Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Сатинская средняя общеобразовательная школа

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Сатинская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрена на заседании
педагогического совета
Протокол № 10
от 31.08. 2012г.
Утверждена приказом
№ 424 от 31.08.2012г.
Директор школы
____________ Т. Н. Дёмина
Рабочая программа
по учебному предмету
МУЗЫКА
6 класс
Составила : Евдокимова Э.В.
Пояснительная записка
Изучение учебного предмета «Музыка» в 6 классе направлено на закрепление опыта эмоциональноценностного отношения подростков к произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на
углубление знаний, умений и навыков, приобретенных ранее в школе в процессе занятий музыкой. Особое значение
приобретает развитие индивидуально-личностного эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке,
музыкального мышления, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном
самообразовании.
Целью уроков музыки в 6 классе является освоение умения ориентироваться в разных музыкальных явлениях,
событиях и жанрах, давать оценку звучащей музыки. Содержание раскрывается в учебных темах по полугодиям.
Тема первого полугодия: «Музыкальный образ».
Тема второго полугодия: «Музыкальная драматургия».
Важной линией реализации темы «Музыкальный образ» является выяснение специфики образной стороны
разных музыкальных произведений, их многообразие в различных музыкальных жанрах. Тема первого полугодия
раскрывается по двум направлениям:
- виды музыкального образа;
-средства музыкальной выразительности, способствующие раскрытию образной стороны музыкального
произведения.
Реализация темы «Музыкальный образ» строится на выявлении многообразия музыкальных образов и способов их
развития.
Тема второго полугодия: «Музыкальная драматургия» развивается по двум направлениям:
- принципы построения музыкальной драматургии;
- многообразие форм и жанров, раскрывающих данные принципы.
Реализация темы «Музыкальная драматургия» строится на выявлении взаимосвязей между музыкальными образами и
на этой основе раскрытии содержательной линии музыкального произведения.
Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:

Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный
приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом
Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;

3-е издание авторской программы Кабалевского Д.Б. «Музыка» (Программы общеобразовательных
учреждений. Музыка: 1-8 классы. – Москва: Просвещение, 2007год;

утвержденный приказом Министерства образования и науки России от 14.12.2006 №321 федеральный
перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением
учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.
Данная рабочая программа разработана на основе 3-го издания авторской программы Кабалевского Д.Б.
«Музыка». (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-8 классы. – Москва: Просвещение, 2007 год).
При работе по данной программе предполагается использование следующего учебно-методического комплекта: нотная
хрестоматия, фонохрестоматия, методические рекомендации. В связи с отсутствием учебников будет частично
привлекаться учебно-методические комплекты других авторов (Сергеева Г.П., Критская Е.Д., Шмагина Т.С. «Музыка» 6
класс; Алеев В.В., Науменко Т.И., Кичак Т.Н. «Музыка» 6 класс) и вспомогательная литература (сборники песен и хоров,
методические пособия для учителя, методический журнал «Музыка в школе», дополнительные аудиозаписи и
фонохрестоматии по музыке).
Данная рабочая программа рассчитана на 35 часа.
Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены на полноценное
общение учащихся с высокохудожественной музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входит:
хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование; различного рода импровизации (ритмические,
вокальные, пластические и т.д.). Помимо исполнительской деятельности, творческое начало учащихся находит
отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная оценка
музыкальных произведений), в художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся
музыкальных произведений). и др.
В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений,
музыкальные викторины, уроки-концерты, защита творческих проектов.
В результате изучения музыки ученик должен
знать/понимать







многообразие музыкальных образов и способов их развития;


виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
специфику музыки как вида искусства;
значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;
возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;
основные жанры народной и профессиональной музыки;
основные формы музыки;
характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;
имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;
уметь


эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

выразительно исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения): несколько народных песен, песен
композиторов-классиков и современных композиторов (по выбору учащихся);


исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных произведениях;

распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и
вокальных жанров;

выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных
композиторов;

различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;

устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных
образов;
узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального
творчества, произведения современных композиторов;
выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об
интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и
музыкальной драматургии;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и
внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;


размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;

определение своего отношения к музыкальным явлениям действительности.
музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков
время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и
др.); выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на
музыкальных занятиях, эссе, рецензий;
Тематическое планирование по предмету «Музыка» 6 класс (35 часа).
Содержание
Кол-во часов
1 полугодие.
Тема «Музыкальный образ».
16 часов
1. Введение в тему. Понятие – образ. Музыкальный и
литературный образ: сходства и различия.
1 час
2. Виды музыкального образа.
1 час
3. Приёмы развития муз. образа: смысловое, мелодическое, динамическое, темповое, ладовое,
гармоническое.
6 часов
4. Музыкальный образ как представление единства жизненного
содержания и художественной формы.
1 час
5. Изобразительные средства музыкальной выразительности.
1 час
6. Форма музыки как средство воплощения образа.
2 часа
7. Переменный лад как средство воплощения образа.
1 час
8. Творчество Д.Д. Шостаковича.
1 час
9. Обобщение темы полугодия «Музыкальный образ». Творческие работы: кроссворд «Музыка»;
мини-сочинение «Слушая музыку Равеля» или композитора на выбор детей; выпуск газеты
«Музыкальный мир».
1 час
10. Резерв. Выпуск газеты «Музыкальный мир».
1 час
2 полугодие.
19часов
Тема «Музыкальная драматургия».
1. Введение. Понятие – музыкальная драматургия.
1 час
2. Принципы построения музыкальной драматургии.
1 час
3. Структура музыкальной драматургии.
2 часа
4. Драматургия образного взаимодействия.
2 часа
5. Драматургия контрастных сопоставлений.
1 час
6. Сонатная форма как средство воплощения музыкальной
драматургии в жанре сонаты.
1 час
7. Обобщение темы 3-ей четверти.
1 час
8. Духовная музыка России.
1 час
9. Русская духовная музыка: жанр молитвы.
1 час
10. Творчество композитора М.К.Огиньского.
1 час
11. Симфоническое творчество В.А.Моцарта.
1 час
12. Песни Великой Отечественной войны.
2час
13. Творчество О.Тактакишвили
1 час
14. Балетное творчество С.С.Прокофьева.
2 час
15. Обобщение тем года.
1 час
Календарно-тематическое планирование (35ч)
№
урока
Дата
план
Тема
Элементы содержания
Формы
контроля
факт
1 полугодие. Тема «Музыкальный образ».
1.
2.
1. Введение в тему. Понятие – образ.
Музыкальный и
Обобщение летних музыкальных впечатлений детей. Повторение материала 5-го класса
по темам «Преобразующая сила музыки», «В чем сила музыки».
литературный образ: сходства и различия.
Цель: формирование целостного представления
учащихся о музыкальном образе, выявить
сходства и различия литературного и
музыкального образа.
Понятие – образ. Музыкальный и литературный образ: сходства и различия. Эпический
стиль как особенность творчества и музыкального стиля С.С.Прокофьева.
Дневник музыкальных впечатлений.
Слушание: Вальс и ария Кутузова из оперы «Война и мир» - С.С.Прокофьев.
Исполнение: на усмотрение учащихся из ранее разученного репертуара.
2. Виды музыкального образа.
Цель: сформировать представления учащихся о
видах музыкального образа.
Понятия «конкретный и неконкретный образ». Программная музыка. Миниатюра.
Музыкальная баллада: история возникновения, развития и особенности жанра. Черты
сходства с одноименным литературным жанром. Творчество композитора-романтика
Ф.Шуберта. Чтение И.Гете «Лесной царь», М.Ю.Лермонтов «Летучий корабль» - отрывок.
Дневник музыкальных впечатлений: выписать литературную миниатюру на свое
усмотрение, или придумать свое окончание баллады Гете, или сочинить свою балладуминиатюру,.
Слушание: «Лесной царь» - Ф.Шуберт
Устный опрос.
Рассуждения учащихся.
Хоровое исполнение.
Разучивание: «Вот идет по свету человек-чудак»
3.
3. Приёмы развития муз. образа: смысловое.
Цель: формирование умения следить за
развитием образа.
Понятие «смысловое развитие», «интонационное развитие». Романс: история
возникновения, развития и бытования жанра. Роль аккомпанемента в развитии
музыкального образа. Мужские голоса – тенор.
Дневник музыкальных впечатлений: метод «сиквейн».
Слушание: «Островок» - романс и «Весенние воды» - С.В.Рахманинов.
Разучивание: «Вот идет по свету человек-чудак»
Устный опрос.
4.
4. Приёмы развития муз. образа: мелодическое.
Цель: формирование представлений учащихся о
развитии музыкального образа.
Понятие «мелодическое развитие». Движение мелодической линии (мелодии) как один
из приемов развития образа. Виды движения: поступенное, волнообразное,
скачкообразное, восходящее, нисходящее. Понятие «кульминация». Этюд: значения
слова. Сопоставление жанра «этюд» в разных видах искусства. Особенности творческого
стиля А.Н.Скрябина. Живописные этюды Левитана. Литературные примеры этюдов Дневник музыкальных впечатлений: метод «сиквейн».
Слушание: Этюд (соч.8 №12) – А.Н.Скрябин, Вальс (e-moll) – Ф.Шопен.
Разучивание: «Вот идет по свету человек-чудак»
Пластическое
интонирование. Дневник
музыкальных впечатлений.
5.
5. Приёмы развития муз. образа: динамическое.
Цель: развитие умения следить за развитием
Понятия «динамическое развитие», «ритм», «болеро». Импрессионизм: особенности
стиля, история возникновения. Живопись К.Моне. Творчество М.Равеля, стиль
Анализ средств
музыкальной
образа на основе сопоставления средств
музыкальной выразительности.
композитора. Чтение стихотворения «Болеро» Дневник музыкальных впечатлений: вклеить статью-миниатюру о любом музыкальном
событии.
Слушание: Болеро – М.Равель.
Разучивание: «Песня туристов» из оперы «А зори здесь тихие» - К.Молчанов.
выразительности.
6.
6. Приёмы развития муз. образа: темповое.
Цель: развитие умения следить за развитием
образа на основе сопоставления средств
музыкальной выразительности.
Понятие «темповое развитие», «рапсодия», «виртуозное исполнение», «музыкальная
тема». Жанр «рапсодия»: история возникновения и развития. Творчество Ф.Листа –
композитора-пианиста. Основные характеристики музыкальных тем рапсодии №2.
Понятие «единство образного содержания», вытекающее из основных тем рапсодии.
Дневник музыкальных впечатлений: сочинить свою афишу – приглашение на концерт с
обоснованием к прослушанному произведению.
Слушание: Венгерская рапсодия №2 - Ф.Лист – фортепианная редакция.
Разучивание: «Песня туристов» из оперы «А зори здесь тихие» - К.Молчанов.
Дневник музыкальных
впечатлений.
7.
7. Приёмы развития муз. образа: ладовое.
Цель: развитие умения следить за развитием
нескольких образов одновременно.
Устный опрос.
8.
8. Приёмы развития муз. образа: гармоническое.
Цель: развитие умения сопоставлять средства
музыкальной выразительности на основе
звучания одного и того же произведения в разных
редакциях.
Понятие «ладовое развитие». Связь ладового развития с изменением настроения,
характера музыкального образа. Понятие «музыкальная партия». Контраст тем-образов
одного музыкального произведения. Творчество Л.В.Бетховена. Программность
музыкального произведения, основанного на сюжете одноименной трагедии И.Гёте.
Слушание: «Эгмонт» - Л. Бетховен.
Разучивание: «Песня туристов» из оперы «А зори здесь тихие» - К.Молчанов.
Понятия «гармоническое развитие», «музыкальная редакция», «плотность фактуры».
Изменение образа на основе сопоставления и сравнения двух редакций звучания одного
и того же произведения (фортепианная и оркестровая редакции).
Слушание: Венгерская рапсодия №2 - Ф.Лист – оркестровая редакция. (Дарваш Габор).
Устный опрос. Хоровое
исполнение.
Разучивание: «Песня туристов» из оперы «А зори здесь тихие» - К.Молчанов.
9.
9. Музыкальный образ как представление
единства жизненного содержания и
художественной формы.
Цель: развитие целостного представления о
музыкальном образе как единстве жизненного
содержания и художественной формы.
Дневник музыкальных впечатлений: рассказать о своей любимой музыке.
Размышления учащихся.
10.
10. Изобразительные средства музыкальной
выразительности.
Цель: развитие целостного представления о
полиинтонационном характере музыкального
образа.
Обобщение музыкальных впечатлений учащихся в каникулярное время. Понятие
«изобразительность в музыке». Изобразительность как средство создания музыкального
образа. Приемы создания изобразительных моментов в музыке: подражание звукам,
отображающим явления окружающего мира, изображение разных видов движения.
Связь выразительных и изобразительных интонаций. Современная музыка литовских
Устный опрос.
Размышления о музыке.
11.
11. Форма музыки как средство воплощения
образа.
Цель: развитие целостного представления о
музыкальной форме как важном средстве
создания художественного образа.
12.
12. Форма музыки как средство воплощения
образа.
Цель: развитие целостного представления о
музыкальной форме как важном средстве
создания художественного образа.
13.
13. Переменный лад как средство воплощения
образа.
Цель: развитие целостного представления о
переменном ладе и его роли в создании
художественного образа.
14.
14. Творчество Д.Д.Шостаковича.
Цель: расширить представления учащихся о
симфоническом творчестве Д.Д.Шостаковича.
15.
15. Обобщение темы полугодия «Музыкальный
образ».
Цель: обобщить представления учащихся о
способах и средствах развития музыкального
образа; контроль усвоения знаний.
16.
17.
композиторов В.Лаурушаса и Б.Дварионаса. Видеоряд: портреты композиторов,
литовские народные инструменты (духовой - скудучай, струнный - канклесы, ударный скрабалай).
Слушание: «В путь» - В. Лаурушас; «Деревянная лошадка» - Б.Дварионас.
Разучивание: «Волшебную сказку расскажет зима».
Понятие «музыкальная форма», «вальс». История возникновения и развития жанра
вальс. Черты танцевальности как стилистические особенности музыкального языка
Ф.Шопена. Виды музыкальных форм, исходя из опыта учащихся. Простая и сложная
трёхчастная музыкальная форма. Форма музыки как одно из важнейших средств
музыкальной выразительности. Роль музыкальной формы в раскрытии образного
содержания. Видеоряд: портрет композитора. Пластическое интонирование.
Слушание: «Вальс-минутка», Вальс – Ф.Шопен.
Разучивание: «Волшебную сказку расскажет зима».
Понятие «фуга», «полифония». Полифонический склад письма как стилистическая
особенность музыкального языка И.С.Баха. Роль полифонии в раскрытии образного
содержания. Понимание того, что полифония – всегда «беседа между личностями».
Слушание: Органная фуга (a-moll) – И.С.Бах
Разучивание: «Волшебную сказку расскажет зима».
Дневник музыкальных
впечатлений.
Письменный анализ
музыкального текста.
Понятие «переменный лад». Творчество Я. Сибелиуса. Видеоряд: портрет композитора,
путешествие по Финляндии. Понимание того, что переменный лад является ярким
средством музыкальной выразительности Переменный лад позволяет вносить оттенки
различных чувств в образную характеристику музыкального произведения.
Слушание: «Грустный вальс» - Я. Сибелиус.
Разучивание: «Зима» Понятие «симфония». Творчество Д.Д. Шостаковича. Симфоническое творчество
композитора. История создания Симфонии №7 – «Ленинградской». Видеоряд: портрет
композитора, рабочий кабинет; блокадный Ленинград; афиша концерта. Образное
содержание симфонии. Чтение ….
Слушание: Симфония №7 – «Эпизод нашествия» из 1 ч. – Д.Д.Шостакович.
Разучивание: «Зима» Творческие работы: кроссворд «Музыка»; мини-сочинение «Слушая музыку Равеля» или
композитора на выбор детей; выпуск газеты «Музыкальный мир».
Таблица эмоциональных
оттенков.
16. Резерв.
Выпуск газеты «Музыкальный мир».
Творческие работы.
1. Введение. Понятие – музыкальная
драматургия.
Обобщение музыкальных впечатлений учащихся в каникулярное время. Понятия:
«драма», «музыкальная драматургия», «увертюра». Творчество М.И. Глинки. Видеоряд:
портрет композитора, рабочий кабинет…
Слушание: Увертюра из оперы «Руслан и Людмила» - М.И.Глинка.
Устный опрос.
Рассуждения учащихся.
Цель: сформировать представления о
Размышления о музыке.
Хоровое исполнение.
Творческие работы.
18.
музыкальной драматургии как основы
взаимодействия образов.
Разучивание: «Школьный корабль» - Г.Струве.
2. Принципы построения музыкальной
драматургии.
Понятия: «принципы построения музыкальной драматургии». Сравнение принципов
построения литературного текста и музыкального. Понимание схемы: завязка сюжета –
развитие – кульминация – развязка. Составление рассказа, основанного на принципах
построения драматургии.
Слушание: Увертюра из оперы «Руслан и Людмила» - М.И.Глинка.
Разучивание: «Школьный корабль» - Г.Струве.
Понятия: «структура музыкальной драматургии», «соната», «сонатная форма». Структура
сонатной формы.
Жизнь и творчество П.И.Чайковского + видеоряд. История создания увертюры «Ромео и
Джульетта». Многообразие музыкальных жанров, в основу которых легла трагедия
У.Шекспира «Ромео и Джульетта».
Слушание: Увертюра «Ромео и Джульетта»- П.И.Чайковский.
Разучивание: «Школьный корабль» - Г.Струве.
Понятие «сонатная форма». Значение понятий экспозиция, разработка, реприза, кода.
Сонатная форма как отражение жизнедеятельности человека. Примеры сонатной формы
из жизни человека. Анализ музыкальных партий на основе использованных
композитором средств музыкальной выразительности.
Слушание: Увертюра «Ромео и Джульетта»- П.И.Чайковский.
Разучивание: «Школьная песня» - Е. Крылатов.
Понятие «образное взаимодействие». Структура драматургии образного
взаимодействия. Понимание того, что образное взаимодействие строится по принципу
конфликта музыкальных партий (на основе сюжета). История создания увертюры
«Эгмонт». Обзор и анализ главной и побочной партий.
Слушание: Увертюра «Эгмонт» - Л.Бетховен.
Разучивание: «Школьная песня» - Е. Крылатов.
Углубление и расширение темы. Целостное восприятие музыкального произведения
Л.Бетховена.
Слушание: Увертюра «Эгмонт» - Л.Бетховен.
Разучивание: «Школьная песня» - Е. Крылатов.
Рассуждения учащихся.
Творческое задание –
рассказ
Понятия: «контраст», «сопоставление», «камерная музыка». Структура драматургии
контрастных сопоставлений. Понимание того, что контрастное сопоставление строится
по принципу равноправия, совместного развития двух основных образов.
Анализ музыкальных
партий.
Цель: формирование представлений о принципах
построения музыкальной драматургии.
19.
3. Структура музыкальной драматургии.
Цель: формирование представлений о структуре
музыкальной драматургии.
20.
4. Структура музыкальной драматургии.
Цель: углубление представлений о структуре
музыкальной драматургии.
21.
5. Драматургия образного взаимодействия.
Цель: формирование представлений о
драматургии образного взаимодействия.
22.
6. Драматургия образного взаимодействия.
Цель: формирование представлений о
драматургии образного взаимодействия.
23.
7. Драматургия контрастных сопоставлений.
Цель: формирование представлений о
драматургии контрастных сопоставлений.
Рассуждения учащихся.
Индивидуальные доклады
по теме урока.
Дневник музыкальных
впечатлений.
Анализ музыкальных
партий. Размышления о
музыке.
Размышления о музыке.
Хоровое исполнение.
Слушание: Соната для фортепиано с виолончелью - Э. Григ
Разучивание: начальные фразы основных тем сонаты Э.Грига.
24.
8. Сонатная форма как средство воплощения
музыкальной драматургии в жанре сонаты.
Цель: сформировать представление о жанре
сонаты.
Углубление и расширение темы. Целостное восприятие музыкального произведения
Э.Грига. Сравнительный анализ камерной и симфонической музыки.
Размышления о музыке.
25.
9. Обобщение темы 3-ей четверти.
Цель: обобщить знания, полученные в третьей
четверти.
26.
10. Резерв.
27.
11. Духовная музыка России.
Цель: сформировать представления о развитии
драматургии на примере жанра хорового
концерта.
28.
12. Русская духовная музыка: жанр молитвы.
Цель: сформировать представление о жанре
молитвы в русской духовной музыке.
29.
13. Творчество композитора М.К. Огинского.
Цель: познакомить с творчеством М.К. Огинского.
30.
14. Симфоническое творчество В.А.Моцарта.
Цель: сформировать представления о развитии
драматургии в жанре симфонии на примере
творчества В.А.Моцарта.
31.
15. Песни Великой Отечественной войны.
Цель: расширить представления о песнях военных
лет.
32.
16. Творчество О.Тактакишвили
Цель: сформировать представления о развитии
драматургии в жанре оратории.
33.
17. Балетное творчество С.С.Прокофьева.
Цель: сформировать представление о развитии
драматургии в жанре балета на примере
Закрепление и углубление понятия сонатная форма. Основной принцип сонатной формы
– столкновение или сопоставление двух музыкальных образов.
Устный опрос.
Обобщение музыкальных впечатлений учащихся в каникулярное время. Понятия
«духовная музыка». Особенности жанра «хоровой концерт. Творчество Д.Бортнянского.
Сравнение концерта с «Lacrimozo» из «Реквиема» В.А.Моцарта.
Слушание: «Не отвержи мене во время старости» - Д.Бортнянский.
Исполнение: «Школьная песня» - Е.Крылатов.
Размышления о музыке.
Хоровое исполнение.
Понятие «молитва». Особенности жанра молитвы в русской музыке и формы ее
бытования. Дневник музыкальных впечатлений учащихся.
Слушание: духовные песни иеромонаха Романа. «Молитва» - Б.Окуджава, «Я за тебя
молюсь» - Р.Паулс.
Разучивание: «Баллада о солдате» - В.Соловьев-Седой.
Понятие «полонез». История возникновения и особенности жанра. Творчество польского
композитора М.К. Огинского. Программность музыки полонеза «Прощание с Родиной».
Понимание драматургии произведения через изменение чувств, раскрывающих любовь
человека к родине. Видеоряд: портрет композитора.
Слушание: Полонез d-moll «Прощание с Родиной» - М.К. Огинский.
Разучивание: «Баллада о солдате» - В.Соловьев-Седой.
Понятие «симфония». История возникновения и особенности жанра. Композиторысимфонисты. Симфоническое творчество В.А.Моцарта. Понимание драматургии
произведения как отражения жизни композитора, его чувств и переживаний.
Слушание: Симфония №40 – g-moll (фрагменты) – В.А.Моцарт.
Разучивание: «Баллада о солдате» - В.Соловьев-Седой.
Хоровое исполнение.
Тематический урок, посвященный 65-летию победы в Великой Отечественной войне.
Песни военных лет.
Слушание: песни военных лет на выбор учителя.
Исполнение: попурри из песен военных лет.
Хоровое исполнение.
Понятие «оратория». История создания жанра и его особенности. Сюжетная линия
оратории «По следам Руставели».
Слушание: «»Сегодня умер Руставели» из оратории «По следам Руставели» О.Тактакишвили.
Исполнение по желанию учащихся.
Понятия «балет», «либретто». Структура балетной постановки. История создания балета
«Золушка». Понимание развития драматургии произведения как следствия развития
интонационно-образной стороны музыки. Видеоряд: фрагменты из разных постановок.
Видеоотрывок из балета «Золушка» с участием прима-балерины Г.Улановой.
Интонационный анализ
музыкального текста.
Интонационный анализ
музыкального текста.
Дневник музыкальных
впечатлений.
Размышления о музыке.
творчества С.С.Прокофьева.
3435
18. Обобщение тем года.
Цель: обобщить знания, полученные в течение
года.
Слушание: Фрагменты из балета «Золушка» - С.С.Прокофьев.
Музыкальная викторина.