Программа Музыка 5 класс ФГОС второго поколения Критская

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
САМАРСКИЙ МЕДИКО-ТЕХНИЧЕСКИЙ ЛИЦЕЙ
городского округа Самара
СОГЛАСОВАНО
Руководитель МО
учителей гуманитарных дисциплин
____________________
О.В.Самарцева
УТВЕРЖДАЮ
Директор лицея
___________
Н.Б. Серебрякова
Рабочая программа
Наименование учебного предмета
МУЗЫКА
Класс 5-7 ФГОС
Уровень общего образования базовый
Количество часов по учебному плану
класс всего 34 часа в год;
в неделю 1 час
Пояснительная записка
Программа по предмету «Музыка» для V—IX классов общеобразовательных учреждений составлена в соответствии с примерными программами по
музыкальному искусству для основного общего образования и с основными положениями художественно-педагогической
концепции Д. Б. Кабалевского. В данной программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности
современных образовательных учреждений, потребности педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего музыкального образования.
В большой степени программа ориентирована на реализацию компенсаторной функции искусства: восстановление эмоциональноэнергетического тонуса подростков, снятие нервно-психических перегрузок учащихся.
Цель массового музыкального образования и воспитания —развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части духовной культуры —
наиболее полно отражает
заинтересованность современного общества в возрождении духовности, обеспечивает формирование целостного миро
восприятия учащихся, их умения ориентироваться в жизненном информационном пространстве.
Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении
школьниками основных пластов музыкального искусства (фольклор, музыка религиозной традиции, золотой фонд
классической музыки, сочинения современных композиторов) в их взаимодействии с произведениями других видов искусства.
Искусство, как и культура в целом, предстает перед школьниками как история развития человеческой памяти, величайшее
нравственное значение которой, по словам академика Д. С.Лихачева, «в преодолении времени». Отношение к памятникам
любого из искусств (в том числе и музыкального искусства) - показатель культуры всего общества в целом и каждого человека
в отдельности. Воспитание деятельной, творческой памяти —важнейшая задача музыкального образования в основной школе.
Сохранение культурной среды, творческая жизнь в этой среде обеспечат привязанность к родным местам, социализацию
личности учащихся.В качестве приоритетных в данной программе выдвигаются следующие задачи и направления музыкального образования и
воспитания, вытекающие из специфики музыкально го искусства, закономерностей художественного творчества и возрастных
особенностей учащихся:
1) формирование основ музыкальной культуры обучающихся как неотъемлемой части их общей духовной культуры; потребности в общении с музыкой для
дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли
музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры;
2) развитие общих музыкальных способностей обучающихся, а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения,
эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа музыкальных образов;
3) формирование мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное
музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение);
4) воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных видах
музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;
5) расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов
мира, классическому и современному музыкальному наследию;
6) овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со
специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса.
Методологическим основанием данной программы служат современные научные исследования, в которых отражается
идея познания школьниками художественной картины мира и себя в этом мире. Приоритетным в программе, как и в программе
начальной школы, является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы отечественного музыкального
искусства, произведения которого рассматриваются в постоянных связях и отношениях с произведениями мировой
музыкальной культуры. Воспитание любви к своей культуре,своему народу и настроенности на восприятие иных культур («Я и
другой») обеспечивает осознание ценности своей собственной культуры, развивает самосознание ребенка, а также интерес и
уважение к культуре других народов мира.
Преемственность содержания программы V— IX классов с программой «Музыка» для начальной школы выражается в таких
аспектах, как:
 освоение учащимися основных закономерностей музыкального искусства — интонационной природы музыки, жанров,
стилей, языка произведений народного творчества, музыки религиозной традиции, классики и современной музыки;
 включение в контекст урока музыки широкого культурологического пространства, подразумевающего выход за рамки
музыки;


расширение музыкально-слуховых представлений школьников, развитие ассоциативно-образного мышления
школьников на основе совершенствования «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения» путем привлечения образов литературы,
изобразительного искусства;
формирование способов, умений и навыков творческой
деятельности учащихся на основе усвоения особенностей художественных образов различных видов искусства на уроках музыки.
Общая характеристика предмета
Учебный предмет «Музыка» призван способствовать развитию музыкальности ребенка, его творческих способностей; эмоциональной, образной сферы
учащегося, чувства сопричастности к миру музыки. Ознакомление в исполнительской и слушательской деятельности с образцами народного творчества,
произведениями русской и зарубежной музыкальной классики, современного искусства и целенаправленное педагогическое руководство различными видами
музыкальной деятельности помогает учащимся приобщаться к духовным ценностям музыкальной культуры. Разнообразные виды исполнительской музыкальной
деятельности (хоровое, ансамблевое и сольное пение, коллективное инструментальное музицирование, музыкально-пластическая деятельность), опыты
импровизации и сочинения музыки содействуют раскрытию музыкально-творческих способностей учащегося, дают ему возможность почувствовать себя
способным выступить в роли музыканта.
Предмет «Музыка» направлен на приобретение опыта эмоционально-ценностного отношения обучающихся к произведениям искусства, опыта их
музыкально-творческой деятельности, на усвоение первоначальных музыкальных знаний, формирование умений и навыков в процессе занятий музыкой.
Особое значение в основной школе приобретает развитие эмоционального отклика на музыку, ее образного восприятия в процессе разнообразных видов
активной музыкальной деятельности, прежде всего исполнительской.
Занятия музыкой способствуют воспитанию и формированию у учащихся эмоциональной отзывчивости, способности сопереживать другому человеку, творческого
самовыражения, художественного творческого мышления, воображения, интуиции, трудолюбия, чувства коллективизма.
Место предмета в базисном учебном плане
В Федеральном базисном учебном плане в 5 – 7 классах на предмет «Музыка» отводится 1 час в неделю (общий объем 105 часов). В 8-9 классах на предмет
отводится по 0,5 учебного часа.
Результаты освоения программы «Музыка»
в 5 классе
Предметными результатами занятий по программе «Музыка» являются:
 устойчивый интерес к музыке, к художественным традициям своего народа, к различным видам музыкальнотворческой деятельности; понимание значения музыки в жизни человека, представление о музыкальной картине мира;
 освоение/присвоение музыкальных произведений как духовного опыта поколений;
 знание основных закономерностей музыкального искусства, умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.
Учащиеся научатся:
• понимать роль музыки в жизни человека; образное содержание музыкальных произведений, особенности претворения
вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров и стилей; различать лирические, эпические, драматические
музыкальные образы; определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему
жанру и стилю — музыка классическая, на родная, религиозной традиции, современная;
• эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальные произведения различных жанров и стилей классической
и современной музыки, обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора; размышлять о знакомом музыкальном
произведении; высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощения;
• понимать специфику и особенности музыкального языка, закономерности музыкального искусства; получать предс
тавление о средствах музыкальной выразительности, музыкальной драматургии, приемах взаимодействия и развития му
зыкальных образов; анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую
интерпретацию замысла композитора;
• исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классических произведений; участвовать в
концертном исполнении песенного репертуара класса;
• различать простые и сложные жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки; находить жанровые параллели
между музыкой и другими видами искусства;
• творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении,
пластическом интонировании, поэтическом слове, изобразительной деятельности;
• знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и исполнителей, узнавать наиболее значимые их
произведения и интерпретации; приводить примеры их произведений;
• ориентироваться в нотной записи как средстве фиксации музыкальной речи.
Метапредметными результатами изучения музыки являются
освоенные способы деятельности, применимые при решении проблем в реальных жизненных ситуациях:
 сравнение, анализ, обобщение, нахождение ассоциативных связей между произведениями разных видов искусства;
 работа с разными источниками информации; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию;
 умение участвовать в музыкально-эстетической жизни класса, школы, города и др. и продуктивно сотрудничать (общаться,
взаимодействовать) со сверстниками при решении различных задач.
Учащиеся научатся:
• наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства и оценивать их; выявлять особенности взаимодействия
музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, театр, кино и др.); раскрывать об разный строй
художественных произведений; находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства;
• передавать свои впечатления в устной и письменной форме; развивать навыки исследовательской художественно-эстетической деятельности (выполнение
индивидуальных и коллективных проектов);
• заниматься музыкально-эстетическим самообразованием при организации культурного досуга, составлении домашней
фонотеки, видеотеки, библиотеки и пр., посещении концертов,театров и др.;
Кроме того, учащиеся получат представление о крупнейших музыкальных центрах мирового значения (театры оперы и балета,
концертные залы, музеи), о текущих событиях музыкальной/художественной жизни в отечественной и зарубежной культуре.
Личностными результатами изучения музыки являются:
 развитое музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству;
 реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального) музицирования при воплощении музыкальных образов;
 позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.
Учащиеся научатся:
• высказывать личностно-оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни, о нравственных ценностях и идеалах
шедевров музыкального искусства прошлого и современности;
• использовать различные формы индивидуального, группового и коллективного музицирования (пение, пластическое
интонирование, импровизация, игра на инструментах);
• решать творческие задачи, участвовать в исследовательских проектах, художественных событиях школы;
• проявлять творческую инициативу в различных сферах художественно-творческой деятельности, в музыкальноэстетической жизни класса, школы (музыкальные вечера, музыкальные гостиные, концерты для младших школьников и др.)
Содержание предмета «Музыка»
Музыка как вид искусства. Основы музыки: интонационно-образная, жанровая, стилевая. Интонация в музыке как звуковое воплощение художественных
идей и средоточие смысла. Музыка вокальная, симфони-ческая и театральная; вокально-инструментальная и камерно-инструменталь-ная. Музыкальное
искусство: исторические эпохи, стилевые направления, национальные школы и их традиции, творчество выдающихся отечественных и зарубежных композиторов.
Искусство исполнительской интерпретации в музыке (вокальной и инструментальной).
Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор — поэт — художник; родство
зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различия выразительных средств разных видов искусства.
Воздействие музыки на человека, её роль в человеческом обществе. Музыкальное искусство как воплощение жизненной красоты и жизненной правды.
Преобразующая сила музыки как вида искусства.
Музыкальный образ и музыкальная драматургия. Всеобщность музыкального языка. Жизненное содержание музыкальных образов, их характеристика и
построение, взаимосвязь и развитие. Лирические и драматические, романтические и героические образы и др.
Общие закономерности развития музыки: сходство и контраст. Противоречие как источник непрерывного развития музыки и жизни. Разнообразие
музыкальных форм: двухчастные и трёхчастные, вариации, рондо, сюиты, сонатно-симфонический цикл. Воплощение единства содержания и художественной
формы.
Взаимодействие музыкальных образов, драматургическое и интонацион-ное развитие на примере произведений русской и зарубежной музыки от эпохи
Средневековья до рубежа XIX—XX вв.: духовная музыка (знаменный распев и григорианский хорал), западноевропейская и русская музыка XVII—XVIII вв.,
зарубежная и русская музыкальная культура XIX в. (основные стили, жанры и характерные черты, специфика национальных школ).
Музыка в современном мире: традиции и инновации. Народное музыкальное творчество как часть общей культуры народа. Музыкальный фольклор
разных стран: истоки и интонационное своеобразие, образцы традиционных обрядов. Русская народная музыка: песенное и инструмен-тальное творчество
(характерные черты, основные жанры, темы, образы). Народно-песенные истоки русского профессионального музыкального творчества. Этническая музыка.
Музыкальная культура своего региона.
Отечественная и зарубежная музыка композиторов XX в., её стилевое многообразие (импрессионизм, неофольклоризм и неоклассицизм). Музы-кальное
творчество композиторов академического направления. Джаз и симфоджаз. Современная популярная музыка: авторская песня, электронная музыка, рок-музыка
(рок-опера, рок-н-ролл, фолк-рок, арт-рок), мюзикл, диско-музыка. Информационно-коммуникационные технологии в музыке.
Современная музыкальная жизнь. Выдающиеся отечественные и зарубежные исполнители, ансамбли и музыкальные коллективы. Пение: соло, дуэт, трио,
квартет, ансамбль, хор; аккомпанемент, a capella. Певческие голоса: сопрано, меццо-сопрано, альт, тенор, баритон, бас. Хоры: народный, академический.
Музыкальные инструменты: духовые, струнные, ударные, современные электронные. Виды оркестра: симфонический, духовой, камерный, народных инструментов,
эстрадно-джазовый оркестр.
Список научно-методической литературы.
1. «Музыка. Изо. МХК. Содержание образования» (сборник нормативно – правовых документов и методических материалов)., М.,ИЦ «Вентана – Граф»,2008г.
2. «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
3. «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
4. Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
5. «Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.
6. Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.
7. Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.
8. Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.
9. Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.
10. «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.
11. Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.
12. «Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.
13. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.
14. Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.
15. Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.
16. Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.
17. Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.
18. Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.
19. Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.
20. Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.
21. Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.
22. Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г
23. Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г.
23.Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.
24. Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г.
25. Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г.
26. «Веселые уроки музыки» /составитель З.Н.Бугаева/, М., Аст, 2002г.
27. «Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.
28. «Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск №9,17.
29. «Музыка в школе» № №1-3 - 2007г.,№№1-6 - 2008г., №№1-5 – 2009г.
30. «Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.
31. «Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.
32. «Пионерский музыкальный клуб» выпуск №№15,20-24.
33. Фрид Г. «Музыка! Музыка? Музыка…и молодежь», М., Советский композитор, 1991г.
34. Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.
35. Самигуллина В.М. «Поурочные планы. Музыка 5 класс», Волгоград, Учитель, 2005г
36. Узорова О.В. ,Нефедова Е.А. «Физкультурные минутки», М., Астрель-Аст, 2005г.
37. Исаева С.А. «Физкультминутки в начальной школе», М., Айрис-Пресс, 2003г.
38. Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.
39. Песенные сборники.
40. Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007 - 176с.
41. Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус, 2008.176с
42. Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006.- 224
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)
2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии
Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)
3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им. А.И.Герцена
7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»
10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
14.Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
урока
Тема
1
2
Тема I полугодия: Музыка и литература
Количество
часов
3
Что роднит музыку с литературой?
1
2-4
Вокальная музыка
3
5-6
Фольклор в музыке русских композиторов
2
7
Жанры инструментальной и вокальной музыки
1
8
Вторая жизнь песни. Живительный родник творчества
1
9
«Всю жизнь мою несу родину в душе...». «Перезвоны»
1
10
«Всю жизнь мою несу родину в душе...». «Скажи, откуда ты приходишь, красота?»
1
Писатели и поэты о музыке и музыкантах. «Гармонии задумчивый поэт». «Ты, Моцарт,
Бог, и сам того не знаешь»
2
Первое путешествие в музыкальный театр. Опера. Оперная мозаика
1
1
11-12
13
14
Второе путешествие в музыкальный театр. Балет
1
15
Музыка в театре, кино, на телевидении
1
16
Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл
1
17
Мир композитора (обобщающий урок)
1
Тема II полугодия: Музыка и изобразительное искусство
18
Что роднит музыку с изобразительным искусством?
1
19
«Небесное и земное» в звуках и красках. «Три вечные струны: молитва, песнь, любовь...»
1
20-21
Звать через прошлое к настоящему. «Александр Невский»
2
22--23
Музыкальная живопись и живописная музыка
2
24
Колокольные звоны в музыке и изобразительном искусстве
25
Портрет в музыке и изобразительном искусстве. «Звуки скрипки так дивно звучали...»
26
Волшебная палочка дирижёра. «Дирижёры мира»
27
Образы борьбы и победы в искусстве
28
Застывшая музыка
29
Полифония в музыке и живописи
30
Музыка на мольберте
31
Импрессионизм в музыке и живописи
32
«О доблестях, о подвигах, о славе...»
33
«В каждой мимолётности вижу я миры...»
34
Мир композитора. С веком наравне (обобщающий урок)
Итого
1
34
Содержание программы предмета Музыка» 5 класс
тема года: “Музыка и другие виды искусства”
Тема I полугодия: “Музыка и литература” (17 часов)
Урок 1. Что роднит музыку с литературой (1ч)
Интонационно - образная, жанровая и стилевая основы музыкального искусства как ее важнейшие закономерности, открывающие путь для его познания,
установления связи с жизнью и с другими видами искусства.
Выявление многосторонних связей музыки и литературы. Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы? Что стало бы с литературой,
если бы не было музыки? Поэма, былина, сказка. Песня, романс. Роль музыки в семье искусств, ее влияние на другие искусства. Значение слов в песне.
Вокализ. Сходство выразительных средств живописи и музыки: плавные изгибы линий рисунка, перекличка светотени в картине и ладовой окраски в
музыке. Интонационно- образная, жанровая, стилевая основы музыки в картинах и мелодиях, музыкального искусства как ее важнейшие закономерности,
открывающие путь для его познания, установления связи с жизнью и с другими искусствами. Интонация как носитель смысла в музыке.
Урок 2. Вокальная музыка (1ч)
Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий. Богатство музыкальных образов (лирические). Народные истоки русской
профессиональной музыки.
Образ Отчизны, отношение к родной земле, значение культуры своего народа. Представление о песне как истоке и вершине музыки. Взаимосвязь музыки и
речи на основе их интонационной общности и различий. Богатство музыкальных образов в вокальной музыке. Песня – верный спутник человека.
Урок 3. Вокальная музыка. н.р.к. Песни Тверского края.( 1ч)
Народное музыкальное творчество. Сущность и особенности устного народного музыкального творчества как части общей культуры народа, как способа
самовыражения человека. Основные жанры русской народной музыки (наиболее распространенные разновидности обрядовых песен, трудовые песни, былины,
лирические песни, частушки).
Знакомство с различными жанрами русской народной песни: формирование необходимых вокально-хоровых навыков. Особенности песенных жанров.
Календарные песни. Разнохарактерные песенные Жанры: трудовые, обрядовые, величальные, торжественные, хвалебные, шуточные, сатирические,
игровые, хороводные, лирические песни. Песни – заклички. Взаимосвязь музыкальных, литературных и художественных образов. По содержанию песни
делятся на: лирические, сатирические, героические и патриотические. По социальной направленности – на обрядовые, бытовые, колыбельные, о животных и
др. Занимаясь хозяйством или собираясь на охоту, изготовляя предметы народного промысла или качая колыбель, лесные ненцы сопровождают свои дела
поэтическим языком души, размышляя о счастье, о дружбе, о жизни, выражая пожелания, чтобы сбылись мечты и надежды. Песни в исполнении лесных
ненцев – это мотивированная, монологическая внутренняя речь. Впервые услышав эту песню-речь, трудно назвать ее песней. Песней становится только
лучший вариант, полюбившийся народу и исполняемый для всех. Выполняя множество трудовых операций, автор песни старается рассказать о том, как это
было ему трудно и тяжело, как приходилось побеждать себя, бороться, чтобы содержать свою семью, воспитать детей. В песнях лесных ненцев условно
можно выделить следующие тематические виды: личные, лирические, песни о женщине, колыбельные песни, песни колорита печального, песни о животных,
песни-думы, увеселительные или «застольные» («хмельные») песни, эпические песни, песни об огне, песни об олене, песни-кивы, «богатырские» песни и др.
Урок 4. Вокальная музыка.
Развитие жанров камерной вокальной музыки – романс.
Определение романса как камерного вокального произведения для голоса с инструментом, в котором раскрываются чувства человека, его отношение к жизни и
природе. Возможность возрождения песни в новом жанре – романс.
Урок 5. Фольклор в музыке русских композиторов (1ч)
Сущность и особенности устного народного музыкального творчества как части общей культуры народа, как способа самовыражения человека. Народное
творчество как художественная самоценность. Особенности русской народной музыкальной культуры. Основные жанры русской народной музыки.
Знакомство с произведениями программной инструментальной музыки: симфонической сюитой и симфонической миниатюрой. Вокальные сочинения,
созданные на основе различных литературных источников (русских народных сказаний, сказок разных народов и др.) Сущность и особенности устного
народного музыкального творчества как части общей культуры народа, как способа самовыражения человека. Народное творчество как художественная
самоценность. Особенности русской народной музыкальной культуры.
Урок 6. Фольклор в музыке русских композиторов. Особенности восприятия музыкального фольклора своего народа и других народов мира.
н.р.к.(1 ч)
Обращение композиторов к родному фольклору и к фольклору других народов. Общность и интонационное своеобразие музыкального фольклора народов
России и других народов мира, их ярко выраженная национальная самобытность.
Интонационное своеобразие музыкального фольклора разных народов; образцы песенной и инструментальной музыки Тверского края.
Урок 7. Жанры инструментальной и вокальной музыки (1ч)
Развитие жанров светской вокальной и инструментальной музыки. Наиболее значимые стилевые особенности классической музыкальной школы.
Представление о существовании вокальной и инструментальной музыки, не связанной с какой-либо литературной основой (вокализ, песня без слов,
баркарола как жанр фортепианной музыки); знакомство с вокальной баркаролой. Выяснение своеобразия и выразительности песни без слов и романса –
инструментальной и вокальной баркаролы.
Представление учащихся о роли литературы в появлении новых музыкальных жанров и произведений.
Превращение песен в симфонические мелодии.
Урок 8. Вторая жизнь песни (1ч)
Народные истоки русской профессиональной музыке. Способы обращения композиторов к народной музыке: цитирование, варьирование.
Представление о музыке, основанной на использовании народной песни; о народных истоках профессиональной музыки: симфония, концерт, опера,
кантата. Современные интерпретации классической музыки. Смысл высказывания М.И. Глинки: “Создает музыку народ, а мы, художники только ее
аранжируем”. Раскрытие терминов и осмысление понятий: интерпретация, обработка, трактовка.
Урок 9. Вторая жизнь песни (1ч)
Народные истоки русской профессиональной музыке. Способы обращения композиторов к народной музыке: создание музыки в народном стиле.
Связь между музыкой русской композиторской музыкой и народным музыкальным искусством, отражающим жизнь, труд, быт русского народа.
Урок 10. Всю жизнь мою несу родину в душе…(1ч)
Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Наиболее значимые стилевые особенности русской классической музыкальной школы, развитие традиций
русской классической музыкальной школы.
Сопоставление образного содержания музыки, выявление контраста как основной прием развития произведения в целом. Определение средств
музыкальной выразительности. Перезвоны. Звучащие картины. Значимость музыки в жизни человека, ее роль в творчестве писателей и поэтов, а также
ее национальному своеобразию. Музыка. Природа родной страны, судьба человека… Вдохновение композиторов, поэтов, писателей, их размышления о
смысле жизни, о красоте родной земли, о душевной красоте человека и талантливых людях, которыми может по праву гордиться Отечество.
Урок 11. Писатели и поэты о музыке и музыкантах. (1ч)
Романтизм в западноевропейской музыке: особенности трактовки драматической и лирической сфер на примере образцов камерной инструментальной
музыки – прелюдия, этюд.
Осознание учащимися значимости музыкального искусства для творчества поэтов и писателей, расширение представлений о
творчестве
западноевропейских композиторов – Ф.Шопен. Музыка не только раскрывает мир человеческих чувств, настроения, мысли, но и играет в литературе
драматургическую роль, выявляя внутреннюю сущность человека, оттеняя, углубляя характеры, ситуации, события. Творчество Ф. Шопена как композитора
связано с его исполнительской деятельностью. Именно Ф.Шопен утвердил прелюдию как самостоятельный вид творчества, открыл новое направление в развитии
жанра этюда, никогда не отделяя техническую сторону исполнения от художественной.
Урок 12. Писатели и поэты о музыке и музыкантах. (1ч)
Сравнительная характеристика особенностей восприятия мира композиторами классиками и романтиками. ( В.Моцарт – Ф.Шопен)
Осознание учащимися значимости музыкального искусства для творчества поэтов и писателей, расширение представлений о
творчестве
западноевропейских композиторов – В.А. Моцарт и Ф.Шопен. Реквием. Музыка не только раскрывает мир человеческих чувств, настроения, мысли, но и
играет в литературе драматургическую роль, выявляя внутреннюю сущность человека, оттеняя, углубляя, характеры, ситуации, события. Произведения
В.Моцарта открывают бесконечное многообразие чувств, полны многогранных реальных характеров.
Урок 13. Первое путешествие в музыкальный театр. Опера (1ч.)
Развитие жанра – опера. Народные истоки русской профессиональной музыки. Обращение композиторов к родному фольклору.
Особенности оперного жанра, который возникает на основе литературного произведения как источника либретто оперы. Разновидности вокальных и
инструментальных жанров, форм внутри оперы – (увертюра, ария, речитатив, хор, ансамбль), а также исполнители (певцы, дирижёр, оркестр).
Урок 14. Второе путешествие в музыкальный театр. Балет (1ч)
Развитие жанра – балет. Формирование русской классической школы.
На основе имеющегося музыкально-слухового опыта учащихся продолжить знакомство с жанром балета, его происхождением, с либретто балетного спектакля,
основой которого являются сказочные сюжеты; с именами лучших отечественных танцоров и хореографов. Балет-искусство синтетическое. В нем воедино
переплетены различные виды искусства: литература, инструментально-симфоническая музыка, хореография, (танцоры-солисты, кордебалет- массовые
сцены), драматическое и изобразительное искусство (театральное действие, костюмы, декорации).
Урок 15. Музыка в театре, кино и на телевидении (1ч)
Творчество отечественных композиторов – песенников, роль музыки в театре, кино и телевидении.
Роль литературного сценария и значение музыки в синтетических видах искусства: в театре, кино, на телевидении. Музыка неотъемлемая часть произведений
киноискусства, которое существует на основе синтеза литературы, театра, изобразительного искусства и музыки. Киномузыка – одно из важнейших
средств создания экранного образа реального события, которое специально инсценируется или воссоздается средствами мультипликации. Динамика
развития кинообраза, быстрая смена действия в кино, короткое дыхание кинематографических фраз, свободное владение пространством и временем
получили отражение и в музыке к фильмам.
Урок 16. Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл (1ч)
Взаимопроникновение «легкой» и «серьезной музыки», особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства.
Знакомство с жанром мюзикл.
Особенности мюзикла, его истоки. Знакомство с мюзиклом “Кошки” Э.-Л. Уэббера, в основе либретто которого лежат стихи Т. Элиота. Жанры внутри самого
мюзикла близки оперным номерам. Как и в опере, здесь сочетаются пение и танец, но в отличие от оперы все действующие лица, исполняя вокальные
номера, постоянно находятся в движении.
Урок 17. Мир композитора. н.р.к. Музыка профессиональных композиторов Твери. (1ч) Знакомство с творчеством региональных композиторов.
Выявление многосторонних связей музыки и литературы.
Тема II полугодия: Музыка и изобразительное искусство (18 часов)
Урок 18. Что роднит музыку с изобразительным искусством. (1ч)
Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Богатство музыкальных образов (лирические).
Взаимосвязь музыки и живописи через образное восприятие мира. Способность музыки вызывать в нашем воображении зрительные (живописные) образы.
Специфика средств художественной выразительности живописи. Отражение одного и того же сюжета в музыке и живописи
Урок 19. Небесное и земное в звуках и красках. (1ч)
Отечественная и зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством.
Непреходящая любовь русских людей к родной земле. Духовные образы древнерусского и западноевропейского искусства. Образ Богоматери как олицетворение
материнской любви, милосердия, покровительства и заступничества. Образ Богоматери в русском и зарубежном искусстве.
Урок 20. Звать через прошлое к настоящему. (1ч)
Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Богатство музыкальных образов (героические, эпические) и особенности их
драматургического развития (контраст).
Героические образы в музыке и изобразительном искусстве. Кантата. Контраст. Триптих, трехчастная форма. Выразительность. Изобразительность. Сопоставить
произведения живописи и музыки. Музыка изображает душевный мир, переживания своих героев.
Урок 21. Звать через прошлое к настоящему. (1ч)
Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Богатство музыкальных образов (героико-эпические) и особенности их драматургического
развития.
Героические образы в музыке и изобразительном искусстве. Сопоставление героико-эпических образов музыки с образами изобразительного искусства. Песняплач. Осмысление темы о героических образах в искусстве.
Урок 22. Музыкальная живопись и живописная музыка (1ч)
Общее и особенное в русском и западноевропейском искусстве в различных исторических эпох, стилевых направлений, творчестве выдающихся композитов
прошлого.
Образы природы в творчестве музыкантов. «Музыкальные краски» в произведениях композиторов – романтиков. Развитие музыкального, образно-ассоциативного
мышления через выявление общности музыки и живописи в образном выражении состояний души человека, изображении картин природы. Музыкальные образы
произведений, созвучные музыкальной живописи художника. Изобразительность.
Урок 23. Музыкальная живопись и живописная музыка (1ч)
Общее и особенное в русском и западноевропейском искусстве в различных исторических эпох, стилевых направлений, творчестве выдающихся композитов
прошлого.
Сопоставление зримых образов музыкальных сочинений русского и зарубежного композитора (вокальные и инструментальные) и общность отражения жизни в
русской музыке и поэзии. Восприятие, исполнение, сравнение произведений искусства, созданных в жанре пейзажа Ф.Шуберта и С. Рахманинова. Живописная
пластика (цвет, линия, характер движения кисти) выражает тончайшие изменения настроений, состояний человеческой души. Изобразительность.
Инструментальный квинтет.
Урок 24. Колокольность в музыке и изобразительном искусстве. (1ч)
Народные истоки русской профессиональной музыки.
Представление жизненных прообразов и народные истоки музыки - на примере произведений отечественных композиторов. Колокольность – важный элемент
национального мировосприятия. Красота звучания колокола, символизирующего соборность сознания русского человека. Каждый композитор отражает в своих
произведениях дух своего народа, своего времени, обращаясь к незыблемым духовным ценностям, которым стремились следовать многие поколениям русских
людей.
Урок 25. Портрет в музыке и изобразительном искусстве. (1ч)
Интонация как носитель смысла в музыке. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.
Постижение гармонии в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства. Великое прошлое родной земли, прекрасные памятники мира, в число
которых входят и музыкальные шедевры.
Урок 26. Волшебная палочка дирижера. (1ч)
Знакомство с творчеством выдающихся дирижеров.
Значение дирижера в исполнении симфонической музыки. Роль групп инструментов симфонического оркестра. Симфонический оркестр. Группы инструментов
оркестра. Дирижер.
Урок 27. Волшебная палочка дирижера. Образы борьбы и победы в искусстве. (1 час) Особенности трактовки драматической музыки на примере
образцов симфонии.
Образный строй в знаменитой симфонии мировой музыкальной культуры – Симфонии №5 Л.Бетховена. Творческий процесс сочинения музыки композитором,
особенности её симфонического развития.
Урок 28. Застывшая музыка. (1ч)
Отечественная и зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством. Выразительные возможности различного склада письма (полифония).
Пример музыкального в живописном, музыкальной формы в живописи. Гармония в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства.
Православные храмы и русская духовная музыка. Хор, а капелла. Католические храмы и органная музыка.
Урок 29. Полифония в музыке и живописи. (1ч)
Музыка И.Баха как вечно живое искусство, возвышающее душу человека. Знакомство с творчеством композитора на примере жанра – фуга. Выразительные
возможности различного склада письма (полифония).
Творчество И.С.Баха. Его полифоническая музыка (органная музыка). Общность языка художественных произведений в музыке и живописи. Духовная музыка.
Светская музыка. Полифония. Фуга.
Урок 30. Музыка на мольберте. (1ч)
Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Импрессионизм.
Выявление многосторонних связей музыки, изобразительного искусства и литературы на примере творчества литовского художника - композитора М.Чюрлёниса.
Живописная музыка и музыкальная живопись М.К. Чюрлениса. Иносказание, символизм. Звуковая палитра пьес. Цветовая гамма картин. Образ моря в искусстве
Чюрлениса. Композиция. Форма. Триптих. Соната. Allegro, Andante.
Урок 31. Импрессионизм в музыке и живописи. (1ч)
Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Импрессионизм. Знакомство с произведениями К.Дебюсси.
Стилевое сходство и различие на примерах произведений русских и зарубежных композиторов. Искусство прошлого и настоящего всегда раскрывает перед
слушателями, читателями, зрителями жизнь во всём её многообразии. Главное стремиться понять образы различных искусств, не переставая удивляться чудесам,
которые они открывают.
Урок 32. О подвигах, о доблести и славе... (1ч)
Стилевое многообразие музыки 20 века. Богатство музыкальных образов – драматические, героические.
Развитие исторической памяти подростков на основе освоения произведений различных видов искусства, раскрывающих тему защиты Родины. Музыкальный жанр
– Реквием.
Урок 33. В каждой мимолетности вижу я мир… (1ч)
Богатство музыкальных образов и особенности их драматургического развития в камерном – инструментальной музыке.
Образный мир произведений С. Прокофьева и М. Мусоргского. Цикл «Мимолетности» Цикл «Картинки с выставки». Сопоставление музыкальных и художественных
образов. Фортепианная миниатюра. Язык искусства. Интермедия
Урок 34. Мир композитора. С веком наравне. (1ч)
Обобщение представлений о взаимодействии изобразительного искусства и музыки и их стилевом сходстве и различии на примере произведений русских и
зарубежных композиторов.
Урок 35. Заключительный урок – обобщение. (1ч)
Обобщение музыкальных и художественных впечатлений, знаний, опыта школьников, опыт исполнительства.
Тематическое планирование по музыке_ в _5___ классе
1
2
Наимено
вание
раздела
Тема
урока
Содержание курса
Музыка
и
литерату
ра
Что
роднит
музыку с
литератур
ой
1
Вокальная
музыка
Россия,
Россия,
нет слова
красивей
…
1
Кол-во
часов
№
Выявление
многосторонних связей
музыки и литературы. Что
стало бы с музыкой, если
бы не было литературы?
Что стало бы с
литературой, если бы не
было музыки? Поэма,
былина, сказка.
Взаимосвязь музыки и речи
на основе их
интонационной общности и
различий. Богатство
музыкальных образов
Характеристика
основных видов
деятельности
обучающихся
Личностные
Формирование УУД
Познавательные
Коммуникатив
ные
Регулятивные
Формировани
е умения
формулирова
ть
собственное
мнение и
позицию.
Формирование
любви к музыке
как к одному
видов искусства.
Передать в
исполнении
особенности
музыкального
прочтения
стихотворений
композиторами.
Выявление
многосторонних
связей музыки и
литературы.
Работа с
разными
источниками
информации.
Работа с
отрывком из
рассказа В.
Белова (с.10)
Разыграть одну из
песен с
одноклассниками,
сочетая пение с
выразительными
движениями.
Воспитание любви и
уважения к родному
краю.
Позитивная
самооценка
своих
музыкальнотворческих
способностей.
Формы
контрол
я
Устный
опрос
3
Вокальная
музыка
Песня
русская в
березах,
песня
русская в
хлебах…
1
Народное музыкальное
творчество. Сущность и
особенности устного
народного музыкального
творчества как части
общей культуры народа,
как способа
самовыражения человека.
Работа со
справочной
литературой ,
интернет
ресурсами.
Чувство гордости
за Россию и
российский народ.
Воспитание любви и
уважения к родному
краю.
4
Вокальная
музыка
Здесь
мало
услышать,
здесь
вслушатьс
я нужно…
1
Прочитать
стихотворение
М.Лермонтова
«Из Гёте»и
выполнить
задания с.16
Если ты был
композитором, то
музыкой какого
характера озвучил
бы это
стихотворение?
Воспитание любви и
уважения к родному
краю.
5
Фольклор
в музыке
русских
композито
ров
«Стучит,
гремит
Кикимора
…»
1
Послушать
«Кикимору» А.
Лядова.
Прочитать
волшебную
сказку,
подобрать к ней
музыкальный
ряд.
Развитие духовнонравственных и
этических чувств ,
эмоциональной
отзывчивости.
6
Фольклор
в музыке
русских
композито
ров
«Что за
прелесть
эти
сказки…»
1
Развитие жанров камерной
вокальной музыки –
романс. Определение
романса как камерного
вокального произведения
для голоса с
инструментом, в котором
раскрываются чувства
человека, его отношение к
жизни и природе.
Сущность и особенности
устного народного
музыкального творчества
как части общей культуры
народа, как способа
самовыражения человека.
Народное творчество как
художественная
самоценность.
Особенности русской
народной музыкальной
культуры
Обращение композиторов к
родному фольклору и к
фольклору других народов.
Общность и
интонационное
своеобразие музыкального
фольклора народов России
и других народов мира.
Послушать темы
Шахриара и
Шехеразада из
сюиты
Н.РимскогоКорсакова.
Сочинить
мелодии для
каждого
персонажа своей
сказки.
Общение со
сверстниками при
решении
различных
творческих задач,
в том числе и
музыкальных.
7
Жанры
инструмен
тальной и
вокальной
музыки
«Мелодие
й одной
звучат
1
Развитие жанров светской
вокальной и
инструментальной музыки.
Наиболее значимые
стилевые особенности
классической музыкальной
школы.
Послушать одну
из «Песен
венецианских
гондольеров»
Ф.Мендельсона и
«Баркаролу»из
«Времён года»
П.Чайковского.
Развивать мотивы
музыкальноучебной
деятельности и
реализация
творческого
потенциала в
процессе
Познакомить
обучающихся с
произведениями
программной
инструментальной
музыки и
вокальными
сочинениями,
созданными на
основе различных
литературных
источников.
Познакомить
учащихся с
произведениями
программной
инструментальной
музыки и
вокальными
сочинениями,
созданными на
основе различных
литературных
источников.
Углубить
представления
обучающихся о
существовании
вокальной и
инструментальной
музыки, не
связанной с какой-
Умение
осуществлять
познавательн
ую
деятельность
с
использовани
ем различных
средств
информации.
Передавать
свои
впечатления
в узкой
форме
Устный
опрос.
Хоровое
пение
проявлять
творческую
инициативу и
самостоятель
ность в
процессе
овладения
учебными
действиями.
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Обогащение
индивидуальн
ого
музыкального
опыта.
принимать и
сохранять
учебные цели
и задачи,
контролирова
ть и
оценивать
собственные
учебные
действия.
Проверк
а
тетраде
й
Понимать
истоки
музыки и её
взаимосвязь с
жизнью.
проявлять
творческую
инициативу и
самостоятель
ность в
процессе
овладения
учебными
действиями
Проверк
а знаний
текстов
песен
Выражать
собственные
мысли,
настроения
речи в пении,
движении.
выделять и
удерживать
предмет
обсуждения и
критерии его
оценки
Устный
опрос.
Хоровое
пение
печаль и
радость…
» «Песнь
моя летит
с
мольбою»
коллективного
музицирования.
8
Вторая
жизнь
песни
Живитель
ный
родник
творчеств
а.
1
Народные истоки русской
профессиональной музыке.
Способы обращения
композиторов к народной
музыке: цитирование,
варьирование
Прослушивание
музыкальных
сочинений
разных
композиторов , в
основу которых
положены
интонации
народных песен
и напевов.
Высказывать
личностнооценочные
суждения о роли и
месте музыки в
жизни.
9
Всю жизнь
мою несу
родину в
душе...
«Перезвон
ы»
«Звучащи
е
картины»
1
Стилевое многообразие
музыки 20 столетия.
Наиболее значимые
стилевые особенности
русской классической
музыкальной школы,
развитие традиций русской
классической музыкальной
школы.
Послушать
фрагменты
симфониидейства
«Перезвоны»:
«Весело на
душе»,
«Вечерняя
музыка»,
«Молитва».
Эмоционально
откликнуться на
музыкальное
произведение и
выразить своё
впечатление.
10
Всю жизнь
мою несу
родину в
душе...
«Скажи,
откуда ты
приходиш
ь,
красота?»
1
Осознать значимость
музыкального искусства
для творчества поэтов и
писателей, расширение
представлений о
творчестве
западноевропейских
композиторов – Ф.Шопена,
В. Моцарта.
Выполнить
задания в
творческой
тетради на
развороте
«Поэтические
страницы».
Передавать
музыкальные
впечатления на
основе
приобретённых
знаний.
либо литературной
основой (вокализ,
песня без слов,
баркарола как жанр
фортепианной
музыки);
продолжить
знакомство с
вокальной
баркаролой.
Углубить
представления
учащихся о музыке,
основанной на
использовании
народной песни; о
народных истоках
профессиональной
музыки.
Знакомство с
фрагментами
симфонии-действа
«Перезвоны» В. А.
Гаврилина,
сочиненной под
впечатлением
творчества писателя
В. М. Шукшина и
близкой по
образному языку
народной музыке, с
кантатой «Снег
идет» Г. Свиридова
на стихи Б.
Пастернака.
Знакомство с
фрагментами
симфонии-действа
«Перезвоны» В. А.
Гаврилина,
сочиненной под
впечатлением
творчества писателя
В. М. Шукшина и
близкой по
образному языку
народной музыке, с
кантатой «Снег
идет» Г. Свиридова
на стихи Б.
Владеть
навыками
контроля и
оценки своей
деятельности
, умением
предвидеть
возможные
последствия
своих
действий.
Участвовать в
коллективной
творческой
деятельности
при
воплощении
различных
музыкальных
образов.
прогнозирова
ть
содержание
песни по её
названию и
жанру.
Концерт
ное
исполне
ние
песен
выделять и
удерживать
предмет
обсуждения и
критерии его
оценки
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Выделять
отдельные
признаки
предмета и
объединить
по общему
признаку.
принимать и
сохранять
учебные цели
и задачи
Устный
опрос.
Хоровое
пение
11
Писатели
и поэты о
музыке и
музыканта
х
«Гармони
и
задумчив
ый поэт»
1
Романтизм в
западноевропейской
музыке: особенности
трактовки драматической и
лирической сфер на
примере образцов
камерной
инструментальной музыки
– прелюдия, этюд
Прочитать
отрывок из
рассказа
В.Астафьева
«Слово о
Мастере».
Использовать
музыкальную речь,
как способ
общения между
людьми и
передачи
информации,
выраженной в
звуках.
12
Писатели
и поэты о
музыке и
музыканта
х
«Ты,
Моцарт,
бог, и сам
того не
знаешь!»
1
Сравнительная
характеристика
особенностей восприятия
мира композиторами
классиками и романтиками.
( В.Моцарт – Ф.Шопен)
Прослушать
«Маленькую
ночную
серенаду» В.А.Моцарта.
Развивать
музыкальноэстетические
чувства ,
проявляющего
себя в
эмоциональноценностном
отношении к
искусству.
13
Первое
путешеств
ие в
музыкальн
ый театр.
Опера
Оперная
мозаика.
М. Глинка.
Опера
«Руслан и
Людмила»
1
Развитие жанра – опера.
Народные истоки русской
профессиональной музыки.
Обращение композиторов к
родному фольклору
Выполни
задания в
творческой
тетради по опере
«Руслан и
Людмила»М.Гли
нки.
Прослушать
песни Садко и
колыбельную
Волховы из
оперы «Садко»
Структурировать и
систематизироват
ь на основе
эстетического
восприятия музыки
и окружающей
действительности
изученный
материал и
разнообразную
информацию,
полученную из
других источников.
14
Второе
путешеств
ие в
1
Развитие жанра – балет.
Формирование русской
классической школы
Выполни
задания в
творческой
Структурировать и
систематизироват
ь на основе
Пастернака.
Осознание
обучающимися
значимости
музыкального
искусства для
творчества поэтов и
писателей,
расширение
представлений о
творчестве
западноевропейских
композиторов.
Осознание
обучающимися
значимости
музыкального
искусства для
творчества поэтов и
писателей,
расширение
представлений о
творчестве
западноевропейских
композиторов – Ф.
Шопена, В.
Моцарта.
Более подробно
ознакомить
обучающихся с
особенностями
оперного жанра,
который возникает
на основе
литературного
произведения как
источника либретто
оперы, с
разновидностями
вокальных и
инструментальных
жанров и форм
внутри оперы
(увертюра, ария,
речитатив, хор,
ансамбль), а так же
с исполнителями
(певцы, дирижеры и
др.)
Более подробно
ознакомить
обучающихся с
Определять
названия
произведений
и их авторов ,
в которых
музыка
рассказывает
о русских
защитниках.
прогнозирова
ть
содержание
произведения
по его
названию и
жанру
Выделять
отдельные
признаки и
объединять
по общим
признакам.
предвосхища
ть
композиторск
ие решения
по созданию
музыкальных
образов
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Выявлять
характерные
особенности
оперы.
выполнения,
саморегуляци
я
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Выявлять
характерные
особенности
корректирова
ть результаты
своей
музыкальн
ый театр.
Балет
15
Музыка в
театре,
кино, на
телевиден
ии
1
Творчество отечественных
композиторов –
песенников, роль музыки в
театре, кино и телевидении
16
Третье
путешеств
ие в
музыкальн
ый театр.
Мюзикл
1
17
Мир
композито
ра
1
Взаимопроникновение
«легкой» и «серьезной
музыки», особенности их
взаимоотношения в
различных пластах
современного
музыкального искусства.
Знакомство с жанром
мюзикл.
Выразительность и
изобразительность
музыкальной интонации.
Богатство музыкальных
образов (лирические)
тетради на
разворотах «В
музыкальном
театре.
Балет»Спящая
красавица»
эстетического
восприятия музыки
и окружающей
действительности
изученный
материал и
разнообразную
информацию,
полученную из
других источников.
Вспомнить и
спеть
полюбившиеся
песни из
кинофильмов,
телепередач.
Запиши свои
впечатления от
просмотра новых
спектаклей ,
фильмов,
видеозаписей в
творческую
тетрадь.
Наблюдать за
многообразными
явлениями жизни и
искусства,
выражать своё
отношение к
искусству,
оценивая
художественнообразное
содержание
произведения в
единстве с его
формой.
Формировать
уважение к
различным
музыкальным
произведениям.
Научиться
понимать
мировоззрение
композитора.
Формировать
уважение к
личности
композитора.
жанром балета, его
происхождением, с
либретто балетного
спектакля, основой
которого являются
сказочные сюжеты;
познакомить с
именами лучших
отечественных
танцоров и
хореографов (Г.
Уланова, М.
Плисецкая, Е.
Максимова, В.
Васильев)
Осознание роли
литературного
сценария и значения
музыки в
синтетических видах
искусства: в театре,
кино, на
телевидении.
балета.
исполнительс
кой
деятельности
.
Приобретать
опыт
музыкальнотворческой
деятельности
через театр,
кино,
телепередачи
.
оценивать
музыкальную
жизнь
общества и
видение
своего
предназначен
ия в ней.
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Познакомить
обучающихся с
жанром мюзикла,
разучить отдельные
номера мюзикла
«Кошки» Э.Уэббера,
Выявлять
характерные
особенности
мюзикла.
договаривать
ся о
распределени
и ролей в
совместной
деятельности
Урокконцерт
Предвосхища
ть
композиторск
ие решения
по созданию
музыкальных
образов, их
развитие и
взаимодейств
ию
музыкального
произведения
.
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Обобщение
накопленного
жизненномузыкального опыта
учащихся ,
закрепление
представлений о
взаимодействии
музыки и
литературы на
основе выявления
специфики
общности жанров
этих видов искусств.
Что
роднит
музыку с
изобразит
ельным
искусство
м
1
Взаимосвязь музыки и
живописи через образное
восприятие мира. С
19
Небесное
и земное в
звуках и
красках
«Три
вечные
струны:
молитва,
песнь,
любовь…»
1
Отечественная и
зарубежная духовная
музыка в синтезе с
храмовым искусством
20
Звать
через
прошлое к
настояще
му
«Александ
р
Невский».
«За отчий
дом за
русский
край».
1
21
Звать
через
1
18
Музыка
и
изобрази
тельное
искусств
о
Рассмотреть
произведения
изобразительног
о искусства,
подумать, можно
ли услышать
живопись, а
вслушиваясь в
музыкальные
сочинения,
можно ли
увидеть музыку.
Найдите в
учебнике и
творческой
тетради другие
картины,
созвучные
музыке
С.Рахманинова,
древним
песнопениям.
Воплощать
выразительные и
изобразительные
особенности
музыки в
исполнительской
деятельности.
Выявить
всевозможные связи
музыки и
изобразительного
искусства.
Выделять
отдельные
признаки и
объединять
по общим
признакам.
проявлять
творческую
инициативу и
самостоятель
ность в
процессе
овладения
учебными
действиями.
Проверк
а
тетраде
й
Адекватно
оценивать явления
музыкальной
культуры;
эмоционально
выражать свои
впечатления о
музыке
Умение
осушествлять
познавательн
ую
деятельность
с
использовани
ем различных
средств
информации.
проявлять
творческую
инициативу и
самостоятель
ность в
процессе
овладения
учебными
действиями.
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Выразительность и
изобразительность
музыкальной интонации.
Богатство музыкальных
образов (героические,
эпические) и особенности
их драматургического
развития (контраст)
Найдите в
Интернете
Пословицы и
поговорки о
защитниках
Отечества.
Формирование
уважения к
истории,
культурным и
историческим
памятникам
Раскрыть
отношение
композиторов и
художников к родной
природе, духовным
образам
древнерусского и
западноевропейског
о искусства; развить
интонационнослуховой опыт
учащихся на основе
метода
интонационностилевого анализа,
действие которого
проявляется в
намеренном
соединении
произведений
различных эпох,
национальных и
индивидуальных
стилей.
Изучение кантаты
«Александр
Невский» С.С.
Прокофьева,
сопоставление
героико-эпических
образов музыки с
образами
изобразительного
искусства.
проявлять
творческую
инициативу и
самостоятель
ность в
процессе
овладения
учебными
действиями
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Выразительность и
изобразительность
Узнайте у своих
родственников и
Формирование
уважения к
Самостоятел
ьно
анализироват
ь условия
достижения
цели на
основе учёта
выделенных
учителем
ориентиров
действия в
новом
учебном
материале
Осуществлят
ь
Проявлять
творческую
Устный
опрос.
Изучение кантаты
«Александр
прошлое к
настояще
му
«Ледовое
побоище».
«После
побоища».
музыкальной интонации.
Богатство музыкальных
образов (героикоэпические) и особенности
их драматургического
развития
близких песни о
подвигах. Спойте
их вместе.
Выполни
задания в
творческой
тетради
истории,
культурным и
историческим
памятникам
22
Музыкаль
ная
живопись
и
живописна
я музыка
«Мои
помыслыкраски ,
мои краски
- напевы
…»
1
Общее и особенное в
русском и
западноевропейском
искусстве в различных
исторических эпох,
стилевых направлений,
творчестве выдающихся
композитов прошлого
Сравните язык
произведений
двух видов
искусства:
музыки и
живописи. Какое
состояние
вызывают у тебя
особенности
композиции
романса?
картины?
формировать
уважение к
природе.
23
Музыкаль
ная
живопись
и
живописна
я музыка
«Форелле
н–
квинтет»
Дыхание
русской
песенност
и.
1
Сопоставление зримых
образов музыкальных
сочинений русского и
зарубежного композитора
(вокальные и
инструментальные) и
общность отражения жизни
в русской музыке и поэзии.
Вспомните
музыкальные
произведения
других
композиторов,
написанные в
форме вариации.
Спойте их
главные темы.
Сравните
выразительные
средствамелодию,
аккомпанемент,
ладовую окраску
, динамику,
форму, которые
усиливают
Формировать
уважение к
личности
композитора.
Невский» С.С.
Прокофьева,
сопоставление
героико-эпических
образов музыки с
образами
изобразительного
искусства.
Развитие
музыкального,
образноассоциативного
мышления учащихся
через выявление
общности музыки и
живописи в
образном
выражении
состояний души
человека,
изображении картин
природы;
углубление знаний о
выразительных
возможностях
собственно
музыкального
искусства;
выяснение ответов
на вопросы: «Можем
ли мы услышать
живопись?»,
«Можем ли мы
увидеть музыку?»
Сопоставление
зримых образов
музыкальных
сочинений русского
и зарубежного
композитора
(вокальные и
инструментальные
произведения С.
Рахманинова и Ф.
Шуберта)
расширенный
поиск
информации
с
использовани
ем ресурсов
библиотек и
Интернета.
работать в
группе –
устанавливат
ь рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать
и
способствова
ть
продуктивной
кооперации.
инициативу и
самостоятель
ность в
процессе
овладения
учебными
действиями
Хоровое
пение
проявлять
творческую
инициативу и
самостоятель
ность в
процессе
овладения
учебными
действиями
Урокконцерт
формулирова
ть
собственное
мнение и
позицию,
аргументиров
ать её.
Договаривать
ся о
распределени
и ролей в
совместной
деятельности
Устный
опрос.
Хоровое
пение
контраст этих
двух образов.
Выполните в
творческой
тетради задания
на разворотах
«Загадочный мир
звуков Сергея
Рахманинова»,
«И несётся над
землёю
колокольный
звон…».
24
Колокольн
ость в
музыке и
изобразит
ельном
искусстве
«Весть
святого
торжества
».
1
Народные истоки русской
профессиональной музыки
Ориентироваться
в системе
моральных норм и
ценностей .
25
Портрет в
музыке и
изобразит
ельном
искусстве
«Звуки
скрипки
так дивно
звучали…
»
1
Интонация как носитель
смысла в музыке.
Выразительность и
изобразительность
музыкальной интонации.
Найдите в
Интернете
информацию о
знаменитых
итальянских
скрипичных
мастерах Амати,
Страдивари,
Гварнери и
подготовить
сообщение для
одноклассников.
Выполните
задания в
творческой
тетради на
развороте
«Волшебный
смычок».
Формирование
потребности в
самовыражении и
самореализации,
социальном
признании.
26
Волшебна
я палочка
дирижера.
«Дирижер
ы мира»
1
Знакомство с творчеством
выдающихся дирижеров.
Послушайте по
телевизору
выступление
симфонического
оркестра. Во
Формировать
уважение к
личности
дирижёра.
Расширение
представлений
обучающихся о
жизненных
прообразах и
народных истоках
музыки (на примере
произведений
отечественных
композиторов – С.
Рахманинова и В.
Кикты.
Осознание музыки
как искусства
интонации и
обобщение на
новом уровне
триединства
«композитор –
исполнитель –
слушатель»,
расширение
представлений
обучающихся о
выразительных
возможностях
скрипки, ее
создателях и
исполнительском
мастерстве
скрипачей;
актуализация
жизненно –
музыкального опыта
учащихся
(повторение
знакомых
музыкальных
произведений);
сопоставление
произведений
скрипичной музыки с
живописными
полотнами
художников.
Раскрыть особое
значение дирижера
в исполнении
симфонической
музыки,
учитывать
разные
мнения и
интересы и
обосновывать
собственную
позицию.
Предвосхища
ть
композиторск
ие решения
по созданию
музыкальных
образов
самостоятель
но выбирая
основания и
критерии для
указанных
логических
операций.
Формировани
е умения
формулирова
ть
собственное
мнение и
позицию.
самостоятель
но ставить
новые
учебные цели
и задачи.
Проверк
а
тетраде
й
Устный
опрос.
Хоровое
пение
время концерта
понаблюдай за
жестами
дирижёра. Как
они меняются с
развитием
музыки?
Выполните
задания в
творческой
тетради на
разворотах
«Симфонический
оркестр» и
«Дирижёр и
оркестр -единое
целое».
27
Образы
борьбы и
победы в
искусстве
1
Особенности трактовки
драматической музыки на
примере образцов
симфонии.
Формировать
уважение к
личности
композитора.
28
Застывша
я музыка
1
Отечественная и
зарубежная духовная
музыка в синтезе с
храмовым искусством.
Выразительные
возможности различного
склада письма
(полифония)
Объясните
смысл
выражений:
«Архитектура –
застывшая
музыка» и
«Храм, как
корабль
огромный,
несётся в пучине
веков…».
Формирование и
уважение к
различным видам
искусства.
29
Полифони
я в музыке
и
живописи
1
Музыка И.Баха как вечно
живое искусство,
возвышающее душу
человека. Знакомство с
творчеством композитора
на примере жанра – фуга.
Послушайте
органную музыку
И. –С. Баха.
Какие чувства
она вызывает?
Формировать
уважение к
личности
композитора.
30
Музыка на
мольберте
1
Стилевое многообразие
музыки 20 столетия.
Импрессионизм
Всмотритесь в
картины М.
Чюрлёниса. Что
новое,
необычное
увидел ты в них?
Формирование и
уважение к
различным видам
искусства,
композиторухудожнику.
выразительной роли
различных групп
инструментов,
входящих в состав
классического
симфонического
оркестра.
Раскрыть образный
строй симфонии №5
Л. Бетховена,
проследить за
творческим
процессом
сочинения музыки
композитором,
особенностями ее
симфонического
развития.
Постижение
обучающимися
гармонии в синтезе
искусств:
архитектуры,
музыки,
изобразительного
искусства; уметь
соотнести
музыкальные
сочинения с
произведениями
других видов
искусств по стилю.
Продолжить
знакомство
обучающихся с
творчеством И.С.
Баха, его
полифонической
музыкой
Расширить
представления
обучающихся о
взаимосвязи и
взаимодействии
музыки,
изобразительного
искусства,
литературы на
примере творчества
литовского
композитора и
художника М.
задавать
вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности
.
Формировани
е умения
формулирова
ть
собственное
мнение и
позицию.
объяснять
явления,
процессы,
связи и
отношения,
выявляемые
в ходе
исследования
.
Предвосхища
ть
композиторск
ие решения
по созданию
музыкальных
образов
формулирова
ть
собственное
мнение и
позицию,
аргументиров
ать её.
самостоятель
но
анализироват
ь условия
достижения
цели на
основе учёта
выделенных
учителем
ориентиров
действия в
новом
учебном
Прогнозирова
ть
содержание
песни по её
названию и
жанру
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Чюрлёниса
Раскрыть
особенности
импрессионизма как
художественного
стиля,
взаимодействие и
взаимообусловленн
ость
импрессионизма в
музыке и живописи
на примере
художников –
импрессионистов и
музыки К. Дебюсси.
материале.
работать в
группе –
устанавливат
ь рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать
и
способствова
ть
продуктивной
кооперации;
интегрироват
ься в группу
сверстников и
строить
продуктивное
взаимодейств
ие со
сверстниками
и взрослыми.
Формирование
гражданского
патриотизма,
любви к Родине,
чувства гордости
за свою страну.
Способствовать
развитию
исторической
памяти подростков
на основе освоения
различных видов
искусств,
раскрывающих тему
защиты Родины;
продолжить
знакомство с
жанром Реквиема.
адекватно
использовать
речевые
средства для
решения
различных
коммуникатив
ных задач;
владеть
устной и
письменной
речью;
строить
монологическ
ое
контекстное
высказывание
.
Формирование и
уважение к
личности
композиторов.
Ввести
обучающихся в
образный мир
произведений С.
Прокофьева и М.
Мусоргского;
расширить и
углубить понимание
учащимися
своеобразия их
творчества.
31
Импресси
онизм в
музыке и
живописи
1
Стилевое многообразие
музыки 20 столетия.
Импрессионизм.
Знакомство с
произведениями
К.Дебюсси.
Выполни
задания в
творческой
тетради на
разворотах
«Есть в красках
отзвуки и
звуки…» и
«Художественно
е творчество.
Рисуем музыку».
Формирование и
уважение к
личности
композитора.
32
О
подвигах,
о
доблести,
о славе...
1
Стилевое многообразие
музыки 20 века. Богатство
музыкальных образов –
драматические,
героические
Спойте
известные тебе
современные
песни, которые
звучат в День
Победы 9 мая?
Перечитайте
рассказ
К.Паустовского
«Струна» из
творческой
тетради. Какой
силой обладает
музыка? Какую
роль она играла
в годы войны?
33
В каждой
мимолетн
ости вижу
я миры...
1
Богатство музыкальных
образов и особенности их
драматургического
развития в камерной –
инструментальной музыке
Выполните
задания в
творческой
тетради на
развороте
«Программа
урока –
концерта».
осуществлять
сравнение;
излагать
содержание
прочитанного
текста
выборочно.
Проявлять
творческую
инициативу и
самостоятель
ность в
процессе
овладения
учебными
действиями
34
Мир
композито
ра. С
веком
наравне
1
Обобщение представлений
о стилевом сходстве и
различии произведений
русских и зарубежных
композиторов
Научатся
понимать
мировоззрение
композитора.
Формирование
уважения к
различным видам
искусства, к
композиторам как
к русским , так и
зарубежным.
35
С веком
наравне
1
Обобщение представлений
о взаимодействии
изобразительного
искусства и музыки.
Научиться
обобщать
музыкальные
представления
обучающихся.
Формирование
любви к музыке
как к одному из
видов искусства.
Обобщить
представления
обучающихся о
взаимодействии
изобразительного
искусства и музыки
и их стилевом
сходстве и различии
на примере
произведений
русских и
зарубежных
композиторов.
Обобщение
музыкальных
представлений
обучающихся.
Самостоятел
ьно
проводить
исследование
на основе
применения
методов
наблюдения и
эксперимента
.
Проявлять
творческую
инициативу и
самостоятель
ность в
процессе
овладения
учебными
действиями
Урокконцерт
осуществлять
анализ;
устанавливат
ь причинноследственные
связи.
Проявлять
творческую
инициативу и
самостоятель
ность в
процессе
овладения
учебными
действиями
Заключи
тельный
урок
УМК
Предмет:Музыка
Класс: 5
Количество часов (в неделю) по учебному плану: 1
Название программы, на основе,
которой составлено тематическое
планирование
_Сборник рабочих программ «Музыка
5-7 класс. Искусство 8-9класс.
Предметная линия Г.П.Сергеевой
ФГОС»
Автор: Критская Е.Д., Сергеева Г.П.,
Кошекова И.Э.
Редактор: Соболева Ю.М.
Прсвещение, 2013
Учебники (название, авторы,
издательство, год издания)
Музыка: 5 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений
(Сергеева ГП, Критская ЕД. М:
Просвещение, 2012)
Дидактические пособия
(дополнительные учебники, задачники,
методические пособия и др.)
Фонохрестоматия музыкального
материала к учебнику Музыка 5 класс.
Диск МП3
Мультимедийные ресурсы
Компьютер, медиапроектор,
магнитофон.
6 класс
1.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
1
2
3
Наименование темы
«Тысяча миров» музыки
«Как создаётся музыкальное произведение»
Чудесная тайна музыки
Всего часов
Всего часов
8
20
2
30
Контрольные работы
1
2
1
4
Тема года: «В чем сила музыки»
1. «Музыка души».
1.
«Тысяча миров» музыки
2.
Наш вечный спутник. Искусство и фантазия. Искусство – память человечества. В чём сила музыки. Волшебная сила
музыки. Музыка объединяет людей.
3.
Как создается музыкальное произведение
4.
Единство музыкального произведения.
5.
Ритм.
6.
«Вначале был ритм».
7.
О чём рассказывает музыкальный ритм.
8.
Диалог метра и ритма.
9.
От адажио к престо.
10.
Мелодия
11.
«Мелодия – душа музыки».
12.
«Мелодией одной звучат печаль и радость».
13.
Мелодия «угадывает» нас самих.
14.
Гармония
15.
Что такое гармония в музыке.
16.
Два начала гармонии.
17.
Как могут проявляться выразительные возможности гармонии.
18.
Красочность музыкальной гармонии.
19.
Полифония
20.
Мир образов полифонической музыки.
21.
Философия фуги.
22.
фактура
23.
Какой бывает музыкальная фактура.
24.
Пространство фактуры.
25.
Тембры
26.
Тембры – музыкальные краски.
27.
Соло и тутти.
28.
Динамика
29.
Громкость и тишина в музыке.
30.
Тонкая палитра оттенков.
31.
Чудесная тайна музыки
32.
По законам красоты.
Развернутое тематическое планирование в 6 классе
Наимен
ование
раздела
Тема урока
1
2
3
Кол-во часов
№
п/
п
Формирование УУД
Содержание курса
Характеристика
деятельности
учащихся
4
5
6
Личностные
Познавательн
ые
Коммуникативны
е
Регулятивны
е
7
8
9
10
Формы
контроля
11
Тема года: «В чём сила музыки»
1
2
3
4
РАЗДЕЛ
1.
Музыка
души (9
часов)
Урок
изучения и
первичног
о
закреплен
ия новых
знаний
1
Постановка
проблемы
связанной
с
изучением главной
темы года
Наш
вечный
спутник
1
Мир
музыки,сопровожда
ю-щий человека на
протяжении всей его
жизни.
Мир вещей и мир
музыки
(соотнесение
материального
и
духовного в жизни
человека)
Искусст-во
и
фантазия
Искусство
–память
человечес
тва
1
1
Реальность
и
фантазия в жизни
челове-ка.
Претворение
творческого
воображения
в
произведениях
искусства
(на
примере валь-са –
фантазия М.Глинки)
Важнейшие эпохи в
истории культуры в
произведениях
искусства
Возвращение
к
темам, сюжетам и
образам
в
произведениях
Записывание
определений
в
рабочую тетрадь.
Слушание
произведения и его
анализ.
Вокальнохо-ровая
работа,
разучивание песни
Знакомство
с
материалами
учебника, выделять
главное.
Слушать,
воспринимать,
анализировать
музыкальные
произведения.
Хоровое
исполнение песни.
Записывание
определений
в
рабочую тетрадь.
Слушание музыки.
Вокально-хоровая
работа
Знакомство
с
материалом, ответы
на вопросы.
Вокально-хоровая
работа, разучивание
песни.
Слушание
произведения и его
Выявлять
возможности
эмоционально
го
воздействия
музыки
на
человека
Осознавать и
рассказывать о
влиянии музыки
на человека
Аргументировать
свою точку зрения в
отношении
музыкальных
произведений
Оценивать
музыкальные
произведения
с позиции
красоты и
правды.
Устный
опрос,
анализ
музык.
произведе
ния
Выявлять
возможность
эмоционально
го
воздействия
музыки
на
человека
Осознавать
и
рассказывать о
влиянии музыки
на человека.
Аргументировать
свою точку зрения в
отношении
музыкальных
произведений,
различных явлений.
Воспитывать
критическое
отношение к
качеству
восприятия и
размышлений о
музыке.
Устный
опрос,
анализ
музык.
произведе
ния
Выявлять
возможности
эмоционально
го
воздействия
музыки
на
человека.
Осознавать
интонационно –
образные,
жанровые
основы музыки
как
вида
искусства.
Участвовать в
коллективной
беседе и
исполнительской
деятельности.
Учить
оценивать
воздействие
музыки разных
жанров и
стилей на
собственное
отношение к
ней.
Устный
опрос,
анализ
музыкальн
ого
произведе
ния,
взаимоопр
ос
Уважение
к
музыкальной
культуре мира
разных
времён
Осознавать
значение
искусства
жизни
современного
человека.
Участвовать
коллективной
беседе
исполнительской
деятельности
Учить
оценивать
воздействие
музыки разных
жанров и
стилей на
собственное
отношение к
Анализ
музыкальн
ого
произведе
ния
Наблюдать
в
за
в
и
5
В чем
сила
музыки
1
6
Волшебна
я сила
музыки
1
7
Музыка
объединя
ет людей
1
искусства
разных
времен.
Легенда о лете и
Мнемозине.
Ощущение времени
( на примере пьесы
«Старый замок» из
фортепианного
цикла «Картинки с
выставки»
М.
Мусоргский).
анализ.
Характер всеобщего
воздействия музыки
(на примере второй
части Симфонии №
7 Л. Бетховена и
Антракта к третьему
действию из оперы
«Лоэнгрин»
Р.Вагнера)
Роль
музыки
и
музыкантов в эпоху
Античности.
Многоплановость
художественных
смыслов в музыке
оркестрового
ноктюрна «Сирены»
К.Дебюсси
Слушание. Работа в
рабочей
тетради:
заполнение
сравнительной
таблицы.
Развитие
познавательн
ых интересов
Осознавать и
рассказывать о
влиянии музыки
на человека
Аргументировать
свою точку зрения в
отношении
музыкальных
произведений
Воспитывать
критическое
отношение к
качеству
восприятия и
размышлений о
музыке
Хоровое
пение
.Работа в рабочей
тетради.
Работа над песней.
Работа с учебником,
поиск ответов на
поставленные
вопросы Творческое
самовыражение
в
исполнении песни.
Слушание,
определение
композитора.
развивать
познавательн
ые интересы
Восприни мать
и сопоставлять
художественнообразное
содержание
музык.
произ
ведений
(правдивое
ложное,
красивое
уродливое).
Участвовать в
коллективной
беседе и
исполнительской
деятельности.
Учить
оценивать
воздействие
музыки разных
жанров и
стилей на
собственное
отношение к
ней.
Устный
опрос
Созидательная сила
музыки
(на примере мифа о
строительстве
г.
Фивы).
Работа с тестами.
Вокальная работа.
Эмоциональн
о откликаться
на шедевры
мировой
культуры
Рассказывать о
влиянии музыки
на человека.
Применять
полученные знания
о музыке как виде
искусства
для
решения
разнообразных
художественнотворческих задач;
Самостоятельн
ый выбор
целей и
способов
решения
учебных задач
в процессе
восприятия и
исполнения
музыки
различных
эпох, стилей,
жанров.
Тест
Преобразующее
воздействие музыки
(на примере оды
Пиндара).
Разучивание новой
песни, проявление
личностного
отношения при их
восприятии.
Продолжение
работы
над
произведениями Л.
Бетховена.
развитием
одного образа в
музыке.
ней.
Музыка
объединя
ет людей
8
Заключите
льный
урок
по
теме
«Тысяча
миров
музыки»
9
1
1
Идея человечества
и человечности в
симфонии
№9
Л.Бетховена.
Музыкальная
картина
современного мира.
Вокальная
деятельность.
Взаимосвязь музыки
с
другими
искусствами,
как
различными
способами
художественного
познания мира.
Вокальная
деятельность.
Хоровое пение.
Обобщение
полученных знаний.
10
11
РАЗДЕЛ
2. Как
создаёт
ся
музыка
льное
произве
дение
(22 часа)
Ритм
Единство
музыкальн
ого
произведе
ния
Вначале
был ритм
1
1
Музыкальная
викторина.
В
чём
проявляютсятрадиц
ии и новаторство в
музыкальном
произведении.
Средства
музыкальной
выразительности, их
роль в создании
музыкального
произведения
(на
примере Антракта к
третьему действию
из
оперы
«Лоэнгрин»
Р.Вагнера).
Многообразные
проявления ритма в
окружающем мире.
Ритм – изначальная
форма
связи
человека с жизнью.
Порядок, симметрия
– коренные свойства
ритма.
Жанровая
специфика
музыкальных
Хоровое пение.
Готовность к
сотрудничеств
у с учителем и
одноклассник
ами
Приводить
примеры
преобразующего
влияния музыки
Участвовать
коллективной
беседе
исполнительской
деятельности
в
Развитие
критического
отношения к
собственным
действиям,
действиям
одноклассников
в процессе
познания
музыкального
искусства.
Воспитывать
критическое
отношение к
качеству
восприятия и
размышлений о
музыке
Устный
опрос,
анализ
музык.
произведе
ния
Выражать
эмоционально
е содержание
в
музыкальных
произведения
х и проявлять
личное
отношение
при
их
восприятии и
исполнении.
Уметь
определять
и
правильно
употреблять
в
речи изученные
понятия.
Применять
полученные знания
о музыке как виде
искусства
для
решения
разнообразных
художественнотворческих задач;
Участвовать в
коллективной
беседе и
исполнительской
деятельности
Оценивать
музыкальные
произведения
с позиции
красоты и
правды.
Хоровое
пение
Аргументировать
свою точку зрения в
отношении
музкальных
поизведений
Оценивать
музыкальные
произведения
с позиции
красоты и
правды.
Ритмическ
ий диктант
и
Слушание
произведения,
определение
деятельности
композитора.
Слушание
произведения,
определение
деятельности
композитора.
Творческое задание
по
музыке
композиторов
Слушание и анализ
произведений.
Вокально-хоровая
работа.
Формировать
эмоционально
-ценностное
отношение к
творчеству
выдающихся
композиторов
Взаимооп
рос
Разучивание песни.
Знакомство
с
материалами
учебника, выделять
главное.
Слушать,
воспринимать,
анализировать
музык.
произведения.
Хоровое
исполнение песни.
Развивать
познавательн
ый интерес,
желание
учиться
Понимать
значение
средств
художественной
выразительност
и в создании
музыкального
произведения.
Владеть
отдельными
специальными
ритмов: ритм вальса
(на примере вальса
И.Штрауса «Сказки
Венского леса»).
О чём
рассказыв
ает
музыкальн
ый ритм
1
13
Диалог
метра и
ритма
1
14
От адажио
к престо
1
12
Разнообразие
претворения
трёхдольности в
танцевальных
жанрах.
Своеобразие ритма
мазурки (на примере
мазурки си-бемоль
мажор, соч.7 №1
Ф.Шопена).
Церемонная
поступь,
выраженная в
музыке полонеза (на
примере полонеза
ля мажор, соч.40
№1 Ф.Шопена).
Претворение
испанских народных
ритмов в Болеро
М.Равеля.
Основные темпы в
музыке.
Зависимость
музыкального темпа
от
характера
музыкального
произведения.
Медленные
и
величественные
темпы,
как
выразители
углубленных
образов(на примере
органной хоральной
прелюдии
«Я
Записывание
определений в
рабочую тетрадь.
Слушание и работа
над произведением.
Работа с учебником,
поиск ответов на
поставленные
вопросы.
Работа над песней.
Творческое
самовыражение
в
исполнении песни.
Слушание
и
нахождение
связи
между худ.образами
музыки и другими
видами искусств.
Хоровое пение.
Воспитывать
критическое
отношение к
качеству восприятия
и размышлений о
музыке.
Учебнопознавательн
ый интерес,
желание
учиться
музык.терминам
и, отражающими
знание средств
музыкальной
выразительност
и
Осознавать
интонационнообразные
жанровые
особенности
музыки.
.Применять
полученные знания
о музыке как виде
искусства
для
решения
разнообразных
художественнотворческих задач;
Самостоятельн
ый выбор
целей и
способов
решения
учебных задач
в процессе
восприятия и
исполнения
музыки
различных
эпох, стилей,
жанров.
Устный
опрос
Понимать
характерные
особенности
музыкального
языка
и
передавать их
в
эмоционально
м исполнении.
Осознавать
интонационнообразные
жанровые
особенности
музыки.
Участвовать в
коллективной
беседе
Воспитывать
критическое
отношение к
качеству
восприятия и
размышлений о
музыке.
Сольное
исполнени
еи
групповое
исполнени
е песен
Понимать
характерные
особенности
музыкального
языка
и
передавать их
в
эмоционально
м исполнении.
Воспринимать
разнообразие по
смыслу
ритмические
интонации при
прослушивании
музык.произведе
ний
Применять
полученные знаия о
музыке
для
решения
разнообразныххудо
жественнотворчески задач;
Воспитывать
критическое
отношение к
качеству
восприятия и
размышлений о
музыке.
взаимоопр
ос
15
Мелоди
я
16
19
1
«Мелодие
й
одной
звучат
печаль и
радость».
1
Мелодия
«угадывае
т»
нас
самих
17
18
«Мелодия
– душа
музыки».
Гармони
я
1
Что такое
гармония
в музыке.
1
Два
начала
гармонии
1
взываю
к
Тебе,
Господи»).
Зажигательный
народный
танец
Италии
–
тарантелла(на
примере
«Неаполитанской
тарантеллы»
Дж.
Россини
Изменение темпов в
музыкальных
произведениях (на
примере фрагмента
«Поёт
зима»
из
«Поэмы
памяти
С.Есенина»
Г.Свиридова)
Мелодия–
важнейшее
средство
музыкальной
выразительности.
Мелодия
как
синоним
прекрасного.
Проникновенность
лирической мелодии
в
«Серенаде»
Ф.Шуберта .
Свет и радость в «
Маленькой ночной
серенаде»
В.А.Моцарта.Разноп
лановость
художественных
образов
в
творчестве
Моцарта.
Выражение скорби и
печали
Реквиеме
В.А. Моцарта (на
примере
«Лакримоза»
из
Реквиема Моцарта).
Взаимодействие
национальных
культур
в
музыкальных
Творческая работа
над стихотворением
А. Городницкого.
Слушание и анализ
музыкальных
произведений.
Оценивание своего
исполнения песни.
Вокальная
деятельность.
Исполнение песни
по выбору.
Слушание:
отгадывание
произведение
на
слух, прозвучавших
во 2 четверти.
Знакомство с
материалом
учебника, выделять
главное.
Слушать,
воспринимать,
анализировать
музыкальные
произведения.
Вокальная
деятельность,
разучивание новой
песни.
Работа с учебником,
поиск ответов на
поставленные
вопросы.
Просмотр
презентации «Жизнь
и
творчество
А.
Моцарта».
Слушание
и
определение роли
музыки
в
жизни
человека.
Вокальная
деятельность.
Интонирование
вокализа.
Эмоциональн
о откликаться
на шедевры
мировой
культуры
Осознавать
интоннационнообразные,
жанровые
и
стилевые
основы музыки.
Аргументировать
свою точку зрения в
отношении
музыкальных
произведений
Воспитывать
критическое
отношение к
качеству
восприятия и
размышлений о
музыке.
викторина
развивать
познавательн
ые интересы
Наблюдать за
развитием
одного или
нескольких
образов в
музыке
Аргументировать
свою точку зрения в
отношении
музыкальных
произведений
Учить
оценивать
воздействие
музыки разных
жанров и
стилей на
собственное
отношение к
ней.
Эмоциональн
о откликаться
на шедевры
мировой
культуры
Осознавать
интонационно
образные,
жанровые
и
стилевые
основы музыки.
Воспринимать
характерныечер
ты
отдельных
композиторов
(Ф.Шуберт).
Аргументировать
свою точку зрения в
отношении
музыкальных
произведений
Хоровое
пение
Уважение
к
музыкальной
культуре мира
разных
времён
Воспринимать и
соотносить
характерные
черты
творчества
отдельных
зарубежных
композиторов(В.
А.Моцарта).
Уважение
к
музыкальной
культуре мира
разных
Осознавать
интонационно
образные,
жанровые
и
Осозновать
интонационнообразные ,жанровые
и стилевые ос-новы
музы-ки( с учетом
критериев,
представленных
в
учеб-нике).
Восприни-мать
и
сравнивать
различные
по
смыслу
музыкальныеинто-нации при
прослушивании
музык.произвед.
Участвовать
в
коллективной
беседе
и
исполнительской
Самостоятельн
ый выбор
целей и
способов
решения
учебных задач
в процессе
восприятия и
исполнения
музыки
различных
эпох, стилей,
жанров.
Учить
оценивать
воздействие
музыки разных
жанров и
стилей на
собственное
отношение к
ней.
Воспитывать
критическое
отношение к
качеству
Проверка
тетрадей
Устный
опрос
20
21
Как могут
проявлять
ся
выразител
ьные
возможнос
ти
гармонии.
1
Красочнос
ть
музыкальн
ой
гармонии
1
произведениях.
«Русская» в балете
«Щелкунчик»П.Чайк
овского.
Сила
чувства,
глубокая
эмоциональность
мелодий
П.Чайковского
(на
примере Па- де-де
из
балета
«Щелкунчик»).
Слушание и работа
над произведением.
времён
стилевые
основы музыки(с
учетом критерии,
представленных
в учебнике).
Воспринимать и
сравнивать
различные
по
смыслу
музыкальные
интонации .
Воспринимать
характерныечер
ты
творчества
отдельных
отечественных
композиторов(П.
Чайковский)
деятельности
восприятия и
размышлений о
музыке.
Многознач-ность
понятия гармонии.
Знакомство
с
материалами
учебника, выделять
главное.
Слушать,
воспринимать,
анализировать
музыкальные
произведения.
Хоровое
исполнение песни
Понимать
характерные
особенности
музыкального
языка
и
передавать их
в
эмоционально
м исполнении.
Понимать
значение
средств
художественной
выразительност
и(гармонии)в
создании
музыкаль-ного
произведения ( с
учетом
критериев
представленных
в учебнике).
Применять
полученные знания
о музыке как виде
искусства
для
решения
разнообразных
художественнотворческих задач;
Развитие
критического
отношения к
собственным
действиям,
действиям
одноклассников
в процессе
познания
музыкального
искусства
Музыкаль
ная
викторина
Творческая работа.
Импровизация
на
стихотворение
И.
Чурдалева
«В
природе».Слушать,а
нализировать
музыкальное
произведение.
Хоровое пение.
Готовность к
сотрудничеств
у с учителем и
одноклассник
ами
Воспринимать и
осознавать
гармонические
особенности
музыкального
произведения.
Применять
полученные знаия о
музыке
для
решения
разнообразныххудо
жественнотворчески задач;
Самостоятельн
ый выбор
целей и
способов
решения
учебных задач
в процессе
восприятия и
исполнения
музыки
различных
эпох, стилей,
жанров.
взаимоопр
ос
Что такое гармония
в музыке.
Покой и равновесие
музыкальнойгармон
ии в
Прелюдии
до
мажор
из I тома
«хорошо
темперированного
клавира» И.С.Баха
Гармония
как
единство
противоположных
начал.
Миф
о
Гармонии.
Двойственная
природа
музыкальнойгармон
ии
(взаимодействия
мажора и минора,
устойчивых
и
неустойчивых
аккордов).
Игра
«света» и «тени» в
Симфонии
№40
В.А.Моцарта.
Урок
закреплен
ия знаний
22
23
Полифо
ния
Мир
образов
полифони
ческой
музыки
24
1
1
1
Философи
я фуги.
Гармония
как
важнейший фактор
музыкальной
драматургии в опере
Ж.Бизе «Кар-мен».
Применение
композитором
метода «забегания
вперед» в увертюре
произведения; роль
темы
роковой
страсти
в
дальнейшем
развитии
оперы.
Ладовый
контраст
между
темами
увертюры и темой
роковой страсти.
Работа с
учебника,
ответов
вопросы.
Усиление
красочностимузыкал
ьнойгармонии
в
произведениях,
написанных
на
сказочно
фантастические
сюжеты.
Работа с учебником,
поиск ответов на
поставленные
вопросы.
Работа в рабочей
тетради.
Вокальная
деятельность:
работа над песней.
Творческое
самовыражение
в
исполнении песни.
Слушание
и
нахождение
связи
между
художественными
образами музыки и
другими
видами
искусств.
Расширение
представлени
й
о
собственных
познавательн
ых
возможностях
Творческая работа:
кроссворд
(жанры
полифонической
музыки).
Понимать
характерные
особенности
музыкального
языка
и
передавать их
в
эмоционально
м исполнении.
Мозаика красок и
звуков в «Шествии
чуд морских» из
оперы
«Садко»
Н.РимскогоКорсакова.
Всегда
ли
гармонична
музыкальная
гармония.
Что
такое
дисгармония?
Причины
её
возникновения.
Смысл
понятия
полифония.
Выдающиеся
композиторыполифонисты.
Эмоциональный
строй
текстом
поиск
на
Творческая работа:
музыкальная
викторина.
Вокальная
деятельность:
разучивание новой
песни.
Вокальная
деятельность:
выражать
при
исполнении
песни
Понимать
характерные
особенности
музыкального
языка
и
передавать их
в
эмоционально
м исполнении.
Аргументировать
свою точку зрения в
отношении
музыкальных
произведений
Развитие
критического
отношения к
собственным
действиям,
действиям
одноклассников
в процессе
познания
музыкального
искусства
тест
Воспринимать и
осознавать
гармонические
особенности
музыкального
произведения.
Участвовать
коллективной
беседе
исполнительской
деятельности
Самостоятельн
ый выбор
целей и
способов
решения
учебных задач
в процессе
восприятия и
исполнения
музыки
различных
эпох, стилей,
жанров.
Тест
Осознавать
значение
искусства
в
жизни
современного
человека.
Воспринимать
характерныечер
ты
творчества
Применять
полученные знания
о музыке как виде
искусства для
решения
разнообразных
художественнотворческих задач
Оценивать
музыкальные
произведения
с позиции
красоты и
правды.
Хоровое
пение
в
и
полифонической
музыки.
свое
личностное
отношение.
отдельных
зарубежных
композиторов
(И.С.Бах,
В.А.Моцарт)
Полифоническая
музыка в храме.
Жанр канона; его
отличительные
особенности.
25
Фактура
Какой
бывает
музыкальн
ая
фактура
1
Полифонический
прием «имитация».
Фуга как высшая
форма
полифонических
произведений.
Интеллектуальный
смысл жанра фуги.
Круг
образов,
получивший
воплощение в жанре
фуги. И.С.Бах.
Пространс
тво
фактуры.
26
27
Тембры
Тембры –
музыкальн
ые краски.
1
1
Органная токката и
фуга ре минор.
Фактура как способ
изложения музыки.
Различные
варианты
фактурного
воплощения.
Одноголосная
фактура. Мелодия с
сопровождением.
«Фактурный узор»:
зрительное сходство
фактурного рисунка
в аккомпанементе с
формой
цветка
сирени.
Стремительное
движение
фигурационной
фактуры в романсе
С.Рахманинова
«Весенние воды».
Пространство
фактуры
во
фрагменте «Утро в
горах» из оперы
«Кармен» Ж.Бизе.
Слушание:
определить
композитора
стилю.
по
Вокальная
деятельность:
разучивание
народ.норвежск.
песни.
Творческое задание:
музыкальная
викторина.
Вокальная
деятельность:
разучивание
немецкой народной
песни.
Работа в рабочей
тетради:
выписатьопределен
ия.
Слушание и анализ
музыкальных
произведений.
Вокальная
деятельность:
разучивание новой
Выявлять
возможностьэ
моциональног
о воздействия
музыки на
человека
Воспринимать
характерные
черты
творчества
отдельных
зарубежных
композиторов
(И.С.Бах)
Применять
полученные знания
о музыке как виде
искусства
для
решения
разнообразных
художественнотворческих задач;
Развитие
критического
отношения к
собственным
действиям,
действиям
одноклассников
в процессе
познания
музыкального
искусства
Проверка
тетрадей
Рассуждать о
яркости
музыкальныхо
бразов
в
музыке,
об
общности
и
различии
выразительны
х
средств
музыки
и
поэзии
Исследовать
разнообразие и
специфику
фактурных
воплощений
в
музыкальныхпро
изведениях
Участвовать
коллективной
беседе
исполнительской
деятельности
Самостоятельн
ый выбор
целей и
способов
решения
учебных задач
в процессе
восприятия и
исполнения
музыки
различных
эпох, стилей,
жанров.
Музыкаль
ная
викторина
Расширение
представлени
й
о
собственных
познавательн
ых
возможностях
Понимать
значение
средств
художественной
выразительност
и
(фактуры)
в
создании
музык.произведе
ния (с учетом
критериев
Аргументировать
свою точку зрения в
отношении
музыкальных
произведений
Развитие
критического
отношения к
собственным
действиям,
действиям
одноклассников
в процессе
познания
музыкального
искусства
Устный
опрос
в
и
песни.
Соло
тутти.
28
и
1
Выражение
настроений
окружающего мира в
музыке
через
тембры.
Характерность
тембров
скрипки;
виолончели;
флейты.
29
Динами
ка
Громкость
и тишина
в музыке.
1
Сочетания тембров
музыкальных
инструментов.
Симфонический
оркестр,
его
инструментальные
группы.
30
Тонкая
палитра
оттенков
1
Выразительные
и
изобразительные
возможностиотдель
ных
тембров
и
тембровых
сочетаний.
31
Урок
закреплен
ия знаний
1
Выражение
композиторами
звуков природы
музыкальной
динамике.
в
Динамические
нарастания и спады
в
шестой
представленных
в учебнике)
Вокальная
деятельность:
хоровое пение.
Творческая работа:
музыкальная
викторина.
Просмотр
презентации
«Композитор
–
сказочник
Рассуждать о
яркости
музыкальных
образов
в
музыке,
об
общности
и
различии
выразительны
х
средств
музыки
и
поэзии
Исследовать
разнообразие и
специфику
тембровых
воплощений
в
музыкальныхпро
изведениях.
Участвовать
коллективной
беседе
исполнительской
деятельности
Ответы
поставленные
вопросы.
Вокальная
деятельность.
Готовность к
сотрудничеств
у с учителем и
одноклассник
ами
Исследовать
разнообразие и
специфику
тембровых
воплощений в
музык.произведе
ниях
Применять
полученные знания
о музыке как виде
искусства
для
решения
разнообразных
художественнотворческих задач;
Рассуждать о
яркости
музыкальных
образов
в
музыке,
об
общности
и
различии
выразительны
х
средств
музыки
и
поэзии
Выявлять
возможностьэ
моциональног
о воздействия
музыки на
человека
Понимать
значение
средств
художественной
выразительност
и (тембров) в
создании
музыкального
произведения
Применять
полученные знания
о музыке как виде
искусства для
решения
разнообразных
художественнотворческих задач
Устанавливать
внешние связи
между звуками
природы и их
музыкально
динамическими
воплощениями.
Исследовать
разнообразие и
Аргументировать
свою точку зрения в
отношении
музыкальных
произведений
на
Творческое
самовыражение
в
исполнении песни.
Слушание
и
нахождение
связи
между
художественнымиоб
разами музыки и
другими
видами
искусств
Знакомство
с
материалом
учебника, выделять
главное.
Слушать,
воспринимать,анали
зировать
музык.произведение
.
Хоровое
исполнение песни.
Слушание
музыкального
произведения,
работа в тетради «рисование»
музыкальных
картин, услышанных
произведений.
Вокальная
в
и
Самостоятельн
ый выбор
целей и
способов
решения
учебных задач
в процессе
восприятия и
исполнения
музыки
различных
эпох, стилей,
жанров.
Тест
Концерт
по
заявкам
Самостоятельн
ый выбор
целей и
способов
решения
учебных задач
в процессе
восприятия и
исполнения
Тест
РАЗДЕЛ
3.
Чудесна
я тайна
музыки
По
законам
красоты
1
33
Над
Уралом
зори…
1
34
Заключите
льный
урок
по
теме года
«Музыка
радостью
нашей
стала»
1
32
«Пасторальной»
симфонии
Л.Бетховена.
деятельность:
работа над песней.
Выразительные
возможности
динамики
в
литературе
и
музыке.
Роль динамических
нюансов в создании
образов
лунной
ночи.
Изобразительная
роль динамики при
характеристике
музыкальных
персонажей.
Исследовательский
проект
«Композиторы
Оренбурга».
«Таланты и
поклонники».
Слушание.
Творческая работа в
группах: придумать
стихи к пьесе СенСанса
«Лебедь»,зарисовки
вариантов
сценических
костюмов к балету
Мусоргского.
Понимать
характерные
особенности
музыкального
языка и
передавать их
в
музыкальном
исполнении
Просмотр
исследовательского
проекта о
композиторе А.
Зельцере.
Вокально-хоровая
деятельность.
Разучивание песни
«Над Уралом
зори»…
Исполнение песен
по
выбору
учащихся.
Готовность к
сотрудничеств
у с учителем и
одноклассник
ами
Коллективное
обсуждение
вопросов,
обобщающих
главную тему года:
«В
чем
сила
музыки?»;
«Музыка
воспитывает
в
человеке доброе и
светлое»;
«В чем причина
долговечности
искусства?»
Расширение
представлени
й
о
собственных
познавательн
ых
возможностях
специфику
динамических
воплощений
в
музык.произведе
ниях
Воспринимать и
выявлять
внешние связи
между звуками
природы и их
музыкальнодинамическими
воплощениями.Н
аблюдать
за
развитием
одного
или
нескольких
музык. образов
(тем) в произвед.
Понимать
значение и
место
музыкальной
культуры
Оренбуржья в
масштабах
мировой
музыкальной
культуры
Понимать
значение и
место
музыкальной
культтуры
музыки
различных
эпох, стилей,
жанров.
Применять
полученные знания
о музыке как виде
искусства для
решения
разнообразных
художественнотворческих задач
Оценивать
музыкальные
произведения
с позиции
красоты и
правды.
Хоровое
пение
Аргументировать
свою точку зрения в
отношении
музыкальных
произведений
Оценивать
музыкальные
произведения
с позиции
красоты и
правды.
тест
Применять
полученные знания
о музыке как виде
искусства для
решения
разнообразных
художественнотворческих задач
Оценивать
музыкальные
произведения
с позиции
красоты и
правды.
Концерт
по
заявкам
УМК
Предмет:Музыка
Класс: 6
Количество часов (в неделю) по учебному плану: 1
Название программы, на основе,
которой составлено тематическое
планирование
Учебники (название, авторы,
издательство, год издания)
Дидактические пособия
(дополнительные учебники, задачники,
методические пособия и др.)
Мультимедийные
ресурсы
-Авторской
программы
«Музыка» В.В.Алеева, Т.И.Науменко,
Т.Н.Кичак
для
5-8
классов
общеобразовательных учреждений (М.:
Дрофа, 2010);
-
Музыка: 6 класс.Учебник В.В.Алеева,
Т.И.Науменко для
общеобразовательных учреждений
«Музыка. 6 класс» (М.: Дрофа, 2010)
Фонохрестоматия музыкального
материала к учебнику Музыка 6 класс.
Диск МП3
Компьютер,
медиапроектор,
магнитофон.
УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ, МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ, ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Науменко Т.И., Алеев В.В., Кичак Т.Н. Искусство. Музыка. 5-9 классы. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений.
Науменко Т.И., Алеев В.В. Искусство. Музыка. Учебник. Москва. Дрофа 2013г.
Науменко Т.И., Алеев В.В. Искусство.Музыка. Аудиоприложение.
Науменко Т.И., Алеев В.В., Кичак Т.Н. Искусство.Музыка. Рабочая тетрадь «Дневник музыкальных наблюдений».
Науменко Т.И., Алеев В.В., Кичак Т.Н. Искусство.Музыка. Нотное приложение.
Науменко Т.И., Алеев В.В., Кичак Т.Н. Искусство.Музыка. 5-9 классы. Методическое пособие
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
СТАНДАРТЫ ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ
1. Данилюк А.Я, КондаковаА.Мю, Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М.: Просвещение,
2009.( Стандарты второго поколения).
2. Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное искусство. 5-7 классы. Музыка, 5-7 классы. Искусство, 8-9 классы: проект 2-е изд. М.:
Просвещение, 2011.176 с. (Стандарты второго поколения).
3.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект/Рос.акад. образования; под ред. А.М. Кондакова,
А.А.Кузнецова. 2-е изд. М.: Просвещение, 2009. (Стандарты второго поколения).
4.Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В.В.Козлова, А.М. Кондакова. М.: Прорсвещение, 2009. (Стандарты второго
поколения).
7. ИНТЕРНЕТ - РЕСУРСЫ
1.Википедия. Свободная энциклопедия (Электронный ресурс). – Режим доступа: http: //ru. Wikipediaorg/wiki.
2. Классическая музыка (Электронный ресурс). – Режим доступа: http//classic. Chubrik.Ru
3.Музыкальный энциклопедический словарь (Электронный ресурс). – Режим доступа: http//www.music-dic.ru
4. Музыкальный словарь (Электронный ресурс). – Режим доступа: http//dic.akademik.ru/contents.NSF/dis.music
5.http://минобрнауки.рф/
6.http://www.orenburg-gov.ru/
7.http://www.orenedu.ru/
8.http://oren-rc.ru/
9.http://fcior.edu.ru/
10.http://school-collection.edu.ru/
11.http://www.edu.ru
12.http://www.1september.ru
13.http://www. zavuch.info
14.http://www.minobr.ru
15.www.pedsovet.org
16.http://www.future4you,ru
17.http://www.nauka21.ru
18.http://www.wikipedia.org/
19.KID.OLIMP.RU
20.PED.OLIMP.RU
21.ZNV. RU
МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
наименование объектов и средств материально –
в наличии
количество
примечание
технического обеспечения
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Д
Стандарт
основного
общего
образования
по
Стандарт по музыке, примерная программа, рабочие программы.

образовательной области «Искусство»
Входящие в состав обязательного программно – методического
обеспечения кабинета музыки
Д
Примерная программа основного общего образования по

музыке
Д
Рабочие программы по музыке

Д
Хрестоматии с нотным материалом
Для каждого года обучения

Д
Сборники песен и хоров
Для хорового пения в классе и школьном хоре (с учетом разных

возрастных составов)
Д
Методические пособия (рекомендации к проведению уроков
Пособия могут входить в учебно – методический комплект проблемы

музыки)
электронного музыкального творчества по музыке, а также освещать
различные разделы и темы курса. В том числе проблемы
Электронного – музыкального творчества
Д
Методические журналы по искусству
Федерального значения

К
Учебно - методические комплекты к программе по музыке,
При комплектации библиотечного фонда полными комплектами

выбранной в качестве основной для проведения уроков
учебников целесообразно включить в состав книгопечатной
музыки. Учебники по музыке
продукции, имеющейся . имеющейся в кабинете, по нескольку
экземпляров учебников из разных учебно-методических комплектов в
том числе по музыке)и изобразительному искусству) для
основной школы. Эти учебники могут быть использованы учащимися
для выполнения практических работ, а так же учителем как часть
методического обеспечения кабинета.
К
Рабочие
тетради
(Дневники
музыкальных
В состав библиотечного фонда целесообразно включать тетради,

наблюдений/размышлений)
соответствующие используемым комплектам учебников.
Ф
Учеб.пособие по электронному музицированию
Для каждого года обучения
П
Книги о музыке и музыкантах. Научно – популярная
Необходимы для самостоятельной работы учащихся, подготовки

литература по искусству
сообщений, творческих работ, проектной деятельности и должны
находится в фондах школьных библиотеки
Д/П
Справочные пособия, энциклопелии
Музыкальная энциклопедия, энциклопедии по театру, кино,

изобразительному
искусству,
хореографии,
музыкальный
энциклопедический словарь, словарь юного музыканта, словарь
основных терминов по искусствоведению, эстетике, педагогике и
психологии («В мире искусства»)
Печатные пособия
Д
Таблицы: нотные примеры, признаки характера звучания,
средства музыкальной выразительности;
Схемы: расположение инструментов и оркестровых групп в
различных видах оркестров, расположение партий в хоре,
графические партитуры;

Д
Транспарант: нотный и поэтический текст Гимна России

Д
Портреты композиторов

Д
Наглядные пособия в виде таблиц и плакатов. Таблицы, схемы могут
быть
представлены
в
демонстрационном
(настенном)
и
индивидуальном раздаточном вариантах, в полиграфических
изданиях и на электронных носителях
Комплекты могут содержатся в настенном варианте, полиграфических
изданий (альбомы по искусству) и на злектонных носителях
Портреты исполнителей
Атласы музыкальных инструментов
Д
Д
Альбомы с демонстрационным материалом, составленным
в соответствии с тематическими линиями учебной
программы
Д
Дидактический раздаточный материал
К
Комплект
Карточки с признаками характера звучания
Карточки с обозначением выразительных возможностей
различных музыкальных средств
К
Комплект
Карточки с обозначением
выразительности
К
Комплект
П
Для театрализованных форм работы на уроках музыки и во
внеурочной деятельности
исполнительских
средств
Театральный реквизит (костюмы, декорации и пр.)
Цифровые образовательные ресурсы
Цифровые компоненты учебно – методических комплектов
по музыке
Коллекция цифровых образовательных ресурсов по музыке
Цифровая база данных для создания тематических и
итоговых разноуровневых и проверочных материалов для
организации и индивидуальной работы

Д/П
Цифровые компоненты учебно- методического комплекта могут быть
ориентированы на различные формы учебной деятельности (в тор
числе и игровую), носить проблемно-тематический характер и
обеспечивать дополнительные условия для изучения отдельных
предметных тем и разделов стандарта. В любом случае эти пособия
должны представлять техническую возможность построения системы
текущего и итогового контроля уровня подготовки учащихся том числе
в форме тестового контроля.
Д/П
Коллекция
образовательных
ресурсов
включает
комплект
информационно-справочных материалов, объединенных единой
системой навигации и ориентированных на различные формы
познавательной деятельности\. В том числе исследовательскую
проектную работу. В состав коллекции могут входить тематические
базы данных, фрагменты исторических источников и текстов из
научных и научно-популярных изданий, фотографии, анимация,
таблицы. Схемы. Диаграммы, иллюстративные материалы, аудио- и
видеоматериалы, ссылки на внешние источники. Коллекция
образовательных ресурсов может размещаться на СД или
создаваться в сетевом варианте ( в том числе на базе
образовательного учреждения)
Д/П
Цифровой компонент учебно-методического комплекта, включающий
обновляемый набор заданий по музыке, а иакже системы
комплектования тематических и итоговых работ с учетом
вариативности,
уровня
усвоения
знаний
и
особенностей
индивидуальной образовательной траектории учащихся
Общепользовательские цифровые инструменты учебной
деятельности
Д/П
К
общепользовательским
цифровым
инструментам
учебной
деятельности, используемым в курсе музыки, относятся, в частности,
текстовый редактор, редактор создания презентаций
Специализированные
деятельности
Д/П
К специализированным цифровым инструментам
учебной
деятельности, используемым в курсе музыки, относятся, в частности,
редактор нотной грамоты, система обработки звука, редактор
временной оси
цифровые
инструменты
учебной
Экранно-звуковые пособия могут быть в цифровом виде
Д
Комплекты компакт-дисков и аудиокассет по темам и разделам курса

каждого года обучения включают материал для слушания и
исполнения (возможно в цифровом виде).
Песенный
материал
может
быть
представлен
в
виде
инструментального сопровождения, специально аранжированного для
учащихся основной школы (возможно в цифровом виде)
Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке

Д
Видеофильмы с записью фрагментов оперных спектаклей

Д
Видеофильмы
спектаклей
балетных

Д
Видеофильмы с записью выдающихся отечественных и
зарубежных певцов

Д
Видеофильмы, посвященные творчеству
отечественных и зарубежных композиторов
с
записью
фрагментов
выдающихся
из
Видеофильмы с записью известных хоровых коллективов
Д
Видеофильмы
коллективов
Д
с
записью
известных
оркестровых
Д
Видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов
Слайды(диапозитивы):

Д
Учебно-практическое оборудование
Музыкальные инструменты: фортепиано (пианино, рояль);
баян/аккордеон;
скрипка;
гитара;

Д
Два инструмента: для кабинета музыки и школьного зала для учителя
клавишный синтезатор
К
Детские клавишные инструменты
Комплект детских музыкальных инструментов:
блок-флейта;
глокеншпиль/колокольчик;
бубен;
барабан;
треугольник;
румба;
маракасы;
кастаньеты;
ксилофоны.
Народные инструменты (свистульки, деревянные ложки,
трещотки и др.).
Дирижерская палочка

Д
Комплект знаков нотного письма (на магнитной основе)
Расходные материалы: нотная бумага;
цветные фломастеры
цветные мелки
Комплект звуковоспроизводящей аппаратуры (микрофоны,
усилители звука, динамики)
Музыкальные инструменты для эстрадного ансамбля
Персональный компьютер
Медиапроектор
Набор
народных
инструментов
определяется
содержанием
регионального компонента и может быть значительно расширен.
Комплектацией инструментов занимается учитель




К
Д
Д
Д
Д
Д
Для оформления музыкально-графических схем
В комплекте не менее трех микрофонов и двух динамиков
В комплекте не менее двух электрогитар и ударной установки
Для учителя
Для демонстрации электронных образовательных ресурсов
Конкретное количество указанных средств и объектов музыкально-технического обеспечения учитывает средний расчет наполняемости класса (25-30
учащихся). Для отражения количественных показателей в рекомендациях используется следующая система символических обозначений:
Д – демонстрационный материал (1 экз., кроме специально оговоренных случаев);
К–полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса);
Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, т.е. не менее 1 экз. на двух учащихся):
/ – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по нескольку учащихся (6-7 экз.).
Тематическое планирование по музыке_ в _7____ классе
Наименов
ание
раздела
Тема урока
1
2
3
Содержание курса
4
5
Характеристика
деятельности
учащихся
Личностные
Познавательн
ые
Коммуника
тивные
Регулятивн
ые
6
7
8
9
10
11
Формы
контроля
Классика и
современность
1
Пробудить интерес к
выдающимся
музыкальным
произведениям.
Осознание образных,
жанровых и стилевых
основ музыки, как
вида искусства.
Учить
распознавать
специфические
особенности
произведений
разных жанров.
Осознание
личностных
смыслов
музыкальных
произведений
разных
жанров,
стилей,
направлений,
понимание их роли в
развитии
современной
музыки.
Сопоставление
терминов и
понятий
Хоровое
пение
Самостояте
льно
определять
стиль
музыки
Устный
опрос, анализ
музык.
произведения
2
В музыкальном
театре. Опера М.
Глинки
«Иван
Сусанин»
1
Углубление знаний об
оперном
спектакле.
Введение
понятия
музыкальная
драматургия – законы
искусства
тождественны
законам жизни.
Присвоение
духовнонравственных
ценностей.
Пение по
нотной записи
Проектпостановка
одной
из
сцен оперы.
Выведение
универсаль
ной, общей
для
всех
сюжетов,
схемы:
завязка
–
конфликт –
кульминаци
я
–
развязка;
Выучить
значение
терм.»Увертю
ра» Ария»
3
В музыкальном
театре. Опера А.
Бородина «Князь
Игорь»
1
Усвоение принципов
драматургического
развития на основе
знакомства
с
музыкальными
характеристиками её
героев (сольных
князь
Игорь,
хан
Кончак, Ярославна, и
хоровых
–
сцена
затмения, половецкие
пляски).
Развитие чувства
стиля,
позволяющего
распознавать
национальную
принадлежность
произведений.
Сотрудничество
в
ходе
реализации
коллективных
творческих
проектов.
Обобщение
представлений о
жанре эпической
оперы
на
примере оперы
«Князь Игорь».
Смысловое чтение и
пение. Присвоение
духовнонравственных
ценностей
Оценка
прослушанных
эпизодов
оперы.
Пение
хором
Самостояте
льно
определять
выразитель
ные
муз.средств
а
использова
нные в
песне
«Плач
Ярославны»
Нарисовать
эскизы
костюмов и
декораций к
опере.
4
В
1
Усвоение
Готовность и
Присвоение
Пение
Работа
Эссе
Описать
1
I раздел:
«Особенн
ости
музыкальн
ой
драматург
ии
сценическ
ой
музыки»
(17ч)
Кол-во часов
№
п/п
Формирование УУД
музыкальном
принципов
–
в
на
театре. Опера А.
Бородина «Князь
Игорь»
5
В
музыкальном
театре. Балет
6
В музыкальном
театре.
Балет.
Б.И.
Тищенко.
Балет
«Ярославна»
7
Героическая тема
в русской музыке.
Урок
–
обобщение.
1
8
В
музыкальном
театре.
«Мой
народ
–
американцы».
1
1
драматургического
развития на основе
знакомства
с
музыкальными
характеристиками её
героев (сольных
князь
Игорь,
хан
Кончак, Ярославна, и
хоровых
–
сцена
затмения, половецкие
пляски).
способность
вести диалог с
другими людьми
и достигать в
нём
взаимопонимани
я
духовнонравственных
ценностей.
выделение
характеристик
муз. образа.
группах:
проанализи
ровать
конфликтно
е
противостоя
ние
двух
сил (русской
и
половецкой)
.
тему «Плач
Ярославны»
методы
изобразит.
музыки
описание
монголотатарского
ига
Обобщение знаний о
музыкальносценической
интерпретации
различных
литературных
произведений в жанре
балета.
Понимать
сложные
внутренние
взаимоотношени
я
действующих
лиц выраженные
в танце.
Свободное
дирижирование,
пластическая
импровизация.
Формы
драматургии
балета
(сюжеты),четко
знать муз.
термины
Знать роль
музыки в
балете
Творческая
работа
Современное
прочтение
произведения
древнерусской
литературы « Слово о
полку
Игореве»
в
жанре балета.
Углубление
знаний о жанре
балета.
Знать роль хора
в балете
«Ярославна».
( драматическая
роль поясняющий
текст от автора)
Развитие
способности
критически мыслить,
действовать в
условиях
плюрализма мнений
Сопоставлять
плач-песню и
плачпричитание
Понимать
пластику
движений
эмоциональ
ного
состояния
героев
Самостояте
льно
определять
вид и тип
танца:
классически
й,
характерны
й,
кордебалет,
пантомима.
Самостояте
льно
определять
главные
темы
героев.
Отражение
исторического
прошлого в
художественных
образах живописи,
скульптуры,
архитектуры.
Бессмертные
произведения русской
музыки, в которых
отражена героическая
тема защиты Родины
и народного
патриотизма.
Проанализировать,
как развитие джаза в
сфере лёгкой музыки
привело к рождению
рок-музыки, а в сфере
Пластические
монологи,
контраст,
эпический сказ.
Расширение
представлений
о
художественной
картине мира на
основе присвоения
духовнонравственных
ценностей
музыкального
искусства.
Обобщение
особенностей
драматургии
разных жанров
музыки
героикопатриотическог
о,
эпического
характера.
Исполнение
песен
патриотичес
кого
характера
Сравнитель
ный анализ
муз.
сочинений и
произведен
ий
изобразител
ьного
Искусства.
Записать
названия худ
произведений
, где главн.
геройзащитник
Родины
Воспитывать
уважительное
отношение к
музыкальному
творчеству
Разделившись
на
группы
составить
музыкальную
фонограмму хитов
из
популярных
Отличать
негритянский
фольклор от
джазовой
стилистики
Уметь
определять
сферу муз.
творчества
Гершвина.
Самостояте
льно опр.
средства
муз.
Выразитель
Найти
значение
слова Джаз
Спричуэллз,
свинг сурдина
Перечислить
названия
балетов,
танцовщиков
духовной музыки – к
симфоджазу.
американского
народа.
мюзиклов
опер.
и
9
В
музыкальном
театре.
Первая
американская
национальная
опера «Порги и
Бесс».
1
Знакомство с первой
оперой
в истории
музыкального
искусства, в которой
негритянское
население показано с
глубоким уважением и
сочувствием.
Расширение
представлений
учащихся
об
оперном
искусстве
зарубежных
композиторов.
Какие
нравственные
проблемы были
подняты в опере
«Порги и Бесс»?
010
Опера «Кармен»
Ж. Бизе. Образ
Кармен.
1
Раскрытие
музыкального образа
Кармен
через
песеннотанцевальные жанры
испанской музыки.
Прочитать
новеллу
П.Мориме
«Кармен»
осознание
личностных
смыслов
11
Опера «Кармен»
Ж. Бизе. Образы
Хозе и
Эскамильо.
1
Преобразование
жанра
комической
оперы в новый тип
музыкальнодраматического
представления.
12
Р.
Щедрин.
Балет «Карменсюита»
1
Проанализировать
вопрос
о
современности,
затронутой в музыке
темы
любви
и
свободы.
Новое
прочтение оперы Ж.
Бизе в балете Р.
Щедрина.
Расширять
музыкальный
кругозор в
области
балетного
искусства.
13
Сюжеты
и
образы духовной
музыки.
1
Нравственноэстетическое
воспитание
школьников на основе
восприятия духовных
ценностей,
запечатлённых
в
произведениях
музыкальной
классики.
Знакомство
творчеством
немецкого
композитора
И.С. Баха.
с
рок-
Гершвина.
Какие черты
европейской
музыки и
негритянского
фольклора
соединил
Гершвин в этом
сочинении?
Прослушать,
сравнить
работа
по
группам
музыкальные
характеристики
персонажей.
ности
отрицатель
ных
персонажей.
Обьяснить
значение
слова «Хит»,
записать
названия
популярных
хитов
работа
по
группам
музыкальны
е
характерист
ики
персонажей.
презентаци
я на тему:
«О
чём
может
рассказать
увертюра к
опере».
Прочитать
новеллу
П.Мориме
«Кармен»
Записать в
тетрадь
названия
опер, с
увертюрами и
вступлениями
к которыми
вы знакомы
В тетради
графическилинией
передать
драматургию
развития
эмоций,
чувств,
выраженных
музыкой
увертюры
Творческая
работа
развитие
способности
критически мыслить,
действовать
в
условиях
плюрализма
мнений.
сравнение
разных
исполнительск
их трактов
определять
жанровые
особенност
и тем
главных
героев.
эссе на
темы:
Образ
Кармен,
Образы
Хозе и
Эскамильо
присвоение
духовнонравственных
ценностей
произведения.
анализ
музыкальных
образов
портретов.
находить
«цитаты»
оперы Бизе
в балете
Щедрина
«Карменсюита»
Сопоставле
ние
фрагментов
оперы и
балета
Актуализация
музыкального
опыта, связанного с
образами духовной
музыки.
спеть и
прослушать в
записи
фрагменты
знакомых
сочинений Баха
разработка
и
обсуждение
минипроекта
«Музыка
Баха в
мобильных
телефонах
эссе: какие
чувства
вызывает у
Вас
эта
музыка?
Музыкальное
зодчество
России.
«Всенощное
бдение»
Рахманинов.
14
1
Пробудить интерес к
русской
духовной
музыке на примере
музыки Рахманинова.
Знакомство с
творчеством
русского
композитора С.
Рахманинова
присвоение
духовнонравственных
ценностей
музыкального
искусства.
Открыть
для
себя «истинно
русскую
народную
полифонию».
вокализаци
я хоров.
сравнитель
ный анализ
«Всенощной
»
и
«Высокой
мессы».
Устный опрос
С.
15
Рок-опера
«Иисус Христос –
суперзвезда» Э.
Уэббер.
1
Выявление
особенностей
драматургии
классической оперы и
современной
рокоперы.
Знакомство с
рок-оперой –
традиции и
новаторство в
жанре оперы.
расширение
представлений
о
художественной
картине мира на
основе присвоения
духовнонравственных
ценностей
музыкального
искусства;
познание
различных
явлений жизни
общества
и
отдельного
человека
на
основе
вхождения
в
мир
музыкальных
образов.
спеть
главную
мелодию
«Осанна»
провести
интонацион
нообразный и
сравнитель
ный анализ
музыки в
виде эссе.
Выучить
главные муз.
темы
16
«Ревизская
сказка» «Гогольсюита»
А.
Шнитке.
1
Выявить
значение
музыки в раскрытии
драматургии действия
в
спектакле
«Ревизская сказка».
Знакомство с
музыкой А.
Шнитке. Роль
музыки в
сценическом
действии.
расширение
представлений
о
художественной
картине мира на
основе присвоения
духовнонравственных
ценностей
музыкального
искусства;
познание
различных
явлений жизни
общества
и
отдельного
человека
на
основе
вхождения
в
мир
музыкальных
образов.
какие
муз.жанры
Раскрывают
скрытый
смысл
художестве
нного
образа.
провести
интонацион
нообразный и
сравнитель
ный анализ
музыки в
виде эссе
Устный опрос
17
Музыканты
–
извечные маги.
1
Обобщение
представлений
учащихся
об
особенностях
музыкальной
драматургии
сценической музыки.
Защита
исследовательских
проектов.
Способность
к
саморазвитию и
самообразовани
ю.
Коммуникативна
я компетентность
в общении и
сотрудничестве
со сверстниками
в
учебноисследовательск
ой деятельности.
Активность,
самостоятельность,
креативность;
развитие
способности
критически мыслить,
действовать в
условиях
плюрализма мнений
Проявление
устойчивого
интереса
к
информационн
окоммуникативн
ым источникам
информации о
музыке,
литературе,
изобразительн
ом искусстве,
кино,
театре,
умение
их
применять
в
музыкальноэстетической
деятельности.
Музыкально
-творческое
задание.
Самостояте
льное
определени
е целей и
способов
решения
учебных
задач
в
проектноисследоват
ельской
деятельност
и.
Музыкальная
драматургия
1
Систематизировать
представление
Знать способы
музыкальной
пение
почувствовать
слушание
музыки - какую
пение
хором, в
пение
хором, в
18
II раздел:
«Особенн
–
–
и
ости
драматург
ии
камерной
и
симфонич
еской
музыки»
(18ч
развитие музыки.
учащихся
о
закономерностях
развития музыки, о
музыкальной
драматургии
на
основе актуализации
их
жизненномузыкального опыта.
разработки
драматическосимфонического
жанра.
понять
выразительное
значение повторов.
роль
играет
секвенция
в
развитии
образа?
ансамбле
ансамбле
Коммуникат
ивная
компетентн
ость
в
общении и
сотрудничес
тве
со
сверстника
ми.
Готовность
и
способность
вести
диалог
с
другими
людьми
и
достигать в
нём
взаимопони
мания.
Самостояте
льно
узнавать
шедевры
камерной
музыки
Устный
опрос, анализ
музык.
произведения
Аргументир
овать свою
точку
зрения
в
отношении
музыкальны
х
произведен
ий
Устный
опрос, анализ
музык.
произведения
19
Два направления
музыкальной
культуры.
Духовная
музыка. Светская
музыка.
1
Развитие
музыкальной
культуры
во
взаимодействии двух
направлений:
светского и духовного,
осознание
их
социальных функций.
Обобщение
и
систематизация
представлений
об особенностях
драматургии
произведений
разных жанров
духовной
и
светской музыки.
Формирование
познавательных
мотивов
учения,
умений
излагать
своё мнение.
Расширять свои
познания в области
духовной музыки.
Слушание
музыки – какую
роль
выполняет
имитация
в
развитии
музыкальных
образов?
Разделивши
сь
на
группы
составить
программы
концертов
камерной
музыки.
Оценка
работ.
20
Камерная
инструментальна
я музыка. Этюд.
Ф. Шопен. Ф.
Лист.
1
Формировать у
учащихся
представление о
существенных чертах
эпохи романтизма на
основе осмысления
особенностей
развития музыки в
камерных жанрах.
Создать на уроке
атмосферу светского
(салонного)
музицирования.
Уважительно
относиться к
камерной музыке.
Знать и
представлять
содержательно
сть камерных
музыкальных
произведений.
Творческое
задание.
21
Транскрипция.
1
Актуализировать
музыкальный
опыт
семиклассников
и
вспомнить
классические
произведения в новой
интерпретации
для
выявления
отличий
транскрипций
от
Углубление
знаний
о
музыкальном
жанре – этюде.
Особенности
развития музыки
в
камерных
жанрах - этюдах
(эпохи
романтизма) на
примере
творчества
Ф.Листа
и
Ф.Шопена.
Ознакомление с
понятием
«транскрипция»
на примере
творчества
Ф.Шуберта,
Ф.Листа,
Н.Паганини,
И.С.Баха.
Готовность
и
способность вести
диалог с другими
людьми и достигать
в
нём
взаимопонимания.
Слушание
музыки
–
анализ
произведений.
Подбор
современны
х трактовок
Баха
–
дискуссия
на тему «В
чём секрет
современно
сти
Хоровое
пение
оригинала.
22
23
24
Циклические
формы
инструментально
й
музыки.
«Кончерто
гроссо»
А.
Шнитке.
1
«Сюита
старинном
стиле»
Шнитке.
1
в
А.
Соната.«Патетич
еская» соната Л.
Бетховена.
1
25
Соната № 11 В.
Моцарта. Соната
№
2
С.
Прокофьева.
1
26
Симфония.
Симфонии
Гайдна,
1
И.
В.
сочинений
Баха?»
Углубление
знакомства
с
циклическими
формами музыки инструментальным
концертом.
Осмысление
роли
музыки прошлого в
формировании
музыкальной
культуры
современного
слушателя.
Углубление
знакомства
с
циклическими
формами музыки - и
сюитой.
Освоение
характерных
черт
стиля
современных
композиторов.
Обобщение
представлений
об особенностях
формы
инструментально
го
концерта,
кончерто гроссо.
Расширенные
представления
единстве мира
человеческой
культуры.
Особенности
формы сюиты.
Музыкальная
драматургия
сюиты.
Выявление
содержания и идеи
произведения,
выраженных
в
сонатной форме, и
понимание
особенностей
развития музыки в
сонатной форме, как
отражение жизненных
противоречий.
Расширение знаний о
сонате – возможность
нетрадиционной
трактовки сонатного
цикла.
Прослушивание:
Л.Бетховен
«Соната № 8»
-фрагм.
Эстетическое
сознание
как
результат освоения
художественного
наследия
композитора,
творческой
деятельности
музыкальноэстетического
характера.
Готовность
и
способность вести
диалог с другими
людьми и достигать
в
нём
взаимопонимания.
Познакомить с
новаторством в
муз. форме соната.
Осознание
личностных
смыслов
музыкального
произведения.
Уметь следить
за развитием
темы в
вариациях.
Определять
главные и
побочные
темы сонат.
Самостояте
льно уметь
объяснять,
для чего
композитор
отступает от
классическо
й формы
построения
сонаты.
Осмысление
принципа
симфонизма,
Познакомить с
ведущим жанром
оркестровой
Заниматься
самообразованием:
читать книги об
Хорошо
разбираться в
особенностях
Творческое
задание.
Знать роль
контраста в
симфонии.
как
о
и
Сравнительный
анализ
«Кончерто
гроссо»
и
«Чаконы».
Эссе
на
тему
«Настоящее
и прошлое»
Видео:
А.Шнитке
"Кончерто
гроссо"
концертная
запись
(фрагмент)
Слушание
музыки –
анализ
музыкальных
образов
Какие муз.
жанры
Раскрывают
скрытый
смысл
художестве
нного
образа.
Самостояте
льно
определять
особенност
и
мелодическ
их линий
персонажей
Знать
принципы
варьирования
Интересова
ться
музыкой и
жизнью
Бетховена.
Эссе
на
тему
–
«Контрасты,
противореч
ия жизни и
специфика
их
отражения в
музыке».
+
Устный опрос
Моцарта.
категории
музыкального
мышления.
Четыре
части симфонии воплощающие
стороны
жизни
человека.
С.
Прокофьев
традиции
и
новаторство.
Л.
Бетховен
–
тема
судьбы. Продолжение
знакомства
с
симфоническим
творчеством.
музыки
симфонией.
известных
композиторах.
симфонии.
Закрепление
понимания
сонатного
аллегро
в
симфонии
на
основе
драматургическо
го
развития
музыкальных
образов.
Познакомить с
романтическим
направлением в
музыке.
Понимание чувств
других
людей
и
сопереживание им.
Этические чувства
доброжелательност
и и эмоциональнонравственной
отзывчивости.
Слушание
музыки
и
размышление о
ней.
Разделивши
сь на
группы
подготовить
минипроекты о
симфонии в
целом
Эссе
«Судьба
властвует
над
человеком
или человек
над
судьбой?»
Сольное
исполнение и
групповое
исполнение
песен
Вдумчиво
относиться к
творчеству
Шуберта.
Как в симфонии
передается
«жизнь чувств»
Какие
инструмент
ы
озвучивают
главные
темы в
симфониях.
Хоровое
пение
Гордиться великим
русским
композитором
П.Чайковским.
Уметь
сравнивать
симфонии
Чайковского и
Шостаковича
Творческое
задание.
Самостояте
льно
понимать,
как
выражают
своё
отношение к
жизни
композитор
ы
Самостояте
льно знать
какую роль
в симфонии
играет
мерный
рокот
походного
барабана.
27
Симфонии
Прокофьева,
Бетховена.
С.
Л.
1
28
Симфонии
Шуберта,
Калинникова
Ф.
В.
1
Особенности
развития
музыкальных образов
и представление о
жанре симфонии как
романе в звуках в
музыке композиторовромантиков.
29
Симфонии
П.
Чайковского, Д.
Шостаковича.
1
П. Чайковский – урок
постижения симфонии
№5. Д. Шостакович симфоническая
музыка, как документ
эпохи.
Углубить понятие
симфонии.
Познакомить с
творчеством
Шостаковича.
Закрепление
представления
об
импрессионизме
на
основе
сравнения
музыкального языка
«Празднеств»
с
другими
знакомыми
произведениями
русских и зарубежных
композиторов на тему
праздника.
Определение
образного
строя
знакомых концертов
(инструментальных и
Дать понятие
импрессионизма
в музыке.
Уважать творчество
зарубежных
композиторов
Уметь
сравнивать
муз. язык с
художественны
м языком
картины
Дискуссия
по
заданным
вопросам.
Самостояте
льно
определять
основные
темы
«Празднест
в»
тест
Углубить понятие
инструментальн
ый концерт.
Уважать творчество
народов мира.
Осознание
личностных
Слушание
музыке
и
размышление о
ней.
С помощью
чего
достигается
кульминаци
Самостояте
льно
отличать
программну
Устный
опрос, анализ
музык.
произведения
30
Симфоническая
картина
«Празднества»
К.
Дебюсси.
Инструментальн
ый концерт.
1
31
Концерт
для
скрипки
с
оркестром
А.
Хачатуряна.
1
Помнить подвиг
русского народа в
ВОВ.
«Рапсодия
в
стиле блюз» Дж.
Гершвин
хоровых). Углубление
знакомства
с
творчеством
американского
композитора
Дж.
Гершвина на примере
«Рапсодии в стиле
блюз».
смыслов
музыкальны
х произведений.
Уметь
определять
народные
песеннотанцевальные
мелодии в
«Концерте»
я в «Устный
опрос,
анализ
музык.
произведен
ия
Концерте»
(перекличка
оркестра и
скрипки)
ю от
непрограмм
ной музыки
32
Музыка народов
мира
1
Систематизация
жизненномузыкального опыта
учащихся на основе
восприятия
и
исполнения обработок
мелодий
разных
народов.
Понятие
фольклорнародная
мудрость.
Расширить
Познакомить с
популярными
хитами из
мюзиклов и рокопер
Формирование
толерантности
к
музыкальной
культуре
разных
народов.
Знать поп муз.
хиты.
Слушать
муз.
обработки и
электронну
ю музыку.
Хоровое
пение.
Самостояте
льно
определять
национальн
ый колорит
народной
музыки.
Анализ муз
произведений
33
Популярные
хиты
из
мюзиклов и рокопер.
1
Расширение знаний о
роли
лёгкой
и
серьёзной музыки в
развитии
музыкальной
культуры
разных
стран мира.
Актуализация
слухового опыта
школьников.
Использование
современного
музыкального
языка,
исполнителей,
музыкальных
инструментов.
Слушание
музыки
и
размышление о
ней.
Презентаци
я на тему
«Хит
–
парад: мои
музыкальны
е
предпочтен
ия»
Презентаци
я на тему
«Хит
–
парад: мои
музыкальны
е
предпочтен
ия»
Хоровое
пение
34
Исследовательск
ий проект.
1
Защита
исследовательских
проектов.
Защита
самостоятельных
работ
Эстетическое
сознание
как
результат освоения
художественного
наследия
народов
России
и
мира,
творческой
деятельности
музыкальноэстетического
характера.
Активность,
самостоятельность,
креативность;
развитие
способности
критически мыслить,
действовать
в
условиях
плюрализма
мнений.
Проявление
устойчивого
интереса
к
информационн
окоммуникативн
ым источникам
информации о
музыке,
литературе,
изобразительн
ом искусстве,
кино,
театре,
умение
их
применять
в
музыкальноэстетической
деятельности.
Коммуникат
ивная
компетентн
ость в
общении и
сотрудничес
тве со
сверстника
ми в
учебноисследоват
ельской
деятельност
и;
Самостояте
льное
определени
е целей и
способов
решения
учебных
задач
в
проектноисследоват
ельской
деятельност
и.
35
«Пусть
музыка
звучит!»
Итоговый урок.
1
«Великое
искусство
требует
великих
читателей,
великих
слушателей, великих
зрителей»
Д.С.
Лихачёв
Обобщение
представлений
учащихся о
значении
музыкального
искусства в
жизни человека.
Воздействие
музыкальных
звуков на
эмоциональнообразную сферу
человека.
Осознание
личностных
смыслов
музыкальных
произведений.
Слушание
музыки
и
размышление о
ней.
Понимание
чувств
других
людей и
сопережива
ние им.
Оценивать
музыкальны
е
произведен
ия с
позиции
красоты и
правды.
УМК по предмету___музыка___7___ класс
__1_____ часов в неделю
Название программы, на основе которой
составлено тематическое планирование
-Авторской программы «Музыка»
В.В.Алеева, Т.И.Науменко, Т.Н.Кичак для
5-8
классов
общеобразовательных
учреждений (М.: Дрофа, 2010);
-
Учебники (названия, авторы,
издательство, год издания)
Музыка: 7класс.Учебник В.В.Алеева,
Т.И.Науменко для
общеобразовательных учреждений
«Музыка. 7 класс» (М.: Дрофа, 2010)
Дидактические пособия
Ресурсы
Фонохрестоматия
музыкального материала к
учебнику Музыка 7 класс.
Диск МП3
Компьютер,
медиапроектор,
магнитофон.
Музыка как вид искусства
Выпускник научится:
• наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать своё отношение к искусству, оценивая художественно-образное содержание
произведения в единстве с его формой;
• понимать специфику музыки и выявлять родство художественных образов разных искусств (общность тем, взаимодополнение выразительных средств —
звучаний, линий, красок), различать особенности видов искусства;
• выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, участвовать в различных формах музицирования, проявлять инициативу в
художественно-творческой деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
• принимать активное участие в художественных событиях класса, музыкально-эстетической жизни школы, района, города и др. (музыкальные вечера,
музыкальные гостиные, концерты для младших школьников и др.);
• самостоятельно решать творческие задачи, высказывать свои впечатления о концертах, спектаклях, кинофильмах, художественных выставках и др.,
оценивая их с художественно-эстетической точки зрения.
Музыкальный образ и музыкальная драматургия
Выпускник научится:
• раскрывать образное содержание музыкальных произведений разных форм, жанров и стилей; определять средства музыкальной выразительности, приёмы
взаимодействия и развития музыкальных образов, особенности (типы) музыкальной драматургии, высказывать суждение об основной идее и форме её
воплощения;
• понимать специфику и особенности музыкального языка, закономер-ности музыкального искусства, творчески интерпретировать содержание музыкаль-ного
произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, пластическом интонировании, поэтическом слове, изобразительной деятельности;
• осуществлять на основе полученных знаний о музыкальном образе и музыкальной драматургии исследовательскую деятельность художественноэстетической направленности для участия в выполнении творческих проектов, в том числе связанных с практическим музицированием.
Выпускник получит возможность научиться:
• заниматься музыкально-эстетическим самообразованием при органи-зации культурного досуга, составлении домашней фонотеки, видеотеки,
библиотеки и пр.; посещении концертов, театров и др.;
• воплощать различные творческие замыслы в многообразной художест-венной деятельности, проявлять инициативу в организации и проведении
концертов, театральных спектаклей, выставок и конкурсов, фестивалей и др.
Музыка в современном мире: традиции и инновации
Выпускник научится:
• ориентироваться в исторически сложившихся музыкальных традициях и поликультурной картине современного музыкального мира, разбираться в текущих
событиях художественной жизни в отечественной культуре и за рубежом, владеть специальной терминологией, называть имена выдающихся отечественных и
зарубежных композиторов и крупнейшие музыкальные центры мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи);
• определять стилевое своеобразие классической, народной, религиозной, современной музыки, понимать стилевые особенности музыкального искусства
разных эпох (русская и зарубежная музыка от эпохи Средневековья до рубежа XIX—XX вв., отечественное и зарубежное музыкальное искусство XX в.);
• применять информационно-коммуникационные технологии для расширения опыта творческой деятельности и углублённого понимания образного
содержания и формы музыкальных произведений в процессе музицирования на электронных музыкальных инструментах и поиска информации в музыкальнообразовательном пространстве Интернета.
Выпускник получит возможность научиться:
• высказывать личностно-оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни, о нравственных ценностях и эстетических идеалах, воплощённых в
шедеврах музыкального искусства прошлого и современности, обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора;
• структурировать и систематизировать на основе эстетического восприятия музыки и окружающей действительности изученный материал разнообразную
информацию, полученную из других источников
Нормы оценивания знаний по музыке.
Функция оценки - учет знаний.
Проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции).
Умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.
Проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.
Отметка `5` ставится:
если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции);
умение пользоваться ключевыми и частными знаниями;
проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.
Отметка 4 ставится:
если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей
жизненной позиции);
проявление музыкальных способностей и стремление их проявить;
умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.
Отметка 3 ставится:
проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание своей
жизненной позиции);
или в умение пользоваться ключевыми или частными знаниями;
или: проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.
Отметка 2 ставится:
нет интереса, эмоционального отклика;
неумение пользоваться ключевыми и частными знаниями;
нет проявления музыкальных способностей и нет стремления их проявить.
Исследовательские проекты.
Метод проектов -педагогическая технология, ориентированная не только на обобщение фактических знаний учащихся, но и на их применение и
приобретение новых знаний путем самообразования. Активное включение школьников в создание тех или иных проектов дает им
возможность осваивать новые способы деятельности в социокультурной среде.
Проект («брошенный вперед») — прообраз какого-либо объекта, вида деятельности.
Метод проектов в образовании рассматривается как некая альтернатива классно-урочной системе. Современный проект учащихся —
это средство активизации познавательной деятельности, развития креативности (творческого мышления), исследовательских умений, навыков
общения в коллективе, формирования определенных личностных качеств, умения учиться.
Начиная с VI класса в учебники «Музыка» введен раздел «Исследовательский проект». Содержание проектов ориентирует
учащихся на постижение в индивидуальной и коллективной деятельности вечных тем искусства и жизни (например, «Образы
Родины, родного края в музыкальном искусстве», «Образы защитников Отечества в музыке, изобразительном искусстве,
литературе», «Музыка в храмовом синтезе искусств», «Народная музыка: истоки, направления, сюжеты и образы», «Авторская
песня: любимые барды», «Что такое современность в музыке», «Классика в обработке: поиски и находки» и др.).
Задача педагога заключается в том, чтобы в процессе выполнения проектов у учащихся развивались познавательные
интересы, универсальные учебные действия, специальные и общеучебные умения и навыки музыкальной и интеллектуальной
деятельности, опыт рефлексии, адекватной оценки и самооценки выполненного проекта. Учитель не столько учит, сколько
воспитывает у школьников умение учиться, направляет их деятельность, подсказывает пути добывания информации,
присвоения знаний и формирования опыта, выступает в роли независимого консультанта. Учащиеся свободны в выборе
способов и видов деятельности для достижения поставленной цели. Они активные участники процесса, а не пассивные
статисты. Происходит формирование конструктивного критического мышления, которому трудно научить при обычной,
урочной форме обучения. В предлагаемых проектах могут взаимодействовать такие формы урочной и внеурочной деятельности учащихся, как
индивидуальное и коллективное музицирование, театрализация (драматизация) художественных произведений, жизненных
впечатлений школьников, творческие работы: изготовление альбомов, газет, составление коллекций, съемка видео фильмов,
рисование, конструирование, литературное творчество (стихи, проза, эссе) и др.Итогом деятельности по проекту может стать письменная
творческая работа учащихся, которую они публично защищают. Защита проекта может проходить в форме компьютерной
презентации, коллективного творческого дела: соревнования команд (КВН), музыкального ринга, всеобуча для родителей,
музыкального спектакля (театрализации), представления для младших школьников и др.
Основные критерии оценки ученического проекта:
• актуальность темы и предлагаемых решений, практическая направленность и значимость работы;
• полнота и логичность раскрытия темы, ее законченность;
• умение делать выводы и обобщения;
• самостоятельность суждений, уровень творчества участников проекта, оригинальность раскрытия темы, решений;
• умение аргументировать собственную точку зрения;
• художественное оформление проекта (подбор музыкальных произведений, слайдов, рисунков; изготовление альбомов,
стендов, газет, фотографий, видеороликов; литературное и сценическое сопровождение защиты проекта).
Полноценная реализация программы требует выявления специфики развития музыкальной культуры конкретного ре
гиона (народное и профессиональное музыкальное искусство, возможности изучения искусства различных религиозных
конфессий , особенности музицирования и пр.), а также установления множественных связей с мировой музыкальной
культурой. Традиции конкретного региона, так же как и традиции школы, могут быть отражены и в содержании уроков музыки, и во
внеурочных мероприятиях: в проведении народных праздников, клубов по интересам и др. В них найдет выражение идея
интеграции различных видов искусства и многообразие
творческой художественно-эстетической деятельности учащихся.
Организация внеурочных мероприятий, защита исследовательских проектов, посещение театров, концертных залов, музеев, центров прикладного искусства, колле
ктивные просмотры видеофильмов по музыкальной тематике (оперы, балеты, музыкальные фильмы, мюзиклы) возможны за счет часов
школьного компонента. Познавательная деятельность учащихся
наиболее полно может раскрываться благодаря включению в образовательный контекст эстетического всеобуча для родителей.