Обучение детей игре на фортепиано.
Музыкальный материал для пения
Первая четверть:
- Без труда не проживешь. Музыка В. Агафонникова, слова В. Викторова и Л.
Кондратенко.
- Золотистая пшеница. Музыка Т. Попатенко, слова Н. Найденовой.
- Осень. Музыка Ц. Кюи, слова А. Плещеева. Настоящий друг. Музыка Б.
Савельева, слова М. Пляцковского.
- Чему учат в школе. Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.
- Наш край. Музыка Д. Кабалевского, слова А. Пришельца.
Вторая четверть:
- Колыбельная Медведицы. Из мультфильма «Умка». Музыка Е. Крылатова, слова
Ю. Яковлева.
- Снежный человек. Музыка Ю. Моисеева, слова В. Степанова.
- Будьте добры. Из мультфильма «Новогоднее приключение». Музыка А.
Флярковского, слова А. Санина.
- Розовый слон. Музыка С. Пожлакова, слова Г. Горбовского.
- Волшебный цветок. Из мультфильма «Шелковая кисточка». Музыка Ю. Чичкова,
слова М. Пляцковского.
Третья четверть:
- Маленький барабанщик. Немецкая народная песня. Обработка А. Давиденко.
Русский текст М. Светлова.
- Не плачь, девчонка! Музыка В. Шаинского, слова Б. Харитонова.
- Пусть всегда будет солнце! Музыка А. Островского, слова Л. Ошанина.
- Солнечная капель. Музыка С. Соснина, слова И. Вахрушевой.
Четвертая четверть:
- Ах вы, сени мои, сени. Русская народная песня. Маленький ковбой. Музыка и
слова В. Малого. Песня о волшебниках. Музыка Г. Гладкова, слова В. Лугового.
- Во кузнице. Русская народная песня. Мир похож на цветной луг. Из мультфильма
«Однажды утром». Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.
- Родная песенка. Музыка Ю. Чичкова, слова П. Синявского.
Музыкальные произведения для слушания
- В. Гроховский. Русский вальс. Из сюиты «Танцы народов РСФСР».
- Н. Римский-Корсаков. Песня индийского гостя. Из оперы«Садко».
- К. Брейбург— В. Леви. Смысл. Отпускаю себя. Волны покоя.Не уходи, дарящий.
Пробуждение. Сам попробуй. Из цикла «Млечный сад».
- Ж. Оффенбах. Канкан. Из оперетты «Парижские радости».
- Монте. Чардаш.
- В. Моцарт. Турецкое рондо. Из сонаты для фортепиано ля минор, к. 331.
- Э. Григ. В пещере горного короля. Шествие гномов, музыки к драме Г. Ибсена
«Пер Гюнт».
- П. Чайковский. Баба-Яга. Из «Детского альбома».
- М. Глинка. Марш Черномора из оперы «Руслан Людмила».
- Н. Римский-Корсаков. Три чуда. Из оперы «Сказка о Салтане».
- Ужасно интересно все то, что неизвестно. Из мультфильма «Тридцать восемь
попугаев». Музыка В. Шаинского, сл. Г. Остера.
- Три белых коня. Из телефильма «Чародеи». Музыка Е. Крылатова, слова Л.
Дербенева.
- Песенка странного зверя. Из мультфильма «Странный зверь». Музыка В.
Казенина, слова Р. Лаубе.
- В Подмосковье водятся лещи. Из мультфильма «Старуха Шапокляк». Музыка В.
Шаинского, слова Э. Успенского.
- Наша школьная страна. Музыка Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева.
- Дважды два — четыре. Музыка В. Шаинского, сл. М. Пляцковского.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
- современные детские песни для самостоятельного исполнения;
- значение динамических оттенков (форте — громко, пиано— тихо);
- народные музыкальные инструменты и их звучание (домра, мандолина, баян,
гусли, свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, бас-балалайка);
- особенности мелодического голосоведения (плавно, отрывисто, скачкообразно);
- особенности музыкального языка современной детской песни, ее идейное и
художественное содержание.
Учащиеся должны уметь:
- петь хором, выполняя требования художественного исполнения;
- ясно и четко произносить слова в песнях подвижного характера;
- исполнять хорошо выученные песни без сопровождения, самостоятельно;
- различать разнообразные по характеру и звучанию марши, танцы.
Пояснительная записка
Музыкальное воспитание и обучение является неотъемлемой частью
учебного процесса в специальном (коррекционном) образовательном учреждении
VIII вида.
Музыка формирует вкусы, воспитывает представление о прекрасном,
способствует
эмоциональному
познанию
окружающей
действительности,
нормализует многие психические процессы, является эффективным средством
преодоления невротических расстройств, свойственных учащимся специальных
учреждений.
Цельмузыкального
воспитания
и
образования
—
формирование
музыкальной культуры школьников, развитие эмоционального, осознанного
восприятия музыки как в процессе активного участия в хоровом и сольном
исполнении, так и во время слушания музыкальных произведений.
Занятия музыкой способствуют развитию нравственных качеств школьника,
адаптации его в обществе. В связи с этим в основе обучения музыке и пению
заложены следующие принципы:
- коррекционная направленность обучения;
- оптимистическая перспектива образования;
- индивидуализация и дифференциация процесса обучения;
-
комплексное
обучение
на
основе
передовых
психолого-медико-
педагогических технологий.
Для
осуществления
этих
принципов
учителю
музыки
необходимо
разбираться в структуре аномального развития личности ребенка; оценивать
уровень
развития
музыкальных,
творческих
возможностей,
характер
эмоциональных нарушений.
Содержание программного материала уроков состоит из музыкальных
сочинений для слушания и исполнения, вокальных упражнений. Основу
содержания
программы
составляют
произведения
отечественной
(русской)
музыкальной культуры: музыка народная и композиторская; детская, классическая,
современная.
В программу включены следующие разделы: пение, слушание музыки,
элементы музыкальной грамоты.
Раздел «Пение» включает произведения для формирования вокальнохоровых навыков и умений учащихся в зависимости от уровня певческого развития
по годам обучения. Классика, фольклор, современная (зарубежная и отечественная)
песня — основа формирования вокально-хорового репертуара классного хора.
В работе с солистами и при инсценировании песен внимание учителя должно
быть направлено на чистоту интонации, строя и ансамбля. Пение без
сопровождения способствует выработке стройности и чистоты интонации, красоты
звука, ансамбля, воспитывает привычку к слуховому самоконтролю. Задача
творческого раскрытия образа песни является главной и подчиняет себе вокальнотехнические приемы исполнения. В формировании устойчивого интереса к
хоровому пению значительную роль играет «концертное» исполнение песен.
Обучение учащихся средних и старших классов сопряжено с определенными
трудностями мутационного периода, значительно осложняющего их участие в
хоровом пении. Школьникам не рекомендуется громко петь.
В разделе «Слушание музыки» важным является создание благоприятных
условий для восприятия музыки: атмосфера концертного зала, доверительное
общение
со
сверстниками
и
учителем.
Опыт
слушания
учащимися
высокохудожественной музыки, накопленный в начальной школе, является
основой,
на
которой
осуществляется
дальнейшее
изучение
музыкального
материала.
Раздел «Элементы музыкальной грамоты» содержит элементарный минимум
знаний о музыке и музыкальной деятельности.
При разучивании хоровых произведений, в процессе слушания музыки
учитель в живой и увлекательной форме рассказывает о связях музыкального
искусства с жизнью, об элементарных закономерностях музыки, о жанрах
музыкального искусства, о непреходящем значении народного творчества,
используя при этом яркие примеры звучания музыки различных эпох и стилей,
особенности творчества различных композиторов.
В
ходе
планирования
учитель
продумывает
перспективные
и
ретроспективные связи уроков музыки в течение одной четверти, учебного года, в
начальных, средних и старших классах.
Наряду с освоением учащимися нового материала важнейшей задачей
учителя становится повторение и закрепление ранее изученного. Это поможет
ученикам вспомнить полюбившиеся им песни, сохранить их в своем репертуаре,
включить в программу своих выступлений на школьных вечерах, праздниках и в
дальнейшем возвращаться к их исполнению.
Уроки
музыки
должны
проводиться
в
специально
оборудованных
музыкальных кабинетах.
Оценка по предмету «Пение и музыка» должна учитывать индивидуальный
уровень интеллектуального, психического и музыкального развития школьника,
интенсивность
его
формирования
музыкально-слуховых
представлений,
практических умений и навыков, накопление первичных знаний о музыке.
Поводом для отрицательной оценки действий учащегося не могут служить
отсутствие
ярко
эмоционального
выраженного
отклика
на
интереса
музыку,
к
музыкальным
бедность
занятиям
и
речевых характеристик
исполняемой музыки, нарушение координации между слухом и голосом, слухом и
моторно-двигательными проявлениями.
Музыкальный материал дан в виде списка музыкальных произведений для
различных видов музыкальной деятельности. Песенный репертуар выделен в
самостоятельный раздел и подразумевает свободный выбор песен учителем. Пьесы
для слушания способны выполнять несколько функций:
- дети могут слушать произведение;
- беседовать о характере, особенностях формы произведения;
- пропевать главную тему инструментального произведения голосом;
- выполнять индивидуальные задания творческого характера: рисунки на
тему произведения, сочинять небольшие сочинения, рассказы о музыке;
-
исполнять
ритмическое
сопровождение
к
ней
на
музыкальных
инструментах;
- включать ее звучание в инсценировку сказок, жизненных ситуаций и т. д.
5 класс
(1 час в неделю)
(35 часов)
Пение
1) Исполнение песенного материала в диапазоне: си — ре2.
2) Развитие навыка концертного исполнения, уверенности в своих силах,
общительности, открытости.
3) Совершенствование навыков певческого дыхания на более сложном в
сравнении с 4-м классом песенном материале, а также на материале вокальнохоровых упражнений во время распевания.
4) Развитие навыка пения с разнообразной окраской звука в зависимости от
содержания и характера песни.
5) Развитие умения выполнять требования художественного исполнения при
пении
хором:
ритмический
рисунок,
интонационный
строй,
ансамблевая
слаженность, динамические оттенки.
6) Продолжение работы над чистотой интонирования: пропевание отдельных
трудных фраз и мелодических оборотов группой или индивидуально.
7) Совершенствование навыка четкого и внятного произношения слов в
текстах песен подвижного характера.
8) Развитие вокально-хоровых навыков при исполнении выученных песен
без сопровождения.
9) Работа над легким подвижным звуком и кантиленой.
10) Повторение песен, разученных в 4-м классе.
Слушание музыки
1) Особенности национального фольклора. Определение жанра, характерных
особенностей песен. Многожанровость русской народной песни как отражение
разнообразия связей музыки с жизнью народа и его бытом.
2) Закрепление интереса к музыке различного характера, желания
высказываться о ней.
3) Снятие эмоционального напряжения, вызванного условиями обучения и
проживания.
4) Закрепление представлений о составе и звучании оркестра народных
инструментов. Народные музыкальные инструменты: домра, мандолина, баян,
свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, бас-балалайка и т. д.
5) Повторное прослушивание произведений, из программы 4-го класса.
Музыкальная грамота
1) Элементарное понятие о нотной записи: нотный стан, нота, звук, пауза.
2) Формирование элементарных понятий о размере: 2/4, 3/4, 4/4.
Музыкальный материал для пения:
Iчетверть:
- «Моя Россия» — муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой.
- «Из чего наш мир состоит» — муз. Б. Савельева, сл. М. Танича.
- «Мальчишки и девчонки» — муз. А. Островского, сл. И. Дика.
- «Расти, колосок». Из музыкально-поэтической композиции «Как хлеб на
стол приходит» — муз. Ю. Чичкова, сл. П. Синявского.
- «Учиться надо весело» — муз. С. Соснина, сл. М. Пляцковского.
- «Земля хлебами славится». Из музыкально-поэтической композиции «Как
хлеб на стол приходит» — муз. Ю. Чичкова, сл. П. Синявского.
IIчетверть:
- «Песенка Деда Мороза». Из мультфильма «Дед Мороз и лето» — муз. Е.
Крылатова, сл. Ю. Энтина.
- «Прекрасное далёко». Из телефильма «Гостья из будущего» — муз. Е.
Крылатова, сл. Ю. Энтина.
- «Большой хоровод» — муз. Б. Савельева, сл. Лены Жигалкиной и А. Хаита.
- «Пойду ль я, выйду ль я» — русская народная песня. «Пестрый колпачок»
— муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой. «Наша елка» — муз. А. Островского, сл. 3.
Петровой.
IIIчетверть:
- «Ванька-Встанька» — муз. А. Филиппа, сл. С. Маршака. «Из чего же» —
муз. Ю. Чичкова, сл. Я. Халецкого.
- «Катюша» — муз. М. Блантера, сл. М. Исаковского. «Когда мои друзья со
мной». Из кинофильма «По секрету всему свету» — муз. В. Шаинского, сл. М.
Пляцковского.
- «Нам бы вырасти скорее» — муз. Г. Фрида, сл. Е. Аксельрод.
- «Лесное солнышко» — муз.и сл. Ю. Визбора.
- «Облака» — муз. В. Шаинского, сл. С. Козлова.
- «Три поросенка» — муз. М. Протасова, сл. Н. Соловьевой.
IVчетверть:
- «Буратино». Из телефильма «Приключения Буратино» — муз. А.
Рыбникова, сл. Ю. Энтина.
- «Вместе весело шагни.» муз. В. Шаинского, сл. М. Матусовского.
«Калинка» — русская народная песня.
- «Дважды два четыре» — муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского. «Летние
частушки» — муз. Е. Тиличеевой, сл. 3. Петровой.
- «Картошка» — русская народная песня, обр. М. Иорданского.
- Музыкальные произведения для слушания Л. Бетховен. «Сурок». Л.
Бетховен. «К Элизе».
- Р. Вагнер. Увертюра к 3 акту. Из оперы «Лоэнгрин».
- Э. Григ. «Утро». «Танец Анитры». Из музыки к драме Г. Ибсена «Пер
Гюнт».
- И. Штраус. «Полька», соч. № 214.
- Р. Шуман. «Грезы», соч. 15, № 7.
- Е. Гаврилин. «Тарантелла». Из балета «Анюта».
- И. Дунаевский. Увертюра. Из к/ф «Дети капитана Гранта».
- М. Мусоргский. «Рассвет на Москве-реке». Вступление к опере
«Хованщина».
- С. Никитин, В. Берковский, П. Мориа. «Под музыку Вивальди».
- А. Петров. «Вальс». Из кинофильма «Берегись автомобиля».
- «Дорога добра». Из мультфильма «Приключения Маленького Мука» —
муз. М. Минкова, сл. Ю. Энтина.
- «Песенка для тебя». Из телефильма «Про Красную шапочку» — муз. А.
Рыбникова, сл. Ю. Михайлова.
- Вступление к кинофильму «Новые приключения неуловимых» — муз. Я.
Френкеля.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
- роль музыки в жизни, трудовой деятельности и отдыхе людей;
- размеры музыкальных произведений (2/4, 3/4, 4/4); паузы (долгие,
короткие);
- народные музыкальные инструменты и их звучание (домра, мандолина,
баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, бас-балалайка).
Учащиеся должны уметь:
- самостоятельно начинать пение после вступления;
- осмысленно и эмоционально исполнять песни ровным свободным звуком
на всем диапазоне;
- контролировать слухом пение окружающих;
-
применять
полученные
навыки
при
художественном
музыкальных произведений.
6 класс
(1 час в неделю)
исполнении
(35 часов)
Пение
1) Формирование легкого, певучего звучания голосов учащихся. Отработка
четкого, ясного произношения текстов песен. Контроль за тем, чтобы широкие
скачки в мелодии не нарушали вокальную мелодическую линию и ровность
звуковедения.
2) Углубление навыков кантиленного пения: ровность, напевность звучания;
протяженное и округлое пение гласных, спокойное, но вместе с тем, относительно
быстрое произнесение согласных; длительность фраз, исполняемых на одном
дыхании.
3) В произведениях маршеобразного характера наряду с требованиями
четкости, решительности, добиваться напевности и мягкости звучания.
4) В случаях дикционной трудности необходимо проведение специальной
работы, включающей анализ слов и использование выразительного чтения текста в
ритме музыки.
5) Развитие умения выразительного пения, передавая разнообразный
характер содержания (бодрый, веселый, ласковый, напевный и др.).
6) Повторение песен, изученных в 5-м классе.
Слушание музыки
1) Музыка и изобразительное искусство. Картины природы в музыке и в
живописи.
Способность
музыки
изображать
слышимую
реальность
и
пространственные соотношения. Программная музыка, имеющая в основе
изобразительное искусство.
2) Музыка, театр, киноискусство и анимация. Музыка, как эмоциональный
подтекст происходящего на сцене и на экране, ее самостоятельное значение. Роль
музыки в раскрытии содержания спектакля, фильма, в изображении образов героев,
в характеристике явлений и событий.
3)Сопоставление
характера
настроения
прослушанных
произведений.
Выводы учащихся о музыкальных образах этих произведений.
4) Особенности творчества композиторов: В. Моцарт, Л. Бетховен, Э. Григ.
5) Развитие умения саморегуляции различных эмоциональных расстройств с
помощью специально подобранного музыкального материала.
6) Формирование представлений о составе и звучании симфонического
оркестра. Знакомство с инструментами симфонического оркестра: духовыми
деревянными (гобой, кларнет, фагот), духовыми медными (туба, тромбон,
валторна),
ударными
(литавры,
треугольник,
тарелки,
бубен,
ксилофон,
кастаньеты), струнными инструментами.
7) Повторное прослушивание произведений из программы 5-го класса.
8) Проведение музыкальных викторин «Угадай мелодию».
Музыкальная грамота
1) Формирование представлений о средствах музыкальной выразительности,
используемых композитором: лад (мажор, минор); динамические оттенки (громко,
тихо, умеренно громко, умеренно тихо, усиливая, затихая); регистр (высокий,
средний, низкий).
2) Элементарные сведения о музыкальных профессиях, специальностях:
композитор, дирижер, музыкант, пианист, скрипач, гитарист, трубач, солист,
артист, певец и т. д.
Музыкальный материал для пения:
Iчетверть:
- «Наташка-первоклашка» — муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева.
- «В Подмосковье водятся лещи». Из мультфильма «Старуха Шапокляк» —
муз. В. Шаинского, сл. Э. Успенского.
- «Веселый марш монтажников». Из кинофильма «Высота» — муз. Р.
Щедрина, сл. В. Котова.
- «Ужасно интересно, всё то, что неизвестно». Из мультфильма «Тридцать
восемь попугаев» — муз. В. Шаинского, сл. Г. Остера.
- «Лесной олень». Из кинофильма «Ох, уж эта Настя» — муз. Е. Крылатова,
сл. Ю. Энтина.
IIчетверть:
- «Волшебная.сказка» — муз. А. Морозова, сл. Ю. Паркаева.
- «Кабы не было зимы». Из мультфильма «Зима в Простокваши-но» — муз.
Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина.
- «Три белых коня». Из телефильма «Чародеи» — муз. Е. Крылатова, сл. Л.
Дербенева.
- «Облака из пластилина» — муз. М. Протасова, сл. Н. Соловьевой.
- «Песенка Странного зверя». Из мультфильма «Странный зверь» — муз. В.
Казенина, сл. Р. Лаубе.
- «Мы желаем счастья вам» — муз. С. Намина, сл. И. Шаферана.
IIIчетверть:
- «Воспоминание о полковом оркестре» — муз. Ю. Гуляева, сл. Р.
Рождественского.
- «Ты у меня одна» — муз.и сл. Ю. Визбора.
-«Погоня». Из кинофильма «Новые приключения неуловимых» — муз. Я.
Френкеля, сл. Р. Рождественского.
- «Варяг» — русская народная песня.
- «Песенка про папу» — муз. В. Шаинского, сл. М. Танича.
- «Мерси боку!» Из телефильма «Д'Артаньян и три мушкетера» — муз. М.
Дунаевского, сл. Ю. Ряшенцева.
- «Три танкиста». Из кинофильма «Трактористы» — муз. Дм. Покрасса, сл.
Б. Ласкина.
IVчетверть:
- «Дождь пойдет по улице...» Из мультфильма «Речка, которая течет на юг»
— муз. В. Шаинского, сл. С. Козлова.
- «Крылатые качели». Из телефильма «Приключения Электроника» — муз.
Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина.
- «Наша школьная страна» — муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева.
- «Песенка для тебя». Из телефильма «Про Красную шапочку» — муз. А.
Рыбникова, сл. Ю. Михайлова.
- «Священная война» — муз. А. Александрова, сл. В. Лебедева-Кумача.
- «Не дразните собак» — муз. Е. Птичкина, сл. М. Пляцковского.
- Музыкальные произведения для слушания Л. Бетховен. «Adagiosostenuto».
Из сонаты № 14, ор. 27, № 2. «Весенняя» — муз. В. Моцарта, сл. Овербек, пер. с
немецкого Т. Сикорской.
- X. Глюк. «Мелодия». Из оперы «Орфей и Эвридика». Э. Григ. «Песня
Сольвейг». Из музыки к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт».
- Д. Россини. «Увертюра». Из оперы «Вильгельм Телль». Е. Дога. «Вальс».
Из кинофильма «Мой ласковый и нежный зверь».
- С. Прокофьев. «Танец рыцарей». Из балета «Ромео и Джульетта».
Сага. «Я тебя никогда не забуду...» Из рок-оперы «Юнона и Авось» — муз.
А. Рыбникова, сл. А. Вознесенского.
- Т. Хренников. «Колыбельная Светланы». Из кинофильма «Гусарская
баллада».
- «Первый дождь». Из кинофильма «Розыгрыш» — муз. А. Флярковского, сл.
А. Дидурова.
- «Последняя поэма». Из кинофильма «Вам и не снилось» — муз. А.
Рыбникова, сл. Р. Тагора, русский текст А. Адалис.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
- несколько песен и самостоятельно исполнять их; музыкальные профессии,
специальности;
- инструменты симфонического оркестра и их звучание: духовые деревянные
(гобой, кларнет, фагот), духовые медные (туба, тромбон, валторна),ударные
(литавры,
треугольник,
тарелки,
бубен,
ксилофон,
кастаньеты),
струнные
инструменты.
-
правила
поведения
при
занятиях
любыми
видами
музыкальной
деятельности.
Учащиеся должны уметь:
- самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью;
- сдерживать эмоционально-поведенческие отклонения на занятиях музыкой
и во время концертных выступлений;
- инсценировать песни.
Календарно - тематическое планирование по музыке
с 1 по 6 класс на 2013 - 2014 г.
1 класс
I четверть
№
п/п
Тема урока
Кол
-во
часо
в
1
Содержание
Истоки возникновения
музыки, рождение музыки
как естественное проявление
человеческого состояния.
Цели. Задачи.
1.
«Путешествие в
царство музыки»
(Урок –
путешествие)
2.
«Урожай собирай»
Музыка А.
Филиппенко, слова
Т.Волгиной.
1
Знакомство с музыкальным
произведением.
Прослушивание.
3.
«Урожай собирай»
Музыка А.
Филиппенко, слова
Т.Волгиной.
1
Повторять за мелодией.
Пропевать основную тему.
Обучение певческой установке.
Работа над напевным звучанием
на
основе
элементарного
овладения певческим дыханием.
Певческий диапазон (ре1 —
си1).Развитие умения напевного
звучания при точном интонировании мотива.
4.
Повсюду музыка
слышна.
( Урок – игра)
1
Определять характер,
настроение, жанровую основу
песен-попевок.
Принимать участие в элементарной
импровизации и исполнительской
деятельности.
5.
Распевание «Не
летай соловей»
1.
Звучание окружающей
жизни, природы,
настроений, чувств и
характера человека. Истоки
возникновения музыки.
Музыка и ее роль в
повседневной жизни
человека.
Разучивание распевок.
6.
«Урожай собирай»
Музыка А.
1
Пение под аккомпонимент.
Закрепление пройденного
Понимать: правила поведения на
уроке музыки
Определять настроение музыки,
соблюдать певческую установку.
Владеть первоначальными
певческими навыками,
Участвовать в коллективном
пении.
Эмоционально откликаться на
музыкальное произведение и
выражая свое впечатление в пении,
игре или пластике.
Развитие умения самостоятельно
узнавать и называть песни по
вступлению.
Развитие умения
дифференцировать различные
части песни: вступление, запев,
припев, проигрыш, окончание
Формировать у детей
устойчивый ладо – тональный
слух.
Учить детей попадать на
первый звук мелодии песни.
Филиппенко, слова
Т.Волгиной.
7.
Музыкальные
инструменты.
Труба.
1
8.
«Весёлые гуси» белорусская
народная песня.
1.
9.
«Урожай собирай»,
«Не летай соловей»,
«Весёлые гуси»
1
материала.
Петь легко, не форсируя звук.
Знакомство с музыкальными
инструментами.
Прослушивание записей с их
звучанием.
Знакомство с песенным
народным творчеством.
Прослушивание песни.
Научиться различать звучание
разных музыкальных
инстументов. Их тембровую
окраску.
Развитие умения самостоятельно
узнавать и называть песни по
вступлению.
Развитие умения
дифференцировать различные
части песни: вступление, запев,
припев, проигрыш, окончание
Закрепление и повтор
пройденного материала.
Узнавать на слух основную
часть музыкальных
произведений.
Передавать настроение музыки
в пении.
II четверть
1.
«Что
за
дерево 1
такое?» Музыка М.
Старокадомского,
слова
Л.
Некрасовой.
Знакомство с музыкальным
произведением.
Прослушивание.
2.
Распевка «В
сыром бору
тропина»
Музыка осени.
Разучивание распевок.
3.
1
1
4.
Музыкальные
инструменты. Баян.
1
5.
«Елочка». Музыка
А. Филиппенко,
слова М.
Познанской
(перевод с
украинского А.
Ковальчука).
1
Развитие умения самостоятельно
узнавать и называть песни по
вступлению.
Развитие умения
дифференцировать различные
части песни: вступление, запев,
припев, проигрыш, окончание
Формировать у детей
устойчивый ладо – тональный
слух.
Интонационно-образная
Проникнуться чувством
природа музыкального
сопричастности к природе,
искусства. Выразительность добрым отношением к ней.
и изобразительность в
Участвовать в коллективной
музыке.
творческой деятельности при
воплощении различных
музыкальных образов.
Знакомство с музыкальными Научиться различать звучание
инструментами.
разных музыкальных
Прослушивание записей с
инстументов. Их тембровую
их звучанием.
окраску.
Знакомство с музыкальным
Развивать эмоциональную
произведением.
отзывчивость на песни разного
Прослушивание.
характера. Продолжать учить
детей петь без форсирования
звука, естественным голосом.
6.
«Что за дерево
такое?», «В сыром
бору тропина»,
«Елочка».
1
Закрепление и повтор
пройденного материала.
Узнавать на слух основную
часть музыкальных
произведений.
Передавать настроение музыки
в пении.
7.
Обобщающий урок.
1
Повтор и закрепление
пройденного материала.
Высказывать свое отношение к
различным музыкальным
сочинениям, явлениям.
Исполнять знакомые песни.
III четверть
1.
Музыка утра.
1
Интонационно – образная
природа музыкального
искусства.
Выразительность и
изобразительность в
музыке.
Проникнуться чувством
сопереживания природе.
Находить нужные слова для
передачи настроения.
2.
Распевка «Зайка,
зайка где бывал».
1
Разучивание распевок.
3.
«Всё мы делим
пополам». Музыка
В. Шаинского,
слова М.
Пляцковского.
1
Знакомство с музыкальным
произведением.
Прослушивание.
Разучивание.
Формировать у детей
устойчивый ладо – тональный
слух. Петь выразительно, меняя
интонацию в соответствии с
характером попевки (ласково,
светло, задорно, игриво).
Развитие умения самостоятельно
узнавать и называть песни по
вступлению.
Развитие умения
дифференцировать различные
части песни: вступление, запев,
припев, проигрыш, окончание.
Придавать выразительность
произведению.
4.
Музыкальный
инструмент. Гитара.
1
Знакомство с музыкальным
инструментом.
Прослушивание игры на
гитаре.
Распознавать духовые и
струнные инструменты.
Вычленять и показывать
(имитация игры) во время
звучания инструментов.
5.
«Урожай собирай»,
«Весёлые гуси»,
«Что за дерево
такое?», «Елочка».
1
Повтор пройденного
материала. Закрепление.
6.
Мамин праздник
1
7.
Музыкально –
дидактическая игра
«Теремок».
Распевка «Лиса по
1
Прослушивание песен о
маме.
Разучивание музыкальнодидактической игры.
Совершенствование певческих
навыков. Петь выразительно, с
характером произведения,
Расставляя динамические
акценты.
Дать представление о роли музыки
и песни в праздниках.
Закрепление представления детей о
ритмических отношениях звуков.
Разучивание распевок.
Учить не спеша, напевно, выпевая
8.
1
9.
лесу ходила».
Обобщающий урок.
1
Вокальные упражнения.
Повтор и закрепление
пройденного материала.
каждый звук.
Высказывать свое отношение к
различным музыкальным
сочинениям, явлениям.
Исполнять знакомые песни.
IV четверть
1.
2.3
4.
5.
6.
7.
8.
Музыкальнодидактическая игра
«Музыкальное эхо».
«По малину в сад
пойдем». Музыка А.
Филиппенко, слова
Т. Волгиной.
1
Разучивание музыкальнодидактической игры.
Развитие звуковысотного и
музыкального слуха у детей.
2
Знакомство с музыкальным
произведением.
Прослушивание.
Разучивание.
Музыкальные
инструменты.
Труба, баян, гитара
Распевки «Не летай
соловей», «В сыром
бору тропина»,
«Зайка, зайка, где
бывал?», «Лиса по
лесу ходила».
Звуки весны.
Природа
пробудилась.
Песенка про
кузнечика. Из
мультфильма
«Приключения
Незнайки». Музыка
В. Шаинского,
слова Н. Носова.
1
Обобщение пройденного
материала. Закрепление.
1
Повторение распевок.
Развитие умения самостоятельно
узнавать и называть песни по
вступлению.
Развитие умения
дифференцировать различные
части песни: вступление, запев,
припев, проигрыш, окончание.
Придавать выразительность
произведению.
Различатьтембр музыкального
инструмента. Выделять звучание
инструмента в произведении.
Формировать у детей
устойчивый ладо – тональный
слух. Учить не спеша, напевно,
выпевая каждый звук.
1
Прослушивание звуков леса,
птиц, ручья, шелеста травы
и т.д.
Знакомство с
произведением.
Прослушивание.
Разучивание.
Обобщающий урок.
Подведение итогов.
1
1
Музыка и ее роль в
повседневной жизни
человека.
Итого: 33 часа
2 класс
I четверть
Формирование у детей
элементарного представления о
взаимосвязи музыки и природы.
Развитие умения самостоятельно
узнавать и называть песни по
вступлению.
Развитие умения
дифференцировать различные
части песни: вступление, запев,
припев, проигрыш, окончание.
Осваивать более сложные
произведения.
Высказывать свое отношение к
различным музыкальным
сочинениям, явлениям.
Создавать собственные
интерпретации.
Исполнять знакомые песни.
1.
Вводное занятие.
«Музыка и мы»
1.
Интонационно-образная
природа музыкального
искусства. Средства
музыкальной
выразительности (мелодия).
Различные виды музыки –
инструментальность,
песенность.
Композитор – исполнитель
– слушатель.
Знакомство с
произведением.
Прослушивание и
разучивание с элементами
игры.
Определять характер, настроение
и средства выразительности
(мелодия) в музыкальном
произведении.
Участвовать в коллективном
пении.
2.
«Каравай». Русская
народная песня.
1
3.
Хоровод муз. (Урок
– экскурсия)
1
Музыкальная речь как
способ общения между
людьми, ее
эмоциональное
воздействие на
слушателей. Звучание
окружающей жизни,
природы, настроений,
чувств и характера
человека.
4.
Повсюду музыка
слышна.
( Урок – игра)
1
Звучание окружающей
жизни, природы,
настроений, чувств и
характера человека. Истоки
возникновения музыки.
Музыка и ее роль в
повседневной жизни
человека.
Определять характер,
настроение, жанровую основу
песен-попевок.
Принимать участие в элементарной
импровизации и исполнительской
деятельности.
5.
Распевка «Лесенка»
1
Разучивание распевок.
Вокальные упражнения.
6.
«Каравай». Русская
народная песня.
1
Повтор произведения.
Закрепление с элементами
игры.
Формировать у детей
устойчивый ладо – тональный
слух. Учить не спеша, напевно,
выпевая каждый звук.
Развитие умения самостоятельно
узнавать и называть песни по
вступлению.
Развитие умения
дифференцировать различные
части песни: вступление, запев,
припев, проигрыш, окончание.
Осваивать более сложные
Развитие умения самостоятельно
узнавать и называть песни по
вступлению.
Развитие умения
дифференцировать различные
части песни: вступление, запев,
припев, проигрыш, окончание.
Осваивать более сложные
произведения.
Узнавать на слух основную
часть музыкальных
произведений.
Передавать настроение музыки
в пении.
Выделять отдельные признаки
предмета и объединять по
общему признаку.
Давать определения общего
характера музыки.
7.
«Огороднаяхороводная».
Музыка Б.
Можжевелова,
слова А. Пассовой.
1
Знакомство с
произведением.
Прослушивание и
разучивание.
8.
Душа музыки –
мелодия. (Урок –
путешествие)
1
Песня, танец, марш.
Основные средства
музыкальной
выразительности (мелодия).
Мелодия – главная мысль
любого музыкального
сочинения, его лицо, его
суть, его душа.
9.
Обобщающий урок
1
Повтор пройденного
материала. Закрепление.
произведения.
Развитие умения самостоятельно
узнавать и называть песни по
вступлению.
Развитие умения
дифференцировать различные
части песни: вступление, запев,
припев, проигрыш, окончание.
Осваивать более сложные
произведения.
Выявлять характерныеособенности
жанров: песни, танца, марша.
Откликаться на характер музыки
пластикой рук, ритмическими
хлопками.
Определять и сравнивать характер,
настроение в музыкальных
произведениях.
Определять на слух основные
жанры музыки (песня, танец и
марш).
Эмоционально откликаться на
музыкальное произведение и
выразить свое впечатление.
Высказывать свое отношение к
различным музыкальным
сочинениям, явлениям.
Исполнять знакомые песни.
II четверть
1.
Музыка осени.
1
Интонационно-образная
природа музыкального
искусства. Выразительность
и изобразительность в
музыке.
2.
Распевка «Громко,
громко пойте…»
1
Разучивание распевки.
Вокальные упражнения.
3.
«Новогодняя».
Музыка А.
1.
Знакомство с
произведением.
Различатьтембр музыкального
инструмента - скрипки,
Выделять отдельные признаки
предмета и объединять по
общему признаку,
Осмысленно владеть способами
певческой деятельности:
пропевание мелодии,
проникнуться чувством
сопричастности к природе,
добрым отношением к ней.
Участвовать в коллективной
творческой деятельности при
воплощении различных
музыкальных образов.
Учиться делать соотношение
между громко и тихо. Пропевать
правильно мелодию, соблюдая
динамические оттенки.
Развитие умения самостоятельно
узнавать и называть песни по
Филиппенко, слова
Г. Бойко (перевод с
украинского М.
Ивенсен).
Прослушивание.
Разучивание.
4.
Музыкальный
инструмент. Орган.
1
Знакомство с инструментом.
Прослушивание
произведений, исполняемых
органом.
Знакомство с различными
видами исполнителей.
5.
Оркестр. Ансамбль.
Хор.
1
6.
«Как на тоненький
ледок». Русская
народная песня.
Обработка И.
Иорданского.
1
Знакомство с
произведением.
Прослушивание.
Разучивание.
7.
Обобщающий урок.
1
Повтор пройденного
материала. Закрепление.
вступлению.
Развитие умения
дифференцировать различные
части песни: вступление, запев,
припев, проигрыш, окончание.
Осваивать более сложные
произведения.
Научиться различать звучание
разных музыкальных
инструментов. Их тембровую
окраску
Формировать элементарное
представление о вокальных и
оркестровых коллективах.
Развитие умения самостоятельно
узнавать и называть песни по
вступлению.
Развитие умения
дифференцировать различные
части песни: вступление, запев,
припев, проигрыш, окончание.
Осваивать более сложные
произведения.
Высказывать свое отношение к
различным музыкальным
сочинениям, явлениям.
Исполнять знакомые песни.
III четверть
1
Разучивание музыкальнодидактической игры.
Учиться сопоставлению трёх
звуков, различных по высоте.
2.
Музыкально –
дидактическая игра
«Бубенчики».
«Песня
о
пограничнике».
Музыка
С.
Богославского,
слова О. Высотской.
1
Знакомство с
произведением.
Прослушивание.
Разучивание.
3.
Распевка «Не летай
соловей».
1
Разучивание распевки.
4.
«Мамин праздник»
Музыка Ю. Гурьева,
слова С. Вигдорова.
1
Знакомство с
произведением.
Прослушивание.
Разучивание.
Развитие умения самостоятельно
узнавать и называть песни по
вступлению.
Развитие умения
дифференцировать различные
части песни: вступление, запев,
припев, проигрыш, окончание.
Осваивать более сложные
произведения.
Добиваться, чтобы все дети
правильно произносили слова,
одновременно начинали каждую
музыкальную фразу, брали
дыхание.
Развитие умения самостоятельно
узнавать и называть песни по
вступлению.
Развитие умения
дифференцировать различные
части песни: вступление, запев,
1.
5.
Музыкальный
инструмент. Арфа.
1
6.
«Песни леса». Урок
– прогулка.
1
7.
«Улыбка».
Из
мультфильма
«Крошка
Енот».
Музыка В. Шаинского, слова М.
Пляцковского.
1
Знакомство с
произведением.
Прослушивание.
Разучивание.
8.
Музыкальный
инструмент.
Флейта.
1
9.
«Улыбка».
Из
мультфильма
«Крошка
Енот».
Музыка В. Шаинского, слова М.
Пляцковского.
Обобщающий урок.
1
Знакомство с музыкальным
инструментом.
Прослушивание. Просмотр
иллюстраций.
Повтор произведения.
Закрепление.
10.
1
Знакомство с инструментом.
Прослушивание
произведений, исполняемых
органом.
Интонационно – образная
природа музыкального
искусства.
Выразительность и
изобразительность в
музыке.
Повтор пройденного
материала. Закрепление.
припев, проигрыш, окончание.
Осваивать более сложные
произведения.
Научиться различать звучание
разных музыкальных
инструментов. Их тембровую
окраску.
Проникнуться чувством
сопереживания природе.
Находить нужные слова для
передачи настроения.
Развитие умения самостоятельно
узнавать и называть песни по
вступлению.
Развитие умения
дифференцировать различные
части песни: вступление, запев,
припев, проигрыш, окончание.
Осваивать более сложные
произведения.
Научиться различать звучание
разных музыкальных
инструментов. Их тембровую
окраску.
Придавать произведению
выразительную окраску,
соблюдать динамические оттенки.
Высказывать свое отношение к
различным музыкальным
сочинениям, явлениям.
Исполнять знакомые песни.
IV четверть
1.
2.3.
Музыкально –
дидактическая игра
«Птички на
проводе».
«Если добрый ты».
Из мультфильма
«День рождения
кота Леопольда».
Музыка Б.
Савельева, слова А.
Хаита.
1
Разучивание музыкальнодидактической игры.
Развивать активное слуховое
внимание и музыкальную память.
2
Знакомство с
произведением.
Прослушивание.
Разучивание.
Развитие умения самостоятельно
узнавать и называть песни по
вступлению.
Развитие умения
дифференцировать различные
части песни: вступление, запев,
припев, проигрыш, окончание.
Осваивать более сложные
произведения.
4.
Распевка «Ма-мэми-мо-му».
1
Разучивание распевки.
5.
Музыкальные
инструменты.
Орган. Арфа.
Флейта.
Звучащие картины.
1
Повтор пройденного
материала. Закрепление.
1
Музыкальные инструменты.
Народная и
профессиональная музыка.
Наши любимые
песни. Урок –
концерт.
Обобщающий урок.
1
Повторение всех песен,
пройденных за учебный год.
1
Повтор пройденного
материала. Закрепление.
6.
7.
8.
Выпевание гласных звуков.
Добиваться кантиленны звучания,
протяжности.
Различатьтембр музыкального
инструмента. Выделять звучание
инструмента в произведении.
Музыкальные инструменты.
Народная и профессиональная
музыка.
Узнавать музыкальные
инструменты по изображениям.
Участвовать в коллективном
пении, вовремя начинать и
заканчивать пение, слушать
паузы, понимать дирижерские
жесты.
Совершенствования звучания.
Добиваться выразительного,
эмоционального пения.
Высказывать свое отношение к
различным музыкальным
сочинениям, явлениям.
Итого 34 часа
3 класс
I четверть
1.
Вводное занятие.
«Музыка вокруг
нас».
1
2.
Музыка осени.
Урок-размышление
(прогулка)
1
3.4.
Песенка Крокодила
Гены. Из
мультфильма
«Чебурашка».
Музыка В.
Шаинского, слова
А. Тимофеевского.
2
Интонационно-образная
природа музыкального
искусства. Средства
музыкальной
выразительности (мелодия).
Различные виды музыки –
инструментальность,
песенность.
Композитор – исполнитель
– слушатель.
Осенний пейзаж по одному
из прослушанных
муз.произведений
Знакомство с
произведением.
Прослушивание.
Разучивание.
Определять характер, настроение
и средства выразительности
(мелодия) в музыкальном
произведении.
Участвовать в коллективном
пении.
Связать между собой три вида
искусства: музыку, живопись и
литературу (поэзию) – опираясь
на жизненный опыт и
наблюдения детей
Развитие умения самостоятельно
узнавать и называть песни по
вступлению.
Развитие умения
дифференцировать различные
части песни: вступление, запев,
припев, проигрыш, окончание.
Осваивать более сложные
5.
Распевка «Как
много в поле ярких
цветов».
1
Разучивание распевки.
6.
Музыкальный
инструмент.
Саксофон.
1
7.
Песенка Крокодила
Гены. Из
мультфильма
«Чебурашка».
Музыка В.
Шаинского, слова
А. Тимофеевского.
1
Знакомство с музыкальным
инструментом.
Прослушивание. Просмотр
иллюстраций.
Повтор произведения.
Закрепление пройденного
материала.
8.
Понятие «Оркестр»
в широком смысле
этого слова.
1
9.
Обобщающий урок.
1
1.
«Повсюду музыка
слышна»
1
Знакомство с народными
песенками-потешками.
2.
«Снежная песенка».
Музыка Д. ЛьвоваКомпанейца, слова
С. Богомазова.
Частушка –
популярный вид
русского
музыкального
народного
творчества.
Разыграй песню
1
Знакомство с
произведением.
Прослушивание.
Разучивание.
Знакомство с понятием
«частушка».
Прослушивание.
Повтор пройденного
материала. Просмотр
иллюстраций.
Прослушивание
произведений, исполняемых
оркестром.
Повтор пройденного
материала. Закрепление.
произведения.
Развитие в процессе музыкальных
занятий творческого потенциала,
ассоциативности мышления,
воображения через опыт
собственной музыкальной
деятельности;
Научиться различать звучание
разных музыкальных
инструментов. Их тембровую
окраску.
Петь осмысленно. Выразительно.
Расставлять динамические оттенки.
Продолжать знакомство.
Формировать элементарное
представление оркестровых
коллективах.
Высказывать свое отношение к
различным музыкальным
сочинениям, явлениям.
II четверть
3.
4.
5.6.
«Почему медведь
зимой спит?».
Музыка Л.
Книппера, слова А.
1
1
Знакомство с игровой
песней. Обыгрывание
ситуаций.
2
Знакомство с
произведением.
Прослушивание.
Разучивание.
Приобщать детей к
музыкальному народному
творчеству.
Петь осмысленно. Выразительно.
Расставлять динамические
оттенки.
Дать детям представление об
одном из самых
распространенных жанрах
русского музыкального
народного творчества.
Развитие умений и навыков
выразительного исполнения
детьми песни исходя из
сюжетной линии стихотворного
текста
Петь осмысленно. Выразительно.
Расставлять динамические
оттенки.
7.
Коваленкова.
Обобщающий урок.
1
Повтор пройденного
материала. Закрепление.
Высказывать свое отношение к
различным музыкальным
сочинениям, явлениям.
III четверть
1.
Пришло Рождество,
начинается
торжество.
1
Знакомство с праздниками.
Их песенными традициями.
2.
Родной обычай
старины.
1
Углубление темы.
3.
Музыкальный
инструмент.
Виолончель.
1
4.5.
«Стой, кто идет?»
Музыка В.
Соловьева-Седого,
слова С.
Погореловского.
Добрый праздник
среди зимы.
2
Знакомство с музыкальным
инструментом.
Прослушивание. Просмотр
иллюстраций.
Знакомство с
произведением.
Прослушивание.
Разучивание.
1
Обобщенное представление
об основных образноэмоциональных сферах
музыки и о музыкальном
жанре – балет.
7.8.
«Праздничный
вальс». Музыка А.
Филиппенко, слова
Т. Волгиной.
2
Знакомство с
произведением.
Прослушивание.
Разучивание.
9.
«Мелодия
леса».
Урок – прогулка.
1
Интонационно – образная
природа музыкального
искусства.
Выразительность и
изобразительность в
музыке.
10.
Обобщающий урок.
1
Повтор пройденного
материала. Закрепление.
6.
Формировать элементарные
представления ос традиции
празднования Рождества в нашей
стране. Сравнение музыки
духовной и современных песен.
Встреча с колядками –
славянскими рождественскими
песенками. Знакомство с
Рождественскими гимнами
различных стран.
Научиться различать звучание
разных музыкальных
инструментов. Их тембровую
окраску.
Петь осмысленно. Выразительно.
Расставлять динамические
оттенки.
Узнавать освоенные
музыкальные произведения.
Давать определения общего
характера музыки.
Принимать участие в играх,
танцах, песнях.
Развитие умения самостоятельно
узнавать и называть песни по
вступлению.
Развитие умения
дифференцировать различные
части песни: вступление, запев,
припев, проигрыш, окончание.
Осваивать более сложные
произведения.
Проникнуться чувством
сопереживания природе.
Находить нужные слова для
передачи настроения.
Высказывать свое отношение к
различным музыкальным
сочинениям, явлениям.
IV четверть
1.
Распевка «Лилия,
белая моя».
1
Разучивание распевки.
2.
«Пойте вместе с
нами». Музыка и
слова А.
Пряжникова.
1
Знакомство с
произведением.
Прослушивание.
Разучивание.
3.
Музыкальный
инструмент.
Балалайка.
1
4.
Понятие «Хор». В
широком смысле
этого слова.
Голубой вагон. Из
мультфильма
«Старуха
Шапокляк». Музыка
В. Шаинского,
слова Э.
Успенского.
1
Знакомство с музыкальным
инструментом.
Прослушивание. Просмотр
иллюстраций.
Знакомство с различными
видами исполнителей.
1
Знакомство с
произведением.
Прослушивание.
Разучивание.
6.
Музыкальные
инструменты.
Саксофон,
виолончель,
балалайка.
1
Повтор пройденного
материала. Закрепление.
7.
Наши любимые
песни. Урок –
концерт.
Обобщающий урок.
1
Повторение всех песен,
пройденных за учебный год.
1
Повтор пройденного
материала. Закрепление.
5.
8.
Выпевание гласных звуков.
Добиваться кантилены звучания,
протяжности.
Развитие умения самостоятельно
узнавать и называть песни по
вступлению.
Развитие умения
дифференцировать различные
части песни: вступление, запев,
припев, проигрыш, окончание.
Осваивать более сложные
произведения.
Научиться различать звучание
разных музыкальных
инструментов. Их тембровую
окраску.
Формировать элементарное
представление о вокальных.
Развитие умения самостоятельно
узнавать и называть песни по
вступлению.
Развитие умения
дифференцировать различные
части песни: вступление, запев,
припев, проигрыш, окончание.
Осваивать более сложные
произведения.
Научиться различать звучание
разных музыкальных
инструментов. Их тембровую
окраску.
Совершенствования звучания.
Добиваться выразительного,
эмоционального пения.
Высказывать свое отношение к
различным музыкальным
сочинениям, явлениям.
Итого: 34 часа
4 класс
I четверть
1.
Вводное занятие.
Композитор.
Музыкант.
Слушатель.
1
Знакомство с музыкальными
профессиями.
Прослушивание записей.
Просмотр портретов и
Познакомить детей с понятием
музыкального триединства.
2.
Музыкальные
инструменты.
1
3.
«Чему учат в
школе». Музыка В.
Шаинского, слова
М. Пляцковского.
«Садко». Из
русского былинного
сказа.
1
5.
Разыграй песню.
1
6.
Распевка «Бе-лороза».
1
7.8.
«Осень». Музыка Ц.
Кюи, слова А.
Плещеева.
Настоящий друг.
Музыка Б.
Савельева, слова М.
Пляцковского.
Обобщающий урок.
2
4.
9.
1
1
иллюстраций.
Музыкальные инструменты.
Сопоставление звучания
народных инструментов
со звучанием
профессиональных
инструментов/
Знакомство с
произведением.
Прослушивание.
Разучивание.
Наблюдение народного
творчества
Знакомство с народным
былинным сказом
“Садко”.
Распознавать духовые и
струнные инструменты.
Вычленять и показывать
(имитация игры) во время
звучания народных
инструментов.
Исполнять вокальные
произведения без музыкального
сопровождения.
Находить сходства и различия в
инструментах разных народов.
Совершенствования звучания.
Добиваться выразительного,
эмоционального пения.
Внимательно
слушатьмузыкальные фрагменты
и находить характерные
особенности музыки в
прозвучавших литературных
фрагментах.
Определять на слух звучание
народных инструментов.
Многозначность
Планировать свою деятельность,
музыкальной речи,
выразительно исполнять песню и
выразительность и смысл.
составлять исполнительский план
Постижение общих
вокального сочинения исходя из
закономерностей музыки:
сюжетной линии стихотворного
развитие музыки - движение текста.
музыки. Развитие музыки в
Находить нужный характер
исполнении.
звучания.
Импровизировать «музыкальные
разговоры» различного
характера.
Разучивание распевки.
Добиваться лиричного звучания,
Исполнение с
Протяжности звука. Убирать
аккомпанементом и без него. форсированные звуки. Придавать
распевке эмоциональную
окраску.
Знакомство с
Совершенствования звучания.
произведением.
Добиваться выразительного,
Прослушивание.
эмоционального пения.
Разучивание.
Повтор пройденного
материала. Закрепление.
II четверть
Высказывать свое отношение к
различным музыкальным
сочинениям, явлениям.
1.
Дом, который
звучит.
1
Обобщенное представление
об основных образноэмоциональных сферах
музыки и о многообразии
музыкальных жанров.
Опера, балет. Песенность,
танцевальность, маршевость.
2.
Народные
музыкальные инструменты. Домра.
1
3.4.
«Колыбельная
Медведицы».
Из
мультфильма
«Умка». Музыка Е.
Крылатова,
слова
Ю. Яковлева.
2
Знакомство с народными
музыкальными
инструментами.
Прослушивание. Просмотр
иллюстраций.
Знакомство с
произведением.
Прослушивание.
Разучивание.
5.
«Будьте добры». Из
мультфильма
«Новогоднее
приключение».
Музыка
А.
Флярковского,
слова А. Санина.
Народные
музыкальные инструменты.
Мандолина.
1
Знакомство с
произведением.
Прослушивание.
Разучивание.
Совершенствования звучания.
Добиваться выразительного,
эмоционального пения.
1
Формирование представлений о
составе и звучании оркестра
народных инструментов.
Обобщающий урок.
1
Знакомство с народными
музыкальными
инструментами.
Прослушивание. Просмотр
иллюстраций.
Повтор пройденного
материала. Закрепление.
6.
7.
Вслушиваться в звучащую музыку
и определять характер
произведения.
Выделять
характерныеинтонационные
музыкальные особенности
музыкального сочинения.
Эмоционально откликаться на
музыкальное произведение и
выразить свое впечатление в
пении, игре или пластике.
Формирование представлений о
составе и звучании оркестра
народных инструментов.
Совершенствования звучания.
Добиваться выразительного,
эмоционального пения.
Высказывать свое отношение к
различным музыкальным
сочинениям, явлениям.
III четверть
1.
2.
3.
Новогоднее
волшебство.
Распевка
«Лесенка».
1
«Не плачь,
девчонка!» Музыка
В. Шаинского,
слова Б. Ха-
1
1
Знакомство с новогодними
песнями.
Повторение распевки. Пение
без сопровождения.
Знакомство с
произведением.
Прослушивание.
Разучивание.
Дать детям представление о
музыке в роли праздников.
Петь выразительно, чётко
акцентируя восходящие и
нисходящие ноты.
Совершенствования звучания.
Добиваться выразительного,
эмоционального пения.
ритонова.
4.
Музыкальный
инструмент. Гусли.
1
Знакомство с музыкальным
инструментом, историей его
возникновения.
Повтор произведения.
Закрепление.
Формирование представлений о
составе и звучании оркестра
народных инструментов.
Стараться петь в характере
произведения. Совершенствования
звучания. Добиваться
выразительного, эмоционального
пения.
5.
«Не плачь,
девчонка!» Музыка
В. Шаинского,
слова Б. Харитонова.
1
6.
Мамин праздник.
1
Урок посвящен самому
дорогому человеку - маме.
Осмысление содержания
построено на
сопоставлении поэзии и
музыки. Весеннее
настроение в музыке и
произведениях
изобразительного
искусства.
Передавать эмоционально во
время хорового исполнения
разные по характеру песни,
импровизировать.
Выделять
характерныеинтонационные
музыкальные особенности
музыкального сочинения,
имитационными движениями.
7.
Народный хор
1
Формировать представление о
различных вокальных коллективах
их особенностях.
8.
Эти разные марши.
1
Знакомство с понятием
«народный хор».
Прослушивание, просмотр
иллюстраций.
Песенность,
танцевальность,
маршевость. Основные
средства музыкальной
выразительности (ритм,
пульс).
9.
Край, в котором ты
живешь.
1
Сочинения отечественных
композиторов о Родине.
Региональные музыкальные
традиции.
10.
Обобщающий урок.
1
Повтор пройденного
материала. Закрепление.
IV четверть
Исполнять музыкальные
произведения отдельных форм и
жанров (пение, музыкальнопластическое движение),
продемонстрировать понимание
интонационно-образной природы
музыкального искусства,
взаимосвязи выразительности и
изобразительности в музыке,
многозначности музыкальной
речи в ситуации сравнения
произведений разных видов
искусств, эмоционально
откликнуться на музыкальное
произведение.
Высказывать, какие чувства
возникают, когда исполняешь
песни оРодине.
Высказывать свое отношение к
различным музыкальным
сочинениям, явлениям.
1.
Музы не молчали.
1
Обобщенное представление
исторического прошлого в
музыкальных образах.
2.
«Ах вы, сени мои,
сени». Русская
народная песня.
1
3.
Музыкальный
инструмент.
Деревянные ложки
1
4.
1
5.
Музыкальный
инструмент.
Деревянные ложки
«Родная песенка».
Музыка Ю.
Чичкова, слова П.
Синявского.
Знакомство с
произведением.
Прослушивание.
Разучивание.
Знакомство с музыкальным
инструментом, историей его
возникновения.
Прослушивание.
Практическое занятие. Игра
на ложках.
1
Знакомство с
произведением.
Прослушивание.
Разучивание.
6.
Оркестр народных
инструментов.
1
Повтор пройденного
материала. Практическое
занятие.
7.
Урок - концерт
1
Повторение всех песен,
пройденных за учебный год.
8.
Обобщающий урок.
1
Повтор пройденного
материала. Закрепление.
Определять характер музыки и
передавать ее настроение.
Описывать образ русских воинов.
Сопереживать музыкальному
образу, внимательно слушать.
Учиться петь интонационно чисто,
точно выпевая мелодию.
Определять характер
произведения.
Формирование представлений о
составе и звучании оркестра
народных инструментов.
Учиться улавливать ритмический
рисунок произведения. Играть с
сопровождением.
Учиться петь интонационно чисто,
точно выпевая мелодию.
Определять характер
произведения.
Формирование представлений о
составе и звучании оркестра
народных инструментов. Различать
звучание разных народных
инструментов.
Совершенствования звучания.
Добиваться выразительного,
эмоционального пения. Развивать
сценическое искусство.
Высказывать свое отношение к
различным музыкальным
сочинениям, явлениям.
Итого: 34 часа
5 класс
I четверть
1.
Вводное занятие. С
чего начинается
музыка?
1
Музыка и ее роль в
повседневной жизни
человека.
2.
Музыкальные
инструменты.
1
Музыкальные инструменты.
Сопоставление звучания
народных инструментов
со звучанием
профессиональных
инструментов/
Высказывать свое отношение к
различным музыкальным
сочинениям, явлениям.
Исполнять знакомые песни.
Распознавать духовые и
струнные инструменты.
Вычленять и показывать
(имитация игры) во время
звучания народных
инструментов.
Исполнять вокальные
3.4.
«Азбука, азбука
каждому нужна…».
2
Нотная грамота как способ
фиксации музыкальной
речи. Элементы нотной
грамоты. Система
графических знаков для
записи музыки.
5.
«Моя Россия» - муз.
Г. Струве, сл. Н.
Соловьёвой.
1
6.
Музыкальные
портреты.
Классическая
музыка.
1
Знакомство с
произведением.
Прослушивание.
Разучивание.
Выразительность и
изобразительность в музыке.
Интонации музыкальные и
речевые. Сходство и
различие.
7.
Опера-сказка.
1
Детальное знакомство с
хорами из детских опер.
8.
Великое наследие.
Л. В. Бетховен.
1
Знакомство с жизнью и
творчеством композитора.
Прослушивание
произведений (Сурок, К
Элизе).
9.
Обобщающий урок.
1
Повтор пройденного
материала. Закрепление.
произведения без музыкального
сопровождения.
Находить сходства и различия в
инструментах разных народов.
Узнавать изученные
произведения.
Участвовать в коллективном
исполнении ритма, изображении
звуковысотности мелодии
движением рук.
Правильно передавать мелодию
песни.
Совершенствование навыков
певческого дыхания. Развитие
навыка пения с разнообразной
окраской звука.
Вслушиваться в музыкальную
ткань произведения.
На слух определять характер и
настроение музыки.
Соединять слуховые впечатления
детей со зрительными.
Анализировать
муз.произведения, определять
настроение, выделять характер
построения: инструментальное
или вокальное, тембровое
звучание тем.
Узнавать изученные музыкальные
произведения и называть имена их
авторов, определять и сравнивать
характер, настроение и средства
выразительности в музыкальных
произведениях.
Высказывать свое отношение к
различным музыкальным
сочинениям, явлениям.
II четверть
2
Основы музыкальной
грамоты.
Учиться определять размер в
произведении.
3.
Размеры
музыкальных
произведений
(2/4,3/4, 4/4)
«Песенка Деда
Мороза». Из
мультфильма «Дед
Мороз и лето» —
муз. Е. Крылатова,
сл. Ю. Энтина.
1
Знакомство с
произведением.
Прослушивание.
Разучивание.
Совершенствование навыков
певческого дыхания. Развитие
навыка пения с разнообразной
окраской звука.
4.
«Ничего на свете
1
Музыка для детей.
Через различные формы
1.2.
лучше нет».
5.
Детские образы
М.П. Мусоргского и
П.И. Чайковского.
1
6.
«Песенка Деда
Мороза». Из
мультфильма «Дед
Мороз и лето» —
муз. Е. Крылатова,
сл. Ю. Энтина.
1
7.
Обобщающий урок.
1
Музыка, написанная
специально для
мультфильмов. Любимые
мультфильмы и музыка,
которая звучит
повседневно в нашей
жизни.
Характерные черты
музыкального языка
Чайковского П.И. и
Мусоргского М.П.
Речитатив, интонационная
выразительность.Конкурсигра – изображение героев
при помощи пластики и
движений.
Повтор произведения.
Закрепление.
деятельности систематизировать
словарный запас детей.
Повтор пройденного
материала. Закрепление.
Высказывать свое отношение к
различным музыкальным
сочинениям, явлениям.
Участвовать в коллективной
исполнительской деятельности
(пении, пластическом
интонировании, импровизации.
Совершенствование навыков
певческого дыхания. Развитие
навыка пения с разнообразной
окраской звука.
III четверть
1.
Опера-сказка.
1
Опера.Песенность,
танцевальность,
маршевость. Различные
виды музыки: вокальная,
инструментальная;
сольная, хоровая,
оркестровая.
Называть понравившееся
произведение, давая его
характеристику.
Уметь сопоставлять, сравнивать,
различные жанры музыки.
2.
Танцы, танцы,
танцы…
1
Песня, танец и марш как
три основные области
музыкального искусства,
неразрывно связанные с
жизнью человека.
3.
«Катюша» — муз.
М. Блантера, сл. М.
Исаковского.
1
Знакомство с
произведениями военных
лет. Прослушивание.
Разучивание.
Определять основные жанры
музыки (песня, танец, марш). Уметь
сравнивать контрастные
произведения разных
композиторов, определять их
жанровую основу. Наблюдать за
процессом музыкального развития
на основе сходства и различия
интонаций, тем, образов. Уметь
отличать по ритмической основе
эти танцы.
Осмысленно передавать характер
произведения. Совершенствовать
вокальные навыки.
4.
Мы сложили
песенку.
1
Обзор произведений,
посвящённых женщинам.
Прослушивание
произведений.
5.
Сочини мелодию.
1
Интонации музыкальные и
речевые. Сходство и
различие. Региональные
музыкально – поэтические
традиции.
6.
Симфоническая
сказка. С.
Прокофьев «Петя и
волк».
1
Музыкальные инструменты.
Симфонический оркестр.
Музыкальные портреты и
образы в симфонической
музыке. Основные средства
музыкальной
выразительности (тембр).
7.
Музыкальный
инструмент.
Свирель.
Музыкальная
азбука.
1
9.
Музыкальная
викторина
1
10.
Обобщающий урок.
1
Знакомство с музыкальным
инструментом.
Прослушивание.
Нотная грамота как способ
фиксации музыкальной
речи. Элементы нотной
грамоты. Система
графических знаков для
записи музыки.
Запись нот - знаков для
обозначения музыкальных
звуков. Повтор.
Закрепление пройденного
материала.
Викторина – игра по
основным музыкальным
понятиям.
Повтор пройденного
материала. Закрепление.
8.
1
Уметь чётко определять роль песни
в празднике. Значимость
тематического песенного
материала на культурно –
массовых мероприятиях.
Владеть элементами алгоритма
сочинения мелодии.
Самостоятельно выполнять
упражнения.
Проявлять личностное
отношение при восприятии
музыкальных произведений,
эмоциональную отзывчивость.
Передавать собственные
музыкальные впечатления с
помощью какого-либо вида
музыкально-творческой
деятельности, выступать в роли
слушателей, эмоционально
откликаясь на исполнение
музыкальных произведений.
Формирование представлений о
составе и звучании оркестра
народных инструментов.
Узнавать изученные
произведения.
Участвовать в коллективном
исполнении ритма, изображении
звуковысотности мелодии
движением рук.
Активная коллективная и
индивидуальная работа.
Высказывать свое отношение к
различным музыкальным
сочинениям, явлениям.
IV четверть
1.
Музыка в народном
стиле.
1
Наблюдение народного
творчества. Музыкальный
и поэтический фольклор
России: песни, танцы,
хороводы, игрыдраматизации.
Обнаруживать и выявлять
общность истоков народной и
профессиональной музыки,
характерные свойства народной и
композиторской музыки, различать
музыку по характеру и
настроению. Воплощать
художественно-образное
2.3.
«Буратино».
Из
телефильма
«Приключения
Буратино» — муз.
А. Рыбникова, сл.
Ю. Энтина.
2
Знакомство с
произведением.
Прослушивание.
Разучивание.
4.
Музыкальные
инструменты.
Трешотка. Свирель.
Праздников
праздник,
торжество из
торжеств.
«Не молкнет
сердце чуткое
Шопена...».
Танцы Шопена.
1
1
8.
Сюита Э. Грига
«Пер Гюнт» из
музыки к драме Г.
Ибсена.
Контрастные
образы и
особенности их
музыкального
развития. Женские
образы сюиты, их
интонационная
близость.
Урок – концерт.
Знакомство с музыкальным
инструментом.
Прослушивание.
Музыка в народных обрядах
и обычаях. Музыкальный
фольклор как особая форма
самовыражения.
Знакомство с творчеством
зарубежных композиторовклассиков: Ф. Шопен.
Различные виды музыки:
вокальная,
инструментальная.
Определение жанра сюиты.
Особенности вариационного
развития.
9.
Обобщающий урок.
1
5.
6.
7.
1
1
1
содержание музыкального
народного творчества в песнях и
играх.
Осмысленно передавать характер
произведения. Совершенствовать
вокальные навыки.
Формирование представлений о
составе и звучании оркестра
народных инструментов.
Знать и понимать: народные
музыкальные традиции родного
края (праздники и обряды),
религиозные традиции.
Определить душевное состояние,
которое передает музыка,
эмоциональный строй,
современна ли музыка сонаты.
Сравнить музыку Бетховена со
стихотворением Заболоцкого.
Сопоставление пьес сюиты на
основе интонационного родства:
сравнение первоначальных
интонаций, последующее
восходящее движение.
Повтор и закрепление
Совершенствовать вокальное
пройденного материала.
мастерство. Чувствовать песню,
Исполнение любимых песен. придавать ей соответствующий
характер, соблюдать динамические
нюансы.
Повтор пройденного
Высказывать свое отношение к
материала. Закрепление.
различным музыкальным
сочинениям, явлениям.
Итого: 35 часов
6 класс
I четверть
1.
Вводное
занятие.
Музыкальные
1
Знакомство с духовыми и
струнными музыкальными
Дать понятие о видах музыкальных
инструментов. Объяснять их
инструменты.
Струнные. Духовые.
инструментами.
Прослушивание, просмотр
иллюстраций.
Сочинения отечественных
композиторов о Родине.
Формы построения музыки
(освоение куплетной
формы: запев, припев).
Региональные музыкальнопоэтические традиции.
принципиальные различия.
2.
Здравствуй, Родина
моя! Музыкальные
образы родного
края.
1
3.
Гимн
России
Республики
Татарстан.
и
1
Гимн - как один из
основных государственных
символов страны, известных
всему миру.
Сочинения отечественных
композиторов о Родине.
4.
«Веселый
марш
монтажников». Из
кинофильма
«Высота» — муз. Р.
Щедрина, сл. В.
Котова.
1
Знакомство с
произведением.
Прослушивание.
Разучивание.
Осмысленно передавать характер
произведения. Совершенствовать
вокальные навыки.
5.
Опера «Руслан и
Людмила»
М.И. Глинки.
Образы Руслана,
Людмилы,
Черномора.
1
Знакомство с разновидностями
голосов /баритон и сопрано/.
Составление характеристики героя,
сравнение его поэтического и
музыкального образов.
6.
Особенности
интонационнообразного развития
образов
«Героической
симфонии»
Л. Бетховена.
«Царит гармония
оркестра».
1
Урок-путешествие в
оперный театр.
Составные элементы оперы:
ария, каватина.
Музыкальная
характеристика оперного
персонажа.
Певческие голоса: сопрано,
баритон.
3-частная форма арии.
Жанр симфонии.
Определение трехчастной
формы 2 части. Черты
траурного марша.
Музыкальный
инструмент.
Кларнет.
Обобщающий урок.
1
Особенности звучания
различных видов оркестров:
симфонического.
Знакомство с музыкальным
инструментом.
Прослушивание.
Повтор пройденного
материала. Закрепление.
Накопление иобобщение
музыкально-слуховых
впечатлений.
Формирование представлений о
составе и звучании оркестра
народных инструментов.
Высказывать свое отношение к
различным музыкальным
сочинениям, явлениям.
7.
8.
9.
1
1
Эмоционально откликаться на
музыкальное произведение и
выражать свое впечатление в
пении, показывать определенный
уровень развития образного и
ассоциативного мышления и
воображения, музыкальной памяти
и слуха, певческого голоса.
Знакомство с символами России,
Татарстана – Флаг, Герб, Гимн.
Выявление общности интонаций,
ритмов, характера и настроения
этих произведений
Сравнивать образ 1 части
симфонии с картиной
Айвазовского «Буря на северном
море». Сравнить характер тем
финала.
II четверть
1.
Театр музыкальной
комедии. Мюзикл.
1
2.
Музыкальный
сказочник.
1
3.
«Кабы не было
зимы».
Из
мультфильма «Зима
в Простокваши-но»
—
муз.
Е.
Крылатова, сл. Ю.
Энтина.
1
4.
Музыкальные
профессии.
Дирижёр.
1
5.
Балет.
1
6.
До
мажор!
минор!
7.
Обобщающий урок.
Ля
1
1
Песенность, танцевальность,
маршевость как основа
становления более сложных
жанров – оперетта и
мюзикл.Знать названия
изученных жанров музыки:
оперетта, мюзикл. Понимать
особенности взаимодействия
и развития различных
образов музыкального
спектакля.
Выразительность и
изобразительность
музыкальной интонации.
Различные виды музыки:
вокальная,
инструментальная; сольная,
хоровая, оркестровая.
Знакомство с
произведением.
Прослушивание.
Разучивание.
Знать названия изученных жанров
музыки: оперетта, мюзикл.
Понимать особенности
взаимодействия и развития
различных образов музыкального
спектакля.
Знакомство с новыми
понятиями в музыке:
музыкальные профессии и
специальности. Просмотр
иллюстраций.
Песенность,
танцевальность,
маршевость как основа
становления более
сложных жанров – балет.
Знакомство с основными
ладами в музыке.
Элементарные сведения о
музыкальных профессиях,
специальностях.
Повтор пройденного
материала. Закрепление.
Демонстрировать знания о
различных видах музыки,
певческих голосах, музыкальных
инструментах, составах оркестров;
взаимосвязи выразительности и
изобразительности в музыке.
Осмысленно передавать характер
произведения. Совершенствовать
вокальные навыки.
Определять и сравнивать
характер, настроение,
выразительные средства музыки.
Различать музыкальные жанры.
Формирование представлений о
средствах музыкальной
выразительности, используемых
композитором: лад (мажор,
минор);
Высказывать свое отношение к
различным музыкальным
сочинениям, явлениям.
III четверть
1.
Русский Восток.
Восточные мотивы.
1
Народная и
профессиональная музыка.
Услышать своеобразный колорит,
орнамент восточной музыки,
Музыка
Хачатуряна
2.
Динамика
произведениях.
в
1
3.
Музыкальный
инструмент.
Тромбон
«Ты у меня одна» —
муз. И сл. Ю.
Визбора.
1
5.
Музыкальные
профессии.
Пианист.
1
6.
«Звучит
нестареющий
Моцарт».
1
7.
Виды регистра в
музыке.
1
8.
Наше любимое
кино.
1
9.
«Последняя поэма».
Из кинофильма
«Вам и не снилось»
— муз. А.
Рыбникова, сл. Р.
Тагора, русский
текст А. Адалис.
Обобщающий урок.
1
4.
10.
1
1
Знакомство с
динамическими оттенками.
Прослушивание.
Сравнивание.
Знакомство с музыкальным
инструментом.
Прослушивание.
Знакомство с
произведением.
Прослушивание.
Разучивание.
Знакомство с новыми
понятиями в музыке:
музыкальные профессии и
специальности. Просмотр
иллюстраций.
Постижение общих
закономерностей музыки:
развитие музыки –
движение музыки.
Знакомство учащихся с
творчеством великого
австрийского композитора
В.А.Моцарта.
Знакомство с понятием
регистр.
сравнить с картиной Сарьяна
«Армения». В « Колыбельной
Гаяне» обобщить особенности
как армянской, таки русской
музыки. Определить характер
танца с саблями.
Дать понятие о динамических
оттенках (громко, тихо, умеренно
громко, умеренно тихо, усиливая,
затихая). Учиться различать их.
Формирование представлений о
составе и звучании оркестра
народных инструментов.
Осмысленно передавать характер
произведения. Совершенствовать
вокальные навыки.
Элементарные сведения о
музыкальных профессиях,
специальностях.
Узнавать изученные музыкальные
произведения и называть имена их
авторов, определять и сравнивать
характер, настроение и средства
выразительности в музыкальных
произведениях.
Формирование представлений о
средствах музыкальной
выразительности, используемых
композитором: регистр (высокий,
средний, низкий).
Музыка в кино.
Музыка, написанная
специально для
кинофильмов. Любимые
кинофильмы и музыка,
которая звучит
повседневно в нашей
жизни.
Знакомство с
произведением.
Прослушивание.
Через различные формы
деятельности систематизировать
словарный запас детей.
Повтор пройденного
Высказывать свое отношение к
Высказывать свое отношение к
различным музыкальным
сочинениям, явлениям.
Исполнять знакомые песни.
материала. Закрепление.
различным музыкальным
сочинениям, явлениям.
IV четверть
Волшебный
цветик-семицветик.
Музыкальные
инструменты
(орган).
И все это – Бах.
«Наша
школьная
страна» — муз. Ю.
Чичкова, сл. К.
Ибряева.
1
Интонация – источник
элементов музыкальной
речи. Музыкальные
инструменты (орган).
2
Знакомство с
произведением.
Прослушивание.
Разучивание.
Музыкальный
инструмент.
Скрипка.
Великий
колокольный звон.
Звучащие картины.
1
6.
Природа и музыка.
Лирические образы
русских романсов.
1
7.
«Угадай мелодию»
1
Знакомство с музыкальным
инструментом.
Прослушивание.
Композитор как создатель
музыки. Духовная музыка
в творчестве
композиторов. Музыка
религиозной традиции.
Определения «романса»,
«лирического образа»,
«романса без слов».
Певческие голоса: сопрано,
баритон. Понятие
«пейзажная лирика», подбор
иллюстраций, близких
романсам, прослушанным на
уроке.
Музыкальная игра.
8.
Заключительный
урок – концерт.
1
9.
Обобщающий урок.
1
1.
2.3.
4.
5.
1
Узнавать изученные музыкальные
произведения и называть имена их
авторов, исполнять в хоре
вокальные произведения с
сопровождением и без
сопровождения.
Осмысленно передавать характер
произведения. Совершенствовать
вокальные навыки.
Формирование представлений о
составе и звучании оркестра
народных инструментов.
Выступать в роли слушателей,
эмоционально откликаясь на
исполнение музыкальных
произведений.
Выявлять жанровое начало
музыки;
Оценивать эмоциональный
характер музыки и определять ее
образное содержание.
Проверка знаний в форме игры.
Содействовать активной работе
всего класса, коллективной
деятельности.
Повтор и закрепление
Совершенствовать вокальное
пройденного материала.
мастерство. Чувствовать песню,
Исполнение любимых песен. придавать ей соответствующий
характер, соблюдать динамические
нюансы.
Повтор пройденного
Высказывать свое отношение к
материала. Закрепление.
различным музыкальным
сочинениям, явлениям.
Итого: 35 часов
Методическое обеспечение.
Музыка: программа. 1-4 классы для общеобразовательных учреждений/Е.Д. Критская,
Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина–М.: Просвещение, 2007.
Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение,
2004.
Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) П78 учреждений VIII вида:
Сб.1. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2000.-224 с. / Воронкова В.В.,
Перова М. Н., Экк В.В., Кмытюк Л. В., Сивоглазов В.В., Лифанова Т. М., Бородина О. И.,
Мозговой В. М., Кузнецов Б. В., Романина В. И., Павлова Н. П., Евтушенко И. В.,
Грошенков И. А.
«Учите детей петь» - учебное издание/ ОрловаТ. М., Бекина С. И.
Технические средства обучения
1.
2.
3.
4.
Музыкальный центр.
DVD.
Синтезатор.
Компьютер.
Оборудование кабинета
1. Специализированная учебная мебель: индивидуальные столы и стулья для учащихся.
2. Стеллажи для наглядных пособий, нот, учебников и др.
3. Стол учительский с тумбой.