Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования

Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного
общего образования
1. Цель, задачи и ценностные ориентиры воспитания и социализации
обучающихся.
Целью воспитания и социализации обучающихся в МБОУ Чурапчинская средняя
общеобразовательная школа имени С.А. Новгородова является создание оптимальных
условий для развития, саморазвития и самореализации личности ученика – личности
психически и физически здоровой, гуманной, духовной и свободной, социально мобильной,
востребованной в современном обществе. Это проявляется в приобретении обучающимся
социально значимых знаний, в развитии его социально значимых отношений и в
накоплении им опыта социально значимого действия. Приобретение ребенком социально
значимых знаний поможет ему лучше ориентироваться в нормах и традициях окружающего
его общества, понимать, на каких правилах строится жизнь нашего общества, что в нем
считается нужным, верным и правильным, что в нем осуждается и табуируется, каковы
социально одобряемые и неодобряемые формы поведения. Однако знание ребенком
общественных норм и традиций вовсе не гарантирует его соответствующего поведения.
Важно формировать в ребенке и определенные социально значимые отношения позитивные отношения к базовым общественным ценностям. Но и этого не достаточно для
полноценного духовно-нравственного развития личности. Ребенку важно приобрести в
школе и опыт социально значимого действия, где он смог бы использовать на практике
собственные знания и отношения. В единстве социально значимых знаний, отношений,
опыта действий, приобретаемых ребенком в школе, и проявляется феномен его
личностного роста.
Конкретизируя эту общую цель применительно к ступени основного общего
образования, мы выделяем в ней следующий приоритет, а именно - формирование
социально значимых отношений школьников, и, прежде всего, позитивных отношений к
таким ценностям как:
Человек,
Отечество,
Природа,
Мир,
Труд,
Культура,
Знание,
Здоровье.
Указанные ценностные ориентиры лежат в основе организуемого в нашем
образовательном учреждении процесса воспитания. Ведь именно ценности во многом
определяют цели нашего бытия в этом мире, наши поступки, нашу повседневную жизнь.
Выделение данного приоритета в воспитании и социализации школьников,
обучающихся на ступени основного общего образования, не случайно. Оно связано с
особенностями детей этого – подросткового - возраста: с их стремлением утвердить себя
как личность в системе отношений, свойственных взрослому миру. В этом возрасте ребенок
начинает проявлять больший интерес к другим людям, их взглядам, ценностям, поведению.
В этом возрасте ребенок активнее начинает заявлять о своем мнении по многим волнующим
взрослых проблемам. В этом возрасте особую значимость для него приобретает
становление его собственной жизненной позиции. Предпосылками этому являются
повышенный интерес к себе, своему внутреннему миру, развитие рефлексии и
ответственности. Подростковый возраст, таким образом, наиболее сензитивен к усвоению
социально значимых ценностей.
Выделение в общей цели воспитания и социализации школьников приоритета
формирования у них социально значимых отношений вовсе не означает игнорирования
других составляющих этой цели и отказа от необходимости передачи подросткам новых
социально значимых знаний и начального опыта социально значимых действий. Приоритет
- это то, что принципиально важно для воспитания именно в основной школе, чему
педагогам предстоит уделять особое внимание.
Достижению поставленной цели воспитания и социализации школьников будет
способствовать решение следующих основных задач:
1) формирование развивающей нравственно и эмоционально благоприятной
внутренней и внешней среды для становления личности как ученика, так и учителя
2) создание условий для проявления и раскрытия творческих способностей всех
участников учебно-воспитательного процесса;
3) воспитание учеников в духе демократии, личностного достоинства, уважения прав
человека, гражданственности, патриотизма;
4) вовлечение учащихся в систему дополнительного образования с целью
обеспечения самореализации личности;
5) организовать работу по формированию экологически целесообразного, здорового
и безопасного образа жизни школьников
6) организовать совместную деятельность с социальными партнерами
образовательного учреждения;
7) развитие самоуправления школьников,
8) организация профориентационной работы с обучающимися
В рамках решения 1-й задачи:
 поддержка и развитие общешкольных традиций и ритуалов, формирующих у
ребенка чувство школьного патриотизма, причастности к тому, что происходит в
образовательном учреждении;
 коллективная подготовка, проведение и анализ ключевых общешкольных дел
воспитательной направленности;
 поддержка ученического самоуправления в школе;
 формирование коллективов в школьных классах;
 создание, поддержка и развитие системы поощрения социальной успешности и
проявлений активной жизненной позиции обучающихся;
В рамках решения 2-й задачи:
 реализация воспитательного потенциала урока;
 реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности.
 вовлечь учащихся в систему дополнительного образования с целью обеспечения
самореализации личности;
В рамках решения 3-й задачи:
Формировать у учащихся такие качества, как долг, ответственность, честь,
достоинство, личность.
 Воспитывать любовь и уважение к традициям Отечества, школы, семьи.

В рамках решения 4-й задачи:
 организация совместной деятельности ОУ с учреждениями дополнительного
образования, организациями культуры и спорта, общественными организациями;
В рамках решения 5-й задачи:
 рациональная организация здоровьесберегающего режима дня обучающихся и
безопасной, здоровьесберегающей среды образовательного учреждения;
 организация системы физкультурно-спортивных и оздоровительных
мероприятий;
 организация системы занятий по профилактике употребления психоактивных
веществ обучающимися, детского дорожно-транспортного травматизма.
В рамках решения 6-й задачи:
 создание условий для участия семей учащихся и социальных партнеров в
воспитательном процессе,
 организация совместной деятельности ОУ с предприятиями;
 развитие общественных объединений,
 привлечение родительской общественности к участию в соуправлении школой;
В рамках решения 7-й задачи
 организация работы школьного самоуправления
 предоставление реальной возможности участия в управлении образовательным
учреждением
 организация деятельности творческих и общественных объединений
В рамках решения 8-й задачи:
 профессиональное просвещение школьников, диагностика и консультирование
по проблемам профориентации;
 организация профессиональных проб школьников;
2. Основные направления деятельности по воспитанию и социализации
обучающихся.
В соответствии с поставленными задачами мы выделяем следующие основные
направления деятельности по воспитанию и социализации школьников:
- воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека ( ценности: любовь к России, своему народу, своему краю,
гражданское общество, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к
людям, институтам гражданского общества, социальная солидарность, мир во всем мире,
многообразие культур и народов);
- воспитание социальной ответственности и компетентности (ценности: праовове
государство, демократическое государство, социальное государство, закон и правопорядок,
социальная компетентность, социальная ответственность, служение Отечеству,
ответственность за настоящее и будущее своей страны);
- воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания (ценности:
нравственный выбор, жизнь и смысл жизни, справедливость, милосердие, честь,
достоинство, уважение родителей, уважение достоинства другого человека, равноправие,
ответственность, любовь и верность, забота о старших и младших, свобода совести и
вероисповедования, толерантность, представление о светской этике, вере, духовности,
религии, духовно-нравственное развитие личности);
- воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа
жизни (ценности: жизнь во всех ее проявлениях; экологическая безопасность,
экологическая грамотность; физическое , физиологическое, репродуктивное, психическое,
социально-психологическое, духовное здоровье; здоровый и безопасный образ жизни;
социальное партнерство для улучшения качества жизни; развитие общества в гармонии с
природой);
- воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию,
труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии (ценности: стремление к
познанию и истине, нравственный смысл учения и самообразования, интеллектуальное
развитие личности; уважение к труду и людям труда; нравственный смысл труда,
туорчество и созидание; целеустремленность и настойчивость, бережливость, выбор
профессии);
- воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ
эстетической культуры – эстетическое воспитание (ценности: красота, гармония, духовный
мир человека, самовыражение личности в творчестве и искусстве, эстетическое развитие
личности).
3. Принципы организации воспитания и социализации обучающихся.
Исходя из цели, необходимо выделить три принципа:
1.Социальный принцип цели проявляется в потребности общества организационно
оформить деятельность детей, т.е. направить реализацию ребенка в общественно
обусловленном русле.
2.Психологический принцип цели выражает стремление детей к общению, к
самореализации, самоопределению.
3.Педагогический принцип цели – гармонизация опыта коллективных отношений.
Детское объединение выступает как организованная форма воспитательного влияния
сверстников друг на друга в процессе социально-значимой деятельности.
4. Содержание и формы воспитания и социализации обучающихся.
содержание
Виды деятельности и формы
занятий с обучающимися
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважение к правам, свободам
и обязанностям человека
Общее
представление
о
Изучают
Конституцию
РФ,
политическом устройстве российского получают знания об основных правах и
государства, его институтах, их роли в обязанностях
граждан
России,
о
жизни общества, о символах государства, политическом устройстве Российского
их историческом происхождении и государства, его институтах, их роли в
социально-культурном
значении,
о жизни общества, о символах государства –
ключевых
ценностях
современного Флаге, Гербе России, Республики Саха
общества России;
(Якутия), Чурапчинского улуса.
- системные представления об
Знакомятся
с
героическими
институтах гражданского общества, их страницами истории России, жизнью
истории и современном состоянии в России замечательных людей, явивших примеры
и мире, о возможностях участия граждан в гражданского
служения,
исполнения
общественном управлении;
патриотического долга, с обязанностями
- понимание и одобрение правил гражданина (в процессе бесед, экскурсий,
поведения в обществе, уважение органов и просмотра фильмов, сюжетно-ролевых игр
лиц, охраняющих общественный порядок; гражданского и историко-патриотического
- сознание конституционного долга содержания,
изучения
учебных
и обязанностей гражданина своей Родины; дисциплин).
- системные представления о
Знакомятся
с
историей
и
народах России, об их общей исторической культурой
РС(Я),
родного
улуса,
судьбе, о единстве народов нашей страны, народным творчеством, этнокультурными
знание национальных героев и важнейших традициями, фольклором, особенностями
событий отечественной истории;
быта (в процессе бесед, экскурсий,
негативное
отношение
к просмотра фильмов, сюжетно-ролевых игр,
нарушениям порядка в классе, школе, творческих
конкурсов,
фестивалей,
общественных местах, к невыполнению праздников, изучения учебных дисциплин).
человеком
своих
общественных
Знакомятся
с
важнейшими
обязанностей,
к
антиобщественным событиями в истории нашей страны,
действиям, поступкам.
содержанием
и
значением
государственных праздников (в процессе
бесед, классных часов,
участия в
подготовке и проведении мероприятий,
посвященных
государственным
праздникам).
Знакомятся
с
деятельностью
общественных
организаций
патриотической
и
гражданской
направленности,
детско-юношеских
движений, организаций, с правами
гражданина (в процессе экскурсий, бесед и
встреч с представителями общественных
организаций, участия в социальных
проектах и мероприятиях).
Участвуют в беседах о подвигах
Российской Армии, защитниках Отечества,
в проведении игр военно-патриотического
содержания, конкурсов и спортивных
соревнований, сюжетно-ролевых игр на
местности, встреч с ветеранами и
военнослужащими.
Участвуют во встречах и беседах с
выпускниками своей школы, знакомятся с
биографиями выпускников, явивших собой
достойные примеры гражданственности и
патриотизма.
Воспитание социальной ответственности и компетентности
- Осознанное принятие роли гражданина,
Активно участвуют в улучшении
знание гражданских прав и обязанностей, школьной среды, доступных сфер жизни
приобретение первоначального опыта окружающего социума.
ответственного гражданского поведения;
Овладевают формами и методами
- усвоение позитивного социального опыта, самовоспитания:
самокритика,
образцов
поведения
подростков
и самовнушение,
самообязательство,
молодежи в современном мире;
самопереключение,
эмоционально- освоение норм и правил общественного мысленный перенос в положение другого
поведения, психологических установок, человека.
знаний
и
навыков,
позволяющих
Активно и осознанно участвуют в
обучающимся успешно действовать в разнообразных видах и типах отношений в
современном обществе;
основных
сферах
своей
- приобретения опыта взаимодействия, жизнедеятельности: общение, учеба, игра,
совместной деятельности и общения со спорт, творчество, увлечения.
сверстниками, старшими и младшими,
Приобретают опыт и осваивают
взрослыми, с реальным социальным основные формы учебного сотрудничества:
окружением
в
процессе
решения сотрудничество со сверстниками и с
личностных и общественно значимых учителями.
проблем;
Активно участвуют в организации,
осознанное
принятие
основных осуществлении и развитии школьного
социальных
ролей,
соответствующих самоуправления: участвуют в принятии
подростковому возрасту:
решений руководящих органов ОУ;
- социальные роли в семье: сына-дочери, решают
вопросы,
связанные
с
брата-сестры,
помощника,
хозяина- самообслуживанием,
поддержанием
хозяйки, наследника-наследницы;
порядка, дисциплины, дежурства и работы
Социальные роли в классе: лидер – в школе; контролируют выполнение
ведомый, партнер, инициатор, организатор, обучающимися
основных прав и
помощник, собеседник, слушатель;
обязанностей;
защищают
права
-социальные роли в обществе: гендерная, обучающихся на всех уровнях управления
член определенной социальной группы, школой ит.д.
потребитель,
покупатель,
пассажир,
Разрабатывают
на
основе
зритель, спортсмен, читатель, сотрудник;
полученных знаний и активно участвуют в
формирование
конструктивного стиля
поведения.
собственного реализации социальных проектов –
общественного проведении
практических
разовых
мероприятий
или
организации
систематических программ, решающих
конкретную социальную проблему школы,
села.
Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания
сознательное
принятие
базовых
национальных российских ценностей;
- любовь к школе, своему селу, городу,
народу, России, к героическому прошлому
и настоящему нашего Отечества; желание
продолжать
героические
традиции
многонационального российского народа;
Понимание смысла гуманных отношений;
понимание
высокой
ценности
человеческой жизни; стремление строить
свои отношения с людьми и поступать по
законам совести, добра и справедливости;
- Понимание значения религиозных
идеалов в жизни человека и общества,
нравственной сущности правил культуры
поведения, общения и речи, умение
выполнять их независимо от внешнего
контроля;
-
5. Планируемые результаты
воспитания и социализации обучающихся.
Здесь необходимо перечислить те конкретные социально-значимые знания,
которые планируется передать детям, те социально значимые отношения, которые
планируется у них развивать, и тот опыт социально значимого действия, приобретение
которого школьниками планируется организовать.
Например:
Планируемые результаты воспитания и социализации школьников распределяются
по трем уровням.
Результаты первого уровня - приобретение школьниками социально значимых
знаний (впишите их ниже):
…
Результаты второго уровня - развитие социально значимых отношений школьников
(впишите их ниже):
...
Результаты третьего уровня - накопление школьниками опыта социально
значимого действия (опишите их ниже):
…
6. Мониторинг воспитания и социализации обучающихся.
Здесь вам необходимо ответить на несколько важных вопросов: каковы цель,
объект, субъект и способы осуществления этого мониторига. Другими словами - зачем,
что, кто и как будет его осуществлять. Напомним, что новый стандарт образования вводит
некоторые ограничения в его осуществление. В частности отмечается, что «ценностные
ориентации обучающегося; индивидуальные личностные характеристики, в том числе
патриотизм, толерантность, гуманизм и др.» не могут быть предметом итоговой оценки
освоения обучающимися основной образовательной программы. Их предлагается
осуществлять в рамках других мониторинговых исследований. Кроме того, рекомендуется
делать эти исследования неперсонифицированными, то есть дающими общую картину
результатов воспитания по школе, классу и т.п., но не указывающими на результаты
воспитания конкретного ребенка