УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ, МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ

УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ, МОЛОДЕЖНОЙ
ПОЛИТИКИ, СПОРТА И ТУРИЗМА АДМИНИСТРАЦИИ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ШИРИНСКИЙ РАЙОН
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
ШИРИНСКАЯ ДЕТСКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА
им. РАЗДОБАРИНА А.И.
Дополнительная предпрофессиональная
общеобразовательная программа в области
музыкального искусства « Народные инструменты»
Предметная область
ПО.01. Музыкальное исполнительство
Программа по учебному предмету
ПО.01.УП.01. Специальность
Баян
(срок реализации 8-9 лет)
с. Шира
2013г.
Одобрено:
педагогическим советом
МБОУ ДОД ШДМШ им. Раздобарина
А.И.
Утверждаю:
Директор МБОУ ДОД
ШДМШ им. Раздобарина А.И.
_____________
М.В.Милещенко
Протокол № 1
« 30» августа 2013г.
«30» августа 2013г.
Разработчики:
Полухина О.В. - преподаватель первой категории по классу баяна
Рецензенты:
1. Т.А.Мосина – Заслуженный работник культуры Республики Хакасия,
преподаватель высшей категории муниципального бюджетного
образовательного учреждения дополнительного образования детей
«ДМШ № 1 им. Н.К.Самрина»
2. Л.Н.Горохова – преподаватель высшей категории
муниципального бюджетного образовательного учреждения
дополнительного образования детей « Усть-Абаканская ДШИ »
Структура программы учебного предмета
I. Пояснительная записка
- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном
процессе;
- Срок реализации учебного предмета;
- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного
учреждения на реализацию учебного предмета;
- Форма проведения учебных аудиторных занятий;
- Цель и задачи учебного предмета;
- Обоснование структуры программы учебного предмета;
- Методы обучения;
II. Содержание учебного предмета
- Сведения о затратах учебного времени;
- Годовые требования по классам.
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
IV. Формы и методы контроля, система оценок
- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
- Критерии оценки;
- Контрольные требования на разных этапах обучения;
- Творческое развитие учащихся
V. Методическое обеспечение учебного процесса
- Методические рекомендации педагогическим работникам;
- Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся.
VI. Требования к условиям реализации программы
- Минимальное материально-техническое обеспечение;
- Материально – техническое оснащение;
- Методическое обеспечение учебного процесса
VII. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы
- Нотная литература;
- Методическая литература.
I.Пояснительная записка
1. Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа в
области музыкального искусства «Специальный инструмент. Баян» составлена в
соответствии
с
Федеральными
государственными
требованиями
к
дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в
области музыкального искусства 2012 г.
Учебный предмет «Специальность (баян)» направлен на приобретение
детьми знаний, умений и навыков игры на баяне, получение ими художественного
образования, а также на эстетическое воспитание и духовно-нравственное развитие
ученика.
Программа предназначена для работы с учащимися ДМШ и музыкальных
отделений ДШИ, и подготовки наиболее одаренных детей к поступлению в
средние специальные и высшие образовательные учреждения музыкального
искусства.
Программа составлена с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
обучающихся.
Программа разработана с учётом:
1.
Обеспечения преемственности программы «Народные инструменты» и
основных
профессиональных
образовательных
программ
среднего
профессионального и высшего профессионального образования в области
музыкального искусства.
2.
Сохранения единства образовательного пространства РФ в сфере
культуры и искусств.
2. Срок реализации учебного предмета «Специальность (баян)» для детей,
поступивших в образовательное учреждение в первый класс в возрасте шести лет
шести месяцев до девяти лет, составляет 8 лет.
Для детей, не закончивших освоение образовательной программы основного
общего образования или среднего (полного) общего образования и планирующих
поступление
в
образовательные
учреждения,
реализующие
основные
профессиональные образовательные программы в области музыкального
искусства, срок освоения может быть увеличен на год.
Возможна реализация программы
в сокращенные сроки, а также по
индивидуальным учебным планам с учетом федеральных государственных
требований.
3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом
образовательного учреждения на реализацию учебного предмета «Специальность
(баян)»
Срок обучения 8 лет.
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
-практические занятия
-контрольные уроки, зачеты, академические концерты,
Количество часов
1316
559
544
15
технические зачеты, контрольные работы, прослушивания и
др.
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
- выполнение домашнего задания
- посещение учреждений культуры
(филармония, театры, музеи и др.)
- участие в творческих мероприятиях и культурно –
просветительская деятельность
Итоговая аттестация в форме выпускных экзаменов
(специальность)
Консультационные часы (в год)
9-й год обучения
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
-практические занятия
-контрольные уроки, зачеты, академические концерты,
технические зачеты, контрольные работы, прослушивания и
др.
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
- выполнение домашнего задания
- посещение учреждений культуры
(филармония, театры, музеи и др.)
- участие в творческих мероприятиях и культурно –
просветительская деятельность
Итоговая аттестация в форме выпускных экзаменов
(специальность)
757
2
2
Количество часов
214,5
82,5
76,5
6
132
2
4. Форма проведения учебных аудиторных занятий: индивидуальная,
рекомендуемая продолжительность урока – 40 минут
5. Цели и задачи учебного предмета «Специальность. Баян»
Цели:
 развитие музыкально-творческих способностей учащегося на основе
приобретенных им знаний, умений и навыков, позволяющих воспринимать,
осваивать и исполнять на баяне произведения различных жанров и форм в
соответствии с ФГТ;
 определение наиболее одаренных детей и их дальнейшая подготовка к
продолжению обучения в средних профессиональных музыкальных учебных
заведениях.
Задачи:
 выявление творческих способностей ученика в области музыкального
искусства и их развитие в области исполнительства на баяне до уровня
подготовки,
достаточного
для
творческого
самовыражения
и
самореализации;
 овладение знаниями, умениями и навыками игры на баяне, позволяющими
выпускнику приобретать собственный опыт музицирования;
 приобретение обучающимися опыта творческой деятельности;
 формирование навыков сольной исполнительской практики и коллективной
творческой деятельности, их практическое применение;
 достижение
уровня
образованности,
позволяющего
выпускнику
самостоятельно ориентироваться в мировой музыкальной культуре;
 формирование у лучших выпускников осознанной мотивации к
продолжению профессионального обучения и подготовки их к
вступительным экзаменам в профессиональное образовательное учреждение.
Необходимым условием для реализации данной программы является
воспитание детей в творческой атмосфере, обстановке доброжелательности,
эмоционально-нравственной
отзывчивости,
а
также
профессиональной
требовательности.
6. Методы обучения.
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета
используются следующие методы обучения:
 словесный (рассказ, беседа, объяснение);
 метод упражнений и повторений (выработка игровых навыков ученика,
работа над художественно-образной сферой произведения);
 метод показа (показ педагогом игровых движений, исполнение
педагогом пьес с использованием многообразных вариантов показа)
 объяснительно-иллюстративный (педагог играет произведение ученика
и попутно объясняет);
 репродуктивный метод (повторение учеником игровых приемов по
образцу учителя);
 метод проблемного изложения (педагог ставит и сам решает проблему,
показывая при этом ученику разные пути и варианты решения);
 частично-поисковый (ученик участвует в поисках решения
поставленной задачи).
Выбор методов зависит от возраста и индивидуальных особенностей
учащегося.
II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
1. Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение
учебного предмета «Специальность. Баян» на максимальную, самостоятельную
нагрузку обучающихся и аудиторные занятия:
Срок обучения 8 лет.
1
2
3
4
5
6
7
8
Продолжительность
учебных занятий в
неделю
класс
класс
класс
класс
класс
класс
класс
класс
32
33
33
33
33
33
33
33
Количество часов на
аудиторные занятия в
неделю
Общее
количество
часов на аудиторные
занятия
Количество часов на
внеаудиторные занятия
в неделю
Общее количество
часов на внеаудиторные (самостоятельные)
занятия по годам
Общее количество
часов на
внеаудиторные занятия
Максимальное
количество часов
занятия в неделю
Общее максимальное
количество часов по
годам
Общее максимальное
количество часов на
весь период обучения
2
2
2
2
2
2
2.5
2.5
559
2
2
2
3
3
3
4
4
64
66
66
99
99
99
132
132
757
4
4
4
5
5
5
6,5
6,5
128
132
132
165
165
165
214,5
214,5
1316
Класс
1
Срок обучения 9 лет
2
3
4
5
Продолжительность
учебных занятий в
неделю
Количество часов
на аудиторные
занятия в неделю
Общее количество
часов на
аудиторные занятия
Количество часов
на внеаудиторные
занятия в неделю
Общее количество
часов на
внеаудиторные
(самостоятельные)
занятия по годам
Общее количество
часов на внеаудит.
занятия
Максимальное
32
33
33
33
33
33
33
33
33
2
2
2
2
2
2
2,5
2,5
2,5
6
7
8
9
82,5
559
641,5
2
2
2
3
3
3
4
4
4
64
66
66
99
99
99
132
132
132
132
757
889
4
4
4
5
5
5
6,5
6,5
6,5
количество часов
занятия в неделю
Общее
максимальное колво часов по годам
Общее
максимальное колво часов на весь
период обучения
128
132
132
165
165
165
214,5
1316
214,5
214,5
214,5
1530,5
Учебный материал распределяется по годам обучения – классам. Каждый класс
имеет свои дидактические задачи и объем времени, данное время направлено на
освоение учебного материала.
Виды внеаудиторной работы:
- самостоятельные занятия по подготовке учебной программы;
- подготовка к контрольным урокам, зачетам и экзаменам;
- подготовка к концертным, конкурсным выступлениям;
- посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов,
музеев и др.);
- участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурнопросветительской деятельности образовательного учреждения и др.
Самостоятельная работа учащихся включает в себя такие виды
внеаудиторной
работы, как: выполнение домашнего задания, посещение
учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов, музеев и др.),
участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурно-просветительской
деятельности образовательного учреждения. Домашняя подготовка обучающегося
состоит из самостоятельного разбора музыкальных произведений, работы над
инструктивным материалом, выучивания репертуара наизусть, чтения нот с листа и
других видов творческих работ. Увеличение количества часов, выделенных на
самостоятельную работу в средних и старших классах связано с усложнением
репертуара, необходимостью более тщательной работы над техническим, учебным
и концертным материалом.
Консультации проводятся с целью подготовки
обучающихся
к
контрольным урокам, зачетам, экзаменам и другим мероприятиям. Консультации
могут проводиться рассредоточено или в счет резерва учебного времени. В случае,
если консультации проводятся рассредоточено, резерв учебного времени
используется на самостоятельную работу обучающихся
2. ГОДОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ ПО КЛАССАММ.
Первый класс (2 часа в неделю).
1 полугодие
«Донотный» период.
Знакомство учащегося с миром музыки, слушание музыки в исполнении
педагога, домашнее прослушивание музыки ( по желанию ученика) с
последующим эмоциональным откликом (рисунок, рассказ).
Знакомство с инструментом. Обучающийся должен освоить правила
посадки и постановки инструмента, постановки правой и левой рук и знать
основы ведения меха.
Знакомство с элементами музыкальной грамоты, знакомство со
скрипичным и басовым ключом. Освоение музыкального ритма в виде
простых ритмических упражнений, связанных с иллюстрацией на баяне
ритма слов.
При игре на инструменте ритмических рисунков постепенное усложнение
заданий (одной рукой, двумя руками).
2 полугодие
Продолжение освоения нотной грамоты: игра упражнений и пьес каждой
рукой отдельно и вместе по нотам.
Развитие первоначальных навыков игры на инструменте. Обучающийся
должен иметь понятия о штрихах, их обозначение в нотном тексте, уметь
исполнять основные штрихи. Чтение нот с листа. Упражнения на развитие
координации. Знакомство с основой динамики – форте, пиано. Знакомство с
музыкальной терминологией: (штрихи, тон, полутон, динамические оттенки,
затакт, два лада (мажор, минор), устойчивые ступени лада, пауза,
аппликатура).
.





В течение первого года учащийся должен пройти:
Гаммы в одну (две) октаву До, Соль, Фа мажор правой рукой.
Упражнения из сборников (по выбору)
Этюды (3-4)
Пьесы (12-16)
Игра в ансамбле с педагогом.
Примерный репертуарный список переводного экзамена (зачета):
***
1. У.н.п. «Ехал казак за Дунай»
2. Л. Гаврилов «Маленький вальс».
3. Г. Беляев Этюд «По гамме».
***
1. М. Качурбина «Мишка с куклой пляшут полечку».
2. Словацкая песня «Гуси-гусочки»
3. Беренс «Этюд».
***
1. Б.н.п. « Перепелочка»
2. Калинников «Журавель».
3. Г. Беляев «Верхом на пони».
Второй класс (2 часа в неделю)
3-4 полугодия:
Работа над дальнейшим усовершенствованием навыков, приобретенных в
1 классе. Освоение технологии исполнения всех штрихов, более сложных
ритмических рисунков, умение работать с разными динамическими
оттенками (f, p, mf, mp, cress., dim.), более точная и чистая смена меха
(соблюдая фразировку).
Дальнейшее развитие музыкально-образного мышления. Освоение
динамических оттенков за счёт умения владеть
мехом. Овладение
основными принципами аппликатуры. Знакомство со строением
музыкального произведения.
Развитие умения определять частные и
общие кульминации внутри произведения.
Освоение приёма игры мехом – деташе. Знакомство с музыкальной
терминологией: знаки альтерации, ключевые, случайные знаки альтерации,
интервал, , акцент, кульминация, фермата, главные ступени лада, темп,
строение музыкального произведения: мотив, фраза, предложение, знаки
сокращённого нотного письма.





В течение года учащийся должен пройти:
10 – 12 пьес различного характера: народные обработки, марши, танцы,
пьесы кантиленного характера;
4 –6 этюдов на разные виды штрихов;
Мажорные гаммы: до, соль, фа мажор в одну октаву двумя руками,
короткое и длинное арпеджио в них правой рукой на нон-легато, легато,
аккорды в данных тональностях.
Минорные гаммы: ля, ми, ре отдельно каждой рукой (2 вида),
арпеджио и аккорды в этих тональностях правой рукой
Упражнения на беглость пальцев. Чтение нот с листа. Подбор по слуху.
Примерный репертуарный список переводного экзамена (зачета):
***
1.Л.Архипова «Вальс-метель»
2. Русская народная песня «Перевоз Дуня держала»
3. А.Латышев. Из детской сюиты «В мире сказок»:
«Страшная история»
***
1. Русская народная песня «То не ветер ветку клонит»
«Емеля на печи»,
2.Л.Архипова «Ослик Иа-Иа»
3. О.Мунтян. Из цикла Восемь пьес: «Зайчик», «Петушок»
***
1. И.Гайдн Анданте
2. Б. Савельев «Настоящий друг».
3. Обр. Аз. Иванова «Как под яблонькой».
Третий класс (2 часа в неделю)
5-6 полугодия:
За год обучающийся закрепляет навыки, полученные в 1 и 2 классах
и осваивает новые: знакомится с формой произведения, динамической и
логической кульминацией, темповыми различиями, акцентами .
Продолжается работа над качеством звука, сменой позиций, ритмом.
Знакомство с произведениями крупной формы (сюита, цикл, соната,
вариации), мелизматикой (форшлаг, трель, мордент). Понятия синкопы,
триоли. Освоение в левой руке В – выборной клавиатуры баяна







В течение года учащийся должен пройти:
10 пьес различного характера (в том числе на выборной клавиатуре)
4-5 этюдов на различные виды техники: интервалы, арпеджио, мелкая
техника.
2 –3 пьесы полифонического склада: элементы полифонии,
подголосочная полифония.
Гаммы: до, соль, фа мажор двумя руками в одну-две октавы,
арпеджио 2х видов – короткое и длинное, аккорды 4-х звучные двумя
руками.
В – хроматическую гамму отдельно каждой рукой, до мажор отдельно
Ля минор отдельно каждой рукой в 2 октавы, (двумя руками в 1
октаву) два вида - гармонический и мелодический, ми (ре) минор
правой рукой , короткие и длинные арпеджио,аккорды в них.
Упражнения на мелкую технику . Чтение нот с листа. Подбор по
слуху. Транспонирование.
Технический зачёт проводится в 5 полугодии:




Гаммы мажорные, арпеджио, аккорды.
Этюд
Чтение нот с листа
Музыкальные термины
В 6 полугодии:

Гаммы минорные, арпеджио, аккорды.
2.
3.
4.
Этюд
Чтение нот с листа
Музыкальные термины
Примерный репертуарный список переводного экзамена (зачета):
1. Савелов. «Юмореска»
2. Г. Перселл Ария
3. Н.Ризоль «Казачок»
***
1. В. Завальный «Школьный вальс».
2. Д. Самойлов «Сонатина».
3. Обр. Кирзнера «Двадцать крошечных пальчиков».
***
1. Горлов Н. « Пьеса канон»
2. Семёнов В. Сюита№2 из детского альбома:
«Фанфары», « Марш солдатиков», «Серенада»,
«Кукушечка», «Гармоника голосистая» (одну из частей)
Четвертый класс (2 часа в неделю)
7-8 полугодия
Дальнейшее последовательное совершенствование освоенных ранее
приемов игры, штрихов. Более тщательная работа над игровыми движениями
обеих рук в отдельности и их координацией. Работа, направленная на
усовершенствование мелкой техники. Работа над развитием музыкальнообразного мышления, творческого художественного воображения,
совершенствуется аккордовая и интервальная техника исполнения.
Продолжение освоения различных приёмов владения мехом (деташе,
тремоло). Работа над мелизмами. Продолжение знакомства с различными
формами музыкальных произведений: полифония, крупная форма (сонатина).
Знакомство с музыкальной терминологией (квинтовый круг, буквенные
обозначения нот).
Дальнейшее освоение выборной клавиатуры инструмента.
Контроль педагогом самостоятельной работы ученика: поэтапность
работы над произведением, умение вычленить технический эпизод,
трансформировать его в упражнение и довести до качественного исполнения
и т.д.
В течение года учащийся должен пройти:
 6 - 7 пьес различного характера, в том числе произведения крупной
формы, включая пьесы на выборе.
 2 – 3 этюда на различные виды техники: мелкая техника, легато
терциями, кистевое стаккато (по мере способности учащегося), мелкая
техника.
 2 пьесы полифонического склада: прелюдии, либо народные
обработки в полифоническом изложении
 Гаммы: мажорные – до 2-х знаков в две октавы, арпеджио два вида
двумя руками, аккорды
 Гаммы минорные – ля, ми, ре двумя руками 2 вида в две октавы,
арпеджио двумя руками 2х видов, арпеджио, аккорды.
 Хроматическую гамму правой рукой от всех звуков..
 Ансамбли. Чтение нот с листа. Транспонирование. Игра по слуху.
Технический зачёт проводится в 7 полугодии:
1. Гаммы: мажорные в тональностях до двух знаков включительно
обеими руками основными штрихами в метроритмическом соотношении 1:1,
1:2, 1:3 в три октавы;
Арпеджио, аккорды в вышеуказанных тональностях.
В - Гаммы До, Соль-мажор двумя руками основными штрихами: non
legato, legato, staccato в 1–2 октавы;
Фа мажор – правой и левой руками отдельно в 1–2 октавы;
Хроматическая гамма от любого звука правой рукой
2. Этюд (на любой вид техники)
3. Читка с листа. Чтение пьес за второй класс, по возможности
учитывая темп, правильное исполнение штрихов и динамики.
4. Термины. Все термины за 3 класс плюс термины, относящиеся к
агогике, характеру произведения.
Технический зачёт в 8 полугодии:
Гаммы минорные ля, ми, ре-минор (гармонический, мелодический)
двумя руками основными штрихами в 2–3 октавы; аккорды 4х звучные.
Этюд пассажи на хроматизм, либо арпеджио, ломаное арпеджио
(шестнадцатые в гаммообразном движении).
Читка с листа
Термины
Примерный репертуарный список переводного экзамена (зачета):
***
Завальный В. «Юмореска»
Р.н.п. «Пасла девка лебедей»
И.С.Бах Ария
****
Г.Гендель Фуга
Анцати Л. « Вальс-мюзет»
Мокроусов Б. «Я за реченьку гляжу»
****
Павлюченко С. «Фугетта»
Прати Т. «Аделаида»
У.н.п. «Сусидка»
****
Ф.Бургмюллер «Баллада»
Бойко «Забавный блюз»
Обр. В. Мотова «В низенькой светелке»
***
Пятый класс (2 часа в неделю)
9-10 полугодия:
Развитие и совершенствование всех ранее освоенных музыкальноисполнительских навыков игры на инструменте. Более тщательная работа
над качеством звукоизвлечения, формирование объективной самооценки
учащимся собственной игры, основанной на слуховом самоконтроле.
Обязательное владение всеми видами техники: мелкой, аккордовой,
ломаное арпеджио, кистевое стаккато. Развитие уверенности и беглости
пальцев обеих рук. Продолжение работы над усложнением ритмических
задач. Продолжения освоения различных приёмов владения мехом (тремоло
триольное, квартольное).
Продолжение работы над интонационной
выразительностью и ясности фразировки.
Продолжение работы над
цельностью исполнения музыкального произведения.
Знакомство с
музыкальной терминологией (фуга), противосложение, кода; агогические
нюансы (andante, andantino, allegretto, accelerando); строения музыкального
произведения (сонатина, соната - разбор музыкальных форм), дальнейшее
освоение выборной клавиатуры инструмента.
В течение года учащийся должен пройти:
 5 – 6 пьес различного характера: народные обработки, танцы,
эстрадная миниатюра, классика, в том числе пьесы крупной формы:
вариации, сонатины Из них 1-2 на выборе.
 2 пьесы полифонического склада
 2 –3 этюда (1 – на В).
 Гаммы: мажорные – до 3х знаков при ключе.
 минорные – до 1-2х знаков при ключе; арпеджио, аккорды.
 Хроматическую гамму правой и левой отдельно от всех звуков
 Упражнения выученные ранее плюс на беглость пальцев , на тремоло
мехом, упражнения секстами
 Ансамбли. Чтение нот с листа. Транспонирование. Игра по слуху.









Технический зачёт в 9 полугодии:
Гаммы мажорные до 3х знаков при ключе: играются в быстром
темпе, арпеджио 2х видов двумя руками, аккорды, игра гамм
различными штрихами, комбинированно: 2 легато, 2 стаккато, и,
наоборот.
На выборной клавиатуре: до, соль, фа мажор двумя руками в 2
октавы, арпеджио, аккорды в этих тональностях.
Этюд (любой вид техники)
Читка. Читать с листа несложные пьесы за 2 – 3 класс, соблюдая все
указания.
Термины. Знание всех терминов за 4 класс плюс дополнительные
термины к обозначению темпа и характера произведения.
Технический зачёт в 10 полугодии:
Гаммы минорные до 2х знаков при ключе: гармонический,
мелодический. Гаммы играть хорошим звуком в хорошем темпе,
аккорды четко, акцентированно, арпеджио быстро (2 вида) с
правильным мехом.
Этюд на приемы репетиции, гаммообразные пассажи в левой руке.
Шестнадцатые в быстром темпе (хроматизм, триоли).
Термины
Читка с листа
Примерный репертуарный список переводного экзамена (зачета):
Бах И.С. Ария
Бажилин Р. «Вальсирующий аккордеон»
Клементи М. «Сонатина»
****
Доренский А. «Сонатина в классическом стиле»
Коробейников А. «На арене цирка»
Пятигорский В. «За околицей»
****
Бах –Вивальди Лярго
Коробейников А. «Пастораль»
Финский народный танец в обработке
Двилянского М. «Полкис»
***
Ф. Бургмюллер «Этюд».
Е. Дербенко «Старый трамвай».
Н. Чайкин «Маленькое рондо»
***
Г. Гендель «Чакона»
Обр. Аз. Иванова «Садом, садом кумасенька».
В. Завальный «Интермеццо».
Шестой класс (2 часа в неделю)
11-12 полугодия
Совершенствование всех ранее изученных приемов в более сложном
по техническому и художественному содержанию варианте. Развитие
аппликатурной грамотности. Умение самостоятельно разбираться в основных
элементах фразировки (мотив, фраза, предложение, часть).
Продолжение развития сценических навыков и артистизма, работы над
звукоизвлечением и беглостью пальцев. Освоение различных меховых
приёмов (рикошет триольный, квартольный). Знакомство с музыкальной
терминологией: агогические нюансы (poco a poco, piu mosso, meno
mosso,adagio, lento,molto, non troppo, largo)
характер звучания: dolce,
cantabile, sckerzando, agitato.
В течение года учащийся должен пройти:
 6 – 7 пьес различного характера, в том числе
- полифония( 1-2 на В)
- крупная форма
- народная обработка
 Этюды (2-3) (1 – на В)
 Гаммы мажорные – до 4х знаков при ключе двумя руками, арпеджио
(короткие, длинные), аккорды. До, Соль, Фа мажор в терцию, играть
все гаммы различными штрихами. Гаммы до, соль, фа мажор на
выборной клавиатуре двумя руками, арпеджио, аккорды.
 Гаммы минорные – до 3х знаков при ключе (2 вида) двумя руками в
2-3 октавы, арпеджио (2 вида), аккорды. На В – ля минор оба вида
отдельными руками
 Хроматическая гамма – двумя руками от звуков до, соль, фа.
 Упражнения – к ранее выученным добавить упражнение терции и
сексты
 Ансамбли. Чтение нот с листа. Транспонирование. Игра по слуху.




Технический зачёт в 11 полугодии:
Гаммы мажорные
Этюд для развития кистевых движений, аккордовой и октавной
техники.
Читка. Читать с листа несложные пьесы за 3-4 класс, соблюдая все
темповые и динамические указания.
Термины. Знание всех терминов за 5 класс плюс дополнительные
термины, относящиеся к агогическим нюансам.





Технический зачёт в 12 полугодии:
Гаммы минорные
Этюд на совершенствование приема репетиции, приема тремоло
мехом.
Читка с листа
Термины
Примерный репертуарный список переводного экзамена (зачета):
Бетховен Рондо из сонаты фа мажор
Р.н.п «Выйду на улицу». Обработка О.Бурьян
В.Кароник «Потанцуем»
***
Г. Гендель Маленькая фуга
Ф.Кулау Сонатина
Денисов этюд до мажор
***
И.Ф. Кирнбергер «Прелюдия и фуга» d- moll
Чайкин Н. «Маленькое рондо»
Мирек А. « Дождь идёт» танго
Седьмой класс (2,5 часа в неделю)
13-14 полугодия
Совершенствование всех ранее освоенных учеником музыкальноисполнительских навыков игры на инструменте должно проходить в тесной
связи с развитием его общего культурного уровня, его стремлением к
творческой самостоятельности, активности. В связи с решением данных
задач необходимо включить в программу одну самостоятельно выученную
пьесу средней сложности.
Продолжается совершенствование техники звукоизвлечения (мелкая и
крупная техника). Совершенствование владения различными приёмами меха
(тремоло -2 видов, рикошет). Знакомство с музыкальной терминологией.
Разнообразная по стилям, жанрам учебная программа должна включать
все ранее освоенные приемы игры, штрихи, их комбинированные варианты.
Самостоятельная работа над произведением.
В течение года учащийся должен пройти:
 Гаммы мажорные – все, арпеджио (короткие, длинные), аккорды. До,
Соль, Фа мажор в терцию. Играть все гаммы комбинированными
штрихами. Гаммы до, соль, фа мажор на выборной клавиатуре –
одной, двумя руками, арпеджио, аккорды.
 Гаммы минорные – до 4х знаков при ключе (2 вида) двумя руками в
2-3 октавы, арпеджио (2 вида), аккорды. На В – ля, ми минор двумя
руками гармонический и мелодический вид.
 Хроматическая гамма – двумя руками от звуков до, соль, фа, ми, ре.
 7-8 пьес разноплановых, в том числе:
- Полифонический цикл (2 - на В)
- Сонатная форма (классика) (1 – на В)
- Пьесы эстрадно-джазового направления
 Игра в ансамбле (3-4 пьесы)
 Самостоятельная пьеса
 Этюды 2 – 4 (1 – 2 на В) на разные виды техники
 Чтение нот с листа. Транспонирование. Игра по слуху.




Технический зачёт в 13 полугодии:
Гаммы мажорные.
Этюд (любой вид техники)
Читка. Читать с листа несложные пьесы за 4-5 класс, соблюдая все
темповые и динамические указания.
Термины. Знание всех ранее выученных терминов, буквенная система
обозначения.
Технический зачёт в 14 полугодии:
Гаммы минорные
Этюд на совершенствование аккордовой техники.
Термины
Читка с листа
Примерный репертуарный список переводного экзамена (зачета):
Д.Скарлатти «Соната» d- moll
И.С. Бах «Ария»
Р.Бажилин «Русская осень»
***
И.С. Бах пер.А.Романова «Токката» d- moll
Моцарт В. «Сонатина»
Тихонов Б. « Концертная полька»
***
Д.Бортнянский Соната II и Ш ч. C – dur
И.С. Бах «Органная прелюдия и фуга ре минор»
В.Жигалов Вариации на тему р.н.п. «Там за речкой»
***
А. Грушевский «Токката»
Холминов А. « Фуга»
Шаинский В. в обработке Ютилы У. «Песенка крокодила
Гены»
Восьмой класс (2,5 часа в неделю)
15-16 полугодия
Продолжение совершенствования всех ранее освоенных учеником
музыкально-исполнительских
навыков
игры
на
инструменте.
Совершенствование техники звукоизвлечения. Повышения уровня пальцевой
беглости. Дальнейшее совершенствование различных меховых приёмов.
Подготовка программы выпускного экзамена. Обязательным является
включение в программу полифонического произведения, произведения
крупной формы, кантиленное произведение, обработка народной песни
(танца).
В течение года учащийся должен пройти:
 Все мажорные, минорные гаммы различными штрихами,
группировками, приёмами. Арпеджио (короткие, длинные, ломаные)
аккорды в достаточно быстром темпе, используя весь диапозон
инструмента.
 До, Соль, Фа мажор в терцию, правой в сексту, в левой руке – выбор.
 Этюды (3-4) (1-2 на В)
 2 полифонических произведения (1- на В)
 2 произведения крупной формы.
 4 пьесы различных по характеру, две из которых - самостоятельно
(уровень сложности за 5-6 классы) 1 -2 на В
 Ансамбли. Чтение нот с листа. Транспонирование. Игра по слуху.
Исполнительская программа экзамена - четыре разнохарактерные
пьесы. Участие в конкурсах, фестивалях приравнивается к выступлению на
экзамене при условии, что учащийся занимает призовые места.
Примерный репертуарный список итоговой аттестации:
***
1. Бах И.С. Прелюдия d-moll (Двенадцать маленьких прелюдий)
А.Кусяков. Две пьесы из сюиты «Зимние зарисовки»: «Узоры на стекле»,
«Северный ветер»*
О.Бурьян обр. русской народной песни «Выйду на улицу»
В.Фоменко «Хвастунишка»
***
2.Дж.Фрескобальди «Канцона»
В.А.Моцарт. Рондо из Сонаты № 11, Ля мажор.
Д.Самойлов. Концертная пьеса на тему р.н.п. «Во кузнице»
Е.Дербенко. «Старый трамвай»
***
3.А.Лядов «Прелюдия»*
К.Пино. Соната
Ю.Наймушин. Вариации на тему р.н.п. «Как под яблонькой»
Б.Векслер. «Фестивальный вальс»
Учащиеся, продолжающие обучение в 9 классе, сдают выпускной
экзамен в 9 классе.
Девятый класс (2,5 часа в неделю)
Подготовка профессионально ориентированных учащихся к поступлению
в средние специальные учебные заведения. В связи с этим перед учеником по
всем вопросам музыкального исполнительства ставятся повышенные
требования:
- к работе над техникой в целом
- к работе над произведением
- к качеству самостоятельной работы
- к сформированности музыкального мышления
Выбранная для вступительных экзаменов программа обыгрывается на
концерте класса, отделения, школы, конкурсах.
С целью воспитания в ученике навыков культурно-просветительской
деятельности рекомендуется участие учащихся в лекциях-концертах,
тематических концертах в других учебных заведениях (детских садах,
общеобразовательных учреждениях и т.д.)
Продолжается изучение различных по стилям и жанрам произведений, в том
числе входящих в программу вступительных экзаменов. Совершенствуется
исполнение гамм, упражнений, этюдов, меховых приёмов.
В течение года учащийся должен пройти:
 Все мажорные, минорные гаммы различными штрихами,
группировками, приёмами. Арпеджио (короткие, длинные, ломаные)
аккорды в достаточно быстром темпе, используя весь диапазон
инструмента.
 Гаммы мажорные в терцию до 2х знаков при ключе, правой в сексту.
Игра гамм на выборной клавиатуре.
 Совершенствование меховых приёмов.
 Этюды (2-3).
 1 полифоническое произведение.
 1 произведение крупной формы.
 4 пьесы, различных по характеру, 2 из которых - самостоятельно.
Исполнительская программа экзамена - четыре произведения.
Примерная программа экзамена:
1.
***
Д.Бартон. Токката и фуга d-moll
Л.В.Бетховен Сонатина Фа мажор, ч. I.
2.
3
Ф.Шопен Мазурка ля минор.
Е.Завьялова. обр. р.н.п. «На горе то калина»
***
И.С.Бах
Трехголосная фуга До мажор, №4
В.А.Моцарт Соната №19 Фа мажор, ч. I
С.Франк. «Молитва»
Д.Самойлов. Фантазия на темы двух русских народных песен «Уж
ты сад» и «Ты воспой в саду соловейко»
***
Н.Чайкин. Сарабанда из Концертной сюиты
П.Чайковский «Подснежник»
А.Сурков. обработка р.н.п. «Ноченька» и «Во поле берёза стояла»
Б.Тихонов. «У огня»
III. Требования к уровню подготовки учащихся.
Содержание учебного предмета обеспечивает художественноэстетическое развитие личности ребёнка и приобретение им художественноисполнительских знаний, умений и навыков:
1. Наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству,
самостоятельному музыкальному исполнительству.
2. Сформированный комплекс исполнительских знаний умений и
навыков, позволяющих использовать многообразные возможности народного
инструмента баяна для достижения наиболее убедительной интерпретации
авторского текста, самостоятельно накапливать репертуар из музыкальных
произведений различных эпох, стилей, направлений, жанров и форм.
3. Знание репертуара для баяна, включающего произведения разных
стилей и жанров (полифонические произведения, пьесы, этюды, обработки
русских народных песен и танцев, сонатины, концерты).
4. Знание художественно-исполнительских возможностей баяна.
5. Знание профессиональной терминологии.
6. Умение читать с листа несложные музыкальные произведения для
баяна.
7. Навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять
процессом исполнения музыкального произведения.
8. Навыки по использованию музыкально исполнительских средств
выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений,
владению различными видами техники исполнительства, использованию
художественно оправданных технических приёмов.
9. Наличие творческой инициативы, сформированных представлений о
методике разучивания музыкальных произведений и приёмах работы над
исполнительскими трудностями.
10.Наличие
музыкальной
памяти,
развитого
мелодического,
ладогармонического, тембрового слуха.
11.Наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве
солиста.
IV. Формы и методы контроля, система оценок
1.Аттестация: цели, виды, форма, содержание
Каждый из видов контроля успеваемости учащихся имеет свои цели,
задачи и формы.
Оценки качества знаний по «Специальности (баян)» охватывает все виды
контроля:
- текущий контроль успеваемости;
- промежуточная аттестация учащихся;
- итоговая аттестация учащихся.
Цель промежуточной аттестации – определение уровня подготовки
обучающегося на определенном этапе обучения по конкретно пройденному
материалу.
Результаты обучения
В результате освоения предмета ученик
должен знать: произведения репертуарного
списка программы, особенности разных
стилей, жанров, закономерности
аппликатуры и штрихов, особенности
разных фактур изложения
аккомпанементов; должен уметь: читать с
листа, владеть игрой на инструменте,
применять музыкально-исполнительские
средства выразительности (динамику,
агогику, артикуляцию ит.д.), анализировать
исполняемые произведения, владеть
различными видами техники
исполнительства, использовать
художественно оправданные технические
приемы, применять элементарные навыки
репетиционно-концертной работы в
качестве солиста.
Оценка уровня усвоения дисциплины
отражается в индивидуальных планах
(личных карточках), где фиксируется
профессиональный рост ученика за весь
период обучения. Грамоты, дипломы
конкурсов, сведения по концертной
деятельности и др. также перечисляются в
индивидуальных планах.
Формы и методы контроля и
оценки результатов обучения
Формы:
1. Поурочные оценки за
самостоятельную работу
2.Контрольные уроки
3.Технические зачеты
4.Академические концерты
5.Прослушивания
6.Концертные выступления
7.Итоговая аттестация
(выпускной экзамен)
Методы:
1.Обсуждение выступления
2.Выставление оценок
3.Награждение грамотами,
дипломами,
благодарственными
письмами
Контрольные уроки направлены на выявление знаний, умений и
навыков учащихся в классе по специальности. Они не требуют публичного
исполнения и концертной готовности. Это проверка навыков
самостоятельной работы учащегося, проверка технического роста, проверка
степени овладения навыками музицирования (чтение с листа, подбор по
слуху, транспонирование), проверка степени готовности обучающихся
выпускных классов к итоговой аттестации. Контрольные прослушивания
проводятся в классе в присутствии комиссии, включая в себя элементы
беседы с учащимся, и предполагают обязательное обсуждение
рекомендательного характера.
Также преподаватель может сам назначить и проводить контрольные
уроки в течение четверти в зависимости от индивидуальной успеваемости
ученика, от этапности изучаемой программы с целью повышения мотивации
в ученике к учебному процессу.
Контрольные уроки проводятся в счет аудиторного времени,
предусмотренного на учебный предмет.
Академические концерты предполагают те же требования, что и
зачеты, но они представляют собой публичное (на сцене) исполнение
учебной программы или ее части в присутствии комиссии, родителей,
учащихся и других слушателей. Для академического концерта преподаватель
должен подготовить с учеником 2-3 произведения. Выступление ученика
обязательно должно оцениваться.
Переводные экзамены проводятся в конце каждого учебного года.
Исполнение полной программы демонстрирует уровень освоения программы
данного года обучения. Переводной экзамен проводится с применением
дифференцированных
систем
оценок,
завершаясь
обязательным
методическим обсуждением. Учащийся, освоивший в полном объеме
программу, переводится в следующий класс.
Итоговая аттестация (экзамен) определяет уровень и качество
освоения образовательной программы. Экзамен проводится в выпускных
классах:8 (9), в соответствии с действующими учебными планами. Итоговая
аттестация проводится по утвержденному директором школы расписанию.
2. Критерии выставления оценок по специальности
Различные формы контроля учебного процесса обеспечивает его
оперативное управление и выполняет проверочную, воспитательную и
корректирующую функцию.
Предполагаются следующие виды контроля и учёта успеваемости:
текущий контроль, промежуточная аттестация, итоговая аттестация.
Текущий контроль осуществляется в рамках урока в целях оперативной
проверки качества освоения программы.
Промежуточная аттестация является основной формой контроля
учебной работы обучающихся по дополнительным предпрофессиональным
общеобразовательным программам в области искусства и проводится с
целью определения:
-качества реализации образовательного процесса
-качества теоретической и практической
подготовки по учебному
предмету
- уровня умений и навыков, сформированных у обучающегося на
определённом этапе обучения
В соответствии с ФГТ промежуточная аттестация проходит в виде
технических зачётов, академических концертов.
Все виды контроля проводятся в соответствии с графиком промежуточной
и итоговой аттестации. Сольные концерты обучающихся, а также победы на
конкурсах приравниваются к выступлению на академическом концерте или
экзамене (по решению методического совета школы). Выступления
учащихся оцениваются характеристикой, в которой отражаются
достигнутые успехи и имеющиеся недостатки, а так же оценкой, которая
выставляется коллегиально. Система оценок в рамках промежуточной
аттестации предполагает пятибальную шкалу с использованием + и -: 5; 5-;
4; 4+; 4; 4-; 3+; 3; 3; 2.
Итоговая аттестация выпускников осуществляется с целью контроля
(оценки)
освоения
дополнительных
предпрофессиональных
общеобразовательных программ в области искусств в соответствии с ФГТ,
установленными к минимуму содержания, структуре и условиям
реализации указанных образовательных программ, а также срокам их
реализации. Итоговая аттестация проводится в форме
выпускного
экзамена, программа которого должна соответствовать требованиям
вступительных экзаменов в СУЗы. По итогам выпускного экзамена
выставляется оценка в абсолютном значении: 5 - отлично, 4 - хорошо, 3 удовлетворительно, 2 - неудовлетворительно.
Критерии оценок:
оценка «5»(«отлично»)
-артистичное поведение на сцене
-использование средств музыкальной выразительности в соответствии с
художественным замыслом автора
-слуховой контроль собственного исполнения
-корректировка игры при необходимой ситуации
-свободное владение специфическими технологическими видами
исполнения
-чувство формы
-выразительность интонирования
-единство темпа
-ясность ритмической пульсации
-динамическое разнообразие
оценка «4»(«хорошо»)
-незначительная нестабильность поведения на сцене
-грамотное понимание формы произведения, музыкального языка, средств
музыкальной выразительности
-недостаточный слуховой контроль собственного исполнения
-стабильность воспроизведения нотного текста
-выразительность интонирования
-попытка передачи динамического разнообразия
-единство темпа
оценка «3»(«удовлетворительно»)
-неустойчивое психологическое состояние на сцене
-формальное прочтение авторского нотного текста, без образного
осмысления музыки
-слабый слуховой контроль собственного исполнения
-ограниченное
понимание
динамических,
аппликатурных,
технологических задач
-темпо-ритмическая неорганизованность
-слабое реагирование на изменения фактуры, штрихов
-однообразие и монотонность звучания
оценка «2»(«неудовлетворительно»)
-частые «срывы» и остановки при исполнении
-отсутствие слухового контроля собственного исполнения
-ошибки в воспроизведении нотного текста
-низкое качество звукоизвлечения и звуковедения
-отсутствие выразительного интонирования
-метро-ритмическая неустойчивость
.
Творческое развитие учащихся
- организация творческой деятельности учеников путем проведения
творческих мероприятий (конкурсов, фестивалей, мастер-классов, олимпиад,
концертов, творческих вечеров, театрализованных представлений и др.);
- организация посещений учащимися учреждений культуры (филармоний,
выставочных залов, театров, музеев и др.);
- создание творческих коллективов
- организация творческой и культурно-просветительской деятельности
совместно с другими детскими школами искусств, а так же с
образовательными учреждениями среднего профессионального и высшего
профессионального
образования,
реализующими
основные
профессиональные образовательные программы в области музыкального
искусства;
- использование в образовательном процессе образовательных технологий,
основанных на лучших достижениях отечественного образования в сфере
культуры и искусства, а также современного развития музыкального
искусства и образования.
V. Методические рекомендации
Учебная программа «Специальность. Баян» направлена на творческое,
эстетическое и духовно-нравственное развитие обучающегося, создания
основы для приобретения им опыта исполнительской практики,
самостоятельной работы по изучению и постижению музыкального
искусства.
В работе с учащимся преподаватель должен следовать основным
принципам дидактики: последовательность, систематичность, доступность,
наглядность в освоении материала.
Процесс обучения должен протекать с учетом индивидуальных
психических особенностей ученика, его физических данных. Педагог
должен
неустанно контролировать
уровень развития музыкальных
способностей своих учеников.
Работа педагога по специальности будет более продуктивной в тесной
связи с педагогами по другим предметам: музыкальная литература,
слушание музыки, сольфеджио. Итогом такого сотрудничества могут быть:
открытые уроки, концерты классов для родителей, участие в концертах
отделов, школы.
В начале каждого полугодия преподаватель составляет для учащегося
индивидуальный план. В конце учебного года преподаватель представляет
отчет о его выполнении с приложением краткой характеристики работы
обучающегося. При составлении индивидуального плана следует учитывать
индивидуально-личностные
особенности
и
степень
подготовки
обучающегося. В репертуар необходимо включать произведения, доступные
по степени технической и образной сложности , разнообразные по стилю,
жанру, форме и фактуре.
Необходимым условием для успешного обучения на баяне является
формирование у ученика уже на начальном этапе правильной посадки,
постановки рук, целостного исполнительского аппарата.
Развитию техники в узком смысле слова (беглости, четкости, ровности и
т.д.) способствует систематическая работа над упражнениями, гаммами и
этюдами. При освоении гамм, упражнений, этюдов и другого
вспомогательного инструктивного материала рекомендуется применение
различных вариантов – штриховых, динамических, ритмических и т.д. При
работе над техникой необходимо давать четкие индивидуальные задания и
регулярно проверять их выполнение.
Работа над качеством звука, интонацией, разнообразными ритмическими
вариантами, динамикой (средствами музыкальной выразительности) должна
последовательно проводиться на протяжении всех лет обучения и быть
предметом постоянного внимания педагога. В этой связи педагогу
необходимо научить ученика слуховому контролю и контролю по
распределению мышечного напряжения.
Работа над музыкальным произведением должна проходить в тесной
художественной и технической связи.
Основные этапы работы над музыкальным произведением:
 Ознакомление.
 Освоение музыкального текста. Понимание и раскрытие
художественного образа.
 Подготовка пьесы к публичному исполнению.
Первый этап может быть самым различным по форме: прослушивание
пьесы в исполнении педагога, использование видео- или аудиозаписи, чтение
с листа совместно с педагогом.
Второй этап – наиболее сложный. Анализ сочинения предполагает
определение круга его музыкальных образов, структуры, средств
музыкальной выразительности и развития, различных кульминаций,
основных технических и психологических трудностей исполнения.
В зависимости от способности мысленно охватить тот или иной
отрезок музыки работу можно вести по частям, в замедленном темпе,
внимательно вслушиваясь в каждую интонацию, подбирая подходящую
аппликатуру. Если текст очень сложен и насыщен, учить его лучше каждой
рукой отдельно, вслушиваясь в гармонию, контролируя ритм, динамику, а
затем соединить партии обеих рук.
Когда музыкальный текст играется уже наизусть, работу следует
строить так, чтобы перед каждым проигрыванием произведения или его
части ученик ставил перед собой совершенно конкретные задачи. В одном
случае это будет концентрация внимания на интонировании мотивов и
динамике музыкальных построений. В другом случае – нужно проследить за
темпом правильностью метроритма при изменении музыкальной фактуры и
динамики.
Третий – заключительный этап работы над произведением – подготовка
пьесы к публичному исполнению. Первым условием успешного выступления
является хорошо выученный текст. Однако во время публичного
выступления появляются две новые проблемы: рассеивание внимания и
преобладание возбуждения над торможением. Полезно в своём классе
практиковать проигрывание учащимися их программ в присутствии других
учащихся. Это тренирует умение собирать внимание и концентрировать его
на художественном образе и самом исполнительском процессе. Подобные
проигрывания полезны не только для ученика, но и для педагога: таким
образом, он может всё проверить и определить направление дальнейшей
работы. Как показывает опыт, причиной срывов и неровностей в игре часто
являются слишком быстрый темп или завышенная сложность программы,
вынесенной на концерт или экзамен.
Постоянный слуховой контроль и концентрация внимания на характере
музыки, её темпе, динамике и метроритме помогут достичь желаемого
результата.
Чтение нот с листа помогает быстрее выучить новую пьесу, знакомиться
с неизвестной музыкой, просматривая нотные сборники.
Чтение с листа –
хороший и наглядный способ изучения, повторения и применения терминов.
Начальный этап – подготовительный. Это привыкание к нотам,
графическому изображению звуков, которое необходимо с первых шагов
обучения. Иначе в дальнейшем, если ученик привыкнет играть только «с
рук», его будет тяжело заставить не только смотреть в ноты, но и играть по
ним. Не нужно торопиться начинать играть незнакомую мелодию. Надо
внимательно изучить ноты глазами пару минут, чтобы обратить внимание на
основные моменты. При чтении с листа темп должен быть спокойным и
удобным.
Прежде чем приступать к чтению нот с листа, нужно проанализировать
нотный текст:
 Ключевые знаки.
 Размер.
 С какой ноты начинается. Какая нота самая низкая, какая - самая
высокая.
 Какие длительности встречаются.
 Мелодия идёт плавно, по гамме или скачками.
 Если двумя руками, то какие басы и аккорды использованы, нет ли
скачков.
Благодаря развитию навыков чтения с листа крепнет интерес к
знакомству с новыми музыкальными произведениями, умению раскрыть и
воплотить художественный образ и замысел композитора в читаемом
произведении. Здесь необходимо учитывать трудности, связанные с большим
числом ключевых знаков альтерации, поэтому навык чтения с листа надо
накапливать постепенно, по принципу «от простого к сложному».
Одной из форм детского творчества является творческая работа –
сочинение, так как здесь в полной мере ребёнок может проявить свою
инициативу и неистощимую фантазию. Этот процесс приносит огромную
пользу на всех ступенях развития ребёнка. Учитывая то, что все дети имеют
разные творческие
способности, а некоторые из них могут лишь
конструктивно воспринимать музыкальный материал, одной из форм работы
над сочинением с такими детьми является подражание. Поэтому на
начальном этапе обучения это может быть структура «вопрос – ответ»,
звукоподражание (пение птиц, дождик, часики и т.п.), сочинение мелодии на
стихи. Задача педагога на данном этапе состоит в том, чтобы обратить
внимание ребёнка на сходство музыкальной интонации и
интонаций
человеческой речи.
Воспитание собственного отношения к сочинению музыки начинается
через каданс. Именно с него следует начинать творческую работу с
учеником, так как каданс является важным моментом в развитии слуха и
интеллекта юного музыканта. На его основе развивается творческое
воображение и элементы импровизации. На начальном этапе обучения
ребёнок должен хорошо усвоить основные функции T-S-D, слышать
функциональную зависимость, окраску аккорда, ощущение остроты
тяготения D в T. Постепенно можно вводить II, IV ступени, понятие
параллельной тональности. При этом важно следить насколько хорошо этот
материал усвоил ученик. Необходимо ставить различные задачи на основе
каданса: изменения фактуры, сочинение мелодии на аккордовую
последовательность и наоборот (добавление аккордов к мелодии), игра
кадансов в разных тональностях с использованием секвенции, изменение
ритмического рисунка в различных жанрах (марш, полька, вальс).
Следующим этапом творческой работы является сочинение с
элементами импровизации. Это может быть некоторое видоизменение тех
или иных мелодических или ритмических оборотов песен или пьес, которые
находятся в репертуаре ученика. Так могут появиться пьесы в форме
вариаций и пьесы в простой 2-х и 3-х частной формах.
Главная цель творческой работы – это художественная активизация
ученика, приобретение им навыков импровизации, которые помогут ему
свободно общаться с инструментом, выражать своё отношение к музыке,
отражать её настроение.
2. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы
•
самостоятельные
занятия
должны
быть
регулярными
и
систематическими;
• периодичность занятий - каждый день;
• объем самостоятельных занятий в неделю - от 2 до 4 часов.
Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных
затрат на подготовку домашнего задания, параллельного освоения детьми
программы начального и основного общего образования, с опорой на
сложившиеся в учебном заведении педагогические традиции и методическую
целесообразность, а также индивидуальные способности ученика. Ученик
должен быть физически здоров. Занятия при повышенной температуре
опасны для здоровья и нецелесообразны, так как результат занятий
всегда будет отрицательным.
Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приемов
и должна строиться в соответствии с рекомендациями преподавателя по
специальности.
Необходимо помочь ученику организовать домашнюю работу, исходя из
количества времени, отведенного на занятие. В самостоятельной работе
должны присутствовать разные виды заданий:
игра технических
упражнений, гамм и этюдов (с этого задания полезно начинать занятие и
тратить на это примерно треть времени); разбор новых произведений или
чтение с листа более легких (на 2-3 класса ниже по трудности); выучивание
наизусть нотного текста, необходимого на данном этапе работы; работа над
звуком и конкретными деталями (следуя рекомендациям, данным
преподавателем на уроке), доведение произведения до концертного вида;
проигрывание программы целиком перед
повторение ранее пройденных произведений.
зачетом
или
концертом;
VI. Требования к условиям реализации программы
Минимальное материально-техническое обеспечение
Реализация программы предмета требует наличия учебного кабинета
(класс для индивидуальных занятий) и зал для концертных выступлений.
Оборудование учебного кабинета: баян пятирядный «Тула» с готовыми
аккордами; баян «Тула-202» с готовыми аккордами; баян «Этюд» с готовыми
аккордами; 2 готово-выборных баяна «Рубин-6» и «Рубин».
Технические средства: метроном, наличие аудио и видеозаписей,
магнитофон, стулья, пюпитры.
Методическое обеспечение учебного процесса
Рекомендуемые учебные издания - сборники гамм, упражнений,
этюдов. Художественный материал по программе. Использование
методической и учебной литературы, музыкальных словарей
Дополнительные источники: музыкальная энциклопедия, поисковые
системы, сайты Интернета. Сайты издательств.
VII. Список учебной литературы
1. А.Н. Романов «А я играю на баяне» вып.1, « Окарина» Новосибирск
2008г.
2. А.Н.Романов «А я играю на баяне» вып.2, «Окарина» Новосибирск,
2011
3. А.Н.Романов «А я играю на баяне» вып.3, «Окарина» Новосибирск,
2012
4. А.Доренский. Эстрадно-джазовые сюиты для баяна или аккордеона. 1-3
классы ДМШ. Ростов-на-Дону, «Феникс» 2008
5. А.Доренский. Эстрадно-джазовые сюиты для баяна или аккордеона. 3-5
классы ДМШ. Ростов-на-Дону, «Феникс» 2009
6. Аккордеон. Этюды. 1-3 классы ДМШ. Москва «Кифара»1998
7. Хрестоматия для баяна и аккордеона 1-3 классы. Старинная музыка.
Издательство «Композитор. Санкт-Петербург» 2007
8. Хрестоматия для баяна и аккордеона 1-3 классы. Зарубежная
классическая музыка. Издательство «Санкт-Петербург» 2007
9. Ю Ащепков «Дивертисменты для баяна» Новосибирск 2000г.
10.В.Г. Пушкарева «Поэтическая картинка» для баяна и аккордеона»
Окарина 2008г.
11.Л. Сидельников «Петровские забавы» Пьесы для баяна Окарина
Новосибирск 2009г.
12.А. Корчевой «Маленький виртуоз» Пьесы для баяна и аккордеона
Омск 1997г.
13.В. Галочкин «Пьесы и обработки для баяна» Абакан 1985г.
14.Ольга Шплатова
Первая ступенька. Юным аккордеонистам и
баянистам. Ростов-на –Дону « Феникс» 2010
15. В.Завальный. Пьесы для баяна и аккордеона. Москва, 2004
16. Педагогический репертуар баяниста, 2 класс ДМШ. Москва
«Торглобус» 2006
17.«Играй мой баян» вып. 25 изд. Москва 1973г.
18.Мотов «Руские миниатюры для баяна, аккордеона» ред. Григоренко
изд. Кифара 2004г.
19.Самойлов Хрестоматия 3-5 кл. «Пьесы, этюды, ансамбли, народные
песни, сонатины, вариации» изд Кифара 2003г.
20.Доренский «Эстрадно-джазовые сюиты» 1-3 кл. ДМШ изд. Феникс
2007г.
21.Е.В. Левин «Любимая классика в простом предложении для баяна и
аккордеона» изд. Феникс 2010г.
22.В.Е.Левин «И в праздники и в будни» Народные песни, романсы,
танцы. 2-3 кл. ДМШ, Феникс 2010г.
23.Денисов Баян Vкл. Музична Украина 1976г.
24.«Народные песни и танцы» в обр. для баяна вып. 3 изд. Сов.
композитор 1975г.
25.Пед. Репертуар баяниста 3-5 кл. ДМШ изд. Музыка 1978г.
26.В. Галочкин «Пьесы пед. Репертуара для баяна» Абакан 1992г.
27.А. Белоусов «Популярные мелодии в обработке для баяна» изд. Тула
2003г.
28. Денисов Баян 1,2,3,4,5 кл. Музична Украина 1976г.
29.В. Завальнай «Музыкальный калейдоскоп» Пьесы для баяна и
аккордеона М. 2004г.
30. Баян «Пьесы» 3-5 кл. ДМШ изд. Музыка 1990г.
31.«Детский альбом для баяна и аккордеона» Омск 2000г.
32.С. Звонарев «В мире сказок» Пьесы для баяна и аккордеона изд.
Музыка 1970г.
33.Е. Дербенко «Концертные миниатюры для баяна»Курган 2002г.
34.Д. Самойлов «Народные песни» 3-5 кл. Музыка 1999г.
35.И. Бойко «Пед. Репертуар баяниста» вып. 1 1-2- кл. Ростов-на-Дону
2000г.
36.А.Акимов «Школа игры на баяне» Музыка 1983г.
37.В.Н. Кароник «Бабушкины рассказы для детей и юношества» для
баяна, аккордеона изд. Композитор 2008г.
38.Репертуар ДМШ «Народные мелодии для баяна и аккордеона» изд.
Композитор Санкт-Питербург 2007г.
39.В.Г. Бережков «Пьесы для баяна» изд. Композитор 2007г.
40.Е.И. Муравьева «Сонатины и рондо в переложении для аккордеона»
изд. Композитор 2007г.
41. Баян в музыкальной школе. Пьесы для 4-5 кл. вып. 27 сост. С. Павин
изд. Музыка 1977г.
42.В. Бухвостов «Пьесы, обработки, ансамбли» Баян, аккордеон музыка
2003г.
43.А. Доренский Музыка для детей. Пед. Репертуар баяниста вып. 2
Ромтов-на Дону 1998г.
44.А. Доренский «Виртуозные пьесы» Пед. Репертуар баяниста вып. 3
Ростов-на-Дону1998г.
45.П. Лондонов Полифонические произведения баяна Музыка 1969г.
46.В. Мотов «Русские миниатюры» Музыка 2004г.
47.Ю. Акимов, в. Грачев. Хрестоматия баяниста 1-2 кл. ДМШ вып.1
Музыка 1971г.
48.Н. Раков Народные песни в концертной обработке для баяна Музыка
1970г.
49.А. Судариков Произведения советских композиторов для баяна вып. 3
Музыка 1980г.
50. Д. Самойлов 15 уроков игры на баяне Музыка 2004г.
51.Ф. Бушуев Сонатины и вариации вып. 6 Музыка 1974г.
52.В. Алехин, В. Агафонов Полифонические пьесы для баяна вып. 4
Музыка 1977г.
53.Г. Шендерев Пьесы и обработки для баяна Музыка 1979г.
54. Ю.Литовко «Веселый концерт» Пьесы для младших классов ДМШ.
Издательство «Союз художников» Санкт-Петербург 2002
55. Хрестоматия баяниста. Этюды. Москва «Музыка» 1988
56. Баян. Сонатины и вариации 1-3 классы ДМШ. Москва «Кифара» 1997
57. Баян. Полифонические пьесы 1-3 классы ДМШ. Москва «Кифара»
1997
58. Хрестоматия баяниста 5 класс. Пьесы. Москва «Музыка» 1996
59. Полифонические пьесы для баяна. 3-5 классы ДМШ. Москва
«Кифара» 1999
60. Хрестоматия баяниста 1-2 классы ДМШ Москва «Музыка» 1982
Рекомендуемая методическая литература.
1. Ю. Акимов Некоторые проблемы теории исполнительства на баяне
Музыка 1980г.
2. Ю. Акимов В. Кузовлев О проблеме сценического самочувствия
исполнителя-баяниста Баян и баянисты вып. 4-м- 1978г.
3. А. Алексеев Методика обучения игре на фортепиано М. 1978г.
4. Л. Баренбой Путь к музицированию Л. 1973г.
5. А. Бирмак О художественной технике пианиста М. 1943г.
6. И. Браудо Артикуляция Л. 1973г.
7. В. власов Методика работы баяниста над полифоническим
произведением М. 2004г.
8. П. Гвоздев Работа баяниста над развитием техники Баян и баянисты
вып.1 М. 1970г.
9. П. Говорушко Об основах развития исполнительских навыков баяниста
Методика обучения игре на народных инструментах Л. 1975г.
10. Б. Егоров «К вопросу о систематизации баянных штрихов Баян и
баянисты вып. 6 М. 1984.
11.Г. Коган У врат мастерства. Работа пианиста – М 1969г.
12. А. Крупин О некоторых принципах освоения современных приемов
ведения меха баянистами Вопросы муз. педагогики вып. 6 Л. 1988г.
13.В. Кузовлев Дидактический принцип доступности и искусство педагога
Баян и баянисты вып. 2 М. 1974г.
14.Ф. Липс Искусство игры на баяне М. 1985г.
15. В. Максимов Баян. Основы исполнительства и педагогики СанктПетербург 2004г.
16.В. Мотов О некоторых приемах звукоизвлечения на баяне Вопросы
профессионального воспитания баяниста вып. 48 М. 1980г.
17.В. Мотов Г. Шахов «Развитие навыков подбора аккомпанемента по
слуху» М. 2002г.
18.Г. Нейгауз Об искусстве фортепианной игры М. !987г.
19.М. Оберюхтин Расчлененность музыки и смена направления движения
меха Баян и баянисты вып. 4 М. 1978г.
20.В. Семенов Формирование технического мастерства исполнителя //
Баян и баянисты вып. 4 М. 1978г.
21.М. Фейгин Воспитание и совершенствование музыканта-педагога М.
1973г.
22.А. Чернов Формирование смены меха в работе над полифонией //Баян
и баянисты вып.7 М. 1987г.
23.Г. Шахов Игра по слуху, чтение с листа и транспонирование (баян,
аккордеон М 2004г.