«Охрана детского голоса» Обучая пению детей, особое

«Охрана детского голоса»
Обучая пению детей, особое внимание следует уделять
охране голоса. Учитывая хрупкость и слабость голосового аппарата
ребенка дошкольного возраста, родители и воспитатели должны
следить, чтобы дети шли и разговаривали без напряжения, без
крика. Помня о том, что дети обычно подражают манере пения и
разговора взрослых. Они должны петь не слишком громко, петь
мягко, выразительно. Также в разговоре с детьми голос взрослого
должен быть спокойным, негромким. Спокойное звучание голоса
взрослого влияет положительно не только на качество пения и
разговора детей, но действует успокаивающе и на их нервную
систему. Не следует предлагать детям петь песни взрослых, так как
по-своему диапазону эти песни не соответствуют голосовым
возможностям детей дошкольного возраста.
Гортань в 2,5 раза короче, голосовые связки тонкие, короче в 4
раза, слабые дыхательные мышцы. Головной резонатор
преобладает над грудным, малый диаметр дыхательного горла. Так
как звук идет в головной резонатор, поэтому звук в песнях не
высокие.
Диапазон детей 2-х – 3-х лет – фа – ми. В песнях,
предназначенных для детей младших групп, мелодия обычно
бывает построена в пределах: ре – фа. Музыкальные фразы очень
короткие. Чаще всего в конце ее делаются ритмические остановки.
Это помогает детям естественно сменять дыхание между фразами.
Исходя из особенностей строения голосового аппарата,
воспитателям и родителям нужно соблюдать следующие правила:
1. Не допускать громкого крика и шума, как в групповой
комнате, так и дома.
2. Петь песни того диапазона, которые нужны детям.
3. Не петь в сырую, ненастную погоду.
4. Не петь песни взрослых.
«Малыш и музыка»
Многолетняя практика работы с детьми раннего возраста
показали: уже на первом году жизни малыши любят слушать
детские песенки, в исполнении которых затем (при повторении в
течение трех – пяти дней) принимают посильное участие:
подговаривают простые слова или слоги, звукоподражают («ав»,
«мяу», «ой», «да»), подпевают «ля-ля» поющему взрослому. А в
возрасте 2 года 6 месяцев дети могут подпевать отдельные строчки
песенки (те, которые удобны для них в речевом плане), достаточно
верно передавая общее направление мелодии. Если мама не только
поет, но и аккомпанирует себе на музыкальном инструменте, то
малыш внимательно будет слушать и музыкальное вступление
песни, и проигрыш. Маленькие дети с большим интересом
слушают, а затем и узнают знакомые мелодии песен, которые
взрослый исполняет на таких музыкальных инструментах, как
фортепиано, дудочка, металлофон и гармошка.
Даже на первом году малыш, услышав колыбельную, которую
мама напевает без текста на («ля – ля»), без подсказывающих слов
«баю – баю», узнает музыку и выражает это действие: обнимает
себя (или куклу) двумя руками, слегка раскачивается из стороны в
сторону – «убаюкивает себя». Но вот мама запела другую мелодию
– плясовую. Малыш сразу начинает плясать: хлопает в ладоши,
поворачивает кисти рук, слегка подняв их. Или «пляшет» кукла:
ребенок, держа ее перед собой, постукивает ее по своим коленям
или по полу, покачивая вправо – влево. Но вот опять без пауз, без
остановок мама запела колыбельную – малыш тут- же действует в
характере музыки. Так он слушает музыку, понимает ее и радуется:
мамочка рядом, играет с ним, поет. Мама тоже довольна: «Как
хорошо мы поиграли с моей Танечкой!» Радость мамы передается
ребенку и усиливает его желание повторить и игру, в которой он
проявил свое понимание музыки – колыбельной и плясовой.
Малыш растет. Все больше и больше он любит музыку, все
лучше и лучше слушает ее. Уже можно поиграть так. Мама и
малыш сидят рядом, лучше – напротив друг друга. На мелодию
песни «Во поле береза стояла» мама поет:
Тихо мы в ладошки ударяем,
Тихо мы в ладошки ударяем.
Люли, люли ударяем,
Люли, люли, ударяем.
(Мама поет негромко и вместе с ребенком хлопает в ладоши).
Громко мы в ладоши ударяем,
Громко мы в ладоши ударяем.
Люли, люли, ударяем,
Люли, люли, ударяем.
(Мама и малыш хлопают громче).
Через 2 -3 дня мама – по разному напевает только мелодию
песни (без подсказывающих слов «тихо», «громко») – первый
куплет тихо, второй громче. Проходит день – два, и мама перестает
хлопать – ребенок самостоятельно хлопает, ориентируясь на силу
звучания мелодии. Такие игры и музыкальные упражнения
акцентируют внимание детей на меняющихся оттенках звучания
музыки.
Каждый день приобщайте ребенка к музыке, играя с ним,
доставляя ему радость. Например, мама включает запись одного –
двух куплетов марша или поет мелодию на («ля-ля») бодро и четко.
Вместе с ребенком шагает по кругу. С окончанием музыки они
останавливаются. Затем без остановку, без паузы, мама включает
другую музыку – быструю, легкую, говорит: «Другая музыка! Так и
хочется побегать!» Бегут (музыка для бега должна звучать короче,
чем марш). И опять один куплет марша и ходьба. Первые два – три
занятия мама вместе с ребенком чередует марш и бег. А затем мама
предлагает «поучить» мишку, зайку или куклу. Теперь малыш (с
игрушкой) самостоятельно марширует и бегает, ориентируясь на
скорость звучания (темп) и характер музыки.
Учите малыша плясать: хлопать, переступать с ноги на
ногу; подняв руки, поворачивать кисти рук; делать полуприсяды –
«пружинку». К трем годам включайте в пляску более сложные
совмещенные движения. Учите ребенка одновременно притопывать
ногой и хлопать в ладоши, кружится и, подняв одну или обе руки,
делать вращательные движения кистями («руки пляшут»), делать
два – три шажка вперед – назад и движение «ручки пляшут».
Веселая музыка, радостные лица взрослых еще больше побуждают
малыша к пляске.
Если при этом звучит яркая плясовая (лучше народная),
рядом пляшет мама, взрослый пляшет ритмично, не забывая менять
плясовые движения с началом следующего куплета, не
злоупотребляет продолжительностью пляски, включает посильные
для маленького ребенка движения, умело поощряет
самостоятельную пляску малыша, тогда пляска в радость и на
пользу.
Большое внимание необходимо уделять слушанию музыки основе музыкального воспитания. Если ребенку 2 года 6 месяцев с
ним можно поиграть в «Угадайку»: малыш прослушивает две – три
музыкальные пьесы, запоминает, узнает музыкальное
произведение.
Радуемся:
*музыкальной памяти ребенка;
*желанию слушать, умению слушать;
*способности различать характер музыки;
*умению различать высокие и низкие звуки;
*если малыш просит спеть песенки, повторить ту, которая
ему больше нравится, подпевать взрослому;
*если малыш из многих игр выбирает ту, в которой звучит
музыка.
Интерес, внимание, любовь к музыке помогают развивать
музыкальную память, слух, чувство ритма – основу
музыкальности.
«Музыка и двигательная
активность в жизни ребенка»
Одним из важнейших факторов хорошего физического и
психического развития является правильно организованная
двигательная активность ребенка. Часто родителей раздражает
чрезмерная активность детей, их постоянное стремление куда-то
забраться, что-то взять и т.д.
Надо помнить, что движение является биологической
потребностью растущего организма. Невозможно представить,
чтобы здоровый ребенок не стремился к движениям. Как только
малыш овладевает способами перемещения, он постоянно
пребывает в движении. Даже с предметами малыш действует на
ходу, очень редко присаживаясь или останавливаясь. Правомерно
выражение: «Движение – это жизнь». Именно движение делает
ребенка выносливым, ловким, сообразительным. Постепенно у него
развивается сила, координация, его игровая и бытовая деятельность
становится более разнообразной, активной, самостоятельной.
На втором году жизни дети проявляют большой интерес ко
всему, что двигается и звучит, поэтому при пении надо стараться
более активно использовать игрушки, движения которых
сопровождаются музыкой, песней, звукоподражанием. Легче
малыш осваивает несложные движения под музыку. В этом
возрасте у детей достаточно развита способность к подражанию
движения взрослого. Ребенок бывает рад, если повторяет под
музыку новое движение. Ему нравится поворачивать слегка тело,
приседать, притопывать, выполнять несложные движения руками
(хлопки, повороты кистей рук), танцевать в паре. Надо помнить,
что восприятие музыки тесно связано с движениями под музыку.
Если у ребенка развиты умение слушать музыку,
подражательность, то он с удовольствием будет включаться в
пляску. К концу второго года он самостоятельно в соответствии с
характером музыки может переходить от одного плясового
движения к другому.
Обычно дети исполняют пляску очень эмоционально. В этом
возрасте они с большим удовольствием танцуют в паре.
Дети этого возраста любят играть в подвижные игры,
например «Мишка идет в гости». С удовольствием ребенок играет в
народную игру «Жмурки» под спокойную музыку надо прятаться, а
под веселую плясовую – весело плясать.
Но вот уже крохе пошел третий год. Не меньшей
популярностью у ребенка пользуются пляски под музыку. Он с
удовольствием исполняет «пляску» под песни, выполняя
несложные движения: топает ножкой, хлопает, полуприседает – эти
движения естественны для малыша.
Понравится крохе танцы с атрибутами: цветочками,
листочками, флажками, платочками. Наиболее популярными на
третьем году становятся игры в догонялки: «Зайцы и медведь»,
«Курочка с цыплятами и кошка», - в которых первая часть –
выполнение образных движений, а вторая – бег от медведя, кошки!
Считайте, что ваши усилия не пропали зря, в воспитании
малыша, если он с удовольствием танцует, играет под музыку.
Танцует в паре и один. Выполняет под музыку несложные
движения, меняет их в соответствии с изменением характера
музыки или под текст. Охотно играет в игру под музыку.
«Музыка вне занятий»
Музыкальное воспитание детей осуществляется не только во
время занятий, праздников, развлечений, но и в часы досуга,
самостоятельных игр, во время прогулок, утренней гимнастики и
т.д.
Воспитателю необходимо так организовать жизнь детей в
группе, чтобы она стала ярче, разнообразнее, чтобы знания,
полученные детьми в процессе обучения на музыкальных занятиях,
разнообразные впечатления от окружающего могли быть
самостоятельно ими применены. С этой целью воспитатель заранее
продумывает возможные варианты использования музыки в
повседневной жизни детей, добиваясь естественного,
непринужденного ее включения в детскую деятельность. Дети
любят слушать музыку не только во время музыкальных занятий. С
большим удовольствием они слушают песни, танцевальную,
инструментальную музыку в грамзаписи. Воспитатель должен
поддержать интерес детей к музыке, желание слушать ее. Его
основной задачей в плане музыкального воспитания детей является
закрепление тех знаний, навыков, которые дети получают на
музыкальных занятиях. С этой целью он поет вместе с ними
знакомые песни, занимается с отдельными детьми, помогая им
освоить игру на музыкальных инструментах или элемент танца.
Следовательно, воспитатель должен хорошо знать весь
музыкальный репертуар, который разучивается во время
индивидуальных занятий.
Существенную роль в музыкальном воспитании детей играют
музыкально – дидактические игры, которые развивают
музыкальный слух, творческие способности ребенка.
Музыка оказывает свое воспитательное воздействие и во
время прогулок детей, стимулируя их активность,
самостоятельность, вызывая различные эмоциональные
переживания, создавая хорошее настроение, оживляя накопленные
впечатления. Наиболее подходящим для музыкальных проявлений
детей на прогулках является летний период. В это время на участке
организуются интересные игры. Дети могут самостоятельно или
вместе с воспитателем петь любимые песни, водить хороводы. На
прогулке воспитатель может организовать подвижные игры с
пением. Летом на прогулку можно захватить музыкальные
инструменты, предоставив детям возможность импровизировать,
исполняя несложные мелодии.
Музыкально-дидактические игры во время прогулок также
имеют место, но здесь большее предпочтение следует отдавать
подвижным играм, таким, как «Узнай по голосу», «Тише-громче в
бубен бей» Е.Тиличеевой и др. Интересно можно провести игру на
различение тембра музыкальных инструментов («На чем играем?»
Е.Тиличеевой).
На занятиях по ознакомлению с художественной
литературой, изобразительной деятельностью музыка также может
найти широкое применение. Знакомя детей с русскими народными
сказками: «Колобок», «Кот, петух и лиса», и др., воспитатель
сопровождает свой рассказ исполнением небольших песенок героев
сказок, характеризующих персонажей. Гораздо быстрее и
интереснее сказка будет восприниматься, если при первоначальном
ее пересказе педагог используют разные музыкальные
инструменты. Например, знакомя детей с русской народной
сказкой «Колобок», он может изобразить на металлофоне, как
«покатился колобок».
Музыка в различных видах деятельности детей должна найти
применение благодаря активной организаторской деятельности
педагога. Использование музыкальных произведений в часы
досуга, на прогулке, на занятиях обогащает детей новыми
впечатлениями, способствует развитию самостоятельной,
творческой инициативе.
Программное умение детей по
музыкальному развитию во второй
группе детей раннего возраста
Начинать развивать у детей музыкальную память и слуховые
представления. Вызывать радость от восприятия знакомого
музыкального произведения, желание дослушать его до конца.
Помогать различать тембровое звучание музыкальных
инструментов (дудочка, барабан, гармошка, флейта), показывать
инструмент (один из двух или трех), на котором взрослый
исполняет мелодию.
При пении стимулировать самостоятельную активность детей
(зкукоподражание, подпевание слов, фраз, несложных попевок и
песенок).
Совершенствовать движение под музыку, учить выполнять их
самостоятельно. Способствовать приобретению умения
вслушиваться в музыку и с изменением характера ее звучания
изменять движения (переходить с ходьбы на притопывание,
кружение).
Помогать чувствовать характер музыки и передавать его
игровыми действиями (мишка идет, зайка играет, птичка клюет).
Продолжать учить вслушиваться в звучание музыки и
чувствовать регистры (высокий и низкий).
Программное умение детей по
музыкальному развитию в первой
младшей группе
Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку и
подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.
Слушание
Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни,
музыкальные пьесы разного характера, понимать и эмоционально
реагировать на содержание (о чем, о ком поется). Учить различать
звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика,
фортепиано, металлофона).
Пение
Вызывать активность детей при подпевании и пении, стремление
внимательно вслушиваться в песню. Развивать умение подпевать
фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать
ребенка к сольному пению.
Музыкально – ритмические движения
Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через
движения. Продолжать формировать способность воспринимать и
воспроизводить движения, показываемые взрослыми (хлопать,
притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей
рук и т.д.). Учить детей начинать движение с началом музыки и
заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает,
зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение
ходить и бегать (на носках, тихо, высоко и низко поднимая ноги,
прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу,
врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или
содержания песни.
К концу года дети могут:
* Узнавать знакомые мелодии и различать высоту звуков
(высокий – низкий).
* Вместе с воспитателем подпевать в песне музыкальные фразы.
* Двигаться в соответствии с характером музыки, начинать
движения с первыми звуками музыки.
* Выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши,
поворачивать кисти рук.
* Различать и называть музыкальные инструменты: погремушки,
бубен.