Document 3742456

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ № 2»
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОУДОД «ДШИ № 2»
_____________Р.Ф. Миникаев
Приказ № 198-ЛС
от «29» августа 2014 года
ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
по предмету «Основы музыкальной грамоты и слушания музыки»
(Срок реализации 1 год, возраст обучающихся 6-7 лет)
Составитель:
преподаватель музыкального отделения
Куркина Елена Петровна
г. Урай
2014
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка
Учебно-тематический план
Содержание курса
Требования к выпускникам
Перечень учебно-методического обеспечения
Список литературы
3
5
6
8
10
13
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по предмету «Основы музыкальной грамоты и слушания музыки» для
группы раннего музыкального воспитания является составительской. Она основана на
авторских программах «Элементарное музицирование» Л.В. Виноградова, Т.Э.
Тютюнниковой.
Программа
адаптирована
к
возможностям,
индивидуальным
способностям, потребностям и желаниям учащихся.
Отличительной
особенностью
данной
программы
является
то,
что
она
адаптирована к образовательным программам типовых детских музыкальных школ
округа, позволяет получить качественно новый положительный эффект.
Данная
программа
реализуется
на
начальной
ступени
дошкольного
художественно-эстетического образования. В данной учебной программе учтены
позитивные традиции в области музыкально-эстетического образования дошкольников,
сложившиеся в музыкальной педагогике.
Новизна программы заключается в том, что она основана на лучших традициях
ДМШ и в ней отражен результат моей педагогической деятельности.
Актуальность программы в том, что она позволяет реализовывать педагогический
потенциал образовательных учреждений дополнительного образования детей в создании
творческого развития учащегося.
Формирования музыкальных и творческих способностей у детей младшего
возраста занимает в образовательном процессе школы искусств важное место. Так как
раннее приобщение детей к музыке создаёт необходимые условия для всестороннего
гармоничного развития личности ребёнка, определяет успех дальнейшего музыкального
воспитания, помогает выявлению способных детей.
Цель программы:

Воспитание
навыков
творческого
музицирования,
умения
проявить
индивидуальность, способность к самовыражению.

Создание необходимых условий для развития музыкальных способностей
ребёнка.

Развитие музыкального мышления.
Задачи программы:

Привить детям любовь и интерес к музыке.

Сформировать первоначальные музыкальные представления и навыки.

Развить творческую активность ребёнка во всех доступных видах музыкальной
деятельности.
3

Формировать интерес к обучению одним из видов искусства.
Возраст детей участвующих в реализации данной программы 6-7 лет.
Срок реализации программы 1 год. Форма занятия - урок, продолжительностью 30
минут, проводится 2 раза в неделю.
4
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Наименование раздела
Вокально-интонационные
навыки
Формирование
первоначальных звуковых и
ладовых представлений.
Музыкальная грамота
Слушание музыки
Музицирование на детских
инструментах
Метроритмические
упражнения
Всего часов
6-7
лет
15
Теория
5
Практика
10
11
4
7
12
6
6
13
7
6
15
7
8
66
29
37
5
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Вокально-интонационные навыки
Общее развитие ребёнка 6-и лет, укрепление его физических сил оказывают
влияние на совершенствование голосового аппарата. Навыки над которыми велась
работа уточняются и закрепляются:

Работая над звукообразованием добиваться напевного подвижного лёгкого
звука

Учить детей контролировать себя при пении, исправлять ошибки
регулировать силу голоса, слушать себя и других

Петь выразительно передавая динамику не только от куплета к куплету, но и
по
музыкальным
фразам,
выдерживать
паузы,
точно
передавать
ритмический рисунок мелодии

Реагировать на одинаковые музыкальные фразы с разным окончанием

Выразительно исполнять песни различного характера, с сопровождением и
без него

Педагог использует показ песни на своём примере или на примере хорошо
поющего ребёнка

Продолжается работа над чёткой дикцией и артикуляцией
Формирование звуковысотного и ладового слуха знакомство с элементами
музыкальной грамоты
Продолжается работа по формированию звуковысотных и ладовых представлений,
в области музыкальной грамотности закрепляются понятия:

Метрический пульс, акцент, сильная и слабая доли

Размер 2/4, 3/4

Темп, ускорение и замедление темпа

Длительности, пауза четвертная

Форте, пиано, крещендо, диминуэндо

Мажор, минор, реприза, остинато
Слушание музыки
Задачи на данный учебный год:

Работать над развитием эмоциональной сферы ребёнка
6

Осознание своих эмоциональных впечатлений, умение выразить их словами,
движениями, рисунками

Работать над развитием образности речи детей

Научить внимательно слушать музыкальные произведения до конца,
запоминать музыку, узнавать её при повторном звучании

Научить осознавать структуру небольших пьес с ярко выраженной сменой
характера и содержания в двухчастной форме

Сравнивать
близкие
по
характеру
и
контрастные
музыкальные
произведения, находить в них общее и разное по содержанию и по
использованию выразительных средств музыки

Наблюдать и осознавать изменение темпа регистра, лада, динамики, тембра
Музицирование на детских шумовых инструментах
На этом году обучения ставятся новые задачи:

Научить играть по одному, в оркестре, своевременно вступать и заканчивать
партию

Выполнять ритмический рисунок пьесы, где каждая группа выполняет
определённые длительности нот

Сопровождение музыки короткими ритмическими остинато. Продолжать
исполнять остинато во время паузы, сделанной педагогом.

Слушать и продолжать исполнять метр во время паузы в музыке, речи,
движении
Метроритмические упражнения

Отмечать ритмический пульс и сильную долю в музыке различного темпа и
характера

Слышать и ощущать метр внутренним слухом во время паузы

Чередовать игру ритма и ритма

Запись ритмического рисунка мелодии палочками
7
ТРЕБОВАНИЯ К ВЫПУСКНИКАМ
В результате обучения по данной программе ребёнок должен уметь:
Вокально-хоровые навыки

Сохранять при пении правильное положение корпуса, ног, рук, головы и
плеч. Правильно брать дыхание и распределять его на фразу

Петь напевно, округляя гласные, снимая звук по показу педагога

Чётко произносить согласные в середине и конце слова, выделять
логические ударения в тексте слушать себя и окружающих

Петь в слух и «про себя», петь без сопровождения

Проявлять самостоятельность, инициативу, творческую активность в
поисках певческой интонации

Чисто интонировать в заданном диапазоне поступенное и скачкообразное
движение мелодии
Формирование звуковысотного и ладового слуха, знакомство с элементами
музыкальной грамоты
Дети должны овладеть такими понятиями:

Регистр, определение движения мелодии по графической записи на доске,
мажор, минор, диез, бемоль, бекар

Уметь допевать заключительный звук в песне, знать понятия «тоника»

Нотный стан, ноты первой и второй октавы, ключи скрипичный и басовый,
все длительности, размер 2/4, такт, тактовая, черта

Элементы музыкальной речи: регистр, лад, темп, оттенки
Слушание музыки

Понимать эмоционально образное содержание музыкальных произведений,
выразительность музыкального языка

Различать основные выразительные средства музыки: темп, регистр, лад,
мелодия, динамика

Определять на слух первичные жанры и их некоторые особенности:
чёткость, пульсации и марша, трёхдольность вальса и т.д.

Понимать
значения
некоторых
музыкальных
терминов:
жанр,
аккомпанемент
8

Различать тембры инструментов

Уметь правильно называть музыкальные произведения и их авторов
Музицирование на детских шумовых инструментах
Занимаясь по данной программе, дети овладевают следующим объемом знаний и
умений:

Знать названия инструментов, характер звучания, правила и приёмы игры

Правильно расходовать дыхание при игре на блок-флейте

Играть в ансамбле, соблюдая общую динамику, темп, своевременно
вступать и заканчивать игру

Пользоваться элементарными динамическими оттенками

Играть индивидуально простейшие попевки на блок-флейте, металлофоне

Выбирать инструменты для исполнения той или Инной пьесы, для передачи
того или иного образа или части музыкального произведения
Метроритмические упражнения

Восприятие метра, фиксация сильных долей в размере 2/4, 3/4

Узнавать по ритмическому рисунку попевки (по слуху, записи на доске)

Исполнение ритмического остинато, простейших ритмических канонов

Запись ритма «палочками»

Уметь расставить такты
В конце 1 и 3 четверти проводятся контрольные уроки. В конце 1 полугодия открытый
урок-показ для родителей. В конце 2 года обучения проводится праздник «вручения
сертификатов» об окончании эстетического отделения и вступительные экзамены на
разные отделения школы.
9
Методическое обеспечение
Методы обучения и воспитания можно определить как способы взаимосвязанной
деятельности педагога, направленной на развитие способностей дошкольников.
Основным методом обучения детей является метод практического показа. В нём можно
выделить два уровня:
1. Наглядно-зрительный.
2. Наглядно-слуховой.
Восприятие
музыки
осуществляется
наглядно-слуховым
путём.
Ребёнок
мобилизует зрительную и слуховую деятельность. Универсальным можно считать
словесный метод. Словом педагог организует внимание, даёт различные сведения.
Особенностью словесного метода является использования не бытовой, а образной речи.
Основными принципами планирования, организации и проведения занятий по
музыке являются:

Систематичность

Последовательность

Перспективность

Повторяемость

Заинтересованность

Доступность

Наглядность
Для решения задач данного курса можно использовать технологии:

Личностно-ориентированного подхода

Педагогики сотрудничества, не насилия

Развивающие, игровые

Опережающего обучения
Основной формой организации процесса обучения является урок, где дети
приобретают основные знания, умения и навыки. Продолжительность урока 30 минут,
перерыв между занятиями 10 минут, урок проводится 2 раза в неделю. Основными
видами деятельности на уроке являются активные формы работы: пение, игра на
шумовых инструментах, логоритмические упражнения, игры с пением и движением.
Познание музыки через игровую деятельность – один из важнейших методов
работы с детьми. Игра активизирует важнейшие психические процессы ребёнка: эмоции,
внимание, память, интеллект; позволяет организовать и воодушевить детей; переживать
10
в действии изучаемые музыкальные явления и процессы, в начале постигая их суть, а
затем терминологию.
Структура урока включает следующие разделы:

Развитие вокально-интонационных навыков

Формирование первоначальных звуковысотных и ладовых представлений.
Знакомство с музыкальной грамотой

Слушание музыки

Игра на детских шумовых инструментах

Метроритмические упражнения, пальчиковые игры
Детям предстоит осваивать на уроках музыки разнообразный материал, а в
распоряжении педагога разнообразные способы и приёмы работы. Целесообразно
начинать урок со вступительной части, назначение которой – собрать внимание группы,
настроить на «музыкальный лад» слух, ум, голос детей. Построение основной части
урока зависит от его содержания и конкретных задач, которые определяются
перспективным планом. Основную часть урока следует начинать с главной задачи
данного урока, требующей повышенного внимания и сосредоточенные работы мысли.
Середина урока – его главная рабочая часть, где можно заниматься деталями,
объяснениями, игровыми импровизациями. На конец урока лучше отнести повторение
разученных ранее песен, прослушанных пьес.
Опираясь на психологические особенности детей младшего возраста, важно в
структуре урока учитывать следующие задачи:

Разнообразие форм и видов музыкальной деятельности

Частое переключение внимания детей с одного вида деятельности на другой

Быстрая смена заданий, чередование трудных и лёгких заданий

Включение заданий связанных с движением

Сочетание индивидуальной групповой и коллективной форм работы на
уроке
На каждом уроке осуществляется беглый текущий опрос учащихся. В конце
четверти и полугодия для учёта успеваемости проходят контрольные уроки.
Промежуточная аттестация осуществляется на мероприятиях по итогам первого года
обучения. Итоговая аттестация проводится после второго года обучения, она позволяет
дифференцированно подойти к обучению детей на разных отделениях школы.
В процессе обучения используется дидактический материал в виде различных
наглядных пособий:
11

Ритмические таблицы, кубики

Нотный стан с передвижными нотами

Музыкальная лесенка с указкой

Ударные и шумовые инструменты, блок-флейты

Музыкальное лото и т.д.
Для реализации данной программы необходимо иметь:

Фортепиано

Видеомагнитофон

Проигрыватель аудио и компакт дисков

Нотно-методические пособия
12
Список используемой литературы:

Виноградов Л.В.,
Тютюнникова Т.Э. Программа по элементарному
музицированию.

Лаптев И.Г. «Детский оркестр».

Лопухина И. «Логопедия. Речь. Ритм. Движение».

Михайлова М.А. «Развитие музыкальных способностей детей».

Радынова О.П. «Слушаем музыку».

Рачина Б.С. «Путешествие в страну музыке».

Сафарова И.Э. «Игры для организации пианистических движений».

Тютюнникова Т.Э. «Бим! Бам! Бом! Игры звуками».

«Учите детей петь». Составители Орлова, Бекина.
СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ
Преподаватель
музыкального
отделения
МБОУДОД
«ДШИ
№
2»
(теоретическое отделение):
Куркина Елена Петровна. Образование средне-специальное.
13