Нравственное воспитание подрастающего поколения

Гунина Ю.А,
педагог-психолог
МБОУДОД ЦРТД и Ю г. Нерюнгри
«Нравственное воспитание подрастающего поколения»
( рекомендации для родителей)
«Из всех наук, которые должен
знать человек, главнейшая есть наука о
том, как жить, делая как можно меньше
зла и как можно больше добра».
Л.Н.Толстой
Но что означают нравственные нормы, правила и требования к
поведению личности?
Они есть не что иное, как выражение определенных отношений,
предписываемых моралью общества к поведению и деятельности личности в
различных сферах общественной и личной жизни, а также в общении и
контактах с другими людьми. К сожалению, нельзя воспитать ребенка
нравственным, лишь разъясняя, что хорошо, а что плохо. Он может знать, что
нужно быть добрым, отзывчивым, но остаться равнодушным, безучастным к
чужой беде, знать, что лгать недопустимо, но говорить неправду.
Разъясним понятия воспитание, мораль, нравственность, обратившись к
«Словарю русского языка» С. И. Ожегова.
• Воспитание – навыки поведения, привитые семьёй, школой, средой и
проявляющиеся в общественной жизни.
• Нравственность – правила, определяющие поведение, духовные и
душевные качества, необходимые человеку в обществе, а также
выполнение этих правил, поведение.
• Мораль – правила нравственности, а также сама нравственность.
В.А. Сухомлинский говорил о том, что необходимо заниматься
нравственным воспитанием ребенка, учить «умению чувствовать человека».
«Никто не учит маленького человека: «Будь равнодушным к людям,
ломай деревья, попирай красоту, выше ставь свое личное». Все дело в одной, в
очень важной закономерности нравственного воспитания. Если человека учат
добру - учат умело, умно, настойчиво, требовательно, в результате будет
добро. Учат злу (очень редко, но бывает и так), в результате будет зло. Не учат
ни добру, ни злу - все равно будет зло, потому что и человеком его надо
сделать».
Развитие морального сознания ребенка происходит: через восприятие
и осознание содержания воздействий, которые поступают и от родителей и
педагогов, окружающих людей через переработку этих воздействий в связи с
нравственным опытом ребенка, его взглядами и ценностными ориентирами.
Осознанием ребенка внешнего воздействия приобретает индивидуальное
значение, формирует субъективное отношение к нему. В связи с этим,
формируются мотивы поведения, принятие решений и нравственный выбор
ребенком собственных поступков. Необходимое звено в процессе
нравственного развития - моральное просвещение.
Цель которого - сообщить ребенку совокупность знаний о моральных
принципах и нормах общества, которыми он должен овладеть. Осознание и
переживание моральных принципов и норм прямо связано с осознанием
образцов нравственного поведения и способствует формированию моральных
оценок и поступков.
Как воспитывать детей, чтобы их помыслы, чувства, поступки были
нравственными?
Понятно, что каждая семья стремится воспитать своих детей
достойными, хорошими людьми. Но всегда ли родители достигают желаемого,
всегда ли их дети становятся такими, какими их хотели видеть в будущем?
К сожалению, современный напряженный темп жизни, изменение
условий быта повлияли на характер общения: оно становится редким, все
более формальным не только между знакомыми и соседями, но и между
родными внутри семьи. Беседы со школьниками подтверждают, что их
потребность во внутрисемейном общении не уменьшается. Организация
содержательного и достаточно продолжительного общения с детьми —
необходимое условие их воспитания в любом возрасте огромное значение
имеет здоровый тон семейной жизни, нравственная атмосфера семьи, её уклад
и стиль. Под этим всем подразумевается взаимоотношения внутри семьи и
нравственные идеалы.
Воспитание через сказку
«Сказка - это зернышко,
из которого прорастает
эмоциональная оценка
жизненных явлений»
Сказка является первым инструментов в воспитании эстетики детей,
знакомя с основными категориями добра и зла. В сказке всегда есть злодей,
который в конце сюжета будет наказан, и положительный герой, получающий
за свои добродетели желаемое вознаграждение. Таким образом, ребенок
усваивает схему моральной оценки любого действия и понимает ее
значимость.
В сказке могут встречаться логические задачи и сложные стереотипы
поведения (например, правила этикета за столом).
Сухомлинский теоретически обосновал и подтвердил практикой, что
сказка «неотделима от красоты, способствует развитию эстетических чувств,
без которых немыслимо благородство души, сердечная чуткость к
человеческому несчастью, горю, страданию. Благодаря сказке ребенок познает
мир не только умом, но и сердцем». По его мнению, сказка благодатный и
ничем не заменимый источник воспитания любви к Родине.
Испокон веков именно сказка (вслед за колыбельной песней и ласковой
пестушкой) вводила детей в мир идеалов и ценностей традиционной культуры.
Сказка нужна и малышу, и шестилетке, и даже подростку. Только задачи
сказки по отношению к каждому возрасту различны. Если самого маленького
сказка утешает и занимает, то старшего дошкольника и младшего школьника
сказка по-настоящему воспитывает. А подростку может помочь разобраться в
совсем несказочных проблемах, поразмышлять о нравственных законах жизни
и обрести надежду.
Г.Н. Волков анализируя роль сказки в формировании личности ребенка,
делает вывод, «что духовный заряд, накопленный народом тысячелетиями,
может служить человечеству еще долго. Более того он будет постоянно
возрастать и станет еще более могучим. В этом бессмертие человечества. В
этом - вечность воспитания, символизирующая вечность движения
человечества к своему духовному и нравственному прогрессу».
Таким образом, сказка является одним из социально-педагогических
средств формирования личности, воспитании моральных качеств личности
дошкольников она, как и любое произведение искусства, заставляет
волноваться, сопереживать персонажам и событиям. Она помогает в
систематической и планомерной работе по формированию чувств и сознания
детей, формирование нравственных понятий.
Список литературы
1. Божович Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей// Вопросы
психологии, 1975г.
2. Духовно-нравственное
воспитание
подрастающего
поколения:
проблемы, опыт, перспективы. Материалы областной научнопрактической конференции 19–20 декабря 2006 г. В 2-х ч. – Ч. 1. –
Витебск: УО «ВОГ ИПК и ПРР и СО», 2007 г.
3. Мой родной дом. Программа нравственно-патриотического воспитания
дошкольников. Под ред. Т.И. Оверчук, 2004 г.
4. Орлова А.В. «Народное творчество и обрядовые праздники», 1996 г.