Образовательная программа - Монинская детская музыкальная

Министерство образования Московской области
МБОУ ДОД Монинская детская музыкальная школа
Щелковского муниципального района Московской области
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«СОПРОВОЖДЕНИЕ ОДАРЁННОГО РЕБЁНКА»
МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
МОНИНСКАЯ ДЕТСКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА
ЩЁЛКОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Монино 2012г.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………......3
1. Пояснительная записка……………………………………………………….4
1.1.
Понятие, виды и формы одарённости…………………………………….4
1.2.
Наименование и сроки реализации образовательной программы ...…..8
1.3.
Цель, задачи, приоритетные направления и основные
принципы программы……………………………………………………...8
2. Содержание образовательной программы………………………………...11
2.1.
Программное обеспечение ………………………………………………11
2.2.
Учебные планы …………………………………………………………...12
3. Условия реализации программы…………………………………………...14
3.1.
Методическое обеспечение программы…………………………………14
3.2.
Формы работы с одарёнными детьми…………………………………...16
4. Планируемые результаты освоения обучающимися
образовательной программы………………………………………………..17
ЛИТЕРАТУРА…………………………………………………………………...18
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………….....19
2
Введение
В настоящее время интеллектуальный потенциал и творческие
способности людей являются одним из решающих факторов экономического
развития общества. Как отмечается в Президентской образовательной
инициативе «Наша новая школа» (2009), в условиях решения стратегических
задач модернизации и инновационного развития - единственного пути,
который позволит России стать конкурентным обществом в мире 21-го века,
обеспечить достойную жизнь всем нашим гражданам - важнейшими
качествами личности становятся инициативность, способность творчески
мыслить
и
находить
нестандартные
решения.
Полное
раскрытие
способностей и таланта одарённого ребёнка является существенной задачей,
важной не только для него самого, его родителей и близких людей, но и для
общества в целом, поскольку именно талантливые дети обеспечивают
потенциал страны, её успешное экономическое и социальное развитие. В
качестве одной из приоритетных социальных задач выдвигается задача
создания и развития творческой среды для выявления особо одарённых
ребят, системы поиска, поддержки и сопровождения талантливых детей.
Проблема развития детской одарённости решается на самых высоких
уровнях управления и государственной власти. Создана и реализуется
федеральная целевая программа «Дети России», включающая раздел
«Одарённые дети» (1996), «Концепция модернизации образования до 2010
года».
В Национальной доктрине образования в РФ (2000) подчёркивается
важнейшая роль учреждений дополнительного образования детей как одного
из определяющих факторов развития склонностей, способностей и интересов
личностного, социального и профессионального самоопределения детей и
молодёжи. Детская музыкальная школа, как образовательное учреждение,
осуществляет
чётко
спланированное,
целенаправленное
полноценное
3
начальное музыкальное образование детей и подростков. Дополнительное
образование
детей
рассматривается
как
важнейшая
составляющая
образовательного пространства, сложившегося в современном российском
обществе. Оно социально востребовано как образование, органично
сочетающее в себе воспитание, обучение и развитие личности ребёнка.
1. Пояснительная записка
1.1.
Понятие, виды и формы одарённости
Отправной точкой отсчёта, от которой берут начало прикладные
исследования и педагогическая практика по работе с одарёнными детьми в
нашей стране, является «Рабочая концепция одарённости», разработанная и
изданная по заказу Министерства образования Российской Федерации в
рамках федеральной целевой программы «Одарённые дети» авторским
коллективом педагогов и психологов: Богоявленской Д.Б., Шадриковым В.Д.,
Бабаевой Ю.Д., Брушлинским А.В., Дружининым В.Н. и др.
Одарённость, согласно представлениям, изложенным в Концепции,
трактуется как системное качество, характеризующее психику ребёнка в
целом. При этом именно личность, её направленность, система ценностей
ведут за собой развитие способностей и определяют, как будет реализовано
индивидуальное дарование. Такой подход делает приоритетной задачу
воспитания, а не просто обучения одарённого ребенка. Этим определяется и
гуманистическая направленность Концепции, в которой особое внимание
уделено бережному отношению к одарённому ребёнку, предполагающему
понимание не только преимуществ, но и трудностей, которые несёт с собой
его одарённость.
По
определению
«Одарённый
ребёнок
авторов
–
это
Рабочей
ребёнок,
концепции
который
одарённости:
выделяется
яркими,
4
очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние
предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности».
По степени сформированности одарённость можно дифференцировать на:
актуальную одарённость - наличные (уже достигнутые) показатели
психического развития ребёнка, которые проявляются в более высоком
уровне выполнения деятельности в конкретной предметной области по
сравнению с возрастной и социальной нормами.
Особую
категорию
актуально
одарённых
детей
составляют
талантливые дети. Считается, что талантливый ребенок — это ребёнок,
достижения которого отвечают требованию объективной новизны и
социальной значимости. Как правило, конкретный продукт деятельности
талантливого ребенка оценивается экспертом (высококвалифицированным
специалистом в соответствующей области деятельности) как отвечающий в
той или иной мере критериям профессионального мастерства и творчества;
потенциальную одаренность — ребёнок имеет лишь определённые
психические возможности (потенциал) для высоких достижений в том или
ином виде деятельности, но не может реализовать свои возможности в
данный момент времени в силу их функциональной недостаточности.
Развитие этого потенциала может сдерживаться рядом неблагоприятных
причин
(трудными
семейными
обстоятельствами,
недостаточной
мотивацией, низким уровнем саморегуляции, отсутствием необходимой
образовательной среды и т.д.).
По форме проявления можно говорить о:
явной одарённости, которая обнаруживает себя в деятельности
ребёнка достаточно ярко и отчётливо (как бы «сама по себе»), в том числе и
при неблагоприятных условиях. Достижения ребёнка столь очевидны, что
его одарённость не вызывает сомнения;
скрытой одарённости - проявляется в атипичной, замаскированной
форме, она не замечается окружающими. В результате возрастает опасность
5
ошибочных заключений об отсутствии одарённости такого ребёнка. Его
могут отнести к числу «неперспективных» и лишить необходимой помощи и
поддержки. Причины, порождающие феномен скрытой одарённости, кроются
в специфике культурной среды, в которой формируется ребёнок, в
особенностях его взаимодействия с окружающими людьми, в ошибках,
допущенных взрослыми при его воспитании и развитии и т.п. Выявление
детей со скрытой одарённостью не может сводиться к одномоментному
психодиагностическому обследованию больших групп дошкольников и
школьников. Идентификация детей с таким типом одарённости — это
длительный процесс, основанный на использовании многоуровневого
комплекса методов анализа поведения ребёнка, включении его в различные
виды реальной деятельности, организации его общения с одарёнными
взрослыми, обогащении его индивидуальной жизненной среды, вовлечении
его в инновационные формы обучения и т.д.
По проявлению в различных видах деятельности можно выделить:
общую одарённость - проявляется по отношению к различным видам
деятельности и выступает как основа их продуктивности. В качестве
психологического ядра общей одарённости выступает результат интеграции
умственных способностей, мотивационной сферы и системы ценностей,
вокруг которых выстраиваются эмоциональные, волевые и другие качества
личности;
специальную одарённость - обнаруживает себя в конкретных видах
деятельности и обычно определяется в отношении отдельных областей
(поэзия, математика, спорт, общение и т.д.). В основе одаренности к разным
видам искусства лежит особое, сопричастное отношение человека к явлениям
жизни и стремление воплотить ценностное содержание своего жизненного
опыта в выразительных художественных образах. Кроме того, специальные
способности к музыке, живописи и другим видам искусства формируются
6
под
влиянием
ярко
выраженного
своеобразия
сенсорной
сферы,
воображения, эмоциональных переживаний и т.д.
Общая одарённость связана со специальными видами одарённости. В
частности, под влиянием общей одарённости проявления специальной
одарённости выходят на качественно более высокий уровень освоения
конкретной деятельности (в области музыки, поэзии, спорта, лидерства и
т.д.). В свою очередь, специальная одарённость оказывает влияние на
избирательную специализацию общих, психических ресурсов личности,
усиливая
тем
самым
индивидуальное
своеобразие
и
самобытность
одарённого человека.
К числу наиболее распространённых в современной психологии
моделей одарённости детей также относится концепция Дж. Рензулли.
Одарённость, в его понимании — сочетание трёх основных характеристик:
интеллектуальных
способностей
(превышающих
средний
уровень),
креативности и настойчивости. Эта концепция дает ответы на вопросы о том,
по каким параметрам выявлять одарённость, как прогнозировать её развитие,
на что ориентироваться в обучении. Автор относит к одарённым не только
тех, кто по всем трём основным параметрам превосходит сверстников, но и
тех, кто демонстрирует высокий уровень хотя бы одному из параметров.
Система дополнительного образования детей сегодня всё активнее
проявляет
стремление
ориентированных
к
построению
образовательных
вариативных,
программ,
личностноучитывающих
индивидуальные особенности ребёнка и способствующих многогранному
развитию личности. Одним из главных направлений работы Монинской
музыкальной школы является создание условий для оптимального развития
одарённых детей, включая тех, чья одарённость в настоящий момент может
носить скрытый характер, а также просто способных детей, в отношении
которых есть серьезная надежда на дальнейший качественный скачок в
развитии их способностей.
7
1.2.
Наименование и сроки реализации образовательной программы
Наименование:
одарённых
детей»
образовательная
Муниципального
программа
«Сопровождение
образовательного
учреждения
дополнительного образования детей «Монинская детская музыкальная
школа» ЩМР МО.
Основные разработчики программы: Монинская ДМШ.
Исполнители программы:
 трудовой коллектив Монинской ДМШ;
 коллектив обучающихся и их родители (законные представители).
Сроки реализации программы: 2012 - 2017 гг.
1.3.
Цель, задачи, приоритетные направления и основные принципы
программы
Цель программы: выявление музыкально одарённых детей и создание
системы поддержки и развития личности на основе современных методик и
технологий обучения и воспитания,
обеспечивающих формирование и
совершенствование интеллектуальной и творческой одарённости учащихся,
самореализацию,
самоопределение
и
осуществление
ранней
профессиональной ориентации.
Задачи программы:
1. Организация работы с одарёнными детьми с целью возможности
проявления одарённости и самореализации в различных видах
музыкальной
деятельности
-
инструментальное
и
вокальное
исполнительство, композиция, теория музыки.
2. Повышение теоретических и психолого-педагогических знаний
преподавателей по проблеме одарённости.
3. Разработка преподавателями рабочих программ для работы с
одарёнными детьми.
8
4. Внедрение в образовательное пространство школы инновационных
педагогических технологий обучения детей с высоким уровнем
одарённости.
5. Создание условий для концертно-исполнительской деятельности
одарённых детей: участие в районных, зональных, областных
олимпиадах, фестивалях, конкурсах.
Основные направления программы:
I.
Выявление и поддержка одарённых и талантливых детей:
1. диагностика
потенциальных
возможностей
детей
с
использованием ресурсов психологической службы школы (тест на
выявление музыкальной одарённости Д.К.Кирнарской);
2. создание системы учёта одарённых детей через анализ особых
успехов и достижений ученика;
3. развитие эмоционально-волевой сферы, мотивации и характера
личности, формирование черт личности;
4. создание в школе системы поощрения преподавателей и
учащихся за высокие достижения; функционирование стенда «Ими
гордится школа»; создание странички «Наши таланты» на сайте
школы;
5. взаимодействие школы с другими структурами социума по
созданию
благоприятных
условий
для
возрастания
социальной
активности, развития одарённости и самореализации талантливых
учащихся в различных видах музыкальной деятельности.
II.
Создание
условий
для
повышения
качества
и
эффективности
сопровождения одарённых детей:
1. разработка и внедрение
программ,
направленных
дополнительных образовательных
на
развитие
и
совершенствование
музыкальных способностей и компетенций;
9
2. использование современных общепедагогических и специальных
(частно-методических) технологий в работе с одарёнными детьми;
3. применение результатов опытно-экспериментальной и
исследовательской работы педагогов-психологов в учебновоспитательном процессе с одарёнными детьми.
III.
Работа с родителями одарённых детей:
1. психологическое
и
педагогическое
сопровождение
родителей
одарённого ребенка;
2. совместная практическая деятельность одарённого ребёнка и
родителей;
3. поддержка и поощрение родителей одарённых детей.
Методологической основой программы «Сопровождение одарённых
детей» являются Рабочая концепция одарённости (под ред. Богоявленской и
Шадрикова и др.) и модель одарённости Дж. Рензулли.
Принципы работы с одарёнными детьми:
 принцип приоритетности прав ребёнка, согласно которому, вся
деятельность образовательного учреждения направлена на создание
условий, способствующих творческому росту учащихся;
 принципы гуманистической философии:
гуманистический характер
образования, приоритет общечеловеческих ценностей, свободного
развития личности, но и понимание того, что
каждая личность
уникальна, неповторима и имеет право выбирать собственные цели и
принимать собственные решения;
 принцип развивающего образования, рассматривающий обучение в
качестве движущей силы развития личности ребёнка и призванный
обеспечить
информационную,
обучающую,
воспитывающую,
развивающую, социализирующую, релаксационную функции.
 принцип
максимального
разнообразия
предоставленных
возможностей для развития личности;
10
 Принципы педагогической деятельности в работе с одарёнными
детьми:
 применение междисциплинарного подхода;
 углубленное изучение тех предметов и видов музыкальной
деятельности, которые выбраны самими учащимися;
 поощрение использования разнообразных форм предъявления и
внедрения в жизнь результатов работы;
2. Содержание образовательной программы
2.1.
Программное обеспечение
Работа с талантливыми и одарёнными детьми в школе реализуется в
рамках общешкольной Образовательной программы. Содержание учебновоспитательного процесса в школе определяется
дополнительными
образовательными программами, разрабатываемыми, принимаемыми и
реализуемыми школой самостоятельно. Образовательный процесс строится
на использовании вариативных подходов и адаптации образовательных
программ к способностям и возможностям каждого обучающегося; для
работы с одарёнными детьми предусматривается третий уровень сложности
программы (см. Приложение 2).
2.2.
Учебные планы
Общий учебный план Монинской ДМШ
Пояснительная записка. Данный учебный план Монинской ДМШ
составлен на основе Примерных учебных планов нового поколения
образовательных программ по видам музыкального искусства для детских
музыкальных школ и школ искусств.
11
Цель учебного плана – создание наиболее благоприятных условий
организации учебного процесса с учетом индивидуальных особенностей
обучающихся, предоставление им самых широких возможностей для
успешного освоения выбранной образовательной программы за счёт
разнообразия предметов и индивидуального подхода к обучению.
Задачи:
Воспитательные:
 воспитывать интерес и любовь к музыке
 воспитывать эмоциональное и осознанное отношение к музыке
 воспитывать стремление к сохранению и совершенствованию традиций
отечественного художественного образования
 воспитывать нравственные качества
Обучающие:
 обучение слушанию музыки
 обучение
практическим
навыкам
выразительного
исполнения
музыкальных произведений
 ознакомление детей с основными музыкальными понятиями
 ознакомление детей с многообразием мировой музыкальной культуры
 расширение сферы предметной деятельности по выбору обучающегося
 профессиональная подготовка особо одарённых обучающихся
Развивающие:
 развитие
эмоциональности
детей,
как
важнейшей
основы
их
внутреннего мира и способности воспринимать, переживать и
понимать музыку
 развитие музыкального слуха, певческого голоса, образности, умения
играть в ансамбле
 развитие творческих способностей детей, творческой активности и
одарённости личности.
12
Учебный план предусматривает общее количество часов в неделю не
более 9,5 часов по следующим предметам: музыкальный инструмент,
сольфеджио, музыкальная литература, слушание музыки, музицирование,
хор, предмет по выбору.
Музицирование предполагает: чтение с листа, транспонирование,
подбор по слуху.
Перечень предметов по выбору:
 другой музыкальный инструмент
 ритмика
 сольное пение, вокальный ансамбль, постановка голоса
 аранжировка, композиция
 дополнительные часы по основному музыкальному инструменту
 ансамбль
 аккомпанемент
 теория музыки
 индивидуальные занятия по сольфеджио.
Учебные планы составлены соответственно срокам обучения.
Учебный план для семилетней программы обучения
№
п./п.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Наименование
предмета
классы
Муз.инструмент
Сольфеджио
Музицирование
Слушание музыки
Музыкальная литература
Хор, оркестр
Предмет по выбору
Всего
Количество учебных часов в неделю
I
2
1,5
0,5
1
1
1
7
II
2
1,5
0,5
1
1
1
7
III
2
1,5
0,5
1
1
1
7
IV V
2
2
1,5 1,5
0,5 0,5
1
1
1
3
1
1
7
9
VI
2
1,5
0,5
1
3
1
9
VII
2
2
0,5
1
3
1
9,5
VIII
2
1
1
1
5
13
Учебный план для пятилетней программы обучения
№
п./п.
Наименование
предмета
Количество учебных часов в неделю
классы
Музыкальный инструмент
Сольфеджио
Музицирование
Слушание музыки
Музыкальная литература
Хор, оркестр
Предмет по выбору
Всего
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
I
2
1,5
0,5
1
1
1
7
II
2
1,5
0,5
1
1
1
7
III
2
1,5
0,5
1
1
1
7
IV
2
1,5
0,5
1
3
1
9
V
2
2
0,5
1
3
1
9,5
VI
2
1
1
1
5
3. Условия реализации программы
Характеристика
подразделения
особенности
школы,
преподавательского
организация
управленческой
состава,
структурные
учебно-воспитательного
деятельности,
социальное
процесса,
партнёрство,
материально-техническое оснащение представлены в Образовательной
программе школы.
Методическое обеспечение образовательного процесса
3.1.
Для повышения эффективности учебного процесса осуществляется
работа по следующим направлениям:
- сохранение традиционных форм методической работы: тематические
открытые уроки, методические разработки, сообщения, доклады;
- научно-методическая деятельность преподавателей, разработка новых
методик и адаптированных образовательных программ;
- освоение и внедрение в педагогическую практику новых форм и методов
преподавания,
средств
и
переложений,
технологий.
пособий,
Поддержка
и
современных
поощрение
информационных
преподавателей,
составляющих учебные пособия, программ и нотные переложения;
14
-
развитие
перспективных
форм
методической
работы:
семинаров,
педагогических чтений, фестивалей, мастер-классов,
- сотрудничество с музыкальными учебными заведениями Москвы и
Московской области, а также ведущими преподавателями-методистами г.
Москвы и МОУМЦ.
- регулярные выступления педагогов-психологов школы на педагогических
чтениях для преподавателей МОУДОД Щелковского района, проведение
практических занятий.

Под руководством кандидата психологических наук Богатыревой М.Б.
(доцент
кафедры
Психологического
педагогами-психологами
консультирования
Монинской
ДМШ
МГОУ)
проводится
исследовательская деятельность. В рамках данной деятельности
проходит
лонгитюдное (длительное) исследование детей младшего
школьного и подросткового возрастов, обучающихся в музыкальной
школе. Исследование проводится по таким направлениям, как:
1. Динамика уровня развития познавательных процессов.
2. Изучение и развитие эмоциональной сферы детей.
3. Изучение тревожности детей, связанной с различными ситуациями
(отношения с учителями, успешность в обучении, ситуации проверки
знаний, ситуации самовыражении и др.).
Использование результатов педагогической и научно-методической
работы позволяет преподавателям школы участвовать в обмене опытом на
заседаниях Районного методического объединения, регулярно выступать на
педагогических чтениях для преподавателей МОУДОД Щелковского района,
проводить практические занятия.
К описанной методической деятельности следует добавить:
 диагностику
музыкальной
одарённости:
аналитического
и
интонационного слуха (методика Д.К. Кирнарской);
15
 проведение консультаций для одарённых детей преподавателями
МОБМК им. Скрябина;
 применение современных педагогических технологий по работе с
одарёнными детьми;
 применение аудио – и видео оборудования, компьютерных технологий,
мультимедийной установки.
3.2. Формы работы с одарёнными детьми
Наиболее распространены такие формы работы с одарёнными детьми,
как:
 уроки различного формата: традиционные, проблемные, тематические
и т.п.
 участие в конкурсах, олимпиадах, турнирах разного уровня;
 концертно-исполнительская практика: выступление в концертах, как
профессиональных, так и любительских;
 посещение музыкально-театральных представлений (опера, балет,
концерты);
 стимулирование и награждение
 проектная, творческая деятельность под руководством преподавателей.
4. Планируемые результаты освоения одарёнными
обучающимися образовательной программы
В результате обучения в музыкальной школе к тем компетенциям,
которые предполагается сформировать у всего контингента обучающихся
(нравственные и эстетические чувства, ценностное отношение к музыкальной
культуре, сформированные представления о моральных нормах и правилах
поведения, опыт участия в различных видах общественно полезной и
16
личностно значимой деятельности и др. См. Образовательную программу
школы), у одарённых детей будут сформированы:
Регулятивные компетенции
 умение планировать самостоятельную деятельность по разучиванию
музыкальных произведений, рационально использовать время;
 владение способами и приёмами саморегуляции во время публичных
выступлений.
Профессиональные (музыкальные) компетенции
 исполнение музыкальных произведений разных форм и жанров
(пение, инструментальное музицирование, импровизация и др.) на
высоком профессиональном уровне;
 способность
к
реализации
собственных
музыкально-
исполнительских замыслов в различных видах музыкальной
деятельности;
 навык
организации
культурного
досуга,
самостоятельной
музыкально-творческой деятельности, музицирования.
Для
корректировки
программы,
внесения
уточнений,
изменений,
дополнений для достижения поставленных целей проводится ежегодный
анализ достигнутых промежуточных результатов на собраниях трудового
коллектива, педагогических советах, на заседаниях Управляющего совета.
17
ЛИТЕРАТУРА:
1. Богоявленская Д.Б., Шадриковым В.Д., Бабаевой Ю.Д., Брушлинским
А.В., Дружининым В.Н. и др. Рабочая концепция одарённости.
http://www.eaicy-dar.ru/nordoc/doc20.html
2. Михеева Е.В. Одаренные дети дошкольного возраста XXI века:
феномен, субкультура, нравственные ориентиры и перспективы
развития / под ред. Л.В. Трубайчук : материалы междунар. науч.-практ.
конф. (Челябинск, 7-8 октября 2010 г.). – Челябинск: Образование,
2010. – С. 177-181.
3. Национальная
доктрина
образования
в
РФ
(2000).
http://www.voenprav.ru/doc-1329-1.htm
4. Плясова М. Детство под знаком музыки. Диалоги об одарённости. – М.:
Классика-XXI, 2010. – 288 с.
5. Президентская инициатива Наша новая школа. http://nasha-novayashkola.ru/?q=node/4
6. Рензулли Дж.С., Джентри М., Рейс С.М., Селюк Е.Ю. обогащающее
обучение: Путеводитель по практикоориентированному, основанному
на потребностях студентов обучению. – Владивосток: Изд-во ВГУЭС,
2006. – 236 с.
7. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное
пособие. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.
8. Федеральная целевая программа «Дети России». http://www.programsgov.ru/13_1.php
9. Юсфин А.Г. Музыка – сила жизни. - СПб.: Аюрведа Плюс, 2006. – с.
263.
18
ПРИЛОЖЕНИЯ
19
Приложение 1
Методика диагностики музыкальной одарённости Д.К. Кирнарской
Памятка учителю музыки
Обратите внимание! Эти задания могут выполнить немногие: второе задание
примерно 10% учащихся, первое – около 25-30%. Остальные дети могут задавать
вопросы. На все вопросы отвечать надо одинаково: «делайте как вы сами чувствуете,
как вам кажется лучше».
Если вам будет казаться, что они не поняли задание, не обращайте на это внимания - нас
интересуют те немногие, кто задание понял, а среди этих немногих вопросов не будет.
Предлагаемый урок займет около 30 минут в младших классах общеобразовательной
школы (примерно по 25 человек в классе). Возраст - не менее 6 лет и не более 10.
Первое задание
1. Сначала скажите: «сегодня мы будем играть в музыкальную игру. Сначала все
2.
3.
4.
5.
напишем сверху вашего листочка номер школы, ваш класс и свою фамилию и имя.
Напишите также свой телефон и как зовут вашу маму». (если первоклассники
могут писать только печатными буквами, пусть пишут как могут - потом особо
непонятные работы можно будет «расшифровать»).
«написали? Вы услышите сейчас три музыкальных фрагмента. Они все разные:
постарайтесь их запомнить. Потом прозвучит четвертый фрагмент, а вы подумайте:
какой из этих трех больше всего похож на четвертый? Какой -первый, второй или
третий фрагмент больше всего напоминает четвертый?. Надо сказать детям: «когда
будете выбирать, ни с кем не советуйтесь - здесь нет правильного или
неправильного ответа - каждый пишет по-своему, как вам самим кажется».
Включаем проигрыватель дисков. Прозвучали три фрагмента, и после третьего
можно нажать паузу и сказать: «вот, прозвучали три фрагмента. Теперь будет
четвертый». Отжать паузу. Звучит четвертый фрагмент.
«теперь поставьте в квадратике галочку или крестик внизу страницы, возле того
фрагмента, который вы выбрали. И когда поставили, сразу же переворачивайте
страничку».
Когда вы будете проверять это первое задание, правильным ответом будет
помеченный второй фрагмент: именно он больше всего «похож» на четвертый. В
данном случае правильный ответ означает, что у ребенка хороший
аналитический слух. Именно этот слух обычно проверяли при поступлении в
музыкальные школы, когда был конкурс (или просто для сведения, когда конкурса
нет). Отложите пожалуйста эти работы в отдельную стопочку – этим детям можно
и нужно предложить поступить в музыкальную школу.
20
Второе задание (более важное)
1.
Скажите детям: «второе задание называется «музыкальные пары». Вы
услышите шесть музыкальных фрагментов. Пока будете слушать, чтобы лучше
запомнить свое впечатление от музыки, может на линейках что-то рисовать или
писать. А когда все прозвучит, разделите эти шесть отрывков на три пары, чтобы в
каждой паре были похожие по характеру отрывки. Ну например: первый
похож на пятый, второй на четвертый, (только словами, ничего на доске
не писать в качестве примера!) Или там как-нибудь еще. Каждый отрывок
можно использовать только один раз. Вот и получатся у вас три пары, которые вы
выпишете цифрами внизу листа в квадратиках». Еще раз напомните сами
себе - на вопросы отвечать одно и то же: «пишите как сами
чувствуете, как сами поняли».
2.
Когда прозвучат все шесть отрывков, еще раз напомните детям: «теперь делите
эти шесть отрывков на три пары, чтобы в каждой паре были похожие по характеру
отрывки. Свои пары выписывайте внизу в квадратиках». Обязательно тут же
добавьте:
«не советуйтесь с соседом. У каждого своя голова, свои уши, каждый
чувствует
по-своему. Это у нас не контрольная и не конкурс - все ответы хорошие и
правильные, лишь бы они были вашими собственными».
Выписывание пар происходит за несколько минут. Затягивание приведет к
подглядыванию. Вы сами увидите, что задание сделано, и скажите: «кто готов, можете
сдавать. Кто не готов, не торопитесь, вас никто не гонит». Собрав работы, отделите в
отдельную (скорее всего, очень маленькую!) Стопочку тех, кто написал следующие пары:
1 — 3, 2 — 5, 4 — 6. Это и есть правильный ответ: у этих детей хороший
интонационный слух, который говорит об их привязанности и интересе к музыке. По
статистике, эти дети не бросают музыку, несмотря на неизбежные трудности.
Выделив тех, кто успешно выполнил второе задание, а также тех, кто успешно
выполнил первое задание (то есть детям с хорошим аналитическим и с хорошим
интонационным слухом), отдайте им письмо из российской академии музыки имени
гнесиных с приглашением приступить к музыкальным занятиям. Будет еще лучше, если
вы найдете возможность позвонить родителям, чтобы сообщить им, насколько важно и
полезно для их ребенка поступить в музыкальную школу.
Обратите особое внимание на детей, которые правильно выполнили оба
задания (условно можно их назвать «группа «оба слуха»). Эта группа будет
чрезвычайно мала (в некоторых классах таких детей совсем не будет). Эти дети
обладают заметными музыкальными способностями. Настоятельно предлагайте
этим детям приступить к музыкальным занятиям, уговаривайте, убеждайте.
Вполне возможно, это будущая гордость вашей музыкальной школы.
21
Приложение 2
Годовые требования для детей, обучающихся в МБОУ ДОД
Монинская ДМШ и репертуарные списки третьего уровня сложности
ФОРТЕПИАНО
Первый класс
1. В течение учебного года должен проработать с обучающимся 15- 20 музыкальных
произведений. Сюда войдут: пьесы песенного, полифонического характера, этюды и
ансамбли.
2. Следует практиковать: подбор по слуху и пение от разных звуков , попевок;
освоение нотной грамоты; простейшие упражнения в чтении нот с листа; ансамблевое
музицирование с преподавателем.
При переходе во второй класс исполняются- этюд и две разнохарактерные пьесы( одна
из них развёрнутая).
Второй класс
1. В течение года преподаватель должен проработать с обучающимся 8-10
музыкальных произведений:
2 произведения с элементами полифонии;
3-4 пьесы (включая 1-2 ансамбля);
3-4 этюда.
2.Предполагается работа над упражнениями для различных навыков и видов техники,
подбор по слуху, читка с листа.
При переходе в 3- й класс исполняются – этюд, пьеса песенного характера или с
элементами полифонии, крупная форма.
Третий класс
1. В течение учебного года преподаватель должен проработать с обучающимся 9 – 11
музыкальных произведений:
1-2 полифонических произведения;
1 произведение крупной формы;
4-5 пьес ( включая 1-2 ансамбля);
3-4 этюда.
22
2. Следует упражняться в чтении нот с листа пьес уровня трудности 1 класса ; игре в
ансамбле; подборе по слуху.
При переходе в 4–й класс – этюд, пьеса песенного характера или характерная пьеса,
крупная форма.
Четвёртый класс
1. В течение учебного года преподаватель должен проработать с обучающимся 10-12
музыкальных произведений:
1- полифоническое произведение;
1 произведение крупной формы;
4-5 пьес (включая 1-2 ансамбля);
4-5 этюда.
2. Следует продолжать работу по чтению с листа произведений на два класса ниже
уровнем, подбору по слуху, развитию техники на несложных упражнениях.
При переходе в пятый класс – этюд, пьеса, полифония, крупная форма.
Пятый класс
1.В течение учебного года преподаватель должен проработать с обучающимся 11-13
музыкальных произведений:
2 полифонических произведения;
1 произведение крупной формы;
4-5 пьес (включая 1ансамбль или аккомпанемент);
4-5 этюда.
2.Следует продолжать работу по чтению с листа произведений на два класса ниже
уровнем, подбору по слуху, развитию техники на несложных упражнениях.
При переходе в 6-ой класс – этюд, полифония, крупная форма, развёрнутая пьеса.
Шестой класс
1. В течение учебного года преподаватель должен проработать с обучающимся 11-13
музыкальных произведений:
2 полифонических произведения;
1 произведение крупной формы;
4-5 пьес (включая 1ансамбль или аккомпанемент);
4-5 этюда.
2. Следует продолжать работу по чтению с листа произведений на два класса ниже
уровнем, подбору по слуху, развитию техники на несложных упражнениях.
При переходе в 7-ой класс – этюд, полифония, крупная форма и развёрнутая пьеса.
23
Седьмой класс
1. В течение учебного года преподаватель должен проработать с обучающимся 8-10
музыкальных произведений:
1- 2 полифонических произведения;
1 произведение крупной формы;
3-4 пьесы (включая 1ансамбль или аккомпанемент);
2-3 этюда.
2. Следует продолжать работу по чтению с листа произведений на два класса ниже
уровнем, подбору по слуху, развитию техники на несложных упражнениях.
Выпускной экзамен- этюд, полифония, развёрнутая пьеса, крупная форма.
Восьмой класс
Дальнейшее совершенствование музыкально - исполнительских навыков. Изучение
произведений различных по стилям и жанрам.Работа над гаммами, упражнениями,
этюдами, пьесами, полифонией и крупной формой. Подготовка обучающихся к
поступлению в профессиональные музыкальные учебные заведения. Работа над
программой соответствующей требованиям приёмных экзаменов.
Репертуарный список
1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Первый класс
Этюды
Сборник: Избранные этюды иностранных композиторов для фортепиано Вып.1: №№2—
29
Сборник этюдов и технических пьес из произведений русских и советских композиторов.
Тетр.1. 1-2 кл. ДМШ (по выбору)
Черни К. Избранные фортепианные этюды. Под ред. Г.Гермера, ч.1: №№1—6
Пьесы
Гайдн И. Избранные пьесы для фортепиано. «Немецкий танец»№1 Соль мажор,
«Немецкий танец»№» Ре мажор сборник фортепианных пьес, этюдов и ансамблей Ч.1.
Сост. С. Ляховицкая и Л. Баренбойм (по выбору)
Гречанинов А. Соч.98. Детский альбом: «Маленькая сказочка», «Скучный рассказ». «В
разлуке», «Мазурка»
Дроздов А. Семь детских пьес: «Итальянская песенка», «Старинный танец»
Жилинский А. Фортепианные пьесы для детей: «Вальс» Сб. Классики - детям 1-4 кл.
ДМШ.
Майкапар С. Соч.28. Бирюльки: «Пастушок», «Сказочка», «Всадике». Соч. 33
миниатюры. «Раздумье»
Моцарт Л. 12 пьес из нотной тетради В. Моцарта: «Англэз», «Бурлеска», «Ария»
24
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
Полифонические произведения
Бах И-С. Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах: «менуэт ре минор
Глинка М. Полифоническая пьеса Ре минор
Сборник пьес для фортепиано композиторов 17-18 веков. Ред. А. Юровский: Гассе И.
«Марш», Тюрк Д. «Паузы, паузы!», «Веселый Ваня»
Советские композиторы- детям. Тетр. 1 сост. В. Натансон: Тигранян В. «Канон» Арнэ Э.
«Полифонический эскиз», Рейман. В. «Канон». Иванов-Радкевич Н. «Полифоническая
пьеса»
Произведения крупной формы
Ванхаль.Я. Сонатина Фа мажор, Жилинский Сонатина Соль мажор ч. 1,2. Кехлер Л.
Сонатина соль мажор.
Сборники: Маленькие сонатины для фортепиано сост. Е. Костромитина
Хрестоматия пед. Репертуара для фортепиано. Вып.1 1-2 кл.ДМШ сост. Н. Любомудрова:
Назарова Т. Вариации на тему русской нар. песни «Пойду ль я, выйду ль я»
Школа игры на фортепиано. Ред. А. Николаев: Клементи К. Сонатина до мажор, Моцарт
Л. Аллегро Си - бемоль мажор.
Второй класс
Этюды
Лемуан А. соч. 17 Этюды №№ 1, 2. 6, 7. 10, 17, 27
Черни К. Избранные фортепианные этюды. Под ред. Г. Гермера. ч.1:№№10, 11, 13-18, 20,
21, 23-29, 40.
Этюды для фортепиано. Вып.2. ред. В. Дельнова (по выбору)
Этюды для 1-4 кл. ДМШ. БЮП (по выбору)
Пьесы
Бетховен Л. Экосезы: МИ-бемоль мажор, Соль мажор
Гайдн И. «Менуэт» Соль мажор
Гречанинов А. соч.98. Детский альбом (по выбору)
Кабалевский Д. соч.27 избранные пьесы (по выбору)
Сборник Избранные произведения композиторов 17, 18, начала 19 веков вып.1 (по
выбору)
Слонов Ю. Пьесы для детей (по выбору)
Шуман Р. Соч.68 Альбом для юношества: «Мелодия», «Первая потеря»
Полифонические произведения
Бах И.С. Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах: Менуэт соль мажор, Менуэт ре минор,
Полонез соль минор №2, Волынка ре мажор
Кригер И. Сарабанда ре минор
Кунау И. Сарабанда ля минор
Произведения крупной формы
Диабелли А. Сонатина Фа мажор (Школа игры на фортепиано для второго года обучения.
Ред. Н. Кувшинников)
Любарский Н. Вариации на тему русской народной песни (соль минор)
Мелартин Э. Сонатина соч.84 №2
Моцарт Л. Вариации на тему из оперы «Волшебная флейта»
25
5. Плейель И. Сонатина Ре мажор ч.1
6. Раков Н. Сонатина Ре мажор
7. Стоянов А. Вариации на тему Добри Христа.
Третий класс
Этюды
1. Лемуан А. соч.37. 50 характерных прогрессивных этюдов: №№ 4,5,9,11,12,15,16,2023,35,39.
2. Лешгорн А. соч.65 Избранные этюды (по выбору).
3. Сборник этюдов и технических пьес русских и советских композиторов ч.2 (по выбору)
4. Черник К. Избранные фортепианные этюды, ред. Г. Гермер, ч.1, №№17,18,2123,25,26,28,30-32,
5. Шитте А. соч.68, 25 этюдов: №№ 2,3,6,9.
Пьесы
1. Глинка М. «Полька», «Чувство», «Простодушие».
2. Моцарт В. 14 детских пьес из нотной тетради 8-летнего Моцарта (по выбору). Андантино
ми-бемоль мажор.
3. Хачатурян А. Андантино.
4. Чайковский П. соч.39 Детский альбом: «Марш оловянных солдатиков», «Новая кукла»,
«Мазурка», «Итальянская песенка», «Немецкая песенка».
5. Чемберджи Детская сюита из балета «Сон Дремович»: Колыбельная.
6. Шопен Ф. «Польская песня», «Весна».
7. Щуровский Ю. сюита «Зима» (пьесы по выбору).
8. Хрестоматия пед. репертуара для фортепиано вып.1. 3-4 кл. ДМШ ред. Любомудрова Н.
(пьесы по выбору)
Полифонические произведения
1. Бах И.С. Ария соль-минор.
2. Бетховен Л. Сонатина фа-мажор ч.1, Сонатина для Мандолины.
3. Глиэр Р. соч. 43 Рондо.
4. Гольденвезер А. Соч.15 Фугетта №13.
5. Диабелли А. соч.151 Сонатина №1: Рондо.
6. Иванов-Радкевич Н. 8 полифонических двухголосных пьес №№ 3,6.
7. Кирнбергер И. Менуэт ми-мажор.
8. Крепс И. «Менуэт, паспье».
9. Майкапар С. Соч.28 Прелюдия и Фугетта до-диез минор.
10. Моцарт В. Сонатина фа-мажор ч.1,2.
11. Педагогические пьесы для фортепиано сб.2 ред. Кувшинников
12. Полифонические пьесы 1-5 кл.ДМШ (БЮП) сост. Натансон В.
Произведения крупной формы
1. Сильванский Н. Легкий концерт соль-мажор.
2. Фогглер Г. Концерт до-мажор.
3. Чимароза Д. Сонатина ре-минор
4. Щуровский Ю. Инвенция, Песня.
5. Назарова Т. Полифонические вариации
26
Четвертый класс
Этюды
1. Лак Т. соч.75 Этюды для левой руки (по выбору). Соч.172 Этюды №№ 4, 5.
2. Лемуан А. Соч.37 Этюды:№№ 28-30,32,33,36,37,41,44,48,50.
3. Лешгорн А. Соч.66 Этюды: №№1-4.
4. Черни К. Избранные фортепианные этюды под ред. Г. Гермера. Ч.2:№№ 6,8,12.
5. Сборник этюдов и технических пьес из произведений русских и советских композиторов .
Тетр.2. 3-4кл ДМШ (по выбору)
Пьесы
1. Бах В.Ф. Весна.
2. Бах Ф.Э. Анданте ре-мажор.
3. Гайдн И. Избранные пьесы для фортепиано: Аллегро фа-мажор, Менуэт фа-мажор,
Виваче ре-мажор, Маленькая пьеса си-бемоль мажор, Анданте.
4. Григ Э. Соч.12 Лирические пьесы: Вальс, Песня сторожа, Танец эльфов, Песня родины.
5. Детская тетрадь: Заводная кукла.
6. Люлли Ж. Гавот соль-минор.
7. Лядов А. Танец комара.
8. Ляпунов С. Аллегретто, Пьеса си-минор.
9. Майкапар С. соч.8 Маленикие новелетты: Мелодия, соч.33 Элегия.
10. Моцарт В. Жига, Престо Си-бемоль мажор.
11. Чайковский П. Соч.39 Детский альбом: «Шарманщик поет», «Камаринская», «Песня
жаворонка», «Полька», «Вальс»
12. Чемберджи Н. Детская сюита из балета «Сон Дремович»: Снегурочка,Полька.
13. Шостакович Д. Танцы кукол: Лирический вальс.
14. Шуман Р. соч. 68 Альбом для юношества: Деревенская песня, Народная песенка, Смелый
праздник, Песенка жнецов, Маленький романс, Охотничья песня.
Полифонические произведения
1. Бах И.С. Маленькие прелюдии и фуги. Тетр.1: №№ 1,3,5-8,11,12; тетр.2: №№ 1,2,3,6
Произведения крупной формы
1. Беркович И. Концерт Соль мажор.
2. Диабелли А. Соч.151.Сонатина соль-мажор..
3. Моцарт В. Шесть сонатин: №1 до-мажор, №4 си-бемоль мажор.
4. Чимароза Д. Сонаты: соль-минор, ми-бемоль мажор.
5. Шуман Р. соч. 118 Детская соната,ч.1.
6. Избранные произведения композиторов 17,18 начала 19 веков. Вып.3 под ред.
Н.Кувшинникова:
7. Бах Ф.Э.Соната соль мажор. Сонатины (БЮП).Сост В.Натансон: Лиците П. Сонатина,ч.1.
8. Майкапар С. Соч.36. Сонатина, ч.1.
Пятый класс
Этюды
1. Александров А. Шесть пьес средней трудности: Этюд фа-мажор.
2. Фрид Г. соч.41. «Галоп»
3. Черни К. Избранные фортепианные этюды ч.2.под ред.Г.Гермера: №№ 9-12,15-21,24-32.
27
Соч.299.Школа беглости:№№ 1-4,6,7,11.
4. Соч.337. 40 ежедневных упражнений (по выбору).
5. Соч.821 Этюды: № 25,26,28,33,43,45,53.
6. Сборник этюдов и технических пьес русских и советских композиторов. Тетр.3 (по
выбору).
7. Этюды и виртуозные пьесы украинских композиторов (по выбору).
8. Соч.718. 24 этюда для левой руки: №№ 1,2,4,6.
9. Шитте Л. соч.68. 25 этюдов: №№ 18,19.
10. Этюды.4-7 кл. ДМШ. БЮП. Сост. В. Натансон (по выбору).
11. Беренс Г. 32 избранных этюда из соч.61 и 88: №№ 4-9,12,16,18-20,23,25,30.
Пьесы
1. Гесслер И. Токката до мажор, Скерцо си-бемоль мажор, Рондо до мажор.
2. Глиэр Р. соч.26.Шесть пьес (по выбору).
3. Альбом фортепианных пьес: соч.31:№1. Романс, №8.Этюд. Соч. 43, №1. Прелюдия;
Соч.47, №2 Эскиз.
4. Гречанинов А. Пастели: «Осенняя песенка». Соч.173, №2 «Признание».
5. Грибоедов А. Вальсы: ми мажор, ля-бемоль мажор.
6. Калинников В. «Грустная песенка соль минор», «Русское интермеццо»
7. Кирнбергер И. Прелюдия.
8. Мендельсон Ф. Соч.72 Шесть детских пьес: ми-бемоль мажор, ре-мажор.
9. Моцарт В. Шесть вальсов (по выбору).
10. Пахульский Г. соч. 8. Прелюдия до минор.
11. Пашетти Д. Престо.
12. Чайковский П. Соч.39 Детский альбом: «Утреннее размышление», «Нянина сказка»,
«Сладкая греза», «Баба-Яга», «Игра в лошадки».
13. Шостакович Д. Сюита «Танцы кукол»: Полька, Вальс-шутка, Романс.
14. Шуберт Ф. Соч.50 Вальс соль-мажор.
15. Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано. Пьесы зарубежных
композиторов. 5 кл. ДМШ. Сост. и ред. В. Дельновой: Гайдн И. Менуэт ре-мажор.
16. Шуберт Ф. Вальс си минор, Утренняя серенада.
Полифонические произведения
1. Бах И.С. Двухголосные инвенции: до-мажор, си-бемоль мажор, ми минор, ля минор.
2. Гендель Г. Каприччио соль мажор.
3. Сюиты: ре минор, соль минор (польское издание).
4. Мясковский Н. Соч.43. В старинном стиле (фуга).
Произведения крупной формы
1. Вебер К. Соч.3 Анданте с вариациями.
2. Гайдн И. – Сейсс И. Каприччио.
3. Дварионас Б. Вариации фа мажор.
4. Дюссек И. Соч.20.Сонатина ми-бемоль мажор.
5. Клова В. Концертино до мажор для фортепиано с оркестром.
6. Кулау Ф. Соч. 59 Сонатина ля мажор. Лукомский Л. Концерт ля мажор,ч.1. Вариации фа
минор.
28
7. Моцарт В. Концерт ре мажор, ч.2. Сонатины: ля мажор, до мажор.
8. Роули А. Маленький концерт соль мажор.
Шестой класс
Этюды
1. Щедрин Р. Этюд ля минор
2. Избранные этюды на двойные ноты и аккорды. Сост. и ред. Э Федорченко и Е. Эфруси:
Пахульский Г. соч. 12 «Фантастическая сказка». Регер М. В характере жиги
3. Мошковский М. Соч.18 Этюды: №№ 3,8,10,11
4. Черни К. соч. 299 Школа беглости: №№ 5,8,9,12,13,15,17-20,28,30. Соч.337 40
ежедневных упражнений (по выбору)
5. Шитте Л. соч. 68 25 этюдов: №№ 21,23,25
Пьесы
1. Гайдн И. Аллегро ля мажор
2. Дварионас Б. «Лес в снегу», «На саночках с горы»
3. Мендельсон Ф. Песни без слов :№4 ля мажор, №6 соль минор, №9 ми мажор, №48 до
мажор.»
4. Салютринская Т. «Элегия»
5. Чайковский П. соч. 54: №10 «Колыбельная песня в бурю», №16 «Мой Лизочек так уж
мал»
6. Чайковский П. Соч.37 Времена года: «Песня жаворонка», «Подснежник»;
7. Чайковский П. соч.40: №2 «Грустная песня», №6 «Песня без слов»;
Полифонические произведения
1. Бах И.С. Двухголосные инвенции: №3 ре мажор, №5 ми-бемоль мажор, №7 ми минор,
№10 соль мажор, №11 соль минор, №12 ля мажор, №15 си минор
2. Бах И.С. Трехголосные инвенции: №1 до мажор, №2 до минор, №6 ми мажор, №7 ми
минор, №10 соль мажор, №11 соль минор, №15 си минор
3. Кабалевский Д. Прелюдии и фуги (по выбору).
Произведения крупной формы
1. Бах И.С. Концерт соль минор,ч.1. Концерт фа минор,ч.1.
2. Беркович И. Вариации на тему Паганини .
3. Бетховен Л. соч. 49 Соната соль минор,ч.1.
4. Легкая соната №2 фа минор,ч.1.
5. ; Шесть вариаций на тему из оп. Дж. Паизиелло «Прекрасная мельничиха» (6/8).
6. Гайдн И. Сонаты : №2 ми минор,чч.2,3; №5 до мажор; №7 ре мажор,чч.2,3; №12 Соль
мажор; №18 ми мажор,чч.2,3; №21 фа мажор,ч.1; №28 ля мажор, чч.2,3; №2 ми мажор,ч.3;
№30 си-бемоль мажор,чч.1,2.
7. Концерт ре мажор, ч.3
8. Моцарт В. Сонаты: №2 фа мажор,чч.2,3; №4 ми-бемоль мажор,чч.2,3; №15 до мажор; №19
фа мажор,ч.1; Рондо ре мажор, Анданте с вариациями фа мажор; Концерт соль мажор,ч.3.
Седьмой класс
Этюды
1. Гасанов Г. Концертный этюд ля минор.
2. М.Клементи – Таузиг К. Этюды: №№1,2,9,11,13 (для поступающих в училище).
29
Кобылянский А. Семь этюдов:№№ 1,2,4,7.
Крамер И. Соч. 60.Этюды №№ 4,5,10,12,18-20,22,23
Куллак Т. соч. 48.Этюд до мажор (активный)
Лев И. Октавные этюды: Тарантелла.
Лист Ф. Юношеские этюды: №№ 2,4,8,12.
Мак-Доуэлл Э. Соч.46 Этюд «Вечное движение» №2.
Мошковский М. Соч. 72. 15 виртуозных этюдов:№№1,2,4,5,6,9 (для поступающих в
училище).
10. Пахульский Г. соч. 7 Два концертных этюда; соч.28 Октавный этюд №3.
11. Черни К. соч. 299 Школа беглости: №№ 9,17,20,23-25,28,29,32,33,34,37-40
Пьесы
1. Бородин А. Маленькая сюита: Ноктюрн, В монастыре, Грезы, Интермеццо.
2. Григ Э. Соч. 41 Колыбельная; соч.43 Бабочки, Птички, Весной; соч.52 Горе матери,
Первая встреча, Сердце поэта; соч. 54 Скерцо, ноктюрн.
3. Даргомыжский А. Песня без слов ля- бемоль мажор; Скерцо «Пылкость и хладнокровие».
4. Лист Ф. Утешение ре-бемоль мажор, Вальс-каприс, Экспромт фа-диез мажор.
5. Мендельсон Ф песни без слов: № 1 ми мажор. № 2 ля минор, № 7 ми-бемоль мажор, № 12
фа-диез минор, № 16 ля мажор, № 20 ми-бемоль мажор, № 22 фа мажор, № 29 ля мажор,
№ 35 си минор, № 37 фа мажор.
6. Моцарт В. Рондо ре мажор, Аллегро соль минор. Пьеса до минор.
7. Мошковский М. Соч. 77, №2 Скерцино до мажор. Мусоргский М. Избранные пьесы: В
деревне, Детское скерцо.
8. Рахманинов С. соч.3: №1.Элегия, №3 Мелодия.
9. Скрябин А. Соч. 2: № 2 Прелюдия си мажор, № 3 Экспромт в виде мазурки; соч. 3 № 6
Мазурка до – диез минор; соч. 11 Прелюдии: ре мажор, ми минор, си минор, до-диез
минор.
10. Чайковский П. Соч. 5.Романс фа минор; соч.19 № 4 Ноктюрн фа мажор; соч.10 Юмореска;
соч. 37 Времена года: Белые ночи, Баркарола, Песня косаря, Вальс, Жатва, Осенняя песня;
соч. 40 Вальс, Русская пляска; соч. 7 Вальс – скерцо ля мажор; соч. 2 Скерцо фа мажор.
11. Шопен Ф Листки из альбома: Автограф, Ларго, Контрданс, Экоссезы, Ноктюрн до –диез
минор.
12. Шуберт Ф. Соч. 90 Экспромт ми-бемоль мажор; соч. 142 Экспромт ля-бемоль мажор.
Полифонические произведения
1. Бурре (перелож. для фортепиано К. Сен-Санса) Фантазия до минор.
2. Избранные произведения. Вып. 1. сост. и ред. Л. Ройзмана: № 11 Фуга ля минор, № 12
Сюита си-бемоль мажор, №19 Сюита ля минор.
3. Кабалевский Д. Соч. 61 Прелюдии и фуги (по выбору).
4. Лядов А. Соч. 34 №2 Канон до минор; соч. 41 32 Фуга ре минор (для поступающих в
училище).
5. Марчелло Б. Отрывок из кантаты (транскрипция С. Файнберга).
6. Т.2: фа минор, ре минор, до минор (для поступающих в Училище).
7. ХТК. Прелюдии и фуги. Т 1.: ре минор, соль минор, до минор, фа-диез мажор, си-бемоль
мажор, ля – бемоль мажор;
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
30
8. Шостакович Д. Соч. 87 Прелюдия м фуга № 1 до мажор (для поступающих в училище).
Произведения крупной формы
1. Бах Ф.Э. Сонаты до минор, фа минор, ля минор.
2. Бетховен Л. Соната №1 фа минор, соч.2 № 1, Соната № 5 соч.10 № 1,ч.1, Соната № 6
соч.10 № 2 ч.1; Соната №8 соч. 3, ч. 3.; Соната № 9 соч.14 №1; Соната № 10 соч. 14 № 2.
Концерт № 1 до мажор соч.15, ч.1.
3. Гайдн И. Соната № 2 ми минор, ч.1.; № 3 ми-бемоль мажор; № 7 ре мажор,ч.1; № 17 соль
мажор,чч.1, 3; концерт ре мажор.
4. Мендельсон Ф. концерты № 1 соль минор ч. 1., № 2 ре минор ч.1.
5. Моцарт В. Сонаты № 5 соль мажор, ч.1., № 7 до мажор ч.1., № 9 ре мажор ч.1., № 12 фа
мажор ч.1.; Фантазия Ре минор
31
ФОРТЕПИАННЫЙ АНСАМБЛЬ
Первый класс
Освоение нотной грамоты, ансамблевое
преподавателем простейших пьес в 4 руки)
музицирование
(исполнение
с
Второй класс
В течение учебного года проработать с обучающимся 2-4 ансамбля, исполнение в 4
руки простых ансамблевых пьес разных жанров обучающийся должен освоить чтение нот
с листа легчайших произведений каждой рукой отдельно
Третий класс
В течение учебного года проработать с обучающимся 2-4 ансамбля, упражняться в
совместной игре, учитывая индивидуальные возможности
Четвёртый класс
Прохождение 2-х 3-х произведений в течение учебного года. Дальнейшее освоение
навыков игры в ансамбле на материале легких переложений отрывков из оперной,
балетной и симфонической музыки
Пятый класс
Работу по совершенствованию навыков и умений, перечисленных в требованиях за
4-й класс, продолжать в старших классах школы с постепенно усложняющимся нотным
материалом.
Шестой класс
Работа по совершенствованию навыков и умений по ансамблю продолжается на
постепенно усложняющемся нотном материале
Седьмой класс
Работа по совершенствованию навыков и умений по ансамблю продолжается на
постепенно усложняющемся нотном материале.
Репертуарный список
Первый-второй классы
Обработки народных песен и танцев
1. «Большой олень» французская народная песня
2. «Ваталинка» сибирские частушки
3. «Вдоль да по речке» русская народная песня
4. «Ковыль - ковылечек» обработка Ильичевой
5. «О Вольге и Микуле» обработка Е. Комальковой
6. «Песенка - шутка» обработка Я. Хануша
7. «Пойду ль я, выйду ль я» русская народная песня
8. «Пряха» русская народная песня
9. «Путешествие вокруг горы» американская народная песня
10. «Светит месяц» русская народная песня
32
11. «Три звезды» народная немецкая песня
12. «Чудак» чешская шуточная песня
13. «Я вечор, млада, во пиру был» (хороводная)
14. Неаполитанская песня
Отрывки, фрагменты, темы из опер, балетов, симфонических произведений, пьесы
русских и зарубежных композиторов.
1. А. Аренский. Соч. 34. Сказка
2. А. Глазунов. Гавот из балета «Барышня-крестьянка»
3. А. Гречанинов. Весеннее утро
4. А. Гречанинов. Мазурка
5. В. Моцарт. Отрывок из сонаты фа мажор. Весенняя песенка. Колыбельная
6. Д. Кабалевский. Шуточка
7. И. Брамс. Колыбельная
8. И. Рехин. Песня егеря
9. И. Штраус. Анна – полька
10. И.С. Бах. Песня
11. К. Вебер. Хор охотников из оперы «Волшебный стрелок»
12. М. Мусоргский. Колокольный звон из оперы «Борис Годунов»
13. Р. Шуман. «Вечерняя звезда» слова Фаллерслебена
14. Ф. Мендельсон. Песня
15. Ф. Шуберт. Музыкальный момент
16. П.И. Чайковский. Вальс цветов из балета «Щелкунчик»
17. П.И. Чайковский. Вариация Авроры из балета «Спящая красавица»
Джазовый репертуар
18. Э. Ромберг. «Тихо как при восходе солнца»
19. М. Шмитц. «Принцесса танцует вальс»
20. М. Шмитц. «Много пятерок в портфеле»
21. М. Шмитц. «Танцуем буги»
22. Дж. Шеринг. «Колыбельная»
Третий-четвёртый классы
Для одного фортепиано в 4 руки. Обработка народных песен, романсы
1. А. Бородин. Полька ре минор
2. А. Глазунов. Фантастический вальс из балета «Раймонда»
3. М. Глинка. Танец из оперы «Иван Сусанин»
4. М. Глиэр. Эскиз
5. И. Денбский. Танец у костра
6. И. Денбский. Дуэт медведя и канарейки
7. С. Прокофьев. Песня из симфонической сказки «Петя и Волк»
8. Т. Хренников. Как соловей о розе
9. П.И. Чайковский. Три русские народные песни.
Произведения зарубежных композиторов
1. Б. Барток. Вечер в деревне
2. И.С. Бах. Менуэт
33
3. Ж. Бизе. Дуэт из сюиты «Детские игры»
4. Л. Боккерини. Менуэт
5. Б. Бриттен. Ноктюрн
6. Э. Григ. Танец Анитры
7. Ф. Мендельсон. На крыльях песни
8. В. Моцарт. Марш из оперы «Свадьба Фигаро»
9. Ф. Шуберт. Серенада
10. Ф. Шуберт. Соч. 61. Полонез Си-бемоль мажор
Джазовый репертуар
1. Д. Герман. Привет, Долли
2. Д. Джоплин. Артист эстрады
3. И. Крамер. Песенка ковбоя
4. П. Маккартни. Вчера
5. М. Шмитц. Заводные буги
6. М. Шмитц. Ночная фиалка
Для двух фортепиано в 4 руки
1.
2.
3.
А. Аренский. Соч. 65. Гавот
А. Аренский. Соч. 65. Детская сюита (каноны по выбору)
Р. Глиэр. Нотный танец
Для двух фортепиано в 8 рук
И. Денбский. Хорошее настроение
Пятый-шестой классы
Для одного фортепиано в 4 руки, обработка народных песен и танцев
Произведения русских и советских композиторов
1. А. Аренский. Сказка
2. В. Гаврилин. Новая французская песенка
3. А. Глазунов. Пиццикато
4. М. Глиэр. Бравурная мазурка
5. М. Глинка. Марш Черномора
6. С. Прокофьев. «Монтекки и Капулетти» из балета «Ромео и Джульетта»
7. С. Рахманинов. Сирень
8. Г. Свиридов. Пастораль
9. Г. Свиридов. Романс
10. А. Хачатурян. Лезгинка из балета «Чипполино»: Помидор, Галоп, Погоня
11. П.И. Чайковский. Соч. 2, Анданте из первого струнного квартета
12. П.И. Чайковский. Испанский танец. Соч.48., Элегия из «Серенады для струнного
оркестра»
13. П.И. Чайковский. «Вальс цветов», сцена письма из оперы «Евгений Онегин», марш
из оперы «Мазепа», «Красная шапочка» и «Серый волк» из балета «Спящая
красавица»
1.
34
Произведения зарубежных композиторов
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Ж. Бизе. Кукла
И. Брамс. Венгерские танцы №2 и №5
К. Вебер. Менуэт
Д. Верди. Прелюдия из оперы «Травиата»
Д. Гершвин.Колыбельная Клары из оперы «Порги и Бесс»
Э. Григ. Канон
К. Дебюсси. «Вальс в благодарность утреннему дождю», «В лодке»
М. Мошковский. Испанские танцы
М. Равель. Волшебный сад из сюиты «Моя мать гусыня»
Джазовый репертуар
Д. Джоплин. Регтаймы (по выбору)
Добронравов «Как упоительны в России вечера»
М. Дунаевский «Лев и брадобрей»
Ф. Лей Мелодия из к\ф «Эммануэль»
М. Минков. Старый рояль
А. Петров «Утро»
М. Шмитц. Сборник ансамблей (по выбору)
А. Цфасман «Весенний вечер»
Седьмой – восьмой классы
Для одного фортепиано в 4 руки
Произведения русских и советских композиторов
1. А. Аренский. «Полонез»
2. М. Балакирев. «Полонез»
3. Е. Дога. Сонет
4. С. Прокофьев. «Монтекки и Капулетти» из балета «Ромео и Джульетта»
5. С. Прокофьев. Марш из балета, «Любовь к трем апельсинам»
6. Р. Паульс «Чарли»
Произведения зарубежных композиторов
1. Б. Барток. 4 румынских танца
2. И. Брамс. Венгерские танцы (по выбору)
3. А. Дворжак. Славянские танцы (по выбору)
4. К. Дебюсси. Две пьесы из цикла «Шесть античных эпиграфов», «Танцовщица со
змеями», «На безымянной могиле»
5. Ф. Лист. Торжественный танец
6. Обработки народных песен и танцев.
Произведения русских и советских композиторов
7. А. Аренский. Соч. 15, Романс из сюиты для двух фортепиано. Вальс соч. 33
8. А. Бородин. Тарантелла
9. С. Прокофьев. «Тройка » из сюиты «Поручик Киже»
10. А. Хачатурян. Сцена на улице «Игра пастушков» из балета «Спартак»
11. Д. Шостакович. Концертино
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
35
12. Р. Щедрин. Танец шутов и шутих из балета «Конек Горбунок»
Произведения зарубежных композиторов
1. И.С. Бах. Аллегро из сонаты си минор. Ария
2. Б. Бриттен. Элегическая мазурка
3. Г. Гендель. Соната соль минор. Концерто-гроссо соль минор. 1,4 части
4. К. Дебюсси. «Белое и черное» («По белому и черному»)
5. Б. Сметана. Полька из оперы «Проданная невеста»
6. И. Стравинский. Хоровод царевен из балета «Жар-птица»
Для двух фортопиано в 8 рук
1. И. Стравинский. «Русская» из балета «Петрушка».
2. А. Хачатурян. «Танец с саблями» из балета «Гаянэ»
Джазовый репертуар
М. Шмитц. «Джазовый Парнас» (по выбору)
36
БАЯН
Первый класс
Годовые требования
20 – 25 пьес, различных по характеру (народные песни, танцы, пьесы для детей,
этюды).
Технические требования
Гаммы До, Соль, Фа мажор отдельно каждой рукой в медленном темпе (второе
полугодие) различными длительностями, штрихами и динамическими оттенками,
определенным количеством нот на одно движение меха.
Примерные программы академических концертов.
I. Калинников В. Тень-тень, (28, 48); Украинская народная песня «Ой, не ходи,
Грицю» (28), Чайкин Н. Этюд № 21 ми минор (28).
II. Лысенко Н. (обр.) Украинская народная песня «На горе, горе» (28), Белорусская
народная песня «Почему же мне не петь?» (108), Черни К. Этюд до мажор (35).
Примерный репертуарный список
Произведения русских и западных композиторов
1. Глинка М. Полька
2. Гуммель И. Экосез
3. Векерлен К. «Детская песенка»
4. Перселл Г. Ария
5. Селени И. Венгерская песня
6. Чайковский П. «Мой Лизочек так уж мал»
Произведения советских композиторов
1. Акимов К. Кукла спит
2. Блок В. Играют на рожках. Гармошка заиграла
3. Бонаков В. Песенка
4. Книппер Л. Полюшко-поле
5. Мясков К. Буратино
6. Слонов Ю. Первый вальс
7. Шишаков Ю. Эхо
Народные песни и танцы
1. Австрийская народная песня «Насмешливая кукушка»
2. Грузинская народная песня «Сулико».
3. Детские песенки: «Шаг за шагом», «Пастушок», Испанская народная песня «В
моем прекрасном замке»
4. Лазаренко А. (обр.) «Камаринская»
5. Лазаренко А. (обр.) Украинские народные песни: «Болит моя головушка».
«Скрипка и бубен»
6. Салютринская Т. (обр.) Белорусская народная песня «Савка и Гришка»
7. Украинские народные песни: «На зеленом лугу» «Веселые гуси».
37
Этюды
Антюфеев Б. Этюд До мажор
Белоцерковец С. Этюд № 2 До мажор
Бонаков В. Этюды №№ 1-14.
Шитте Л. Этюд До мажор
Второй класс
5—6 разнохарактерных пьес; 4—5 обработок народных песен и танцев; 4—5
этюдов на различные виды техники. Всего - 12-16 пьес.
Технические требования
Гаммы До, Соль, Фа мажор двумя руками в прямом движении, в две октавы; ля,
минор (2 вида) отдельно каждой рукой различными штрихами и динамическими
оттенками, определенным количеством нот на одно движение меха (2, 3, 4, 8).
Трехзвучные короткие арпеджио и тонические трезвучия с обращениями в пройденных
тональностях отдельно каждой рукой.
Примерный репертуарный список
Произведения русских и зарубежных композиторов
1. Балакирев М. «Хороводная»
2. Брамс И. Колыбельная
3. Глинка М. Жаворонок
4. Глинка М. Мазурка
5. Гречанинов А. Грустная песенка.
6. Кюи Ц. Осень
7. Ребиков В. Народная песня
8. Чайковский П. Болезнь куклы.
Пьесы советских композиторов
1. Белоцерковец С. Юная наездница
2. Беркович И. Колядка
3. Иорданский М. Песенка про чибиса
4. Кабалевский Д. Про Петю.
5. Кабалевский Д. Походный марш
6. Коломиец А. Мелодия
7. Лондонов П. Утерянная кукла.
8. Шостакович Д. Шарманка»
Народные песни и танцы
1. Акимов Ю. (обр.) Русская народная песня «Заплетися, плетень»
2. Зубарев А. (обр.) Белорусская народная песня «Прилетели гуси»
3. Польские народные песни: «Висла». «Красное яблочко».
4. Английские народные песни: «Что там случилось?». «Куда пропал мой
щенок?»
5. Накапкин В. (обр.) Русская народная песня «Как на тоненький ледок».
6. Ризоль Н. Украинская народная песня «У сусiда хата Шла»
7. Русские народные песни: «На горе стоит верба», «Земелюшка-чернозем»,
«Лучина».
1.
2.
3.
4.
38
Этюды
1. Беркович И. Этюд № 10 До мажор
2. Иванов В. Этюды №№ 1 – 4
3. Лешгорн А. Этюд ре минор
4. Онегин А. Этюд ми минор
5. Сорокин К. - Этюд ля минор
6. Чапкий С. Этюд До мажор
Третий класс
1 – 2 полифонических произведения; 4 – 5 разнохарактерных пьес; 2 – 3 обработки
народных песен и танцев; 4 – 5 этюдов на разные виды техники.
Технические требования:
Гаммы Ля, Ми, Ре минор (2 вида) в прямом движении двумя руками вместе в две
октавы. Трехзвучные короткие арпеджио и тонические трезвучия с обращениями в
пройденных тональностях.
Гаммы До, Соль, Фа мажор в прямом движении двумя руками вместе, в две октавы.
Примерный репертуарный список
Произведения русских композиторов
1. Глинка М. Мазурка из оперы «Иван Сусанин»
2. Варламов А. «Вдоль по улице метелица метет»
3. Даргомыжский А. Меланхолический вальс
4. Римский-Корсаков Н. Колыбельная из оперы «Садко»
5. П. Чайковский П. Русская песня.
6. Чайковский П. Старинная французская песенка.
Произведения зарубежных композиторов
1. Бетховен Л. Немецкий танец
2. Верди Д. Марш из оперы «Аида»
3. Гайдн Й. Танец
4. Вебер К. Вальс
5. Моцарт В. Колыбельная
6. Ровер М. Марш
7. Россини Д. Хор тирольцев из оперы «Вильгельм Телль»
8. Шуберт Ф. Лендлер
9. Шуберт Ф. Форель
Произведения советских композиторов
1. Жилинскис А. Веселые ребята
2. Мясков К. Хороводная
3. Репников А. Кискино горе.
4. Холминов А. Грустная песенка.
5. Шостакович Д. Контрданс
6. Шендерев Г. Колыбельная
7. Александров Ан. Балет
39
Обработка народных песен и танцев
1. Александров Ан. (обр.) Русская народная песня «Кума»
2. Ефимов В. (обр.) Русские народные песни: «Я с комариком плясала»
3. Иванов Аз. (Обр.) Русская народная песня «Как под яблонькой»
4. Лондонов П. Русская народная песня «Плещут холодные волны»
5. Павин С. Русская народная песня «Ах ты, Ванюшка, Иван»
6. Песни гражданской войны: «По долинам и по взгорьям». «Там, вдали, за
рекой»
7. Раков Н. Русская народная песня «Разин – сокол в неволе»
8. Чайкин Н. Русская свадебная песня «Ты ль, река, моя реченька»
9. Чешская народная песня «Аннушка»
Этюды
1. Беркович И. Этюд № 6 ля минор
2. Беньяминов Б. Этюд ми минор
3. Бонаков В. Этюды №№ 32–36
4. Грачев В. Этюды Соль мажор, ми минор
5. Накапкин В.Этюд ми минор
6. Ревуцкий Л. Этюд Ре мажор
7. Черных А. Этюд ре минор
Четвертый класс
1–2 полифонических произведения; 4 разнохарактерные пьесы; 2–3 обработки
народных песен и танцев; 4–5 этюдов на разные виды техники; 1–2 произведения для
самостоятельной работы.
Технические требования
Мажорные гаммы до четырех знаков в ключе двумя руками вместе, в две октавы.
Минорные гаммы (2 вида) ля, ми, ре – двумя руками вместе, в две октавы.
Примерный репертуарный список
Произведения русских композиторов
1. Варламов А. «Белеет парус одинокий»
2. Гречанинов А. Колыбельная
3. Глинка М. Мазурка
4. Грибоедов А. Вальс ми минор
5. Даргомыжский А. Вальс.
6. Каватина Людмилы из оперы «Руслан и Людмила»
7. Чайковский П. Сладкая греза
8. Чайковский П. Неаполитанская песенка
9. Чайковский П. Камаринская
10.
Рубинштейн А. Мелодия
Произведения зарубежных композиторов
1. Гайдн Й. Скерцо
2. Делиб Л. Вальс из балета «Коппелия»
3. Люли Ж. Гавот
4. Моцарт В. Андантино
40
Тюрк Д. Бодрость
Шуберт Ф. Вальс
Шуман Р. Веселый крестьянин
Шуман Р. Смелый наездник
Произведения советских композиторов
1. Гаврилин В. Весенняя песня
2. Гедике А. Пьеса
3. Жубинская В. Веселая прогулка
4. Захаров В. «Ой, туманы мои»
5. Кабалевский Д. Шуточная
6. Листов К. - В землянке
7. Шостакович Д. Полька
Обработки народных песен и танцев
1. Белорусский народный танец «Крыжачок»
2. Грачев В. Русская народная песня «Как в лесу, лесу, лесочке»
3. Корецкий Н. Русская народная песня «Полосонька»
4. Польская народная песня «Охотничья шуточная»
5. Революционная песня «Смело мы в бой пойдем»
6. Русские народные песни: «Ах вы, сени, мои сени». «Пойду ль я, выйду ль я».
«Выйду ль я на реченьку»
7. Украинские народные песни: «Ой за гаем, гаем»
Этюды
1. Аксюк С. Этюды соль минор, Ре мажор
2. Гедике А. Этюд № 42 До мажор
3. Дювернуа Ж. Этюд До мажор
4. Онегин А. Этюды ми минор, Соль мажор
5. Черни К. Этюды Ре мажор, До мажор
Пятый класс
1 – 2 полифонических произведения; 3 – 4 разнохарактерные пьесы; 2 – 3
обработки народных песен и танцев; 4 – 5 этюдов на разные виды техники; 2 – 3
произведения для самостоятельной работы.
Примерный репертуарный список
Полифонические произведения
1. Арман Ж. Фугетта
2. Бах И. С. Менуэт. Бурре. Жига. Ария
3. Бах И. С. Маленькая прелюдия
4. Циполли Д. Фугетта
5. Шишаков Ю. Дуэт рожков
6. Шишаков Ю. Фугетта
Произведения русских композиторов
1. Гречанинов А. На лужайке
2. Чайковский П. Нянина сказка
3. Чайковский П. Мазурка
5.
6.
7.
8.
41
4. Чайковский П. Ната-вальс
5. Чайковский П. Танец маленьких лебедей из балета «Лебединое озеро»
Произведения зарубежных композиторов
1. Бетховен Л. Менуэт
2. Делиб Л. Полька из балета «Коппелия»
3. Корелли А. Адажио
4. Тюрк Д. Бодрость
Произведения советских композиторов
1. Блантер М. «В лесу прифронтовом»
2. Богословский Н. «Темная ночь»
3. Шостакович Д. «Песня о встречном»
4. Щуровский Ю. Песня
5. Щуровский Ю. Гопак
6. Щуровский Ю. Воспоминание
Обработки народных песен и танцев
1. Акимов Ю. Русские народные песни: «Не пора ли нам, ребята», «На
Ермишке малахай»
2. Камалдинов Г. Русские народные песни: «Я не думала, младая, угореть»
3. Лондонов П. Русские народные песни: «Я в садочке была», «Три садочка»
4. Ризоль Н. Украинская народная песня «Ой я нещасний»
5. Русская народная песня «Уж ты, Ваня, пригнись»
6. Сурков А. Русская народная песня «Как у наших у ворот»
7. Чатакий С. Украинская народная песня «Реве та стогне Днипр широкий»
Этюды
1. Бонаков В. Этюды №№ 37—39
2. Бухвостов В. Этюд Ре мажор
3. Грачев В. Этюд соль минор
4. Лак Т. Этюд Соль мажор
5. Ризоль Н. Этюд До мажор
6. Талакин А. Этюд Соль мажор
7. Чайкин Н. Этюды си минор
42
АККОРДЕОН
Первый класс
Обучающийся должен освоить 18-20 различных по форме и характеру
музыкальных произведений, 2-3 этюда. Гаммы: До, Соль, Фа мажор каждой рукой
отдельно, короткие арпеджио. Чтение нот с листа легчайших произведений каждой рукой
отдельно.
Второй класс
Обучающийся должен пройти 16 произведений: 4 этюда, 2 произведения с
элементами полифонии, 10 пьес различного характера.
Гаммы: До, Соль, Фа мажор двумя руками, Ля, Ми, Ре минор правой рукой трех видов;
короткие арпеджио Ля, Ми, Ре минор, аккорды До, Соль, Фа мажор.
Чтение нот с листа более легких произведений двумя руками.
Третий класс
Обучающийся должен освоить 16 произведений: 3-4 этюда, полифонических
произведения, 10 пьес различного характера и формы.
Гаммы: мажорные в тональностях до двух знаков двумя руками, Ля, Ми, Ре минор трех
видов двумя руками; короткие и длинные мажорные арпеджио, тонические аккорды и их
обращения.
Четвёртый класс
Обучающийся должен пройти 14 произведений: 3-4 этюда, 2 полифонических
произведения, 2 произведения крупной формы, 5-6 пьес различного характера.
Гаммы: мажорные в тональностях до 4-5 знаков, минорные до 2-х знаков, тонические
аккорды и их обращения, короткие и длинные арпеджио.
Чтение нот с листа из репертуара 2-3 класса.
Пятый класс
Обучающийся должен пройти 12-13 пьес: 2-3 этюда, 2 полифонических
произведения, 2 произведения крупной формы, 5-6 произведений различного характера.
Чтение нот с листа из репертуара 3 класса.
Репертуарный список
Первый класс
1. Р.н.п. «Как под горкой»
2. И.С. Бах. Менуэт
3. Бел. н.п. «Бульба»
4. В. Бухвостов. Этюд До мажор
5. Детская песенка «Лошадка»
6. С. Ляховицкая. Этюд Соль мажор
7. Л. Моцарт. Менуэт
8. Г. Тышкевич. Этюд Ля минор
9. А. Холминов «Дождик»
10. Н. Чайкин «Колыбельная»
43
Второй класс
1. О. Агафонов. Этюд Соль минор
2. И.С. Бах «Менуэт, полонез»
3. А. Верстовский «Вальс»
4. Й. Гайдн «Немецкий танец»
5. Г. Гендель «Фугетта»
6. К. Листов «В землянке»
7. В. Моцарт «Ария»
8. П. Раков «Элегия»
9. Укр. н.п. «Ой, Моричко», обр. В. Селезнева
10. И. Шишов «Загадка»
Третий класс
1. А. Бурмистров. Этюды: Ля мажор, Ми минор
2. В. Гаврилин «Шутка»
3. Т. Лак. Этюд До мажор
4. А. Лядов «Я с комариком плясала»
5. В. Моцарт «Пьеса»
6. Р.н.п. «Пойду ль я выйду ль я», обр. А. Салина
7. П. Теплов «Хоровод»
8. С. Туликов «Весенняя полька»
9. А. Холминов «Песня»
10. А. Цфасман «Веселый вечер»
Четвертый класс
1. Б. Асафьев «Танец»
2. А. Бургмюллер. Этюд До мажор
3. М. Глинка «Мазурка»
4. М. Геллер. Этюд Соль мажор
5. О. Звонарев «За околицей»
6. М. Мусоргский «Слеза»
7. Р.н.п. «Валенки», обр. С. Павина
8. Д. Циполи «Фугетта»
9. Ф. Шуберт «Серенада»
10. Е. Юцевич «Фуга»
Пятый класс
1. В. Агеев «Песня»
2. Г. Бертини. Этюд До минор
3. Л. Бетховен «Сонатина»
4. Е. Дербенко «Интермеццо»
5. Молд. н.т. «Хора», обр. И. Дубяга
6. Г. Пахульский «Листок из альбома»
7. Г. Рейзе «Чарльстон»
8. К. Сен-Санс «Цыганский танец»
9. А. Холминов «Полька»
44
10. Л. Шитте. Этюд Ми минор
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Шестой класс
А. Аренский «Гавот»
И.С. Бах «Ария», «Инвенция»
Г. Бертини. Этюд До минор
Н. Горлов. Этюды: Соль мажор, Ля мажор
Р.н.п. «Уж и я ли молода», обр. В. Иванова
К. Сен-Санс «Цыганский танец»
А. Холминов «Полька»
Б. Фиготин «Мотылек»
45
ГИТАРА
Первый класс
В течение учебного года желательно проработать 12-24 произведений: народные песни,
пьесы песенного и танцевального характера, этюды и ансамбли (с преподавателем).
Второй класс
В течение учебного года желательно проработать 12-20 произведений: народные песни, пьесы
песенного и танцевального характера, включая этюды и ансамбли (с преподавателем).
Третий класс
В течение учебного года желательно изучить 14-18 произведений: в том числе 2-4
полифонические пьесы, 1-2 произведения крупной формы, ансамбли и этюды на различные
виды техники. Хроматическая гамма в первой позиции.
Четвёртый класс
В течение учебного года желательно изучить 13-18 произведений: в том числе, 2-4
полифонические пьесы, 1-2 произведения крупной формы, ансамбли и этюды. Двухоктавные
минорные мелодические гаммы.
Пятый класс
В течение учебного года желательно проработать 8-12 произведений, в том числе несколько
этюдов. К выпускному экзамену необходимо приготовить 4-5 разнохарактерных пьес.
Репертуарный список
Первый класс
Обработки народных песен и танцев
1. Барбакадзе Г. Грузинская народная песня «Светлячок»
2. Вилыельми В. Русская народная песня «В низенькой светелке», Украинская народная
песня «Одна гора высока, а другая низька»
3. Вильбоа К. Русская народная песня «Ты, молоденький, молодчик молодой»
4. Заремба В. Украинская народная песня «Дивлюсь я на небо»
5. Иванов-Крамской А. Русские народные песни: «Ах ты, матушка», «Как у наших у
ворот». «Полноте, ребята». «Среди долины ровныя». «Я на горку шла»
6. Ларичев Е. Русские народные песни: «Вниз по матушке по Волге», «Во поле береза
стояла»
Произведения русских композиторов
1.
2.
3.
4.
5.
Балакирев М. Хороводная
Гречанинов А. В разлуке, На качелях
Мусоргский М. Песня Марфы из оперы «Хованщина»
Римский-Корсаков Н. Третья песня Леля из оперы «Снегурочка»
Чайковский П. Французская песенка из оперы «Пиковая дама»
46
Произведения советских композиторов
Аракишвили Д. Узундара
Иванова-Крамская Н. Солнечный зайчик
Иванов-Крамской А. Грустный напев, Медленный вальс
Кабалевский Д. Песенка
Ларичев Е. Напев
Рейман В. Эстонская праздничная
Речменский Ы. Плавный танец
Хренников Т. Скерцо
Произведения зарубежных композиторов
1. Агуадо Д. Анданте
2. Барток Б. Аллегро — из цикла «Пьесы для детей»
3. Гайдн Й. Аллеманда
4. Галилей В. Танец
5. Карулли Ф. Анданте. Вальс.
6. Мертц И. Андантино
7. Моцарт Л. Пьеса
8. Рокамора Мазурка
Дуэты
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Калинников В. Тень-тень
Карулли Ф. Пьеса
Книппер О. Полюшко-поле
Кюффнер И. Анданте. Лендлер.
Второй класс
Обработки народных песен и танцев
«Сама садик я садила». «Ты поди, моя коровушка, домой
Агафошин П. Русская народная песня «Лучинушка»
Вильгельми В. Украинская народная песня «Бандура»
Иванов-Крамской А. Русские народные песни: «Как пошли наши подружки».
Ларичев Е. Комсомольская песня «Там вдали, за рекой». Русские народные песни:
«Вдоль по Питерской». «Выхожу один я на дорогу»
Морков В. Русская пляска «Камаринская»
Произведения русских композиторов
Абаза А. «Утро туманное»
Варламов А. Вальс
Глинка М. Мазурка
Гречанинов А. Колыбельная
Калинников В. Миниатюра
Ребиков В. «Зимой» (11) «Лодка по морю плывет»
Чайковский П. Старинная французская песенка
47
Произведения советских композиторов
1. Александров А. Новогодняя полька
2. Гедике А. «В старинном замке»
3. Иванов-Крамской А. Две пьесы: Грустная, Игровая
4. Кабалевский Д. Вальс. Наш край
5. Косенко В. Скерцино
6. Мокроусов Б. Одинокая гармонь
7. Панин П. Песня без слов
8. Парцхаладзе М. Чонгури
9. Ревуцкий Л. Колыбельная
Произведения зарубежных композиторов
1. Агуадо Д. Анданте
2. Барток Б. Аллегро — из цикла «Пьесы для детей»
3. Гайдн Й. Аллеманда
4. Галилей В. Танец
5. Джулиани М. Пьеса
6. Диабелли А. Аллегретто
7. Карулли Ф. Аллегретто
8. Кост Н. Анданте
9. Молино Ф. Менуэт
10. Моцарт В. Колыбельная. Менуэт
Дуэты
1. Кабалевский Д. Наш край
2. Карминум Т. Гальярда
3. Косеико В. Мазурка
4. Кюффнер И. Марш. Романс
Трио
1. Граупнер Г. Бурре
2. Иванов-Крамской А. (обр.) Русские народные песня: «В низенькой светелке»
3. Корелли А. Сарабанда ре минор
4. Кюффнер И. Романс
Третий класс
Обработки народных песен и танцев:
1. Агафошин П. Русская народная песня «Эх да ты, калинушка»
2. Беренд 3. Английская народная песня «Зеленые рукава»
3. Вещицкий П. Удмуртская хороводная
4. Викторов В. «Уж ты, сад»
5. Римкявичус Ю. Литовская народная песня «Бируте»
6. Смага К. Украинская народная песня «Ой, лопнув обруч»
Произведения русских композиторов
1. Абаза А. «Утро туманное»
2. Варламов А. Вальс. Напоминание
3. Глинка М. Мазурка
4. Гречанинов А. Колыбельная
48
5. Лядов А. Канон
6. Ребиков В. Восточный танец
7. Чайковский П. Итальянская песенка
Произведения советских композиторов
1. Бирюков Ю. Листок из альбома
2. Болдырев Н. Протяжная песня
3. Иванова-Крамская Н. Песня без слов
4. Иванов-Крамской А. Танец
5. Соловьев Ю. Былина
6. Хачатурян А. Андантино
7. Холминов А. Песня
8. Хренников Т. Прелюд
Произведения зарубежных композиторов
1. Агуадо Д. Аллегро
2. Беренд 3. Итальянский этюд
3. Бетховен Л. Сурок
4. Валькер Л. Маленький романс
5. Вила Лобос Э. «Пусть мама баюкает»
6. Джулиани М. Менуэт
7. Калатаунд Б. Гавот
8. Кост Н. Меланхолия
Произведения крупной формы
1. Бренчинелло С. Партита
2. Джулиани М. Соната Соль мажор
3. Лванов-Крамской А. Вариации на темы русских народных песен: «Ах ты, сад». «Я на
камушке сижу»
4. Сихра А. Вариации на тему русской народной песни «Ах, не лист осенний»
Дуэты
1. Бах И. С. Бурре
2. Бетховен Л. Менуэт
3. Гендель Г. Ария
4. Мартини Д. Гавот
Трио
1. Глинка М. «Ходит ветер у ворот»
2. Моцарт В. Менуэт
3. Скарлатти Д. Ария
Четвёртый класс
Обработки народных песен и танцев:
1. Высоцкий М. Русская народная песня «Уж как пал туман»
2. Глазунов А. Русская народная песня «Не велят Маше за реченьку ходить»
3. Морков В. Русская пляска «Камаринская»
4. Римкявичус Ю. Литовская народная песня «Бируте»
5. Смага К. Украинская народная песня «Ой, лопнув обруч»
49
Произведения русских композиторов
1. Варламов А. Благодарность
2. Высоцкий М. Вариации на тему русской народной песни «Ты почувствуй»
3. Глинка М. Чувство
4. Калинников В. Грустная песенка
Произведения советских композиторов
1. Бирюков Ю. Листок из альбома
2. Болдырев Н. Протяжная песня
3. Иванов-Крамской А. Танец
4. Ларичев Е. Вариации на темы русских народных песня: «Вдоль да по речке»
5. Лванов-Крамской А. Вариации на темы русских народных песен: «Ах ты, сад» (101) «Я
на камушке сижу». Сюита «В лагере»
Пятый класс
Произведения русских композиторов
1. Лядов А. Прелюдия
2. Ребиков В. Восточный танец
3. Чайковский П. Итальянская песенка
4. Сихра А. Вариации на тему русской народной песни «Ах, не лист осенний»
Произведения советских композиторов
1. Панин П. В степях Монголии
2. Полухин Н. Вариации на тему русской народной песни «Вечерний звон»
3. Разоренов С. Экспромт
4. Русанов Е. Романс
5. Чайкин Н. Лирическая пьеса
6. Шишаков Ю. Прелюдия
7. Рейман В. Маленькая сонатина
Произведения зарубежных композиторов
1. Бренчинелло С. Партита
2. Джулиани М. Соната Соль мажор
3. Каркасси М. Рондо
4. Молино Ф. Рондо
5. Паганини Н. Перигольдино
Дуэты
1. Брамс И. Вальс
2. Гайдн Й. Менуэт
3. Иванов-Крамской А. Вариации на темы русских народных песен: «Встану, встану я
раненько». «Утушка луговая»
4. Прокофьев С. Гавот
5. Рамо Ж. Сарабанда
6. Хренников Т. Колыбельная Светланы
Трио
1. Иванов-Крамской А. Вариации на тему белорусской народной песни «Перепелочка»
2. Караев К.Танец девушек с гитарами из балета «Тропою грома»
3. Чюрленис М. Фугетта
50
СКРИПКА
Первый класс
Развитие музыкально-слуховых представлений. Основы постановки. Нотный текст.
Простейшие динамичные, штриховые и аппликатурные обозначения. Качество звучания,
интонация, ритм.
Изучение первой позиции. Простейшие виды штрихов деташе и легато. Начальные
виды распределения смычка. Смена струн и смена смычка в разных его частях.
Несложные упражнения для левой руки. Гаммы и трезвучия в наиболее легких
тональностях. Исполнение несложных пьес.
В течение года целесообразно пройти 4-5 мажорных и минорных гамм в одну
октаву, 1-2 двухоктавные гаммы, 10-12 этюдов, 8-10 пьес.
При переходе во второй класс исполняются: гамма и арпеджио, этюд и две пьесы.
Второй класс
Дальнейшая работа над постановкой, интонацией, звукоизвлечением и ритмом.
Изучение штрихов деташе, легато и их чередованием. Начало работы над штрихом
двойных нот (с применением открытых струн). Знакомство со второй и третьей
позициями. Двухоктавные мажорные и минорные гаммы и арпеджио.
В течение года целесообразно пройти: 5-6 мажорных и минорных гамм и арпеджио
в две октавы, 8-10 этюдов, 7-8 пьес, 1-2 произведения крупной формы.
При переходе в 3-й класс исполняются: гамма и арпеджио, этюд и 2 пьесы или
крупная форма.
Третий класс
Работа над интонацией, ритмом, звучанием. Изучение штрихов деташе, легато,
мартле и их чередование. Освоение I, II, III позиций и их смены. Двойные ноты в I
позиции.
Гаммы и арпеджио в отдельных позициях и с применением переходов.
Подготовительные упражнения к исполнению трели. Простейшие виды флажолетов.
Подготовительные упражнения к освоению навыков вибрации. Навыки самостоятельного
разбора несложных произведений.
В течение года целесообразно пройти 5-6 мажорных и минорных гамм и арпеджио,
в I-II-III позициях и с переходами, 8-10 этюдов на разные виды техники, 6-8
разнохарактерных пьес, 1-2 произведения крупной формы.
При переходе в 4-й класс исполняются: гамма и арпеджио, этюд, две пьесы или
крупная форма.
Четвертый класс
Работа над интонацией, динамикой звучания, ритмом. Изучение штрихов деташе,
легато, мартле и их чередований. Знакомство со штрихом стаккато. Изучение первых пяти
позиций, различные виды их смены.
Упражнения в шестой и седьмой позициях. Упражнения и этюды в двойных нотах.
Аккорды. Изучение двухоктавных гамм и арпеджио. Знакомство с трехоктавной гаммой.
Постоянная работа над навыками вибрации.
51
В течение года целесообразно пройти 6-8 мажорных и минорных гамм и арпеджио
в две октавы с переходами в позиции, 8-10 этюдов на разные виды техники, 6-8 пьес, 1-2
крупных форм.
При переходе в пятый класс исполняются: двухоктавная гамма и арпеджио с
переходами, этюд и две пьесы или крупная форма.
Пятый класс
Работа над штрихами деташе, легато, мартле, стаккато, спиккато и сотийе. Их
чередование. Освоение более высоких позиций (VI-VII). Двойные ноты в первых трех
позициях. Работа над соединением позиций при исполнении двухголосия. Изучение
трехоктавных гамм, различные виды арпеджио. Ознакомление с квартовыми
флажолетами.
В течение года целесообразно пройти: 5-6 мажорных и минорных трехоктавных
гамм, 7-8 этюдов, 5-6 пьес, 2 произведения крупной формы.
При переходе в VI класс исполняются: трехоктавная гамма и арпеджио, 1 этюд, 1
пьеса, 1 произведение крупной формы.
Шестой класс
Дальнейшая работа над развитием музыкально-исполнительских навыков.
Изучение штрихов деташе, легато, мартле, стаккато, сотийе. Развитие техники левой руки:
беглости, трели, разных видов смены позиций, двойные ноты, аккорды, флажолеты.
Изучение трехоктавных гамм и арпеджио, гаммы в двойных нотах (терции, сексты,
октавы).
В течение года целесообразно пройти 5-6 мажорных и минорных трехоктавных
гамм и арпеджио, две гаммы в двойных нотах, 7-8 этюдов, 6-8 пьес, 2 произведения
крупной формы.
При переходе в 7 класс исполняются: трехоктавная гамма, гамма в двойных нотах 1
этюд, 1 пьеса и 1 крупная форма.
Седьмой класс
Дальнейшее развитие музыкально-исполнительских навыков. Работа над
трехоктавными гаммами и арпеджио в подвижном темпе. Гаммы в разных штриховых
вариантах, гаммы в двойных нотах. Подготовка выпускного экзамена.
В течение года целесообразно пройти: 5-6 мажорных и минорных трехоктавных
гамм и арпеджио, 2-3 гаммы в двойных нотах 6-8 этюдов, 5-6 пьес, 2 произведения
крупной формы.
Восьмой класс
Дальнейшее совершенствование музыкально-исполнительских навыков. Изучение
произведений различных по стилям и жанрам. Работа над гаммами, упражнениями,
этюдами. Подготовка обучающихся к поступлению в профессиональные музыкальные
учебные заведения. Работа над программой соответствующей требованиям приемных
экзаменов.
52
Репертуарный список
Первый класс
Гаммы
1. Однооктавные гаммы Ре, Соль, Фа-мажор, Ре-минор.
2. Двухоктавная гамма Соль-мажор.
3. Упражнения для левой и правой руки из школы Родионова.
Этюды
4. Гарлицкий «Шаг за шагом» № 13-31.
5. Избранные этюды 1-3 кл. № 9-11, 14, 16, 17, 18.
6. Этюды на переходы № 4-10.
Пьесы
7. Хрестоматия 2-3 кл.
8. Пьесы в I-III поз.
9. Бакланова «Мазурка»
10. Бетховен «Экосез»
11. Векерлен «Старинная французская песенка»
12. Глинка Танец из оперы «Иван Сусанин»
13. Комаровский «Перепелочка»
14. Словацкая н.п. «Спи моя милая»
Крупная форма
15. Гендель «Вариации Ля-мажор»
16. Ридинг Концерт Си-минор I ч.
Второй класс
Гаммы
17. Однооктавные гаммы До, Соль, Ре-мажор, Соль, Ре-минор.
18. Двухоктавные гаммы Соль, Ля, Ре мажор, Ми, Си-минор I поз.
19. Упражнения и этюды на переходы и в двойных нотах из сб. Гарлицкого «Шаг за
шагом».
Этюды
20. Избранные этюды 1-3 кл. № 24, 33, 38, 39, 41, 44, 47.
21. Избранные этюды 3-5 кл. № 8, 11, 12, 15, 18, 20, 25, 27, 31.
Пьесы
22. Брамс «Колыбельная»
23. Глюк «Бурре»
24. Косенко «Скерцо»
25. Хачатурян «Андантино»
26. Чайковский «Итальянская песенка», «Игра в лошадки», «Неаполитанская песенка»
27. Шебалин «Прелюдия»
28. Шостакович «Заводная кукла»
29. Шуман «Веселый крестьянин»
30. Шуман «Дед Мороз»
53
Крупная форма
31. Бакланова «Сонатина»
32. Данкля «Интродукция и Рондо»
33. Концерт Соль-мажор I ч.
34. Ридинг Концерт Си-минор II, III ч.
35. Яньшинов «Концертино»
Третий класс
Гаммы
1. Двухоктавные гаммы в 1-ой поз. Ля, До, Ми-бемоль мажор, До, Ля-минор
2. Двухоктавные гаммы в 1-3 поз.Соль-мажор, Ми-минор.
3. Упражнения на беглость из школы Шрадика.
4. Упражнения и этюды на переходы и двойные ноты из сборника Гарлицкого «Шаг
за шагом».
Этюды
1. Избранные этюды 1-3 класс № 48, 50, 52, 55, 58.
2. Избранные этюды 3-5 класс № 35, 36, 40, 42.
Пьесы
1. Бах «Маленькая прелюдия»
2. Гендель «Жига»
3. Дварионас «Вальс»
4. Дженкинсон «Танец»
5. Ефимов «Юмореска»
6. Караев «Маленький вальс»
7. Корелли «Гавот»
8. Косенко «Мазурка»
9. Моцарт «Богатель»
10. Перголези «Сицилиана»
11. Свиридов «Грустная песенка»
12. Стоянов «Колыбельная»
13. Тартини «Сарабанда»
14. Чайковский «Грустная песенка», «Колыбельная в бурю»
15. Шостакович «Танец»
Крупная форма
1. Бакланова «Концертино»
2. Зейтц Концерт № 3 I часть
3. Ридинг Вариации Соль-мажор
4. Яньшинов «Концертино»
Четвёртый класс
Гаммы
1. Двухоктавные гаммы арпеджио с переходами 2-5 поз.
2. Трехоктавные гаммы арпеджио в 1-6 поз.
3. Упражнения на беглость из школы Шрадика – раздел смены позиций.
4. Упражнения в двойных нотах из сборника Коргуева.
54
Этюды
1. Избранные этюды 3-5 класс № 44, 47, 48, 49, 50, 56, 58.
2. Мазас № 1, 3, 7.
Пьесы
1. Бах «Ария»
2. Бетховен «Менуэт» Ми-бемоль–мажор
3. Бетховен «Рондо Ре-мажор»
4. Бом «Непрерывное движение»
5. Вивальди Концерт Соль-мажор I,III ч.
6. Гендель «Ларгетто», «Рондинелла»
7. Глиэр «Ария»
8. Глюк «Гавот»
9. Данкля Варации на тему Паччини, вариации на тему Мерканданте
10. Корелли Соната Ми-минор I, II ч.
Крупная форма
1. Купер «Тарантелла»
2. Обер «Ария», «Престо», «Тамбурин»
3. Перголези «Ария»
4. Раков «Веселая игра», «Вальс»
5. Ребиков «Песня без слов»
6. Рубинштейн «Прялка»
7. Спендиаров «Колыбельная»
8. Телеман «Бурре»
9. Цицишвили «Этюд-танец»
10. Чайковский «Сладкая греза», «Вальс»
Пятый класс
Гаммы
1. Трехоктавные гаммы и арпеджио.
2. Двухоктавные гаммы в двойных нотах (терции, сексты, октавы).
3. Упражнения на беглость из школы Шрадика – смена позиций 1-5.
Этюды
1. Мазас 1 выпуск № 4, 6, 9, 13, 16, 19, 25.
2. Крейцер 1, 2, 3, 5.
Пьесы
1. Бах «Сицилиана», «Фантазия»
2. Бах-Гуно «Аве Мария»
3. Бетховен «Полонез»
4. Гайдн «Менуэт быка», «Рондо в старинном стиле»
5. Глинка «Чувство», «Простодушие»
6. Глиэр «Пастораль», «Прелюдия» До-мажор
7. Завалишина «Вокализ»
8. Ипполитов-Иванов «Мелодия»
9. Крейслер «Андантино в стиле Мартини»
55
10. Кюи «Непрерывное движение»
11. Люлли «Гавот»
12. Моцарт «Немецкий танец»
13. Ревуцкий «Интермеццо»
14. Сорокин «Сырба»
15. Чайковский «Песенка без слов»
16. Шостакович «Романс До-мажор», «Элегия»
17. Яньшинов «Прялка»
Крупная форма
1. Вивальди концерт Ля-минор
2. Данкля вариации на тему Вейгля и Беллини
3. Моцарт «Маленький концерт»
4. Фанкер «Соната» I, II ч.
5. Холлендер «Легкий концерт Ля-минор» I ч.
6. Шиккард «Соната»
Шестой класс
Гаммы
1. Трехоктавные гаммы и арпеджио.
2. Гаммы в двойных нотах в I-V позициях (терции, сексты, октавы).
3. Упражнения на беглость из школы Шрадика 2-5 поз.
4. Упражнения и этюды в двойных нотах из сборника Конюса и Коргуева.
Этюды
1. Мазас 2 тетрадь № 36, 37.
2. Крейцер № 8, 10, 12, 15.
Пьесы
1. Бенда «Граве»
2. Гайдн «Серенада»
3. Глиэр «Анданте»
4. Грациолли «Адажио»
5. Дакен «Кукушка»
6. Комаровский «Тарантелла»
7. Корчмарев «Испанский танец»
8. Крейслер «Рондино на тему Бетховена»
9. Куперен «Ветряные мельницы»
10. Парадис «Сицилиана»
11. Прокофьев «Гавот из классической симфонии», Русский танец из балета «Сказ о
каменном цветке»
12. Сен-Санс «Лебедь»
13. Чайковский «Осенняя песня», «Песня без слов»
14. Шуберт Франсуа «Пчелка»
56
Крупная форма
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Бах Концерт Ля-минор I ч.
Берио Вариации Ре-минор
Вивальди Соната Ля-мажор
Гендель Соната № 6 I, II ч.
Корелли Соната Ми-мажор
Роде Концерты № 7, 8 I ч.
Седьмой класс
Гаммы
1. Гаммы в двойных нотах (терции, сексты, октавы).
2. Трехоктавные гаммы и арпеджио.
3. Упражнения на беглость из школы Шрадика.
Этюды
1. Этюды Крейцера № 19, 9, 11, 16, 29, 31.
2. Роде № 2, 5, 18.
Пьесы
1. Александров «Ария»
2. Бах Ф.Э. «Менуэт»
3. Бенда «Граве»
4. Глюк «Мелодия»
5. Дварионас «Элегия»
6. Крейслер «Сицилиана и Ригодон», «Прелюдия и Аллегро в стиле Пуньяни»
7. Лядов «Прелюдия» Си-минор
8. Массне «Размышление»
9. Хачатурян «Ноктюрн»
10. Шер «Бабочки»
11. Шостакович «Весенний вальс»
Крупная форма
1. Берио Концерт № 9 I ч.
2. Гайдн Концерт Соль-мажор I ч.
3. Корелли Соната № 2 I, II ч.
4. Крейцер Концерт № 19
5. Моцарт Концерт «Аделаида»
57