Музыкальные игры – сфера активного обогащения личности

Татьяна Анатольевна Танчева
Ирина Борисовна Попова
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей
Центр детского творчества, г.Северск
Музыкальные игры – сфера активного обогащения личности.
Инновации в творчестве
Игра - сфера активного обогащения личности. Через игру ребенок познает жизнь, формы
общения в коллективе. В построении игровых ситуаций и разработке игровых методов мы
исходили из игр, типичных для детей 8-12 лет: на сюжеты сказок, бытовые сюжеты,
танцевально этюды и ритмические упражнения. Музыкальные игры помогают развить у
детей инициативу, самостоятельность, фантазию и мышление, учат общению в коллективе,
развивают речь, память, внимание, вырабатывают смелость и волю. Музыкальные игры
очень эффективны в учебно-музыкальном отношении: расширяют голосовой диапазон,
отрабатывают певческие интонации, звукосочетания, развивают ритм, моторику,
музыкальность. Игра – важнейший вид самостоятельной деятельности детей,
способствующий их физическому, психологическому, нравственному развитию.
1. Танцевальное попурри. Подбираются отрывки известных или интересных танцев, и дети,
согласно звучащей музыке, меняют лексику танца. Ведущие отбирают и поощряют лучших
«танцоров».
2. Песенные попурри. Танцуют и поют все учащиеся или команды, побеждает та команда,
которая перепоет другую. Песенные эпизоды сменяю друг друга.
3. Попасть в такт и не сбиться. Звучит известная песня, все танцуют и поют, фонограмма
смолкает несколько раз, вновь включается. Задание: не сбиться с ритма песни, продолжать
петь и вовремя вступить. Можно проводить для всего класса, а можно поделить на группы,
команды.
4. Сочини концовку. Это задание требует повышенного внимания и сообразительности.
Если дети подготовлены, знают много песен и частушек, то они легко справляются с
заданием. Можно задание исполнять дважды, первый раз – чтобы настроились и придумали
«допевку», а второй раз дать возможность проявить себя. Игра интересней, когда задание
выполняют несколькими командами (группами).
5. Ритмическая игра. Игровой момент рассчитан на игру команд : одна команда дает
задание другой в виде ритмических хлопков, выкриков – кричалок, притопов, другая
команда пробует повторить как можно точнее задание. Затем эстафету берет другая команда,
и так, по очереди, команды дают друг другу задание, с каждым разом усложняя. По
аплодисментам выбирается лучшая команда.
6. Мультдискотека. Дети не только поют по куплету любимые песни, но и повторяют
движения персонажей мультфильмов. Они с удовольствием исполняют известные песни,
такие, как, «Аэробика для Бобика» муз. Д. Тухманова, «Танцуем сидя» муз. Б. Савельева,
«Апельсин» муз. Егикова, «Частушки бабок Ёжек» муз. М.Дунаевского и т.п., имитируя
движения персонажей, о которых поется в песне.
7. Танцующий зал. Задание - пройти в танце препятствие (натянутую ленту). Дети с
удовольствием стараются пролезть под лентой, изогнувшись и, пританцовывая, с каждым
разом лента опускается ниже и ниже. Побеждают самые гибкие и музыкальные.
8. Танцующие шары. Реквизит - надувные резиновые шарики и лента. Под музыкальное
сопровождение в танце дети перекидывают шарики через ленту, побеждает та половина зала,
у которой осталось меньше всего шаров.
9. Танцующие части тела. По команде ведущего дети выполняют задание: танцуют голова,
бедра, руки, ноги и т.д. Побеждают те, кто четко выполнял условия ведущих. Если дети
сидят на стульчиках, то этот игровой момент может быть музыкальной разминкой для ребят,
активным отдыхом.
10. Танец с воображаемым предметом. Танцуем с воображаемым предметом , который
находится в рабочем состоянии : пылесос, утюг, зонтик, поливочный шланг и т.д. Интересно
ребята изображают себя в неудобной для танцев одежде: водолазном костюме, валенках,
ластах, мальчишки на шпильках, девочки в кирзовых огромных сапогах. Такие танцевальные
зарисовки развивают у детей воображение, умение перевоплощаться, свободу движения,
раскрепощённость. С удовольствием дети пародируют известных героев мультфильмов,
сказок, как бы вживаясь в образ любимого героя.
11. Танцевальные игры – этюды. Интересно проходят игры – этюды в непрерывном
танцевальном движении с предметами: детям предлагается танцевать и чистить картошку,
разливать по стаканам воду, выжимать в таз мокрое белье, надевать одежду на себя или на
партнера. Эти этюды хорошо проводить на середине зала или на сцене.
12. Лучший танцор. Если дети физически крепкие и позволяет пространство зала, то можно
в танце пройти: «колесом», вприсядку, на четвереньках, на руках, изобразить ходячий
«мостик». Зал очень хорошо поддерживает смельчаков, среди которых можно отобрать
лучших.
13. Найди свою пару. Заранее в зале раздаются жетоны – задания: жесты, имитация звуков,
этюды – импровизации.
Ребятам предлагается найти себе пару, соответственно
предложенному заданию и подняться на сцену. Эта игра усложняется, дети работают
группами. Жетонами могут служить части открыток, картинок, парных предметов.
14. Кричалки. Они хорошо вписываются в ритмический рисунок танца, от простой к более
сложной с добавлением ритмических движений. Например:
Мы ладошки подставляем, лучи солнца собираем!
Дарим их от всей души, как улыбки хороши!
Солнце только что проснулось и ребятам улыбнулось.
Ему в ответ веселый смех! Пусть всем сопутствует успех!
Дайте нам побольше каши - все рекорды будут наши!
Белая ромашка, золотое донце,
Дружба будет крепкой, яркой, словно солнце!
Днем и ночью мы звеним, унывать мы не хотим!
Мы- непоседы 21 века, из обезьяны сделаем человека!
Все препятствия в пути смело сможем мы пройти!
Кричалки эмоционально поднимают зал, встряхивают, подводят к игровой ситуации.
15. Танец на газете. Парам предлагается на «уменьшающейся » газете танцевать не
останавливаясь. Выигрывает та пара, которая справилась с заданием.
16. Танец со шляпой. Пары расположены по кругу, в середине – мальчик со шляпой. В
любой момент он может подойти к понравившейся паре, надеть шляпу на партнера и
продолжить самому танец с партнершей. Для девочек вместо шляпы – венок.
17. Танцующие мешочки. Для этой танцевальной затеи нужны объемные мешки. Дети в
мешках исполняют танцевальные композиции по заданию педагога.
18. Танец в обруче. В обруч входит максимальное количество человек. Подбор
музыкального материала дает возможность детям проявить себя в разной технике танца.
19. Мнимый партнер. Нередко в танце может быть партнером любой предмет обихода:
стул, вешалка, метла и т.д. В конкурсе можно отобрать лучшего танцора.
20. Шумовой оркестр. Шумовые музыкальные инструменты из подручных средств:
кастрюли, ложки, крышки, тазы, свистки и т.д., всегда ярко и интересно воспринимаются в
программе.
21. Оденься из мешка. Реквизит- мешок с разнообразной одеждой. Не заглядывая в мешок
дети достают предмет одежды: папаха, шаль, цыганская юбка, валенки, балетная пачка,
шорты, треуголка и т.д. Музыкальное сопровождение педагоги подбирают соответственно
собранному в мешке реквизиту.
22. Скованные одной цепью. Связанные одной веревкой, спина к спине, дети выполняют
танцевальные задания. Побеждает лучшая танцевальная пара.
23. Танцующее трио. Сшиваются гачи штанов. Получается в «одной штанине» две ноги.
Скованность в движениях заводит самих участников и веселит зал.
24. Ожившие мумии. Реквизит- рулоны туалетной бумаги. На сцену вызываются команды
по 2 человека. Первый создает мумию из второго участника при помощи реквизита. Задание
– мумие исполнить танец так, чтобы не порвалась бумага.
Используемый реквизит. Воздушные шары, ленты, обручи, набор бутылок с водой,
туалетная бумага, сшитая пара штанов, веревка, мешки , набор предметов одежды, обихода,
шумовые инструменты.
Используемый музыкальный материал: русская народная музыка, фольклорный
музыкальный материал, популярная классическая музыка, песни советских композиторов,
песни из мультипликационных фильмов, популярные мелодии российской эстрады,
шумовые эффекты.
Данный методический материал понятен и доступен детям. Учащиеся осознают полезность
игровой деятельности, получают удовлетворение, радость, интерес к учебе. Постепенно
исчезают боязливость, застенчивость, скованность, развиваются фантазия, образное
мышление, эмоциональность, артистизм, речь и музыкально - ритмические способности.
Игра – вечный спутник детства, она объединяет и сплачивает детей, и является показателем
высокого уровня духовного развития личности ребенка.
Список литературы.
1. Апраксина О. «Музыкальное воспитание в школе». Вып. 13., Музыка, М 1979 г.
2. Апраксина О. «Музыкальное воспитание в школе». Вып. 14., Музыка, М 1979 г.
3. Побережная Л.А. «Игротека. Лидер XXI века», Нижний Новгород 2006 г.