Ход урока 1. Орг. момент (слайд 1) Ну-ка проверь, дружок,

Ход урока
1. Орг. момент (слайд 1)
Ну-ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте
Все ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Есть у нас девиз такой:
Всё, что надо под рукой!
Пожелаем всем удачиЗа работу, в добрый час.
(Использование сигнальных карточек настроения)
–Давайте друг другу улыбнемся, пожелаем успехов в получении
знаний. Я думаю, что сегодняшний урок принесет нам всем радость
общения друг с другом. Успехов вам и удачи!
–У каждого мастера есть особые инструменты, с помощью которых
он работает. У чтеца тоже есть особенные «инструменты»,
помогающие ему радовать слушателей своим чтением. Это дыхание,
голос и дикция.
2. Дыхательная гимнастика.
На уроках чтения мы учимся не только правильно читать, но и
правильно говорить. Представим себе, что на наши ладоши упали
снежинки. Вы полюбовались их красотой и решили отпустить на
волю. Наберите воздух в легкие. Сдуньте снежинку с руки (повторить 3
раза). А теперь, надуем цветные шарики и украсим класс. Вздыхаем
носом – выдыхаем ртом, пока шарик не надулся (имитация
надувания).
3. Речевая разминка (слайд 2)
Загорелся кошкин дом!
Тили-бом! Тили-бом!
Загорелся кошкин дом!
Загорелся кошкин дом,
Идет дым столбом!
Кошка выскочила!
Глаза выпучила.
Бежит курочка с ведром
Заливает кошкин дом,
А лошадка – с фонарем,
А собачка - с помелом,
Серый заюшка с листом
Раз! Раз!
Раз! Раз!
И огонь
Погас!
Прочитаем фрагмент. Помните о скорости чтения, четкости
произношения и дыхании (произносите на выдохе).
1)прочитайте фрагмент ПРО СЕБЯ;
2) прочитайте фрагмент ТИХО;
3) прочитайте фрагмент ГРОМКО;
4)прочитайте еще быстрее.
Кто помнит, что случилось с кошкиным домом?
4. Работа над новым материалом (Актуализация знаний,
слайд 3).
– Итак, мы начинаем урок литературного чтения. А начнем мы его с
игры. Игра «Вспомни и назови».
–Я буду читать отрывки из произведений, а вы внимательно слушайте
и вспоминайте из каких произведений они.
1)отрывок из «Кота - варюги»
2)отрывок из «Стальное колечко»
А кто написал эти замечательные произведения?
5. Сообщение темы урока (слайд 4).
а)вступительная беседа
–Сегодня мы познакомимся с произведением Константина
Георгиевича Паустовского.
Он родился в 1892 году в Москве. В семье железнодорожного
служащего. Детство провел на Украине у бабушки с дедушкой. Учился
в киевской гимназии и Киевском университете. Переменил много
профессий – был вожатым, кондуктором трамвая, санитаром,
журналистом, преподавателем. Писательская жизнь началась с
желания всё знать, все видеть и путешествовать.
– Название произведения давайте прочитаем (Название на доске) и
подумаем, о ком оно? О ком может быть этот рассказ? (слайд 5).
А прежде чем начнем читать рассказ, давайте вспомним правило о
построении литературного произведения. Какие части в рассказе мы
можем выделить?
{вывешивание слов «экспозиция, завязка, развитие, кульминация,
развязка»}
Объяснение этих слов, определения (Экспозиция, Завязка, Развитие,
Кульминация, Развязка).
б)словарная работа(слайд 6).
– Так как произведение было написано давно, в нем много старинных
слов, которые требуют объяснения. Давайте познакомимся со
словами, значение которых может быть непонятно.
Карточки для словарной работы
Оголец
лекарь, занимавшийся лечением домашней
скотины в русских деревнях
Онучи
говорить невнятно, пришептывая (беззубым
ртом)
Суховей
озорной мальчишка
Пенсне
ветер разрушительной силы
Шамкать
обмотки, портянки
Коновал
очки без дужек, укрепленные на переносице
Ураган
сухой горячий ветер
{отображаю каждое слово на слайде с изображением картинки}
в)чтение рассказа
I часть произведения (слайд 7)
Слова умрёть, ежели, пущай – это слова разговорной лексики,
употребляются они в непринужденной беседе и характеризуется
различными оттенками экспрессивной окраски.
Разговорная речь (помимо своей прямой функции – средства
общения) в художественной литературе используется для создания
словесного портрета, для реалистического изображения быта той или
иной социальной среды, в авторском повествовании служит средством
стилизации, при столкновении с элементами книжной речи может
создавать комический эффект (примеры..)
III часть произведения (слайд 8).
После прочтения отрывка .
– Что такое рояль? В чем его отличие от пианино, фортепиано?
{показать на слайде}
Рояль(от франц. royal — королевский, царственный) — струнный
ударно-клавишный музыкальный
инструмент, разновидность
фортепьяно. Дека, механика и струны у современных роялей
расположены горизонтально. Корпус имеет крыловидную форму.
Пианино–струнно-клавишный
музыкальный
инструмент,
разновидность фортепиано. Характерная особенность пианино —
вертикально расположенная рама со струнами (в рояле струны
натянуты в горизонтальном положении), благодаря чему достигаются
более компактные, экономные размеры инструмента (итальянское
pianino — маленькое фортепиано). Клавиатура у пианино
расположена несколько выше, чем у рояля, но техника игры на обоих
инструментах одинакова. Уступая роялю по силе и красочности
звучания, пианино используется преимущественно в домашних
условиях.
ФОРТЕПИА́НО — струнно-клавишный инструмент, получивший
исключительно важное значение в музыкальной практике благодаря
огромному диапазону и универсальным техническим возможностям.
Название произошло от итал. forte — «громко» и piano — «тихо».
IV часть произведения (слайд 9).
«Не беги так-то Шибко»- как вы понимаете значение этого
выражения?
Физкультминутка (слайд 10).
– Почему устали дед и заяц?
– А от чего устали мы?
Мы сейчас все дружно встанем,
Отдохнем мы на привале:
Вправо, влево повернись,
Наклонись и поклонись.
Лапки вверх, лапки вниз,
И на месте прыг да скок.
г)работа по усвоению сюжета
–Правильной ли была ваша догадка?
– Назовите главный действующих лиц этого рассказа (слайд 11).
–Прочитайте отрывок рассказа о встрече Вани с ветеринаром
ролям.
по
– Что вы чувствуете после прочитанного? Почему?
– Что можно сказать о ветеринаре? (Ветеринар равнодушный, злой,
невоспитанный, жестокий, грубо кричит) (слайд 12).
– Кто помог добрым словом? (бабка Анисья) Какой ответ она дала?
Прочитайте об этом.
– Что можете сказать о ней? (бабка Анисья жалостливая, любопытная,
душевная, добрая).
– Кратко расскажите о разговоре деда с аптекарем.
– Кто вылечил зайца?
– Кто и как помогал в спасении зайца? Зачитайте отрывок.
– Почему Ваня принимает такое участие в судьбе больного зайца?
– Найдите и прочитайте в рассказе слова и выражения, с помощью
которых автор показывает, что заяц болен, что ему очень плохо.
– Как Ваня относился к больному зверьку? (Ваня не просто жалел
зайца, а сделал всё, чтобы спасти его. Отношение Вани к больному
зверьку похоже на отношение к другу, к человеку. Несмотря на
грубость ветеринара, раздражение аптекаря, первоначальный
отказ врача лечить зайца. Ваня и дед добились своего: заяц был
спасен).
«Экспозиция, завязка, развитие, кульминация, развязка» .
Находим эти части в рассказе.
– Найдите слова и выражения, которые свидетельствуют о том, что
лето было очень жаркое. [Горячая песчаная дорога, пахло гарью,
неслыханная дара, жаркий ураган].
– Какое же грозное явление природы послужило началом истории?
[лесной пожар]. (слайд 19).
Пожаром называется неконтролируемый
процесс горения,
влекущий за собой уничтожение окружающей среды, ценностей и
даже человека.
– Как вы думаете, по какой причине возникают лесные пожары?
(Ответы детей).
(- брошенная горящая спичка, окурок;
- непогашенный костер;
- люди выжигали траву на лесных полянах, выжигание сухой
прошлогодней травы;
- осколок стекла может
зажигательная линза;
сфокусировать
солнечные
лучи
как
- хозяйственные работы в лесу ведутся с нарушением правил техники
безопасности [корчевка леса взрывами, сжигание мусора,
строительство дорог]).
– Мы назвали самые основные причины по которым возникают
лесные пожары. Все пожары в лесу начинаются из-за какой-то
внешней причины. Часто случайная молния поджигает лес, но
гораздо чаще – лес горит по вине человека. (слайд 20, 21).
– Наука, изучающая лесные пожары, называется пирология.
– Как вы считаете, когда начинается сезон лесных пожаров? (Ответы
детей).
– Пожароопасный сезон в лесу начинается, когда сходит снежный
покров, и длится до наступления устойчивой дождливой погоды.
Ежегодно лесные пожары на территории России наносят
колоссальный ущерб экономике страны и окружающей нас среде.
Районы, в которых свирепствуют
объявляются – Зоной бедствия.
лесные
пожары,
обычно
– Как думаете, почему? (объяснения детей).
– Пожары бывают низовые, верховые, подземные. (слайд 22)
При низовом или беглом – огонь движется по поверхности почвы
и сжигает лесную подстилку, траву, мелкие сучья, обжигает нижние
комлевые части стволов деревьев. Особенно при этом повреждаются
ель и пихта, имеющие тонкую кору. Скорость движения огня при
низовом пожаре от 40 до 100 км/ч. Это самый распространенный вид
лесных пожаров. При низовом пожаре дым светло- серого цвета.
Беглый пожар, особенно вначале, можно остановить захлестыванием
ветвями.
При верховом пожаре пламя охватывает кроны деревьев. Море
огня движется со скоростью 2-5 км/, захватывая большие площади и
принося страшные разрушения. Верховые пожары наиболее опасны, и
борьба с ними особенно трудна. Дым при верховом пожаре темносерый. Потушить такой пожар водой невозможно. Для борьбы с ним
прорубают разрывные просеки или пускают встречный огонь.
При подземном пожаре горит перегной и торф. Огонь движется
со скоростью нескольких метров в сутки, причем часто не выходит на
поверхность. Деревья на площади пожара падают, создается сильная
захламленность и усиливается общая угроза пожара в дальнейшем.
Дым от подземного пожара едкий, с сильным запахом торфа. Кромка
пожара не всегда заметна, поэтому есть опасность провалиться в
горящий торф.
– По скорости распространения огня и высоте пламени лесные
пожары подразделяются на слабые, средние и сильные.
Слабые пожары – скорость 1 м/мин. и высота пламени не более 1.5
метров.
Средние пожары – скорость до 3 м/мин. и высота пламени 1.5 метров.
Сильные пожары – скорость свыше 3 м/мин. и высота пламени более 1.5
метров.
Показ видеоролика.
27 июня 2010 года в 14.05 в Республики Марий Эл на Кокшайском
тракте был обнаружен лесной пожар ориентировочной площадью 20
га. Пожар был низовой, переходящий в верховой и распространялся в
северо-восточном направлении. По причине неблагоприятных
метеоусловий - сильного ветра площадь лесного пожара увеличилась
и по состоянию на 6 часов 00 мин. 28 июня 2010 года
ориентировочная площадь лесного пожара достигла до 1000 га или
100 км леса. Это был самый сильный лесной пожар за последние 40
лет!
– Чтобы не навредить лесу и не допустить возникновение пожара,
необходимо соблюдать правила поведения в лесу. Как вы думаете,
какие?
Учащиеся под руководством учителя составляют памятку о правилах безопасного
поведения в лесу.
Пункты памятки выкладываются на доске с помощью рисунков и готового текста.
(слайды 23-26)
Не бросайте в сухую траву горящие спички
Не разводите костры в местах с сухой
травой, в хвойных молодняках.
Не зажигайте траву под деревьями,
на лесных полянах, стерню на полях
рядом с лесом.
Не оставляйте в лесу бутылки и
осколки стекла.
Не используйте в лесу автомашину или
мотоцикл с неисправной системой питания.
При необходимости развести в лесу
костер примите меры безопасности,
исключающие попадание искр на сухую траву.
Действия при попадании в зону пожара (слайд
27).
Учитель: Подумайте, какие нужно предпринять действия, если вы все же оказались в
зоне пожара.
Учащиеся под руководством учителя составляют памятку о действиях людей, попавших в
зону пожара.
Возникший небольшой низовой пожар
в лесу постарайтесь сбить ветками
или забросать грунтом.
Если вы попали в зону пожара, выходите
из опасной зоны перпендикулярно
направлению движения огня навстречу
ветру.
Если воздух сильно задымлен, дышите
через мокрый платок, шарф.
Помните: у земли задымление меньше.
Нельзя бежать в загоревшейся
сбросить ее или загасить огонь, катаясь по
одежде! Лучше
земле.
– Мы узнали с вами, какие бывают пожары, правила безопасного
поведения в лесу. А теперь, найдите в нашем тексте слова,
указывающие на то, что лесной пожар – это стихийное бедствие,
которое трудно остановить.
[«Ветер перешел в ураган. Огонь гнало по земле с неслыханной
скоростью. По словам деда, даже поезд не мог бы уйти от такого огня…
Смерть настигала деда, хватала его за плечи…»].
– Природа не всегда бывает спокойной, мирной, располагающей к
любовании ею. В этом рассказе природа – страшное стихийное
бедствие, которое трудно остановить. Лесной пожар уничтожает
растения, портит почву, угрожает жизни животных и даже людей. Вот
почему очень важно осторожно обращаться в лесу с огнем.
Обобщение.
– Ребята, подведем итог нашего обсуждения героев.
– Какое отношение у вас к каждому из действующих лиц?
– А вы бы помогли Ване и дедушке спасти зайца?
– Бывают ли случаи, когда животные помогают людям? Приведите
примеры.
– О чем же этот рассказ? О зайце ли он? Какова его главная мысль?
[Обобщение ответов детей. О людской доброте и отзывчивости, о
способности человека откликаться на чужую боль.
Больной заяц – в центре событий, а каждый персонаж проходит
проверку на доброту и человечность. Кто-то сдает этот экзамен,
а кто-то нет! Но! Добрых и отзывчивых людей в рассказе гораздо
больше, чем плохих. Благодаря им зайца спасают!]
–Необходимо бережно и аккуратно обращаться с природой. Люди
должны помогать друг другу и животным. Животные тоже иногда
приходят на помощь человеку.
Домашнее задание.
Придумайте и нарисуйте плакат в защиту лесов от пожаров.
Итог урока
– Чему научились на уроке?
– Что нового и интересного узнали?
– Какие выводы для себя сделали?
– А какое настроение получили? (Дети показывают сигнальные
карточки)
Чтение – это лучшее учение в любом возрасте!
Урок окончен. Всем спасибо!