Муниципальное казённое образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская музыкальная школа №2» г.о.Нальчик МЕТОДИЧЕСКИЙ ДОКЛАД- ЛЕКЦИЯ На тему: композитор-гитарист, преподаватель Людмила Иванова Автор-составитель: преподаватель МКОУ ДОД ДМШ №2 Елевтерова Ирина Фёдоровна Нальчик 2015 2 Введение Людмила Николаевна Иванова – педагог и композитор Санкт-Петербурга. Родилась в 1951 году, в 1973г. окончила музыкальное училище имени М.Мусоргского у Ядвиги Ричардовны Ковалевской (1922),одной из наиболее известных педагогов-гитаристов СССР, патриарха советской гитарной школы, здравствующей и поныне. С 1970 года и по сей день Людмила Николаевна работает в ДМШ №7 города Санкт-Петербурга. Как она сама рассказывает: «...учеников было очень много, некоторые из них окончили то же училище, что и я. Один мой выпускник работает сейчас со мной в школе...». Л.Ивановой написано огромное количество пьес, миниатюр и сюит, этюдов. Сборники издаются заметными тиражами издательством «Композитор» Санкт-Петербурга. Сборники не только авторские, но и с подбором репертуара различных композиторов для гитары, по классам, аранжировки или переложения которых сделаны Л.Ивановой. Авторские пьесы Л.Ивановой разнообразны, рассчитаны как на самого маленького исполнителя, так и на детей, который уже достаточно профессионально владеют инструментом. Но главное, что объединяет эти пьесы – это их программность. Объёмные и красочные названия пьес и миниатюр задают характер исполнения, что очень важно для неискушённых исполнителей. Они будят фантазию и помогают создать точный образ произведения, передать характер и настрой музыки. 3 Пьесы, которые прозвучат в концерте силами моего класса, подобраны по мере возрастания их сложности, им дана некоторая характеристика и небольшой методико-исполнительский анализ. «ПЕСЕНКА», исполняет Толгурова Жансурат, ученица 1 класса. Эта пьеска позволяет решить сразу несколько технологических задач, возникающих на первом году обучения: - игра шестнадцатых вверх и вниз, своеобразная «лесенка»; - соотношение длительностей: половинные, четверти, восьмые шестнадцатые; - глушение открытых басовых струн. Относительно простой тематический материал, «классическое» построение формы помогает Незамысловатое учащемуся название легко позволяет запомнить представить пьесу ребёнка наизусть. за игрой, напевающего лёгкий мотивчик. «ПОЛЕ ЧУДЕС» и «КАРАБАС-БАРАБАС» - следующие пьески, которые прозвучат в нашем концерте, исполнит их ученик 1 класса Косинов Дмитрий. Эти произведения из Сюиты «Театр приехал» Все мы прекрасно знаем сказку о деревянном мальчике Буратино, знакомо с ней и нынешнее поколение. С образами художественного и эмоционального наполнения работать очень легко – сам материал пьес разработан со ссылкой на сюжет: «Поле чудес» - чуть таинственное начало и тема в басу позволяет отработать умение провести основную мелодию пальцем «Р» (большим) на крещендо и диминуэндо за короткое время, а потом передать её в верхний голос. Технологические задачи, решаемые в этой пьеске: - умение звуковой градацией разделить аккомпанирующие; - игра натуральных флажолетов ХII лада. «КАРАБАС-БАРАБАС» 4 ведущие голоса и - доктор кукольных наук – толстый, жадный и злой. Образ легко создаётся материалом пьесы: тема в басу, акценты на слабые доли, сочетание тенуто и стаккато. Технологические задачи, преодолеваемые в этой пьесе: - умение играть на басовых струнах пальцами «i» и «m» (указательным и средним) - акцентирование слабых долей; - глушение струн при игре стаккато; - глушение открытых басовых струн. «МАЛЬВИНА» из сюиты «Театр приехал» и пьеса «ЗВЁЗДОЧКИ» исполнит учащаяся 2 класса Мкртычянц Элеонора. Образ Мальвины создаётся мягким прикосновением к струнам, её характер правильной, воспитанной девочки, надоедающей своими нравоучениями, передаётся в повторении одного и того же мотива с небольшими изменениями. И даже в конце, где тема проводится флажолетами – звучит та же «надоеда». Технологические задачи, решающиеся в процессе разучивания и игры этой пьесы: - мягкость прикосновения к струнам, особенно в басу, на третью, слабую долю; - игра натуральных флажолетов на ХII и VII ладах. «ЗВЁЗДОЧКИ» Образно создаётся картина ночного неба, блеск то одной, то другой звёздочки, триольное движение передаёт мечтательное настроение при наблюдении за падающими звёздочками. Технологические задачи, преодолеваемые при произведения: - изучение нот ХII,VII лада (высокие позиции) - умение передать мелодию из высокого регистра в басы; - извлечение «мягких» басов; 5 изучении этого - игра вибрато. Этот момент хочу подчеркнуть особо, так как с вибрато многие педагоги предпочитают познакомить в старших классах, когда образность произведения, кантилена и игра обработок русских народных песен уже просто не может обойтись без этого приёма игры. Считаю, что с этим приёмом надо знакомить как можно раньше, чтобы привить вкус к его исполнению с первых шагов, освоить технологию его исполнения с лёгкого материала, воспитать у юного исполнителя потребность применения этого приёма при игре «певучих» пьес. Кроме пьес программного характера, Л.Ивановой написано и множество этюдов. Есть отдельный сборник «25 этюдов», но я хочу вам представить этюд из её сборника «Школа гитариста: 5-6 годы обучения». Исполнит его учащийся 3 класса Соблиров Алим. Этюд написан в ре миноре, преследует множество технологических задач: - освоение малого баррэ; - сочетание игры арпеджио и баса-остинато; - изучение разнообразия аккордов первой-второй-третьей позиций, по которым ведётся арпеджио; - проведение мелодического подъёма в басах, скрытого в игре арпеджио; Во второй части этюда: - позиционное сочетание арпеджированных аккордов, проведённое до высоких позиций (до 10 лада) на трёх мелодических струнах в сочетании с остинатным басом «ре». Основная цель этого этюда – «тренировка» подвижности пальца «р» в басах и хорошее знание грифа в позициях. Пьеса «ДОЖДЛИВОЕ УТРО», исполнит её учащийся 2 класса Емцов Роман. Произведение представляет собой картину осеннего дождика, под капли которого просыпаешься. Дождь то усиливается, то затихает, но прекращаться не собирается… 6 Основные технологические задачи, которые изучаются и отрабатываются в этом произведении – это умение перемещать мелодическое проведение темы из голоса в голос – на первой струне, в среднем регистре (третья струна), на басовых струнах: - выделение мелодического голоса из общей фактуры пальцем «а» (безымянным) и его общая нюансировка; - проведение линии баса на крещендо (от пиано до форте) во второй части; - перемещение мелодии в средний голос и проведение её пальцем «р» - тоже с нюансировкой. Основной навык, приобретаемый при игре этой пьесы – «слышание» голосов и умение провести их с нужной силой в каждой части произведения. Это касается пальца «а», так как умение выделить мелодию из общей фактуры является основным при игре почти всего гитарного репертуара с ярко выраженной мелодией, и наработка навыков игры большим пальцем – от плотных басов до проведения мягким прикосновением основной мелодической линии в среднем голосе. Эти навыки пригодятся при игре полифонии. Пьесу «СТАРИННЫЙ ЗАМОК» из сборника «Школа гитариста:5-6 годы обучения» исполняет учащийся 3 класса Ажиев Артур. Это картинка, нарисованная несколькими, доступными ребёнку, музыкальными красками: ритмический рисунок, типичный для музыки Средневековья, интонации баллады и «арочное» построение формы. Приёмы игры и технологические задачи, с которыми знакомится и осваивает юный исполнитель при игре этого произведения: - игра большого баррэ; - игра натуральных флажолетов интервально; - пунктирный ритм; - игра мелодии в высоком регистре; - проведение кульминации пьесы одноголосно на форте приёмом апояндо; 7 - умение вернуться в первоначальный темп в «зеркальном» отображении материала первой части; - умение додерживать длительности нот при частой смене позиций (штрих портаменто), слитное исполнение мелодии. Пьесы «БУРАТИНО» из сюиты «Театр приехал» и «МЕЛОДИЯ» - исполняет учащийся 4 класса Емцов Никита. «Буратино» - музыкальная картинка весёлого итальянского мальчика, бегущего вприпрыжку по солнечной улице навстречу приключениям. Основные трудности, с которыми сталкивается в этой пьесе ученик – это глушение открытых басов в подвижном темпе и выдерживание этого самого темпа от начала до конца пьесы при громком звуке. Технологические задачи: - знакомство с ритмом тарантеллы; - глушение басов открытых струн в подвижном темпе; - яркое звуковедение; - выдерживание общего подвижного темпа. «Мелодия» - это красивая пьеса с запоминающейся мелодией. При изучении и игре этой пьесы решается много задач, требующих отработки: - выдерживание общего медленного темпа; - умение вычленить мелодию пальцем «а» из общей фактуры; - владение навыком «прятать» аккомпанемент; - навык частых смен аккордов – в одной и нескольких позициях; - подвижка темпа в средней части и возвращение первоначального в репризе. Все технологические задачи – приёмы игры, основные штрихи и отработка звукоизвлечения, которые мы вам продемонстрировали – требуют неослабевающего внимания на каждом уроке, последовательного изучения и закрепления на более сложном материале. Из этих навыков и умений будет складываться техническая оснащённость ваших и наших учащихся, которая 8 позволит им наиболее убедительно исполнять произведения на таком трудном для качественного исполнения инструменте, как гитара. А пьесы, которые вы им подберёте – воспитывать вкус к хорошей музыке, не только классической, но и современной, написанной специально для гитары. Нет сомнений, что произведения Людмилы Ивановой занимают в нём достойное место и будут играться ещё многими поколениями юных гитаристов. Эти пьесы создавались ею на протяжении всех лет творческой жизни, она и сейчас их пишет. В далёком 1970 году, когда она начала преподавать, такого разнообразия репертуара для гитары ещё не было, а воспитывать детей творцами музыки всегда хочется на пьесах, которые легко играть технически (соответственно возрасту), и которые свободно осмысляются в плане художественного образа и эмоциональной наполненности. Думаю, именно это сподвигло Людмилу Николаевну Иванову писать пьесы для детей. Огромное разнообразие репертуара, созданного педагогом и композитором, помогает в последовательной работе с учениками над различными техническими проблемами, изучением новых приёмов игры, постепенным усложнением репертуара. Любая технологическая проблема изучения новых аспектов звукоизвлечения, усложнения фактурные и смысловые – на все эти задачи у Л.Ивановой находятся в репертуаре подходящие пьесы. Хочется пожелать автору долгих плодотворных лет работы как в преподавании, так и в творчестве композитора. 9