С. В. Москвичёва Фортепианный ансамбль Экспериментальная образовательная программа

С. В. Москвичёва
Фортепианный ансамбль
Экспериментальная образовательная программа
для учащихся отделения
инструментального исполнительства
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая
программа
предназначена
для
преподавания
предмета
«Фортепианный
ансамбль» в детских музыкальных школах и
детских
школах
искусств.
Необходимость
создания данной программы очевидна, т.к.
примерной образовательной программы пока нет.
Этот вид работы не получил широкого освещения
в методической литературе. Нет методики
ансамблевой игры как формы учебной работы в
музыкальной
подготовке
учащихся.
Существующие рекомендации касаются лишь ее
отдельных аспектов, хотя о пользе ансамблевой
игры для развития учащихся известно с давних
пор и практиковать ее нужно не только на
начальном этапе обучения пианиста, а на
протяжении всего курса обучения.
Ансамблевая форма музицирования реализует
ряд принципов педагогики сотрудничества –
свободный выбор, обучение без принуждения.
Данная форма работы предполагает более гибкую
и смелую репертуарную политику, направленную
на всестороннее гармоничное развитие учащегося.
Сотрудничество учителя и ученика либо двух
учащихся в музыкальной педагогике понимается
как сотворчество. На уроках по ансамблю
2
учащиеся знакомятся с лучшими образцами
классической, народной и эстрадной музыки.
Представленная программа рассчитана на 5 лет
обучения учащихся 2 – 6 классов фортепианных
отделений детских музыкальных школ и детских
школ искусств. Возраст учащихся: 7-17 лет.
Программа составлена с учетом направленности и
интересов детей, учитывая межпредметные связи.
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ ОБЪЕМ ЧАСОВ
0,5 академического часа в неделю на каждого
учащегося со 2 по 5 классы;
1 академический час в неделю на каждого
учащегося выпускного класса (5 класс по
пятилетнему учебному плану и 6 класса по
семилетнему учебному плану), а также для
учащихся 8 (профориентационного класса).
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Для успешной реализации данной программы
необходимо наличие в школе квалифицированных
специалистов, имеющих практический опыт игры
в ансамбле, знающих репертуар, представляющих
его сложности и особенности, а также владеющих
методикой преподавания данного предмета.
3
МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКИЕ
УСЛОВИЯ
Требования к кабинету:
 Для занятий нужен кабинет площадью 15 –
20 кв.м. с возможностью естественной
вентиляции, с освещением и температурным
режимом, соответствующим санитарно –
гигиеническим нормам.
Мебель:
 Стол преподавателя – 1;
 Стулья – не менее 5;
 Книжный шкаф – 1;
Оборудование и оснащение
 Фортепиано – 2;
 Подставки на стул и под ноги разных
размеров для детей различного возраста;
 Нотная литература;
 Книги по музыке, справочные издания;
 Видео- и аудиозаписи ( CD, DVD, MP3
и.т.д.)
 Техническое оборудование для
прослушивания музыкальных записей;
Организационно – административные условия:
 Систематическая настройка фортепиано;
4
 Доступ в зал ( для репетиций и проведения
концертов, конкурсов и других массовых
мероприятий);
 Возможность организации просмотра
видеозаписей;
 Технические условия для ксерокопирования
необходимых нот, наглядных пособий,
дидактических материалов.
ПРОМЕЖУТОЧНАЯ И ИТОГОВАЯ
АТТЕСТАЦИЯ
В I полугодии проводится зачет по чтению нот с
листа и знанию музыкальных терминов (ноябрь) и
Закрытый концерт (декабрь), среди учащихся 3-6
классов (7 лет обучения) и 2-5 классов (5 лет
обучения).
Во II полугодии проводится открытый концерт
(март), среди учащихся 3-6 классов (7 лет
обучения) и 2-5 классов (5 лет обучения).
Ансамблевое музицирование предполагает и такие
формы контроля как «беседы у рояля» (
собеседования, тестирования, эскизное
исполнение прозведений), коллективные встречи
по заранее определенной тематике.
5
ЦЕЛИ ПРОГРАММЫ
1.Развитие базовых музыкальных способностей
(ритм, память, слух).
2.Воспитание культуры исполнения и культуры
сценического поведения.
3.Приобщение учащегося к лучшим образцам
классической, народной и эстрадной музыки.
4.Формирование устойчивого интереса и любви к
музыке.
5.Воспитание
эмоциональной
отзывчивости,
музыкально – эстетического вкуса и культуры у
учащихся.
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ
1. Развитие творческих и специальных
способностей учащихся;
2.Обучение основам игры в ансамбле;
3.Овладение навыками игры по слуху, чтению с
листа;
4.Изучение музыкальных терминов;
5.Увеличение объема исполняемого музыкального
материала, ускорение темпов его прохождения;
6.Формирование общей культуры ребенка как
части общей культуры личности;
6
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Ансамбль может состоять из педагога и
учащегося, либо двух учащихся одного или
разных уровней подготовленности. Урок ансамбля
ни в кой мере не подменяет индивидуального
урока, но он по своей значимости нисколько не
уступает ему, а в некоторых случаях даже
превосходит. Раннее включение детей в
ансамблевую игру является мощным рычагом
развития их способностей. Начинать занятия надо
с доступных детям произведений, в игре которых
технические
трудности
преодолеваются
сравнительно легко, а все внимание направляется
на художественные цели. Лучше разучить
несколько нетрудных пьес и играть их на высоком
художественном уровне, чем учить одну сложную.
Синхронность является первым техническим
требованием игры в ансамбле.
Игра в ансамбле помогает учащемуся бороться с
такими недостатками как: неумение держать темп,
ритм; делает его исполнение более уверенным,
ярким, многообразным.
Следует часть урока посвящать чтению с листа
несложных произведений. Основы навыка чтения
с листа должны быть заложены на начальном
этапе обучения юных музыкантов. Лучший способ
научиться быстро читать с листа - это как можно
7
больше читать. Под игрой с листа подразумевается
исполнение незнакомой пьесы в темпе и
характере, близким
к требуемому, без
предварительного,
даже
фрагментарного
проигрывания на инструменте.
Детям необходим исполнительский опыт. Итогом
учебной работы и своеобразной формой
отчетности в ансамбле является концерт.
Присутствие публики повышает ответственность
учащихся за исполнение. Педагогу концерт
позволяет быстрее, чем работа в классе, выявить
не только технические, но и художественные
недоработки. В своей педагогической практике
преподаватель использует два вида концертов:
закрытый и открытый.
Закрытый концерт – это прослушивание с
последующим
обсуждением,
на
котором
присутствуют только педагог и ученики. Эта
форма работы является переходной от кабинетно –
индивидуальных
занятий
к
открытым
выступлениям. Во время обсуждений ребята
учатся грамотно формулировать свои впечатления,
пользоваться
специальной
терминологией,
высказывать замечания в корректной форме, не
обижая товарища.
8
Открытый концерт – это выступление на публике.
Проходит
он
в
зале,
в
праздничной,
доброжелательной атмосфере. Здесь возникают
неформальные контакты, налаживается важнейшая
в воспитательном процессе связь преподавателя с
семьей ученика.
Дополнительные формы работы – коллективные
посещения концертов, музыкального лектория,
тематических экскурсий. У каждого вида
искусства своя образность, свой язык. Поэтому
интересы не должны ограничиваться только
музыкальной тематикой.
В
целях
повышения
эффективности
образовательно – воспитательной
работы
целесообразно проводить:
 Конкурс на лучший ансамбль (принимают
участие все учащиеся, как в качестве
исполнителей, так и в роли судей)
 Семейные встречи (музыкальные или
музыкально – литературные с чаепитием, в
них принимают участие также и родители).
Постоянная обратная связь с семьей позволяет
избежать возможные конфликтные ситуации. В
союзе с родителями легче создать эстетическую
атмосферу, которая благоприятно скажется на
занятиях музыкой.
9
ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
По окончании обучения ребенок будет знать:
 Знакомство с различными эпохами, стилями,
жанрами музыкальных произведений;
 Часто употребляемые обозначения темпов
на итальянском языке;
 Основные музыкальные формы (простая, 23х частная, сонатная и.т.д.).
После окончании обучения ученик будет
уметь:
 Разбирать незнакомый нотный текст;
 Проявлять самостоятельность в поисках
решения доступных художественно –
исполнительских задач;
 Исполнять
выученное
музыкальное
произведение в соответствии с авторским
замыслом;
По окончании обучения у ребенка будут
воспитаны следующие качества:
 Устойчивый интерес к слушанию и
исполнению музыки;
 Стремление к применению исполнительских
умений и навыков в досуговой и социально значимой деятельности;
 Навыки концертного исполнения
10
 Потребность
в
самообразовании
и
способность к объективной оценке своей
деятельности.
После окончания обучения у учащихся
будут развиты:
 Основные музыкальные способности: (слух,
память, ладовое чувство, чувство ритма,
умение исполнять произведение в ансамбле).
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ИГРЫ В
АНСАМБЛЕ:
 Эмоциональность и образность исполнения;
 Соответствие репертуара возрасту
исполнителя;
 Техника игры в ансамбле;
 Взаимодействие учащихся в процессе
исполнения;
 Культура исполнения учащихся во время
выступления (внешний вид, собранность,
посадка, отношение к слушателям);
Оценка знаний, умений и навыков производится
по 5 балльной системе, дифференцированные
зачеты проводятся со словесной оценкой
учащихся. Перевод учащихся в следующий класс
проводится по результатам открытого концертного
11
выступления. В течение учебного года должно
проводиться не менее двух концертов. Результаты
зачетов, концертных выступлений заносятся в
индивидуальный план учащегося.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
2 класс (5 лет обучения)
В течение года ученик должен пройти 6 разно
- характерных произведений. В I полугодии 1
произведение по выбору педагога выноситься на
закрытый концерт. Во II четверти – зачет по
чтению нот с листа и знанию музыкальных
терминов. Во II полугодии 1 открытое концертное
выступление в III четверти.
Примерные варианты произведений,
рекомендуемые для исполнения учащимися на
концертах и зачетах в течение года
1. Д. Шостакович. «Шарманка»
2. Н. Раков. «Вальс»
3. М. Морутаев. «Песенка»
4. В. Калинников «Киска»
5. Е. Ботяров. «Балалайка и дудочка»
6 А. Гречанинов. «Серенада»
7 А. Фольконьери. «Виланелла»
8. Л. Вайнер. «Пьеса»
12
9. В.А. Моцарт. Отрывок из симфонии
10. Э. Григ. «Танец Анитры»
11. В. Беркович. «Вальс»
12. Р. Петерсон. «Матросский танец»
13. А. Гречанинов. «Песня»
14. В. Купревич. «Плясовая»
15. обр. В. Пороцкого. «Птички»
ЧТЕНИЕ С ЛИСТА
1. Э. Човек. «Наигрыш волынки»
2. Ж. Арман. «Пьеса»
3. С. Сароян. «Кукле»
4. Д. Левидова. «Пьеса»
5. Р.н.п. «Ах вы, сени, мои сени»
6. О. Бер. «Темный лес»
7. Д. Тюрк. «Веселый Ганс»
8. К. Орф. «Пьеса»
9. Н. Любарский. «Курочка»
10. Е. Ботяров. «Танец»
МУЗЫКАЛЬНЫЕ ТЕРМИНЫ
Adagio, Moderato, Andante, Allegro, poco a poco, a
tempo, creschendo, diminuendo, ritenuto, accelerando
3 класс (5 лет обучения)
В течение года ученик должен пройти 6 разно характерных произведений. В I полугодии 1
13
произведение по выбору педагога выноситься
на закрытый концерт. Во II четверти – зачет по
чтению нот с листа и знанию музыкальных
терминов. Во II полугодии 1 открытое
концертное выступление в III четверти.
Примерные варианты произведений,
рекомендуемые для исполнения учащимися
на концертах и зачетах в течение года
1. Ш. Гуно. «Вальс»
2. Л. Криштоп. «Тирольский танец»
3. Н. Любарский. «Украинский танец»
4. В. Соловьев. «Вальс»
5. М. Степаненко. «Карпатская мелодия»
6. Г. Свиридов. «Военный марш»
7. М.Мусоргский. «Гопак»
8. А. Петров. «Веселый марш»
9. М. Глинка. «Марш Чрномора»
10. М. Блантер. «Спортивный марш»
11. В. Металлиди. «Веселое шествие»
12. Г. Оппенгеймер. «Танцевальная мелодия»
13. В. – А. Моцарт. «Менуэт»
14. Е. Дога, обр. Е. Юматовой «Вальс»
15. И. - С. Бах. «Шутка»
ЧТЕНИЕ С ЛИСТА
1. К. Орф. «Игра»
2. А. Руббах. «Лесные птицы»
14
3. Э. Сигмейстер. «Кукушка»
4. А. Стоянов. «В цирке»
5. Б. Кравченко. «Шаги»
6. А. Гречанинов. «В разлуке»
7. Д. Кабалевский. «Шутка»
8. В. Курочкин. «Пьеса»
9. Ш. Чалаев. «Лезгинка»
10. Й. Гайдн. «Менуэт»
МУЗЫКАЛЬНЫЕ ТЕРМИНЫ
Adagio, Moderato, Andante, Allegro, poco a poco, a
tempo, creschendo, diminuendo, ritenuto, accelerando,
Largo, Lento, Grave, Andantino, Lesto, piu, molto,
marcato, non troppo, dolce, espressivo, leggiero,
мorendo, rallentando, cantabile, subito, pesante.
4 класс (5 лет обучения)
В течение года ученик должен пройти 6 разно характерных произведений. В I полугодии 1
произведение по выбору педагога выноситься на
закрытый концерт. Во II четверти – зачет по
чтению нот с листа и знанию музыкальных
терминов. Во II полугодии 1 открытое концертное
выступление в III четверти.
Примерные варианты произведений,
рекомендуемые для исполнения учащимися на
концертах и зачетах в течение года
15
1. К. Крит. «Секреты Амели»
2. Г. Струве. «Веселый перепляс»
3. А. Глазунов. «Пастораль»
4. Э. Ромберг. «Тихо, как при восходе солнца»
5. «Украинский танец» обр. Н. Любарского
6. Н. Мордасов. «Ансамбли в стиле джаза» (Соль
мажор)
7.
Неизвестный автор пер. С. Барсуковой
«Романс»
8. И. Беркович. «Вальс»
9. Ж. Металлиди. «Вальс Мальвины»
10. К. Хачатурян. «Вариации Редиски»
11. В. Щербачёв. «Деревенская картинка»
12. К. Хачатурян. «Галоп»
13. Ж. Металлиди. «Танец кукол»
14. К. Вайль. «Мекки – Мессер»
15. М. Шмитц. «Джазовский вальс» (Ля – минор)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
ЧТЕНИЕ С ЛИСТА
Я. Медынь. «Праздничный марш»
Д. Кабалевский. «Вальс»
Р. Бойко. «Песня без слов»
А. Пирумов. «Юмореска»
Л. Тимофеев. «Волны»
Г. Телеман. «Аллегро»
Я. Сен-Люк. «Бурре»
И. Виттхауер. «Гавот»
В. А. Моцарт. «Полонез»
16
10.Н. Горлов. «Протяжная песня»
МУЗЫКАЛЬНЫЕ ТЕРМИНЫ
Adagio, Moderato, Andante, Allegro, poco a poco, a
tempo, creschendo, diminuendo, ritenuto, accelerando,
Largo, Lento, Grave, Andantino, Lesto, piu, molto,
marcato, non troppo, dolce, espressivo, leggiero,
мorendo, rallentando, cantabile, subito, pesante,
agitato, animato, аppassionato, assai, con brio, con
moto, da capo al fine, energico.
5 класс (5 лет обучения)
В течение года ученик должен пройти 6 разно характерных произведений. В I полугодии 1
произведение по выбору педагога выноситься на
закрытый концерт. Во II четверти – зачет по
чтению нот с листа и знанию музыкальных
терминов. Во II полугодии 1 открытое концертное
выступление в III четверти.
Примерные варианты произведений,
рекомендуемые для исполнения учащимися на
концертах и зачетах в течение года
1. Н. Мордасов. «Ансамбли в стиле джаза» (Ре –
мажор)
2. В. Сибирский. «Тающие льдинки»
3. В. Семенов. «Частушечка»
4. Д. Крамер. «Песенка Ковбоя»
17
5. Дж. Шеринг. «Колыбельная»
6. М. Шмитц. «Джазовая миниатюра» (До –
мажор)
7. Н. Соколов. «Тарантелла»
8. Г. Рейзе. «Чарльстон»
9. В. Ребиков. «Вальс» соч. 30
10. Э. Вальдтейфель. Полька «Пустячки»
11. П. Маккартни. «Вчера» обр. О. Хромушина
12. Н. Смирнова. «Полька и танго»
13. С. Вандер. «Сэр Дюк»
14. Х. Родригес. «Кумпарсито – танго»
15. Л. Бетховен. «Полонез»
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
ЧТЕНИЕ С ЛИСТА
И. Кирнбергер. «Менует»
Г. Дмитриев. «Карусель»
Г. Попов. «Песенка»
Н. Ган. «В курятнике»
А. Мынов. «Тревожный дождь»
Е. Иршаи. «Вальс восьмушек»
М. Шмитц. «Мини – Менуэт»
Ф. Шуберт. «Аве Мария»
А. Караманов. «Лесная картинка»
МУЗЫКАЛЬНЫЕ ТЕРМИНЫ
Adagio, Moderato, Andante, Allegro, Vivo, Presto,
Allegretto, poco a poco, a tempo, creschendo,
diminuendo, ritenuto, accelerando, Largo, Lento,
18
Grave, Andantino, Lesto, piu, molto, marcato, non
troppo, dolce, espressivo, leggiero.
morendo, rallentando, cantabile, subito, pesante,
agitato, animato, аppassionato, assai, con brio, da capo
al fine, energico, maestoso, grazioso, alla marcia,
risoluto, rubato, semplice, sempre, simile, sostenuto,
trangvillo, calando.
2 класс (7 лет обучения)
Учитывая, что навык чтения нот с листа
развивается постепенно, путем кропотливой и
систематичной работы, крайне необходимо
вводить этот вид работы как можно раньше, со 2
класса на уроке ансамбля. В течение года у
ученика развиваются навыки чтения с листа на
примерах легких музыкальных произведений
двумя руками. Широко используется совместное
музицирование с преподавателем.
ЧТЕНИЕ РИТМИЧЕСКИХ РИСУНКОВ НА
ОДНОМ ЗВУКЕ
1. Р.н.п. «Ладушки»
2. Л. Слука «Детская песенка»
З. Р.н.п. «Андрей-воробей»
МЕЛОДИИ ИЗ ДВУХ ЗВУКОВ
1. Р.н.п. «Сорока»
19
2. Р.н.п. «Дин - дон»
З. П.н.п. «Два кота»
ЧТЕНИЕ МЕЛОДИЙ В ПРЕДЕЛАХ ОДНОЙ
АППЛИКАТУРНОЙ ПОЗИЦИИ
1. Р.н.п. «Не летай, соловей»
2. А.Березняк «Ручеек»
З. А.Березняк «Белка»
4. Р.н.п. «Василек»
МЕЛОДИИ С РАЗЛИЧНЫМ НАПРАВЛЕНИЕМ
ДВИЖЕНИЯ
ЗВУКОВ
1. В.Калинников «Киска»
2. Молдавская народная мелодия
З. Укр.н.п. «Дударик»
ГАММООБРАЗНЫЕ И АРПЕДЖИООБРАЗНЫЕ
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ ЗВУКОВ В МЕЛОДИИ
1. Р.н.п. «Колыбельная»
2. А.Березняк «Листопад»
З. Р.н.п. «Журавель»
ЧТЕНИЕ НА ДВУХ НОТНЫХ СТАНАХ
1.Латышская народная песня
2. Р.н.п. «Петушок»
З. Р.н.п. «Дождик»
20
АРТИКУЛЯЦИОННЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ,
ДОБАВОЧНЫЕ ЛИНЕЙКИ
1. Р.н.п. «Две тетери»
2. Укр.н.п. «Ой джигуне, джигуне»
3. М. Красев «Елочка»
СЛУЧАЙНЫЕ ЗНАКИ АЛЬТЕРАЦИИ
l. Р.н.п. «Сиротинушка»
2.Е.Тиличеева «Конь»
3 .И. Якушенко «Лягушка»
ЗНАКИ АЛЬТЕРАЦИИ ПРИ КЛЮЧЕ,
КВАРТОВЫЕ СКАЧКИ В МЕЛОДИИ
1. Д. Васильев-Буглай «Осенняя песенка»
2. А.Филиппенко «Цыплятки»
З. Нем.н.п. «Времена года»
БАСОВЫЙ КЛЮЧ
1. А. Корнеа-Ионеску «Грустная песенка»
2. В.н.п. «Мой гусенок»
З. Англ.н.п. «Люси»
РАСШИРЕНИЕ ДИАПАЗОНА МЕЛОДИИ ДО
ОКТАВЫ
1. Укр.н.п. «Коляда»
2. Р.н.п. «Ходит Ваня»
З. М. Раухвергер «Вороны»
21
ЗНАКИ АЛЬТЕРАЦИИ В БАСОВОМ КЛЮЧЕ,
РАЗНООБРАЗИЕ ШТРИХОВ И
ДЛИТЕЛЬНОСТЕЙ
1. Р.н.п. «Со вьюном я хожу»
2. Р.н.п. «Бобер»
З. Р.н.п. «Над полями»
ПАУЗЫ
1 .Нем.н.п. «Верхом на палочке»
2. Киргизский народный наигрыш
3 .М. Красев «Медвежата»
3 класс (7 лет обучения)
В течение года ученик должен пройти 6 разно –
характерных произведений. В I полугодии 1
произведение по выбору педагога выноситься
на закрытый концерт. Во II четверти – зачет по
чтению нот с листа и знанию музыкальных
терминов. Во II полугодии 1 открытое
концертное выступление в III четверти.
Примерные варианты произведений,
рекомендуемые для исполнения учащимися
на концертах и зачетах в течение года
1. А. Фальконери. «Виланелла»
2. Э. Градески. «Маленький поезд»
3. Т. Вернер. «Танец утят»
22
4. Е. Крылатов. «Колыбельная медведицы»
5. Р.н.п. «Светит месяц»
6. Т. Хренников. «Вальс дружбы»
7. И. Шмитц. «Джазовая пьеса»
8. Л. Криштоп. «Английская народная песня»
9. Д. Мордасов. «Джазовая миниатюра»
10. А. Вилькорейская. «Казачья песня»
11. Д. Уокер. «Американская песня»
12. К. Хачатурян. «Вариации редиски»
13. К. Савельев. «Карусельные лошадки»
14. Э. Григ. «Песня»
15. Д. Смирнов. «Королевский поход»
ЧТЕНИЕ С ЛИСТА
СТРОЕНИЕ ФРАЗ (ПОВТОР, СУММИРОВАНИЕ),
СЛУЧАЙНЫЕ ЗНАКИ АЛЬТЕРАЦИИ
1. Л. Князева «Колокольчик»
2. С. Прокофьев «Болтунья»
З. П. Чайковский «Мой Лизочек»
4. Г. Дмитриев «Опять кляксы!»
МЕЛОДИЯ И ОСТИНАТНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
1 . Укр.н.п. «Колискова»
2. Р.н.п. «Как по лугу по лужочку»
З. Э. Човек «Задумчивый непав»
4. Э. Сигмейстер «Яблоки персики»
23
1.
2.
З.
4.
ПАРАЛЛЕЛЬНОЕ ДВИЖЕНИЕ ГОЛОСОВ
Б. Барток «В прямом движении»
С. Майкапар «Первые шаги»
В.А. Моцарт «Ария Папагено»
Э. Сигмейстер «Дарбийский барабан»
МУЗЫКАЛЬНЫЕ ТЕРМИНЫ
Adagio, Moderato, Andante, Allegro, Poco a poco, A
tempo, Creschehdo, Diminuendo, Ritenuto,
Accelerando.
4 класс (7 лет обучения)
В течение года ученик должен пройти 6 разно характерных произведений. В I полугодии 1
произведение по выбору педагога выноситься на
закрытый концерт. Во II четверти – зачет по
чтению нот с листа и знанию музыкальных
терминов. Во II полугодии 1 открытое концертное
выступление в III четверти.
Примерные варианты произведений,
рекомендуемые для исполнения учащимися на
концертах и зачетах в течение года
1 В. Соловьев. «Вальс»
2. Ф. Щуберт. «Детский марш»
3. Н. Любарский. «Украинский танец»
4. М. Глинка. «Полька»
24
5. Т. Шелиговский. «В цирке»
6. М. Глинка. «Марш Черномора»
7. И. Шмитц. «Заводные буги»
8. И. Брамс. «В зеленых ивах»
9. обр. Е. Рыбкина. Вариации. «Ой, ты дивчина»
10. И. Штраус. «Анна – полька»
11. А. Цфасман. Я хочу танцевать»
12. С. Василенко. «Испанский танец»
13. И. Брамс. «Венгерский танец»
14. обр. Е. Рыбкина. Вариации. «Тонкая рябина»
15. О. Евлахов. «Танец восковых фигурок»
16. Э. Ромберг. «Тихо, как при восходе солнца»
1.
2.
З.
4.
5.
ЧТЕНИЕ С ЛИСТА
УСЛОЖНЕНИЕ СИНТАКСИЧЕСКИХ
ПОСТРОЕНИЙ ОТ ПРОСТЕЙШИХ ФРАЗ С
ЕДИНЫМ ДЫХАНИЕМ, К ОСОЗНАНИЮ
РАЗВИТИЯ ВНУТРИ ФРАЗЫ
Н. Любаоский «О чижике»
Г. Финаровский «Зайки»
Ж. Арман «Пьеса»
О. Бер «Темный лес»
Я. Степовой «Пчелка»
УСЛОЖНЕНИЕ МЕТРИЧЕСКИХ РАЗМЕРОВ
1. Д. Львов-Компанеец «Раздумье»
2. К. Акимов «Кукла спит»
З. К. Орф «Пьеса»
25
4. Е.Ф. Телеман «Пьеса»
5. Э. Сигмейстер «Толстая, толстая водяная
крыса»
МУЗЫКАЛЬНЫЕ ТЕРМИНЫ
Adagio, Moderato, Andante, Allegro, Vivo, Presto,
Allegretto, poco a poco, A tempo, creschendo,
diminuendo, ritenuto, accelerando, Largo, Lento,
Grave, Andantino, Lesto, piu, molto, marcato, non
troppo, dolce, espressivo, leggiero, morendo,
rallentando, cantabile, subito, pesante.
5 класс (7 лет обучения)
В течении года ученик должен пройти 6 разнохарактерных произведений. В I полугодии 1
произведение по выбору педагога выноситься на
закрытый концерт. Во II четверти – зачет по
чтению нот с листа и знанию музыкальных
терминов. Во II полугодии 1 открытое концертное
выступление в III четверти.
Примерные варианты произведений,
рекомендуемые для исполнения учащимися на
концертах и зачетах в течение года
1. Н. Смирнова. «Хорошее настроение»
2. Б. Рэм, Э. Рэнд. «Только ты»
3. А. Лядов. «Прелюдия»
26
4. Ж. Металлиди. «Веселое шествие»
5. М. Шмитц. «Джазовая миниатюра» (Ми
мажор)
6. А. Цфасман. «Я хочу танцевать»
7. Д. Эллингтон. «Караван»
8. И. Дунаевский. «Полька»
9. Л. Дезюрме. «Возвращение с парада»
10. Г. Оппенгеймер. «Танцевальная мелодия»
11. М. Парцхаладзе «В цирке»
12. Р. Глиэр «Танец на площади»
13. Д. Львов – Компанеец. «Задушевный
разговор»
14. Н. Смирнова. «Рэгтайм»
15. В. Коровицын. «Куклы сеньора Карабаса»
ЧТЕНИЕ С ЛИСТА
КОМПЛЕКСНОЕ ПРОЧТЕНИЕ АККОРДОВ.
1. Ф. Куперен «Кукушка»
2. Р. Бойко «Песня без слов»
3. Ф. Шуберт «Благородный вальс»
ПОСТЕПЕННОЕ УСЛОЖНЕНИЕ
АРТИКУЛЯЦИОННЫХ И ДИНАМИЧЕСКИХ
ЗАДАНИЙ.
1. Л. Бетховен «Экоссез»
2. Г.Ф. Телеман «Аллегро»
3. А. Пирумов «Юмореска»
27
ПОЛИФОНИЧЕСКАЯ ФАКТУРА
(ПОДГОЛОСОЧНАЯ, ИМИТАЦИОННАЯ.)
1. Я. Сен-Люк «Бурре»
2. Й. Гайдн «Аллеманда»
З. И. Стравинский «Андантино»
МУЗЫКАЛЬНЫЕ ТЕРМИНЫ.
Adagio, Moderato, Andante, Allegro, Vivo, Presto,
Allegretto, poco a poco, a tempo, creschendo,
diminuendo, ritenuto, accelerando, Largo, Lento,
Grave, Andantino, Lesto, piu, molto, marcato, non
troppo, dolce, espressivo, leggiero, morendo,
rallentando, cantabile, subito, pesante, agitato,
animato, appassionato, assai, con brio, con moto, da
capo al fine, energico, maestoso, grazioso, alla marcia,
risoluto, rubato, semplice, sempre, simile, sostenuto,
trangvillo, calando.
6 класс (7 лет обучения)
В течение года ученик должен пройти 6 разнохарактерных произведений. В I полугодии 1
произведение по выбору педагога выноситься на
закрытый концерт. Во II четверти – зачет по
чтению нот с листа и знанию музыкальных
терминов. Во II полугодии 1 открытое концертное
выступление в III четверти.
28
Примерные варианты произведений,
рекомендуемые для исполнения учащимися на
концертах и зачетах в течение года
1. Т. Джилкенсон. «Город детства»
2. Н. Слонимский. «Полька»
3. Н. Агафонников. «Русский танец»
4. Г. Фрид. «Театральный вальс»
5. Н. Смирнова. «Под дождем»
6. Н. Агафонников. «Вальс»
7. В. Рубин. «Вальс»
8. М. Мошковский. «Испанский танец» (сольминор)
9. А. Аренский. «Романс»
10. В. Косма. «Опавшие листья»
11. М. Мошковский ор. 12. «Испанский танец»
(Си – бемоль мажор)
12. Н. Смирнова. «Пьеса в испанском стиле»
13. «Молдавская фантазия» на темы В. Космы,
обр. Н. Попова
14. А. Варламов. «На заре ты ее не буди»
15. Е. Дога. «Вальс»
ЧТЕНИЕ С ЛИСТА
УСЛОЖНЕНИЕ ЛАДОГАРМОНИЧЕСКИХ
ТЯГОТЕНИЙ, .ЛОМАНЫЕ ИНТЕРВАЛЫ,
СКАЧКИ.
1. Д. Кабалевский «Барабанщик»
29
2. А. Глазунов «Испанский танец»
3. А. Гладковский «Паяц»
УВЕЛИЧЕНИЕ ОБЪЕМА ПОЗИЦИОННЫХ
ПЕРЕМЕЩЕНИЙ, .ДЛИННЫЕ И ЛОМАНЫЕ
АРПЕДЖИО.
1. С. Прокофьев «Вечер»
2. Р. Глиэр «Мелодия»
3. Л. Шитте «Этюд» (As)
СОВМЕЩЕНИЕ КОНТРАСТНЫХ ЗВУЧАНИЙ В
РАЗЛИЧНЫХ ПЛАСТАХ ФАКТУРЫ.
1. А. Казелла «Полька-галоп»
2. С. Сароян «Пейзаж»
3. Г. Свиридов «Грустная песня»
МУЗЫКАЛЬНЫЕ ТЕРМИНЫ
Adagio, Moderato, Andante, Allegro, Vivo, Presto,
Allegretto, poco a poco, a tempo, creschendo,
diminuendo, ritenuto, accelerando, Largo, Lento,
Grave, Andantino, Lesto, piu, molto, marcato, non
troppo, dolce, espressivo, leggiero.
morendo, rallentando, cantabile, subito, pesante,
agitato, animato, appassionato, assai, con brio, da capo
al fine, energico, maestoso, grazioso, alla marcia,
risoluto, rubato, semplice, sempre, simile, sostenuto,
trangvillo, calando.
30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Список литературы для педагога
1.Алексеев Н. Методика обучения игре на
фортепиано. Москва 1982
2.Кириллова Т. Теория и практика урока в
условиях развивающего обучения. Москва 1980г.
3. Любомудрова Н. Методика обучения игре на
фортепиано. Москва 1980 г.
4.Сорокина Е. Фортепианный дуэт. История
жанра. Москва 1988 г.
5.Фридман Л. Пушкина Т. Каплунович И.
Изучение личности учащихся и ученических
коллективов. Москва 1988 г.
6.Цыпин Г.М. Развитие учащегося музыканта в
процессе обучения игре на фортепиано. Москва
1984 г.
7.Теплов
Б.
Психология
музыкальных
способностей. Издательство «Наука», 2003г.
8.Друскин Я. Работа над чтением с листа в классе
фортепианного ансамбля. Москва 1960г.
9.Баренбойм Л. Фортепианная педагогика.
Издательский дом «Классика – ХХI», 2004г.
10.Брянская Ф. Формирование и развитие навыка
игры с листа в первые годы обучения пианиста.
Издательский дом «Классика – ХХI», 2007г.
31