ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
8 класс
Нормативная база
Нормативная база разработки учебной программы:
 Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской
Федерации» N273-Ф3 (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N99-Ф3, от
23.07.2013 N203-Ф3)
 Устав МБОУ коррекционной школы №8 г. Саяногорска
 Примерная программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида (сборник 1), под редакцией В.В. Воронковой, допущено Министерством
Образования РФ.
 Образовательная программа МБОУ коррекционная школа – интернат №8, г.
Саяногорска
 Учебный план МБОУ коррекционной школы – интернат №8 г. Саяногорска
обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе VIII
вида для детей с нарушениями интеллекта.
Музыкальное воспитание и обучение является неотъемлемой частью учебного
процесса в специальном (коррекционном) образовательном учреждении.
Данная программа рассчитана на детей, обучающихся по адаптированной
общеобразовательной программе для детей с нарушениями интеллекта.
Музыка формирует вкусы, воспитывает представление о прекрасном, способствует
эмоциональному познаванию окружающей действительности, нормализует многие
психические процессы, является эффективным средством преодоления невротических
расстройств, свойственных учащимся специальных учреждений.
Основной формой музыкального образования являются уроки музыки и пения. В
ходе планирования учитель продумывает перспективные и ретроспективные связи уроков
музыки в течение одной четверти, учебного года. С освоением обучающимися нового
материала важнейшей задачей учителя становится повторение и закрепление ранее
изученного
Цель музыкального воспитания и образования – формирование музыкальной культуры
школьников, развитие эмоционального восприятия музыки как в процессе активного
участия в хоровом и сольном исполнении, так и во время слушания музыкальных
произведений.
Задачи:
Образовательные:
 учить определять средства музыкальной выразительности;
 учить определять основные жанры музыкальных произведений;
 учить определять звучание и называть музыкальные инструменты;
 учить определять и называть музыкальные профессии и специальности;
 учить определять особенности творчества изученных композиторов;
 учить определять особенности народного музыкального творчества.
Коррекционные:
 корригировать нарушения звукопроизностительной стороны речи;
 развивать произвольное внимание, концентрацию и переключаемость внимания;
развивать логическое мышление;
 содействовать приобретению навыков искреннего глубокого и свободного общения
с окружающими.
Воспитательные:
 воспитывать интерес и любовь к музыкальному искусству;
 способствовать
преодолению
неадекватных
форм
поведения,
снятию
эмоционального напряжения;
 воспитывать положительные качества личности, взаимопомощь, взаимопонимание.
Общая характеристика учебного предмета
Уроки музыки формируют вкусы, воспитывают представление о прекрасном,
способствуют эмоциональному познаванию окружающей действительности, нормализуют
многие психические процессы, является эффективным средством преодоления
невротических расстройств, свойственных обучающимся специальных учреждений.
Коррекционные возможности музыкального искусства в различных его сочетаниях по
отношению к ребёнку с ограниченными возможностями здоровья, проявляется, прежде
всего, в том, что оно выступает источником позитивного отношения ребёнка к
музыкальному искусству, рождает новые эмоции и чувства. Художественно-творческие
потребности и способы их удовлетворения, обеспечивает формирование музыкальной
культуры и осуществления коррекции отклонений в познавательной, эмоциональноволевой и личностных сферах, создаёт условия для социальной адаптации.
Место предмета в учебном плане ОУ
Общее количество часов в год 34 часа. Количество часов в неделю – 1 час.
Уровень обучения – базовый. УМК – нет
Особенности преподавания данного учебного предмета в данных классах
Данная программа рассчитана для детей, обучающихся по АООП для детей с
нарушениями интеллекта. Обучаются по данной программе восьмой год. В классе 11
человек (Максим Н. находится на комбинированном обучении). Обучающиеся,
воспитанники интересуются музыкой эстрадной, рок, классической в современной
обработке, выборочно русской народной. В классах дети общительны, способны к беседе
(Света К., Лера С., Миша Ч, Женя И., Артём С.), эмоционально адекватны. У
обучающегося Андрея К., речь бедная, запас сведений, и музыкальный словарь
ограничены, слова песен запоминает с трудом, поэтому все беседы проходят с помощью
наводящих вопросов. Познавательный интерес у детей повышается (Света К, Лера С.), но
еще недостаточно творческий. Недостатки внимания сказываются на речи обучающихся,
воспитанников: они не следят ни за тем, как объясняется материал, ни за своей речью.
(Иван К, Слава Р.). Дефекты детей с ограниченными возможностями здоровья становятся
особенно заметны при изучении ими незнакомого или сложного материала.
Из-за нарушения эмоционально-волевой сферы, затрудняется восприятие характера,
динамики и настроения музыкальных произведений. Учащиеся умеют без помощи
учителя, самостоятельно исполнить несколько песен, ответить на вопросы о
прослушанных произведениях; называть произведения, композиторов, авторов текста
(Света К., Лера С., Павел К, Артём С, Женя И). Все учащиеся умеют дать определение
характера музыкального произведения и рассказать о содержании произведения.
Определяют ведущие средства музыкальной выразительности (Света К., Лера С).
Для преодоления перечисленных проблем используются специальные коррекционные
приёмы, имеющие свои особенности:
-Приёмы словарной работы: демонстрация предметов и музыкальных инструментов,
действий, картинок к музыкальным произведениям.
- Логопедические попевки и логоритмические упражнения.
- Корригирующие упражнения - (дыхательная, логоритмическая гимнастики;
музыкально-ритмические игры; фонопедические упражнения).
- Коррекционные игры - (музыкально – двигательные дидактические; познавательные;
коммуникативные; игры с речевым сопровождением),
- Нестандартные приёмы - (хромотерапия., музыкотерапия, сказкотерапия, релаксация,
психогимнастика, игротерапия).
Для знакомства с культурными национальными особенностями
и традициями
республики Хакасия, в программу включены произведения Хакасских композиторов,
музыкальные инструменты хакасского народа, традиционные обряды и обычаи,
национальный фольклор. На уроках используются аудио и видео фильмы с музыкой
композиторов Хакасии и выступлениями известных ансамблей Республики.
Основное содержание
Содержание программного материала уроков состоит из музыкальных сочинений
для слушания и исполнения, вокальных упражнений. Основу содержания программы
составляют произведения отечественной (русской) музыкальной культуры: музыка
народная и композиторская; детская, классическая, современная. Программа состоит из
разделов:
Пение. Продолжение работы над формированием певческих навыков и умений:
совершенствование певческих навыков при пении в смешанном хоре (дыхание,
звукообразование, дикция, строй, ансамбль);
Эмоционально-осознанное восприятие и воспроизведение разучиваемых
произведений;
Выразительное «концертное» исполнение разученных произведений;
Пение упражнений на совершенствование качеств певческого звука:
округлённости, лёгкости, подвижности;
Точное интонирование в октавном унисоне, воспроизведение метроритмических,
ладовых, интервальных закономерностей; достижение дикционной ясности и чёткости.
Певческие упражнения:
- пение на одном звуке, на разные слоги;
- пение мажорных и минорных трезвучий, звукорядов на слоги;
- пение попевок с полутоновыми интонациями;
- пение с закрытым ртом;
- совершенствование певческого дыхания;
- упражнения на чистое округлённое интонирование;
- вокально-хоровые распевания на песнях;
- пение без сопровождения.
Повторение песен, разученных в 5-7-классах
Слушание музыки.
Взаимосвязь видов искусства в многогранном отражении реального мира, мыслей и
чувств человека. Героика, лирика, эпос, драма, юмор в музыке.
Народная музыка в творчестве композиторов.
Особенности творчества композиторов: С. Прокофьев, Д. Шостакович, А.
Хачатурян, Г. Свиридов.
Повторение прослушанных произведений из программы 5-7 классов.
Музыкальная грамота.
Язык музыки, основные средства музыкальной выразительности на примере
различных произведений. Повторение определения средств музыкальной выразительности
– темп, динамика, лад, метроритм, мелодия, гармония, тембр.
Анализ музыкальных средств выразительности различных произведений.
Музыкальный материал
Пение
I четверть
«С чего начинается Родина?».
Муз.Б.Баснера, сл.М.Матусовского
«Гляжу в озёра синие». Муз.Л.Афанасьева,
сл.И.Шаферана
«Конопатая девчонка». Муз.Б.Савельева,
Слушание
И.Бах. «Токката», ре минор, BWV 565
И.Бах. «Sarabanda». Из Французской сюиты
№1
Л.Бетховен. «Grave». Из сонаты № 8, до
минор, соч. 13, «Патетическая»
И.Брамс. «Венгерский танец №5», фа-диез
сл.М.Пляцковского
«Не повторяется такое никогда».
Муз.С.Туликова, сл.М.Пляцковского
«Подмосковные вечера». Муз.В.Соловьёва
Седого, сл.М.Матусовского
«Моя Москва». Муз.Т.Хренникова,
сл.В.Гусева
II четверть
«Город золотой». Муз.Ф.Милано,
сл.А.Хвостова и А.Волохонского
«Есть только миг». Муз.А.Зацепина,
сл.Л.Дербенёва
«Песенка о медведях». Муз.А.Зацепина,
сл.Л.Дербенёва
«Разговор со счастьем». Муз.А.Зацепина,
сл.Л.Дербенёва
Сага. «Я тебя никогда не забуду». Из рокоперы «Юнона и Авось».
Муз.А.Рыбникова, сл. А.Вознесенского
«Мой белый город». Муз.Е.Доги, сл.
В.Лазарева
III четверть
«Старый клён». Муз.А.Пахмутовой,
сл.М.Матусовкого
«Спят курганы тёмные».
Муз.Н.Богословского, сл.Б.Ласкина
«Когда весна придёт». Из к/ф «Весна на
Заречной улице»Муз.М.Мокроусова,
сл.А.Фатьянова
«Рассвет-чародей». Муз.В.Шаинского,
сл.М.Танича
«Пожелание». Муз.и сл.Б.Окуджавы
«Берёзовые сны». Муз.В.Гевиксмана,
сл.Г.Фере
IV четверть
«Где же вы друзья - однополчане?».
Муз.В.Соловьёва-Седого, сл.А.Фатьянова
«День Победы». Муз.Д.Тухманова,
сл.В.Харитонова
«Нам нужна одна победа». Муз.и
сл.Б.Окуджавы
минор
Дж.Верди. «Песенка Герцога». Из оперетты
«Риголетто»
Г.Гендель. «Passagalia». Из концерта для
органа с оркестром, си-бемоль мажор, соч.
7, №1
Дж.Гершвин. «Колыбельная». Из оперы
«Порги и Бесс»
А.Дворжак. «Славянский танец», ми минор
Ф.Лист. «Венгерская рапсодия №2»
В.Моцарт. «Увертюра». Из оперы
«Женитьба Фигаро»
В.Моцарт. «Allegro molto». Из симфонии
№40, KV 550
А.Бородин. «Половецкие пляски с хором».
Из оперы «Князь Игорь»
М.Мусоргский. «Картинки с выставки» по
выбору)
С.Прокофьев. «Вставайте, люди русские».
«Ледовое побоище». Из кантаты
«Александр Невский»
Н.Римский-Корсаков. Песня Садко
«Заиграйте мои гусельки». Из оперы
«Садко»
Н.Римский-Корсаков. «Сеча при
Керженце». Из оперы»Сказание о
невиданном граде Китеже и деве
Февронии»
Н.Римский-Корсаков. Третья песня Леля
«Туча со громом сговаривалась». Из оперы
«Снегурочка»
Г.Свиридов. «Романс». Из муз.иллюстраций
к повести А.Пушкина «Метель»
И.Стравинский. «Тема гуляний». Из балета
«Петрушка»
А.Хачатурян. «Вальс». Из музыки к драме
М.Лермонтова «Маскарад»
П.Чайковский. «Времена года», соч. 37
Д.Шостакович. «Первая часть». Тема
нашествия. Из симфонии №7,
«Ленинградская»
«Я ли в поле да не травушка была…». Муз.
П.Чайковского, сл. И.Сурикова
Ф.Лей. «Мелодия». Из к/ф «История
любви»
Э.Морриконе. Музыка к к/ф
«Прощальный вальс». Муз.А.Флярковского, Х.Родриго. «Аранхуэсский концерт»
сл.А.Дидурова
«Ваши глаза». Муз.Е.Крылатова, сл.
«А цыган идёт». Из к/ф «Жестокий
Ю.Энтина
романс». Муз.А.Петрова, сл.Р.Киплинга
«Прощайте, голуби» Муз.М.Фрадкина,
сл.М.Матусовского
Тематика
Музыка рассказывает обо всём
Музыка и литература
Музыка и литература
Музыка в произведениях изобразительного
искусства
1
2
3
4
8
8
10
8
34 часа
Всего:
Календарно-тематический план по музыке и пению. 8 класс.
I четверть.
Тема: «Музыка рассказывает обо всём»
№
1
2
3
4
5
6
7
Дата
Дата
фактич
Содержание
Примечание
Музыка в жизни человека
Повсюду музыка слыша
Музыкальные жанры
Песня – верный спутник человека
В мире звуков
Хакасское нар.творчество
Обобщение темы четверти
08.09
15.09
22.09
29.09
06.10
13.10
20.10
II четверть.
Тема: «Музыка и литература»
№
Дата
1
2
3
4
09.11
16.11
23.11
30.12
5
6
07.12
14.12
7
8
21.12
28.12
Дата
фактич
Содержание
Природа и музыка
С.С. Прокофьев. Жизнь и творчество
П.И. Чайковский Жизнь и творчество
Д.Б. Кабалевский. Жизнь и творчество
композитора
Ритм
Музыка и песни времени года «зима» в
творчестве композиторов
«Времена года» П.И. Чайковский
Обобщение темы четверти
III четверть
Тема: «Музыка и литература»
Примечание
№
Дата
Дата
фактич
Содержание
1
12.01
2
19.01
3
26.01
«Что может изображать хоровая музыка»
(с.87)
«Самый значительный жанр вокальной
музыки» (с.92)
«Из чего состоит опера» (с.98)
4
02.02
«Единство музыки и танца» (с.102)
5
09.02
«Музыкальность слова» (с.113)
6
16.02
День защитников Отечества
7
09.03
Весенняя капель для милых мам
8
14.03
Обобщение темы четверти
Примечание
IV четверть
Тема: «Музыка в произведениях изобразительного искусства»
№
Дата
Дата
фактич
Содержание
1
28.03
2
04.04
3
11.04.
«Образы природы в творчестве
музыкантов» (с.138)
4
18.04
«Музыкальные краски» в произведениях
композиторов (с.144)
5
25.04
«Нам дороги эти позабыть нельзя»
6
16.05
Средства музыкальной выразительности
«Сказочные герои в музыке» (с.159)
7
23.05
Обобщение темы четверти
Примечание
«Что такое музыкальность в живописи»
(с.168)
«Хорошая живопись – это музыка, это
мелодия» (с.173)
Требования к уровню подготовки обучающихся, воспитанников
Обучающиеся, воспитанники должны уметь:

Самостоятельно исполнять несколько песен;

Отвечать на вопросы о прослушанных произведениях;

Называть произведения, композиторов, авторов текста, если это
вокальные произведения;

Называть исполнителя – певец, инструмент, оркестр, ансамбль;

Определять характер. Содержание произведения;

Определять ведущие средства музыкальной выразительности;

Давать адекватную оценку качеству исполнения произведения;

Подбирать высокохудожественные музыкальные произведения для
самостоятельного слушания и исполнения.






Обучающиеся, воспитанники должны знать:
Средства музыкальной выразительности;
Основные жанры музыкальных произведений;
Музыкальные инструменты;
Музыкальные профессии и специальности;
Особенности творчества изученных композиторов;
Особенности народного музыкального творчества.
Учебно-методическое обеспечение
1. «Музыка» 8 класс. Е.Д. Крицкая, Г.П. Сергеева. М., Просвещение. 2002.
2. Музыкальное воспитание умственно отсталых детей. И.В. Евтушенко. М.,
ACADEMA, Программа специальных
коррекционных образовательных
учреждений VIII
вида 5-9- классы под ред. В.В. Воронковой сборник 1, Москва
«Владос», 20002003.
3. Детям о музыке. Е. Гульянц. М., Издательство «Аквариум», 1996.
4. В мире музыкальных инструментов. С. Газарян. М., Просвещение. 1985.
5. Музыкальный словарь в рассказах. Л. Михеева. М., издательство «Советский
композитор», 1986.
6. Музыкальное развитие детей. О.П. Радынова. М., Гуманитарный издательский центр
ВЛАДОС» 1997.
7. «Там, где музыка живёт». А. Калёнов. М., Педагогика 1986.