Министерство культуры Нижегородской области ГБОУ СПО

Министерство культуры Нижегородской области
ГБОУ СПО «Нижегородский областной колледж культуры»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
междисциплинарного курса
«Организация досуговых
мероприятий»
ПМ.03. «Культурно-досуговая
деятельность».
БОР 2012
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Междисциплинарный курс МДК 03.01 «Организация досуговых мероприятий» разработан
в соответствии с ФГОС СПО 3 поколения для специальности 071901 «Библиотековедение».
Место МДК в структуре основной образовательной программы: МДК входит в
обязательную часть ОПОП, Профессиональный модуль ПМ.03. «Культурно-досуговая
деятельность».
МДК «Организация досуговых мероприятий» включает ряд учебных дисциплин:
1. «Методика организации досуговых мероприятий»,
2. «Основы постановочной деятельности»,
3. «Риторика»,
4. «Библиотечная работа с детьми»,
5. «Библиотечный дизайн».
Целью МДК является:

подготовка специалистов, владеющих методиками и формами культурнодосуговой деятельности библиотек.
Задачами МДК является:
 изучение основ сценарной и постановочной деятельности при подготовке массовых
мероприятий;
 изучение ораторского искусства, этики и культуры делового общения;
 приобретение навыков планирования культурно-досуговой деятельности.
Количество часов на освоение программы:
Всего по МДК 226 часов.
1. «Методика организации досуговых мероприятий» -58 часов по 2 часа в неделю в
течение 5, 6 семестров.
2. «Основы постановочной деятельности»- 40 часов по 2 часа в неделю в течение 4
семестра.
3. «Риторика» -34 часа по 2 часа в неделю в течение 3 семестра.
4. «Библиотечная работа с детьми» - 60 часов по 4 часа в неделю в течение 4 семестра.
5. «Библиотечный дизайн» - 32 часа по 2 часа в неделю в течение 3 семестра.
Виды учебной работы: Лекция, семинар, комбинированный урок, практическая работа.
Формы контроля: контрольная работа, опрос, тестирование, зачет, экзамен.
В результате освоения курса студент должен обладать:
На базе приобретенных знаний и умений выпускник-библиотекарь должен обладать
общими компетенциями, включающими в себя способность:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного
развития.
ОК 5.
Использовать
информационно-коммуникационные
технологии
в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за
результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития,
заниматься
самообразованием,
осознанно
планировать
повышение
квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
деятельности.
На базе приобретенных знаний и умений выпускник, библиотекарь должен обладать
профессиональными
компетенциями,
соответствующими
основным
видам
профессиональной деятельности:
Технологическая деятельность.
ПК 1.1. Комплектовать, обрабатывать, учитывать библиотечный фонд и
осуществлять его сохранность.
ПК 1.2. Проводить
аналитико-синтетическую
обработку
документов
в
традиционных и автоматизированных технологиях, организовывать и вести справочнобиблиографический аппарат библиотеки.
ПК 1.3. Обслуживать пользователей библиотек, в том числе с помощью
информационно-коммуникационных технологий.
Организационно-управленческая деятельность.
ПК 2.1. Организовывать, планировать, контролировать и анализировать работу
коллектива исполнителей, принимать управленческие решения.
ПК 2.2. Планировать,
организовывать
и
обеспечивать
эффективность
функционирования библиотеки (информационных центров) в соответствии с
меняющимися потребностями пользователей и условиями внешней среды.
ПК 2.3. Осуществлять контроль за библиотечными технологическими процессами.
ПК 2.4. Выявлять и внедрять инновационные технологии, применять знание
принципов организации труда в работе библиотеки.
ПК 2.5. Соблюдать этические и правовые нормы в сфере профессиональной
деятельности.
Культурно-досуговая деятельность.
ПК 3.1. Создавать
условия для реализации творческих возможностей
пользователей,
повышать
их
образовательный,
профессиональный
уровень
информационный культуры
ПК 3.2. Обеспечивать
дифференцированное
библиотечное
обслуживание
пользователей библиотеки.
ПК 3.3. Реализовывать досуговые и воспитательные функции библиотеки.
ПК 3.4. Приобщать пользователей библиотеки к национальным и региональным
традициям.
ПК 3.5. Владеть культурой устной и письменной речи, профессиональной
терминологией.
Информационная деятельность.
ПК 4.1. Использовать прикладное программное обеспечение в формировании
библиотечных фондов и информационно-поисковых систем, в библиотечном
и
информационном обслуживании.
ПК 4.2. Использовать базы данных.
ПК 4.3. Использовать Интернет-технологии.
В результате освоения дисциплины студент должен:
уметь:

планировать культурно-досуговую деятельность;
разрабатывать сценарий
библиотечного мероприятия; записывать и воспроизводить музыкально-шумовую
фонограмму;

проводить организационную и постановочную работу при подготовке мероприятий;

использовать инновационные библиотечные технологии при проведении досуговых
мероприятий с различными группами пользователей.
знать:
 теоретические основы культурно-досуговой деятельности;
формы досуговых
мероприятий, методику их подготовки и проведения;
 методику анализа и отбора художественного и документально-публицистического
материала для сценария;
 теоретические основы составления сценария массового мероприятия;
 основы сценарной подготовки и постановочной деятельности;
 художественное оформление библиотечных мероприятий;
 основы речевой культуры и ораторского искусства;

общие вопросы этики и культуры делового общения.
иметь практический опыт:

организации и проведения различных форм массовых мероприятий, написания
сценариев и постановки различных видов театрализованных мероприятий;

формирования информационной культуры пользователя.
ские
МДК.03.01 Организация досуговых мероприятий
Кол-во часов
лекции
58
32
26
1
Введение. Предмет и структура курса
2
2
2
Культурно-досуговая деятельность библиотек: структура, функции
2
2
2.1
Основные этапы кдд библиотеки
2
2
3
Социально-психологические
мероприятий в библиотеках
4
2
2
3.1
Основные типы аудитории досуговых мероприятий в библиотеке
4
2
2
3.2
Факторы, влияющие на досуговую деятельность библиотеки
2
2
Контрольный урок
2
2
4
Организация досуговых мероприятий в библиотеке
2
2
4.1
Организация досуговых мероприятий – как единый технологический
процесс
4
2
2
4.2
План (проект) – основа организации досуговых мероприятий
4
2
2
5
Система форм и методов досуговых мероприятий
2
2
5.1
Критико-аналитические методы
6
2
4
5.2
Позитивно-иллюстративные методы
6
2
4
5.3
Игровые методы
6
2
4
5.4
Любительские объединения при библиотеке
4
2
2
6
Использование ИКТ в досуговой деятельности библиотек
аспекты
организации
досуговых
Контрольный урок
4
Самост.раб.
всего
Методика организации досуговых мероприятий
3 курс 5, 6 сем.
практичче
Наименование дисциплины
19
4
2
2
Основы постановочной деятельности
2 курс 4 сем.
40
20
1
Сценарий – основа библиотечного мероприятия
2
2
1.1
Сценарий, его основные виды.
2
2
1.2
Особенности драматургии досуговых мероприятий библиотек
2
2
1.3
Идейно-тематическая основа сценария
2
2
2
Композиционная структура построения сценариев
2
2
2.1
Элементы композиции
2
2
2.2
Художественный монтаж сценария
4
2
20
2
13
2.3
Приемы монтажа
4
2
3
Особенности сценариев досуговых мероприятий разных видов
2
2
3.1
Литературно-музыкальная композиция
4
4
3.2
Театрализованные представления
4
4
3.3
Игровые программы
4
4
3.4
Этапы работы над сценарием
4
4
Контрольный урок
2
Риторика 2 курс 3 сем.
34
2
2
34
Риторика как наука, основные исторические формы риторики. 2
Особенности современной риторической ситуации.
2
Подготовка к выступлению. Виды публичных выступлений.
2
2.1
Способы аргументации.
2
2
3
Композиция речи.
2
2
3.1
Основная часть публичного выступления. Способы изложения
2
2
4
Словесное выражение речи
2
2
4.1
Средства выражения логических связей в тексте
2
2
4.2
Риторические тропы и фигуры, закономерности их использования.
2
2
5
Запоминание и произнесение речи
2
2
5.1
Принципы популярного изложения
2
2
6
Публичные выступления в разных жанрах
2
2
6.1
Информационное выступление, его задачи, особенности
2
2
6.2
Убеждающее выступление, его специфика
2
2
7
Культура диалога. Публичный спор
2
2
7.1
Логические и социально-психологические аспекты спора.
2
2
8
Речевой этикет. Историческая изменчивость речевого этикета
2
2
Контрольный урок
2
2
Библиотечная работа с детьми 2 курс 4 сем.
60
24
Организация обслуживания читателей в детской библиотеке
Изучение читательских интересов детей, подростков
Организация работы библиотеки с дошкольниками
Читательское развитие дошкольников.
Методы привлечения дошкольников в библиотеку
Организация работы библиотеки с детьми 7-9 лет
Читательское развитие детей младшего школьного возраста
Индивидуальное и массовое библиотечное обслуживание детей
младшего школьного возраста.
Уточнение читательского адреса, целей и приёмов рекомендации
книги
Виды выставок и особенности их оформления
Выразительное чтение и рассказывание
Литературный утренник
Составление программы проведения литературного утренника
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
1
1.1
2
2.1
2.2
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
10
2
36
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
20
Литературные игры
Организация работы библиотеки с подростками 10-14 лет
Читательское развитие подростков (11-14 лет).
Место чтения и библиотеки в структуре свободного времени
современных подростков
Индивидуальное и массовое библиотечное обслуживание подростков
(11-14 лет)
Уточнение читательского адреса, целей и приёмов рекомендации
книги.
Выставка для подростков.
Разработка персональной выставки для подростков
Обсуждение, его значение.
Читательские конференции. Виды, тематика
Библиотечные вечера, их значение, виды
Игровое начало в работе с подростками, конкурсы, «путешествия»,
литературные викторины, игры
Использование элементов «театрализации»,
инсценировки,
кукольный театр и др
Направления работы с подростками в современной библиотеке. Опыт
работы.
Особенности организации любительских объединений в детских
библиотеках.
Принципы развивающего чтения
Контрольный урок
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Библиотечный дизайн 2 курс 3 сем.
32
1.
1.1
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
Введение. Предмет и задачи курса «Библиотечный дизайн»
Основные исторические этапы формирования дизайна библиотек
Дизайн и интерьер библиотеки: понятие, особенности
Форма и композиция в интерьере библиотеки
Стиль в интерьере библиотеки
Цвет в интерьере библиотеки
Освещение библиотечного помещения
Декоративно-художественные элементы дизайна.
2
2
2
2
2
2
2
2
32
2
2
2
2
2
2
2
2
2.6
3
Оборудование и мебель в интерьере библиотеки
Дизайн функциональных зон библиотеки
2
2
2
2
3.1
3.2
3.3
4
5
Дизайн помещений обслуживания читателей
Дизайн служебно-производственных помещений
Дизайн помещений для обслуживания детей
Фирменный стиль библиотеки
контрольный урок
2
2
2
4
2
2
2
2
4
2
3.8
4
4.1
4.2
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
5
6
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
10
Содержание курса
«Методика организации досуговых мероприятий»
(3 курс 5, 6 сем)
Введение. Предмет и структура курса
1.
Общее понятие о досуге и досуговой деятельности. Соотношение понятий «досуг» и
«свободное время». Предмет и объект досугововой деятельности библиотек. Взаимодействие с
другими учебными дисциплинами. Основная учебная литература по курсу.
Культурно-досуговая деятельность библиотек: структура, функции
2.
Принципы досуговой деятельности библиотек. Вариативность досуговых мероприятий.
Функции досуговой деятельности библиотек. Основные этапы развития досуговой деятельности.
Особенности досуговой деятельности библиотек разных типов. Основные характеристики
досуговых мероприятий в библиотеках.
Социально-психологические
3.
аспекты
организации
досуговых
мероприятий в библиотеках
Теория социального обмена и её использование в досуговой деятельности библиотек.
Средства воздействия на аудиторию библиотечных мероприятий. Факторы , влияющие на
досуговую деятельность библиотек. Типы аудиторий библиотечных мероприятий по основным
признакам, их особенности.
Организация досуговых мероприятий в библиотеке
4.
Сущность понятия «технология досуговой деятельности». Основные этапы организации
мероприятия: принятие решения, планирование, подготовка, проведение, анализ. План (проект)
– основа организации мероприятия. Методика составления.
Система форм и методов досуговых мероприятий
5.
Критико – аналитические методы: читательская конференция, обсуждение, дискуссия.
Особенности подготовки и проведения. Позитивно-иллюстративные методы: тематический
вечер, устный журнал, вечер вопросов и ответов, вечер-встреча, литературно-музыкальная
гостиная и др. Особенности подготовки и проведения. Игровые методы. Значение игры в жизни
человека. Формы игровой деятельности. Особенности подготовки и проведения. Использование
элементов театрализации. Театр Книги в библиотеке. Любительские объединения в библиотеках.
Значение, виды, основные этапы организации.
Использование ИКТ в культурно-досуговой деятельности библиотек
6.
Связь техники и культуры в развитии средств массовой коммуникации. Понятия
«массмедиа»,
«мультимедиа».
Предназначение
мультимедийных
технологий.
Специфика
культурных продуктов и услуг мультимедийных технологий. Мультимедиа как источник
инноваций в разработке образовательных, художественно-зрелищных, развлекательно-игровых,
реабилитационных и других технологий. Медиадосуг и экология экранной культуры. Роль и
значение мультимедийных технологий в социально-культурной деятельности библиотек.
Вопросы для повторения:
1. Общее понятие о досуге и досуговой деятельности
2. Предмет и объект досуговой деятельности библиотек
3. Принципы досуговой деятельности библиотек
4. Функции досуговой деятельности библиотек
5. Основные этапы развития досуговой деятельности
6. Особенности досуговой деятельности библиотек разных типов
7. Основные характеристики досуговых мероприятий в библиотеках.
8. Теория социального обмена и её использование в досуговой деятельности библиотек
9. Средства воздействия на аудиторию библиотечных мероприятий
10. Факторы , влияющие на досуговую деятельность библиотек.
11. Типы аудиторий библиотечных мероприятий по основным признакам, их
особенности.
12. Сущность понятия «технология досуговой деятельности».
13. Основные этапы организации мероприятия: принятие решения, планирование,
подготовка, проведение, анализ
14. План (проект) – основа организации мероприятия. Методика составления.
15. Читательская конференция. Особенности подготовки и проведения.
16. Обсуждение. Особенности подготовки и проведения.
17. Тематический вечер. Особенности подготовки и проведения.
18. Устный журнал. Особенности подготовки и проведения.
19. Вечер вопросов и ответов. Особенности подготовки и проведения.
20. Литературная гостиная. Особенности подготовки и проведения.
21. Игровые методы . Особенности подготовки и проведения.
22. Формы игровой деятельности
23. Любительские объединения в библиотеках. Значение, виды, основные этапы
организации.
24. Роль и значение мультимедийных технологий в социально-культурной деятельности
библиотек.
Методические рекомендации к самостоятельной работе :
«Методика организации досуговых мероприятий» изучается студентами в течении 5-6
семестров (3 курс на базе общего среднего образования) в объеме 58 часов и включает 32
лекционных и 26 ч. практических и семинарских занятий. Практические и семинарские занятия
проводятся по темам курса, требующим приобретения практических навыков работы в библиотеке,
закрепления теоретических знаний, полученных на лекциях и в результате самостоятельной работы
над учебным материалом. При подготовке к практическим и семинарским занятиям студентам
необходимо
тщательно
изучить
рекомендованную
литературу,
отдельные
источники
законспектировать, подготовить краткий конспект устного ответа.
1. Введение. Предмет и структура курса
Формирование
учебной
дисциплины
предполагает
определение
основных
её
составляющих: объекта, предмета, структуры, понятийного аппарата, как единого целого.
Понятия «субъекта» и «объекта» в социально-культурной деятельности библиотек и их
многозначность. Взаимосвязь субъекта и объекта в процессе социально-культурной деятельности.
Классификация субъектов. Человек как субъект социально-культурной деятельности. Социальнокультурные институты и сеть учреждений культуры и искусства. Семья как объект и субъект
социокультурных технологий.
Вопросы и задания для самопроверки:
1. Сравните понятия «Досуг» и «Свободное время».
2. Общее понятие о досуге и досуговой деятельности.
3. Что является предметом и объектом досугововой деятельности библиотек?
2. Культурно-досуговая деятельность библиотек: структура, функции
При изучении данной темы студенту предстоит выяснить, в чём заключается социальная
сущность свободного времени. При самостоятельном изучении данной темы студенту предстоит
сделать акцент на выявлении экономических, психологических и культурных функциях
свободного времени. Сама по себе культурно-досуговая деятельность представляет достаточно
сложную систему, элементами которой выступают миссия, конкретные цели деятельности, объект
и субъект деятельности, содержание, средства достижения поставленных целей, формы и методы
(в других случаях - способы и приемы) выполнения тех или иных работ, наконец, материальная
база и финансовое обеспечение
Вопросы и задания для самопроверки:
1.
Раскройте педагогические принципы досуговой деятельности: систематичность,
последовательность, дифференцированный подход, целостность и всесторонность
воспитательного воздействия на личность.
2.
Определите специфические принципы досуговой деятельности.
3.
Назовите функции досуговой деятельности библиотек.
4.
Перечислите
основные
этапы
развития
досуговой
деятельности.
Дайте
характеристику каждого. Как влияет на развитие досуговой деятельности библиотек
социально-экономическая и политическая ситуация?
5.
Определите особенности досуговой деятельности библиотек разных типов.
3. Социально-психологические аспекты организации
досуговых мероприятий в библиотеках
Вопросы и задания для самопроверки:
1. Раскройте основные законы теории социального обмена (по П. Блау) и их
использование в досуговой деятельности библиотек.
2. Средства воздействия на аудиторию библиотечных мероприятий: убеждение,
самопродвижение, внушение, заражение, побуждение к подражанию, формирование
благосклонности, просьба. Как эти механизмы могут быть использованы для
повышения эффективности библиотечных мероприятий?
3. Факторы , влияющие на досуговую деятельность библиотек. Приведите примеры из
практики работы библиотек.
4. Охарактеризуйте типы аудиторий библиотечных мероприятий по основным
признакам, их особенности.
4.
Организация досуговых мероприятий в библиотеке
Вопросы и задания для самопроверки:
1. Что такое «технология досуговой деятельности»?
2. Охарактеризуйте основные черты организационной деятельности.
3. В чем отличие методической деятельности от организационной?
4. Что способствует соединению организации и методики в единый процесс?
5. Какие наиболее характерные недостатки встречаются в планировании работы?
5.
Система форм и методов досуговых мероприятий в библиотеке
Форма как структура содержания, способ и прием организации людей в учреждениях
социально-культурной сферы. Классификация форм. Диалектическое единство формы и
содержания. Методы социально-культурной деятельности как способы, приемы, образы
действий по использованию средств воздействия на объект. Классификация методов. Метод как
совокупность приемов. Прием как элемент, деталь метода, вспомогательное средство.
Совокупность средств, форм и методов как система общей методики социально-культурной
деятельности. Методика как внутренний регулятор технологического процесса. Закономерности
методик: неразрывная связь социальных и культурологических задач; соответствие содержания
и формы; последовательность при подготовке и проведении проектов и программ; активнодеятельностный подход в создании программы; активизация аудитории; постепенное вовлечение
во все более сложную деятельность; единство и взаимопереход субъекта и объекта; соединение
развивающих, рекреационных и гедонистических функций.
Критико – аналитические методы: читательская конференция, обсуждение
Читательская конференция
Обсуждение
Организованное коллективное
Что
Обмен мнениями, суждениями о книге.
обсуждение книг, обмен мнениями,
происходит?
аналитическими выводами по теме.
Проблемы в большом произведении, в Предмет
нескольких произведениях, в целом в
разговора?
литературе, жанре, творчестве автора.
Число участников не ограничено; в том Аудитория?
числе не читавшие произведение;
Выявление значимости, актуальности
произведения. Определение тем для
выступлений читателей. Написание
выступлений читателями. Информация
Подготовка?
Идеи, поступки героев, содержание
произведения.
Однородная аудитория до 20 человек.
Выявление значимости произведения
(рейтинг в среде читателей).
Составление вопросов для обсуждения.
Реклама и рекомендация произведения.
о
о теме конференции, сроках
проведения.
Составление программы проведения и
вопросов для обсуждения.
Рекомендация
обсуждаемых произведений.
Выступления читателей по вопросам.
Как
Обсуждения по вопросам в свободной
Высказывания и коллективная оценка. происходит? форме. Возможно прочтение вслух, а
Обзор. Электронная презентация.
затем сразу обсуждение.
Через анализ проблемы к собственным В чем смысл Индивидуальная эмоциональная оценка.
выводам, развитию мышления,
и цель?
Углубленное восприятие и понимание
формированию литературного вкуса.
прочитанного. Самопознание.
Познание мира.
Наличие своей позиции. Умение ее
Результат?
Наличие своей позиции. Умение ее
отстаивать.
отстаивать.
Читательская конференция – это более формализованный подход к разговору о
литературе, обсуждение – свободный импровизированный разговор.
Практическая работа №1: Что и как обсуждать?
Задание: Составьте примерные вопросы по каждому направлению, заполните таблицу
Основные направления
Примерные вопросы
Раскрытие сюжета (развивает механическую
память, внимание к деталям)
Внимание к слову – образу (развивает
воображение)
Внимание к литературным героям, проблемам
(выявляет
индивидуально-личностное
отношение
читателей)
Художественные особенности (развивает чувство
стиля, понимание красоты и многозначности слова.
Вырабатывает умение видеть книгу в целом как
произведение искусства)
Критическое отношение к прочитанному
(стимулирует аналитические способности, развивает
мышление, умение делать выводы)
Практическая работа №2 Составление плана подготовки читательской конференции.
Цель: закрепление навыков составления плана подготовки библиотечного мероприятия
Задание: составить план подготовки читательской конференции.
Оборудование занятия:
методические и информационные материалы,
читательских конференций.
протоколы
Порядок выполнения:
 Организационные мероприятия по подготовке и проведению читательской
конференции ( увеличение экземплярности книг, приглашение выступающих со
стороны, разработка информационного плаката, распространение приглашений,
сотрудничество со СМИ и др.);
 Индивидуальная работа с читателями (выявление участников, проведение
рекомендательных бесед);
 Составление программы конференции и её подготовка (организация выставки,
библиографического обзора, составление вопросов для обсуждения, выбор
ведущего и др.);
 Продумать последовательность, в которой нужно проводить намеченные
мероприятия;
 Определить место проведения каждого мероприятия (абонемент, читальный зал,

№
дата
библиотечный пункт и др.);
Записать все намеченные мероприятия в последовательности их проведения по
форме:
Содержание мероприятия
Место
проведения
Ответственный
Позитивно-иллюстративные методы: тематический вечер, устный журнал, вечер
вопросов и ответов, вечер-встреча, литературно-музыкальная гостиная и др.
Практическая работа №3 Составление программы проведения тематического
вечера.
Цель: обучение навыкам составления программ проведения библиотечных вечеров.
Задание: составить программу проведения тематического вечера.
Оборудование урока: методико-библиографические пособия, календарь знаменательных
дат, учебные пособия.
Порядок выполнения:
 определить тему мероприятия и форму проведения;
 уточнить читательский адрес;
 определить
необходимые элементы мероприятия: беседа об авторе,
библиографический обзор, литературно-музыкальная композиция, литературный
монтаж, видеоряд, музыкальное сопровождение, выразительное чтение отрывков из
произведения, драматизация, викторина, выступление специалиста и др.
 продумать последовательность расположения намеченных элементов и время на их
проведение.
Игровые методы
Функции игры
Эмоциогенная
Коммуникативная
диагностическая
релаксационная
компенсаторная
самореализация социокультурная
терапевтическая
Классификация игр (по С.А. Шмакову)
Физические и психологические игры и тренинги: двигательные (спортивные,
подвижные), экстатические, освобождающие игры и забавы, лечебные.
Интеллектуально-творческие
игры:
предметные,
сюжетно-интеллектуальные,
дидактические, компьютерные.
Социальные:
сюжетно-ролевые,
ролевые,
организационно-деятельностные,
коммуникативные, имитационные.
Комплексные: коллективная творческая досуговая деятельность
Литературные игры
Дидактические
Предметные
Настольные
Кроссворды
Словесные
Загадки
Литературное лото
Сюжетно ролевые
Театр книги
Инсценировка
Игры соревнования
Конкурсы
Викторины
Игра-путешествие
Игры по телепередачам
Игровые программы
Литературный бал
Праздник
Практическая работа №4: Составить план подготовки литературного бала для
старшеклассников
Подготовительный этап:
1. Выбрать тему
2. Определить читательское назначение
3. Подобрать материал
4. Определить структуру игры, игровые задания, разработать сценарий
5. Разработать оформление
6. Продумать оргвопросы
7. Подготовка аудитории: беседы, обзоры, творческие задания
Проведение игры
Рефлексия:
1. Самоанализ
2. Анализ эффективности
3. Обратная связь
Практическая работа №4 : Разработка литературной игры –соревнования.
Подготовительный этап:
1. Выбрать тему
2. Определить читательское назначение
3. Подобрать материал
4. Определить структуру игры, игровые задания, разработать сценарий
5. Разработать оформление
6. Продумать оргвопросы
7. Подготовка аудитории: беседы, обзоры, творческие задания
Проведение игры
Рефлексия:
1. Самоанализ
2. Анализ эффективности
3. Обратная связь
6.
Любительские объединения при библиотеках.
Понятие и признаки любительских объединений и клубов по интересам. Виды
клубов по интересам и любительских объединений. Содержание и формы деятельности
клубов по интересам. Направления деятельности объединений: общественно-политические
(военно-патриотического воспитания, клубы интернациональной дружбы, краеведов и др.);
профессиональной направленности (клубы педагогов, директоров, деловых людей,
изобретателей, журналистов, и др.); естественнонаучные (клубы любителей астрономии,
путешествий, садоводов, аквариумистов, собаководов, юных техников, экологов и др.);
художественные (клубы любителей музыки, театров, литературы, кино, самодеятельной
песни, фольклористов, и др.); физкультурно-оздоровительные (клубы закаливания,
любителей
бега,
клубы
«болельщиков»,
и
др.);
коллекционно-собирательские
(филателистов, филофонистов, филокартистов, нумизматов, любителей старины и др.);
культурно-развлекательные (клубы выходного дня, клубы веселых и находчивых,
видеоклубы, чайные клубы и др.). Примерное положение о любительском объединении.
Вопросы и задания для самопроверки:
1. Определите роль игры в жизни человека.
2. Раскройте основные функции игры
3. Какова роль ведущего в организации и проведении игры?
4. Дайте определения различным видам словесных игр: шарада, буриме, палиндром,
анаграмма, метаграмма, логогриф, ребус. Подберите примеры, используя дополнительную
литературу.
5. Проанализируйте опыт работы библиотек выделите 2-3 формы массовой работы, определите
их методические особенности.
6. Каковы особенности подготовки мероприятий для участников любительского объединения?
7.
Использование ИКТ в досуговой деятельности библиотек
Вопросы и задания для самопроверки:
1. Роль и значение мультимедийных технологий в социально-культурной
деятельности библиотек.
2. В чем специфика культурных продуктов и услуг мультимедийных технологий.?
3. Сравните понятия «массмедиа», «мультимедиа».
Практическая работа: Запись музыкально-звуковой фонограммы для библиотечного
мероприятия.
Методические рекомендации преподавателям
Основной
целью
курса
является
раскрытие
многообразия
и
многозначности
технологической системы социально-культурной деятельности библиотек, изучение основных
методов и технологий, выработка практических навыков использования технологического
потенциала отрасли в разработке и реализации социально-культурных проектов и программ в
области образования, искусства, досуга. Ее задачи состоят в том, чтобы полнее и глубже раскрыть
потенциальные возможности библиотек, и на этой основе дать будущим специалистам знания и
навыки в применении технологических основ педагогической организации социально-культурной
деятельности различных (возрастных, образовательных, профессиональных, этнических и др.)
групп населения в библиотеках различных типов.
В результате, рассмотрение технологических основ социально-культурной деятельности
как специфического педагогического процесса, на наш взгляд, не только позволит студентам,
будущим специалистам, изучить объективные закономерности ее функционирования, но и будет
способствовать решению проблем ее совершенствования, в том числе и в масштабе конкретного
региона.
Зачет по курсу рекомендуется провести как библиотечное культурно-досуговое
мероприятие в конкретной аудитории.
Перечень рекомендуемой литературы и средств обучения:
1. Жарков, А. Д. Технологии культурно-досуговой деятельности : учеб. пособие / А. Д.
Жарков. – Москва, 2002.
2. Жаркова Л.С. Деятельность учреждений культуры: Учебное пособие. – М., 2003.
3. Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. Социально-культурная деятельность: история,
теоретические основы, сферы реализации, субъекты, ресурсы, технологии: Учебная
программа. – М.: МГУКИ, 2001.
4. Суртаев В.Я. Игра как социокультурный феномен: Учебное пособие. – СПб., 2003.
5. Шароев, И.Г. Режиссура
эстрады
и массовых
представлений/И.Г. Шароев.- М.
Просвещение, 1981.- 462с.
6. Шлыкова О.В. Феномен мультимедиа: Учебное пособие. – М.: МГУКИ, 2004.
7. Чечетин, А.И. Основы драматургии: уч.пособие для вузов культуры и искусства /А.И.
Чечетин.- М., МГУКИ, 2004.- 148с.
8. Чечетин А. И. Основы драматургии театрализованных представлений /А.И. Чечетин.- М.
Искусство, 1981.- 189с.
Содержание курса
«Основы постановочной деятельности»
2 курс 4 сем.
1. Сценарий – основа культурно-досугового мероприятия в библиотеке
Особенности драматургии библиотечного мероприятия. Сравнительная характеристика
различных родов литературы. Особенности драмы. Действие в драме. Драматический конфликт.
Сценарий – как подробная литературно-текстовая разработка содержания, хода и формы
мероприятия. Виды сценариев. Специфические черты сценария библиотечного мероприятия.
Идейно-тематическая основа сценария. Сценарный замысел. Документальный и
художественный материал в сценарии. Творческий отбор и образное решение документального
материала, его подчинение идее и общему замыслу.
2. Композиционная структура построения сценариев
Законы композиции: целостность, конкретность, соразмерность, законченность, нарастание
действия. Элементы композиции: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка,
финал.
Художественный монтаж сценария. Монтаж – метод компановки всех элементов сценария.
Конструктивный и ассоциативный монтаж. Приемы монтажа: контрастность, параллельность,
последовательность, одновременность, реминисцентность, лейтмотив. Характеристика наиболее
распространенных приемов монтажа.
3. Особенности сценариев досуговых мероприятий разных видов
Литературно-музыкальная композиция – как форма, основанная на сочетании музыки и
слова. Особенности сценарной работы над литературно-музыкальной композицией.
Театрализованные представления. Основные виды. Специфические особенности сценариев
театрализованных представлений. Игровые программы. Основные виды. Использование в
практике работы библиотек. Композиционное построение, выразительные средства.
Вопросы для повторения:
1. Особенности драматургии библиотечного мероприятия.
2. Сценарий – как подробная литературно-текстовая разработка содержания, хода и
формы мероприятия.
3. Виды сценариев.
4. Специфические черты сценария библиотечного мероприятия.
5. Идейно-тематическая основа сценария.
6. Сценарный замысел.
7. Документальный и художественный материал в сценарии.
8. Творческий отбор и образное решение документального материала, его подчинение
идее и общему замыслу.
9. Законы композиции: целостность, конкретность, соразмерность, законченность,
нарастание действия.
10. Элементы композиции: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка,
финал.
11. Монтаж – метод компановки всех элементов сценария.
12. Конструктивный и ассоциативный монтаж.
13. Приемы
монтажа:
контрастность,
параллельность,
последовательность,
одновременность, реминисцентность, лейтмотив.
14. Характеристика наиболее распространенных приемов монтажа.
15. Литературно-музыкальная композиция – как форма, основанная на сочетании музыки и
слова.
16. Особенности сценарной работы над литературно-музыкальной композицией.
17. Театрализованные представления. Основные виды.
18. Игровые программы. Основные виды.
Методические рекомендации к самостоятельной работе
1. Сценарий – основа библиотечного мероприятия
Сравнительная характеристика различных родов литературы – эпоса, лирики, драмы.
Особенности драматургии как рода литературы. Категория жанра как разновидность того или
иного вида искусства. При характеристике жанра учитывается не только тематическое
своеобразие произведения, но и особенности идейно-эмоциональной трактовки изображаемого.
Драма – род литературного произведения в диалоговой форме. Действие –
последовательность событий, происходящих в зависимости от поведения персонажей. Конфликт в
драматическом произведении, отражая реальные жизненные противоречия, имеет не только
сюжетно-конструктивное назначение, но и служит раскрытию содержания.
Сценарий – это подробная литературно-текстовая разработка содержания, хода и формы
досугового мероприятия. Тема – область общественной жизни, круг вопросов современной или
исторической действительности, на которые направлена авторская мысль – идея, и на материале
которых он ее развивает. Тема произведения всегда конкретна – то, о чем написано.
Идея произведения – активная мысль автора, ради чего написано произведение. Идейнотематическая направленность материала (документального, фактического). Возможность
образной подачи и использования документального материала.
Вопросы и задания для самопроверки:
1. Что отличает драму от других родов литературы?
2. Что такое действие? Его функциональное значение.
3. В чем отличие сюжета от фабулы?
2. Композиционная структура построения сценариев
Сценарный замысел: построение программы, разработка темы, идеи, содержания, формы.
Композиционное построение сценария. Композиция – соединение всех элементов в единое целое.
Сюжетный ход как система связи документального и художественного материала. Законы
композиции: целостность, конкретность, соразмерность, законченность каждого эпизода.
Нарастание действия. Элементы композиции:
Экспозиция – начальная часть произведения, содержащая информацию, необходимую
зрителю для понимания действия, а также дающая представление о жанре произведения.
Завязка – момент возникновения основного конфликта и начало его развития, движение к
разрешению.
Развитие действия – основной этап произведения, в котором нарастает конфликт.
Кульминация – момент наибольшего напряжения действия, обострения конфликта.
Развязка – момент разрешения основного конфликта.
Финал – эмоционально-смысловое завершение произведения.
Сюжет – непрерывная линия развития взаимоотношений героев, выражающая причинноследственную связь их поступков и основных моментов содержания.
Монтаж – соединение отдельных элементов в единое целое. Конструктивный монтаж –
процесс соединения фрагментов в логической или хронологической последовательности с учетом
равнозначной соразмерности их по времени. Ассоциативный монтаж – сочетание фрагментов,
построенное на их внутреннем столкновении и контрасте. Этот монтаж имеет преимущества.
Собственные мысли автора композиции, его гражданская позиция и особенно его ассоциации
становятся той основой, которая приводит к созданию законченного сценария. Приемы монтажа:
параллельность, контрастность, последовательность, одновременность, реминисцентность,
лейтмотив. Характеристика наиболее распространенных приемов монтажа.
Вопросы и задания для самопроверки:
1. Что такое монтаж? Перечислить основные приемы монтажа сценарного материала.
2. Назвать этапы работы над сценарием. В чем они заключаются?
3. Перечислить элементы композиции драматургии театрализованного представления
и дайте им характеристику.
4. Составить словарь-справочник сценарной терминологии.
5. Составить таблицу художественно-выразительных средств, изобразительных средств
и проанализировать их использование в современных формах культурно-досуговой
деятельности.
6. Сделать композиционный и идейно-тематический анализ сценария массового
художественно-спортивного праздника.
3. Особенности сценариев досуговых мероприятий разных видов
Литературно-музыкальная композиция – форма, основанная на разнообразном сочетании
музыки и слова. Чаще всего за основу берется одно произведение или несколько произведений
одного автора, единой тематики, направления, жанра, исторического периода. Соответственно
подбирается музыкальный материал. Музыка наравне с литературным материалом оказывается
частью действенной структуры каждого звена.
Вопросы и задания для самопроверки:
1. Что такое театрализация? Что характерно для метода театрализации?
2. Составить викторину и сценарий игровой тематической программы.
Методические рекомендации преподавателям
Методика обучения сценарному мастерству основывается на систематическом выполнении
студентами творческих упражнений и заданий.
Основные формы занятий: лекции, семинары, сценарно-игровой тренинг, кейс. Программа
курса ориентирована на чередование различных форм обучения: лекционные, семинарские,
групповые, мелкогрупповые занятия.
В лекциях рассматривается: теория драмы, проблемы и технологии сценарного дела,
закономерности построения сценария, методика поиска, отбора и обработки документально художественного материала. Все остальные формы обучения носят сугубо практический характер
и рассчитаны на самостоятельное творчество студентов под руководством преподавателя.
Учебно-методический комплекс составлен таким образом, чтобы студент прошел путь от
простого упражнения до самостоятельно разработанного авторского сценария, также
предполагаются коллективные формы создания единого сценария.
Перечень рекомендуемой литературы и средств обучения:
1.
Жарков, А. Д. Технологии культурно-досуговой деятельности : учеб. пособие / А. Д.
Жарков. – Москва, 2002.
2.
Жаркова Л.С. Деятельность учреждений культуры: Учебное пособие. – М., 2003.
3.
Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. Социально-культурная деятельность: история,
теоретические основы, сферы реализации, субъекты, ресурсы, технологии: Учебная
программа. – М.: МГУКИ, 2001.
4.
Суртаев В.Я. Игра как социокультурный феномен: Учебное пособие. – СПб., 2003.
5.
Шароев, И.Г. Режиссура эстрады и массовых представлений/И.Г. Шароев.- М.
Просвещение, 1981.- 462с.
6.
Шлыкова О.В. Феномен мультимедиа: Учебное пособие. – М.: МГУКИ, 2004.
7.
Чечетин, А.И. Основы драматургии: уч.пособие для вузов культуры и искусства
/А.И. Чечетин.- М., МГУКИ, 2004.- 148с.
8.
Чечетин А. И. Основы драматургии театрализованных представлений /А.И.
Чечетин.- М. Искусство, 1981.- 189с.
Содержание курса
«Риторика» 2 курс 3 сем.
1. Риторика как наука, основные исторические формы риторики
Определение риторики как науки. Функции риторики в обществе. Основные формы
риторической деятельности. История развития ораторского искусства. Великие ораторы
прошлого. Российские традиции ораторского искусства.
Основные проблемы и недостатки современной публичной речи. Механизмы
манипулирования общественным сознанием. Основные виды речевого воздействия. Речевая
агрессия, сферы и формы её проявления.
Подготовка к выступлению
2.
Виды публичных выступлений. Основные требования к публичному выступлению.
Подготовка к публичному выступлению. Концепция речи. Специфика публичных выступлений в
аудиториях разных типов. Составление конспекта. Виды конспектов. Рекомендации по
использованию конспекта.
Топы – модели речевого и мыслительного содержания выступления. Аргументы к
существу дела и к человеку. Способы аргументации. Общие правила и приёмы эффективной
аргументации, помехи её восприятия.
Продумывание характера и последовательности
аргументов, способов воздействия на публику, приёмов активизации восприятия.
3. Композиция речи
Композиция речи. Своеобразие композиции письменной и устной речи. Основная часть
публичного выступления. Способы изложения. Требования к вступительной и заключительной
части. Приёмы начала и завершения выступления.
4. Словесное выражение речи
Коммуникативные качества речи: правильность, точность, уместность, выразительность,
лаконичность. Средства выражения логических связей в тексте. Риторические тропы и фигуры,
закономерности их использования. Употребление в речи пословиц и афоризмов. Причины
появления в речи коммуникативных неудач.
5. Запоминание и произнесение речи
Приёмы запоминания речей. Личность оратора и его восприятие аудиторией. Поведение
оратора во время выступления. Уместность и выразительность его жестов, мимики и движений.
Приёмы управления вниманием аудитории и установление контакта между оратором и
аудиторией во время произнесения речи. Принципы популярного изложения.
6. Публичные выступления в разных жанрах
Информационное выступление, его задачи, особенности. Рассказ о себе, рассказ о
событии. Протокольно-этикетное выступление. Убеждающее выступление, его специфика.
7. Культура диалога. Публичный спор
Стратегия и тактика участников диалогического общения. Понятие публичного спора.
Виды публичных споров. Правила проведения дискуссии и полемики. Логические аспекты спора.
Социально-психологические аспекты спора. Уловки в споре. Аргументативные умения в споре.
8. Речевой этикет.
Определение понятия «Речевой этикет». Функции речевого этикета. Средства речевого
этикета. Уместность использования его формул. Историческая изменчивость речевого этикета.
Вопросы для повторения:
1.
2.
3.
4.
5.
Определение риторики как науки. Функции риторики в обществе.
Российские традиции ораторского искусства.
Виды публичных выступлений.
Подготовка к публичному выступлению. Концепция речи.
Специфика публичных выступлений в аудиториях разных типов.
6. Топы – модели речевого и мыслительного содержания выступления.
7. Аргументы к существу дела и к человеку.
8. Способы аргументации.
9. Общие правила и приёмы эффективной аргументации
10. Своеобразие композиции письменной и устной речи.
11. Основная часть публичного выступления. Способы изложения.
12. Требования к вступительной и заключительной части. Приёмы начала и завершения
выступления.
13. Коммуникативные качества речи
14. Средства выражения логических связей в тексте.
15. Риторические тропы и фигуры, закономерности их использования.
16. Приёмы запоминания речей.
17. Личность оратора и его восприятие аудиторией.
18. Принципы популярного изложения.
19. Информационное выступление, его задачи, особенности.
20. Рассказ о себе, рассказ о событии.
21. Протокольно-этикетное выступление.
22. Убеждающее выступление, его специфика.
23. Понятие публичного спора. Виды публичных споров.
24. Правила проведения дискуссии и полемики.
25. Социально-психологические аспекты спора.
26. Определение понятия «Речевой этикет». Функции речевого этикета.
27. Историческая изменчивость речевого этикета.
Методические рекомендации к самостоятельной работе
Курс «Риторика» дает представление об общих теоретических основах публичного
выступления и закономерностях использования их на практике.
Риторика учила и учит, как осуществлять общение, логично и выразительно излагать и
развивать мысли, употреблять слова, как пользоваться речевой активностью в личной жизни и
общественной деятельности, как выступать перед аудиторией.
Умение общаться, этикет выступают главными «орудиями» создания имиджа
высококвалифицированного специалиста, т. е. самопрезентации, конструирования своего образа
для других. Учебная дисциплина «Риторика» базируется на изучении таких дисциплин как
«Русский язык и культура речи», «Практикум по русскому языку».
Курс направлен на выработку у студентов аналитических и практических навыков
подготовки текстов для публичных выступлений. Системное представление взаимосвязей
культуры речи, русского языка, теории речевого воздействия, коммуникативистики и риторики
несет задачу подготовки специалиста, умеющего подготовить речь любой тематической
направленности, обращенную к любой аудитории, поставить и реализовать коммуникативную
задачу любого уровня сложности.
В самостоятельную работу студента входит подготовка к выступлениям (4
выступления:
информационно-повествовательное,
информационно-описательное,
информационно-объяснительное, убеждающее), упражнения по технике речи.
Вопросы и задания для самопроверки:
1. Какие виды публичных выступлений вы знаете?
2. Что важно знать лектору о составе аудитории? Почему такие знания необходимы?
3. С чего целесообразнее начать подготовку темы:
1) с определения проблемы;
2) с выбора задач;
3) с отбора материала;
4) с составления плана;
5) с выписки цитат;
6) с определения названия;
7) с составления развернутого конспекта?
Обоснуйте, почему вы начинаете готовиться к лекции так, а не иначе.
4. Приведите 1-2 примера:
1) аргументации и внушения;
2) сопереживания;
3) парадоксальной ситуации;
4) апелляции к непосредственным интересам аудитории;
5) апелляции к авторитетам;
6) апелляции к источникам;
7) апелляции к личности оратора.
5. Что такое индуктивный и дедуктивный методы мышления? Когда их целесообразно
использовать в лекции?
6. Что такое концентрический метод? В каких случаях следует прибегать к нему?
7. Выберите тему выступления (одну из предложенных):
«Психология. Логика. Язык»
1) Психология как наука.
2) Аристотель – автор «Логики».
3) Механизмы мышления речи.
4) Язык – знаковая система.
Продумайте жанр, учитывая состав аудитории. Составьте план лекции. Освоив
необходимый
выступления.
фактический
материал
и
руководствуясь
планом,
составьте
конспект
8. Какие смысловые типы речи вы знаете? Что такое описание и каковы его
характерные особенности? Назовите известные вам описания.
9. Сопоставьте описания в произведениях различных писателей:
1) описание бурана в повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»;
2) описание Днепра в повести Н.В. Гоголя «Страшная месть»;
3) описание природы в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг» (сб. «Записки
охотника»).
Как изображается пейзаж? Кто из писателей чаще пользуется эпитетами, сравнениями?
У кого мы наблюдаем акварельные краски, полутона, у кого – яркие, броские?
Какие описания природы вам особенно запомнились?
10. Что такое рассуждение (размышление)? Назовите его характерные особенности.
Подготовьте собственное рассуждение на тему «Работа и отдых».
11. В чем своеобразие речи на митинге, в докладе, на лекции, реплики в дискуссии?
12. Что важно знать лектору о составе аудитории? Почему такие знания необходимы?
13. Определите место и роль в вашем выступлении названия лекции и ее
основополагающих разделов. В чем заключается смысловая и эмоциональная нагрузка
вступления? Каковы задачи основной части? В чем своеобразие завершающей части
выступления?
14. Назовите основные приемы, которые целесообразно использовать в основной,
вступительной и завершающей частях публичной речи. Как эти приемы соотносятся с жанром
выступления?
15. Что такое индуктивный и дедуктивный методы мышления? Когда их целесообразно
использовать в лекции?
16. Что такое ступенчатый и хронологический (исторический) методы? Когда ими следует
пользоваться?
17. Выберите тему выступления (одну из предложенных):
«Человек»
1) Что такое гуманизм?.
2) Действительно ли человек – «мера всех вещей»?
3) Человек: власть и свобода.
4) Человек прошлого – человек будущего.
Продумайте жанр, учитывая состав аудитории. Составьте план лекции. Освоив
необходимый фактический материал и руководствуясь планом, составьте конспект выступления.
18. Какие смысловые типы речи вы знаете? Что такое повествование и каковы его
характерные особенности?
19. Сопоставьте начала рассказов/повестей писателей XIX-XX вв.:
1) Н.В. Гоголь «Тарас Бульба»;
2) А.С. Пушкин «Капитанская дочка»;
3) М.А. Булгаков «Собачье сердце».
Как начинаются прозаические произведения? В чем их своеобразие?
Как нарастает напряжение в развертывании событий?
20. Что такое рассуждение (размышление)? Назовите его характерные особенности.
Подготовьте собственное рассуждение на тему «Родители и дети».
Практикум
«Как работать над словесной выразительностью речи»
1.
Средством
словесной
выразительности
являются
фразеологизмы.
Найдите
фразеологизмы с общими для них словами – именами существительными:
- нос;
- язык;
- глаз;
- голова;
- нога;
- зуб.
Включите их (по одному из ряда) в предложения собственной конструкции.
2.
Ярким
средством
выразительности
речи
являются
тропы
и
стилистические
(синтаксические) фигуры. Подберите эпитеты, характеризующие слова:
I вариант
Боль
- о силе, интенсивности боли;
- о характере боли;
- о продолжительности боли;
- авторские эпитеты (А. Твардовский «Дом у дороги», В. Маяковский «Человек»,
Вс. Иванов «Ночь», «Голубые песни», М. Шолохов «Тихий Дон»);
- в устойчивых (терминологических) сочетаниях.
II вариант
Дуб
- о высоте дуба;
- о возрасте;
- о характере психологического восприятия;
- авторские эпитеты (А.С. Пушкин «Листочек», «Аквилон», «Брожу ль
шумных…», В. Жуковский «К Тибулу» , А.П. Чехов «Огни»);
я вдоль улиц
- в устойчивых (терминологических) определениях.
2.2. Ознакомьтесь со стихотворением А.Ахматовой «Сероглазый король».
Слава тебе, безысходная боль!
Умер вчера сероглазый король.
Вечер осенний был душен и ал,
Муж мой, вернувшись, спокойно сказал:
"Знаешь, с охоты его принесли,
Тело у старого дуба нашли.
Жаль королеву. Такой молодой!..
За ночь одну она стала седой".
Трубку свою на камине нашел
И на работу ночную ушел.
Дочку мою я сейчас разбужу,
В серые глазки ее погляжу.
А за окном шелестят тополя:
"Нет на земле твоего короля..."
Найдите тропы и фигуры. Постарайтесь объяснить, в чем их выразительность.
Список терминов:
- олицетворение;
- метафора;
- эпитет;
- синтаксический параллелизм;
- инверсия;
- лексический повтор;
- ряд однородных членов;
- антитеза.
2.3. Определите, какое средство выразительности использовано в каждом примере.
I вариант
II вариант
1)
1)
Одни дома
длиною до звезд,
другие –
длиной до луны.
(В. Маяковский)
2) Страхам старины и новизны –
Вымыслу о бренности не верьте:
Смертными на свет мы рождены,
Чтобы зарабатывать бессмертье.
(А. Адалис)
3)
Поэты ходят пятками по лезвию ножа
И режут в кровь свои босые души.
(В. Высоцкий)
А. Эпитет
Б. Литота
В. Гипербола
Г. Метафора
Д. Антитеза
Пиши ко мне хотя для того, что я в отчизне галушек, вареников, волов, мазанок, усов и
чубов.
(К. Батюшков – Н. Гнедичу)
2)
Взоры полусонные,
Нежные, влюбленные,
Дымкой окаймленные
Тонкие черты…
(К. Бальмонт)
3)
Мы – сыны равнины дикой,
Мы – враги кривых путей,
Мы идем к мечте великой
Под веселый свист... полевого ветра.
(В. Воинов)
А. Эпитет
Б. Анафора
В. Эпифора
Г. Перифраза
Д. Литота
Комплекс упражнений речевой гимнастики (составлен с использованием
материалов из работы С. Т. Никольской «Техника речи» (М. , 1978).
1.Тренировка речевого дыхания.
1) «Теплый воздух». Представьте себе, что у вас замерзли руки, - отогрейте их дыханием.
Выдох должен быть ровным, медленным. Одну руку держите на животе.
2) «Свеча». Медленно дуйте на пламя. Вместо свечи можно взять полоску бумаги
шириной 2 - 3 см и длиной 10 см.
3) «Свечи». На одном вдохе (без добора) погасите 3 свечи (4, 5... 10), разделив выдох на
порции.
4) «Насос». Встаньте прямо, ноги на ширине плеч. Наклонитесь вперед и возьмитесь за
рукоятку воображаемого автомобильного насоса двумя руками. Начните накачивать воздух:
выпрямляясь, делайте вдох, а наклоняясь, - выдох на звуке «ф».
5) «Пильщики». Возьмитесь вдвоем за руки крест - накрест. Правые руки - ваша пила,
левые бревно. Один тянет на себя «пилу», имитируя на выдохе звук «з», другой берет пилу на
себя: «с».
6) «Старт». Возьмите в руки часы с секундной стрелкой и начните вслух вести отсчет
времени по секундам: «Десять! Девять... Один! Пуск!». Отсчет ведите громко, отрывисто,
равномерно, на одном дыхании, без добора воздуха.
7) «Егорки». Распределите выдох на три порции, читая громко, равномерно текст, делайте
паузу после каждого третьего (пятого, восьмого, одиннадцатого) «Егорки»: «Как на горке, на
пригорке (вдох), стоят тридцать три Егорки (вдох): раз Егорка, два Егорка, три Егорки (вдох),
четыре Егорки, пять Егорок, шесть Егорок (вдох) и т. д.
8) «Лесенка». Поднимаемся по лесенке и считаем ступеньки: «раз – ступенька, два –
ступенька, три – ступенька и т.д., пока хватит дыхания. Соревнуемся, кто больше и дольше.
9) «На одном дыхании» читаем отрывок из «Полтавы» – дыхания не добираем,
интонируем выразительно:
Швед, русский – колет, рубит, режет,
Бой барабанный, клики, скрежет,
Гром пушек, топот, ржанье, стон,
И смерть и ад со всех сторон
2. Голосовые упражнения.
1) «Баюканье». Вам предстоит убаюкать малыша тихим мычанием сквозь сомкнутые
губы: «м».
2) «Колокола». Имитируйте голосом звучание большого колокола: «бом - м - м! бим - м м ! , бам - м - м !» , стараясь «тянуть» согласный. Изменяйте регистры: от низкого (бом) до
высокого (бим) и среднего (бам).
3) Постепенно и плавно повышайте и понижайте голос, делайте его то
громким, то тихим от начала до конца текста:
Раскинулось поле волнистою тканью
И с небом слилось темно - синюю гранью,
И в небе прозрачном щитом золотым
Блестящее солнце сияет над ним.
4)Если у вас чересчур тихий голос, то прочитайте громко клич глашатая из
пьесы А. Н. Островского «Снегурочка» на открытом воздухе или в большом,
шумном помещении:
Слушайте - послушайте,
Государевы люди,
Государеву волю!
Идите в красные ворота
На красный царский двор!
С красного двора в новы сени,
На частые ступени,
В дубовые двери,
В государевы палаты,
Суд судить, ряд рядить.
5) Определите, какой у вас темп речи, прочитав за одну минуту стихотворение С. Есенина
«Не жалею, не зову, не плачу ...». Стремитесь выработать нормальный темп.
6) Произнесите фразу «Вам не интересно», обращенную к слушателям, не соблюдающим
тишину, с разными интонациями: с гневом, с угрозой, с удивлением, порицанием, в виде просьбы,
равнодушно, с обидой. Обратитесь к присутствующим: «Дамы и господа», выражая голосом
чувства (равнодушно, торжественно, иронично, радостно, с просьбой).
7) Попробуйте произносить слова: «здравствуйте». «я слушаю вас», «добрый день»,
«добрый вечер», «приятно вас видеть», «привет», «алло» и подобные с максимальной
доброжелательностью в голосе. Используйте для тренировки целый день.
8)Прочитайте строки К. С. Паустовского выразительно, находя в каждой фразе слово с
логическим ударением, сделайте магнитофонную запись: «Чайковский садился за рояль. Сейчас
начнется удивительное и веселое: рассохшийся дом запоет от первых же звуков рояля. Самая
простая музыкальная тема разыгрывалась этим домом, как симфония.
Иногда ночью, просыпаясь, Чайковский слышал, как, потрескивая, пропоет то одна, то
другая половица, как бы вспомнив его дневную музыку и выхватив из нее любимую ноту.
Прислушиваясь к ночным звукам, он часто думал, что вот проходит жизнь, а ничего
толком не сделано ... Ни разу не удалось передать тот легкий восторг, что возникает от зрелища
радуги, от ауканья крестьянских девушек в чаще, от самых простых явлений окружающей жизни.
Он никогда не ждал вдохновенья. Он работал, работал ... И вдохновенье рождалось в работе».
3. Артикуляционные упражнения.
1) Широко открывая рот, четко произносите звуки и слоги:
-И, Э, А, О, У, Ы;
-Е, Я, Й, Ю;
-иа, эа, аа, оа, уа, ыа;
-еа, яа, йа, юа;
-Б - П, Г - К, Д - Т, В - Ф;
-АБ, АБИ, АБЭ, АБА, АБУ, АБЫ;
-БИБ - БИБ - БИП; БЭБ - БЭБ - БЭП;
БАБ - БАБ - БАП; БОБ - БОБ - БОП;
БУБ - БУБ - БУП; БЫБ - БЫБ - БЫП;
-ДА, ДИ, ДО, ДУ, ГА, ГИ, ГО, ГУ, ВА, ВИ,
ВО, ВУ, БА, БИ, БО, БУ;
-ша, шо, шу, ши,
шо, шу, ши, ше,
шу, ши, ше, ша,
ши, ше, ша, шо;
-ша, жа, жа, жа, ша,
шо, жо, жо, жо, шо,
ши, жи, жи, жи, щи,
ше, же, же, же, ше;
-С - З - З -...; ТР - Р ..., ДР - Р ...;
-ПТК, ПКТ, КТП
2)Читайте чистоговорки (фразы с неоднократно повторяющимися звуками или
сочетаниями звуков):

Бык тупогуб, тупогубенький бычок; у быка бела губа была тупа.

От топота копыт пыль по полю летит.

Редька редко росла на грядке, грядка редко была в порядке.

Была у Фрола, Фролу на Лавра наврала, к Лавру пойдет, Лавру на Фрола
наврет.

Кукушка кукушонку сшила капюшон. Надел кукушонок капюшон: как в
капюшоне он смешон.

Цапля мокла, цапля сохла, цапля чахла, цапля сдохла.

Протокол про протокол протоколом запротоколировали.

Щетинка у чушки, чешуйка у щучки.

В Чите течет Читинка.

Не тот глуп, кто на слова скуп, а тот глуп, кто на дело туп.
3)Читайте скороговорки (они построены на сочетаниях слов, включающих звуки,
требующие непрерывной перестройки речевого аппарата, смены артикуляций) сначала по слогам,
затем, делая небольшие остановки перед каждым фонетическим словом, а после этого - убыстряя
темп:

На дворе - трава, на траве - дрова;
не руби дрова на траве двора.

Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет.

Король - орел.

Либретто «Риголетто».

Прецедент с претендентом.

Константин констатировал.

Тщетно тщится щука ущемить леща.

4) Прочитайте реплики в диалоге, выделяя интонационно важные по
смыслу слова:

Реплика – стимул
Реплика - реакция
1. Вопрос – сомнение
1. Утверждение
Яблоко от яблони недалеко падает?
Яблоко от яблони недалеко падает.
Шила в мешке не утаишь?!
Шила в мешке не утаишь!
До поры остры топоры?!
Топоры остры до поры!
Топоры остры до поры?!
До поры остры топоры!
Около кола - колокола!
Около кола - колокола?!
Около кола колокола!
2. Вопрос – удивление
2. Восхищение
Съел молодец тридцать три пирога с
Съел молодец тридцать три пирога
пирогом, да все с творогом?
с пирогом, да все с творогом!
3. Восхищение.
3. Сомнение (недоверие).
Стоит поп на копне, колпак на попе!
Стоит поп на копне!
Копна - под попом! Сам под колпаком!
Колпак на попе?
Шагал шакал с кошелкой, нашел кушак
Копна под попом?
из шелка.
Сам - под колпаком?
Шагал шакал с кошелкой, нашел
кушак из шелка?
Читайте «информационное сообщение» четко, спокойно:
«Из - под Костромы, из - под Костромищи везет Сенька Саньку с Сонькой на санках.
Везет да скороговорками так и сыплет: мол, тетерев сидел на дереве, от дерева - тень тетерева,
мол, у гусыни усов не ищи, не сыщешь; мол, каков Савва, такова и слава. Скороговорил,
скороговорил, да так всех скороговорок и не перевыскороговорил».
6)Просклоняйте имена числительные: 253, 749, следя за артикуляцией.
7)Произносите слова шепотом, но ясно и отчетливо, чтобы их слышал человек, сидящий
на некотором расстоянии от вас:
корреспонденция, предшествовавший,
неистовствовать, обусловливаемый,
транспортируемая, катастрофический,
взгромоздившееся, искренность, изданный,
обыкновенно, усовершенствование,
присутствие, делопроизводство, артиллерия,
забаррикадироваться, спектрограф.
8) С разными интонациями (удивления, возмущения, восторга, испуга и т.д.)
произносим «трудненькие» скороговорочки:










Сшит колпак не по-колпаковски, его надо переколпаковать, перевыколпаковать.
- Расскажите про покупки.
- Про какие про покупки?
- Про покупки, про покупки, про покупочки мои!
Везет Сенька Саньку с Сонькой на санках: санки – скок, Сеньку – с ног, Саньку
– в бок, Соньку – в лоб, все – в сугроб.
В четверг четвертого числа
В четыре с четвертью часа
Четыре черненьких чумазеньких чертенка
Чертили черными чернилами чертеж
Чрезвычайно чисто.



Шли три старушки, нашли три полушки, купили три ватрушки.
Наш Полкан из Байкала лакал,
Полкан лакал – не мелел Байкал.
Семинар: История ораторского искусства.
1. Основные периоды развития риторики: Древняя Греция, Рим, средневековье,
Западная Европа.
2.
Русская школа риторики.
3. Церковная, военная риторика (Дмитрий Донской, Александр Невский, Феофан
Прокопович, митрополит Макарий, Петр Ι, А. В. Суворов).
Литература:
1. Аннушкин В.И. История русской риторики: источники, идеи, авторы // История русской
риторики: хрестоматия. – М.: Флинта, 2002/
2. Вомперский В.П. Риторики в России XYII-XYIII вв. - М., 1988.
3. Елеонская А.С. Русская ораторская проза в литературном процессе XYII века. - М.,
1990.
Методические рекомендации преподавателям
При изучении курса «Риторики» предполагается использование разных форм и методов
активного обучения. Если при изучении других дисциплин большая часть учебного времени
отводится изучению теории и истории дисциплины, то здесь, хотя и проводится работа над
усвоением терминологического аппарата, основным являются тренинговые занятия. Научиться
хорошо говорить, а тем более выступать публично, можно только на практических занятиях, а
также тренируясь дома перед зеркалом, в компании друзей и знакомых.
- Активный метод обучения самопрезентации используется на первом занятии. Студенты
работают в парах. Задание рассказать о себе за 10 минут все самое интересное так, чтобы другой
смог запомнить и выполнить задание «Разрешите представить вам…». Задание выполняется перед
студентами группы, которые должны оценить выступление по приведенным выше критериям и
сформулировать к герою рассказа 2-3 вопроса.
- При подготовке информационной речи учитываются познавательные цели обучения и
специфика междисциплинарных связей. Темы для устных выступлений подбираются с учетом
тем, которые студенты первого курса изучают на «Культурологи», «Истории Отечества»,
«Философии». Примером тому могут служить темы: «Дмитрий Донской как полководец»,
«Двоеверие на Руси», «Наполеон и Россия», «Человек: власть и свобода». «Диалог культур:
Гегель или Шпенглер?» и т.д.
Подбирая темы мы стремимся, чтобы они превышали уровень уже накопленных у первому
курсу знаний и побуждали к поиску новых знаний.
- Чтобы сразу определить фронт работы каждого студента над речевым имиджем, на
первых же занятиях проводится видиосъемка устных выступлений. Это дает возможность
каждому посмотреть на себя со стороны, проанализировав с преподавателем сильные и слабые
стороны своей речи, манеры самопрезентации, определить, над чем следует работать.
- К активным методам обучения «краткие» - на 10 – 15 мин. – упражнения на технику речи.
Речевая гимнастика проводится на каждом занятии с целью постановки дыхания, развития
артикуляции, интонационной выразительности. Студенты, чтобы добиться успеха, должны
обязательно выполнять эти упражнения и во внеаудиторное время.
Хороший ритор – это человек, который умеет говорить: правильно дышит во время
выступления, четко и громко произносит все слова, умело интонирует каждую фразу.
Инструментом воздействия является и голос человека, который может произвести как приятное,
так и неприятное впечатление на аудиторию. По характеру речевого звучания можно получить
представление о темпераменте, мироощущении говорящего. Звуковое оформление речи
составляет эмоциональный фон выступления, разговора. Недостатки произношения (крикливость,
одышка, хрипота, резкость, гортанность, гнусавость, нечетность артикуляции) являются
«барьерами» коммуникационного обмена, «режут ухо». Кроме того, хорошо звучащий голос
тонизирует нервную систему самого говорящего, придает уверенность, создает настроение.
Чтобы речевые изъяны из бытовой речи не «перекочевали» в публичную, в деловое
общение, требуются систематические тренировки и четкое понимание, над чем следует работать.
Официальная обстановка, в отличие от непринужденной, требует управления голосом, владения
полным стилем произношения, т. е. внятного проговаривания при среднем темпе. Владеть
речевой техникой - это значит добиться интонационной подвижности и выразительности,
мягкого, свободного, четкого звучания; уметь пользоваться нюансами тембра.
Таким образом, можно сделать вывод, что не только составлению текстов, но и их
озвучиванию нужно учиться. Для этого придуманы специальные упражнения, которые здесь
приводятся для самостоятельных тренировок, семинарских минут для хороших результатов явно
недостаточно. Речевой гимнастикой следует заниматься каждый день с целью постановки
дыхания, развития артикуляции, интонационной выразительности. Студенты, чтобы добиться
успеха, должны обязательно выполнять эти упражнения во внеаудиторное время.
Перечень рекомендуемой литературы и средств обучения:
Основная литература
1.
Введенская Л.А., Павлова А.Г., Кашаева Е.Ю, Русский язык и культура речи:
учебное пособие для вузов. Ростов-на-Дону, 2006.
2.
Культура русской речи. Учебник для вузов / под. ред. Л.К. Граудиной, Е.Н,
Ширяева. М., 2006.
3.
Львов М.Р, Риторика. Культура речи: Учебное пособие для студентов
гуманитарных факультетов вузов. М., 2002.
4.
Михальская А.К. Основы риторики. М., 1996.
5.
Стернин М. И. Практическая риторика.- М., 2004.
Дополнительная литература
6.
Баева О.А. Ораторское искусство и деловое общение. Минск, 2000.
7.
Бредемайер К. Черная риторика: Власть и магия слова. М., 2005.
8.
Гандепас Р.И. Камасутра для оратора. Десять глав о том, как получать и
доставлять максимальное удовольствие, выступая публично. М., 2005.
9.
Гетманова А.Д. Учебник по логике. М., 1994.
10.
Грайс Г.П, Логика и речевое общение // Новое в зарубежной лингвистике. М., 1985.
Вып. 16.
11.
Зарецкая Е.Н. Риторика: Теория и практика речевой коммуникации. М., 2002.
12.
Карнеги Д. Как выработать уверенность в себе и влиять на людей, выступая
публично. (любое издание)
13.
Кохтев Н.Н. Риторика: учебное пособие. М., 1994.
14.
Леонтьев А.А. Психология общения. М., 1997.
15.
Панасюк А.Ю. Как победить в споре, или Искусство убеждать. М., 1998.
16.
Сергеенко М.Е. Жизнь древнего Рима. М.-Л., 1964.
17.
Сопер П. Основы искусства речи. М., 1992.
18.
Шахиджанян В.В. Учимся говорить публично. СПб., 2004.
1. Леммерман Х. Учебник риторики. Тренировка речи с упражнениями//
http://www.soblaznenie.ru/lib/LemmermanHTextbookOfRh...
2. Франка Майло О. Как убедить собеседника за 30 с.// http://www.books4all.ru/ganre/ritorika.html
3.
Зубанова
С.Г.
Риторика:
учебное
пособие//
http://www.inetlib.ru/books/105.pdf
4.
Бредемайер
К.
Искусство
словесной
атаки:
Практическое
руководство//
http://lib.kruzzz.com/download/1362/home/etc/Iskusst...
5.
Поварнин
С.И.
Искусство
спора.
О
теории
и
практике
спора//
http://www.vr.com.ua/book/iss_spora.htm
Содержание курса
Библиотечная работа с детьми 2 курс 4 сем.
1. Организация обслуживания читателей в детской библиотеке.
Цели, задачи, принципы работы современной библиотеки с детьми, подростками,
юношеством. Профессиональные качества личности библиотекаря детской библиотеки. Изучение
читательских интересов детей, подростков.
Факторы, влияющие на чтение детей, подростков.
Формирование читательских интересов. Неравномерность читательского развития. Картина
чтения современных читателей-детей и подростков.
2. Организация работы библиотеки с детьми дошкольного возраста.
Возрастные и психологические особенности детей 1г. – 3л., 4-5 лет, 6 лет. Значение игры в
жизни дошкольника, подготовка к школе. Круг чтения детей дошкольного возраста. Значение
устного народного творчества. Роль родителей, д/сада в формировании круга чтения.
Особенности восприятия литературного произведения. Индивидуальное и массовое библиотечное
обслуживание дошкольников. Методы привлечения дошкольников в библиотеку.
Индивидуальная работа. Обучение навыкам культуры чтения. Формы массовой работы. Роль
книжной иллюстрации в массовой работе.
3. Организация работы библиотеки с детьми 7-9 лет
Возрастные и психологические особенности читателей 7 – 9 лет. Круг чтения современного
младшего школьника.
Характеристика чтения на протяжении обучения в начальной школе:
особенности восприятия научно-познавательной и художественной литературы, «эффект
присутствия», действенное воображение, способность чувствовать слово и сопереживать героям,
особенности в восприятии поэтических произведений.
Индивидуальное и массовое библиотечное обслуживание детей младшего
школьного возраста. Специфика подбора и рекомендации книг для учащихся 1 класса. Выявление
навыков чтения. Воспитание самостоятельности в выборе книг. Значение детских рисунков к
прочитанной книге. Привлечение детей к чтению научно-популярной книги, справочной , газет и
журналов. Обучение элементам культуры чтения.
Особенности массовой работы с детьми младшего школьного возраста. Виды
выставок и особенности их оформления. Методика подготовки выставки. Плакат и его роль в
работе с детьми младшего школьного
возраста. Выразительное чтение и рассказывание.
Отличие рассказывания от чтения вслух. Литературный утренник. Значение. Виды.
Литературные игры. Значение. Виды. Использование литературных игр для улучшения качества
чтения и развития речи детей.
4. Организация работы библиотеки с подростками 10 – 14 лет
Возрастные и психологические особенности подростков 10 – 14 лет. Развитие
познавательной активности, аналитического мышления, изменение эмоциональной сферы,
конкретизация интересов. Дифференциация отношения к книге и чтению. Влияние
профориентационных намерений на читательский спрос. Мотивы чтения научно-познавательной
и художественной литературы.
Место чтения и библиотеки в структуре свободного времени
современных подростков. Влияние СМИ и новых технологий на отношение к книге и восприятию
прочитанного.
Индивидуальное и массовое библиотечное обслуживание подростков (11-14 лет)
Специфика индивидуальной работы с читателями подростками: воспитание самостоятельности в
выборе книг, формирование элементов культуры чтения. Принципы развивающего чтения,
влияние мотивов выбора на результат чтения, развитие у читателя понимания художественных
достоинств литературного произведения.
Многообразие форм и методов массовой работы. Выставка для подростков.
Особенности подготовки и оформления, использование периодики и иллюстративного материала.
Обсуждение, его значение. Роль обсуждения в формировании мировоззрения и в воспитании
художественного вкуса. Читательские конференции. Виды, тематика. Особенности проведения
читательской конференции в коллективе подростков. Библиотечные вечера, их значение, виды.
Игровое начало в работе с подростками, конкурсы, «путешествия», литературные викторины,
игры. Использование элементов «театрализации», композиции, инсценировки, кукольный театр и
др. Использование аудиовизуальных материалов. Направления работы с подростками в
современной библиотеке. Опыт работы.
5. Особенности
библиотеках.
организации
любительских
объединений
в
детских
Значение организации любительских объединений в детских библиотеках. Специфика
работы библиотечного объединения. Направления и программы деятельности клубов. Этапы
создания клуба по интересам. Личность руководителя. Символика и атрибутика клуба.
Организация работы, традиции клубов. Опыт работы библиотек.
6. Принципы развивающего чтения
Понятие развивающего чтения, его роль в развитии личности ребенка. В.П. Острогорский и
его взгляды на творческое чтение. Методическая система Абакумова С.И. Педагогический опыт
М.А. Рыбниковой. Библиотечная система руководства чтением. Принципы развивающего чтения.
Вопросы для повторения:
1.
Цели, задачи, принципы работы современной библиотеки с детьми, подростками,
юношеством.
2.
3.
Профессиональные качества личности библиотекаря детской библиотеки
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
1.
Факторы, влияющие на чтение детей, подростков. Формирование читательских интересов
Картина чтения современных читателей-детей и подростков.
Изучение читательских интересов детей, подростков.
Возрастные и психологические особенности детей 1г. – 3л., 4-5 лет, 6 лет
Значение игры в жизни дошкольника, подготовка к школе.
Круг чтения детей дошкольного возраста
Особенности восприятия литературного произведения читателями дошкольного возраста.
Возрастные и психологические особенности читателей 7 – 9 лет.
Круг чтения современного младшего школьника.
Характеристика чтения на протяжении обучения в начальной школе.
Специфика индивидуальной работы с читателями младшего школьного возраста.
Виды выставок для младших школьников и особенности их оформления.
Выразительное чтение и рассказывание.
Литературный утренник. Значение. Виды.
Литературные игры. Значение. Виды
Возрастные и психологические особенности подростков 10 – 14 лет.
Дифференциация отношения к книге и чтению среди подростков.
Место чтения и библиотеки в структуре свободного времени современных подростков.
Специфика индивидуальной работы с читателями подростками: воспитание
самостоятельности в выборе книг, формирование элементов культуры чтения.
Выставка для подростков.
Обсуждение, его значение
Читательские конференции. Виды, тематика
Игровое начало в работе с подростками, конкурсы, «путешествия», литературные
викторины, игры
Направления работы с подростками в современной библиотеке. Опыт работы.
Принципы развивающего чтения
Особенности организации любительских объединений в детских библиотеках
Методические рекомендации к самостоятельной работе
Организация обслуживания читателей в детской библиотеке.
Вопросы и задания для самопроверки:
1. Составьте профессиограмму детского библиотекаря.
2. В чем заключается сущность руководства детским чтением?
3. Охарактеризуйте ведущие методы изучения детей и подростков как читателей.
4. Библиотекарь для изучения чтения выбрал конкретный класс. Можно ли
распространить полученные данные на всю категорию этого возраста?
2.
Организация работы библиотеки с детьми дошкольного возраста
Вопросы и задания для самопроверки:
1. Каково значение книги и чтения в жизни ребенка дошкольного возраста?
2. На основе наблюдения, беседы (с ребенком, родителями, библиотекарем), анализа
читательского формуляра составьте индивидуальную характеристику читателя –
дошкольника.
3. Подберите 1-2 произведения для выразительного чтения или рассказывания детям а)
младшего дошкольного возраста; б) среднего дошкольного возраста; в) старшего
дошкольного возраста. Мотивируйте свой выбор.
4. Составьте план проведения Дня дошкольника в библиотеке.
3.
Организация работы библиотеки с детьми 7-9 лет.
Вопросы и задания для самопроверки:
1. Охарактеризуйте возрастные особенности восприятия художественной литературы
младшими школьниками. Как эти особенности влияют на формирование круга
чтения младших школьников?
2. Проанализируйте, как проявляется динамика читательского развития детей от
дошкольного к младшему школьному возрасту.
3. Разработайте схему выставки, посвященной детскому писателю, и план беседы с
использованием мультимедиа.
4. Сравните методику подготовки и проведения выразительного чтения и
рассказывания.
Практическая работа: Составление программы проведения
литературного
утренника для читателей младшего школьного возраста.
Цель: закрепление навыков разработки программы массового мероприятия с учётом
возрастных особенностей.
Задание: составить программу литературного утренника для читателей младшего
школьного возраста.
Оборудование занятия: библиографические пособия по детской литературе, комплекты
книг и методических материалов.
Прядок выполнения:
1. определить тему мероприятия;
2. уточнить читательский адрес;
3. определить необходимые элементы мероприятия: беседа об авторе, литературномузыкальная композиция, литературный монтаж, видеоряд, музыкальное
сопровождение, выразительное чтение отрывков из произведения, драматизация,
викторина, показ отрывков из м/фильмов и др.
4. продумать последовательность расположения намеченных элементов и время на
их проведение.
Практическая работа:
Уточнение читательского адреса, целей и приёмов рекомендации
книги научно-популярного характера для читателя 7-9 лет.
Цель: закрепление навыков рекомендации книги.
Задание: уточнить читательский адрес, цели и приёмы рекомендации книги научнопопулярного характера для читателя 7-9 лет.
Оборудование занятия: комплекты книг (3-4). В каждом комплекте книги для
учащихся младших классов.
Порядок выполнения работы:
1.Дать полное библиографическое описание книг и краткую характеристику ( тема,
стиль изложения, оформление и другие особенности ).
2.Определить познавательное значение книги, какие новые сведения даёт читателю
книга.
3.Определить читательское назначение книги. Указать возраст(класс),содержание и
характер чтения тех читателей, которым следует рекомендовать книгу.
4.Определить цель рекомендации ( помощь в изучении школьной программы,
углубление интереса к теме, расширение круга интересов, воспитание определённых
качеств).
5.Указать на каких особенностях книги может быть основана её рекомендация (
известность автора, тема, оформление и др.).
6.Определить приёмы рекомендации (3-4) : зачитывание отрывков из текста, рассказ
об авторе, показ иллюстраций, знакомство с содержанием книги, занимательные
вопросы, рассказ об авторе, приём «мостиком», рассказ о серии и др.
7.Укажите страницы и абзацы текста, которые будете зачитывать, на которые
помещены иллюстрации,примерные вопросы по тексту.
4.
Организация работы библиотеки с подростками 10 – 14 лет
Вопросы и задания для самопроверки:
1. Чем объяснить доминирующий спрос подростков на приключенческую литературу?
2.
3.
4.
5.
6.
Какие ожидания 10-летних и 12-13 -летних удовлетворяет она? В чем разница их
мотивов?
Как влияет активизация познавательной деятельности подростков на их читательский
спрос?
Какие группы читателей можно выделить в зависимости от их мотивов чтения?
Почему для читательского развития решающее значение имеет 10-летний возраст?
Вам необходимо познакомить группу подростков с новыми книгами. Какие формы
работы можно использовать?
Определите значение метода обсуждения для развития личности подростка.
Практическая работа№3 Разработка персональной выставки для подростков.
Цель: закрепление навыков разработки персональной выставки с учётом возрастных
особенностей.
Задание: Составить каталог выставки
Оборудование занятия: библиографические пособия по детской литературе, комплекты
книг и методических материалов.
Прядок выполнения:
1. Выбрать тему, учитывая актуальность и возрастные особенности;
2. Уточнить читательское назначение выставки;
3. Разработать концепцию выставки;
4. Отобрать документы;
5. Разработать схему выставки;
6. Определить последовательность расстановки документов;
7. Подобрать аксессуары, продумать оформление.
8. Составить каталог выставки.
5.
Особенности организации любительских объединений в детских библиотеках
Вопросы и задания для самопроверки:
1. Обоснуйте условия эффективности работы читательских объединений по интересам
в детской библиотеке.
2. Какие клубы по интересам вы могли бы предложить читателям младшего
школьного возраста, подросткам? Обоснуйте свой выбор.
3. Составьте план работы клуба для подростков
6.
Принципы развивающего чтения
Вопросы и задания для самопроверки:
Подготовьте сообщения :
1. В.П. Острогорский и его взгляды на творческое чтение.
2. Методическая система Абакумова С.И.
3. Педагогический опыт М.А. Рыбниковой.
Методические рекомендации преподавателям
Программой курса предусмотрено чтение лекций, проведение семинарских и практических
занятий, выполнение курсовых работ. Научное содержание лекционного курс отражает
основополагающие вопросы и проблемы библиотековедения, современные научные концепции,
понятия, идеи. Лекции раскрывают основные проблемы по каждой теме междисциплинарного
курса. Следует постоянно обновлять лекционный материал по темам. Темы семинарских занятий
могут меняться по усмотрению преподавателя. В программе названы примерные темы
практических занятий. Они могут быть изменены преподавателем. Возможно некоторое
изменение предполагаемого распределения часов по темам с учетом конкретных особенностей
работы той или иной группы.
Преподаватель систематически проверяет наличие у студентов конспектов лекций, на
практическом (семинарском) занятии плана-конспекта устного ответа. Текущий контроль
заключается в проверке полученных знаний по каждой теме во время семинарского или
практического занятия. Формы - устный опрос, письменное тестирование. Промежуточный
контроль заключается в проверке знаний определенного объема материала (несколько тем).
Формы – устный опрос, письменное тестирование.
При оценке знаний студента на экзамене преподаватель руководствуется следующими
критериями: правильность, сочетание полноты и лаконичности, логика и аргументированность
ответов; ориентирование в специальной литературе; умение применять полученные знания на
практике; культура ответа.
Содержание курса
Библиотечный дизайн 3 семестр
Введение.
Предмет и задачи курса «Библиотечный дизайн». Основные термины и определения.
1. Основные исторические этапы формирования дизайна библиотек.
Оформление библиотек Древней Греции и Рима, взгляды Витрувия на оформление
библиотек. Интерьер арабских, европейских монастырских, университетских библиотек.
Дворцовый период в развитии интерьера библиотек. Формирование трехчастной концепции
библиотечного помещения. Демократизация библиотечного дизайна в конце 19-20 вв. Основные
стили в дизайне современных отечественных и зарубежных библиотек. Архитекторы библиотек.
2. Дизайн и интерьер библиотеки: понятие, особенности.
2.1 Форма и композиция в интерьере библиотеки. Социальные, технологические,
антропометрические, психофизиологические, климатические основы библиотечного дизайна.
Форма и композиция в интерьере библиотеки. Разновидности формы (функциональная,
конструктивная, эстетическая) и ее свойства. Принципы образования формы и ее качественные
характеристики (статичность, динамичность, пластичность, жесткость). Композиция: понятие,
важнейшие свойства композиции и их применение при создании интерьера библиотеки.
Основные виды композиции. Пространство как важнейший компонент интерьера.
2.2 Стиль в интерьере библиотеки. Отражение в интерьере библиотек конкретноисторических условий развития человеческого общества. Стили в современной библиотеке.
2.3 Цвет в интерьере библиотеки. Цвет в интерьере: понятие, классификация. Основные
характеристики цветов. Цветовой круг. Методика использования «Альбома колеров» при выборе
цветового решения библиотечного пространства.
2.4 Освещение библиотечного помещения. Значение освещения в библиотечном интерьере.
Основные требования, предъявляемые к освещению библиотечного интерьера. Естественное
освещение, его виды. Искусственное освещение.
2.5 Декоративно-художественные элементы дизайна. Декоративно-художественные
элементы дизайна. Визуальная информация и озеленение как средства дизайна.
Виды
декоративно-художественных и типовых элементов, применяемых в библиотеках. Принципы
создания «краеведческого» дизайна в библиотеке. Использование визуальной информации для
упрощения ориентации в помещении библиотеки и при поиске информации и их размещение в
интерьере библиотеки. Зеленые насаждения и их значение в библиотечном интерьере . Принципы
фитодизайна.
2.6 Оборудование и мебель в интерьере библиотеки Оборудование и мебель в интерьере
библиотеки. Основные виды мебели и оборудования. Способы и нормативы расстановки
библиотечной мебели и оборудования.
3. Дизайн функциональных зон библиотеки
3.1 Дизайн помещений обслуживания читателей. Важнейшие требования (художественные
и эстетически качества интерьера, его трансформируемость, создание максимального
психофизиологического комфорта с учетом длительного пребывания людей в помещении).
Устройство рекреаций (зон отдыха) в группе помещений обслуживания читателей (выбор места
расположения, цветовая отделка, применяемая мебель, озеленение). Вестибюль.
Помещения
читательских каталогов. Помещения для чтения.
Отдел абонемента.
3.2 Дизайн служебно-производственных помещений Дизайн служебно-производственных
помещений. Их специфика и особенности организации интерьера. Реализация требований
комфортности, декоративности, звукоизоляции, звукопоглощения в группе служебнопроизводственных помещений библиотеки. Дизайн помещений фондохранения. Его специфика,
связанная с функциональными процессами, происходящими в помещении. Дизайн помещений,
оборудованных средствами автоматизации.
3.3 Дизайн помещений для обслуживания детей. Дизайн помещений для обслуживания
детей. Психофизиологические особенности детей и отражение их при разработке дизайна.
4. Фирменный стиль библиотеки
Определение фирменного стиля, значение для библиотек. Фирменный стиль, логотип,
фирменный блок, слоган, фирменный цвет.
Вопросы для повторения:
1. Оформление библиотек Древней Греции и Рима, взгляды Витрувия на оформление
библиотек
2. Интерьер монастырских, университетских библиотек
3. Дворцовый период в развитии интерьера библиотек
4. Демократизация библиотечного дизайна в конце 19-20 вв
5. Основные стили в дизайне современных отечественных и зарубежных библиотек.
6. Форма и композиция в интерьере библиотеки
7. Разновидности формы и ее свойства.
8. Композиция: понятие, важнейшие свойства композиции и их применение при
создании интерьера библиотеки
9. Стили в современной библиотеке
10. Методика использования «Альбома колеров» при выборе цветового решения
библиотечного пространства.
11. Значение освещения в библиотечном интерьере.
12. Декоративно-художественные элементы дизайна.
13. Принципы фитодизайна.
14. Оборудование и мебель в интерьере библиотеки.
15. Дизайн помещений обслуживания читателей
16. Дизайн служебно-производственных помещений
17. Дизайн помещений для обслуживания детей
18. Фирменный стиль
Методические рекомендации к самостоятельной работе
Изучение дисциплины «Библиотечный дизайн» предусматривает усвоение теоретических
положений, приобретение и закрепление практических навыков в области эстетики и дизайна.
Практические задания для самостоятельного выполнения:
1. Выполнить эскиз интерьера одного из помещений библиотеки в цвете (общий вид,
цветовое решение, мебель, оформление).
2. Выполнить эскиз выставочного библиотечного стенда (общий вид, цвет стенда,
размещение документов).
3. Выполнить оформление книжной выставки: оформление заголовка, разделов,
декоративные элементы.
4. Выполнить эскиз афиши библиотечного мероприятия.
5. Разработать фитодизайн одного из помещений библиотеки.
Подготовить сообщения (электронная презентация) по теме:
1. Архитектура и архитекторы РНБ
2. Архитектура и архитекторы РГБ
3. Старинные библиотечные здания – памятники архитектуры
4. Алвар Аало – архитектор библиотек
5. Интерьер библиотеки
6. Современная библиотечная архитектура
Перечень рекомендуемой литературы и средств обучения:
1. Балашева Е. В. Библиотечный дизайн : учеб. для вузов / Балашева Е. В., Тищенко М.
Н., Ванеев А. Н. – М. : Гардарики, 2004. – 282 с.
2. Горев В. Г. Здание, интерьер и оборудование библиотек / В. Г. Горев // Справочник
библиотекаря / науч. ред. А. Н. Ванеев. – 3.-е изд., перераб. и доп. – СПб. :
Профессия, 2006. – С. 449 – 478. (*)
3. Володин Б. Ф. Всемирная история библиотек / Б. Ф. Володин. – 2-е изд., доп. –
СПб. : Профессия, 2004. – 432 с. (*)
4. Курбатов Ю. Свет, пространство и форма в библиотеках Алвара Аалто
[Электронный ресурс] / Ю. Курбатов // Форма. – [Б. м. : б. и., между 2002 и 2006]. –
Режим доступа: http://www.forma.spb.ru/magazine /articles /d_006 /main. shtml.
Методические рекомендации преподавателям:
Для студентов заочной формы обучения предусмотрена контрольная работа. Работа
может быть выполнена в печатном или электронном варианте. Желательно сопроводить
работу цветными фотографиями (по 1-5 на задание). Обоснование дается в письменном
виде.
В первой работе необходимо приложить образцы цветов использованных в
библиотеке и предлагаемых студентам. Во втором указать типы декоративнохудожественных элементов, визуальной информации и озеленения с указанием их
расположения (можно на плане). В третьем варианте необходимо составить план
помещения, определить местоположение
оборудования (используя условные
обозначения), и указать цвет. Практическая работа заключается в разработке эскиза
фирменного знака
библиотеки (отдела), пригласительного
информационного плаката, используя элементы фирменного стиля.
билета,
При оценке знаний студента на экзамене преподаватель руководствуется следующими
критериями: правильность, сочетание полноты и лаконичности, логика и
аргументированность ответов; ориентирование в специальной литературе; умение
применять полученные знания на практике; культура ответа.
Примерная тематика курсовых работ по МДК:
1. Специфические черты сценария библиотечного мероприятия.
2. Литературно-музыкальная композиция – как форма, основанная на сочетании
музыки и слова.
3. Композиционная структура построения сценариев
4. Сценарий – как подробная литературно-текстовая разработка содержания, хода и
формы мероприятия
5. Теория социального обмена и её использование в досуговой деятельности библиотек
6. Роль и значение мультимедийных технологий в социально-культурной деятельности
библиотек.
7. Специфика культурных продуктов и услуг мультимедийных технологий.
8. Любительские объединения в библиотеках.
9. Театр Книги в библиотеке
10. Игровые методы
11. Российские традиции ораторского искусства
12. Личность оратора и его восприятие аудиторией
13. Историческая изменчивость речевого этикета.
14. Профессиональные качества личности библиотекаря детской библиотеки
15. Картина чтения современных читателей-детей и подростков.
16. Особенности восприятия литературного произведения читателями дошкольного
возраста.
17. Дифференциация отношения к книге и чтению среди подростков.
18. Место чтения и библиотеки в структуре свободного времени современных
подростков Принципы развивающего чтения
19. Особенности организации любительских объединений в детских библиотеках
20. Оформление библиотек Древней Греции и Рима, взгляды Витрувия на оформление
библиотек
21. Интерьер монастырских, университетских библиотек
22. Основные стили в дизайне современных отечественных и зарубежных библиотек.
23. Декоративно-художественные элементы дизайна.
Учебно–методическое и информационное обеспечение МДК:
1. Учебно-методический комплекс по МДК включает:
- рабочую программу
-календарно-тематический план
-вопросы к экзаменам
- планы семинарских занятий
- контрольные работы
- лабораторно-практические работы
- тестовые задания
- тематику курсовых работ
2. Учебники и учебные пособия:
1. Бородина В.А. Библиотечное обслуживание / В.А. Бородина.- М.: Либерея, 2004.;
2. Бородина В.А. Теория и технология читательского развития в отечественном
библиотековедении/ В.А. Бородина .- М.: Школьная библиотека, 2006.;
3. Жарков, А. Д. Технологии культурно-досуговой деятельности : учеб. пособие / А. Д.
Жарков. – Москва, 2002.
4. Жаркова Л.С. Деятельность учреждений культуры: Учебное пособие. – М., 2003.
5. Олзоева Г.К. Массовая работа библиотек / Г.К.Олзоева.- М.: Либерея, 2006.;
6. Руководство чтением детей и юношества в библиотеке/под ред. Т.Д. Полозовой .Москва. 1992.
7. Справочник библиотекаря / Под ред. А.Н.Ванеева, В.А.Минкиной.- Спб, Профессия,
2010.
Материально-техническое обеспечение МДК:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Базой для проведения практических занятий служит учебная лаборатория:
компьютер 1 шт.
сканер 1 шт.
принтер 1 шт.
шкаф каталожный 1 шт.
стеллажи книжные 10 шт.
фонд библиотечный 2000 экз.
СБА
Периодические издания по библиотечному и книжному делу
Контроль и оценка результатов освоения МДК
Результаты обучения
Формы контроля результатов обучения
Знать: теоретические основы
культурно-досуговой деятельности;
формы досуговых мероприятий,
методику их подготовки и проведения;
методику анализа и отбора
художественного и документальнопублицистического материала для
сценария;
теоретические основы составления
сценария массового мероприятия;
основы сценарной подготовки и
постановочной деятельности;
художественное оформление
библиотечных мероприятий;
основы речевой культуры и ораторского
искусства;
общие вопросы этики и культуры
делового общения.
Квалификационный экзамен;
Дифференцированный зачет;
Контрольная работа
Уметь: планировать культурнодосуговую деятельность; разрабатывать
Дифференцированный зачет;
Самостоятельная работа;
Практическая работа;
сценарий библиотечного мероприятия;
записывать и воспроизводить
музыкально-шумовую фонограмму;
проводить организационную и
постановочную работу при подготовке
мероприятий;
использовать инновационные
библиотечные технологии при
проведении досуговых мероприятий с
различными группами пользователей.
ОК 1.
ОК 2.
ОК 3
ОК 4.
ОК 5.
ОК 6.
ОК 7.
ОК 8.
ОК 9.
ПК 3.1.
ПК 3.2.
ПК 3.3.
ПК 3.4.
ПК 3.5.
Дифференцированный зачет;
Самостоятельная работа;
Практическая работа;
Самостоятельная работа;
Практическая работа;
Самостоятельная работа;
Практическая работа;
Практическая работа;
Дифференцированный зачет;
Самостоятельная работа;
Практическая работа;
Дифференцированный зачет;
Самостоятельная работа;
Практическая работа;
Самостоятельная работа;
Практическая работа;
Практическая работа;
Самостоятельная работа;
Контрольная работа
Практическая работа;
Самостоятельная работа;
Дифференцированный зачет;
Экзамен;
Контрольная работа
Практическая работа;
Самостоятельная работа;
Экзамен;
Контрольная работа
Практическая работа;
Дифференцированный зачет;
Самостоятельная работа;
Дифференцированный зачет;
Самостоятельная работа;
Практическая работа;