Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Мучкапская детская школа искусств им. А.М.Муравьева
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА
Специальный инструмент
Баян
р.п. Мучкапский
2013 г
«Рассмотрено»
Методическим советом
МБОУ ДОД Мучкапской ДШИ
«______» _________________201__г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ ДОД
_________ Н.Н.Новикова
«_____»______________201___г.
Автор-составитель: Хахулина Т.В. – преподаватель первой
квалификационной категории отделения народных инструментов МБОУ
ДОД Мучкапской ДШИ.
Рецензент -
Структура программы учебного предмета
1. Пояснительная записка.
1.1. Введение.
1.2. Срок освоения программы
1.3. Объём учебного времени и виды учебной работы
1.4. Цель и задачи учебного предмета.
2. Содержание учебного предмета
2.1. Пояснение к годовым требованиям.
2.2. Учебное время.
2.3. График учебного процесса.
2.4. Учебный план
3. Требования к уровню подготовки обучающихся
4. Формы и методы контроля, оценка качества реализации учебного
предмета.
4.1. Индивидуальные планы.
4.2. Контроль и учёт успеваемости.
4.3. Итоговая аттестация обучающихся.
4.4. Критерии оценки.
5 . Методические рекомендации по курсу обучения игры на
музыкальном инструменте
6. Методическая и нотная литература
6.1. Список нотной литературы
6.2.Список методической литературы
6.3.Список дополнительной литературы
1. Пояснительная записка
1.1. Введение
Дополнительная
предпрофессиональная
общеобразовательная
программа в области музыкального искусства «Специальный инструмент баян» составлена в соответствии с Федеральными государственными
требованиями
к
дополнительной
предпрофессиональной
общеобразовательной программе в области музыкального искусства,
утверждёнными приказом Министерства культуры Российской Федерации от
12.03.2012г.№ 162, а также учебным планом МБОУ ДОД Мучкапской ДШИ.
Программа, в основном, предназначена для работы с музыкальноодарёнными детьми ДШИ и подготовки их к поступлению в средние и
высшие образовательные учреждения музыкального искусства, но и с
детьми, с менее выраженными музыкальными способностями, которые
просто хотят получить качественное музыкальное образование. Поэтому
данная программа предлагает вариантную форму обучения, которая
соответствует федеральным государственным требованиям.
Первый вариант - дети с менее выраженными музыкальными
способностями;
2 вариант - работа с более одарёнными детьми.
Программа направлена на профессиональное, творческое, эстетическое и
духовно - нравственное развитие учащихся.
Основная направленность настоящей программы - формирование у
детей комплекса знаний, умений и навыков в области музыкального
искусства, необходимых для будущего музыканта.
Задача преподавателя – создание условий для профессионального
музыкального образования, эстетического и духовно-нравственного
воспитания детей.
Преподаватель должен способствовать приобретению учащимися
навыков творческой деятельности, а также научить их планировать свою
домашнюю работу, осуществляя самостоятельный контроль своей учебной
деятельности, сформировать умение находить наиболее эффективные
способы достижения результата.
На протяжении всего периода обучения необходимо развивать у детей
личностные качества, которые помогут им освоить учебную информацию в
соответствии с программными требованиями.
Юный баянист, с помощью преподавателя, должен реализовать свои
музыкальные и творческие способности, научиться самостоятельно
воспринимать и оценивать культурные ценности, овладеть навыками игры на
баяне и знаниями, которые дадут возможность исполнять музыкальные
произведения в соответствии с необходимым уровнем музыкальной
грамотности и стилевыми традициями.
Для достижения хороших результатов, учащемуся надо научиться
объективно оценивать свой труд, анализировать удачи/неудачи проделанной
работы, успешно взаимодействовать с преподавателями и с другими
учащимися.
1.2. Срок освоения программы
При приеме на обучение по программе «Специальный инструмент баян» образовательное учреждение проводит отбор детей с целью выявления
их творческих способностей. Отбор детей проводится в форме творческих
заданий, позволяющих определить наличие музыкальных способностей –
слуха, ритма, памяти.
Срок освоения программы для детей, поступивших учиться в
образовательное учреждение в первый класс в возрасте с шести лет шести
месяцев до девяти лет, составляет 8 лет. Срок освоения программы для
детей, поступивших в образовательное учреждение в первый класс в
возрасте с десяти до двенадцати лет, составляет 5 лет. Для детей, не
закончивших выполнение образовательной программы основного общего
образования или среднего (полного) общего образования и планирующих
поступление в образовательное учреждение музыкальной направленности,
срок освоения программы может быть увеличен на один год.
Возможна реализация программы в сокращённые сроки, а также по
индивидуальным учебным планам с учётом федеральных государственных
требований.
Форма проведения занятий – индивидуальная
1.3. Объём учебного времени и виды учебной работы
Объём учебного времени, предусмотренный учебным планом ДМШ на
реализацию учебного предмета с 1-8 класс
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
практические занятия, контрольные уроки, технические зачёты,
прослушивания, академические концерты
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающегося (всего)
в том числе:
- выполнение домашнего задания
- посещение учреждений культуры (филармонии, музеи, театры и др).
- участие в творческих мероприятиях и культурно-просветительская
деятельность.
Итоговая аттестация в форме выпускных экзаменов
(специальность)
Количество часов
1316
559
757
2
Вариативная часть (мелкогрупповые занятия от двух и более человек)
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка
Коллективное музицирование (ансамбль) (1-3класс)
практические занятия 1 час в неделю
контрольные уроки, зачёты
-самостоятельная работа
- участие в творческих мероприятиях и культурно-просветительская
деятельность
Количество часов
196
98
2
98
В течение
учебного года
Объём учебного времени, предусмотренный учебным планом ДМШ на
реализацию учебного предмета в 9 классе
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
практические занятия, контрольные уроки, технические зачёты,
прослушивания, академические концерты
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающегося (всего)
в том числе:
- выполнение домашнего задания
- посещение учреждений культуры (филармонии, музеи, театры и )др.
- участие в творческих мероприятиях и культурно-просветительская
деятельность.
Итоговая аттестация в форме выпускных экзаменов
(специальность)
Количество часов
1530,5
641,5
889,0
2
Вариативная часть
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Концертмейстерский класс (аккомпанемент)
практические занятия 1 час в неделю
контрольные уроки, зачёты
-самостоятельная работа
- участие в творческих мероприятиях и культурно-просветительская
деятельность
Количество часов
66
33
2
33
В течение
учебного года
Учебный предмет тесно взаимосвязан с другими учебными предметами,
реализуемыми ДШИ, такими, как ансамбль, фортепиано, хоровой класс,
сольфеджио, музыкальная литература, слушание музыки, элементарная
теория музыки (9 класс), которые являются обязательной частью и
вариативная часть позволят начинающим музыкантам расширить свой
кругозор в области музыкального искусства.
1.4. Цель и задачи учебного предмета
Цель
1.
На протяжении всего периода обучения необходимо учитывать
возрастные и индивидуальные особенности учащихся и определить основные
работы с ними, в первую очередь выявление одарённых детей в области
музыкального искусства в раннем возрасте.
2. Целенаправленное обучение игре на баяне, приобщение детей к искусству
исполнения на музыкальном инструменте, развитие их творческих
способностей, которые способствуют всестороннему, гармоничному
музыкально-эстетическому развитию и воспитанию творческой личности,
приобретение ими начальных профессиональных навыков.
Основные задачи
Первая задача носит музыкально-воспитательный характер, который
связан с творческой направленностью обучающихся
в
классе
специальности. В этом случае необходимо формировать мировоззрение
учащегося, его творческую индивидуальность, эстетические взгляды,
подлинную музыкальную эрудицию.
Вторая задача связана с формированием и развитием исполнительских
навыков, обеспечивающих
возможность изучения и исполнения
музыкальных произведений. Сюда можно отнести весь комплекс
двигательно-технических навыков (посадка, постановка игрового аппарата,
звукоизвлечение, владение мехом, координация движений, овладение
навыком быстрой ориентации в нотном тексте и т.д.).
Третья задача связана с формированием и развитием такого комплекса
умений и навыков, которые помогают более глубоко освоить музыкальнотеоретическую базу по музыкальным дисциплинам – сольфеджио,
музыкальная литература, слушание музыки и др.
Четвёртая задача связана с совершенствованием способностей, таких
как различные виды музыкального слуха (гармонический, мелодический
тембральный, полифонический и т.п.), музыкальная память, чувство ритма,
музыкальное мышление и воображение, сценическая уверенность.
Пятая задача – формирование навыков, обеспечивающих дальнейший
творческий стимул (ансамблевое музицирование, подбор по слуху,
импровизация, чтение нот с листа, умение самостоятельно работать над
музыкальным произведением).
1.4. Учебный план
(обязательные предметы)
1 - 8 класс
Наименование
предмета
1
класс
2
класс
3
класс
4
класс
5
класс
6
класс
7
класс
8
класс
Специальность
и чтение с
листа
Ансамбль
2
2
2
2
2
2
2,5
2,5
-
-
-
1
1
1
1
1
Вариативная часть (мелкогрупповые занятия от двух и более человек)
1 - 8 класс
Наименование
предмета
1
класс
2
класс
3
класс
4
класс
5
класс
6
класс
7
класс
8
класс
Коллективное
музицирование
(ансамбль)
1
1
1
-
-
-
-
-
Учебный план по четвертям
(на один год)
1 - 3 класс
1 четверть
№ Наименование предметов
п/п
1.
2
Специальность
Самостоятельная работа
Количество учебных часов в неделю
I
II
III IV
V
VI VII
VIII
2
2
2
2
Вариативная
1.
2.
Коллективное
музицирование
Самостоятельная работа
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
часть
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Количество учебных часов в неделю
I
II
III
IV
V
VI
VII
2
2
2
2 четверть
№ Наименование предметов
п/п
1.
Специальность
2
2
2
2
2
Самостоятельная работа
2
2
Вариативная
1.
2.
Коллективное
музицирование
Самостоятельная работа
2
2
2
2
2
часть
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3 четверть
№ Наименование предметов
п/п
1.
2
Специальность
Самостоятельная работа
Количество учебных часов в неделю
I
II
III IV
V
VI VII
VIII
IX
X
2
2
2
2
2
2
Вариативная
1.
2.
Коллективное
музицирование
Самостоятельная работа
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
часть
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4 четверть
№ Наименование предметов
п/п
1.
2
Специальность
Самостоятельная работа
Количество учебных часов в неделю
I
II
III IV
V
VI VII
VIII
2
2
Вариативная
1.
2.
Коллективное
музицирование
Самостоятельная работа
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
часть
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4 - 6 классы
(по четвертям)
1 четверть
№ Наименование предметов
п/п
Количество учебных часов в неделю
I
II
III IV
V
VI VII
VIII
1.
2
Специальность
Самостоятельная работа
2
3
2
3
2
3
2
3
2
3
2
3
2
3
2
3
3
4
Ансамбль
Самостоятельная работа
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Количество учебных часов в неделю
I
II
III
IV
V
VI
VII
2
2
2
2 четверть
№ Наименование предметов
п/п
1.
Специальность
2
2
2
2
2
3.
4.
Самостоятельная работа
Ансамбль
Самостоятельная работа
3
1
1
3
1
1
3
1
1
3
1
1
3
1
1
3
1
1
3
1
1
3 четверть
№ Наименование предметов
п/п
1.
2
3
4.
Специальность
Самостоятельная работа
Ансамбль
Самостоятельная работа
Количество учебных часов в неделю
I
II
III IV
V
VI VII
VIII
IX
X
2
3
1
1
2
3
1
1
2
3
1
1
2
3
1
1
2
3
1
1
2
3
1
1
2
3
1
1
2
3
1
1
2
3
1
1
2
3
1
1
4 четверть
№ Наименование предметов
п/п
1.
2
3.
4.
Специальность
Самостоятельная работа
Ансамбль
Самостоятельная часть
Количество учебных часов в неделю
I
II
III IV
V
VI VII
VIII
2
3
1
1
2
3
1
1
2
3
1
1
2
3
1
1
2
3
1
1
2
3
1
1
2
3
1
1
2
3
1
1
7 - 8 классы
(по четвертям)
1 четверть
№ Наименование предметов
п/п
Количество учебных часов в неделю
I
II
III IV
V
VI VII
VIII
1.
2
Специальность
Самостоятельная работа
2,5
4
2,5
4
2.5
4
2,5
4
2,5
4
2,5
4
2,5
4
2,5
4
3
4
Ансамбль
Самостоятельная работа
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Количество учебных часов в неделю
I
II
III
IV
V
VI
VII
2,5
4
1
1
2,5
4
1
1
2,5
4
1
1
2 четверть
№ Наименование предметов
п/п
1.
2
3.
4.
Специальность
Самостоятельная работа
Ансамбль
Самостоятельная работа
2,5
4
1
1
2,5
4
1
1
2,5
4
1
1
2,5
4
1
1
3 четверть
№ Наименование предметов
п/п
1.
2
3
4.
Специальность
Самостоятельная работа
Ансамбль
Самостоятельная работа
Количество учебных часов в неделю
I
II
III IV
V
VI VII
VIII
IX
X
2,5
4
1
1
2,5
4
1
1
2,5
4
1
1
2,5
4
1
1
2,5
4
1
1
2,5
4
1
1
2,5
4
1
1
2,5
4
1
1
2,5
4
1
1
2,5
4
1
1
4 четверть
№ Наименование предметов
п/п
1.
2
3.
4.
Специальность
Самостоятельная работа
Ансамбль
Самостоятельная часть
Количество учебных часов в неделю
I
II
III IV
V
VI VII
VIII
2,5
4
1
1
2,5
4
1
1
2,5
4
1
1
2,5
4
1
2,5
4
1
1
2,5
4
1
1
2,5
4
1
1
2,5
4
1
1
Учебный план
(обязательные предметы)
1 - 9 класс
Наименование
предмета
1
класс
2
класс
3
класс
4
класс
5
класс
6
класс
7
класс
Специальность
и чтение с
листа
Ансамбль
2
2
2
2
2
2
2,5
-
-
-
1
1
1
1
8
9
класс класс
2,5
2,5
1
2
Вариативная часть
Наименование
предмета
Коллективное
музицирование
Концертмейстерский
класс
1
класс
1
2
класс
1
3
класс
1
4
класс
-
5
класс
-
6
класс
-
7
класс
-
-
-
-
-
-
-
-
8
9
класс класс
-
1
9 класс
№ Наименование предметов
п/п
1 четверть
Количество учебных часов в неделю
I
II
III IV
V
VI VII
VIII
1.
2
Специальность
Самостоятельная работа
2,5
4
2,5
4
2,5
4
2,5
4
2,5
4
2,5
4
2,5
4
2,5
4
3
4
Ансамбль
Самостоятельная работа
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
2 четверть
Количество учебных часов в неделю
I
II
III
IV
V
VI
VII
2,5
4
2
2
Вариативная
1.
2.
Концертмейстерский класс
Самостоятельная работа
№ Наименование предметов
п/п
1.
2
3.
4.
Специальность
Самостоятельная работа
Ансамбль
Самостоятельная работа
1
1
часть
1
1
2,5
4
2
2
Вариативная
1.
2.
Концертмейстерский класс
Самостоятельная работа
№ Наименование предметов
п/п
1.
2
3
4.
Специальность
Самостоятельная работа
Ансамбль
Самостоятельная работа
Концертмейстерский класс
Самостоятельная работа
№ Наименование предметов
п/п
1.
2
3.
4.
Специальность
Самостоятельная работа
Ансамбль
Самостоятельная часть
1
1
Концертмейстерский класс
Самостоятельная работа
2,5
4
2
2
2,5
4
2
2
2,5
4
2
2
2,5
4
2
2
2,5
4
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3 четверть
Количество учебных часов в неделю
I
II
III IV
V
VI VII
VIII
IX
X
2,5
4
2
2
1
1
2,5
4
2
2
2,5
4
2
2
1
1
1
1
2,5
4
2
2
2,5
4
2
2
2,5
4
2
2
2,5
4
2
2
2,5
4
2
2
2,5
4
2
2
2,5
4
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
часть
1
1
4 четверть
Количество учебных часов в неделю
I
II
III IV
V
VI VII
VIII
2,5
4
2
2
Вариативная
1.
2.
1
1
часть
Вариативная
1.
2.
1
1
2,5
4
2
2
2,5
4
2
2
2,5
4
2
2
2,5
4
2
2
2,5
4
2
2
2,5
4
2
2
2,5
4
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
часть
1
1
1
1
1
1
2. Содержание учебного предмета
В содержание учебного предмета входит изучение полифонических
произведений, произведений с элементами полифонии, крупной формы,
этюдов, обработки русских народных песен, пьес различных композиторов,
танцевальный жанр.
Программа учебного предмета определяет технические задачи развития
обучающихся. Порядок знакомства с гаммами соответствует принципам
доступности и последовательности возрастания технической сложности.
Пьесы с элементами полифонии вводятся с третьего класса. В
дальнейшем
дети
постепенно
знакомятся
с
полифоническими
произведениями.
Работа над полифоническим произведением достаточно сложная и
трудоёмкая. Дети знакомятся с образцами старинной музыки. При этом
происходит развитие слуха и полифонического мышления ученика, умение
ориентироваться в многоголосной фактуре.
Изучение произведений крупной формы, воспитывает внимание ученика
на качество звукоизвлечения, навыку исполнения аккомпанемента.
Большое значение в развитии технических данных ученика имеют
этюды.
Они дают возможность овладеть различными видами техники: мелкой,
крупной, октавной, аккордовой, а также приёмами игры различными
штрихами и музыкальными украшениями.
Изучение русских народных песен, танцев и других пьес различных
композиторов помогут учащимся понять и раскрыть национальные традиции
народов мира с помощью средств музыкальной выразительности.
Список примерных исполнительских программ дифференцирован по
степени сложности, что позволяет преподавателю осуществить подбор
репертуара с учётом индивидуальных возможностей обучающихся.
Самостоятельная работа ученика включает в себя такие виды
внеаудиторной работы, как: выполнение домашнего задания, посещение
учреждений культуры, участие обучающихся в творческих мероприятиях и
культурно-просветительской деятельности.
1 класс 1 вариант
Задачи
1. Развитие музыкальных способностей (слух, ритм, память).
2. Формирование первоначальных навыков владения инструментом (посадка,
постановка рук, изучение клавиатуры, способы звукоизвлечения и
меховедения, воспитание аппликатурной дисциплине).
3. Приобщение ребёнка к различным видам музыкальной деятельности
(самостоятельное исполнение несложных песенок, игра в ансамбле с
педагогом, пение под аккомпанемент, чтение с листа, изучать ритмически не
сложные упражнения).
4. Сохранение любви к музыке и развитие интереса к музыкальным занятиям
(учить слушать музыку и сопереживать, способствовать осмысленному её
восприятию).
Обучению игре на инструменте в возрасте 6,5 -7 лет следует начинать с
донотного периода, т.е. на первом этапе желательно воздержаться от
знакомства с нотной грамотой (1 полугодие).
В содержание работы включить:
- слушание музыки (определение характера, жанра);
- создание ритмического своеобразия жанров;
- пение песенок с поддержкой аккомпанемента и без него;
- определение количества звуков, мотивов;
- осознание понятие относительной высоты звуков;
- знакомство с ладом;
- знакомство с интервалами;
- постановка руки и освоение штрихов;
- игра в ансамбле;
- исполнение лёгких пьес, этюдов, упражнений;
- выполнение творческих заданий: рисунки к пьесам, сочинение маленьких
мелодий, коротких стишков, подбор по слуху, транспонирование.
На уроке специальности ученик должен, прежде всего, учиться играть
на музыкальном инструменте, и начинать игру предпочтительней с левой
руки. Пьески необходимо подбирать с учётом психологических особенностей
детей. Мелодии должны быть короткими, желательно сопровождать стихами,
т.к. поэтический текст не только создаёт эмоциональный настрой у детей, но
и помогает понять ритмическую сторону песенки. Музыкальное воспитание
строить на русской национальной основе, на классических образах, на
примерах фольклорного творчества других народов.
Предпочтение следует отдавать штриху нон легато.
Начинать обучение нужно с игры одним пальцем и от урока к уроку с
каждой новой пьесой включать в работу все пальцы. Уже на первых занятиях
ученик должен понять закономерности аппликатуры, исходя из
естественного и удобного расположения пальцев на клавиатуре.
Убедившись в том, что ребёнок слышит высокие и низкие звуки,
движение мелодии вверх и вниз, хорошо знает строение клавиатуры, деление
на октавы, название клавиш, имеет представление о том, что мелодия
складывается из различных длительностей и имеет определённый метроритм,
владеет навыками звукоизвлечения - можно приступать к изучению нотной
грамоты и игре по нотам. Обучение нотной грамоте должно быть
постепенным, не форсированным. Опыт показывает, что наилучший путь к
овладению нотной грамотой - запись учеником играемых им мелодий. Ритм
воспринимается в этом возрасте на слух, зрительно, с помощью текста, путём
сравнения длинных и коротких длительностей.
Приступить к первому практическому уроку только после выполнения
требований к посадке ученика, установке инструмента, постановки рук:
- подготовить ремни, подобрать стул нужной высоты, установить
зеркало (по возможности).
Часть урока посвятить упражнениям, подготавливающим игровые
движения на инструменте, для развития гибкости рук, на релаксацию,
воздушным клапаном: сидя за столом, вначале одной рукой, затем другой и
двумя руками «вместе» («мостик», «прыжки», «мячик», «классики»,
«прыгающий мостик»).
Образное восприятие, активная работа воображения - отличительная
особенность детского мышления. Для развития образного мышления
необходимо применять в работе следующие упражнения:
- «Пошли в гости»- используется при постановке руки, выполняется
третьим пальцем;
- «Замок-молния» - для расслабления запястья. Свободное скольжение
по клавиатуре вверх и вниз;
- «Перелёты птички с приземлением»- дугообразные и волнообразные
перемещения по клавиатуре;
- «Меткий стрелок» или «Охота» - игра на слухомоторную координацию.
Мягким движением руки попасть на нужную клавишу;
- «Найди меня» - упражнение на развитие слуха;
- «Медведь»- механическое изучение нот в левой клавиатуре. Исполнять
в разном характере;
- «Шагающий экскаватор» - передача характера через прикосновение с
2-го на 5-й палец с раскачиванием запястья;
- «Эхо» - развитие слуховых навыков;
- «Кукушка» - передача характера.
В
развитии
образного
мышления
начинающего
музыканта
целесообразно исходить из обращения к «целостному» образу, от умения
исполнителя выявить образ в звучании, т.е. придать приёму, звуку, нюансу
тот характер, ту степень яркости, которые продиктованы образом. Именно на
начальном этапе обучения необходимо стремиться развивать образное
мышление обучающегося, искать такие способы развития, которые бы
постепенно превращали его фантазию в звуковое воображение.
Годовые требования
К концу года дети должны освоить 10 - 15 пьес, песенок, попенок,
исполняемых двумя руками; этюды, ансамбли с другим учеником или
преподавателем (от разбора - знакомства до концертного исполнения с
обязательной фиксацией каждой музыкальной пьесы в «Индивидуальном
плане» обучающегося). Небольшие различного рода упражнения для обеих
рук, гамма До - мажор правой рукой в одну октаву на нон- легато.
1 класс 2 вариант
Задачи
1. Развитие музыкальных способностей (слух, ритм, память);
2. Формирование первоначальных навыков владения инструментом
(посадка, постановка рук, изучение клавиатуры, способы звукоизвлечения и
меховедения, воспитание аппликатурной дисциплины);
3. Освоение первоначальных теоретических знаний, ключи, ноты,
длительности нот, счёт, паузы, динамика, штрихи и т.д.;
4. Приобщение обучающегося к различным видам музыкальной
деятельности (самостоятельное исполнение несложных попевок, игра в
ансамбле с педагогом, пение под аккомпанемент, подбор по слуху, чтение с
листа, несложные ритмические упражнения);
5. Освоение нотной грамоты, чтение нот с листа в пределах 1 - 2 октавы;
6. Овладение различными средствами артикуляции за счёт освоения
основных видов штрихов: легато, стаккато, нон легато;
7. Развитие чувства ритма, точной интонации мелодии;
8. Сохранение любви к музыке и развитие интереса к музыкальным
занятиям.
Дети должны:
- самостоятельно охарактеризовать музыкальные пьесы;
- разбираться в средствах музыкальной выразительности
а) слышать динамические оттенки;
б) понимать настроение музыкальных пьес;
- знать знаки альтерации;
- динамические оттенки, лад, опорные устойчивые звуки (1-3-5 ступени),
главные ступени лада (тоника, субдоминанта, доминанта), пауза,
аппликатура (удобный порядок пальцев), темп (скорость исполнения пьесы).
Годовые требования
В течение года проработать с обучающимися 15-20 первоначальных
пьес, песенок, попевок, этюды (от разбора-знакомства до концертного
исполнения с обязательной точной фиксацией каждой музыкальной пьесы в
«Индивидуальном плане обучающегося»), исполняемых двумя руками, а
также игра в ансамбле с учеником или преподавателем.
Гаммы: До, Соль, Фа мажор правой рукой различными штрихами
Исполнительская программа академического концерта,
технического зачёта
Вид отчетности
Срок отчетности
Академический концерт Февраль
Знания
1 вариант:
1.Одна или две
разнохарактерные пьесы
(одной или двумя руками).
2 вариант.
Две разнохарактерные пьесы.
Технический зачёт
Проверка навыков исполнения
гамм обучающихся 1-2
вариантов, а так же проверка
терминов проводится
преподавателем в классе.
Переводной
академический концерт
Март
1 вариант.
Одна - две разнохарактерные
пьесы.
2 вариант.
Две разнохарактерные пьесы
Май
Репертуарный список
1 вариант
Г. Беренс. Этюд До мажор1
К. Черни. Этюд
И.Беркович Этюд
Магиденко. «Петушок».
Детская песенка «Сорока»
Детская песенка «Баю-бай»
Р.н.п. «Зайка»
Детская песенка «Лошадка»
Французская народная песня
Р.н.п. «Заинька»
Н. Корецкий Этюд До мажор
Г. Беренс. Этюд До мажор 4
А.Судариков Этюд-9
У.н.п. «Лети воробышек»
А.Кориа-Попеску «Фанфары»
У.н.п. «Диби-диби»
Детская песенка «Сорока»
Б. Барток «Детская песенка»
В. Блага. «Танец»
Б.н.р. «На лодочке»
Репертуарный список
2 вариант
С. Скворцов. Этюды 1-7
Г.Зуев. Этюды 1-3
Э Беренс. Этюд До мажор
И. Беркович. Этюд №4 До мажор
Г. Вольфарт Этюд ля минор
Л. Шитте. Этюд Соль мажор
А Рожков. Этюд До мажор
Л. Шитте. Этюд № 5До мажор
В. Накапкин Этюд соль минор
Р.н.п. «Ах,вы сени, мои сени»
М.Красев. Елочка
В. Моцарт. « Азбука»
Р.н.п. «Ходила младёшенько по борочку» Р.н.п. «Как под горкой».
Д Кабалевский. «Маленькая полька»
И. Стравинский. «Медведь»
Д.Кабалевский. « Труба и барабанщик» Аз.Иванов. «Полька»
Ю.Латышев. «Детская сюита» « В мире сказок»
Б. Мокроусов. «Одинокая гармонь»
О. Агафонов. «Маленький хоровод»
2 класс 1 вариант
Задачи:
- освоение нотной грамоты, чтение нот с листа в пределах 1-2 октавы;
- овладение различными средствами артикуляции за счёт освоения основных
видов штрихов: легато, стаккато, нон легато;
- развитие чувства ритма, точной интонации мелодии.
Дети должны:
- самостоятельно охарактеризовать музыкальные пьесы;
- разбираться в средствах музыкальной выразительности:
а) слышать динамические оттенки;
б) понимать настроение музыкальных пьес;
- знать знаки альтерации;
- динамические оттенки, лад, опорные устойчивые звуки (1-3-5 ступени),
главные ступени лада (тоника, субдоминанта, доминанта), пауза,
аппликатура (удобный порядок пальцев), темп (скорость исполнения пьесы).
Годовые требования
В течение года проработать с обучающимися 14- 16 различных пьес,
включая 3,4 этюда, ансамбль.
Гаммы: До, Соль, Фа мажор правой рукой в одну или две октавы,
арпеджио, аккорды, До мажор левой рукой.
2 класс 2 вариант
Задачи:
- продолжение работы над постановочно двигательными навыками:
а) звукоизвлечением;
б) ритмом;
- дальнейшее развитие музыкально-образного мышления;
- овладение основными принципами аппликатурной дисциплины;
- освоение динамических оттенков за счёт умения владеть мехом;
- развитие мелкой техники.
Знакомство с музыкальными терминами:
- ключевые знаки альтерации;
- случайные знаки альтерации;
- аккорд;
- интервал;
- акцент;
- фермата;
Знаки сокращённого нотного письма:
- реприза;
- вольты (различные окончания при повторении).
Годовые требования
В течение года проработать с обучающимися 12- 14 различных пьес,
включая - 3,4 этюда, ансамбль.
Гаммы: До, Соль, Фа мажор правой и левой рукой в одну октаву, арпеджио,
аккорды.
Исполнительская программа академического концерта,
технического зачёта
Вид отчетности
Срок отчетности
Академический концерт декабрь
Технический зачёт
Март
Переводной
академический концерт
Май
Знания
1 Вариант:
Две разнохарактерные пьесы.
2 вариант.
Три разнохарактерные пьесы.
Проверка навыков исполнения
гамм обучающихся 1 и 2
вариантов, а так же проверка
терминов проводится
преподавателем в классе.
1 вариант:
Две разнохарактерные пьесы.
2 вариант.
Три разнохарактерные пьесы
Репертуарный список
1 вариант
С. Скворцов. Этюд До мажор
Беларусский нар. танец«Янка»
Э Беренс. Этюд До мажор
Ф. Бер. « В мае»
Г. Вольфарт Этюд ля минор
Р.н.п. « Когда б имел златые горы»
А Рожков. Этюд До мажор
В. Бухвостов. Этюд.
В. Накапкин Этюд соль минор
М.Красев. Елочка
Д Кабалевский. «Маленькая полька» Р.н.п. «Как под горкой».
И. Стравинский. «Медведь»
Д.Кабалевский. « Труба и барабанщик»
Ю.Латышев. «Детская сюита», « В мире сказок»
Аз.Иванов. «Полька»
Б. Мокроусов. «Одинокая гармонь» О. Агафонов. «Маленький хоровод»
Репертуарный список
2 вариант
А.Денисов. Этюд До мажор
И. Беркович.Этюд Соль мажор
Г Вольфарт.Этюд До мажор
А.Шитте Этюд До мажор
Г.Лохин. Вальс.
В. Моцарт. «Полонез»
Н Чайкин. «Серенада»
Б. Самойленко. «Машина полька»
Д.Шостакович. «Марш»
В. Моцарт. «Вальс»
Г.Галынин. « Медведь»
Т. Хренников. «Песня девушек»
И Бриль « В народном духе»
Обр. Р. Бажилина. « Кабардинка»
Г.Лохин. Танец
Ю.Шишаков. Песенка.
В Бухвостов. «Лирическая песенка» Р.н.п. «Ах, улица, улица широкая»
Р.н.п. «Позарастали стёжки-дорожки» В. Иванов. «Юмореска»
А Гурилев. Песенка
Р.Бажилин «Камаринская»
У.н.п. «Ехал казак за Дунай»
Б. Самойленко. Волжская полька
Б. Самойленко Сюита «Кукушкины проказы»
3 класс 1 вариант
Задачи:
- продолжение работы над постановочно двигательными навыками:
а) звукоизвлечением
б) ритмом;
- дальнейшее развитие музыкально-образного мышления;
- овладение основными принципами аппликатурной дисциплины;
- освоение динамических оттенков за счёт умения владеть мехом;
- развитие мелкой техники.
Знакомство с музыкальными терминами:
- ключевые знаки альтерации;
- случайные знаки альтерации;
- аккорд;
- интервал;
- акцент;
- фермата;
Знаки сокращённого нотного письма:
- реприза;
- вольты (различные окончания при повторении).
Годовые требования:
В течение года проработать с обучающимися 12-14 пьес различных
жанров, 3-4 этюда, гаммы, арпеджио, аккорды в соответствии с зачетными
требованиями.
3 класс 2 вариант
Задачи:
- дальнейшее развитие музыкально-образного мышления и исполнительских
навыков учащихся;
- знакомство со строением музыкального произведения;
- работа над качеством звука, меховедением, ритмом;
- развитие умения определять форму музыкального произведения.
Знакомства с музыкальными терминами:
- секвенция -повторение одного мотива от разных звуков;
- кульминация - высшая точка в развитии мелодии;
- транспонирование - перенос мелодии в другую тональность;
- строение музыкального произведения:
- мотив - музыкальное построение с одной сильной долей;
- фраза - часть предложения, объединяющая несколько мотивов;
- предложение состоит из двух фраз;
- период - одночастная музыкальная фраза, состоит из двух и более
предложений;
- музыкальная форма - строение или план сочинения;
- гамма - последовательный ряд звуков от тоники до её октавного
повторения;
- арпеджио – исполнение звуков аккордов один за другим последовательно;
- фермата – продление звука или паузы в 2 раза;
- знакомство с украшениями к мелодии (форшлаг, трель).
Годовые требования:
В течение года проработать с обучающимися 12-14 пьес различных
жанров, 3-4 этюда, гаммы, арпеджио, аккорды в соответствии с зачетными
требованиями.
Исполнительская программа академического концерта,
технического зачёта.
Вид отчетности
Срок отчетности
Академический концерт Декабрь
Технический зачет
(баян)
Ноябрь
Знания
I вариант
1. Две разнохарактерные пьесы.
2. Вариант
Три разнохарактерные пьесы в
том числе сонаты или сонатины
1 вариант
1. Этюд мажорный на любой
вид техники
2.Гаммы: До, Соль, Фа мажор
правой и левой рукой в одну
октаву, арпеджио, аккорды
правой рукой различными
штрихами.
3 Чтение нот с листа.
4.Гаммообразные упражнения с
чередованием штрихов легато,
стаккато (подготовить одно
упражнение).
2 вариант
1. Этюд мажорный на любой
вид техники
2.Гаммы: До, Соль , Фа мажор
двумя руками в одну или две
октавы, арпеджио, аккорды.
3. Гамма До мажор терциями с
применение первого пальца
правой рукой.
4.Чтение с листа.
5. Гаммообразные упражнения
с чередованием штрихов
легато, стаккато; триоли
(подготовить два упражнения).
Март
Переводной
академический концерт
Май
1 вариант.
1. Этюд минорный на любой
вид техники.
2.Минорные гаммы: ля, ми, ре
гармонический, мелодический,
арпеджио, аккорды правой
рукой.
3.Чтение с листа.
4.Термины
2 вариант.
1. Этюд минорный на любой
вид техники.
2. Минорные гаммы: ля минор
гармонический и мелодический
отдельно каждой рукой;
ми, ре минор гармонический,
мелодический, арпеджио,
аккорды правой рукой,
3. Чтение с листа.
4. Термины.
I вариант.
Две разнохарактерные пьесы.
2 вариант:
Три разнохарактерные пьесы в
том числе с элементами
полифонии.
Репертуарный список
1 вариант
А.Денисов. Этюд До мажор
А.Шитте Этюд До мажор
И Беркович.Этюд Соль мажор
Г.Вольфарт.Этюд До мажор
Г.Лохин. Вальс.
В. Моцарт. «Полонез»
Н Чайкин. «Серенада»
Б. Самойленко. «Машина полька»
Д.Шостакович. «Марш»
Л. Моцарт. «Полонез»
Г.Галынин. « Медведь»
К.М. Вебер. « Танец»
И Бриль « В народном духе»
К. Мясков. «Весёлая песенка»
Г.Лохин. Танец
Ю.Шишаков. Песенка.
В Бухвостов. «Лирическая песенка» Р.н.п. «Ах, улица, улица широкая»
Р.н.п. «Позарастали стёжки-дорожки» В. Иванов. «Юмореска»
А Гурилев. Песенка
Р.Бажилин. «Камаринская»
Б.Самойленко. Сюита «Кукушкины
проказы»
Репертуарный список
2 вариант
Л. Шитте Этюд ре минор
К. Черни.Этюд До мажор
И. Беркович. Этюд Фа мажор
О.Питерсон Этюд Соль мажор
В. Масленников. «Проходочка»
К. Мясков. «Грустная песенка»
Обр. Д. Самойлова «Ходила
младешенька по борочку»
В. Моцарт. Колыбельная
А.Гедике «Сарабанда»
Обр. Р. Бажилина. « Кабардинка»
И.Бриль. «Сильные пальцы»,
«Маленький регтайм»
А. Доренский «Марш»
А.Доренский «Полька»
А. Куклин. «Менуэт»
И. Бриль. «Блюз»
А.Александров «Частушка»
Д. Штейбельт.Сонатина.
Эд.Джон. «Игра в мяч»
И.С. Бах. «Ария».
В. Моцарт. «Любимый вальс»
Л. Бетховен. «Сурок»
Д. Самойлов. Этюд
М. Блантер «Катюша»
Т. Хренников. «Колыбельная»
4 класс 1 вариант
Задачи:
- дальнейшее развитие музыкально-образного мышления и исполнительских
навыков учащихся;
- знакомство со строением музыкального произведения;
- работа над качеством звука, меховедением, ритмом;
- развитие умения определять форму музыкального произведения.
Знакомства с музыкальными терминами:
- секвенция - повторение одного мотива от разных звуков;
- кульминация - высшая точка в развитии мелодии;
- транспонирование - перенос мелодии в другую тональность;
Строение музыкального произведения:
- мотив - музыкальное построение с одной сильной долей;
- фраза-часть предложения, объединяющая несколько мотивов;
- предложение состоит из двух фраз;
- период - одночастная музыкальная фраза, состоит из двух и более
предложений;
- музыкальная форма-строение или план сочинения;
- гамма последовательный ряд звуков от тоники до её октавного повторения;
- арпеджио – исполнение звуков аккордов один за другим9последовательно)
- фермата – продлевание звука или паузы в 2 раза;
- знакомство с украшениями к мелодии (форшлаг, трель).
Годовые требования
В течение года проработать с обучающимися 8-10 пьес различных
жанров, в том числе этюды; гаммы, арпеджио, аккорды в соответствии с
зачетными требованиями,
пьесы с элементами полифонии,
или
произведение крупной формы.
4 класс 2 вариант
Задачи:
- развитие музыкально-образного мышления и исполнительских навыков при
более высоких требованиях к качеству звука и выразительности исполнения;
- развитие уверенности в беглости пальцев обеих рук;
- освоение крупной техники (аккорды, октавы, скачки);
- знакомство с мелизмами (украшениями);
- продолжение знакомства с различными формами музыкальных
произведений.
Знакомства с музыкальными терминами:
- квинтовый круг - порядок появления диезов и бемолей при ключе;
- буквенное обозначение нот от (C до B);
- мелизмы –украшения;
- форшлаг - предудар;
- трель - быстрое и многократное повторение написанной ноты с соседней
верхней;
Строение музыкального произведения:
- вариации - тема и несколько её вариантов в объёме темы;
- рондо - форма музыкального произведения, в котором основной раздел
(рефрен) повторяется и чередуется с побочными разделами (эпизодами) в
других тональностях;
- сюита - несколько пьес, разнообразных по содержанию, но с общим
художественным замыслом.
Годовые требования:
В течение года проработать с обучающимися 10-12 пьес различных
жанров, в том числе этюды; гаммы, арпеджио, аккорды в соответствии с
зачетными требованиями,
пьесу с элементами полифонии,
или
произведение крупной формы разной степени завершённости.
Исполнительская программа академического концерта,
технического зачёта.
Вид отчетности
Срок отчетности
Академический концерт Декабрь
Технический зачет
Ноябрь
Март
Знания
Два разнохарактерных
произведения.
1 вариант.
1.Этюд мажорный на любой
вид техники.
2.Гаммы: Ре мажор, Си бемоль
мажор двумя руками в одну
или две октавы, арпеджио,
аккорды правой рукой;
3.Гамма До мажор терциями
одной или двумя рукам с
применением первого пальца.
4.Упражнение: триоли;
репетиция пальцев в
тональности До мажор
5.Чтение с листа.
2 вариант.
1.Этюд мажорный на любой
вид техники.
2.Гаммы: Ре мажор, си бемоль
мажор в две октавы двумя
руками различными штрихами,
арпеджио, аккорды.
3.Соль мажор терциями с
применением первого пальца
одной или двумя руками.
4.Чтение
нот
с
листа.
5.Упражнение на развитие
мелкой техники - пальцевые
репетиции (длительности нот восьмые, шестнадцатые)
1 вариант.
1.Этюд на любой вид техники
2.Гаммы соль минор, си минор
правой рукой в одну или две
октавы;
арпеджио, аккорды правой
рукой;
3.Упражнение на развитие
техники левой руки (на
усмотрение преподавателя)
Переводной
академический концерт
Май
4. Термины.
2 вариант.
1.Этюд минорный на любой
вид техники.
2. Гаммы: соль минор и си
минор отдельно каждой рукой
или двумя руками в одну или
две октавы различными
штрихами
3.Упражнение на развитие
техники левой руки (на
усмотрение преподавателя)
4.Термины.
1 вариант.
Две разнохарактерные пьесы.
2 вариант.
Три разнохарактерные пьесы (в
том числе крупная форма или
пьеса с элементами полифонии)
Репертуарный список
1 вариант
Л. Шитте Этюд ре минор
А. Доренский «Марш»
К. Черни.Этюд До мажор
А.Доренский «Полька»
И. Беркович. Этюд Фа мажор
А. Куклин. «Менуэт»
О.Питерсон Этюд Соль мажор
И. Бриль. «Блюз»
В. Масленников. «Проходочка»
А.Александров «Частушка»
К. Мясков. «Грустная песенка»
Д. Штейбельт.Сонатина.
В. Завальский. «Весёлое настроение» И.С. Бах. «Ария».
В. Моцарт. Колыбельная
Эд.Джон. «Игра в мяч»
А.Гедике «Сарабанда»
Аз.Иванов «Старинный танец»
И.Бриль. «Сильные пальцы»
К. Листов. « В землянке»
« Маленький регтайм»
Обр. Д. Самойлова «Ходила младешенька по борочку»
Р.н.п. в обработке В.Бухвостова « Поехал казак на чужбину»
Репертуарный список
2 вариант
К. Черни. Этюд ре минор.
А.Нечепоренко. Этюд ре минор.
Г. Гембера. Этюд Фа мажор
Д. Самойлов. Этюд До мажор
С. Казанский. Этюд ми минор
А. Дювернуа.Этюд Соль мажор
К. Черни. Этюд До мажор.
И. Брамс.Венгерский танец №5
Ж.Шмит. Сонатина
Л. Бетховен. Сонатина соль мажор
И. Шатров. «На сопках Маньчжурии» А.Гедике. «Танец гномов»
П. Чайковский. «Итальянская песенка» А. Судариков. «Полька-элегант»
Р.н.п в обработке Д.Самойлова «Как у нас козёл»
Русская плясовая « Барыня»
У.н.п. «У вишнёвого садочка»
5 класс 1 вариант
Задачи:
- развитие музыкально-образного мышления и исполнительских навыков при
более высоких требованиях к качеству звука и выразительности исполнения;
- развитие уверенности в беглости пальцев обеих рук;
- освоение крупной техники (аккорды, октавы, скачки);
- знакомство с мелизмами (украшениями).
- продолжение знакомства с различными формами музыкальных
произведений.
Знакомства с музыкальными терминами:
- квинтовый круг - порядок появления диезов и бемолей при ключе;
- буквенное обозначение нот от (C до B);
- мелизмы (украшения)
- форшлаг - предудар;
- трель – быстрое и многократное повторение написанной ноты с соседней
верхней;
Строение музыкального произведения:
- вариации - тема и несколько её вариантов в объёме темы;
- рондо - форма музыкального произведения, в котором основной раздел
(рефрен) повторяется и чередуется с побочными разделами (эпизодами) в
других тональностях.
- сюита - несколько пьес, разнообразных по содержанию, но с общим
художественным замыслом.
Годовые требования.
В течение учебного года проработать с обучающимися 8-10
произведений различных жанров, этюды; гаммы, арпеджио, аккорды в
соответствии с зачётными требованиями, небольшие пьесы с элементами
полифонии, произведения крупной формы.
5 класс 2 вариант
Задачи:
дальнейшее
развитие
музыкально-художественного
исполнительских навыков и самостоятельности обучающегося;
мышления,
- развитие уверенности в беглости пальцев обеих рук;
- усложнение ритмических задач;
- развитие умения раскрыть замысел композитора в произведении;
- продолжение знакомства с различными формами музыкальных
произведений;
- работа над цельностью исполнения.
Знакомство с музыкальной терминологией:
- полифония – многоголосие;
- кода - заключительная часть пьесы;
- знаки сокращённого нотного письма - фонарь, сеньо.
Агогические нюансы:
- a tempo (а темпо) - в прежнем темпе, применяется после замедления или
ускорения;
- andante (анданте) - не спеша, шагом;
- andantino (андантино) - несколько скорее, чем анданте;
- allegretto (аллегретто) - оживлённо;
- accelerando (аччелерандо) - ускоряя.
Годовые требования:
В течение учебного года проработать с обучающимися 8-10
произведений различных жанров, этюды; гаммы, арпеджио, аккорды в
соответствии с зачётными требованиями, пьесы с элементами полифонии,
произведения крупной формы.
Подготовка программы переводного экзамена, включающего пьесу с
элементами полифонии или произведение крупной формы.
Исполнительская программа академического концерта,
технического зачёта.
Вид отчетности
Срок отчетности
Академический концерт Декабрь
Знания
1 и 2 вариант Два
разнохарактерных
произведения
Технический зачет
Ноябрь
Март
1вариант.
1.Этюд на любой вид техники в
мажорной тональности
2. Гаммы: Ля мажор, Ми
бемоль мажор одной или двумя
руками в одну октаву
различными штрихами,
арпеджио длинное двумя
руками, короткое одной правой
рукой, аккорды двумя руками.
3. Гамма Соль мажор терциями
одной рукой в одну октаву.
4.Упражнение: кистевые,
репетиции-1, терции-1
2 вариант.
1.Этюд на любой вид техники в
мажорной тональности
2.Гаммы: Ля мажор, Ми бемоль
мажор двумя руками в одну
или две октавы различными
штрихами, арпеджио длинное и
короткое двумя в одну или две
октавы двумя руками.
3.Гамма Фа мажор терциями
одной или двумя руками в
одну октаву.
4.Упражнение на развитие
левой руки (на усмотрение
преподавателя).
5. Чтение нот с листа
1 вариант
1.Этюд на любой вид техники в
минорной тональности.
2.Гаммы – фа диез минор, до
минор отдельно каждой рукой
в одну октаву различными
штрихами, короткое и длинное
арпеджио правой рукой
различными штрихами.
3.Упражнение: на развитие
техники левой руки (на
усмотрение преподавателя)
4.Термины.
2 вариант.
1. Этюд на любой вид техники
в минорной тональности.
2.Гаммы – фа диез минор, до
минор двумя руками в одну
или две октавы различными
штрихами, короткое и длинное
арпеджио правой рукой в две
октавы различными штрихами.
3.Упражнение:- сексты, октавы.
4.Термины.
Переводной
академический концерт
Май
1 вариант: два
разнохарактерных
произведения.
2 вариант.
Три разнохарактерные пьесы в
том числе полифоническое,
крупной формы.
Репертуарный список
1 вариант
К. Черни. Этюд ре минор.
С. Казанский. Этюд ми минор
А.Нечепоренко. Этюд ре минор.
Г. Гембера. Этюд Фа мажор
К. Черни.Этюд до минор
К. Черни. Этюд до мажор
Л. Бетховен. Сонатина Соль мажор А. Дювернуа.Этюд Соль мажор
И. Брамс.Венгерский танец №5
Ж.Шмит. Сонатина
А. Судариков. «Полька-элегант»
А.Гедике. «Танец гномов»
И. Шатров. «На сопках Маньчжурии» У.н.п. «Ехал казак за Дунай»
Р.н.п. в обработке Д.Самойлова «Как у нас козёл»
У.н.п. «У вишнёвого садочка»
Репертуарный список
2 вариант
Г. Беренс.Этюд Фа мажор
А. Гедике.Сонатина
Э. Хауг.Прелюдия
Д. Чимароза. «Соната»
С. Майкапар.Вальс.
И. Шестериков.Сонатина
в классическом стиле.
Д. Самойлов. Соната 1 часть
А. Корелли. «Прелюдия».
Г.Ф. Гендель. «Чакона»
И. Беркович. Сонатина.
С.Рахманинов. «Итальянская полька»
А. Грибоедов. Вальс
Д.Кабалевский. «Клоуны»
Н. Чайкин. Вальс
Л.Делиб. «Мазурка»
Г. Свиридов. «Парень с гармошкой»
А.Доренский. Вальс «Нежность»
Б. Самойленко. Сюита «Колобок»
А. Аверкин. «На побывку едет»
Б. Маслов. «Чёткий ритм»
Н. Богословский. « Тёмная ночь»
Е. Дербенко. Прибаутка.
Б. Самойленко. «Скакалка»
А. Судариков. В гостях у Золушки.
Л.О. Анцати. « Вальс-мюзет»
Р.н.т. «Подгорка»
Обр. В. Кузнецова «Саратовские переборы»
6 класс 1 вариант
Задачи:
дальнейшее
развитие
музыкально-художественного
мышления,
исполнительских навыков и самостоятельности обучающегося;
- развитие уверенности в беглости пальцев обеих рук;
- усложнение ритмических задач;
- развитие умения раскрыть замысел композитора в произведении;
- продолжение знакомства с различными формами музыкальных
произведений;
- работа над цельностью исполнения;
- развитие навыков любительского музицирования.
Знакомство с музыкальной терминологией:
- полифония – многоголосие;
- кода - заключительная часть пьесы;
Знаки сокращённого нотного письма:
- фонарь, сеньо.
Агогические нюансы:
- a tempo (а темпо) - в прежнем темпе, применяется после замедления или
ускорения);
- andante (анданте) - не спеша, шагом;
- andantino (андантино) - несколько скорее, чем анданте;
- allegretto (аллегретто) - оживлённо;
- accelerando (аччелерандо) – ускоряя.
Годовые требования.
В течение учебного года проработать с обучающимися 6-8
произведений, 1- с элементами полифонии, 1 - крупной формы; этюды, одно
произведения изучается учащимся самостоятельно.
Гаммы: мажорные, минорные; арпеджио, аккорды в соответствии с
зачётными требованиями.
6 класс 2 вариант
Задачи:
- дальнейшее развитие музыкально-художественного
исполнительских навыков;
- совершенствование техники звукоизвлечения;
- развитие творческих навыков:
- развитие сценических навыков, артистизма;
- совершенствование техники правой и левой руки.
мышления
и
Знакомство с музыкальной терминологией:
Агогические нюансы:
- Poco a poco (поко а поко) – постепенно;
- Piu mocco (пиу моссо) - более подвижно;
- Meno mocco (мено моссо) - менее подвижно;
- Adagio (адажио) - медленно, спокойно;
- Lento (ленто) – протяжно;
- Molto (мольто) - очень, весьма;
- Non troppo (нон троппо) - не слишком;
- Largo (лярго) – широко.
Характер звучания:
- Dolce (дольче) - нежно;
- Cantabile (кантабиле) - певуче;
- Sckerzando (скерцандо) – шутливо, весело, с юмором;
- Agitato (ажитато) – возбуждённо, тревожно.
Годовые требования:
В течение учебного года проработать с обучающимися 8-10
произведений, 1-2 полифонических произведения или с элементами
полифонии, 1-2 произведения крупной формы, этюды. Одно – два
произведения изучается учащимся самостоятельно.
Гаммы: мажорные, минорные; арпеджио, аккорды в соответствии с
зачётными требованиями.
Исполнительская программа академического концерта,
технического зачёта.
Вид отчетности
Срок отчетности
Академический концерт Декабрь
Технический зачет
Ноябрь
Март
Знания
1 и 2 вариант.
Два разнохарактерных
произведения.
1вариант.
1.Этюд мажорный на любой
вид техники
2.Гаммы: Ми мажор, Ля
бемоль мажор – в одну или две
октавы - одной или двумя
руками.
- короткое арпеджио и длинное
арпеджио правой рукой;
- аккорды двумя руками.
3.Гамма Фа мажор терциями с
применением первого пальца.
4.Упражнение: пунктирный
ритм, арпеджированные
аккорды.
5.Чтение нот с листа.
Второй вариант.
1.Этюд мажорный на любой
вид техники.
2.Гаммы: Ми мажор, Ля бемоль
мажор двумя руками в одну
или две октавы, арпеджио,
аккорды двумя руками
различными штрихами.
3.Гамма До мажор секстами
правой рукой с применение
первого пальца.
4.Упражнение:
арпеджированные аккорды-1,
штрихи меховые-1
5.Чтение с листа.
1 вариант.
1.Этюд минорный на любой
вид техники.
2.Гаммы – до диез минор, фа
минор, отдельно каждой рукой
или двумя руками в две
октавы;
- короткое и длинное арпеджио
отдельно правой рукой
- аккорды двумя руками.
3.Термины.
2 вариант.
1.Этюд минорный на любой
вид техники.
2.Гаммы – до диез минор, фа
минор, двумя руками в одну
или две октавы двумя руками,
короткое и длинное арпеджио,
аккорды двумя руками.
3.Упражнение: правой рукой трель, глиссандо; одно
упражнение для левой руки (на
усмотрение преподавателя)
4.Термины.
Переводной
академический концерт
Май
1 вариант.
1. Два произведения, одно из
них с элементами полифонии
или крупной формы.
2 вариант:
Три разнохарактерных
произведения, одно из них
полифоническое, или крупной
формы.
Репертуарный список
1 вариант
Г. Беренс.Этюд Фа мажор
Д. Самойлов. Соната 1 часть
А. Гедике.Сонатина
А. Корелли. «Прелюдия».
Э. Хауг.Прелюдия
Г.Ф. Гендель. «Чакона»
Д. Чимароза. «Соната»
И. Беркович. Сонатина.
С. Майкапар.Вальс.
С.Рахманинов. «Итальянская полька»
И. Шестериков.Сонатина
А. Грибоедов. Вальс
в классическом стиле.
Д.Кабалевский. «Клоуны»
Н. Чайкин. Вальс
Л.Делиб. «Мазурка»
Г. Свиридов. «Парень с гармошкой» А.Доренский. Вальс «Нежность»
Б. Самойленко. Сюита «Колобок»
А. Аверкин. «На побывку едет»
Б. Маслов. «Чёткий ритм»
Н. Богословский. « Тёмная ночь»
Е. Дербенко. Прибаутка.
Б. Самойленко. «Скакалка»
А. Судариков. В гостях у Золушки.
Л.О. Анцати. « Вальс-мюзет»
Р.н.т. «Подгорка»
Обр. В. Кузнецова «Саратовские переборы»
Репертуарный список
2 вариант
Д. Самойлов. Этюд ми минор
К. Сорокин. Этюд картинка.
И.С. Бах. «Ария»
Ф. Шопен. «Прелюдия»
И.С. Бах. Прелюдия Ре мажор
Ф. Бюргмюллер. Сказка.
А. Доренский. «Сонатина в классическом стиле»
П. Чайковский. «Неаполитанская песенка»
К. Дербенко. «Интермеццо»
А. Аверкин «Милая мама»
Р.н.п. «Степь да степь кругом»
Р.н.п. «Как у наших у ворот» Обр. А. Бухвостова
Старинный вальс «В минуту грусти». С. Абреу «Тико-тико»
7 класс 1 вариант
Задачи:
- дальнейшее развитие музыкально-художественного
исполнительских навыков;
- совершенствование техники звукоизвлечения;
- дальнейшее развитие творческих навыков:
- развитие сценических навыков, артистизма;
- совершенствование техники правой и левой руки;
- развитие навыков любительского музицирования.
Знакомство с музыкальной терминологией
Агогические нюансы:
- Poco a poco (поко а поко) - постепенно;
- Piu mocco (пиу моссо)- более подвижно;
- Meno mocco(мено, моссо)- менее подвижно;
- Adagio (адажио) - медленно, спокойно;
- Lento (ленто) – протяжно;
-Molto (мольто) - очень, весьма;
- Non troppo (нон троппо) - не слишком;
- Largo (лярго) – широко.
Характер звучания:
- Dolce (дольче) - нежно;
- Cantabile (кантабиле) - певуче;
- Sckerzando (скерцандо) – шутливо, весело, с юмором;
- Agitato (ажитато) – возбуждённо, тревожно.
мышления
и
Годовые требования:
В течение учебного года проработать с обучающимися 4-6
произведений различных жанров, 1-2 пьесы с элементами полифонии, 1-2
произведения крупной формы, этюды. Одно произведение изучается
обучающимся самостоятельно.
Гаммы: мажорные, минорные; арпеджио, аккорды в соответствии с
зачётными требованиями, упражнения, чтение нот с листа.
7 класс 2 вариант
Задачи:
- дальнейшее развитие музыкально-художественного мышления
исполнительских навыков;
- дальнейшее совершенствование техники звукоизвлечения;
- дальнейшее развитие творческих навыков;
- дальнейшее развитие сценических навыков, артистизма;
- дальнейшее совершенствование техники правой и левой руки;
- дальнейшее развитие навыков любительского музицирования.
и
Знаки сокращённого обозначения приёмов игры
- репетиция - быстрое и многократное повторение одного и того же звука;
- тремоло - быстрое поочерёдное и многократное повторение двух соседних
звуков, или звука и созвучия (интервала, аккорда) или двух созвучий;
- глиссандо - быстрое скольжение пальца по клавишам одного продольного
ряда правой клавиатуры, глиссандо исполняется за счёт длительности первой
ноты;
- меховое тремоло - быстрое и многократное повторение одного и того же
звука или созвучия (интервала, аккорда) при помощи частой смены
движения меха, пальцы остаются на клавишах и снимаются только в конце
тремоло;
- арпеджиато - особый приём исполнения аккордов, при котором звуки
аккорда возникают поочерёдно, начиная с нижнего. Звучание всех нот
прекращается одновременно.
Годовые требования:
В течение учебного года проработать с обучающимися 5-7 различных
жанров, 1-2 полифонических произведения или с элементами полифонии, 1-2
произведения крупной формы, этюды. Одно произведение изучается
обучающимся самостоятельно
Гаммы: мажорные, минорные; арпеджио, аккорды в соответствии с
зачётными требованиями, упражнения, чтение нот с листа.
Исполнительская программа академического концерта,
технического зачёта.
Вид отчетности
Срок отчетности
Академический концерт Декабрь
Технический зачет
(баян)
Ноябрь
Март
Знания
1 вариант.
Два разнохарактерных
произведения.
2 Вариант.
Три разнохарактерных
произведения
1.Вариант.
1.Этюд мажорный на любой
вид техники
2.Гаммы: Си мажор, Ре бемоль
мажор различными штрихами в
одну октаву двумя руками,
- короткое и длинное арпеджио
правой рукой;
- аккорды двумя руками.
3.Упражнение на развитие
техники правой и левой руки
(на усмотрение преподавателя).
4.Чтение с листа.
2.Вариант.
Этюд мажорный на любой вид
техники
2.Гаммы: Си мажор, Ре бемоль
мажор различными штрихами
двумя руками в две октавы,
- короткое и длинное арпеджио
одной или двумя руками;
-аккорды двумя руками.
3.Упражнение: меховое
тремоло, арпеджато
4.Чтение с листа.
1.Вариант.
1.Этюд минорный на любой
вид техники.
2.Гаммы: соль диез минор, си
бемоль минор отдельно правой
рукой в две октавы, арпеджио,
аккорды правой рукой
различными штрихами.
3.Упражнение на развитие
техники правой руки - октавы
4. Термины.
2. Вариант.
Этюд минорный на любой вид
техники.
2.Гаммы: соль диез минор, си
бемоль минор двумя или
отдельно каждой рукой, в две
октавы арпеджио, аккорды
правой рукой в темпе
различными штрихами.
3.Упражнение на развитие
техники правой и левой руки
различными штрихами в более
подвижном темп (на
усмотрение преподавателя)
4.Знаки сокращённого
обозначения приёмов игры.
Переводной
академический концерт
Май
1 Вариант: Две
разнохарактерные пьесы.
2 Вариант:
Три разнохарактерных
произведения, в том числе
одно полифоническое или с
элементами полифонии,
произведение крупной формы,
популярная музыка
современных композиторов
Репертуарный список
1 вариант
Д. Самойлов. Этюд ми минор
К. Сорокин. Этюд картинка.
И.С. Бах. «Ария»
Ф. Шопен. «Прелюдия»
И.С. Бах. Прелюдия Ре мажор
Ф. Бюргмюллер. Сказка.
А. Доренский. «Сонатина в классическом стиле»
П. Чайковский. «Неаполитанская песенка»
К. Дербенко. «Интермеццо»
А. Аверкин «Милая мама»
Р.н.п. «Степь да степь кругом»
Р.н.п. «Как у наших у ворот» Обр. А. Бухвостова
Старинный вальс «В минуту грусти». С. Абреу «Тико-тико»
Репертуарный список
2 вариант
Б.Тихонов.Этюд ре минор
Н. Чайкин. Этюд ми минор
Д. Самойлов. Этюд ми минор.
К. Сорокин. Этюд картинка
Г.Беляев. Сонатина
А.Джулиани. Тарантелла
Е.Дога. Ручейки.
И. Плейель.Сонатина.
В. Завальский. «Юмореска»
В. Завальский. «Танец куклы»
С. Рахманинов. «Итальянская полька» В. Иванов. «Размышление»
Е.Дрейзен Вальс. «Берёзка».
В. Сидорова. Танго «Тайна»
А. Доренский. Фокстрот
С.Джоплин. Артист эстрады
У.н.п. Обр. Сударикова «Ехал казак за Дунай»
Р.н.п. «Выйду ль я на реченьку», обр.А.Марьина
8 класс - 1 вариант
Задачи:
- совершенствование навыков и знаний, полученных за время обучения;
- совершенствование уровня музыкально-художественного мышления,
углубленная работа над звуком и техникой исполнения;
- совершенствование исполнение гамм, упражнений, этюдов.
Годовые требования:
В течение года необходимо проработать с обучающимся 5-6произведений различных жанров, этюды.
Подготовка выпускной программы.
Участие в конкурсах, фестивалях приравнивается к выступлению на
экзамене при условии, что учащейся занимал призовые места.
Исполнительская программа экзамена – 4 разнохарактерных
произведения.
8 класс - 2 вариант
Задачи:
- совершенствование навыков и знаний, полученных за время обучения;
- совершенствование уровня музыкально-художественного мышления,
углубленная работа над звуком и техникой исполнения;
- совершенствование исполнение гамм, упражнений, этюдов.
В течение года необходимо проработать с обучающимся 6 произведений
различных жанров, в том числе одно полифоническое или с элементами
полифонии, крупной формы, этюды
Подготовка выпускной программы.
Исполнительская программа экзамена – 4 разнохарактерных произведения,
одно произведение полифоническое или с элементами полифонии;
произведение крупной формы.
Вид отчетности
Прослушивание
Срок отчетности
Ноябрь
Знания
1-2 вариант.
Одно произведение.
Прослушивание
выпускной программы
Февраль
1-2 вариант
Два любых произведения.
Прослушивание
выпускной программы
Апрель
Выпускной экзамен
Май
Исполнительская программа
экзамена: 4 разнохарактерных
произведения, (в том числе
полифоническое или с
элементами полифонии,
крупная форма, обработка
русской народной песни, пьесы
современных композиторов).
1 вариант: Четыре
разнохарактерных
произведения, в том числе
полифоническое или с
элементами полифонии,
крупная форма, обработка
русской народной песни, пьесы
современных композиторов.
2 вариант: Четыре
разнохарактерных
произведения, в том числе
полифоническое или с
элементами полифонии,
крупная форма, обработка
русской народной песни, пьесы
современных композиторов,
возможно включение этюда
1 вариант
В. Завальский. « Школьный вальс»
А. Абазы. « Утро туманное»
В. Хаперский. «Русская кадриль»
А.Рожнов. «Я встретил вас»
Старинный романс. «Очи чёрные»
Д. Шостаковиич. «Вальс цветов»
И.Роговой. Вальс. «Пережитое»
Д. Ципполи. «Менуэт»
Г.Беляев. Наигрыш
2 вариант
Д. Самойлов. Этюд Ми минор
Л. Шитте.Этюд Ля мажор
И.С. Бах. Прелюдия Ре мажор.
Ф.Э. Бах. Соната ре минор
Г. Свиридов. «Метель»
В. Завальский. «Скерцино»
Р.Бажилин.Вальс мюзетт
В. Завальский. «Интермеццо»
Н.Чайкин «Грациозный танец»
О. Иванов. «Заваленка»
А. Петров. Вальс из к/ф. «Берегись автомобиля».
Обработка А. Марьина. «Среди долины ровныя»
Обработка А.Суркова. «Как у наших у ворот»
«Сибирская подгорная»
9 класс
Задачи:
- совершенствование навыков и знаний, полученных за время обучения;
совершенствование уровня музыкально-художественного мышления,
углубленная работа над звуком и техникой исполнения;
- изучение различных по стилям и жанрам произведений, в том числе
входящих в программу вступительных экзаменов;
- совершенствование исполнение гамм, упражнений, этюдов;
- целенаправленная подготовка учащихся к поступлению в средние
музыкально - профессиональные учебные заведения.
Годовые требования.
В течение года необходимо проработать с обучающимся 6произведений различных жанров, в том числе одно полифоническое или с
элементами полифонии, 1 произведение крупной формы, гаммы, этюды.
Гаммы: мажорные до 5 знаков двумя руками в две октавы, арпеджио,
аккорды; До, Соль, Фа мажор в терцию; минорные (гармонический,
мелодический вид) до 5 знаков, арпеджио, аккорды.
Вступительная исполнительская программа экзамена – 4 разнохарактерных
произведения, одно произведение полифоническое или с элементами
полифонии; 1 произведение крупной формы.
Вид отчетности
Прослушивание
Прослушивание
выпускной программы
Срок отчетности
Ноябрь
Февраль
Знания
Одно произведение.
Два любых произведения.
Прослушивание
выпускной программы
Прослушивание
Вступительная
исполнительская программа
экзамена - 4 разнохарактерных
произведения.
Май
Полифоническое произведение,
крупная форма, обработка
русской народной песни или
танцевальный жанр пьеса
русского, зарубежного или
современного композитора.
В.Ушенин.Этюд на тему Мишеля Леграна
Л. Шитте.Этюд Ля мажор
Г.Беляев. Этюд «Триоли»
А.Доренский Этюд
Ф. Шуберт. «Серенада»
А.Диабелли Рондо
В. Моцарт. Турецкий марш.
И.С. Бах. Прелюдия Ре мажор.
Ф. Бюргмюллер. Сказка.
А. Монти. «Чардаш»
И.Штраус. Полька «Анна»
А.Доренский. Пьеса в стиле кантри А.Пьяццолла. Рио сена
Е.Дога. Вальс из к/ф «Мой ласковый и нежный зверь»
Р.н.п. «Ноченька.Во поле береза стояла» обр.А.Суркова
Р.н.п. «Ай, утушка луговая»
«Орловские страдания».обр.Е.Дербенко
2.1. Пояснения к годовым требованиям
Настоящие требования рассчитаны на 8(9) летний срок обучения и
составлены для занятий на инструментах с готовым аккомпанементом.
Для успешного развития учащегося очень важным условием является
соблюдение принципа постепенного усложнения материала от класса к
классу. При этом необходимо помнить, что требовать от ребёнка можно
только то, что ему доступно.
Обязательным условием выполнения программных требований является
изучение инструктивного материала - игра гамм, арпеджио, аккордов,
всевозможных упражнений, этюдов.
Для менее способных учащихся рекомендуется исполнять несложные
музыкальные пьесы и разучивать их без особой детальной обработки
соответствующих исполнительских требований. Необходимо проходить
лёгкие пьески, которыми ученик легко и свободно овладеет, что укрепляет
уверенность в своих силах, вызывает желание работать и воспитывает у
учеников целеустремлённость, привычку добиваться намеченной цели и
приучает преодолевать трудности.
Пьесы, сыгранные учащимися в течение года на учебных концертах
могут быть оценены при обсуждении концертов. В таком случае, количество
пьес, выносимых на весенний переводной академический концерт, может
быть уменьшено. При активном участии в концертах, конкурсах
исполнительского мастерства учащейся может полностью освобождён от
академического концерта. Освобождение от концерта визируется в
индивидуальном плане учащегося подписью заместителя директора по
учебной работе.
3. Требования к уровню подготовки обучающихся
Содержание программы учебного предмета должно обеспечивать
художественно-эстетическое развитие личности и приобретение ею
художественно-исполнительских и теоретических знаний, умений и навыков.
Результатом освоения программы является приобретение обучающимися
следующих знаний, умений и навыков:
- знания художественно эстетических, технических особенностей
характерных для сольного, ансамблевого исполнительства;
- знания музыкальной терминологии;
- грамотного исполнения музыкальных произведений;
- знания, в соответствии с программными требованиями баянного
репертуара, включающего произведения разных стилей и жанров
(полифонические произведения, сонаты, концерты, пьесы, этюды);
- умения самостоятельно разучивать музыкальные произведения различных
жанров и стилей, технически свободно исполнять произведения на
инструменте;
- умения самостоятельно преодолевать технические трудности при
разучивании несложного музыкального произведения;
- умения создавать художественный образ при исполнении несложного
музыкального произведения;
- умения анализировать исполняемые произведения;
- владения на уровне требований программы школы умениями игры в
ансамбле;
- навыков аккомпанирования;
- навыков чтения нот с листа;
- навыков подбора по слуху;
- умения планировать свою домашнюю работу;
- умения осуществлять самостоятельный контроль за своей учебной
деятельностью;
- умения давать объективную оценку своему труду, формированию навыков
взаимодействия с преподавателем и обучающимися в образовательном
процессе.
4. Формы и методы контроля,
оценка качества реализации учебного предмета.
Основной формой организации учебных занятий в классе баяна является
урок. Уроки по специальному инструменту в ДШИ строятся на основе
индивидуального плана, составленного преподавателем с учётом
индивидуальных особенностей каждого учащегося.
В процессе урока следует использовать различные методы работы в
зависимости от цели данного занятия, одарённости и подготовки учащегося,
содержания и сложности музыкального материала. Правильно подобранный
музыкальный материал способствует развитию умения трудиться, вызывает
интерес к уроку, работе, что в свою очередь способствует повышению
общественной значимости обучения, и вместе с тем активизирует учебный
процесс в классе.
Эффективно использовать на уроке синтез двух методов – показ на
инструменте и словесное объяснение. Это стимулирует интерес, внимание и
активность учащегося.
Для расширения музыкального кругозора учащегося, помимо
произведений, детально изучаемых в классе, следует знакомить его с целым
рядом разнохарактерных пьес, используя метод эскизного прохождения,
допуская при этом различную степень завершённости работы над ним, не
требуя обязательного выучивания наизусть.
Анализ проведения урока невозможен без рассмотрения вопросов
самостоятельной домашней работы: от налаженности работы зависит и
содержание, и форма урока.
Таковыми являются:
1. Проверка задания (педагог прослушивает заданный урок: устный
ответ о подготовке домашнего задания - чего было трудно добиться, какими
способами устранялись встретившиеся трудности.)
2. Тренировка (реализация на уроке ряд указаний; самостоятельный
анализ своего исполнения - указать на допущенные ошибки и наметить
способ их устранения; оценивать свою игру; самостоятельный, устный и
практический разбор на инструменте нового задания в классе).
3. Инструктаж (над чем и как должен работать учащийся: словесная
характеристика замысла или настроение произведения и анализ средств
музыкальной выразительности, использованных композитором).
4. Самостоятельная работа ученика на уроке (наблюдается работа
ученика, и время от времени даются указания по поводу общего её хода.
Подсказывается ученику применение того или иного рабочего приёма.)
Ученик определяет особенности изучаемого произведения или пьесы –
характер: песенный, танцевальный, маршевый и т.д. лад, размер,
динамические оттенки, повторяющиеся элементы фактуры и т.д
5. Интегрированный урок (музыка и стихи, музыка и рисунок).
4.1.Индивидуальные планы учащихся
Индивидуальные планы учащихся - необходимый учебный документ,
который отражает историю развития учащегося и его становление как
музыканта. Индивидуальные планы составляются преподавателем заранее на
каждое полугодие и утверждаются завучем школы
При составлении индивидуальных планов педагогу необходимо
учитывать способности и индивидуальные особенности каждого конкретного
учащегося, уровень общего, музыкального и технического развития и
связанные с этим конкретные педагогические задачи. От целесообразно
составленного индивидуального плана во много зависит успеваемость
учащегося.
В индивидуальный план должны быть включены произведения
различные по жанру, стилю, форме, художественному и техническому
содержанию: оригинальные произведения, произведения русской и
зарубежной классики, пьесы современных композиторов, обработки
народной музыки, инструктивный материал. При подборе репертуара
педагогу необходимо руководствоваться дидактическими принципами
доступности и последовательности обучения.
Недопустимо включать в индивидуальный план произведения,
превышающие музыкально-исполнительские возможности учащегося и
несоответствующие его возрастным особенностям.
Лишь в отдельных случаях, когда это педагогически целесообразно,
возможно включать в индивидуальный план отдельные произведения из
репертуара старшего класса.
Репертуарные списки, данные
в программе, не являются
исчерпывающими. Педагог может пополнить индивидуальные планы по
своему усмотрению и другими произведениями из собственной библиотеки,
отвечающими необходимым требованиям программы и соответствующим
индивидуальным возможностям обучающегося, как в сторону усложнения
программы, так и наоборот. Таким образом, основным должен стать принцип
личностно-ориентированного подхода педагога к обучению и развитию
каждого ученика.
В индивидуальных планах помимо списка репертуара, педагог делает
отметки о концертных выступлениях учащегося, сведения о его
выступлениях на академических концертах, переводных экзаменах,
технических зачетах, конкурсах исполнительского мастерства. В конце
каждого учебного года педагог дает характеристику результатов работы
учащегося за весь учебный год, отмечает работоспособность, перспективу и
намечает приоритетные направления процесса обучения на следующий
учебный год. Индивидуальные планы сопровождают учащегося в течение
всего периода обучения в музыкальной школе.
Обязательными разделами учебного плана должны быть:
 Самостоятельная работа.
 Работа над этюдами и упражнениями.




Работа над гаммами, арпеджио, аккордами.
Подбор мелодии по слуху, транспонирование.
Чтение нот с листа.
Повторение пройденного репертуара.
4.2. Контроль и учет успеваемости.
Основными видами контроля успеваемости обучающихся при
реализации образовательной программы
являются: текущий контроль
успеваемости обучающихся, промежуточная аттестация и итоговая
аттестация обучающихся.
Основными принципами проведения и организации всех видов контроля
успеваемости
являются:
систематичность,
учёт
индивидуальных
особенностей обучаемого.
Каждый из видов контроля успеваемости имеет свои цели, задачи и
формы.
Текущий контроль успеваемости обучающихся направлен на
поддержание учебной дисциплины, на выявление отношение обучающихся к
изучаемому предмету, на организацию регулярных домашних заданий, на
повышение уровня освоения текущего учебного материала; имеет
воспитательные цели и учитывает индивидуальные психологические
особенности
обучающихся.
Текущий
контроль
осуществляется
преподавателем, ведущим предмет. На основании результатов текущего
контроля выводятся четвертные, полугодовые, годовые оценки.
Оценка текущего контроля успеваемости обучающегося вносится в
дневник обучающегося и в школьную ведомость (четвертные, полугодовые,
годовые оценки).
Прослушивания направлены на выявление знаний, умений и навыков
обучающихся по определённым видам работы, требующих публичного
исполнения и концертной готовности: проверка технического продвижения,
проверка степени готовности обучающихся выпускного класса к итоговой
аттестации.
Промежуточная аттестация - определяет успешность развития
обучающихся и усвоение им образовательной программы на определенном
этапе обучения в форме зачёта; академического концерта; переводного
академического концерта; прослушивания.
Помимо текущих оценок, успеваемость учащегося по основному
музыкальному инструменту проверяется два раза в год на академических
концертах и переводных зачётах: 1 класс – в начале февраля и в мае; 2-7
классы по результатам первого полугодия в декабре,
по результатам
второго полугодия – мае.
Успеваемость определяется текущими, четвертными, годовой и итоговой
оценками, которые педагог фиксирует в журнале индивидуальных занятий...
Оценка промежуточной аттестации обучающегося вносится в отчётную
документацию отдела, в индивидуальный план обучающегося, в дневник
обучающегося.
Контрольные уроки, а также другие выступления обучающегося в
течение года оцениваются словесной характеристикой, при этом отмечаются
достигнутые учеником успехи и имеющиеся недостатки.
Контрольные уроки и зачёты в рамках промежуточной аттестации
проводятся на завершающих полугодие учебных занятиях в счёт аудиторного
времени, предусмотренного на учебный предмет.
Проверка технической подготовки обучающихся проводится два раза в
год. Исполнение гамм, арпеджио, аккордов и этюдов у учащихся старших
классов
проверяется в рабочем порядке на оценку в присутствии
преподавателя по специальности и еще одного преподавателя отдела.
( 1 полугодие - ноябрь, 2 полугодие - март месяц).
Оценивание промежуточной успеваемости обучающихся проводится по
пяти бальной шкале, при этом педагог имеет право оценивать выступление,
добавляя к основной оценке «+» (плюс), или «-» (минус)
Переводная оценка выставляется по пяти бальной шкале, без знаков «+»
(плюс), и «-» (минус).
При выставлении переводной оценки учитывается следующее:
 Оценка работы обучающегося по результатам четверти в течение
учебного года, выведенная на основе результатов его
продвижения.
 Оценка обучающегося за выступления на академических
концертах, а также результаты контрольных уроков.
 Другие выступления обучающегося в течение года.
Программа всех выступлений обучающихся, а также выводы обсуждений
фиксируется в индивидуальных планах обучающихся.
Обучающиеся могут быть освобождены от промежуточной аттестации по
состоянию здоровья при успеваемости по всем предметам на основании
решения педагогического совета школы.
С целью подготовки обучающихся к контрольным урокам, зачётам,
экзаменам, творческим конкурсам и другим мероприятиям проводятся
консультации. Консультации могут проводиться рассредоточено или в счет
резерва учебного времени ДМШ в объёме, установленном ФГТ.
Специальный
инструмент
«баян»
Кол-во Полугодия
часов
Общая
64
трудоемкость
дисциплины
Вид промежуточного
контроля
(прослушивание)
Переводной
академический концерт
Консультации
6
Специальный
инструмент
«баян»
Кол-во
часов
Специальный
инструмент
«баян»
I
32
8
7
9
8
2
2
Полугодия
Кол-во
недель
I
33
8
Кол-во
часов
Первый год обучения
(четверти)
II
III
IV
1
Общая
66
трудоемкость
дисциплины
Вид промежуточного
контроля (тех. зачет,
академический концерт)
Консультации
Кол-во
недель
Полугодия
Консультации
8
8
Специальный
инструмент
«баян»
Кол-во
часов
Полугодия
Кол-во
недель
2
Второй год обучения
(четверти)
II
III
IV
7
10
8
1
1
1
1
2
2
2
2
I
33
1
8
Кол-во
недель
Общая
66
трудоемкость
дисциплины
Вид промежуточного
контроля (тех. зачет,
академический концерт)
1
Третий год обучения
(четверти)
II
III
IV
8
7
10
8
1
1
1
1
2
2
2
2
Четвёртый год обучения
(четверти)
Общая
66
трудоемкость
дисциплины
Вид промежуточного
контроля (тех. зачет,
академический концерт)
Консультации
Специальный
инструмент
«баян»
33
8
Кол-во
часов
Полугодия
I
Общая
66
трудоемкость
дисциплины
Вид промежуточного
контроля (тех. зачет,
академический концерт)
Консультации
8
Специальный
инструмент
«баян»
Кол-во
часов
Общая
66
трудоемкость
дисциплины
Вид промежуточного
контроля (тех. зачет,
академический концерт)
Консультации
8
Кол-во
недель
33
Полугодия
II
7
III
10
IV
8
1
1
1
1
2
2
2
2
Пятый год обучения
(четверти)
II
III
IV
8
7
10
8
1
1
1
1
2
2
2
2
Кол-во
недель
I
33
I
8
Шестой год обучения
(четверти)
II
III
IV
8
7
10
1
1
1
2
2
2
8
2
Специальный
инструмент
«баян»
Кол-во
часов
Общая
82,5
трудоемкость
дисциплины
Вид промежуточного
контроля (тех. зачет,
академический концерт)
Консультации
8
Полугодия
Кол-во
недель
I
33
Седьмой год обучения
(четверти)
II
III
IV
8
7
10
8
1
1
1
1
2
2
2
2
4.3. Итоговая аттестация обучающихся
Итоговая аттестация обучающихся (экзамен) определяет уровень и
качество освоения образовательной программы.
Экзамен проводится в выпускных 8 (9) классах в соответствии с
учебным планом и федеральными
государственными требованиями.
Итоговая аттестация проводится по утверждённому директором школы
расписанию, с применением дифференцированных систем оценок.
Выступления оцениваются экзаменационной комиссией.
У выпускников в течение года проводятся четыре прослушивания
выпускной программы – в начале в ноября, в феврале, марте и во второй
половине апреля, а также консультации, с целью подготовки к экзамену.
Оценка итоговой аттестации является одной из составляющих итоговой
оценки по основному музыкальному инструменту, фиксируемой в
свидетельстве об окончании школы.
Итоговая оценка по специальности в свидетельство об окончании школы
выставляется на основе годовой оценки за предпоследний учебный год и
оценки на итоговом экзамене. Лауреатам, дипломантам и участникам
зональных, областных конкурсов (текущего учебного года), итоговая оценка
по специальности в свидетельство
об окончании школы искусств
выставляется на основе годовой оценки.
Качество подготовки обучающегося (выпускника) освоившего
образовательную программу, оценивается по пятибальной шкале.
Выпускникам школы выдаётся документ об образовании в соответствии
с лицензией.
В свидетельство об окончании школы по специальности вносится
цифрами и в скобках словами: 5 (отлично), 4 (хорошо), 3
(удовлетворительно).
Обучающиеся могут быть освобождены от итоговой аттестации по
состоянию здоровья при успеваемости по всем предметам и на основании
решения педагогического совета школы. При решении вопроса об
освобождении обучающихся от итоговой аттестации по болезни, школа
руководствуется совместным приказом Министерства образования
Российской Федерации от 18.07. 94г. № 268 /146.
Обучающемуся, заболевшему в период итоговой аттестации,
предоставляется право завершить аттестацию в дополнительные сроки,
установленные администрацией школы.
Обучающимся, не завершившим образование в
школе искусств,
выдаётся справка установленного образца.
Не завершившим образование считаются обучающиеся, не прошедшие
итоговую аттестацию, либо не имеющие положительную итоговую оценку по
одному и более предметам.
К итоговой аттестации допускаются все обучающиеся выпускного
класса, освоившие программу не ниже уровня обязательных требований, не
имеющих задолжности по предметам учебного цикла и прошедшее
предварительные прослушивания по специальности.
Итоговая аттестация включает в себя:
- выпускной экзамен по специальности - исполнение сольной программы
согласно ФГТ и учебному плану ДШИ.
От сдачи выпускного экзамена освобождаются:
 По состоянию здоровья на основании справки лечебного учреждения.
 Лауреаты, дипломанты, участники областных, зональных конкурсов
(текущего года).
На итоговую аттестацию по специальности
предоставляется
экзаменационной комиссии следующие документы:
 Индивидуальный план обучающегося (с выставленными оценками по
всем годам обучения, характеристиками).
 Личная карта обучающегося.
Расписание экзамена доводится до сведения выпускника не менее чем за
две недели до начала итоговой аттестации.
Специальный
инструмент
«баян»
Кол-во
часов
Полугодия
I
Общая
82,5
трудоемкость
дисциплины
Вид промежуточного
контроля
(прослушивания)
Экзамены
Консультации
Кол-во
недель
33
8
Восьмой год обучения
(четверти)
II
III
IV
7
1
10
8
2
1
2
2
2
8
2
2
Специальный
инструмент
«баян»
Кол-во
часов
Полугодия
I
Общая
82,5
трудоемкость
дисциплины
Вид промежуточного
контроля
прослушивание)
Экзамены
Консультации
Кол-во
недель
33
Девятый год обучения
(четверти)
II
III
IV
8
7
1
10
8
2
1
2
2
2
8
2
2
4.4. Критерии оценки
Программа обучающегося
следующим критериям:








выпускного
класса
оценивается
по
Исполнительское мастерство.
Качество звукоизвлечения.
Техника владения мехом.
Соответствие репертуара возрастным особенностям исполнителя.
Музыкальность.
Виртуозные возможности.
Культура звука.
Техническое мастерство.
Оценка «отлично»
Выступление может быть названо концертным, талантливость ученика
проявляется в увлечённости исполнением, артистизме, качественном
звукоизвлечении, техники владения мехом, богатством и разнообразием
звуковой палитры.
В программе представленные произведения различных стилей и степени
сложности.
Оценка «хорошо»
Владение исполнительской техникой, навыками звукоизвлечения.
Ученик демонстрирует разнообразие звуковой палитры. Выступление яркое
и осознанное.
Оценка «удовлетворительно»
Однообразное исполнение, неточность штрихов и ритмического
рисунка, вялая динамика, неточности в смене меха, исполнение нестабильно.
5. Методические рекомендации по курсу обучения игры на
музыкальном инструменте
С первых уроков необходимо приучать обучающего, подобно
человеческой речи, к пониманию музыкальной интонации, вслушиваться в
своё исполнение, повышать требовательность к качеству звукоизвлечения,
внимательно и точно прочитывать авторский текст, анализировать
технические трудности, не допуская механического проигрывания, которое
неизбежно приводит к формальному исполнению и тормозит музыкальное
развитие.
Постоянной заботой педагога должна быть организация правильных
игровых движений ученика, свободных от излишнего мышечного
напряжения. Важен повседневный контроль педагога за правильной,
естественной посадкой ученика.
Педагог должен воспитывать у учащегося внимательное, осознанное
отношение к аппликатуре, ставя ее выбор в зависимость от художественновыразительных задач музыкального произведения и преодоления
технических трудностей. Рекомендуется постоянно стимулировать развитие
у учащегося техники игры на инструменте. Начало этой работы лежит в
организации игрового аппарата (устойчивая посадка), правильная постановка
рук, исключающая мышечное напряжение и скованность).
Развитие техники ученика должно осуществляться в процессе работы
над всеми изучаемыми произведениями. Развитию пальцевой беглости,
чёткости и т.п. способствует работа над гаммами, арпеджио, этюдами и
упражнениями. На протяжении всех лет обучения необходимо проводить
планомерную и систематическую работу над важнейшим разделом
музыкально-технического развития учащегося.
Но нельзя допускать, чтобы работа над техникой сводилась к
нагромождению большого количества упражнений и механическому их
«обыгрыванию».
В работе над гаммами, арпеджио, аккордами и упражнениями следует
обращать внимание не на количественную, а на качественную сторону
исполнения, добиваясь точного соблюдения установленной аппликатуры,
ровности звучания, устойчивого ритма, пальцевой чёткости и т.п.
Необходимо вырабатывать у ученика сознательное отношение к работе
при освоении тех или иных технических приемов, чтобы не имел ясное
представление о той художественной цели, ради которой совершается данная
работа.
Техническое оснащение, исполнительская культура баяниста в
значительной степени зависит от того, насколько он владеет навыками игры
мехом.. Кроме основных элементов техники меха, плавное ведение и смена
движения, координация движения с различной динамикой, акцентированное
маркато, стаккато, тенуто, в старших классах следует добиваться освоения
таких специфических приёмов игры мехом как тремоло, вибрато, рикошет.
Помимо инструктивного материала, для развития технических навыков
необходимо изучить с учащимися как можно больше художественных пьес,
различных музыкальных произведений.
Основные этапы
произведением.
работы
над
пьесой
или
музыкальным
1. Ознакомление.
2.Освоение
музыкального
текста.
Понимание
и
раскрытие
художественного образа.
3. Подготовка пьесы к публичному исполнению.
Первый этап может быть самым различным по форме: прослушивание
пьесы в исполнении педагога, чтение с листа совместно с педагогом. Могут
быть проиграны отдельные фрагменты пьесы, двумя или отдельно каждой
рукой.. Если ученик обладает хорошими музыкальными данными, можно
предложить ему сыграть пьесу целиком, по возможности приближаясь к
необходимому темпу и характеру сочинения, не отвлекаясь на точеное
исполнение всех деталей фактуры и поиски рациональной аппликатуры
Второй этап – наиболее сложный. Это, в свою очередь анализ, изучаемого
произведения т.е.- определение музыкального образа, структуры, средств
музыкальной выразительности и развития, различных кульминаций,
основных технических трудностей исполнения.
Работу над пьесой можно вести по частям, в замедленном темпе,
внимательно вслушиваясь в каждую интонацию, подбирая подходящую
аппликатуру. Если текст сложен, учить его надо каждой рукой отдельно,
вслушиваясь в гармонию, контролируя ритм, динамику, а затем соединить
партии обеих рук.
Третий этап - заключительный, подготовка пьесы к публичному
исполнению. Первым условием успешного выступления является хорошо
выученный текст. Однако во время публичного выступления появляются две
новые проблемы: рассеивание внимания и преобладание возбуждения над
торможением. В таком случае полезно обучающимся в своём классе
проигрывать программы в присутствии других учащихся. Это тренирует
умение собирать внимание и концентрировать его на художественном образе
и самом исполнительском процессе. Подобные проигрывания полезны не
только для ученика, но и педагога, таким образом, он может всё проверить и
определить направление дальнейшей работы.
Причиной срывов и неровностей в игре часто является слишком быстрый
темп или завышенная сложность программы, вынесенной на концерт или
экзамен.
В процессе классной работы необходимо уделять внимание игре
учащегося в ансамбле (с другим учеником или педагогом), чтению нот с
листа, транспонированию, подбор по слуху,
Ансамблевая игра значительно расширяет музыкальный кругозор
учащихся, развивает умение хорошо слышать не только себя, но и партнера
по ансамблю, а так же способствует воспитанию чувства долга и
ответственности за совместное исполнение музыкального произведения.
Начинать заниматься ансамблем рекомендуется со второго полугодия
первого класса, после получения учеником первоначальных знаний и
навыков игры на баяне. Успеваемость по ансамблю учитывается по
полугодиям. Желательно проведение контрольных уроков(1 раз в полугодие)
и прослушивание ансамблевых пьес на концертных выступлениях учащегося.
Чтение нот с листа помогает быстрее выучить новую пьесу,
знакомиться с неизвестной музыкой, просматривая нотные сборники. Чтение
с листа - хороший и наглядный способ изучения, повторения и применения
терминов. Начальный этап подготовительный. Это привыкание к нотам,
графическому изображению звуков, которое необходимо с первых шагов
обучения. Иначе в дальнейшем, если ученик привыкнет играть только с рук ,
его будет тяжело заставить не только смотреть в ноты, но и играть по ним.
Материалом для чтения нот с листа могут служить вначале одноголосные
мелодии с постепенно усложняющим метроритмическим рисунком, затем
простейшие в гармоническом отношении аккомпанементы. Игра с листа
двумя руками возможна лишь после приобретения некоторых навыков
чтения нот отдельно каждой рукой…
При чтении с листа темп должен быть спокойным и удобным.
Прежде чем приступить к чтению с листа, нужно проанализировать нотный
текст:
 Ключевые знаки.
 Размер.
 С какой ноты начинается. Какая нота самая низкая, какая - самая
высокая.
 Какие длительности встречаются.
 Мелодия идёт плавно, по гамме или скачками.
 Если двумя руками, то какие басы и аккорды использованы, нет ли
скачков.
Благодаря развитию навыков чтения с листа крепнет интерес к
знакомству с новыми музыкальными произведениями, умению раскрыть и
воплотить художественный образ и замысел композитора в читаемом
произведении. Здесь необходимо учитывать трудности,
связанные с
большим числом ключевых знаков альтерации, поэтому навык чтения нот с
листа надо накапливать постепенно, по принципу от «простого к
сложному».
Главное условие успеха в этой работе - систематичность, доступность и
последовательность в выборе материала для чтения, а также строгий
контроль над выполнением по чтению домашних заданий. Возможно
совмещение контрольного урока по чтению с листа с техническим зачётом.
Многосторонне развивает ученика транспонирование, которому
следует уделять внимание на уроке, начиная с 6 класса. Транспонирование
развивает не только музыкальный слух, но и навыки свободного владения
клавиатурой, отсутствие боязни тональностей с большим количеством
ключевых знаков, тембровый слух, аналитическое мышление, ускоряет
процесс овладения инструментом, способствует большей музыкальной
грамотности ученика. Начинать работу следует с транспонирования мелодии
по слуху, а после приобретения известных навыков и по нотам.
Подбор по слуху - активизирует слуховой опыт ребёнка, развивает
мелодический, гармонический и внутренний слух обучающегося,
способствует лучшей организации движений и уверенности в концертных
выступлениях, повышает интерес к домашним заданиям. Подбором по слуху
следует заниматься как в донотный период, так и параллельно с изучением
музыкальной грамоты, на протяжении всех лет обучения.
В репертуар следует включать русские народные песни, детские песни,
популярные эстрадные песни, военно-патриотические.
Современная музыкальная педагогика уделяет большое внимание
развитию музыкального слуха, отводя при этом большое место
транспонированию в работах А. Алексеева. Г. Шахова, П. Говорушко, В
Мотова, С. Мальцева, И Розанова, М. Святозарова и других специалистов
достаточно высказано мыслей, необходимых аккордеонисту или баянисту
для того, чтобы начать активно работать над важными элементами развития
слуха.
Успехи и творческий рост учащегося в значительной степени зависит от
того, насколько правильно организованы домашние занятия. Исходя из
индивидуального, дифференцированного подхода
к учащемуся,
преподаватель должен давать ему задания и систематически проверять их
исполнение. Цели и границы домашних заданий определяются педагогом в
виде конкретных задач, которые ученик должен решить сам. После того как
ученик подготовил домашнее задание, педагогу следует прослушать
заданный учебный материал, не прерывая исполнения. Объяснения и
указания целесообразно делать при повторном проигрывании.
Следует стимулировать и поощрять творческую активность учащегося и
его стремление к самостоятельности. Навыки самостоятельной работы
необходимы ему для творческого роста. Успеху дела будет способствовать
вдумчивый подбор репертуара для самостоятельной работы, а также
серьёзное обсуждение ее результатов.
6. Методическая и нотная литература
6.1. Список нотной литературы
1. Ф. Бушуев. Баян в музыкальной школе в. 68 М. Издательский дом
«Композитор» 1994г.
2. О.Агафонов, П. Лондонов, Ю. Соловьев .Самоучитель игры на баяне.
М. Музыка 1989г.
3.А. Судариков. Хрестоматия баяниста-аккордеониста М. Издательский
дом «Композитор» 2006г.
4. Д. Самойлов. Баян. Народные песни, танцы. М. Кифара 1998г.
5.Сонаты и вариации 1-3 классы ДМШ М. «Кифара» 1998г.
6. Ю. Акимов. Прогрессивная школа игры на баяне М. Советский
композитор 1976г.
7. Ф. Бушуев С. Павин. М. Музыка 1998г.
8.В. Накапкин. Альбом для юношества.М. 1990г.
9 .Альбом начинающего баяниста М. Советский композитор 1970, 1990,
1992 Вып. 1,2,343,44.
10. Цыбулин. Альбом начинающего аккордеониста М. Советский
композитор, 1992 г. вып. 36.
11. Р. Бажилин Самоучитель игры на аккордеоне. Уч. пособие М. Изд.
В. Катанского, 2002г.
М. Двилянский Самоучитель игры на аккордеоне – М: Музыка 1990 г.
12. А. Денисов. Баян 1-5 класс – Киев 1970 г.
13. Ф. Бушуев. Баян в музыкальной школе. Сборник пьес для 1-5
классов М: Сов. композитор, 1970 г.
14. А. Доренский Пьесы для баяна 1-4 класс ДМШ – Ростов-на-Дону
1999 г.
15. А Крымусов Хрестоматия баяниста 1-2 класс – М. 1995 г.
16. Е,Кузнецов Современные русские танцы – М. 1988 г.
17. А Денисов, К. Прокопенко. Легкие пьесы для баяна 1-3 класс ДМШ
Киев Музыка Украина 1970 г.
18. П. Лондонов. Школа игры на аккордеоне – М.Музыка, 1980 г.
19. В. Лушников. Школа игры на аккордеоне. – М.: Сов. композитор,
1988 г.
20. А.Мирек. Школа игры на аккордеоне.-М.: Музыка 1990 г.
21. А Мирек. Самоучитель игры на аккордеоне. – М.: Сов. композитор,
1984 г.
22. Г. Наумов, П. Лондонов. Школа игры на аккордеоне.-М.: Музыка
1973 г.
23. А. Нечипоренко. Этюды для баяна 1-5 класс – Киев, 1985 г.
24. Педагогический репертуар аккордеониста 1-2 класса ДМШ. Сост. и
испол. редакция Ф. Бушуева и С. Павин. – М.: Музыка, 1976 г.
25. Педагогический репертуар аккордеониста 1-5 класса ДМШ. Сост. и
испол. редакция М. Двилянского. – М.: Музыка, 1969 г.
26. Педагогический репертуар аккордеониста 3-5 класса ДМШ. Вып 8,
10. - Сост. Ю. Акимов. – М.: Музыка, 1978 г.
27. Педагогический репертуар баяниста (1-5 класс ДМШ). Сост. и испол.
ред. И. Накапина. – М.: Музыка, 1970 г.
28. Педагогический репертуар баяниста (1-2 класс ДМШ). Сост. и испол.
ред.В. Грачева, А. Крылусова. – М.: Музыка, 1977 г.
29. Педагогический репертуар баяниста (3-5 класс ДМШ). Сост. и испол.
ред. В.Алехина, А. Чинякова. – М.: Музыка, 1977 г.
30. В. Подгорный. Альбом для детей и юношества: произведения для
баяна. – М.: Музыка, 1989 г.
31. Пьесы русских композиторов в ДМШ 1-5 класс.– М., 1970 г.
32. Пьесы зарубежных композиторов в ДМШ 1-5 класс.– М., 1970 г.
33. Пьесы Этюды для баяна 1-5 класс ДМШ Сост. П. Говорушко. – Л.:
Гос. Муз. изд.,1960 г.
34. Репертуар начинающего аккордеониста Вып. 1,2,3. - М.: Музыка,
1980 г.
35. А. Репников. Альбом юного баяниста. – М-Л.: Сов. композитор,
1975г.
36. Н. Репников. Альбом баяниста 1-5 класс. – М., 1990г.
37. Б. Самойленко Педагогический репертуар баяниста-аккордеониста 27 класс ДМШ. – Саратов, 2000 г.
38. Сборник пьес для 1-2 классов. Вып. 1,2,3,4 - М.: Сов. композитор,
1969/1970 г.
39. С Сафонов. Юлькин альбом: Пьесы для аккордеона – Мичуринск.:
Гор. тип 2000 г.
40. Р. Бажилин. Улыбка для всех. Детские пьесы в переложении для
аккордеона и баяна – М. Изд В. Катанского, 2001 г.
41. М Малиновский. Хрестоматия аккордеониста 1-2 класс ДМШ. –
Музыка, 1965 г.
42. В. Грачев. Хрестоматия баяниста 1-3 класс ДМШ. М: Музыка, 1993 г.
43. В. Грачев. Хрестоматия баяниста 3-4 класс ДМШ. М: Музыка, 1994 г.
44. В. Грачев. Хрестоматия баяниста 5класс ДМШ. М: Музыка, 1990 г.
45. Этюды для баяна на разные виды техники (1-5 класс) – Киев: Музыка
Украина, 1977 г.
46. Этюды для аккордеона и баяна- М.: Сов. композитор, 1978 г.
47. А. Судариков. 16 уроков баяниста-аккордеониста. М. «Композитор»
1999 г.
48. Аккордеон в музыкальной школе в. 63. М. «Композитор» 1999 г.
49. Ю. Акимов. Школа игры на баяне- М.: Сов. композитор, 1990г.
50. Ю. Акимов. Прогрессивная школа игры на баяне- М.: Сов.
композитор, 1976г.
51. Аккордеон в музыкальной школе. Вып. 21,26,31,39, 68 для 4-5
классов ДМШ. Сост. С. Павин. - М.: Сов. композитор, 1975 г.
52. Аккордеон в музыкальной школе. Вып. 37для 1-2 классов ДМШ. Сов. композитор, 1975 г.
53. В. Алехин, П. Шашкин. Самоучитель игры на баяне. - М.: Сов.
композитор, 1975 г.
54. В. Алехин. Народные танцы и песни. – М., 1985 г.
55. А. Судариков. Хрестоматия баяниста-аккордеониста. М.
«Композитор» 2005 г.
56. К. Солертовский. Пьесы для аккордеона. М. «Композитор» 2007 г.
57. Педагогический репертуар баяниста 1-2 классы ДМШ. Сост. и исп.
ред.В. Грачёва, А Крылусова М.: Музыка 1977г.
58. Педагогический репертуар баяниста 3-5 классы ДМШ .Сост. и исп.
ред. В. Грачёва, А Чинякова. М.: Музыка, 1977.
59.В.В.Ушенин Школа художественного мастерства баяниста. Ростов -на
–Дону, 2009г.
60.В.В.Ушенин. Школа игры на аккордеоне, Ростов -на –Дону, 2013г.
61 Г.Бойцова, Юный аккордеонист, М.; Музыка, 2012г.
6.2. Список методической литературы
1. Акимов Ю. Некоторые проблемы теории исполнительства на баяне.
М.. 1980
2. Баян и баянисты.Сб.ст./Сост. и общ. ред.Ю. Акимова, М.,1977
3. Беньяминов Б. Гаммы и ежедневные упражнения баянистов, Л.,1964
4. Демченко В. Технические упражнения для баяна. М., 1987
5. Музыкальный инструмент (аккордеон). Программа для детских
музыкальных школ (музыкальных отделений школ искусств)М., 1988
6. Примерные репертуарные списки для аккордеона. Приложение к
программе «Музыкальный инструмент» для детских музыкальных школ
(музыкальных отделений школ искусств).
7. Ушенин В.В. Звукоизвлечение и организация движений технического
аппарата баяниста - аккордеониста. Методическое пособие по курсу:
«Методика обучения игре на музыкальных инструментах»
Редакционно-издательский отдел ТГМПИ им. С.В. Рахманинова
8. Методические указания учебно-воспитательной работы в
инструментальных классах ДМШ (музыкальных отделений школ
искусств),1988г.
9. А.П. Басурманов. Справочник баяниста.
6.3. Список дополнительной литературы
1. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. М.2000г
2. Баян и баянисты: С.ст. /Сост и общ.ред.Ю. Акимова, М.1970г.
3. Бодаев А.А., Жуков В.И. Психология и педагогика. М. 2002г.
4. ГазарянС.В. В мире музыкальных инструментов. М. Музыка 1975.
5. Кабалевский Д.Б. «Как рассказать детям о музыке» М. Просвещение 1989г.
6. Лужный В. Методика преподавания музыки.К. Музыка Украины, 1984
6.Немов Р.С. Психология.М. Просвещении, 1990
7. Лужный В. Методика преподавания музыки. К.. Музыка. Украины,1984
8. Ю.Г.Ястребов. Владимир Бесфамльнов. Тернополь, 2006г.
9. М.И.Имханицкий. История баянного и аккордеонного искусства,М.2006г.
Общий учебный план
1-8 классы
Индекс
предм.
областей
И раздд.
учебных
предм.
Наименов. частей
ПО, разделов и
учебных
предметов
1
2
Структура
и объём
ОП
ПО .01
ПО.01
УП.01
ПО.01
УП.02
ПО.01
УП.03
ПО.01
УП.04
ПО.02.
ПО02
УП.01
ПО02
УП.02
ПО02
УП.03
Максим.
уч. Нагрузка
Самост
работа
Аудиторные занятия
(часы)
Промежут
аттест(по
полугодиям)
Распределение по годам обучения
Трудоёмк
ость в
часах
Трудоё
мкость
в часах
Груп
п.
Зачёт,
контр
уроки
Экза
мены
1
кл
2
кл
7
кл
8
кл
3
35533453
4
17781743
5
9
10
11
12 13
14
15
16
Количество аудиторных занятий
17
3553
Музыкальное
исполнительств
Специальность
2222
1301
1316
757
Самостоятель.
работа
Фортепиано
Самостоятель.
работа
Хоровой
класс
Самостоятель.
работа
Теория
и
история
Сольфеджио
Самостоятель.
работа
Слушание
музыки
Самостоятель.
работа
Музыкальная
литература
(зарубежная
,
отечественная)
Инди
вид.
6
1775 -1743
7
8
32
Обязательная
часть
Самостоятель.
работа
Ансамбль
Мелко
груп
1778
33
3
кл
33
4
кл
33
5
кл
33
6
кл
33
33
33
1775
Недельная нагрузка
330
429
147
641,5
147
346,5
921
165
559
165
263
49
165
2,4,6
…14,
16
10,12
330
49
1,3,5,7,
9,11,13
…15
99
98
2
2
2
2
2
2
2,5
2,5
2
2
2
3
3
3
4
4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0,5
0,5
0,5
0,5
1
2
2
2
2
2
14
8,,10,1
2,14,16
14
6
378,5
98
181,5
2,4,6,8
10,,12,
14
16
6
9,11,13
,15
1
1
1
0,5
0,5
0,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0,5
0,5
0,5
1
1
1
1
1,5
1
1
1
1
1
16
Самостоятель.
работа
Аудиторная нагрузка по
двум
предметным областям:
Максимальная нагрузка по
двум
предметным
областям:
Количество контрольных
уроков, зачётов, экзаменов
по
двум
предметным
областям:
В.02.00
Вариативная
часть
В.02.УП
Коллективное
01
музицирование
В.02.УП
Самостоятельная
работа
Элементарная
1579
3357
1778
5
5,5
5,5
6
6
6
6,5
7,5
9
9,5
9,5
14
14
14
15,
5
16,
5
1
1
1
1
1
1
1579
28
13
6
164
131
131
196
98
98
5
66
33
33
16
1
02
теория музыки
Всего аудиторная нагрузка
с учётом вариантной части
Всего
максимальная
нагрузка
с
учётом
вариативной части
Всего
количество
контрольных уроков, зачётов,
экзаменов
К.03.00
Консультации
К.03.01
Специальност
ь
Сольфеджио
Муз.литерат(за
рубежная,
отечествен)
Ансамбль
К.03.02
К.03.03
К.03.04.
А.04.00
3453
1743
1710
6
6,5
6,5
6
6
6
6,5
8,5
1710
6
6,5
6,5
6
6
6
6,5
9,5
30
100
Годовая
100
62
Промежуточная
аттестация
ИА.04.02.
Итоговая
аттестация
ИА.04.01
Специальность
ИА.04.02.
Сольфеджио
Иа.04.03
Музыкальная
литература
Резерв учебного времени
6
20
10
нагрузка
8
8
8
8
8
8
8
2
2
2
2
2
4
2
4
2
4
4
8
Аттестация
ПА.04.01
14
2
2
2
2
1
1
1
-
Годовой объём в неделях
7
1
1
1
1
2
2
1
0,5
0,5
8
9 класс
Индекс
предм.
областей
И раздд.
учебных
предм.
Наименов. частей
ПО, разделов и
учебных
предметов
Максим.
уч. Нагрузка
Самост
работа
Аудиторные занятия
(часы)
Промежут
аттест(по
полугодиям)
Распределение
нагрузки
Трудоёмк
ость в
часах
Трудоё
мкость
в часх
Груп
п.
Зачёт,
контр
уроки
1 полугодие
2 полугодие
1
2
Структура
и объём
ОП
3
615,5725,5
4
297363
5
10
11
Обязательная
часть
615,5
297
Музыкальное
исполнительств
346,5
198
Специальность
Самостоятельная
работа
214,5
132
Ансамбль
Самостоятельна
я
Работа
Теория и
история музыки
132
66
231
99
ПО.О2
Сольфеджио
Самостоятельная
Работа
82,5
33
49,5
11
ПО02
УП.03
Музыкальная
литература(заруб
ежная ,
отечественная)
82,5
33
49,5
11
ПО .01
ПО.01
УП.01
ПО.01
УП.02
ПО.02.
Мелко
груп
Инди
вид.
6
318,5-412,5
7
8
Экзамен
ы
9
Количество аудиторных
занятий
318,5-
33
Недельная нагрузка
-
66
82,5
82,5
66
-
11
2,5
4
2,5
4
12
2
2
2
2
1,5
1,5
1
1
1,5
1,5
132
Самостоятельная
работа
ПО.02.У
П.03.
Элементарная
теория музыки
Аудиторная нагрузка по
двум
предметным областям:
Максимальная нагрузка по
двум предметным
областям:
Количество контрольных
уроков, зачётов, экзаменов
по двум предметным
областям:
В..00
Вариативная
часть
В. 01УП
01
Фортепиано
В.02.УП
02
Концертмейстер
класс
Всего аудиторная нагрузка с
учётом вариантной части
Всего
максимальная
нагрузка
с
учётом
вариативной части
Всего
количество
контрольных уроков, зачётов,
экзаменов
1
66
33
Консультации
К.03.01
К.03.02
К.03.03
Специальность
Сольфеджио
Муз.литерат(за
рубежная,
отечествен)
Ансамбль
К.03.04.
1
1
1
8,5
8,5
17,5
17,5
1
1
1
1
1
1
396
1
12
1
12
396
21,5
21,5
280,5
577,5
297
280,5
6
132
66
66
33
66
709,5
363
-
66
33
33
33
16
18
8
16
К.03.00
11,12
33
1
-
Годовая нагрузка в часах
16
4
4
8
4
4
2
2
8
Годовой объём в неделях
А.04.00
Аттестация
ПА.04.01
ИА.04.01.
01.
ИА.04.01.
02
ИА.04.01.
03.
Итоговая
аттестация
Специальность
2
Сольфеджио
0,5
Музыкальная
литература(зар
убежная,
отечественная.)
Резерв учебного времени
1
0,5
1
2