программа по гармонизации - Детская школа искусств г. Можги

3
Пояснительная записка
Гармонизация входит в цикл музыкально-теоретических предметов, как
предмет по выбору, хотя до недавнего времени элементы гармонизации
входили в урок сольфеджио как один из разделов. Но увлеченность детей
этим родом творчества привела к тому, что гармонизация выделилась из
сольфеджио в отдельный предмет. Детей учат слышать, подбирать
аккомпанемент к понравившейся мелодии, выбирать разные фактурные
варианты. В результате обучения учащиеся должны овладеть суммой
практических навыков, позволяющих им музицировать, подбирать по слуху и
транспонировать в удобную для голоса тональность понравившиеся мелодии,
песни. Приобретенные навыки дают возможность учащимся расширить
музыкальный кругозор и репертуар, обогащают музыкальными
впечатлениями и побуждают к творчеству и личной инициативе, а также
помогают учащимся в их занятиях по инструменту (в умении услышать и
проанализировать гармонию, странспонировать нужный отрывок и т. д.).
Также программа закладывает фундамент для занятий импровизацией,
сочинению с детьми, проявляющими особую склонность к этому виду
творчества.
Программа по гармонизации способствует выполнению главной задачи
ДШИ – воспитанию грамотных любителей музыки и слушателей концертов.
Задачи гармонизации
1) развить самостоятельность, активность, творческую инициативу
учащихся;
2) дать детям необходимый комплекс знаний, навыков, приемов; закрепить
их на практике;
3) сформировать умение гармонизовать мелодию с листа, «предслышать»
гармонию
4) привить навыки подбора мелодии и аккомпанемента по слуху в
различных тональностях
5) научить расшифровывать и зашифровывать гармонию по буквенноцифровым символам;
6) накопить репертуар для музицирования в кругу друзей, в школе, на
праздничных вечерах и т.п.
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОЯСНЕНИЯ
В ДШИ г. Можги изучение курса гармонизации начинается со 2-ого
класса. По семилетнему курсу обучения на инструменте гармонизацией
занимаются 6 лет. На изучение данного курса отводится 17 часов в год (0,5
часа в неделю).
В основу данной образовательной программы легла программа по
гармонизации Шумиловой Л.В. (Екатеринбург, 2000), но существенно
перераспределен и пересмотрен учебно-тематический план в сторону
4
упрощения. Это связано с тем, что урок гармонизации по программе
Шумиловой рассчитан на 45 мин. при наполняемости группы 4-5 человек;
приведенный ниже
учебно-тематический план рабочей программы
рассчитан на 0,5 урока в неделю при наполняемости группы от 5 до 7
человек, в которую входят учащиеся разных отделений: фортепианного,
синтезатор, струнного, хорового, народного. В образовательной программе
учтено, что обучение первоначальным навыкам гармонизации начинается со
2 –ого класса. Более детально, подробно дан начальный этап обучения
гармонизации, дающий крепкую базу для дальнейшего обучения.
Образовательная программа написана для учащихся, обучающихся на
фортепианном отделении и учащихся хорового отделения, получающих по
два урока фортепиано в неделю. Для учащихся струнного и хорового
отделений (с одним часом инструмента) в учебно-тематическом плане
предусмотрен более медленный темп прохождения материала, в содержании
курса
даны облегченные варианты заданий. При желании, учитывая
способности ученика, его техническое владение инструментом, можно
упростить или отбросить некоторые темы и, наоборот, ввести опережение в
прохождении новых тем и более сложные задания.
Специфика программы
1) в изучении теоретического курса гармонии на основе музыкальной
практики;
2) в формировании устойчивого интереса к занятиям музыкой;
3) в наличии тематических связей в прохождении теоретического, слухового,
музыкального материала на сольфеджио и гармонизации (тесная
взаимосвязь дисциплин);
4) в доступности подачи музыкального материала;
5) в разнообразии репертуара;
6) в возможности гибкого, индивидуального подхода к обучению
Основные направления работы
1. Практическое усвоение соединения аккордов (игра на фортепиано цепочек,
секвенций, гармонических оборотов, последовательностей).
2. Подбор:
мелодий
гармонии по слуху за фортепиано
гармонии к мелодиям без проигрывания, внутренним слухом
(расставление функций)
3. Варьирование:
мелодий
гармонии («перегармонизация мелодий»)
фактуры (изучение и практическое применение различных видов
фигурации)
4. Транспонирование всех видов упражнений, песен и т.д.
5. Анализ
5
слуховой
зрительный (расшифровка буквенных символов)
Все направления работы должны находиться в тесной взаимосвязи.
Основные методические принципы
Знания –фундамент творчества
Предпосылкой для успешного освоения предмета является хорошая
теоретическая база, основанная на практических навыках.
Перечень основных знаний:
1) квинтовый круг диезных и бемольных мажорных и параллельных
минорных тональностей;
2) главные и побочные трезвучия, септаккорды мажора и минора;
3) обращение аккордов (трезвучий, септаккордов);
4) понятие основного и побочного Д7;
5) понятие отклонения, модуляции;
6) альтерация аккордов;
7) понятие гармонических оборотов (плагальный, автентический, полный,
кадансовый, прерванный);
8) правила соединения аккордов: гармоническое (кварто-квинтовое
соотношение басов T-S-T, T-D-T, терцовое соотношение басов I-VI-IV-II и
т.д.), секундовое ( I-VII-VI-V и т.д.)
9) основные и побочные тоны в аккордах;
10) понятие фигурации
Теоретические знания, обозначенные в пунктах 1 по 7 изучаются на уроках
сольфеджио, а практически закрепляются на уроках гармонизации.
Многократность повторения
1) периодическое повторение материала на новом уровне (по принципу
спирали)
2) усвоение одной и той же темы, закрепление ее на основе многих
практических работ. Формулировка темы в программе не определяет
структуру урока в целом, а только фиксирует новую его смысловую часть.
Формирование положительной мотивации
1) разнообразие форм работы на уроке, гибкое сочетание многих задач,
чередование посильных заданий.
2) оценка работы ребенка может быть только положительной. В случае
неудачи предлагается доработка материала к следующему уроку, либо
замена или облегчение его.
3) выступление на концертах, вечерах, в школах – большой стимул в
занятиях.
4) красочное оформление музыкальных альбомов – репертуарных копилок
учащихся играет большую роль для поддержания интереса к занятиям.
6
Индивидуальный подход
Часто в одной группе собираются дети разных возрастов, обучающиеся на
разных инструментах, с разными психо-физиологическими данными.
Учитывая их возможности, следует гибко изменять и упрощать задания,
облегчая фигурацию, уменьшая количество тональностей, выбирая из
репертуарного списка подходящий по степени сложности музыкальный
материал.
Принцип взаимосвязи предметов
1) Закрепление, практическое освоение на уроках
гармонизации
теоретического материала, изучаемого на сольфеджио. Осознание
необходимости крепкой теоретической базы.
2) Подбор образцов музыкального материала для гармонизации с учетом
возможности его использования на уроках сольфеджио (различные виды
диктантов, слуховой гармонический анализ, гармонизация с листа).
3) Частичное использование примеров из учебников сольфеджио, по которым
занимаются дети.
Последовательность изучения и подачи совокупности выразительных
средств гармонии в программе определяется, в первую очередь, детским
репертуаром, степенью сложности и доступности музыкального материала,
изучаемого на уроках сольфеджио, уровнем его понимания в образноэмоциональном плане, возрастными потребностями детей. Слуховое
восприятие гармонии будет развиваться вслед за накоплением практических
работ, количество постепенно перейдет в качество.
Содержание курса предполагает постепенное усложнение пройденного на
начальном этапе материала на новых
упражнениях, новых образцах
песенного материала, изложенного в вокальном и инструментальном
вариантах.
Формы контроля и проверка знаний и навыков учащихся
 контрольный урок в конце изучения каждой темы
 итоговый контрольный урок в конце года
 внутриклассный зачет по гармонизации с листа или по расшифровке
буквенно- цифровых символов
 концерт-показ на родительских, классных
собраниях (во 2-ом
полугодии, когда собран достаточный материал).
7
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1 ГОД ОБУЧЕНИЯ
( отделения фортепиано, синтезатор )
№№
Наименование темы
1. Практическое освоение основ гармонии
Тоническое трезвучие. Т53 в одноименных и параллельных
тональностях.
Главные ступени. Главные трезвучия. Плавное
соединение аккордов в автентических оборотах в мажоре и
гармоническом миноре: трехголосие, четырехголосие. Мелодическое
положение тоники -- квинтовое, терцовое. Плагальный оборот.
2. Гармонизация мелодии
Логика функционального движения.
Гармонические обороты: автентический.
Аккордовые звуки, неаккордовые звуки.
Понятие пульсации. Тактовая, долевая, смешанная.
Варианты исполнения песни: вокальный, инструментальный.
3. Фактурное преобразование гармонии
Простейшие виды ритмической и гармонической фигураций в
двухдольном и трехдольном размерах.
Дробление доли.
4. Гармонизация с листа
Гармонизация с листа знакомых песенок и мелодий из традиционных
учебников сольфеджио с участием главных функций лада.
5. Творческое музицирование
Музыкальная форма. Период. Импровизация и сочинение в жанре
детской песни, колыбельной.
1 ГОД ОБУЧЕНИЯ
(отделения хоровое, струнное)
№№
Наименование темы
1. Практическое освоение основ гармонии
Тоническое трезвучие. Тонические трезвучия в одноименных и
параллельных тональностях.
Главные ступени. Главные трезвучия.
Плавное соединение аккордов в автентических оборотах в мажоре и
гармоническом миноре. Тоника в положении квинты.
Остальные темы см. в программе для 1 года обучения для отделения
фортепиано.
8
2 ГОД ОБУЧЕНИЯ
( отделение фортепиано, синтезатор)
№№
1.
2.
3.
4.
5.
Наименование темы
Практическое освоение основ гармонии
Плавное
соединение
главных
трезвучий
кварто-квинтового
соотношения. Тоника в трех положениях. Секстаккорд (Т6 и D6).
Доминантсептаккорд. Трехголосие одной и двумя руками (соединение
аккордов Т и S, Т и D с одним общим звуком); четырехголосие-автентические, плагальные и полные обороты.
Гармонизация мелодии
Гармонизация мелодии на автентический, плагальный, полный
обороты.
Использование секстаккорда и доминантсептаккорда.
Фактурное преобразование гармонии
Усложнение ритмических фигураций аккомпанемента в двухдольных
и трехдольных размерах ( в т. ч 3/8). Дробление метрической доли на
группы с шестнадцатыми.
Гармонизация с листа
Гармонизация с листа знакомых песенок, мелодий из традиционных
учебников
сольфеджио
с
участием
главных
трезвучий
(четырехголосно).
Творческое музицирование
Импровизация, сочинение в жанрах польки, вальса, марша.
2 ГОД ОБУЧЕНИЯ
(отделения хоровое, струнное)
№№
1.
2.
3.
4.
Наименование темы
Практическое освоение основ гармонии
Плагальный оборот (Т и S) в мажоре и миноре, Т в трех положениях.
Автентический оборот (Т и D) в мажоре и гармоническом миноре,
тоника в трех положениях. Полный оборот (Т, S, D), тоника в трех
положениях. Все обороты --трехголосно и четырехголосно.
Доминантсептаккорд в мажоре и гармоническом миноре.
Гармонизация мелодии
Гармонизовать мелодию на пройденные обороты. Заменять D53 на D7
при гармонизации.
Фактурное преобразование гармонии
Усложнение ритмических фигураций аккомпанемента в двухдольных
и трехдольных размерах (в том числе в 3/8).
Гармонизация с листа
Гармонизация с листа несложных мелодий из учебников сольфеджио
9
5.
с участием главных трезвучий лада.
Творческое музицирование
Сочинение в жанрах польки, марша
3 ГОД ОБУЧЕНИЯ
(отделения фортепиано, синтезатор)
№№
1.
2.
3.
4.
5.
Наименование темы
Практическое освоение основ гармонизации
Секстаккорды Т, S, D.
Разрешение доминантсептаккорда в одноименные тональности.
Кадансовый квартсекстаккорд (К64). Кадансовый оборот.
Прерванный оборот (D7-VI) в мажоре и миноре.
Побочные трезвучия. Терцовый ряд.
Отклонение. Побочная доминанта.
Гармонизация мелодии
Мелодии с использованием побочных трезвучий.
Перегармонизация мелодий.
Мелодии с прерванным гармоническим оборотом, с кадансовым
оборотом. Мелодии с отклонением в тональность субдоминанты.
Расшифровка буквенно-цифровых символов.
Фактурное преобразование гармонии
Дробление метрической доли на группу из четырех шестнадцатых.
Фигурации в размере 6/8.
Гармонизация с листа
Практическое применение D7 в гармонизации простейших мелодий.
Расшифровка гармоний по буквенно-цифровым символам.
Творческие формы работы
Сочинение простейших вариаций. Сочинение жанровых вариаций.
Музыкальное оформление песен: вступление, заключение.
3 ГОД ОБУЧЕНИЯ
(отделения хоровое, струнное)
№№
1.
Наименование темы
Практическое освоение основ гармонии
Секстаккорд: Т6 и D6.
Разрешение D7 в одноименные тональности.
Кадансовый квартсекстаккорд (К64). Кадансовый оборот.
Побочные трезвучия. Терцовый ряд.
Отклонение. Побочная доминанта.
10
2.
3.
4.
5.
Гармонизация мелодии
Мелодии с использованием побочных трезвучий, мелодии с
кадансовым квартсекстаккордом. Перегармонизация мелодий.
Примеры с отклонением в тональность субдоминанты. Расшифровка
буквенно-цифровых символов.
Фактурное преобразование гармонии
Дробление метрической доли на группы с шестнадцатыми. Фигурации
в размере 6/8.
Гармонизация с листа
Применение D7 в гармонизации несложных мелодий. Расшифровка
гармонии по буквенно-цифровым символам.
Творческие формы работы
Сочинение в жанрах польки, вальса, марша. Музыкальное оформление
песен: сочинение вступления, заключения.
4 ГОД ОБУЧЕНИЯ
(отделения фортепиано, синтезатор)
№№
1.
2.
3.
4.
Наименование темы
Практическое освоение основ гармонизации
Продолжение работы с аккордами терцового ряда, тоника во всех
положениях. Обороты с побочными ступенями (II, III, VI).
Проходящие и вспомогательные квартсекстаккорды.
Продолжение работы над перегармонизацией. Двойная доминанта.
Секундовый ряд аккордов.
Модуляция. Модуляция в тональность доминанты.
Продолжение работы над отклонениями. Автентические отклонения
в тональности I степени родства. Построение побочных доминант ко
всем ступеням мажора (кроме
VII), минора (кроме II).
Хроматическая секвенция.
Гармонизация мелодии
Гармонизация
мелодии
с
использованием
пройденных
выразительных средств.
Фактурное преобразование гармонии. Работа над развитием басовой
линии: а) ритмическая фигурация в басу, б) мелодизация баса.
Расширение объема гармонической фигурации до октавного
диапазона.
Использование внутритактовой синкопы в двухдольных и
трехдольных размерах, короткого пунктира.
Смешанная фигурация.
Гармонизация с листа
11
5.
Гармонизация с листа несложных мелодий с использованием
пройденных аккордов.
Расшифровка гармонии по буквенно-цифровым символам.
Зашифровка гармонии буквенно-цифровыми символами
Творческое музицирование
Импровизация, сочинение в жанрах менуэта, мазурки, полонеза.
4 ГОД ОБУЧЕНИЯ
(отделения хоровое, струнное).
№№
1.
2.
3.
4.
5.
Наименование темы
Практическое освоение основ гармонии
Секстаккорды T, S, D.
Прерванный оборот (D7—VI).
Продолжение работы с аккордами терцового ряда, тоника во всех
положениях. Обороты с побочными ступенями (II, III, VI).
Двойная доминанта. Продолжение работы над перегармонизацией.
Секундовый ряд.
Автентические отклонения в тональности 1 степени родства.
Хроматическая секвенция.
Гармонизация мелодии
Гармонизация
мелодии
с
использованием
пройденных
выразительных средств.
Фактурное преобразование гармонии
Дробление доли на четыре шестнадцатые. Использование
внутритактовой синкопы в двухдольном и трехдольном размерах.
Работа над басовой линией: ритмические фигурации в басу;
мелодизация баса.
Гармонизация с листа
Гармонизация с листа несложных мелодий с использованием
пройденных средств (кроме отклонений).
Творческое музицирование
Сочинение простейших вариаций.
5 ГОД ОБУЧЕНИЯ
(отделения фортепиано, синтезатор)
№№
1.
Наименование темы
Практическое освоение основ гармонии
Продолжение работы над соединением аккордов секундового ряда.
Продолжение работы над отклонениями, модуляцией.
Септаккорд II7 ступени.
12
2.
3.
4.
5.
Неаккордовые звуки. Задержания.
Побочные тоны. Тоника, субдоминанта, доминанта с секстой.
Доминантсептаккорд с секстой.
Дополнение: обращения септаккорда II ступени (II65, II43 в полном и
кадансовом оборотах).
Гармонизация мелодии
Разучивание
музыкального
материала,
содержащего
вышеперечисленные гармонические средства. Вариант исполнения
вокальный или инструментальный (зависит от степени сложности
песен и технических возможностей исполнителя). Транспонирование
в 2-3 удобные для голоса тональности. Гармонизация мелодий с
секвенцией.
Фактурное преобразование гармонии
Развитие басовой линии аккомпанемента по аккордовым звукам
(терцовым, квинтовым тонам). Мелодизация баса.
Гармонизация с листа
Гармонизация с листа несложных мелодий, пропеваемых по
учебнику сольфеджио, выученных на слух песен, расшифровка
аккордов с побочными тонами, обращений септаккордов по
буквенно-цифровым символам и зашифровка аккордов буквенноцифровыми символами.
Творческие формы
Импровизация мелодии на заданную гармонию. Сочинения в форме
рондо (АВАСА).
5 ГОД ОБУЧЕНИЯ
(отделения хоровое, струнное).
№№
1.
2.
3.
4.
Наименование темы
Практическое освоение основ гармонии
Продолжение работы над отклонениями. Построение побочных
доминант ко всем ступеням мажора (кроме VII), минора (кроме II).
Хроматическая секвенция. Модуляция.
Неаккордовые звуки. Задержания. Побочные тоны: Т, S, D с секстой.
D7 c секстой.
Гармонизация мелодии
Гармонизация мелодий с отклонениями, с использованием побочных
доминант. Аккорды главных ступеней с побочными тонами.
Фактурное преобразование гармонии
Короткий пунктир. Расширение объема гармонической фигурации
до октавного диапазона. Смешанная фигурация. Продолжение
работы над мелодизацией баса.
Гармонизация с листа
13
5.
Гармонизация несложных мелодий, выученных на слух песен с
отклонениями. Расшифровка и зашифровка аккордов с побочными
тонами.
Сочинение в жанре менуэта, мазурки, полонеза. Дополнение:
сочинение жанровых вариаций.
6 ГОД ОБУЧЕНИЯ
(отделения фортепианное, синтезатор)
№№
1.
2.
3.
4.
5.
Наименование темы
Практическое освоение основ гармонии
Альтерация субдоминанты: в мажоре --минорное субдоминантовое
трезвучие, в миноре –мажорная субдоминанта.
Альтерация доминанты. Доминанта с повышенной квинтой,
доминанта с пониженной квинтой.
Диатоническая секвенция. Побочные септаккорды в условиях
диатонической секвенции.
Уменьшенный септаккорд. Отклонения
через гармонию
уменьшенного септаккорда.
Обращения септаккорда II ступени
Дополнение:нонаккорд
Гармонизация мелодии
В гармонизации песенного материала закрепляются ранее пройденные
средства
выразительности,
а
также
постепенно
вводятся
перечисленные в разделе 1.
Жанр романса.
Фактурное преобразование гармонии
Регистровое расширение объема гармонической фигурации. Работа
над гармонической фигурацией в левой и правой руках. Арпеджио
длинные, ломаные. Новые виды ритмической, ритмогармонической
фигураций.
Гармонизация с листа
Гармонизация с листа несложных романсов, мелодий из учебника
сольфеджио, расшифровка гармонии по буквенно-цифровым
символам, зашифровка гармонии.
Творческие формы
Сочинение романса на стихи. Дополнение:изучение каденций. Кода.
14
6 ГОД ОБУЧЕНИЯ
(отделения хоровое и струнное)
№№
1.
2.
3.
4.
5.
Наименование темы
Практическое освоение основ гармонии
Продолжение работы над отклонениями, модуляцией. Уменьшенный
вводный септаккорд.
Септаккорд II ступени. Дополнение: обращения септаккорда II
ступени; альтерация доминантового и субдоминантового трезвучий,
доминантсептаккорда
и септаккорда II ступени в мажоре;
диатоническая секвенция. Побочные септаккорды в условиях
диатонической секвенции.
Гармонизация мелодии
В гармонизации песенного материала закрепляются ранее пройденные
выразительные средства и постепенно вводятся новые. Жанр романса.
Фактурное преобразование гармонии
Работа над развитием басовой линии аккомпанемента: движение по
звукам
аккордов (терцовым, квинтовым тонам). Новые виды
ритмической, ритмогармонической фигурации.
Гармонизация с листа
Гармонизация с листа мелодий с отклонениями. Расшифровка и
зашифровка гармонии по буквенно-цифровым символам.
Творческие формы работы
Импровизация мелодии на заданную гармонию. Сочинение в форме
рондо (АВАСА). Дополнение: сочинение романса на стихи.
15
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
1 год обучения
(отделения фортепиано, синтезатор, хоровое, струнное)
1.Практическое освоение основ гармонии
Главные ступени. Игра на клавиатуре в пройденных тональностях баса --I,
IV, V ступеней левой рукой. Цель задания – ознакомление с основными
звуками главных трезвучий. Игра главных трезвучий или квинт на главных
ступенях одной рукой, двумя руками.
Игра тонических трезвучий одноименных тональностей; игра трезвучий
параллельных тональностей.
Игра гармонии интервалами (квинта, секста), левой и правой руками –
подготовка к игре трехголосия.
Преимущественное освоение автентического оборота. Плавное соединение
трехголосия : Т и D. Тоника в положении 5. Усложненный вариант: тоника в
положении 3.
Соединение аккорда с басом (четырехголосие). Автентический оборот.
Тоника в положении 5,3.
Плагальный оборот (четырехголосие). Тоника в 5,1.
Тональности C, G, D, F, B, параллельные к ним -- a, e, h, d, g.
Облегченный вариант: C, G, D, F, a, e, d.
Усложненный вариант: C, G, D, A, E, H, a, e, h, d, g, c, f.
2. Гармонизация мелодии
Логика функционального движения. Устойчивость, неустойчивость.
Гармонические обороты : автентический, плагальный, полный.. Аккордовые
звуки мелодии – опора гармонии. Неаккордовые звуки (проходящие,
вспомогательные).
Гармонизация мелодии T: басом, тонической квинтой, тоническим
трезвучием; тоническими трезвучиями одноименных тональностей,
тоническими трезвучиями параллельных тональностей.
Т и D басом,
Т, S, D басом, главными трезвучиями или квинтами от I, IV, V ступеней.
Т и D выдержанными интервалами (квинта, секста); выдержанными
аккордами (трех и четырехголосие) с использованием автентического
оборота (тоника в положении квинты). Усложненный вариант: тоника в
положении терции. Плагальный оборот: Т и S (четырехголосие), тоника в
положении 5,1.
Цель практических заданий – воспитать ощущение логики функционального
движения, научить слышать и видеть в нотах опорные звуки при
гармонизации, научить на слух определять гармонии, соединение аккордов.
Понятие гармонической пульсации:
тактовая (смена на сильную долю);
долевая (смена гармонии на каждую долю);
смешанная (сочетание различных видов пульсации)
16
Цель заданий – развитие чувства гармонической пульсации.
Варианты исполнения песен:
Вокальный: мелодия в голосе, аккомпанемент исполняется двумя руками;
Инструментальный: мелодия -- правой рукой, аккомпанемент – левой рукой.
Цел заданий – выработать навык исполнения любой песни как в вокальном,
так и в инструментальном варианте.
Использовать тональности см. п.1. Транспонировать в пройденные
тональности.
3. Фактурное преобразование гармонии
Понятие фигурации.
Виды фигураций: ритмическая, гармоническая, мелодическая, перемещение
аккордов, смешанная.
Освоение простых видов ритмической и гармонической фигурации сначала
на одной тонической гармонии, затем на двух – Т и D.
Фигурации для вокального и инструментального вариантов гармонизации
мелодии. Двухдольный и трехдольный размеры (2/4; 3/4). Дробление
метрической доли на восьмые.
Цель заданий – развитие координации слуховых, вокальных и двигательных
ощущений.
4 Гармонизация с листа
Гармонизация с листа: диктантов, написанных на уроках сольфеджио,
знакомых детских песенок, ранее выученных мелодий, мелодий из
традиционных учебников сольфеджио с участием главных трезвучий лада.
Использование двух вариантов исполнения.
Тональности до двух знаков мажорные и минорные.
5. Творческое музицирование
Музыкальная форма. Период и его синтаксическое строение. Предложение,
фраза, каданс. Куплетная форма, строфическая форма. Музыкальные жанры.
Вокальные жанры. Инструментальные жанры. Песня (в т.ч. колыбельная),
этюд.
Импровизация мелодий на заданный ритмический рисунок, на заданный
стихотворный текст, на заданный интервал
Цель заданий – научить учащихся находить средства музыкального языка для
отображения того или иного музыкального образа, развить инициативу,
выявить творчески одаренных детей.
Требования к знаниям и умениям учащихся 1года обучения:
уметь гармонизовать несложную мелодию в двухдольном или трехдольном
размерах в вокальном или инструментальном вариантах, используя
трезвучия тоники и доминанты. Упрощенный вариант: гармонизовать басом
или интервалами (5,6);
подобрать к мелодии соответствующую ей фигурацию в аккомпанементе;
накопить репертуар (наиболее интересные песенки, выученные в году);
уметь транспонировать выученные мелодии в мажорных тональностях (C, G,
D, B), в минорных: (a, e, h, g).
17
2 год обучения
(отделения фортепиано, синтезатор, хоровое, струнное)
1.Практическое освоение основ гармонии
Для всех: игра плагальных, автентических, полных оборотов трехголосно
(интервалами 5,6 -- в правой руке и бас –в левой руке). Игра всех оборотов
четырехголосно (трехголосие в правой руке, бас – в левой). Тоника во всех
мелодических положениях. Полный оборот при разрешении S и D в T (T—
S—T—D—T) и при непосредственном разрешении S в D (T—S—D—T).
Облегченный вариант: тоника в положении квинты, терции.
Тональности C, G, D, A, F, B, a, e, h, d, g, c. Для технически слабо
подготовленных детей использовать меньшее количество тональностей.
Усложненный вариант – использование тональностей Es, fis.
Игра автентического оборота с доминантсептаккордом от белых клавиш
(плавное соединение T-D7-T; D7 играется без квинтового тона, тоника в
положении 3). Замена доминантового трезвучия в гармонических оборотах
на D7. Усложнение – игра доминантсептаккорда в различных мелодических
положениях.
Тональности C, G, D, A, F, B, a, e, h, d, g, c. Усложнение -- использование
тональностей Es, fis.
Для учащихся отделения фортепиано и синтезатор добавляется
секстаккорд. Игра Т53 и Т6, Т53 и Д6 .Тоника в положении 5. Усложнение:
тоника во всех мелодических положениях.
2. Гармонизация мелодии
Разучивание новых песен с участием главных трезвучий лада.
Усложненный вариант: применение доминантсептаккорда в автентическом,
полном оборотах.
3.Фактурное преобразование мелодии
Для всех: усложнение ритмических фигураций аккомпанемента в
двухдольном и трехдольном метрах. Освоение фактурных вариантов сначала
на упражнениях, затем – на песнях.
Размеры 2/4, 3/4, 3/8.
Для учащихся отделений фортепиано и синтезатор: дробление метрической
доли на группы с шестнадцатыми.
4. Гармонизация с листа
Гармонизация нетрудных мелодий, включающих главные трезвучия лада.
Варианты исполнения вокальный и инструментальный. Использование
разных видов фактуры, включая новые ритмические дробления. Тональности
от белых клавиш с небольшим количеством знаков. Транспорт в удобные для
голоса тональности.
5. Творческое музицирование
18
Для всех:
Знакомство с жанрами польки, вальса, марша. Слуховой анализ популярной
классической музыки названных жанров, а также произведений из
репертуара учащихся. Жанровые особенности: образный строй, лад, метроритм, интонационные обороты, фактура.
Импровизация мелодий на данную гармонию.
Для учащихся отделений фортепиано, синтезатор: импровизация,
сочинение в жанрах польки, вальса, марша.
Для учащихся отделений хорового, струнного: импровизация, сочинение в
жанрах польки, марша.
Требования к знаниям и умениям учащихся 2 года обучения:
Самостоятельно гармонизовать несложную мелодию в пройденных размерах
двумя руками, используя все главные трезвучия лада; использовать ранее
выученные фигурации, накопить репертуар любимых песен;
транспонировать их в другие тональности.
Для учащихся отделений фортепиано и синтезатор дополнительно:
использовать в сочинениях ритмические фигурации с шестнадцатыми;
3 год обучения
1. Практическое освоение основ гармонии
Для всех: игра трезвучий кварто-квинтового соотношения с тоникой в
мелодическом положении терции, примы. Для продвинутых учащихся
тональности до 4-х –5-ти знаков при ключе.
Для отделений фортепиано, синтезатор: игра секстаккордов главных
трезвучий. Побочные трезвучия, прерванный оборот (D7 – VI). Для учащихся
отделений хорового и струнного: игра секстаккордов T и D (Т в положении
квинты). Соединение Т53-- Т6 ; Т53—D6—Т53.
Для всех: доминантсептаккорд. Плавное соединение доминантсептаккорда
(во всех мелодических положениях) с тоникой. D7 использовать без квинты.
Тональности одноименные от белых клавиш.
Кадансовый квартсекстаккорд. Оборот с К64. Игра оборота с К64 в
двухдольных и трехдольных размерах в тональностях до трех знаков.
Использовать ранее выученные фигурации.
Побочные трезвучия. Терцовый ряд, тоника в 5. Игра аккордов терцового
соотношения басов (тональности до двух знаков при ключе).
Отклонение. Побочная доминанта. Отклонение в тональность
субдоминанты.
2. Гармонизация мелодии
Разучивание мелодий с секстаккордами главных трезвучий, с побочными
трезвучиями, с доминантсептаккордом. Перегармонизация мелодий с
использованием К64, побочных трезвучий. Мелодии с прерванным оборотом.
Примеры с отклонением в тональность субдоминанты из мажора и минора.
Подборка музыкального материала с расшифровкой буквенно-цифровых
символов с побочными трезвучиями.
19
3. Фактурное преобразование гармонии
Усложнение ритмических фигураций, их сочетаний в двухдольных,
трехдольных размерах, в том числе в размере 6/8.
Освоение фактурных вариантов сначала на упражнениях, затем на песнях.
Для учащихся отделений фортепиано, синтезатор новый вид фактуры:
внутритактовая синкопа. Для учащихся отделений хорового, струнного:
дробление метрической доли с шестнадцатыми.
4. Гармонизация с листа
Гармонизация несложных мелодий, включающих доминантсептаккорд в
автентическом, полном оборотах. Тоника в мелодическом положении
квинты. Варианты исполнения вокальный и инструментальный.
Транспонирование в удобные для голоса тональности. Использование разных
видов фактуры, включающих ритмическое дробление доли с шестнадцатыми.
Тональности от белых клавиш с небольшим количеством знаков.
5. Творческое музицирование
Импровизация в пройденных жанрах, с использованием новых аккордов, их
сочетаний.
Жанровые вариации на темы детских песенок.
Требования к знаниям и умениям учащихся:
Гармонизовать простую мелодию с главными трезвучиями лада (в трех
мелодических положениях), с обращениями главных трезвучий, с побочными
трезвучиями, с доминантсептаккордом, с прерванным гармоническим
оборотом (D7 –VI).
Накопить песенный репертуар, включающий пройденные побочные
ступени.
Для продвинутых учащихся: уметь перегармонизовать простую мелодию,
используя побочные трезвучия.
Транспонировать в удобные для голоса тональности.
Использовать в аккомпанементе различные фигурации, фигурации в
размере 6/8.
Расшифровывать гармонию по буквенно-цифровым символам.
Для продвинутых учащихся иметь собственные сочинения, их запись с
вариантами аккомпанемента.
4 год обучения
1.Практическое освоение основ гармонии
Для учащихся отделений фортепиано, синтезатор:
Продолжение работы над побочными трезвучиями. Терцовый ряд. Тоника во
всех положениях. Тональности для терцового ряда – мажорные от белых
клавиш, усложнение: дополнительно B- dur, Es -dur.
20
Гармонические обороты с трезвучиями побочных ступеней:
I53- II53-V7-I53
I53-VI53-I153-V7-I53
I53- III53-VI53-II53-V7-I53 и другие варианты.
Можно пройти не все обороты.
Проходящие и вспомогательные квартсекстаккорды. Обороты: T53—D64—T6
и наоборот; T53—S64—T53.
Двойная доминанта. Обороты с DD: T—DD—D—Т, T—S—DD –D—T; Т –
DD7—D7—Т и др.
Секундовый ряд. Тоника в 1, для сильных учащихся тоника во всех
положениях. Играть вверх и вниз.
Модуляция в тональность D. Гармонические последовательности в
тональностях мажора до 3-х знаков, минорные: a, e, h, d, g, c.
Автентические отклонения в тональности 1 степени родства.
Игра восходящей и нисходящей хроматической секвенции D7 –T ко всем
трезвучиям, лежащим на ступенях мажора, кроме VII (ум.53)
Игра восходящей и нисходящей хроматической секвенции D7 --T ко всем
трезвучиям, лежащим на ступенях минора, кроме II (ум.53).
Тональности до 2-х знаков при ключе.
Секвенцию играть в одном мелодическом положении: Т в положении
квинты; усложнение: Т во всех положениях.
Для учащихся отделений хорового, струнного:
Гармонические обороты с секстаккордами главных трезвучий.
Прерванный оборот в мажоре и гармоническом миноре (D--VI). Доминанту
использовать в виде трезвучия и септаккорда.
Терцовый ряд аккордов – мелодическое положение 3,1. Обогащение
гармонии трезвучиями побочных ступеней (II53, III53, VI53). Обороты с
побочными ступенями (см. в содержании для отделения ф-но).
Двойная доминанта (см. в содержании для отделения ф-но).
Секундовый ряд. Тоника в одном положении, например примы. Играть вверх
и вниз.
Побочные доминанты. Автентические отклонения в тональности 1 степени
родства. Игра восходящей и нисходящей хроматической секвенции (D7 –T)
ко всем трезвучиям, лежащим на ступенях мажора (кроме VII) и минора
(кроме II). Тональности с одним знаком при ключе. Для технически
продвинутых учащихся – тональности с большим количеством знаков.
2. Гармонизация мелодии
Перегармонизация с использованием DD, трезвучий побочных ступеней.
Мелодии с проходящими и вспомогательными квартсекстаккордами.
Гармонизация мелодий с отклонениями в тональности:
из мажора в тональность II ступени;
из мажора в тональность VI ступени (параллельную тональность);
Облегчение задания: пройти не все указанные выше отклонения или только в
тональностях C, G, D, F, a, e.
21
Использование терцовой цепочки (I- VI-IV, I-VI-IV-II), секундового ряда (IVII-VI-V).
Гармонизация мелодий с модуляцией в тональность доминанты (для
учащихся отделений ф-но, синтезатор).
3.Фактурное преобразование гармонии
Работа над развитием басовой линии:
мелодизация баса --проходящие звуки в терцовой цепочке;
ритмическая фигурация в басу (четверть с точкой и восьмая в размерах двухи трехдольных). В трехдольных размерах усвоение в басу ритмической
группы: 3/4 . . . , 3/8 . . .
Использование внутритактовой синкопы в двухдольных и трехдольных
размерах, короткого пунктира.
Расширение объема гармонической фигурации в аккорде до октавного
диапазона в восходящем и нисходящем движении. Фигурация смешанная
(ритмическая + гармоническая). Размеры 2/4, 4/4
Для учащихся хорового и струнного отделений: ритмическая фигурация из
четырех шестнадцатых, внутритактовая синкопа в размерах двух и
трехдольных, ритмическая фигурация в басу четверть с точкой и восьмая в
двух и трехдольных размерах. Мелодизация баса – проходящие звуки в
терцовой цепочке.
4.Гармонизация с листа
Освоение примеров с гармонизацией трезвучиями (кварто-квинтового,
терцового, секундового соотношений), септаккордами (для учащихся
хорового и струнного отделений --основным D7; для учащихся отделений
фортепиано, синетзатор -- основным D7 и побочными D 7 в пройденных
отклонениях);
Расшифровка гармоний по буквенно-цифровым символам и зашифровка
гармоний буквенно-цифровыми символами.
5. Творческие формы работы
Импровизация, сочинение в жанрах менуэта, мазурки, полонеза.
Требования к знаниям и умениям учащихся:
Уметь гармонизовать мелодию, используя обращения главных трезвучий,
побочные трезвучия.
Для продвинутых учащихся: гармонизовать простую мелодию с
отклонениями (см. раздел 2).
Уметь делать перегармонизацию ранее выученных мелодий, используя
побочные ступени.
Расшифровывать гармонию по буквенно-цифровым символам в
предложенной мелодии.
Накопить песенный репертуар, включающий пройденные гармонические,
фактурные трудности, в том числе мелодизированный бас.
Транспонировать в удобные для голоса тональности.
Для продвинутых учащихся: иметь собственные сочинения, с
использованием побочных аккордов, с мелодизированным басом.
22
5 год обучения
1.Практическое освоение основ гармонии
Для учащихся отделений фортепиано, синтезатор:
соединение аккордов секундового ряда, тоника во всех положениях;
продолжение работы над отклонениями и модуляцией. Отклонения в
тональности 1 степени родства (продолжение темы). Модуляция. Несколько
отклонений в одном примере. Модуляция и отклонение в одном примере.
Септаккорд II ступени. Оборот I53 –II7 –V7 –I53
Игра во всех мажорных тональностях от белых клавишей, а также B, Es.
Неаккордовые звуки. Задержания. Побочные тоны. Трезвучия T, S, D
секстой, D7 с секстой.
Дополнение: II65, II43 в полном и кадансовом оборотах. Побочные тоны: T, S,
D с квартой (терцовый тон заменяем на кварту).
Для учащихся хорового и струнного отделений:
Секундовый ряд, тоника во всех положениях.
Продолжение работы над отклонениями. Построение побочных доминант ко
всем ступеням мажора (кроме VII), минора (кроме II).
Хроматическая секвенция.
Модуляция, например, в тональность D, в параллельную тональность из
мажора и минора.
Неаккордовые звуки. Задержания. Побочные тоны.T, S, D с секстой, D7 с
секстой.
2. Гармонизация мелодии
Для учащихся отделений фортепиано, синтезатор:
Отклонения (по выбору):
из мажора в тональности II, VI, IV, III ступеней;
из минора в тональности IV, III, VI, VII ступеней.
Модуляция. Например, модуляция в III ступень из мажора. Игра модуляции
Т3 –VI –IV –K64 –D7 –T =VI –D7—t –D7--t
Тональности: C, D, B.
Гармонизация мелодий с секвенцией.
Гармонизация мелодий с несколькими отклонениями, с модуляцией и
отклонениями в одном примере.
Использование при гармонизации септаккорда II ступени.
Использование в музыкальном материале сексты в трезвучиях тоники,
субдоминанты, доминантсептаккорда с секстой, кварты в трезвучиях главных
ступеней, аккордов секундового ряда.
Для учащихся хорового и струнного отделений:
Гармонизация мелодий с отклонениями
с использованием побочных
доминант (по выбору).
Аккорды главных ступеней с побочными тонами (с секстой).
Мелодии с секвенциями.
23
3.Фактурное преобразование гармонии
Для учащихся отделений фортепиано и синтезатор: развитие басовой
линии аккомпанемента по аккордовым звукам (терцовым, квинтовым тонам).
Упр. на основе модулирующей секвенции по тональностям 1 степени
родства. Чередование основных и квинтовых тонов в басу.
Мелодизация баса. Использование неаккордовых звуков: нижних вводных
тонов в примы последующих аккордов; диатонических проходящих звуков,
хроматических проходящих звуков. Восходящие и нисходящие
хроматические звуки в басу при соединении аккордов секундового
соотношения.
Усложнение ритмической фигурации. Короткий пунктир в ритмической
фигурации в сочетании с другими ритмами.
Для учащихся хорового и струнного отделений:
Короткий пунктир. Расширение объема гармонической фигурации до
октавного диапазона. Смешанная фигурация. Работа над мелодизацией баса:
проходящие звуки в терцовой цепочке. Ритмическая фигурация в басу
(четверть с точкой и восьмая в размерах двух и трехдольных).
4. Гармонизация с листа
Гармонизация несложных мелодий с применением пройденных аккордов и
отклонений.
В музыкальный материал для расшифровки гармонии по буквенноцифровым символам включать аккорды с секстой, квартой.
5. Творческие формы работы.
Для учащихся отделений фортепиано, синтезатор: импровизация мелодии
на данную последовательность пройденных аккордов. Сочинение в форме
рондо (АВАСА).
Для учащихся отделений хорового и струнного: сочинение в жанре менуэта,
мазурки, полонеза. Дополнительно: сочинение жанровых вариаций.
Требования к знаниям и умениям учащихся:
Уметь гармонизовать мелодию с отклонениями, используя септаккорды.
Уметь делать гармонизацию выученных мелодий, используя аккорды с
побочными тонами.
Расшифровать и зашифровать гармонию по буквенно-цифровым символам
в предложенной мелодии.
Накопить песенный репертуар, включающий отклонения в тональности I
степени родства, а также включающий пройденные гармонические,
фактурные трудности, в том числе мелодизированный бас.
Уметь транспонировать.
6 год обучения
Для учащихся отделений фортепиано и синтезатор:
1. Практическое освоение основ гармонии
24
Альтерация аккордов субдоминантовой группы: минорная субдоминанта в
гармоническом мажоре, мажорная субдоминанта в миноре.
Диатоническая секвенция. Побочные септаккорды в условиях диатонической
секвенции. Игра упражнений в различных тональностях.
Гармония уменьшенного септаккорда. Отклонения в тональности
диатонического родства через гармонию уменьшенного септаккорда.
Альтерация доминанты. Доминанта с повышенной квинтой, доминанта с
пониженной квинтой. Упражнение: игра в 3-х мелодических положениях, в
различных тональностях. D7 с повышенной квинтой и пониженной квинтой, с
секстой.
Обращения септаккорда II ступени – II65, II43 . Использование их в полном и
кадансовом обороте.
Дополнение: нонаккорд. Доминантовый нонаккорд (большой, малый). Игра
гармонического оборота с D9 в тональностях от белых клавиш.
Для учащихся отделений хорового и струнного:
Продолжение работы над отклонениями.
Модуляция. Гармоническая последовательность с модуляцией
Уменьшенный вводный септаккорд в аккордовых последовательностях.
Септаккорд II ступени. Обороты с септаккордом II ступени.
Дополнение: обращения септаккорда II ступени, альтерация S, D трезвучий и
септаккордов. Диатоническая секвенция. Побочные септаккорды в условиях
диатонической секвенции.
2. Гармонизация мелодии
Использование в музыкальных примерах пройденных аккордов, в том числе
указанных в разделе1.
Для учащихся отделения фортепиано и дополнительно для учащихся
хорового и струнного отделений (отдельные виды работ по желанию):
Изучение «золотой секвенции» септаккордов двумя руками, одной левой
рукой.
Жанр романса. Знакомство с русским романсом. Формы работы: чтение с
листа с аккомпанементом, слуховой гармонический анализ, анализ
фрагментов нотного текста, подбор по слуху несложных романсов,
транспонирование, гармонизация романса после предварительного
прослушивания и записи цифровки, гармонизация после записи мелодии на
уроках сольфеджио (диктант).
3. Фактурное преобразование гармонии
Для всех: работа над различными вариантами ритмической, гармонической,
ритмогармонической фигураций. Учебный материал – секвенции,
гармонические последовательности с аккордами из раздела 1.
Инструментальный и вокальный варианты аккомпанемента.
Для учащихся отделения фортепиано: расширение объема гармонической
фигурации. Ломаное арпеджио. Развитие техники обеих рук.
Для учащихся отделений хорового и струнного: движение баса по звукам
аккорда (терцовым, квинтовым тонам).
4. Гармонизация с листа
25
Гармонизация с листа несложных мелодий из учебников сольфеджио,
несложных романсов. Расшифровка и зашифровка гармонии по буквенноцифровым символам.
5. Творческие формы работы
Для отделения фортепиано: сочинение романсов на стихи.
Для отделений хорового и струнного: сочинение в форме рондо,
дополнительно – романс на стихи.
Требования к уровню подготовки выпускников, обучающихся по данной
программе
Учащийся должен уметь:
1) гармонизовать несложную мелодию с листа, включающую пройденные
гармонические средства
2) расшифровать гармонию по буквенным символам
3) накопить репертуар (10 --20 песен, романсов)
4) транспонировать песни в удобные для голоса тональности
5) исполнять песни в разных изложениях: инструментальном, вокальном.
26
Перечень учебно-методического обеспечения
Бриль И. Практический курс джазовой импровизации для фортепиано. – М.:
Советский композитор, 1982.
Дерзаева И.А., Шабалина Л.Р. Хрестоматия по гармонизации. – Ижевск,
2003.
Калугина М., Халабузарь П. Воспитание творческих навыков на уроках
сольфеджио. М.: Советский композитор, 1989.
Котова Е.Г. Программа «Домашнее музицирование». Класс фортепиано. Для
эстетических отделений ДМШ, музыкальных отделений школ искусств. –
Воткинск, 2003.
Маклыгин А.Л. Импровизируем на фортепиано. М: «Престо», 1999.
Учебник гармонии: учебное пособие для музыкальных училищ и
консерваторий -- М.: Музыка, 1963.
Филатова О. Пособие по теории музыки для музыкальных школ. М:
«Престо», 1995.
Чернова В.И. Учимся импровизировать и подбирать на слух. –Новосибирск:
«Окарина», 2007.
Шабалина Л.Р. Гармонизация в ДШИ. Разработка уроков для первого года
обучения. – Ижевск, 1998.
Шатковский Г.И. Развитие музыкального слуха и навыков творческого
музицирования. Методическая разработка для преподавателей ДМШ и ДШИ.
-- М., 1986.