МОУ ДОД «Центр развития творчества детей и юношества

МОУ ДОД «Центр развития творчества детей и юношества
города Кувандыка Кувандыкского района Оренбургской области»
Принята
на методическом совете ЦРТДЮ
Протокол №___
от «___»__________200__г.
Утверждаю
Директор ЦРТДЮ
__________Кочубей Т.П.
«___»__________200__г.
Образовательная программа
«Музыкальные ступеньки»
(эстрадное пение)
Тип программы: авторская
Возраст детей: 6 – 15 лет
Срок реализации: 7 лет
Автор: Кубрина Ирина Николаевна
педагог дополнительного
образования, 1 квалификационной
категории
Кувандык, 1999
ОГЛАВЛЕНИЕ
Содержание
Пояснительная записка
Учебный план
Содержание
1 год обучения
Учебно-тематический план
Содержание программы
Прогнозируемые результаты
2 год обучения
Учебно-тематический план
Содержание программы
Прогнозируемые результаты
3 год обучения
Учебно-тематический план
Содержание программы
Прогнозируемые результаты
4 год обучения
Учебно-тематический план
Содержание программы
Прогнозируемые результаты
5 год обучения
Учебно-тематический план
Содержание программы
Прогнозируемые результаты
6 год обучения
Учебно-тематический план
Содержание программы
Прогнозируемые результаты
7 год обучения
Учебно-тематический план
Содержание программы
Прогнозируемые результаты
Методическое обеспечение образовательной программы
Список литературы
Понятийный словарь
Приложения
1. Модель выпускника
2. Возрастные психофизиологические особенности детей
3. План проведения психологических тренингов
4. Коллективно-творческое дело
5. План воспитательной работы
6. Мониторинг образовательного процесса
7. Портфолио Успеха
стр
4
7
8
9
10
10
13
14
15
15
17
18
19
20
21
23
24
25
27
28
29
29
32
33
34
34
36
37
38
38
40
41
46
48
50
51
53
55
58
60
62
2
8. Карта развития воспитанника
9. Здоровьесберегающие технологии
10. Возрастные особенности голоса
11. Социально-педагогическое партнёрство
12. Работа с родителями
13. Семья – основа жизни
14. Правила техники безопасности
15. Советы вокалиста
16. Вокальная работа
17. Динамика как средство музыкальной выразительности
18. Традиционные мероприятия
19. Вокальный репертуар
20. Произведения для слушания музыки
21. Здоровье и уход за голосом
22. Пойми себя - программа тренинга личностного роста для
подростков
23. Наши творческие достижения
24. Программа мониторингового исследования личностных и
социально-значимых достижений воспитанников
25. Результаты мониторингового исследования
26. Диагностические методики
27. Диагностический инструментарий
28. Игры-пятиминутки
29. Добрые советы
75
76
77
80
81
83
94
96
133
148
152
153
156
158
161
174
176
178
184
193
200
205
3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
«Без музыки трудно представить себе жизнь человека;
без звуков музыки она была бы неполна, глуха, бедна…»
Д. Шостакович.
Вопросы музыкального и эстетического воспитания детей приобретают
сегодня исключительно большое значение, поскольку они тесно связаны не только с
актуальными вопросами педагогики, психологии, других смежных наук, а также с
проблемами общих и частных методик в музыкальном образовании и воспитании,
но, прежде всего, с важнейшими проблемами культуры и нравственности.
Воспитание детей на вокальных традициях является одним из важнейших средств
нравственного и эстетического воспитания подрастающего поколения.
Программа «Музыкальные ступеньки» нацелена на гармоничное развитие
личности и творческой индивидуальности воспитанника, формирование
эстетического вкуса, сценической культуры, патриотического сознания, развитие
нравственных и духовных ценностей посредством образовательных ресурсов,
заложенных в содержание
и репертуар, основанный на лучших образцах
классической музыки и современного песенного творчества.
Программа «Музыкальные ступеньки» разработана на основе изученных
программ для внешкольных учреждений, методической и научно-популярной
литературы по музыкальному и вокальному искусству и личного опыта автора в
сфере вокального творчества с детьми и подростками. Методологической основой
данной программы являются работы В.В.Емельянова, Е.М.Пекерской по развитию
дыхания и голоса.
Основной концептуальной идеей программы является развитие личности
воспитанника, конкурентоспособной в современном обществе посредством музыки,
психологии, вокала. Результат реализации программы представлен моделью
выпускника обладающей общекультурной, коммуникативной, информационной,
социальной компетентностями и умением учиться всю жизнь (см. Приложение1).
На занятиях по программе реализуются следующие принципы:
 принцип успешности;
 принцип творческого развития;
 принцип гармонического воспитания личности;
 принцип постепенности и последовательности в овладении мастерством пения, от
простого к сложному;
 принцип соразмерности нагрузки уровню и состоянию здоровья.
Отличительной особенностью данной образовательной программы является ее
комплексность и системное применение новых технологий обучения. Учитывая
индивидуальные и возрастные особенности воспитанников (см. Приложение 2), в
образовательный процесс вводятся психологические тренинги (см. Приложение 3),
направленные на сплочение коллектива, раскрытие личностно-значимых качеств и
сохранение психического здоровья детей и подростков; подбираются необходимые
развивающие упражнения и игры; составляется вокальный репертуар как для
коллектива в целом, так и индивидуально для каждого воспитанника.
В работе используется методика коллективно-творческой деятельности как
эффективное средство развития инициативности, активности, творчества, умений
командной работы детей. Целями КТД являются улучшение окружающей жизни,
4
коллективное творчество, демонстрация достижений, талантов. КТД основывается
на принципах сотрудничества, содружества, сотворчества: в совместной
деятельности и предоставляет возможность детям попробовать себя в разных
социальных ролях. Все КТД яркие, зрелищные, запоминающиеся,
это –
«эмоциональный взрыв будней» (см. Приложение 4).
Воспитательный потенциал программы раскрывается посредством проведения
мероприятий художественной, интеллектуальной, патриотической, физической
направленности (см Приложение 5)
Для отслеживания результативности развития личности ребенка и
образовательного процесса, разработана программа мониторингового исследования
(см. Приложение 6), формами фиксирования результатов являются:
 «Портфолио моего успеха» (см. Приложение 7), составляет сам воспитанник;
 Карта развития ребенка (ведется педагогом). В ней фиксируются данные о
воспитаннике, динамика развития личностных, социально-значимых, творческих
достижений, уровень ЗУН. (см. Приложение 8).
Программа «Музыкальные ступеньки» рассчитана на 7 лет обучения для детей
и подростков от 6 до 15 лет. В объединение принимаются дети, желающие обучаться
искусству эстрадного вокала, на основании наличия медицинской справки,
выданной педиатром, о возможности ребёнка заниматься данным видом
деятельности. При поступлении проводится прослушивание, целью которого
является определения уровня природных музыкальных способностей и вокальных
данных ребенка.
Программа реализуется в объеме 1296 учебных часов на базе вокального
объединения «Конфетти» ЦРТДЮ города Кувандыка.
Режим занятий:
1-й год обучения (72 час) – 2 раза в неделю по 1 часу.
2-й год обучения (144 часа) - 2 раза в неделю по 2 часа;
3-й – 7-й год обучения (216 часов) - 2 раза в неделю по 3 часа или 3 раза в неделю по
2 часа. На занятиях проводятся физкультминутки, подвижные игры с целью
здоровьесбережения (см Приложение 9).
Содержание учебного материала разделено на IV ступени обучения.
Программой предусмотрено свободное вхождение в объединение воспитанников на
I-ой и II-ой ступени.
I ступень - «Шалунишки» (1-й, 2-й год обучения). Подразумевает обучение
детей без базовой подготовки по предмету. Возраст воспитанников – от 6-и до 8-ми
лет. Из этого состава формируются группы количеством 8-15 человек. В плане
вокального воспитания работа направлена на развитие протяжности певческого
дыхания, расширение певческого диапазона, выравнивание и округление гласных
при пении и активизацию согласных; формирование эмоционально-волевой сферы
ребенка, групповой сплоченности коллектива; приобретение воспитанниками
нравственных форм поведения; воспитание потребности в здоровом образе жизни,
доброжелательности, доброты, уверенности в себе.
II ступень - «Ассорти» (3-й, 4-й год обучения). Предназначена для обучения
детей, успешно овладевших учебным материалом предыдущих годов обучения.
Возраст воспитанников от 8-ми до 12-ти лет. Количественный состав группы: 6-12
человек. На данной ступени обучения формируются начальные знания по теории и
истории музыки; навыки сценического мастерства. В плане вокального воспитания
работа направлена на развитие протяжности певческого дыхания, расширение
5
диапазона, активизацию артикуляции (выравнивание и округление гласных при
пении, и активизацию согласных), выработку плавного и отрывистого характера
звуковедения, выравнивание регистров, навыки пения канон, a cappellа, бэк-вокала.
III ступень - «Созвездие» (5-й, 6-й год обучения). Готовность обучения на этом
уровне определяется степенью мастерства воспитанников, как правило,
показателями которой служат как уровень сложности и качества исполняемых
произведений, так и физиологическая готовность организма воспитанника (см.
Приложение 2, Приложение 10) к данному виду деятельности. Возраст
воспитанников от 10-ти до 13-ти лет. Количественный состав группы: 6- 10 человек.
На данной ступени обучения – углубление знаний по теории и истории музыки;
развитие навыков сценического мастерства. В плане вокального воспитания работа
направлена на укрепление дыхательного аппарата, расширение диапазона,
выравнивание регистров, подвижность голоса. Воспитанники приобретут навык
двухголосного пения в ансамбле. Каждый воспитанник имеет сольную вокальную
программу.
IV ступень - «Достойная смена» (7 год обучения). Предназначена для
воспитанников, успешно овладевших учебным материалом предыдущих ступеней.
Возрастной состав группы: 12-15 лет. Количественный состав группы 6-8 человек.
На данной ступени обучения совершенствуются навыки сценического мастерства;
навыки аутотренинга и самоконтроля. В плане вокального воспитания работа
направлена на совершенствование вокальных техник и развитие навыков
двухголосного пения в ансамбле. Воспитанники участвуют в городских акциях,
организуя КТД; создают сольную вокальную программу.
Цель программы: Создание условий для развития личности воспитанника,
способного к творческому самовыражению посредством освоения музыкальной
культуры и овладения искусством вокала.
Задачи программы:
В воспитании:
Обеспечить вхождение ребенка в мир духовной культуры, способствующего
формированию жизненных смыслов, приоритетов и ценностей;
Содействовать формированию здорового образа жизни;
Воспитывать патриотизм, толерантность личности, способной к упрочению
единства и дружбы многонационального населения России.
В развитии:
Развивать музыкальные способности и голосовые данные воспитанника
посредством вокального творчества;
Развивать мотивацию к вокальной деятельности и творческую активность
воспитанника для самораскрытия и самореализации личности;
Развивать качества личности, способствующие возможности социальной и
профессиональной
самоорганизации:
нравственность,
социализированность, активность, инициативность, коммуникативность,
конкурентоспособность.
В обучении:
6
Содействовать
культурой образованности личности воспитанников в
области музыки и вокала;
Обучать основам вокальной техники, теории и истории музыки.
Одним из наиболее важных аспектов реализации программы является
социально-педагогическое партнерство (см. Приложение 11).Особое место занимает
работа с семьей, которая представлена комплексом совместных мероприятий (см.
Приложение 12, Приложение 13) - «Только вместе с родителями, общими усилиями
педагоги могут дать детям большое человеческое счастье» - писал В.А.
Сухомлинский.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
1 год
Вариативная
часть
VII
VIII
п
2
т
вс
2
п
2
т
вс
2
п
2
т
вс
2
п
2
т
вс
2
п
2
т
вс п
2 2
т
вс
2
В мире
загадочны
х звуков
VI
7 год
9
1
10
10
2
12
13
3
16
14
2
16
18
2
20
13
1
14
9
1
10
Волшебно
й музыки
страна
V
6 год
2
1
3
4
2
6
4
2
6
4
2
6
5
1
6
2
2
4
3
1
4
13
2
15
28
2
30
47
3
50
45
45
47
1
48
45
2
47 44 1
45
18
3
21
38
6
44
46
8
54
46
54
51
8
59
57
8
65 54 6
60
7
7
8
8
10
10
15
10
15
15
20
20 21
21
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
12
12
40
40
76
76
76
76
64
64
62
62 70 1
72
132
144
200
8
Вводное
занятие
Вокальное
развитие
IV
5 год
вс
2
Психотре
нинг
Инвариантная часть
III
4 год
т
Итоговое
занятие
II
3 год
п
2
Блоки
Творческий
модуль
№
I
2 год
Основы
вокальной
техники
Год
обучения
Итого
65
7
12
16
216 204
12 216 204
71
12 216 203 13 216 206 10 216
7
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
I. Вводное занятие
- Введение в программу.
- Входящая диагностика.
- Техника безопасности на занятиях в объединении, ПДД, ППБ.
- Организационное начало.
Целевая направленность: знакомство с воспитанниками, преставление
работы в объединении решение организационных вопросов, определение
музыкальных и вокальных данных воспитанников; знакомство с техникой
безопасности на занятиях, ПДД, ППБ.
Форма работы: групповая.
II. В мире загадочных звуков
- Теория музыки и сольфеджио
- Звуковое и интонационное освоение изученного материала.
- Контрольное занятие.
Целевая направленность: овладение основами теории музыки и сольфеджио;
воспитание музыкальной культуры; развитие музыкальных способностей;
отслеживание результатов приобретения воспитанниками знаний, умений,
творческих, личностных и социально-значимых достижений воспитанников.
Форма работы: групповая.
III. Волшебной музыки страна
- История музыки.
- Знакомство с музыкальными произведениями.
- Беседы о композиторах.
Целевая направленность: овладение основами музыкального искусства,
развитие музыкального вкуса, воспитание вокальной культуры.
Форма работы: групповая.
IV. Основы вокальной техники
- Теоретические и практические основы вокальной техники.
- Дыхательные упражнения.
- Артикуляционные упражнения.
- Вокальные упражнения, развивающие голосовые данные.
Целевая направленность: овладение основами вокальной техники, развитие
голосовых данных, воспитание вокальной культуры.
Форма работы: групповая.
V. Вокальное развитие
- Изучение песенного репертуара.
- Работа в ансамбле.
- Индивидуальный вокал.
Целевая направленность: развитие вокальных техник и вокальных навыков
(пение в унисон, пение a cappella, пение канон, пение бэк-вокала, пение
8
двухголосия),
навыков совместной деятельности; воспитание вокальной
культуры.
Формы
работы:
коллективная,
групповая,
индивидуализированная,
индивидуализированно-групповая, индивидуальная.
VI. Психотренинг (см. Приложение 3)
Форма работы: групповая.
VII. Итоговое занятие
- Итоговая диагностика
- Подведение итогов за учебный год.
- Чаепитие.
Целевая направленность: развитие мотивации, личностной успешности;
развитие навыков группового взаимодействия; отслеживание результата
приобретения воспитанниками знаний, умений, творческих, личностных и
социально-значимых достижений.
Форма работы: групповая.
VIII. Творческий модуль
- Выбор вокального репертуара.
- Концертная деятельность.
- Работа с микрофоном.
- Сценическое мастерство.
- Коллективно-творческое дело.
Целевая направленность: приобщение к концертной деятельности; развитие
мотивации и личностной успешности; развитие самостоятельности, творческой
активности и сценического мастерства.
Формы
работы:
коллективная,
групповая,
индивидуально-групповая,
индивидуальная.
Участие в концертах и конкурсах, проведение совместных мероприятий с
группой.
I ГОД ОБУЧЕНИЯ
Цель: Формирование интереса у воспитанников к музыкальному и вокальному
искусству посредством совместной творческой деятельности.
Задачи:
В воспитании:
 ориентировать детей на нравственные ценности общества;
 воспитывать потребность в здоровом образе жизни;
 воспитывать чувство доброжелательности, эмпатии, дружбы и уверенности в
себе;
 воспитывать художественную культуру.
В развитии:
 развивать эмоционально-волевую сферу воспитанника и мотивацию к
совместной творческой деятельности;
 развивать музыкально-слуховые представления, ладовое чувство, чувство
ритма;
 развивать певческий диапазон и протяжность певческого дыхания;
9
 развивать социальные навыки воспитанников и групповую сплоченность
коллектива.
В обучении:
 обучать первоначальным основам техники вокала (правильной певческой
установки, первичному вдоху и выдоху; распределения дыхания по фразам;
легкому выразительному пению в унисон с четкой дикцией);
 обучать первоначальным основам теории музыки, предусмотренной
программой 1-го года обучения;
 осуществлять знакомство воспитанников с музыкальными произведениями и
композиторами.
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
I ГОД ОБУЧЕНИЯ
№
п/п
Общее
кол-во
часов
Тема
В том числе
Теор.
Практ
часы
часы
2
1
1
6
1.
2.
3.
Вводное занятие
Певческая установка
Дыхание – основа пения
2
1
7
4.
Артикуляционная гимнастика
7
1
6
5.
6.
Путешествие в страну Звуколяндию
Музыкальный дом
4
1
1
3
1
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Музыкальные подружки
Два брата – Мажор и Минор
Мамина колыбельная
Детский альбом П. Чайковского
Я и Другие - психотренинг
Эмоции и чувства - психотренинг
Это великое слово дружба - психотренинг
Социальные навыки - психотренинг
Изучение песенного репертуара
Концертная деятельность
В гостях у Незнайки - музыканта
Выбор вокального репертуара
Сценическое мастерство
Наши достижения – итоговое занятие
2
2
1
2
2
2
1
2
21
6
1
2
4
2
72
Итого:
0,5
0,5
3
7
2
2
0,5
1,5
2
2
1
2
18
6
1
2
4
2
65
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1 год обучения
1. Вводное занятие
Волшебная страна музыка - введение в программу: знакомство с
воспитанниками; преставление работы в объединении; знакомство с видами
творческой деятельности. Решение организационных вопросов.
10
Техника безопасности на занятиях в объединении, ПДД, ППБ. Входящая
диагностика
Форма занятия: творческая встреча.
Приемы и методы: словесные, наглядные, практические, словесные,
объяснительно-иллюстрационные, репродуктивные.
2. Певческая установка
Правила певческой установки (см. Приложение 15).
Выработка правильной певческой установки осуществляется на занятиях в
течение всего учебного года.
Форма занятия: обучающее занятие.
Приемы и методы: словесные, наглядные, репродуктивные, практические,
объяснительно-иллюстрационные.
3. Дыхание – основа пения
Советы начинающим певцам по организации дыхания. Тренировочные
дыхательные упражнения (см. Приложение 16).
Навыки организации дыхания вырабатываются на занятиях в течение всего
учебного года.
Форма занятия: обучающее занятие.
Приемы и методы: словесный, наглядный, практический, объяснительноиллюстрационный, репродуктивный.
4. Артикуляционная гимнастика
Комплекс упражнений В.В. Емельянова по подготовке речевого аппарат к
дыхательным
звуковым
играм,
элементы несложного
самомассажа,
скороговорки, комплекс вокальных упражнений (см. Приложение 15).
Работа над дикцией и артикуляцией осуществляется на занятиях в течение всего
учебного года.
Форма занятия: обучающее занятие.
Приемы и методы: словесный, наглядный, практический, объяснительноиллюстрационный, репродуктивный.
5. Путешествие в страну «Звуколяндию»
Звуки шумовые и музыкальные. Сила звука и динамический слух. Высота
звука звуковысотный слух. Сказки «Как Нине подарили пианино», «Про кота».
Музыкальные игры: «Самый ловкий наездник», «Имена», «Слушай звуки»,
«Погремушка и бубен», «На лошадке ехали», «Кого зовёт музыка», «Слушай
хлопки», «Будь внимателен», «Громко – тихо запоем».
Длительность звука и чувство ритма. Длительности нот (целая, половинная,
восьмая, четвертная). Тембровая окраска и тембровый слух. Сказка «Дружная
семья». Музыкальные игры: «Земля – вода», «Чья очередь», «Найди свой домик»,
«Определи инструмент», «Узнай по голосу», «Музыкальные загадки», «Имена и
ритмы», «Прогулка», «Не опоздай».
Форма занятия: занятие - игра.
Приемы и методы: словесные, наглядные, практические, объяснительноиллюстрационные, репродуктивные.
6. Музыкальный дом
Знакомство с нотным станом, скрипичным ключом. Письменное освоение
изученного материала.
11
Форма занятия: занятие - сказка.
Приемы и методы: словесные, наглядные, практические, объяснительноиллюстрационные, репродуктивные.
7. Музыкальные подружки
Знакомство с нотами: до, ре, ми, фа, соль, ля, си. Письменное, звуковое и
интонационное освоение изученного материала.
Форма занятия: занятие - сказка.
Приемы и методы: словесные, наглядные, практические, объяснительноиллюстрационные, репродуктивные.
8. Два брата – Мажор и Минор
Знакомство с мажорным и минорным ладом. Звуковое и интонационное
освоение изученного материала.
Форма занятия: занятие - сказка.
Приемы и методы: словесные, наглядные, практические, объяснительноиллюстрационные, репродуктивные.
9. Мамина колыбельная
Понятие колыбельная и история возникновения. Знакомство с авторами и
музыкальными произведениями. Разучивание колыбельной песни. Релаксация.
Форма занятия: занятие - сказка.
Приемы и методы: словесные, наглядные, практические, объяснительноиллюстрационные, репродуктивные.
10. Детский альбом П. Чайковского
Знакомство с творчеством композитора. Музыка из Детского альбома.
Форма занятия: творческая встреча.
Приемы и методы: словесные, наглядные, практические, объяснительноиллюстрационные.
11. Я и другие - психотренинг
Игры и упражнения, направленные на создание положительноэмоционального настроения и атмосферы принятия каждого группой.
Форма занятия: тренинг.
Приемы и методы: словесные, практические, репродуктивные.
12. Эмоции и чувства – психотренинг
Игры и упражнения, направленные на развитие способности понимать
эмоциональное состояние другого человека и умения выразить свое; воспитание
уверенности.
Форма занятия: занятие - игра.
Приемы и методы: словесные, практические, репродуктивные.
13. Это великое слово дружба – психотренинг
Игры и упражнения, направленные воспитание доброжелательности,
умения видеть красоту в простом и обыденном, умения дарить тепло и доброту.
Форма занятия: тренинг.
Приемы и методы: словесные, практические, репродуктивные, объяснительноиллюстрационные.
14. Социальные навыки – психотренинг
Игры и упражнения, направленные на развитие социальных эмоций и
навыков совместной деятельности, формирование потребности в саморазвитии.
12
Форма занятия: тренинг.
Приемы и методы: словесные, практические, объяснительно-иллюстрационные,
репродуктивные.
15. Изучение песенного репертуара
Знакомство с песней и ее авторами; разучивание песни, работа над созданием
художественного образа, словом, интонированием, унисоном и ансамблем.
Формы занятий: обучающее занятие, репетиция.
Приемы и методы: словесные, наглядные, практические, объяснительноиллюстрационные, репродуктивные.
16. Концертная деятельность
Концертная и конкурсная деятельность, подготовка к
ней (см.
Приложение 17).
Формы занятий: репетиция, праздник, концерт, конкурс, экскурсия.
Приемы и методы: словесные, наглядные, практические, репродуктивные.
17. В гостях у Незнайки
Промежуточная диагностика
Форма занятия: контрольное занятие.
Приемы и методы: практические, репродуктивные.
18. Выбор вокального репертуара
Составление репертуарной программы.
Форма занятия: творческая встреча. Приемы и методы: словесные, наглядные,
практические, частично-поисковые.
19. Сценическое мастерство
Правила поведения на сцене. Работа на сцене.
Форма занятия: репетиция. Приемы и методы: словесные, наглядные,
практические, репродуктивные.
20. Наши достижения
Итоговая диагностика. Подведение итогов за учебный год. Чаепитие.
Форма занятия: праздник. Приемы и методы: практические, репродуктивные.
Прогнозируемая результативность
К концу учебного года воспитанники должны овладеть полным объёмом
знаний, умений и навыков, предусмотренных программой 1-го года обучения.
Должны знать:
-Музыкальные термины: скрипичный ключ, нотоносец, мажор, минор, названия
нот 1-ой октавы.
-понятие «звук», виды звуков, их отличия.
-Длительности нот.
-Музыкальные произведения, предусмотренные программой для слушания и
композиторов, написавших эту музыку.
Должны уметь:
-Определять на слух мажор и минор.
-Определять силу, высоту и длительность звука.
-Узнавать знакомые музыкальные произведения.
-Давать моральную оценку происходящему и высказывать свою точку зрения.
-Передавать и создавать эмоциональные образы.
13
-Соблюдать правила игры.
Приобрести навыки:
-Правильной певческой позиции.
-Первичного вдоха и выдоха.
-Распределения дыхания по фразам.
-Лёгкого и выразительного унисонного пения.
-Совместных действий при групповой работе.
II ГОД ОБУЧЕНИЯ
Цель: Приобщение воспитанников к музыкальному и вокальному
творчеству посредством коллективной деятельности.
Задачи:
В воспитании:
 ориентировать детей на нравственные ценности общества;
 воспитывать потребность в здоровом образе жизни;
 воспитывать чувство доброжелательности, коллективизма, уверенности в себе;
 воспитывать художественную культуру.
В развитии:
 развивать музыкально-слуховые представления, ладовое чувство, чувство
ритма;
 развивать социальные навыки, коммуникативные качества личности
воспитанника и мотивацию к познанию посредством совместных действий при
групповой работе;
 формировать потребность в саморазвитии;
 развивать певческий диапазон и протяжность певческого дыхания;
 развивать звонкость и полётность певческого голоса и эмоциональную
исполнительскую выразительность.
В обучении:
 обучать первоначальным основам техники вокала;
 обучать основам теории музыки, предусмотренной программой 2-го года
обучения;
 осуществлять знакомство воспитанников с музыкальными произведениями и
композиторами;
 обучать культуре исполнения и слушания музыкальных произведений;
 познакомить со строением голосового аппарата и приемами организации
дыхания и звукообразования.
14
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
II ГОД ОБУЧЕНИЯ
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Содержание
Общее
кол-во
часов
Вводное занятие
Голосовой аппарат
Дыхание – основа пения
Артикуляционный аппарат, дикция
Музыка и её графическая запись
Лад и тональность
Песня – душа народа
Ансамбль
Хор
Тренинг на сплочение детского коллектива
Большая психологическая игра – Путешествие по Миру
Знаний
Изучение песенного репертуара
Концертная деятельность
Угадай-ка
Выбор вокального репертуара
Сценическое мастерство
Работа с микрофоном
Наши достижения – итоговое занятие
Итого:
2
2
14
14
7
3
2
2
2
6
2
44
18
2
4
8
10
2
144
В том числе
Теор.
Практ
часы
часы
2
2
1
13
1
13
1
6
1
2
1
1
0,5
1,5
0,5
1,5
6
2
6
12
38
18
2
4
8
10
2
132
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
II ГОД ОБУЧЕНИЯ
1. Вводное занятие
Техника безопасности на занятиях в объединении, ПДД. Входящая
диагностика. Решение организационных вопросов.
Форма занятия: творческая встреча.
Приемы и методы: словесные,
практические, репродуктивные.
2. Голосовой аппарат
Строение голосового аппарата. Процесс звукообразования.
Форма занятия: обучающее занятие. Приемы и методы: словесные, наглядные,
практические, объяснительно-иллюстрационные, репродуктивные (Пекерская Е.
М. Вокальный букварь).
3. Дыхание – основа пения
15
Организация и развитие дыхания. Работа с зеркалом. Релаксация. Навыки
организации и развития вырабатываются на занятиях в течение всего учебного
года (Пекерская Е. М. Вокальный букварь.).
Форма занятия: обучающее занятие. Приемы и методы: словесные, наглядные,
практические, объяснительно-иллюстрационные, репродуктивные.
4. Артикуляционный аппарат, дикция
Активизация согласных. Акустическая ровность вокальных гласных.
Комплекс упражнений В.В. Емельянова по подготовке речевого аппарат к
дыхательным
звуковым
играм,
элементы
несложного
самомассажа,
скороговорки, комплекс вокальных упражнений. Работа над дикцией и
артикуляцией осуществляется на занятиях в течение всего учебного года.
Форма занятия: обучающее занятие. Приемы и методы: словесные, наглядные,
практические, объяснительно-иллюстрационные, репродуктивные.
5. Музыка и её графическая запись
Название и обозначение ступеней лада. Устойчивые звуки лада. Тоника.
Тоническое трезвучие. До мажор. Длительности нот (целая, половинная, восьмая,
четвертная). Пауза (целая, половинная, четвертная, восьмая). Лига - знак,
обозначающий связное исполнение нескольких звуков. Такт, тактовая черта.
Сильные и слабые доли такта. Понятие о размере. Простые размеры (2/4, 3/4).
Мелодия. Динамические оттенки и их связь с мелодическим развитием.
Обозначение динамических оттенков: p, pp, mp, f, ff, sf, mf. (см Приложение 17)
Звуковое и интонационное освоение изученного материала.
Форма занятия: обучающее занятие.
Приемы и методы: словесные, наглядные, практические, объяснительноиллюстрационные, репродуктивные.
6. Лад и тональность
Определение лада и тональности. Название и обозначение ступеней лада.
Устойчивые звуки лада. Тоника. Тоническое трезвучие. До мажор. Звуковое и
интонационное освоение изученного материала.
Форма занятия: обучающее занятие. Приемы и методы: словесные, наглядные,
практические, объяснительно-иллюстрационные, репродуктивные.
7. Песня – душа народа
Роль песни в жизни народа. Разновидности песен. Слушание музыки. Знакомство
с композиторами.
Форма занятия: обучающее занятие. Приемы и методы: словесные, наглядные,
практические, объяснительно-иллюстрационные.
8. Ансамбль
Определение. Названия ансамблей: дуэт, трио, квартет, квинтет, секстет,
септет, октет и т.д. Знакомство с видами ансамблей: вокальный,
инструментальный, танцевальный. Слушание музыки.
Форма занятия: обучающее занятие. Приемы и методы: словесные, наглядные,
практические, объяснительно-иллюстрационные.
9. Хор
Определение. Названия хора: детский, женский, мужской, смешанный.
Исполнение хора с инструментальным сопровождением и a capella. Слушание
музыки. Знакомство с композиторами.
16
Форма занятия: обучающее занятие. Приемы и методы: словесные, наглядные,
практические, объяснительно-иллюстрационные.
10. Тренинг на сплочение детского коллектива
Игру и упражнения, направленные на сплочение коллектива воспитанников.
Форма занятия: тренинг. Приемы и методы: словесные, практические,
репродуктивные.
11. Большая психологическая игра - Путешествие по Миру Знаний.
Игра и упражнения, направленные на создание условий для проживания и
осмысления нового опыта, новых ситуаций жизнедеятельности и общения.
Форма занятия: тренинг. Приемы и методы: словесные, практические,
репродуктивные.
12. Изучение песенного репертуара
Знакомство с песней и ее авторами; разучивание песни, работа над созданием
художественного образа, словом, интонированием, унисоном, кантиленой,
ансамблем.
Формы занятий: обучающее занятие, занятие - репетиция.
Приемы и методы: словесные, наглядные, практические, объяснительноиллюстрационные, репродуктивные.
13. Концертная деятельность
Концертная и конкурсная деятельность, подготовка к ней (см. Приложение 18).
Формы занятий: занятие - репетиция, праздник, концерт, конкурс, экскурсия.
Приемы и методы: практические, репродуктивные.
14. Угадай-ка
Промежуточная диагностика
Форма занятия: контрольное занятие. Приемы и методы: практические,
репродуктивные.
15. Выбор вокального репертуара
Составление репертуарной программы.
Форма занятия: творческая встреча. Приемы и методы: словесные, наглядные,
практические, частично-поисковые.
16. Сценическое мастерство
Работа на сцене. Развитие навыков свободного поведение на сцене.
Создание сценического образа.
Форма занятия: репетиция. Приемы и методы: словесные, наглядные,
практические, репродуктивные.
17. Работа с микрофоном
Правила пользования микрофоном. Развитие навыков работы с
микрофоном.
Форма занятия: обучающая, репетиционная. Приемы и методы: словесные,
наглядные, практические, объяснительно-иллюстрационные, репродуктивные.
18. Наши достижения
Итоговая диагностика. Подведение итогов за учебный год. Чаепитие.
Форма занятия: праздник. Приемы и методы: словесные, наглядные,
практические, репродуктивные.
Прогнозируемая результативность
17
К концу учебного года воспитанники должны овладеть полным объёмом
знаний, умений и навыков, предусмотренных программой 2-го года обучения.
Должны знать:
- Строение голосового аппарата.
- Приемы организации и развития дыхания.
- Основы звукообразования.
- Знать ноты скрипичного ключа, находить их в нотном материале.
- Что такое тоника, тон, трезвучие. Что такое размер (2/4, 3/4).
- Что такое такт, тактовая черта, доли такта, пауза, лига, обозначения
динамических оттенков.
- Строение гаммы натурального мажора, название и обозначение ступеней
мажорного трезвучия.
- Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, гармония,
динамика, тембр).
- Что такое ансамбль, его названия и виды.
- Что такое хор, его виды.
- Разновидности песен.
- Музыкальные произведения, предусмотренные программой для слушания, и
композиторов, написавших эту музыку.
Должны уметь:
- Определять относительную высоту звука, длительность, тембр.
- Принимать и соблюдать в процессе пения правильную певческую установку,
делать короткий бесшумный вдох, петь в унисон.
- Определять художественно-выразительные средства (характер, темп музыки,
регистр, динамику и др.), их взаимосвязи.
- Петь небольшие нотные примеры, с тактированием (2/4,3/4).
- Петь гамму До мажор; устойчивые звуки.
- Определять тонику как главную устойчивую ступень звукоряда.
- Определять на слух мажорное и минорное трезвучие.
- Исполнять несложные ритмические партитуры.
- Работать в ансамбле, слушая себя и других.
- Давать моральную оценку происходящему и высказывать свою точку зрения.
- Передавать и создавать эмоциональные образы.
- Находить позитивный выход в проблемных ситуациях.
Должны приобрести навыки:
-Лёгкого и выразительного унисонного пения.
-Протяжного кантиленного пения.
-Пения в ансамбле (вовремя начинать и заканчивать пение, правильно вступать,
умение петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные и
вокальные ударения, четко и ясно произносить слова).
-Совместных действий при групповой работе.
III ГОД ОБУЧЕНИЯ
Цель: Развитие личности воспитанника, формирования его музыкальных
способностей и вокальных навыков посредством творческого взаимодействия и
сотрудничества.
18
















Задачи:
В воспитании:
ориентировать детей на нравственные ценности общества;
воспитывать чувство коллективизма, ответственности, взаимопомощи;
воспитывать патриотизм,
воспитывать музыкальный вкус;
способствовать формированию здорового образа жизни.
В развитии:
развивать практические навыки взаимодействия и сотрудничества с другими
людьми;
развивать музыкальные способности;
развивать диапазон, протяжность певческого дыхания, совершенствовать
артикуляцию (выравнивание и округление гласных при пении, и активизацию
согласных);
способствовать выравниванию регистров, развитию плавного и отрывистого
характера звуковедения;
формировать потребность в саморазвитии;
ориентировать воспитанников на приобретение нравственных форм поведения.
В обучении:
обучать детей основам теории музыки, предусмотренной программой 3-го года
обучения;
учить слушать и контролировать себя при пении;
обучать навыкам пения канон, a cappellа, бэк – вокал;
обучать правильному звукообразованию и звуковедению;
учить писать несложные музыкальные диктанты.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
III ГОД ОБУЧЕНИЯ
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Содержание
Вводное занятие
Дыхание – основа пения
Артикуляционный аппарат, дикция
Резонаторы
Регистры
Атака звука
Музыка и ее графическая запись
Лад и тональность
Интервалы
Ритм и метр
Певческие голоса
Вокальная музыка
Сотрудничество - психотренинг
Изучение песенного репертуара
Общее
кол-во
часов
2
10
10
10
10
10
4
4
4
2
2
4
10
54
В том числе
Теор.
Практ
часы
часы
2
10
10
1
9
1
9
1
9
1
3
1
3
0,5
3,5
0,5
1,5
2
2
2
10
8
46
19
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Концертная деятельность
Угадай-ка
Выбор вокального репертуара
Сценическое мастерство
Работа с микрофоном
Наши достижения – итоговое занятие
34
2
6
12
24
2
Итого:
216
34
2
6
12
24
2
16
200
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
III ГОД ОБУЧЕНИЯ
1. Вводное занятие
Решение организационных вопросов. Техника безопасности на занятиях в
объединении, ПДД. Входящая диагностика.
Форма занятия: творческая встреча. Приемы и методы: словесные,
практические, репродуктивные.
2. Дыхание - основа пения
Упражнения, направленные на развитие и укрепление дыхательного
аппарата (см. Приложение 16). Данные навыки вырабатываются на занятиях в
течение всего учебного года.
Форма занятия: обучающее занятие. Приемы и методы: словесные, наглядные,
практические, объяснительно-иллюстрационные, репродуктивные.
3. Артикуляционный аппарат, дикция
Активизация согласных. Акустическая ровность вокальных гласных.
Комплекс упражнений В.В. Емельянова по подготовке речевого аппарат к
дыхательным звуковым играм, скороговорки, комплекс вокальных упражнений
Форма занятия: обучающее занятие. Приемы и методы: словесные, наглядные,
практические, объяснительно-иллюстрационные, репродуктивные.
4. Резонаторы
Определение понятия. Переход из грудного в головное резонирование. Данные
навыки вырабатываются на занятиях в течение всего учебного года.
Форма занятия: обучающее занятие. Приемы и методы: словесные, наглядные,
практические, объяснительно-иллюстрационные, репродуктивные.
5. Регистры
Определение понятия и видов регистра. Определение понятия «примарные
тона». Вокальные упражнения для выравнивания регистров. Данные навыки
вырабатываются на занятиях в течение всего учебного года.
Форма занятия: обучающее занятие. Приемы и методы: словесные, наглядные,
практические, объяснительно-иллюстрационные, репродуктивные.
6. Атака звука
Упражнения для овладения атакой звука. Данные навыки вырабатываются на
занятиях в течение всего учебного года.
Форма занятия: обучающее занятие. Приемы и методы: словесные, наглядные,
практические, объяснительно-иллюстрационные, репродуктивные.
7. Музыка и ее графическая запись
Басовый ключ. Расположение нот в басовом ключе.
20
Дополнительные знаки к нотам, увеличивающие длительность звуков (точка,
две точки, фермата). Знаки альтерации (бемоль, бекар, диез). Обозначение
ферматы. Реприза. Вольта. Звуковое и интонационное освоение изученного
материала. Пение по нотной записи с дирижированием.
Форма занятия: обучающее занятие. Приемы и методы: словесные, наглядные,
практические, объяснительно-иллюстрационные, репродуктивные.
8. Лад и тональность
Значение тональности в музыке. Главные ступени лада и их названия (тоника,
доминанта, субдоминанта). Неустойчивые звуки лада и их разрешение.
Минорный лад и его определение. Натуральная, гармоническая, мелодическая
гаммы. Ля минор. Сочинение мелодии. Звуковое и интонационное освоение
изученного материала. Подготовительные упражнения для развития вокальноинтонационных навыков. Пение гамм: до мажор, ля минор (три вида). Пение
тонического мажорного и минорного трезвучий. Пение неустойчивых звуков
лада в устойчивые. Пение по нотной записи с дирижированием, отхлопыванием
ритма.
Форма занятия: обучающее занятие. Приемы и методы: словесные, наглядные,
практические, объяснительно-иллюстрационные, репродуктивные.
9. Интервалы
Понятие об интервалах. Назначение интервалов и их обозначение.
Количественная и качественная величина интервалов. Построение интервалов от
заданного звука. Определение на слух интервалов и их сольфеджирование.
Понятие о консанансах и диссонансах. Таблица интервалов. Звуковое и
интонационное освоение изученного материала. Определение на слух интервалов
от заданного звука и их сольфеджирование.
Форма занятия: обучающее занятие. Приемы и методы: словесный, наглядный,
практический, объяснительно-иллюстрационный, репродуктивный.
10. Ритм и метр
Затакт. Шестнадцатые доли. Триоль. Размер 2/4, 3/4, 4/4. Звуковое и
интонационное освоение изученного материала. Дирижирование и чтение с
листа. Ритмические диктанты. Сочинение мелодии.
Форма занятия: обучающее занятие. Приемы и методы: словесный, наглядный,
практический, объяснительно-иллюстрационный, репродуктивный.
11. Певческие голоса
Голос. Виды певческих голосов: бас, тенор, сопрано, альт, меццо-сопрано,
контральто. Слушание музыки.
Форма занятия: обучающее занятие. Приемы и методы: словесный, наглядный,
практический, объяснительно-иллюстрационный.
12. Вокальная музыка
Опера как музыкальный жанр. История происхождения. Ария – сольный
номер, в котором даётся музыкальная характеристика героя оперы.
Разновидности арии – ариетта, ариозо, каватина, романс, монолог. Музыкальный
образ. Н. А. Римский-Корсаков - жизненный и творческий путь. «Снегурочка» прослушивание музыкальных фрагментов оперы.
21
Форма занятия: обучающее занятие. Приемы и методы: словесный, наглядный,
практический, объяснительно-иллюстрационный.
13. Сотрудничество – психотренинг
Развитие практических навыков взаимодействия и сотрудничества с другими
людьми.
Форма занятия: тренинг. Приемы и методы: словесный, практический, словесноиллюстрационный, репродуктивный.
14. Изучение песенного репертуара
Знакомство с песней и ее авторами; разучивание песни, работа над созданием
художественного образа, словом, интонированием, унисоном, кантиленой,
ансамблем. Пение канон, бэк – вокал.
Формы занятий: обучающее занятие, репетиция.
Приемы и методы: словесный, наглядный, практический, объяснительноиллюстрационный, репродуктивный.
15. Концертная деятельность
Концертная и конкурсная деятельность, подготовка к ней (см. Приложение 12).
Формы занятий: репетиция, праздник, концерт, конкурс, экскурсия. Приемы и
методы: словесный, наглядный, практический, репродуктивный.
16. Угадай-ка
Промежуточная диагностика
Форма занятия: контрольное занятие. Приемы и методы: практический,
репродуктивный.
17. Выбор вокального репертуара
Составление репертуарной программы.
Форма занятия: творческая встреча. Приемы и методы: словесный, наглядный,
практический, частично-поисковый.
18. Сценическое мастерство
Работа на сцене. Развитие навыков свободного поведение на сцене. Создание
сценического образа.
Форма занятия: репетиция. Приемы и методы: словесный, наглядный,
практический, репродуктивный.
19. Работа с микрофоном
Развитие навыков работы с микрофоном.
Форма занятия: обучающая, репетиционная. Приемы и методы: словесный,
наглядный, практический, объяснительно-иллюстрационный, репродуктивный.
20. Наши достижения
Итоговая диагностика Подведение итогов за учебный год. Чаепитие.
Формы занятий: праздник. Приемы и методы: словесный, наглядный,
практический, репродуктивный.
Прогнозируемая результативность
К концу учебного года воспитанники должны овладеть полным объёмом
знаний, умений и навыков, предусмотренных программой 3-го года обучения.
Должны знать:
- Названия, строение, обозначение интервалов; определять их на слух и строить
от заданного звука.
22
- Дополнительные знаки к нотам, увеличивающие длительность звуков (точка,
две точки, фермата).
- Знаки альтерации (бемоль, бекар, диез).
- Обозначение ферматы, репризы, вольты.
- Что такое затакт, шестнадцатые доли, триоль, басовый ключ, ноты басового
ключа, находить их в нотном материале.
- Минорный лад и его определение, строение, виды (натуральный,
гармонический, мелодический).
- Что такое балет.
- Композиторов.
Должны уметь:
- Разрешать неустойчивых звуков лада в устойчивые.
- Петь по нотной записи с дирижированием, отхлопыванием ритма.
- Писать диктанты. Определять на слух интервалы от заданного звука и их
сольфеджировать.
- Определять относительную высоту звука, длительность, тембр звука.
- Петь небольшие нотные примеры, в мажоре и в миноре, с тактированием (2/4,
3/4, 4/4).
- Петь гаммы: до мажор, ля минор.
- При работе над текстом в произведениях добиваться смыслового единства
текста и музыки.
- Работать над звукообразованием и организацией дыхания (мягкая атака,
сохранение вдыхательного состояния перед пением и в начале его, экономный
выдох).
- Слушать и контролировать себя при пении, держать унисон.
- Работать над чистотой интонации.
- Передавать характер песни при исполнении.
- Исполнять легато, нон легато, делать кульминацию во фразе;
- Двигаться под музыку.
- Уметь исполнять одноголосные произведения различной сложности с не
дублирующим вокальную партию аккомпанементом, петь асapellо в унисон,
правильно распределение дыхания в длинной фразе, использовать цепное
дыхание.
- Исполнять более сложные ритмические рисунки.
- Работать с микрофоном.
- Творчески подходить к работе.
- Самостоятельно оценивать ситуацию и давать оценку происходящему.
- Находить позитивный выход в проблемных ситуациях.
Должны приобрести навыки:
Навык пения в ансамбле: канон, одноголосие, a cappella.
- Навык экономного распределения дыхания;
- Навык лёгкого, эмоционально-выразительного, звонкого, полётного пения.
-Совместных действий при групповой работе.
-Свободного поведения на сцене при ансамблевом и сольном исполнении.
IV ГОД ОБУЧЕНИЯ
23
Цель: Развитие гармоничной личности воспитанника, формирование её
музыкальных способностей и вокальных навыков посредством творческого
взаимодействия и сотрудничества.
Задачи:
В воспитании:
 ориентировать воспитанников на нравственные ценности общества;
 воспитывать чувство патриотизма, ответственности;
 воспитывать художественно- музыкальный вкус.
В развитии:
 развивать певческие навыки детей (переход из грудного в головное
резонирование, выравнивания регистров);
 развивать умение анализировать и кратко характеризовать исполнение
произведений;
 развивать художественный вкус воспитанников;
 развивать выразительность исполнения, навыки сценического мастерства;
 развивать творческую активность, самостоятельность;
 развивать коммуникативные способности;
 способствовать развитию бережного отношения к своему здоровью, и
здоровью окружающих.
В обучении:
 обучать детей основам теории музыки, предусмотренной программой 3-го года
обучения; 4-го года обучения;
 обучать навыкам пения канон, a cappellа, бэк – вокал;
 учить сочинять мелодии на трёх и более звуках, писать диктанты;
 обучать детей эмоционально- выразительному пению в ансамбле, сольно;
 познакомить с вокальными жанрами – романсом и балладой;
 познакомить с жанром сценической музыки – балетом.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
IV ГОД ОБУЧЕНИЯ
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Содержание
Вводное занятие
Дыхание и атака звука
Артикуляционный аппарат, дикция
Резонаторы и регистры
Лад и тональность
Темп и содержание музыкального произведения
Размер
Импровизация
Вокальная музыка
Балет как вид сценического искусства
Тренинг коммуникативных навыков и умений
Характер и здоровье – тренинговое занятие
Изучение песенного репертуара
Общее
кол-во
часов
2
15
15
15
3
3
2
3
3
12
3
54
В том числе
Теор.
часы
0,5
0,5
0,5
0,5
1
1
8
Практ
часы
2
15
15
15
2,5
2,5
1,5
5,5.
2
2
12
3
46
24
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Концертная деятельность
Угадай-ка
Выбор вокального репертуара
Сценическое мастерство
Работа с микрофоном
Наши достижения – итоговое занятие
Итого:
34
2
6
12
24
2
216
12
34
2
6
12
24
2
204
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
IV ГОД ОБУЧЕНИЯ
1. Вводное занятие
Техника безопасности на занятиях в объединении, ПДД. Входящая
диагностика. Решение организационных вопросов.
Форма занятия: творческая встреча. Приемы и методы: словесный,
практический, репродуктивный.
2. Дыхание и атака звука
Упражнения, направленные на развитие и укрепление дыхательного
аппарата, на овладение атакой звука. Данные навыки вырабатываются на
занятиях в течение всего учебного года.
Форма занятия: обучающее занятие. Приемы и методы: словесный, наглядный,
практический, объяснительно-иллюстрационный, репродуктивный.
3. Артикуляционный аппарат, дикция
Активизация согласных. Акустическая ровность вокальных гласных.
Комплекс упражнений В.В. Емельянова по подготовке речевого аппарат к
дыхательным звуковым играм, скороговорки, комплекс вокальных упражнений
Форма занятия: обучающее занятие. Приемы и методы: словесный, наглядный,
практический, объяснительно-иллюстрационный, репродуктивный.
4. Резонаторы и регистры
Вокальные упражнения для выравнивания регистров. Переход из грудного в
головное резонирование. Данные навыки вырабатываются на занятиях в течение
всего учебного года.
Форма занятия: обучающее занятие. Приемы и методы: словесный, наглядный,
практический, объяснительно-иллюстрационный, репродуктивный.
5. Лад и тональность
Формулы построения мажорного и минорного лада. Буквенное обозначение
звуков. Названия звуков буквенной системы: А – ля, B – си-бемоль, C – до, D –
ре, E – ми, F – фа, G – соль,H – си.
Форма занятия: обучающее занятие. Приемы и методы: словесный, наглядный,
практический, объяснительно-иллюстрационный, репродуктивный
6. Темп и содержание музыкального произведения
Понятие о темпе как о скорости движения. Основные группы темпов:
медленные, умеренные, быстрые. Медленные темпы: Largo – широко; Lento протяжно; Adagio – медленно; Grave - тяжело. Умеренные темпы: Andante –
спокойно; Andantino – подвижнее, чем Andante; Moderate – умеренно; Sostenuto сдержанно; Allegretto – оживлённо; Allegro moderato – умеренно скоро. Быстрые
25
темпы: Allegro – скоро; Vivo – живо; Presto – быстро; Prestissimo – очень быстро.
Взаимосвязь темпа с содержанием музыкального произведения. Слушание
музыки.
Форма занятия: обучающее занятие. Приемы и методы: словесный, наглядный,
практический, объяснительно-иллюстрационный, репродуктивный
7. Размер
Понятие о простых (3/8) и сложных (6/8) размерах. Звуковое и интонационное
освоение изученного материала. Пение по нотам с дирижированием и
тактированием.
8. Импровизация
Определение. Импровизация в игре (вопрос – ответ);подбор окончаний
мелодий (Т); сочинение мелодий на трёх и более ступенях. Звуковое и
интонационное освоение изученного материала. Подготовительные упражнения
для развития вокально-интонационных навыков.
Пение канона, a capello,
упражнения с элементами 2-х голосия. Диктанты устные и письменные.
9. Вокальная музыка
Романс, баллада. Появление вокальных жанров в России. Слушание музыки.
Знакомство с копозиторами.
Форма занятия: обучающее занятие. Приемы и методы: словесный, наглядный,
практический, объяснительно-иллюстрационный.
10. Балет как вид сценического искусства
Определение балета как вида сценического искусства. История
происхождения. Музыкальный образ.
П. И. Чайковский - жизненный и творческий путь. Балет «Щелкунчик» прослушивание музыкальных фрагментов.
Форма занятия: обучающее занятие. Приемы и методы: словесный, наглядный,
практический, объяснительно-иллюстрационный.
11. Тренинг коммуникативных навыков и умений
Игры и упражнения, направленные на развитие коммуникативных
способностей.
Форма занятия: тренинг. Приемы и методы: словесный, практический,
репродуктивный.
12. Характер и здоровье – тренинговое занятие
Игры и упражнения, направленные на развитие бережного отношения к
своему здоровью, и здоровью окружающих, через понимание основ здорового
образа жизни и взаимосвязь характера и состояния здоровья.
Форма занятия: тренинг. Приемы и методы: словесный, практический, наглядноиллюстрационный, репродуктивный.
13. Изучение песенного репертуара
Знакомство с песней и ее авторами; разучивание песни, работа над созданием
художественного образа, словом, интонированием, унисоном, кантиленой,
ансамблем. Пение: одноголосие, бэк – вокал, a cappellа, канон.
Формы занятий: обучающее занятие, репетиция. Приемы и методы: словесный,
наглядный, практический, объяснительно-иллюстрационный, репродуктивный.
14. Концертная деятельность
Концертная и конкурсная деятельность, подготовка к ней
26
Формы занятий: репетиция, праздник, концерт, конкурс, экскурсия. Приемы и
методы: словесный, наглядный, практический, репродуктивный.
15. Угадай-ка
Промежуточная диагностика.
Форма занятия: контрольное занятие. Приемы и методы: практический,
репродуктивный.
16. Выбор вокального репертуара
Составление репертуарной программы.
Форма занятия: творческая встреча. Приемы и методы: словесный, наглядный,
практический, частично-поисковый.
17. Сценическое мастерство
Работа на сцене. Развитие навыков свободного поведение на сцене. Создание
сценического образа.
Форма занятия: репетиция. Приемы и методы: словесный, наглядный,
практический, репродуктивный.
18. Работа с микрофоном
Развитие навыков работы с микрофоном.
Форма занятия: обучающая, репетиционная. Приемы и методы: словесный,
наглядный, практический, объяснительно-иллюстрационный, репродуктивный.
19. Наши достижения
Итоговая диагностика. Подведение итогов за учебный год. Чаепитие.
Формы занятий: праздник. Приемы и методы: словесный, наглядный,
практический, репродуктивный.
Прогнозируемая результативность
К концу учебного года воспитанники должны овладеть полным объёмом
знаний, умений и навыков, предусмотренных программой 4-го года обучения.
Должны знать:
- Буквенные обозначения латинского алфавита.
- Основные группы темпов, простые (3/8) и сложные (6/8) размеры.
- Формулы построения мажорного и минорного лада..
- Что означает импровизация.
- Жанры вокальной музыки: романс, баллада.
- Жанр сценической музыки: балет.
- Композиторов и музыкальные произведения по программе.
Должны уметь:
- Подбирать окончания мелодий (Т), сочинять мелодии на трёх и более ступенях.
- Петь по нотной записи с дирижированием, отхлопыванием ритма.
- Писать диктанты.
- Петь небольшие нотные примеры, в мажоре и в миноре, с тактированием
(3/8,6/8);
- При работе над текстом в произведениях добиваться смыслового единства
текста и музыки.
- Уметь импровизировать движения под музыку, свободно вести себя на сцене.
- Работать с микрофоном.
- Творчески подходить к работе.
27
Должны приобрести навыки:
- Пения в ансамбле (одноголосие, бэк – вокал).
- Пения канон, a cappellа.
- Эмоционально-выразительного пения с чистым интонированием и правильно
организованным дыханием с ощущением опоры.
- Совместных действий при групповой работе.
- Ведения диалога.
V ГОД ОБУЧЕНИЯ
Цель: Создание условий для совершенствования вокальных умений и
навыков воспитанников, развития креативности, сценического мастерства и
общекультурных ценностей.
Задачи:
В воспитании:
 ориентировать воспитанников на нравственные ценности общества;
 воспитывать
чувство
собственного
достоинства,
ответственности,
самостоятельности выбора;
 воспитывать музыкальный вкус, творческую активность, сценическую
культуру.
В развитии:
 развивать эстетические чувства и потребности воспитанников;
 развивать ровность голоса, музыкальные способности воспитанников,
мастерство исполнения вокальных произведений, креативность;
 развивать умение анализировать и кратко характеризовать исполнение
произведения;
 развивать потребность в здоровом образе жизни.
В обучении:
 обучать детей музыкальной и нотной грамоте, предусмотренной программой 5го года обучения;
 обучать основам транспозиции, пению двухголосия;
 обучать основам гигиены и культуры профессионального использования
голосового аппарата;
 закреплять знания, умения и навыки по технике вокала;
 учить сочинять мелодии на заданный текст;
 познакомить воспитанников с знаменитыми вокалистами;
 познакомить с историей классического и эстрадного вокала;
 познакомить с жанром классической музыки – симфонией.
28
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
V ГОД ОБУЧЕНИЯ
№
п/п
1.
Вводное занятие
2
В том числе
Теор.
Практ
часы
часы
2
2.
Скоординированность процессов дыхания и атаки
звука
Подвижность и беглость голоса
Гигиена
и
культура
профессионального
использования голоса
Регистры и тембр голоса
Лад и тональность
Аккорд и трезвучие
Пунктирный ритм
Транспозиция
Импровизация
Музыкальные инструменты
Оркестр
О бережном отношении к своему здоровью
Тренинг креативности
Изучение песенного репертуара
Концертная деятельность
Угадай-ка
Выбор вокального репертуара
Сценическое мастерство
Работа с микрофоном
Наши достижения – итоговое занятие
Итого:
15
15
15
3
15
2
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
Содержание
Общее
кол-во
часов
15
4
4
2
4
4
3
3
3
12
59
34
2
6
12
12
2
216
1
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
8
12
15
3,5
3,5
1,5
3,5
4
2,5
2,5
3
12
51
34
2
6
12
12
2
204
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
V ГОД ОБУЧЕНИЯ
1. Вводное занятие
Решение организационных вопросов. Техника безопасности на занятиях в
объединении, ПДД, ППБ. Входящая диагностика.
Форма занятия: творческая встреча. Приемы и методы: словесный,
практический, репродуктивный.
2. Скоординированность процессов дыхания и атаки звука
29
Упражнения, направленные на работу по развитию дыхания с изменением
атаки звука. (Е.М.Пекерская «Певческая школа»). Данные навыки
вырабатываются на занятиях в течение учебного года.
Форма занятия: обучающее занятие. Приемы и методы: словесный, наглядный,
практический, объяснительно-иллюстрационный, репродуктивный.
3. Подвижность и беглость голоса
Вокальные упражнения, направленные на развитие подвижности и беглости
голоса. (Е.М.Пекерская «Вокальный букварь»). Данные навыки вырабатываются
на занятиях в течение учебного года.
Форма занятия: обучающее занятие. Приемы и методы: словесный, наглядный,
практический, объяснительно-иллюстрационный, репродуктивный.
4. Гигиена и культура профессионального использования голосового
аппарата
Элементарные сведения по гигиене и культуре профессионального
использования
голосового
аппарата.
Условия,
необходимые
для
профессионального становления голоса. Закаливание организма (практические
советы). Расстройства голоса. (Е.М.Пекерская «Вокальный букварь»).
Форма занятия: обучающее занятие. Приемы и методы: словесный, наглядный,
практический, объяснительно-иллюстрационный.
5. Регистры и тембр голоса
Вокальные упражнения на «сглаживание» регистров и воспитание тембра
голос. (В.В. Емельянов «Развитие голоса. Координация и тренинг»). Данные
навыки вырабатываются на занятиях в течение всего учебного года.
Форма занятия: обучающее занятие. Приемы и методы: словесный, наглядный,
практический, объяснительно-иллюстрационный, репродуктивный.
6. Лад и тональность
Буквенные обозначения знаков альтерации. Буквенные обозначения
тональностей. Порядок появления диезов в мажорных тональностях: до (0), соль
(1), ре (2), ля (3), ми (4), си (5), фа-диез (6), до-диез (7).. Мажорные гаммы
диезного порядка. Звуковое и интонационное освоение изученного материала.
Пение мажорных гамм диезного порядка. Нотная запись мажорных гамм
диезного порядка.
Форма занятия: обучающее занятие. Приемы и методы: словесный, наглядный,
практический, объяснительно-иллюстрационный, репродуктивный.
7. Аккорд и трезвучие
Виды трезвучий. Главные трезвучия в мажоре и в миноре (Т3/5, t 3/5, S 3/5, s 3/5,
D 3/5). Обращения трезвучий (Б 3/5, Б 6, Б 6/4, М 3/5, М 6, М 6/4). Главные ступени (1,
4, 5) и главные аккорды лада (секстаккорд – T 6, t 6; квартсекстаккорд – T 6/4, t
6/4/). Звуковое и интонационное освоение изученного материала. Определение на
слух трезвучий от заданного звука. Построение трезвучий и аккордов от
заданного звука.
Форма занятия: обучающее занятие. Приемы и методы: словесный, наглядный,
практический, объяснительно-иллюстрационный, репродуктивный.
8. Пунктирный ритм
Понятие о синкопе. Пауза на сильной доле такта. Звуковое и интонационное
освоение изученного материала. Пение нотных примеров.
30
Форма занятия: обучающее занятие. Приемы и методы: словесный, наглядный,
практический, объяснительно-иллюстрационный, репродуктивный.
9. Транспозиция
Применение транспозиции в вокальной практике. Три способа транспозиции:
на данный интервал, при помощи смены ключевых знаков и посредством замены
ключа. Звуковое и интонационное освоение изученного материала. Пение нотных
примеров с перенесением мелодии в другую тональность (на 2 б., 2 м., 3 б., 3 м.,
…).
Форма занятия: обучающее занятие. Приемы и методы: словесный, наглядный,
практический, объяснительно-иллюстрационный, репродуктивный.
10. Импровизация
Сочинение мелодий на стихотворный текст. Диктанты. Звуковое и
интонационное освоение изученного материала.
Форма занятия: обучающее занятие. Приемы и методы: словесный, наглядный,
практический, объяснительно-иллюстрационный, репродуктивный.
11. Музыкальные инструменты
Первый музыкальный инструмент. Истории происхождения музыкальных
инструментов. Струнные инструменты. Духовые инструменты. Ударные
инструменты. Слушание музыки (см. Приложение 20).
Форма занятия: обучающее занятие. Приемы и методы: словесный, наглядный,
практический, объяснительно-иллюстрационный, репродуктивный.
12. Оркестр
Определение понятия. Виды оркестров. Слушание музыки
13.О бережном отношении к своему здоровью - тренинговое занятие
Игры и упражнения направленные на развитие поведенческих и социальных
навыков, ориентированных на сбережение собственного здоровья.
Форма занятия: занятие - тренинг. Приемы и методы: словесный, практический,
репродуктивный.
14. Тренинг креативности
Игры и упражнения направленные на осознание креативности в себе и ее
развитие.
Форма занятия: занятие - тренинг. Приемы и методы: словесный, практический,
репродуктивный.
13. Изучение песенного репертуара
Знакомство с песней и ее авторами; разучивание песни, работа над созданием
художественного образа, словом, интонированием, ансамблем. Пение: бэк –
вокал, a capellа, канон, двухголосие.
Формы занятий: обучающее занятие, занятие - репетиция. Приемы и методы:
словесный,
наглядный,
практический,
объяснительно-иллюстрационный,
репродуктивный.
14. Концертная деятельность
Участие в концертах, конкурсах. Проведение совместных мероприятий.
Формы занятий: репетиция-репетиция, занятие-праздник, занятие-концерт,
занятие-конкурс, занятие-экскурсия. Приемы и методы: наглядный,
практический, репродуктивный.
31
15. Угадай-ка
Промежуточная диагностика
Форма занятия: контрольное занятие. Приемы и методы: практический,
репродуктивный.
16. Выбор вокального репертуара
Составление репертуарной программы.
Форма занятия: творческая встреча. Приемы и методы: наглядный,
практический, частично-поисковый.
17. Сценическое мастерство
Работа на сцене. Создание сценического образа. Развитие сценического
мастерства.
Форма занятия: занятие-репетиция. Приемы и методы: наглядный,
практический, репродуктивный.
18. Работа с микрофоном
Совершенствование навыков работы с микрофоном.
Форма занятия: занятие-репетиция. Приемы и методы: практический,
репродуктивный.
19. Наши достижения
Итоговая диагностика. Подведение итогов за учебный год. Чаепитие.
Формы занятий: занятие-праздник, занятие-концерт. Приемы и методы:
словесный, наглядный, практический, репродуктивный.
Прогнозируемая результативность
К концу учебного года воспитанники должны овладеть полным объёмом
знаний, умений и навыков, предусмотренных программой 5-го года обучения.
Должны знать:
- Буквенные обозначения латинского алфавита, знаков альтерации,
тональностей; порядок появления диезов.
- Мажорные гаммы диезного порядка.
- Группы струнных, духовых, ударных инструментов.
- Что такое транспозиция, три её способа.
- Что такое пунктирный ритм, синкопа, пауза на сильной доле такта.
- Мажорные гаммы до 7-ми знаков при ключе.
- Что такое аккорд, трезвучие.
- Виды трезвучий. Главные трезвучия в мажоре и в миноре. Обращения
трезвучий.
- Главные ступени и главные аккорды лада.
- Основы гигиены и культуры профессионального использования голосового
аппарата.
должны уметь:
- Применять транспозиции в вокальной практике.
- Сочинять мелодии на стихотворный текст.
- Петь все мажорные гаммы.
- Петь канон, a cappellа, двухголосие.
- Петь нотные примеры с перенесением мелодии в другую тональность (на 2
б., 2 м., 3 б., 3 м., …).
32
- Писать диктанты.
- Петь мажорные гаммы диезного порядка.
- Работать над художественным образом музыкальных произведений;
- Владеть своим голосом и дыханием.
- Исполнять несложные двухголосные произведения.
- Применять своё сценическое мастерство.
- Активно участвовать в концертной и конкурсной деятельности;
- Использовать приобретенные навыки в исполнительском мастерстве.
- Участвовать в концертной и конкурсной деятельности.
- Работать с микрофоном. Творчески подходить к работе.
должны приобрести навыки:
- Навык двухголосного пения в ансамбле.
- Ровного, эмоционально-выразительного пения с чистым интонированием и
правильно организованным дыханием.
- Свободного поведения на сцене при ансамблевом и сольном исполнении.
VI ГОД ОБУЧЕНИЯ
Цель: Совершенствование вокальных умений и навыков воспитанников,
развитие креативности, толерантности, сценического мастерства.
Задачи:
В воспитании:
 ориентировать воспитанников на нравственные ценности общества;
 воспитывать
чувство
собственного
достоинства,
ответственности,
самостоятельности выбора;
 воспитывать музыкальный вкус, вокальную и сценическую культуру.
В развитии:
 развивать креативность, мастерство исполнения вокальных произведений;
 развивать художественный вкус воспитанников;
 развивать певческое вибрато в голосе и навыки импровизации;
 развивать потребность в здоровом образе жизни.
В обучении:
 обучать основам теории музыки, предусмотренной программой 6-го года
обучения;
 обучать основам рационального использования голосового аппарата;
 закреплять знания, умения и навыки по технике вокала;
 обучать пению двухголосия;
 фонетическим, дыхательным и механическим способам развития вибрато;
 учить сочинять мелодии на заданный текст;
 познакомить воспитанников с симфонией.
33
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
VI ГОД ОБУЧЕНИЯ
№
п/п
1.
Вводное занятие
2
В том числе
Теор.
Практ
часы
часы
2
2.
Тембр и вибрато
15
15
3.
Вокальные упражнения
30
1
29
4.
Здоровье и голос
2
1
1
5.
Лад и тональность
6
0,5
5,5
6.
Доминантовый септаккорд
2
0,5
1,5
7.
Импровизация
4
8.
Симфония
4
9.
Пойми себя – психотренинг
12
12
10.
Тренинг толерантности
5
5
11.
Время выбрало нас – большая психологическая
игра
Изучение песенного репертуара
Концертная деятельность
Угадай-ка
Выбор вокального репертуара
Сценическое мастерство
Работа с микрофоном
Наши достижения – итоговое занятие
Итого:
3
3
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Содержание
Общее
кол-во
часов
65
36
2
6
10
10
2
216
4
2
8
13
2
57
36
2
6
10
10
2
203
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
VI ГОД ОБУЧЕНИЯ
1.Вводное занятие
Решение организационных вопросов. Техника безопасности на занятиях в
объединении, ПДД, ППБ. Входящая диагностика.
Форма занятия: творческая встреча. Приемы и методы: словесный,
практический, репродуктивный.
2. Тембр и вибрато
34
Определение вибрато и его связи с тембром. Прослушивание вокальных
номеров. Упражнения на развитие вибрато. (В.В. Емельянов «Развитие голоса.
Координация и тренинг.»). Данные навыки вырабатываются на занятиях в
течение учебного года.
Форма занятия: обучающее занятие. Приемы и методы: словесный, наглядный,
практический, объяснительно-иллюстрационный, репродуктивный.
3.Вокальные упражнения
Упражнения, направленные на концентрацию звука, развитие субтона; для
достижения силы звука, глубины и красоты тембра. Общие правила их
выполнения Данные навыки вырабатываются на занятиях в течение учебного
года.
Формы занятия: обучающее занятие, занятие – тренинг. Приемы и методы:
словесный,
наглядный,
практический,
объяснительно-иллюстрационный,
репродуктивный.
4.Здоровье и голос
Десять советов для здоровья голоса. Массаж для голоса
Форма занятия: обучающее занятие. Приемы и методы: словесный, наглядный,
практический, объяснительно-иллюстрационный, репродуктивный.
5. Лад и тональность
Ключевые знаки в мажорных бемольных тональностях. Порядок появления
бемолей в мажорных тональностях: фа (1), си-бемоль (2), ми-бемоль (3), лябемоль (4), ре-бемоль (5), соль-бемоль (6), до-бемоль (7). Звуковое и
интонационное освоение изученного материала. Пение минорных гамм
бемольного порядка.
Форма занятия: обучающее занятие. Приемы и методы: словесный, наглядный,
практический, объяснительно-иллюстрационный, репродуктивный.
6. Доминантовый септаккорд
Определение септаккорда и доминантового септаккорда. Принцип построения.
Разрешение. Звуковое и интонационное освоение изученного материала. Пение и
определение на слух. Построение в нотной тетради.
Форма занятия: обучающее занятие. Приемы и методы: словесный, наглядный,
практический, объяснительно-иллюстрационный, репродуктивный.
7. Импровизация
Сочинение мелодий на стихотворный текст, на заданный ритм, на определённый
образ. Нотная запись. Диктанты. Звуковое и интонационное освоение изученного
материала. Пропевание собственных сочинений. Нотная запись. Диктанты.
Форма занятия: творческая встреча. Приемы и методы: практический,
репродуктивный.
8. Симфония
Определение и характеристика симфонии. Симфоническое творчество В.-А.
Моцарта, Л. Бетховена. П. Чайковского. Слушание музыки
Форма занятия: обучающее занятие. Приемы и методы: словесный, наглядный,
практический, объяснительно-иллюстрационный, репродуктивный.
9. Пойми себя – психотренинг (см. Приложение 22)
Упражнения и игры, направленные на развитие личностного роста.
35
Форма занятия: тренинг. Приемы и методы: словесный, практический,
репродуктивный.
10. Тренинг толерантности
Упражнения и игры, направленные на подготовку к жизни в меняющемся
мультикультурном обществе.
Форма занятия: тренинг. Приемы и методы: словесный, практический,
репродуктивный.
11. Время выбрало нас – большая психологическая игра
Упражнения и игры, направленные на развитие лидерских качеств.
Форма занятия: тренинг. Приемы и методы: словесный, практический,
репродуктивный.
12. Изучение песенного репертуара
Знакомство с песней и ее авторами; разучивание песни, работа над созданием
художественного образа, словом, интонированием, ансамблем. Пение: бэк –
вокал, a capellа, канон, двухголосие.
Формы занятий: обучающее занятие, репетиция. Приемы и методы: словесный,
наглядный, практический, объяснительно-иллюстрационный, репродуктивный.
13. Концертная деятельность
Участие в концертах, конкурсах. Проведение совместных мероприятий.
Формы занятий: репетиция, праздник, концерт, конкурс, экскурсия. Приемы и
методы: словесный, наглядный, практический, репродуктивный.
14. Угадай-ка
Промежуточная диагностика.
Форма занятия: контрольное занятие. Приемы и методы: практический,
репродуктивный.
15. Выбор вокального репертуара
Составление репертуарной программы.
Форма занятия: творческая встреча. Приемы и методы: словесный, наглядный,
практический, частично-поисковый.
16. Сценическое мастерство
Работа на сцене. Развитие сценического мастерства.
Форма занятия: репетиция. Приемы и методы: практический, репродуктивный.
17. Работа с микрофоном
Совершенствование навыков работы с микрофоном.
Форма занятия: репетиционная. Приемы и методы: практический,
репродуктивный.
18. Наши достижения
Итоговая диагностика. Подведение итогов за учебный год. Чаепитие.
Формы занятий: праздник, концерт. Приемы и методы: словесный, наглядный,
практический, репродуктивный.
Прогнозируемая результативность
К концу учебного года воспитанники должны овладеть полным объёмом
знаний, умений и навыков, предусмотренных программой 6-го года обучения.
Должны знать:
- Порядок появления бемолей в мажорных тональностях и их названия.
36
Определение доминантового септаккорда, принцип его построения и
разрешения.
- Определение симфонии;
- Композиторов – создателей симфоний.
должны уметь:
- Сочинять мелодии на стихотворный текст, на заданный ритм, на
определённый образ.
- Петь канон, a capрellа, двухголосие.
- Писать диктанты.
- Петь мажорные гаммы бемольного порядка до 7-ми знаков при ключе;
- Работать над художественным образом музыкальных произведений;
- Исполнять двухголосные произведения.
- Участвовать активно в концертной и конкурстной деятельности;
должны приобрести навыки:
- двухголосного пения в ансамбле.
-
VII ГОД ОБУЧЕНИЯ
Цель: Создание условий для становления культурнообразованной личности,
готовой к творческой самореализации и профессиональному самоопределению.
Задачи:
В воспитании:
 ориентировать воспитанников на нравственные ценности общества;
 воспитывать
чувство
собственного
достоинства,
ответственности,
самостоятельности выбора;
 воспитывать лидерские, организаторские и творческие качества личности
воспитанника.
В развитии:
 развивать творческую активность, мастерство исполнения вокальных
произведений;
 развивать художественный вкус воспитанников;
 развивать вокальную и сценическую культуру;
 развивать певческое вибрато в голосе и навыки импровизации.
 развивать поведенческие и социальные навыки, ориентированные на
сбережение собственного здоровья.
В обучении:
 обучать воспитанников основам теории музыки, предусмотренной программой
7-го года обучения;
 обучать основам рационального использования голосового аппарата;
 закреплять знания, умения и навыки по технике вокала;
 обучать пению двухголосия;
 обучать фонетическим, дыхательным и механическим способам развития
вибрато;
 обучать навыкам аутотренинга и самоконтроля;
 учить сочинять мелодии на заданный текст;
 познакомить воспитанников с современными направлениями в музыке;
37
 ознакомить с историей джаза.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
VII ГОД ОБУЧЕНИЯ
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18
19.
Общее
кол-во
часов
Содержание
Вводное занятие
Вокальные упражнения
Распевка
Лад и тональность
Импровизация
Современные направления музыки
История джаза
Аутотренинг
Познаю себя и других
Лидер и его команда
2
15
30
4
4
2
2
1
10
10
Изучение песенного репертуара
Концертная деятельность
Угадай-ка
Выбор вокального репертуара
Сценическое мастерство
Работа с микрофоном
Коллективно-творческое дело
Наши достижения – итоговое занятие
60
36
2
6
6
5
18
3
216
Итого:
В том числе
Теор. Практ
часы часы
1
1
0,5
0,5
6
1
10
2
15
29
3
4
1,5
1,5
1
10
10
54
36
2
6
6
5
17
3
206
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
VII ГОД ОБУЧЕНИЯ
1.Вводное занятие.
Решение организационных вопросов. Техника безопасности на занятиях в
объединении, ПДД. Входящая диагностика
Форма занятия: творческая встреча. Приемы и методы: словесные,
практические, репродуктивные.
2. Вокальные упражнения
Упражнения, направленные на концентрацию звука, развитие субтона; для
достижения силы звука, глубины и красоты тембра. Общие правила их
38
выполнения Данные навыки вырабатываются на занятиях в течение учебного
года.
Формы занятия: обучающее занятие, занятие – тренинг. Приемы и методы:
словесные,
наглядные,
практические,
объяснительно-иллюстрационные,
репродуктивные.
3. Распевка
Определение распевки и ее направленность. Распевки для разогрева голосового
аппарата, очищения и разогрева голосовых связок, настройки регистров,
активизации артикуляционного аппарата и процесса дыхания. Советы по
эффективной распевке
Формы занятия: обучающее занятие, занятие-тренинг. Приемы и методы:
словесные, наглядные, практические, репродуктивные.
4.Лад и тональность
Квинтовый круг мажорных тональностей. Параллельные тональности. Мажорные
и минорные тональности до 7-ми знаков в ключе. Звуковое и интонационное
освоение изученного материала. Пение и построение тональностей. Диктант.
Форма занятия: обучающее занятие. Приемы и методы: словесные, наглядные,
практические, объяснительно-иллюстрационные, репродуктивные.
5. Импровизация
Сочинение мелодий на стихотворный текст, на джазовый ритм, на
определённый образ. Нотная запись. Диктанты. Звуковое и интонационное
освоение изученного материала. Пропевание собственных сочинений. Нотная
запись. Диктанты.
Форма занятия: творческая встреча. Приемы и методы: наглядные,
практические, репродуктивные.
6. Современные направления музыки
Эстрадный, джазовый и рок вокал; блюз; рэп, рок-н-ролл. Определение и
особенности направлений. Легендарные музыканты. Слушание музыки.
Форма занятия: обучающее занятие. Приемы и методы: словесные, наглядные,
практические, объяснительно-иллюстрационные, репродуктивные.
7. История джаза
Родина джаза. История возникновения. Появление джаза в России. Слушание
музыки.
Форма занятия: обучающее занятие. Приемы и методы: словесные, наглядные,
практические, объяснительно-иллюстрационные, репродуктивные.
8. Аутотренинг
Упражнения и игры, направленные на обучение навыкам аутотренинга и
самоконтроля.
Форма занятия: занятие - тренинг. Приемы и методы: словесные, практические,
репродуктивные.
9. Познаю себя и других
Упражнения и игры, направленные на реализацию наибольшей успешности
воспитанников в поведении и деятельности, в утверждении своих прав и
собственной ценности.
Форма занятия: занятие - тренинг. Приемы и методы: словесные, практические,
репродуктивные.
39
10. Лидер и его команда
Упражнения и игры, направленные на развитие лидерских, организаторских и
творческих качеств.
Форма занятия: занятие - тренинг. Приемы и методы: словесные, практические,
репродуктивные.
11. Изучение песенного репертуара
Знакомство с песней и ее авторами; разучивание песни, работа над созданием
художественного образа, словом, интонированием, ансамблем. Пение: бэк –
вокал, a cappellа, канон, двухголосие. Работа над собственной манерой
вокального исполнения.
Формы занятий: обучающее занятие, занятие - репетиция. Приемы и методы:
словесные, наглядные, практические, частично-поисковые.
12. Концертная деятельность
Участие в концертах, конкурсах. Проведение совместных мероприятий
Формы занятий: занятие - репетиция, занятие - праздник, занятие - концерт,
занятие - конкурс, занятие - экскурсия. Приемы и методы: наглядные,
практические, репродуктивные.
14. Угадай-ка
Промежуточная диагностика
Форма занятия: контрольное занятие. Приемы и методы: практические,
репродуктивные.
15. Выбор вокального репертуара
Составление репертуарной программы.
Форма занятия: творческая встреча. Приемы и методы: наглядные,
практические, частично-поисковые.
16. Сценическое мастерство
Работа на сцене. Развитие сценического мастерства и собственной манеры
исполнения.
Форма занятия: занятие - репетиция. Приемы и методы: практические,
репродуктивные, частично-поисковые.
17. Работа с микрофоном
Совершенствование навыков работы с микрофоном.
Форма занятия: занятие - репетиция. Приемы и методы: практические,
репродуктивные.
18. Коллективно – творческое дело
Организация, подготовка и проведение КТД
Форма занятия: творческая встреча. Приемы и методы: практические, частичнопоисковые, исследовательские.
19.Наши достижения
Презентация своих успехов за годы обучения. Представление портфолио успеха.
Форма занятия: занятие - презентация. Приемы и методы: наглядные,
практические, репродуктивные.
Прогнозируемая результативность
К концу учебного года воспитанники должны овладеть полным объёмом
знаний, умений и навыков, предусмотренных программой 6-го года обучения.
40
Должны знать:
- Порядок появления бемолей в мажорных тональностях.
- Мажорные гаммы до 7-ми знаков при ключе.
- Что такое аккорд, трезвучие.
- Виды трезвучий.
- Главные трезвучия в мажоре и в миноре. Обращения трезвучий.
- Главные ступени и главные аккорды лада.
должны уметь:
- Применять транспозиции в вокальной практике.
- Сочинять мелодии на стихотворный текст, на заданный ритм, на
определённый образ.
- Петь все мажорные и минорные гаммы. Петь каноном, a capello,
произведения с элементами 2-х голосия;
- Петь нотные примеры с перенесением мелодии в другую тональность (на 2
б., 2 м., 3 б., 3 м., …);
- Определять на слух интервалы от заданного звука;
- Писать диктанты устные и письменные;
- Петь гаммы до 7-ми знаков при ключе;
- Работать над художественным образом музыкальных произведений;
- Уметь владеть своим голосом и дыханием
- Уметь исполнять двухголосные произведения (фрагментарное пение в
терцию, фрагментарное отдаление и сближение голосов – принцип “веера”,
усложненные вокальные произведения);
- Уметь правильно двигаться под музыку и умело применять своё сценическое
мастерство;
- Уметь исполнять более сложные ритмические рисунки – синкопы, джазовый
ритм;
- Участвовать активно в концертной и конкурстной деятельности;
- Использовать навыки хореографии в исполнительском и сценическом
мастерстве.
должны приобрести навыки:
- Навык пения в ансамбле (2-х голосие);
- Лёгкого и эмоционально-выразительного пения с чистым интонированием и
правильно организованным дыханием.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
При организации деятельности воспитанников вокального объединения
"Конфетти" на занятиях используется различные формы организации
образовательного процесса, такие как:
 групповая работа;
 индивидуальная работа;
 индивидуализированная работа;
 индивидуализированно-групповая работа;
 коллективная работа.
41
Групповые формы организации работы с воспитанниками бывают:
-звеньевые
(организация
учебной
деятельности
постоянных
групп
воспитанников);
-бригадные (организация учебной деятельности специально сформированных
для выполнения определенных заданий временных групп воспитанников);
-кооперативно-групповые (организация учебной деятельности, при которой
воспитанники распределяются на группы, каждая из которых выполняет лишь
часть общего объемного задания);
-дифференцированно-групповые (постоянные и временные группы подбираются
педагогом в зависимости от учебных возможностей, обучаемости,
сформированности учебных навыков, скорости протекания познавательных
процессов и по другим основаниям);
-парная работа воспитанников.
Индивидуальная работа воспитанников - самостоятельное выполнение
воспитанниками одинаковых для всей учебной группы заданий. Индивидуальная
работа не предполагает непосредственного контакта с другими воспитанниками.
Индивидуализированная работа – выполнение воспитанником по указанию
педагога самостоятельного задания, учитывающего его учебные возможности.
Индивидуализированно-групповая форма – выполнение самостоятельной
работы воспитанниками, в ходе которой педагог специально уделяет внимание
нескольким воспитанникам.
Коллективная работа – выполнение задания педагога коллективом, при
котором действует такое распределение труда, которое учитывает интересы и
способности каждого воспитанника и позволяет каждому лучше проявить себя в
общей деятельности.
Методы и приемы обучения, применяемые на занятиях
с воспитанниками творческого объединения "Конфетти":
На занятиях творческого объединения «Конфетти» применяются как
общепринятые дидактические методы, так и методы вокального обучения.
I. Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
1) словесные: устное изложение материала; беседа (метод организации
познавательной и ценностно-ориентировочной деятельности, предполагающий
диалог между педагогом и детьми преимущественно по вопросам педагога.
Представляет собой цельное, логически связанное рассуждение, начинающееся
постановкой цели и завершающееся выводами); анализ текстов, структуры
музыкального произведения.
2) наглядные: показ видеофильма, иллюстраций; применение ИКТ; показ,
исполнение изучаемого материала педагогом; наблюдение; работа по образцу;
3) практические: тренинг; вокально-тренировочные упражнения (многократное
повторение действий с целью формирования вокальных умений и навыков);
работа в нотной тетради; выступление; исполнение вокального произведения;
восприятие музыки; работа над словом, художественным образом.
II. Методы, в основе которых лежит уровень деятельности воспитанников:
1. объяснительно-иллюстративные (восприятие и усвоение детьми готовой
информации);
2. репродуктивные (воспроизведение знаний и освоение способов
42
деятельности по заданиям педагога);
3. частично-поисковые (участие детей в коллективном и индивидуальном
поиске);
4. исследовательские
(овладение
методами
научного
познания,
самостоятельной и творческой работы).
Виды занятий
Учебное занятие - это модель деятельности педагога и детского коллектива,
где представлены все элементы образовательного процесса: цели, содержание,
средства, методы, организация. Качество занятия зависит от правильного
определения каждого из этих компонентов и их рационального сочетания.
Структура обучающего занятия (М.В. Ушакова)
I этап: организационный
-подготовка детей к работе на занятии;
-создание психологического настроя на учебную деятельность;
-активизация внимания.
II этап: проверочный
-установление правильности и осознанности выполнения домашнего задания;
-выявление пробелов и их коррекция;
-проверка усвоения знаний предыдущего занятия.
III этап: подготовительный
-сообщение темы, цели учебного занятия;
-мотивация учебной деятельности.
IV этап: основной
усвоение новых знаний и способов действий;
-первичная проверка понимания;
-закрепление новых знаний и способов действий;
-обобщение и систематизация знаний.
V этап: контрольный
-выявление качества и уровня овладения знаниями, их коррекция.
VI этап: итоговый
-анализ и оценка успешности достижения цели;
-перспектива последующей работы.
VII этап: рефлективный
-мобилизация детей на самооценку.
VIII этап: информационный
-инструктаж по выполнению домашнего задания;
-определение перспективы следующих занятий.
Занятие-игра
Тип учебного занятия: закрепление знаний и способов деятельности.
Дидактическая цель: обеспечить закрепление знаний и способов
деятельности воспитанников.
Структура:
I. Оргмомент.
II. Мотивация.
III. Актуализация знаний и способов действий.
IV. Конструирование образца применения в стандартной и измененной
43
ситуациях.
V. Самостоятельное применение знаний.
VI. Контроль и самоконтроль.
VII. Коррекция.
VIII. Рефлексия.
Занятие-сказка
Тип учебного занятия: изучение и первичное закрепление новых знаний.
Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления блока
новой учебной информации.
Структура:
I. Оргмомент.
II.Актуализация знаний и умений.
III. Мотивация. Целеполагание.
IV. Организация восприятия.
V. Организация осмысления.
VI. Первичная проверка понимания.
VII. Организация первичного закреления.
VIII. Анализ.
IX. Рефлексия.
Занятие-экскурсия
Тип учебного занятия: обобщение и систематизация знаний и способов
деятельности.
Дидактическая цель: организовать деятельность воспитанников по
обобщению знаний и способов деятельности.
Структура:
I. Оргмомент.
II. Целеполагание. Мотивация.
III. Анализ содержания учебного материала.
IV. Выделение главного в учебном материале.
V. Обобщение и систематизация.
VI. Рефлексия.
Занятие-викторина
Тип учебного занятия: комплексное применение знаний и способов
деятельности.
Дидактическая цель: создать содержательные и организационные условия
для самостоятельного применения воспитанниками комплекса знаний и способов
деятельности.
Структура:
I. Оргмомент.
II.Мотивация. Целеполагание.
III. Актуализация комплекса знаний и способов деятельности.
IV. Самостоятельное применение знаний в сходных и новых ситуациях.
V. Самоконтроль и контроль.
VI. Коррекция.
VII. Рефлексия.
Контрольное занятие
44
Тип учебного занятия: проверка, оценка, коррекция знаний и способов
деятельности.
Дидактическая цель: обеспечить проверку и оценку знаний и способов
деятельности воспитанников
Структура:
I. Оргмомент.
II.Мотивация. Целеполагание.
III. Самостоятельное выполнение заданий.
IV.Самоконтроль.
V. Контроль.
VI. Анализ.
VII. Оценка.
VIII. Коррекция.
IX. Рефлексия.
Занятие-концерт
Тип учебного занятия: комплексное применение знаний и способов
деятельности.
Дидактическая цель: создать содержательные и организационные условия
для самостоятельного применения воспитанниками комплекса знаний и способов
деятельности.
Структура:
I. Оргмомент.
II.Мотивация. Целеполагание.
III. Актуализация комплекса знаний и способов деятельности.
IV. Самостоятельное применение знаний в сходных и новых ситуациях.
V. Самоконтроль и контроль.
VI. Коррекция.
VII. Рефлексия.
Занятие-репетиция
Тип учебного занятия: закрепление знаний и способов деятельности.
Дидактическая цель: обеспечить закрепление знаний и способов
деятельности воспитанников.
Структура:
I. Оргмомент.
II. Мотивация.
III. Актуализация знаний и способов действий.
IV. Конструирование образца применения в стандартной и измененной
ситуациях.
V. Самостоятельное применение знаний.
VI. Контроль и самоконтроль.
VII. Коррекция.
VIII. Рефлексия.
Условия реализации образовательной программы
«Музыкальные ступеньки»
45
Материальная база: магнитофон, дивиди-плеер, усилитель, акустические
колонки, микрофоны, аудиотека, видеотека, видеомагнитофон, телевизор,
учебная и методическая литература по вокалу, учебно-дидактические пособия,
просторный и светлый класс для занятий, зал для репетиций, музыкальный
инструмент (фортепиано), зеркало,
Список литературы, используемой педагогом
1. Доломанова Н. Н. Музыкальное воспитание 9-12 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2003.
– 112 с.
2. Жучкова Г.Н. Нравственные беседы с детьми 4-6 лет. Занятия с элементами
психогимнастики. Практическое пособие для психологов, воспитателей,
педагогов. – М.: Гном и Д, 2002. – 64 с.
3. Емельянов В. В. Развитие голоса. Координация и тренинг. – СПб.: Лань,
1998. – 190 с.
4. Игра в тренинги. Возможности игрового взаимодействия / Под.ред. Е.А.
Левановой – СПб.: Питер, 2007. – 208 с.
5. Каралашвили Е. А. Физкультурная минутка. Динамические упражнения для
детей 6-10 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2002. – 64 с.
6. Михайлова М. А. Развитие музыкальных способностей детей. Популярное
пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997.
– 240 с.
7. Молоканова Т. В. Как помочь детям адаптироваться в лагере:
психологическое сопровождение, занятия, упражнения, рекомендации. –
Волгоград: Учитель, 2007. – 139 с.
8. Михеева Л. В. Словарь в рассказах. – М.: Советский композитор,1984 – 136
с.
9. Пекерская Е. М. Вокальный букварь. – М.: ТЦ Сфера, 1996. – 69 с.
10.Пчёлкина Т. Диагностика и развитие музыкальных способностей:
дидактические игры на занятиях с младшими школьниками. – М.: Чистые
пруды, 2006. – 32 с.
11.Светличная Л.В. Сказка о музыке: обучение нотной грамоте в детском саду
и начальной школе. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 64 с.
12.Светличная Л.В. Новая сказка о музыке: обучение нотной грамоте в
детском саду и начальной школе. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 64 с.
13.Такун Ф. И., Шершунов А.Т. Наша школьная страна. - М.: Современная
музыка, 2001. – 96 с.
14. Халабузарь П., Попов В. Теория и методика музыкального воспитания:
учебное пособие. – Второе изд. Переработанное и дополненное. – СПб.:
Лань, 2000. – 224 с.
15. Шепелёва Л.Н. Программы социально-психологических тренингов. – СПб.:
Питер, 2007. – 160 с.
16. http://classicalmusic.suite101.com/article.cfm/dramatic_soprano_gerda_nielsen
46
17. rockvocalist.ru
18. Слепухина Г. В. Нравственное развитие старшеклассников в социальнопедагогическом процессе. – М., 2006. – С. 169 – 170.
19. Психологический практикум в школе: методические рекомендации по
составлению психолого-педагогической характеристики классного коллектива /
сост. А.А. Еромасова, А.Д. Шевцова. – Южно-Сахалинск: Изд-во СахГУ, 2003. –
С. 14 – 15.
20. Диагностика воспитанности учащегося детского объединения //
Внешкольник. Дополнительное образование. Социальное, трудовое и
художественное воспитание детей. – 2006. – № 9. – С. 17 – 18.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Список рекомендуемой литературы для родителей:
Михайлова М. А. Развитие музыкальных способностей детей. Популярное
пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997.
– 240 с.
Михеева Л. В. Словарь в рассказах. – М.: Советский композитор,1984 – 136
с.
Пекерская Е. М. Вокальный букварь. – М.: ТЦ Сфера, 1996. – 69 с.
Светличная Л.В. Сказка о музыке: обучение нотной грамоте в детском саду
и начальной школе. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 64 с.
Светличная Л.В. Новая сказка о музыке: обучение нотной грамоте в
детском саду и начальной школе. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 64 с.
http://festival.1september.ru/
Список рекомендуемой литературы для детей:
Емельянов В. В. Развитие голоса. Координация и тренинг. – СПб.: Лань, 1998.
– 190 с.
Михеева Л. В. Словарь в рассказах. – М.: Советский композитор,1984 – 136 с.
Мозаика знаний. Музыка / музыковед Чарльз Шаар Мюррэй. – М.: МАК
Медиа, 2000. – 32 с.
Пекерская Е. М. Вокальный букварь. – М.: ТЦ Сфера, 1996. – 69 с.
http://muss.ru/content/view/
www.fpss.ru/gazeta/
47
ПОНЯТИЙНЫЙ СЛОВАРЬ
Атака звука — это степень и характер включения в работу голосовых складок в начале
пения. Существует 3 вида атаки: твердая, мягкая и придыхательная.
Ансамбль — (с франц.означает «вместе»). Бывают дуэты, трио, квартет, квинтет, секстет,
септет и октет. В ансамбль может входить и большее число исполнителей.
Балет — (от итальянс. «Балло», что означает «танец», «пляска»). Это такое произведение для
театра, где все артисты на сцене танцуют.
Басовый ключ — ключ «фа», обозначает низкие ноты.
Гармония — (от греческого, означает «созвучие», «стройность», «соразмерность»). Одно из
самых важных выразительных средств в музыке, основанное на сочетании, взаимосвязи звуков
в созвучиях, в аккордах.
Диапазон — звуковой объем голоса.
Динамические оттенки – это своеобразные музыкальные краски, которые, раскрашивая
мелодию в разные цвета, заставляют звучать её более выразительно (виды: форте – громко;
меццо-форте – чуть тише, чем форте, умеренно громко; пиано – тихо; меццо-пиано – чуть
громче, чем пиано; сфорцандо – внезапно громко).
Дыхание — это основа пения, это источник энергии для возникновения звука. Виды:
ключичное, грудное, нижнее грудное, нижнее реберно-брюшное и брюшное.
Дикция — (от греч.- «произношение»)
Длительности звуков: бывают короткие и длинные; целая – 1-и, 2-и, 3-и, 4-и; половинная – 1и, 2-и; четвертная – 1-и; восьмая – 1 или «и».
Двухголосие — неполный такт, начало мелодии со слабой доли.
Затакт — неполный такт, начало мелодии со слабой доли.
Звукоряд – это порядок звуков.
48
Звук – это вибрация, которая оказывает влияние на любой предмет, живой организм, в том
числе и человеческий (группы: шумовые и музыкальные; тихие и громкие; низкие и высокие;
длинные и короткие; тёплые – холодные, жёсткие – мягкие, лёгкие – тяжёлые, матовые –
блестящие и т. д.)..
Интервал — расстояние между двумя звуками.
Кантилено — певуче, протяжно.
Канон — музыкальная полифоническая форма, в основе которой лежит имитация. Исполнение
разными голосами одной и той же мелодии.
Лад — дружба звуков. В музыке 2 лада: мажорный и минорный.
Мажор – весёлый, жизнерадостный лад музыки.
Минор – грустный, печальный лад музыки.
Мелодия — (греческое слово, означает «пение», «напев»). Мелодия лежит в основе любого
музыкального
произведения,
и
является
«душой
музыки».
Метр — равномерное чередование сильных и слабых долей. Сильная доля — доля с акцентом
(ударением), слабая без акцента.
Музыкальная форма – строение, конструкция, соотношение частей внутри музыкального
произведения (виды: одночастная. Двухчастная, трёхчастная). Основной принцип построения
произведения — повторность.
Нотный стан – пять линеечек, на которых и между которыми пишутся ноты.
Нотоносец — решетка из пяти линий и четырьмя промежутками между ними. Высота ноты
определена ее положением на линиях нотоносца.
Ноты — (с латинского — знак). Ноты — это и есть «буквы», читая которые, музыкант
воспроизводит мелодию.
Опорный звук — следствие акустического сопротивления, возникающего от сужения входа в
гортань при пении.
Опера — (от итальянского — «произведение», « действие»). Это такое произведение для
театра, в котором все артисты на сцене поют.
Певческая установка — положение корпуса, шеи,
плеч, головы, подбородка.
Певческое вибрато — это периодическое изменение высоты, силы и тембра определенного
тона, которые воспринимаются на слух как равномерные пульсации в звуке.
Пауза — знак молчания, перерыв в звучании. Паузы разные по длительности: четвертная,
восьмая, целая, половинная.
Расположение нот на нотном стане: до – на 1-й добавочной линейке, ре – под 1-й, ми – на
1-й, фа – между 1-й и 2-й, соль – на 2-й, ля – между 2-й и 3-й, си – на 3-й.
Регистр певческого голоса — это последовательный ряд однородных звуков, диапазон
которых воспроизводится одним механизмом голосообразования.
Ритм — определенный порядок длительностей, которые считаются долями метра.
Ритмический рисунок – чередование звуков различной длительности.
Симфония — сочинение для оркестра, написанное в четырех (реже - трех) частях.
Скрипичный ключ — ключ соль, обозначает высокие ноты.
Слабая доля – без акцента.
Сильная доля – с акцентом (ударением).
Тесситура — это высокое положение звуков в произведении по отношению к диапазону.
Тембр — окраска звука. Наиболее ценное индивидуальное свойство голоса — может и должен
воспитываться.
Тоника — дает название ладу. Самый устойчивый звук.
Тон — основной звук.
Темп — скорость исполнения музыкального произведения. Бывают: быстрые, умеренные,
медленные.
Тембр – окраска.
Такт — промежуток между двумя сильными долями.
Тактовая черта – черта, которая пересекает нотный стан.
Тактовая черта — показывает сильную долю.
Тональность — название лада, которое дает ему тоника.
49
Музыка - понятия и жанры
Жанры музыкальных произведений
АРИОЗО — небольшая ария с мелодикой напевно-декламационного или
песенного характера.
АРИЯ — законченный по построению эпизод в опере, оперетте, оратории или
кантате, исполняемый певцом-солистом в сопровождении оркестра.
БАЛЛАДА — сольные вокальные сочинения, использующие тексты
стихотворных произведений и сохраняющие их основные особенности;
инструментальные сочинения.
БАЛЕТ — вид сценического искусства, содержание которого раскрывается в
танцевально-музыкальных образах.
БАЛЕТМЕЙСТЕР — автор и постановщик балетов, хореографических
миниатюр, танцев.
БЛЮЗ — джазовая песня грустного, лирического содержания.
БЫЛИНА — русская народная эпическая песня-сказание.
ВОДЕВИЛЬ — веселая театральная пьеса с музыкальными номерами. 1) вид
комедии положений с песнями-куплетами, романсами, танцами; 2)
заключительная куплетная песенка в пьесе-водевиле.
ГИМН — торжественная песня.
ДЖАЗ — разновидность импровизационной, танцевальной музыки.
ДИСКО — музыкальный стиль с упрощенной мелодикой и жестким
ритмом.ИНВЕНЦИЯ — небольшая музыкальная пьеса, в которой
существенное значение имеет какая-либо оригинальная находка в области
мелодического развития, формообразования.
ИНТЕРМЕДИЯ — небольшая музыкальная пьеса, исполняемая между частями
произведения.
ИНТЕРМЕЦЦО — небольшая пьеса свободной формы, а также
самостоятельный эпизод в опере или другом музыкальном произведении.
КАНТ — род бытовой многоголосной песни.
КАНТАТА — крупное вокально-инструментальное произведение
торжественного характера, обычно для солистов, хора и оркестра.
КАНТИЛЕНА — напевная, плавная мелодия.
КАПРИЧЧО — виртуозная инструментальная пьеса импровизационного склада
с неожиданной сменой образов, настроений.
КОНЦЕРТ — произведение для одного или (реже) нескольких солирующих
инструментов и оркестра, а также публичное исполнение музыкальных
произведений.
МАДРИГАЛ — небольшое музыкально-поэтическое произведение любовнолирического содержания в XIV—XVI вв.
МАРШ — музыкальное произведение с размеренным темпом, четким ритмом,
обычно сопровождающее коллективное шествие.
МЮЗИКЛ — музыкальное произведение, сочетающее в себе элементы оперы,
оперетты; балета, эстрадной музыки.
НОКТЮРН — в XVIII — начале XIX в. многочастное инструментальное
произведение, большей частью для духовых инструментов, исполнявшееся обычно
на открытом воздухе вечером или ночью, с XIX в. небольшая лирическая
инструментальная пьеса.
ОДА — торжественное музыкальное произведение, посвященное какому-либо
значительному событию или лицу.
ОПЕРА — музыкально-драматическое произведение, основанное на синтезе
слова, сценического действия и музыки.
ОПЕРЕТТА — музыкально-сценическое комедийное произведение,
50
включающее вокально-танцевальные сцены, оркестровое сопровождение и
разговорные эпизоды.
ОРАТОРИЯ — произведение для солистов, хора и оркестра, предназначенное
для концертного исполнения.
ПЕСНЯ — стихотворное произведение, предназначенное для пения. Ее
музыкальная форма обычно куплетная или строфическая.
ПОПУРРИ — пьеса, составленная из отрывков нескольких популярных
мелодий.
ПЬЕСА — законченное музыкальное произведение небольшого размера.
РАПСОДИЯ — музыкальное (инструментальное) произведение на темы
народных песен и эпических сказаний, как бы воспроизводящее исполнение
рапсода.
РЕКВИЕМ — траурное хоровое произведение (заупокойная месса).
РОМАНС — лирическое произведение для голоса с музыкальным
сопровождением.
РОНДО — музыкальное произведение, в котором основная часть повторяется
несколько раз.
СЕРЕНАДА — лирическая песня под аккомпанемент лютни, мандолины или
гитары, исполняемая в честь возлюбленной.
СИМФОНИЯ — музыкальное произведение для оркестра, написанное в
сонатной циклической форме, высшая форма инструментальной музыки.
СОЗВУЧИЕ — сочетание в одновременном звучании нескольких звуков
различной высоты.
СОНАТА — музыкальное произведение из трех или четырех частей различного
темпа и характера.
СОНАТИНА — маленькая соната.
СЮИТА — произведение для одного или двух инструментов из нескольких
разнородных пьес, связанных общим замыслом.
ТОККАТА — виртуозная музыкальная пьеса для клавишного инструмента в
быстром движении и четком темпе.
ТОН — звук определенной высоты.
ТУШ — краткое музыкальное приветствие.
ФАНТАЗИЯ — музыкальная пьеса свободной формы.
ФУГА — многоголосное произведение, основанное на многократном
повторении одной или нескольких тем.
ЭЛЕГИЯ — музыкальная пьеса печального характера.
ЭТЮД — музыкальное произведение, основанное на виртуозных пассажах.
Основные понятия
АДАЖИО — 1) медленный темп; 2) название произведения или части
циклического сочинения в темпе адажио; 3) медленный сольный или дуэтный
танец в классическом балете.
АККОМПАНЕМЕНТ — музыкальное сопровождение солиста, ансамбля,
оркестра или хора.
АККОРД — сочетание нескольких (не менее 3) звуков различной высоты,
воспринимаемое как звуковое единство; звуки в аккорде располагаются по
терциям.
АКЦЕНТ — более сильное, ударное извлечение какого-либо одного звука по
сравнению с другими.
АЛЛЕГРО — 1) темп, соответствующий очень скорому шагу; 2) название
пьесы или части сонатного цикла в темпе аллегро.
АЛЛЕГРЕТТО — 1) темп, более медленный, чем аллегро, но более быстрый,
чем модерато; 2) название пьесы или части произведения в темпе аллегретто.
51
АЛЬТЕРАЦИЯ — повышение и понижение ступени ладового звукоряда без
изменения ее названия. Знаки альтерации — диез, бемоль, дубль-диез, дубльбемоль; знак ее отмены — бекар.
АНДАНТЕ — 1) умеренный темп, соответствующий спокойному шагу; 2)
название произведения и части сонатного цикла в темпе анданте.
АНДАНТИНО — 1) темп, более оживленный, чем анданте; 2) название
произведения или части сонатного цикла в темпе андантино.
АНСАМБЛЬ — группа исполнителей, выступающая как единый
художественный коллектив.
АРАНЖИРОВКА — обработка музыкального произведения для исполнения на
другом инструменте или другим составом инструментов, голосов.
АРПЕДЖИО — исполнение звуков последовательно, обычно начиная с
нижнего тона.
БАС — 1) самый низкий мужской голос; 2) музыкальные инструменты низкого
регистра (туба, контрабас); 3) нижний звук аккорда.
БЕЛЬКАНТО — вокальный стиль, возникший в Италии в XVII веке,
отличающийся красотой и легкостью звучания, совершенством кантилены,
виртуозностью колоратуры.
ВАРИАЦИИ — музыкальное произведение, в котором тема несколько раз
излагается с изменениями в фактуре, тональности, мелодии и др.
ВИРТУОЗ — исполнитель, в совершенстве владеющий голосом или искусством
игры на музыкальном инструменте.
ВОКАЛИЗ — музыкальное произведение для пения без слов на гласный звук;
обычно упражнение для развития вокальной техники. Известны вокализы для
концертного исполнения.
ВОКАЛЬНАЯ МУЗЫКА — произведения для одного, нескольких или многих
голосов (с инструментальным сопровождением или без него), за немногими
исключениями связанные с поэтическим текстом.
ВЫСОТА ЗВУКА — качество звука, определяемое человеком субъективно и
связанное в основном с его частотой.
ГАММА — последование всех звуков лада, расположенных от основного тона в
восходящем или нисходящем порядке, имеет объем октавы, может быть
продолжена в соседние октавы.
ГАРМОНИЯ — выразительные средства музыки, основанные на объединении
тонов в созвучия, на связи созвучий в их последовательном движении. Строится
по законам лада в многоголосной музыке. Элементы гармонии — каденции и
модуляции. Учение о гармонии — один из основных разделов теории музыки.
ГОЛОС — совокупность разных по высоте, силе и тембру звуков, возникающих
в результате колебания эластичных голосовых связок.
ДИАПАЗОН — звуковой объем (интервал между самым низким и самым
высоким звуками) певческого голоса, музыкального инструмента.
ДИНАМИКА — различия степени силы звучания, громкости и их изменения.
ДИРИЖИРОВАНИЕ — управление музыкально-исполнительским
коллективом при разучивании и публичном исполнении музыкального сочинения.
Осуществляется дирижером (капельмейстером, хормейстером) с помощью
специальных жестов и мимики.
ДИСКАНТ — 1) форма средневекового двухголосного пения; 2) высокий
детский (мальчиковый) голос, а также исполняемая им партия в хоре или
вокальном ансамбле.
ДИССОНАНС — неслитное, напряженное одновременное звучание различных
тонов.
ДЛИТЕЛЬНОСТЬ — время, занимаемое звуком или паузой.
ДОМИНАНТА — одна из тональных функций в мажоре и миноре, обладающая
52
интенсивным тяготением к тонике.
ДУХОВЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ — группа инструментов, источник звука которых
— колебания столба воздуха в канале ствола (трубки).
ЖАНР — исторически сложившееся подразделение, тип произведения в
единстве его формы и содержания. Различаются по способу исполнения
(вокальные, вокально-инструментальные, сольные), назначению (прикладные и
др.), содержанию (лирический, эпический, драматический), месту и условиям
исполнения (театральный, концертный, камерный, киномузыка и др.).
ЗАПЕВ — вступительная часть хоровой песни или былины.
ЗВУК — характеризуется определенной высотой и громкостью.
ИМИТАЦИЯ — в многоголосных музыкальных произведениях точное или
видоизмененное повторение в каком-либо голосе мелодии, перед этим
прозвучавшей в другом голосе.
ИМПРОВИЗАЦИЯ — сочинение музыки во время ее исполнения, без
подготовки.
ИНСТРУМЕНТАЛЬНАЯ МУЗЫКА — предназначается для исполнения на
инструментах: сольная, ансамблевая, оркестровая.
ИНСТРУМЕНТОВКА — изложение музыки в виде партитуры для камерного
ансамбля или оркестра.
ИНТЕРВАЛ — соотношение двух звуков по высоте. Бывает мелодическим
(звуки берутся поочередно) и гармоническим (звуки берутся одновременно).
ИНТРОДУКЦИЯ — 1) краткое вступление к первой части или финалу
циклического инструментального музыкального произведения; 2) род краткой
увертюры к опере или балету, вступление к отдельному акту оперы; 3) хор или
вокальный ансамбль, следующий за увертюрой и открывающий действие оперы.
КАДЕНЦИЯ — 1) гармонический или мелодический оборот, завершающий
музыкальное построение и сообщающий ему большую или меньшую
законченность; 2) виртуозный сольный эпизод в инструментальном концерте.
КАМЕРНАЯ МУЗЫКА — инструментальная или вокальная музыка для
небольшого состава исполнителей.
КАМЕРТОН — специальный прибор, издающий звук определенной частоты.
Этот звук служит эталоном при настройке музыкальных инструментов и в пении.
КЛАВИР — 1) общее наименование струнных клавишных инструментов в
XVII-XVIII вв.; 2) сокращение слова клавираусцуг — переложение партитуры
оперы, оратории и др. для пения с фортепиано, а также для одного фортепиано.
КОЛОРАТУРА — быстрые, технически трудные, виртуозные пассажи в пении.
КОМПОЗИЦИЯ — 1) построение произведения; 2) название произведения; 3)
сочинение музыки; 4) учебный предмет в музыкальных учебных заведениях.
КОНСОНАНС — слитное, согласованное одновременное звучание различных
тонов, один из важнейших элементов гармонии.
КОНТРАЛЬТО — низкий женский голос.
КУЛЬМИНАЦИЯ — момент наивысшего напряжения в музыкальном
построении, разделе музыкального произведения, целом произведении.
ЛАД — важнейшая эстетическая категория музыки: система звуковысотных
связей, объединенных центральным звуком (созвучием), взаимосвязь звуков.
ЛЕЙТМОТИВ — музыкальный оборот, повторяющийся в произведении в
качестве характеристики или условного обозначения персонажа, предмета,
явления, идеи, эмоции.
ЛИБРЕТТО — литературный текст, который берется за основу создания
какого-либо музыкального произведения.
МЕЛОДИЯ — одноголосно выраженная музыкальная мысль, основной элемент
музыки; ряд звуков,организованных ладово-интонационно и ритмически,
образующих определенную структуру.
53
МЕТР — порядок чередования сильных и слабых долей, система организации
ритма.
МЕТРОНОМ — инструмент, помогающий определить правильный темп
исполнения.
МЕЦЦО-СОПРАНО — женский голос, средний между сопрано и контральто.
МНОГОГОЛОСИЕ — склад музыки, основанный на одновременном
сочетании нескольких голосов.
МОДЕРАТО — умеренный темп , средний между андантино и аллегретто.
МОДУЛЯЦИЯ — переход в новую тональность.
МУЗЫКАЛЬНАЯ ФОРМА — 1) комплекс выразительных средств,
воплощающих в музыкальном произведении определенное идейнохудожественное содержание.
НОТНОЕ ПИСЬМО — система графических знаков для записи музыки, а
также сама ее запись. В современном нотном письме используются: 5-линейный
нотный стан, ноты (знаки, обозначающие звуки), ключ (определяет высоту нот) и
др.
ОБЕРТОНЫ — призвуки (частичные тоны), звучат выше или слабее основного
тона, слитно с ним. Наличие и сила каждого из них определяют тембр звука.
ОРКЕСТРОВКА — переложение музыкального произведения для оркестра.
ОРНАМЕНТИКА — способы украшения вокальных и инструментальных
мелодий. Небольшие мелодические украшения называются мелизмами.
ОСТИНАТО — многократное повторение мелодической ритмической фигуры.
ПАРТИТУРА — нотная запись многоголосного музыкального произведения, в
которой одна над другой даны в определенном порядке партии всех голосов.
ПАРТИЯ — составная часть многоголосного произведения, предназначенная
для исполнения одним голосом или на определенном музыкальном инструменте, а
также группой однородных голосов и инструментов.
ПАССАЖ — последование звуков в быстром движении, часто трудное для
исполнения.
ПАУЗА — перерыв в звучании одного, нескольких или всех голосов в
музыкальном произведении; знак в нотном письме, обозначающий этот перерыв.
ПИЦЦИКАТО — прием звукоизвлечения на смычковых инструментах
(щипком), дает отрывистый звук, более тихий, чем при игре смычком.
ПЛЕКТР (медиатор) — приспособление для звукоизвлечения на струнных,
главным образом щипковых, музыкальных инструментах.
ПОДГОЛОСОК — в народной песне голос, сопровождающий основной,
звучащий одновременно с ним.
ПРЕЛЮДИЯ — небольшая пьеса, а также вступительная часть музыкального
произведения.
ПРОГРАММНАЯ МУЗЫКА — музыкальные произведения, которые
композитор снабдил словесной программой, конкретизирующей восприятие.
РЕПРИЗА — повторение мотива музыкального произведения, а также нотный
знак повторения.
РИТМ — чередование различных по длительности и силе звуков.
СИМФОНИЗМ — раскрытие художественного замысла с помощью
последовательного я целеустремленного музыкального развития, включающего
противоборство и преобразование тем и тематических элементов.
СИМФОНИЧЕСКАЯ МУЗЫКА — музыкальные произведения,
предназначенные для исполнения симфоническим оркестром (крупные,
монументальные произведения, небольшие пьесы).
СКЕРЦО — 1) в XV1-XVII вв. обозначение вокально-инструментальных
произведений на шутливые тексты, а также инструментальных пьес; 2) часть
сюиты; 3) часть сонатно-сим фонического цикла; 4) с XIX в. самостоятельное
54
инструментальное произведение, близкое каприччо.
СЛУХ МУЗЫКАЛЬНЫЙ — способность человека воспринимать отдельные
качества музыкальных звуков, ощущать функциональные связи между ними.
СОЛЬФЕДЖИО — вокальные упражнения для развития слуха и навыков
чтения нот.
СОПРАНО — 1) самый высокий певческий голос (главным образом женский
или детский) с развитым голосовым регистром; 2) верхняя партия в хоре; 3)
высокие по регистру разновидности инструментов.
СТРУННЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ — по способу звукоизвлечения делятся на
смычковые, щипковые, ударные, ударно-клавишные, щипково-клавишные.
ТАКТ — специфическая форма и единица музыкального метра.
ТЕМА — построение, составляющее основу музыкального произведения или
его разделов.
ТЕМБР — окраска звука, свойственная голосу или музыкальному инструменту.
ТЕМП — скорость следования метрических счетных единиц. Для точного
измерения служит метроном.
ТЕМПЕРАЦИЯ — выравнивание интервальных соотношений между
ступенями звуковой системы.
ТОНИКА — основная ступень лада.
ТРАНСКРИПЦИЯ — переложение или свободная, часто виртуозная,
обработка музыкального произведения.
ТРЕЛЬ — переливчатый звук, рождающийся от быстрого повторения двух
соседних тонов.
УВЕРТЮРА — оркестровая пьеса, исполняемая перед театральным
представлением.
УДАРНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ — инструменты с кожаной мембраной или
изготовленные из материала, который сам способен звучать.
УНИСОН — одновременное звучание нескольких музыкальных звуков
одинаковой высоты.
ФАКТУРА — конкретный звуковой облик произведения.
ФАЛЬЦЕТ — один из регистров мужского певческого голоса.
ФЕРМАТА — остановка темпа, как правило, в конце музыкального
произведения или между его разделами; выражается в увеличении длительности
звука или паузы.
ФИНАЛ — заключительная часть циклического музыкального произведения.
ХОРАЛ — религиозное песнопение на латинском языке или родных языках.
ХРОМАТИЗМ — полутоновая интервальная система двух видов
(древнегреческий и новый европейский).
ШТРИХИ — способы извлечения звука на смычковых инструментах,
придающие звучанию различный характер и окраску.
ЭКСПОЗИЦИЯ — 1) начальный раздел сонатной формы, в котором излагаются
основные темы произведения; 2) первая часть фуги.
ЭСТРАДА — вид музыкального исполнительского искусства
55