Специальность и чтение с листа

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Ординская детская школа искусств»
ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ
ПО.01.МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО
Программа по учебному предмету
ПО.01.УП.01. «СПЕЦИАЛЬНОСТЬ И ЧТЕНИЕ С ЛИСТА»
дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы
в области искусств «Фортепиано»
Орда 2013
«Рассмотрено»
Методическим советом
МБОУ ДОД «Ординская ДШИ»
«__»_________ 20___г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ ДОД
«Ординская ДШИ»
_______Кобелева Т.И.
«__»_________20___г.
Разработчики: заведующая фортепианным отделением
Лапоногова Татьяна Игоревна;
преподаватель фортепиано
Кобелева Татьяна Ивановна.
Рецензент – профессор Пермской государственной академии искусства и
культуры, руководитель экспертной группы Министерства
образования Пермского края Мошкаров Сергей Георгиевич
Рецензент –
Структура программы учебного предмета
I.








Пояснительная записка
Характеристика учебного предмета, его место и роль в
образовательном процессе;
Срок реализации учебного предмета;
Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом
образовательного учреждения на реализацию учебного предмета;
Форма проведения учебных аудиторных занятий;
Цели и задачи учебного предмета;
Обоснование структуры программы учебного предмета;
Методы обучения;
Описание материально-технических условий реализации учебного
предмета;
II.
Содержание учебного предмета
 Сведения о затратах учебного времени;
 Годовые требования по классам;
III.
Требования к уровню подготовки обучающихся
IV. Формы и методы контроля, система оценок
 Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
 Критерии оценки;
V.
Методическое обеспечение учебного процесса
 Методические рекомендации педагогическим работникам;
 Рекомендации по организации самостоятельной работы
обучающихся;
VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы
 Список рекомендуемой нотной литературы;
 Список рекомендуемой методической литературы.
I.
Пояснительная записка
1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в
образовательном процессе
Программа учебного предмета «Специальность и чтение с листа» в
классе фортепиано разработана в соответствии с федеральными
государственными требованиями на основе учебного плана МБОУ ДОД
«Ординская
детская
школа
искусств»
по
дополнительной
предпрофессиональной общеобразовательной программе в области
музыкального искусства «Фортепиано». Она предполагает:
- формирование у обучающихся комплекса знаний, умений и навыков,
позволяющих в дальнейшем осваивать основные профессиональные
образовательные программы в области фортепиано;
- выработку у обучающихся личностных качеств, способствующих освоению
в соответствии с программными требованиями учебной информации,
приобретению навыков творческой деятельности;
- приобретение навыков умения планировать свою домашнюю работу;
осуществлять самостоятельный контроль за своей учебной деятельностью;
умение давать объективную оценку своему труду; понимание
успеха/неуспеха собственной учебной деятельности; определение наиболее
эффективных способов достижения результата;
- выявление и подготовку одаренных детей к поступлению в
образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные
образовательные программы в области музыкального искусства
«Фортепиано»;
- воспитание обучающихся в творческой атмосфере, обстановке
доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, а также
профессиональной требовательности.
2. Срок реализации учебного предмета «Специальность и чтение с
листа»
Срок освоения программы для детей, поступивших в образовательное
учреждение в 1-й класс с шести лет и шести месяцев до девяти лет,
составляет 8 лет. Для детей, поступающих в образовательное учреждение,
реализующее основные профессиональные образовательные программы в
области музыкального искусства, срок обучения может быть увеличен на 1
год.
3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом школы на
реализацию предмета «Специальность и чтение с листа»:
Объем аудиторной учебной нагрузки за весь период обучения по
данному предмету составляет 592 часа. Объем внеаудиторной
(самостоятельной) работы обучающихся в неделю по учебному предмету
«Специальность и чтение с листа» определяется следующим образом: 1-2
классы – по 3 часа в неделю; 3-4 классы – по 4 часа в неделю; 5-6 классы – по
5 часов в неделю; 7-8 классы – по 6 часов в неделю.
Таблица 1
Содержание
Максимальная
учебная
нагрузка в часах
Количество
часов
на
аудиторные занятия
Общее количество часов на
аудиторные занятия
Общее количество часов на
внеаудиторные
(самостоятельные) занятия
1 класс
2-8 класс
1777
9 класс
297
592
99
691
1185
198
4. Форма проведения учебных аудиторных занятий:
Индивидуальная, продолжительность урока – 45 минут.
Индивидуальная форма занятий позволяет преподавателю построить
содержание программы в соответствии с особенностями развития каждого
ученика.
5. Цели и задачи учебного предмета «Специальность и чтение с листа»
Цели:
 развитие и формирование комплекса знаний, умений и навыков игры
на музыкальном инструменте, позволяющим осуществлять дальнейшее
обучение по основным профессиональным программам;
 развитие интереса к музыкальному искусству, самостоятельному
музыкальному исполнительству.
Задачи:
 формирование знаний и навыков игры на фортепиано в соответствии с
программными требованиями, на основе фортепианного репертуара,
включающего произведения разных стилей и жанров;
 развитие умения по чтению с листа и транспонированию музыкальных
произведений разных жанров и форм;
 развитие навыков слухового контроля и умения управлять процессом
исполнения музыкального произведения;
 воспитание творческой инициативы;
 формирование представлений о методике разучивания музыкальных
произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;
 развитие музыкальной памяти, слуха и мышления;
 воспитание элементарных навыков репетиционной и концертной
работы в качестве солиста.
6. Обоснование структуры учебного предмета «Специальность и чтение
с листа»
Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все
аспекты работы преподавателя с учеником.
Программа содержит следующие разделы:
 сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение
учебного предмета;
 распределение учебного материала по годам обучения;
 описание дидактических единиц учебного предмета;
 требования к уровню подготовки обучающихся;
 формы и методы контроля, система оценок;
 методическое обеспечение учебного процесса.
В соответствии с данными направлениями строится основной раздел
программы «Содержание учебного предмета».
7. Методы обучения
Индивидуальное обучение неразрывно связано с воспитанием ученика, с
учетом его возрастных и психологических особенностей. Для достижения
поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие
методы обучения:
 словесный (рассказ, беседа, объяснение);
 наглядно-слуховой (показ, наблюдение, демонстрация пианистических
приемов);
 практический (работа на инструменте, упражнения);
 аналитический
мышления);
(сравнения
и
обобщения,
развитие
логического
 эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественного
впечатления).
Индивидуальный метод обучения позволяет найти более точный и
психологически верный подход к каждому ученику и выбрать наиболее
подходящий метод обучения.
Данные
методы
работы
в
рамках
предпрофессиональной
образовательной программы являются традиционными, проверенными,
наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и задач
учебного предмета.
8. Описание материально-технических условий реализации учебного
предмета «Специальность и чтение с листа»
Материально-техническая база образовательного учреждения должна
соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны
труда.
Учебные аудитории для занятий по предмету «Специальность и чтение с
листа» должны быть оснащены пианино или роялями, иметь площадь не
менее 6 кв. метров.
Необходимо наличие концертного зала с концертным роялем,
библиотеки и фонотеки. Помещения должны быть со звукоизоляцией.
Музыкальные инструменты должны быть настроены, находиться в
исправном состоянии.
II.
Содержание учебного предмета «Специальность и чтение с
листа»
1. Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на
освоение учебного предмета «Специальность и чтение с листа», на
максимальную, самостоятельную нагрузку обучающихся и аудиторные
занятия:
Классы
Продолжительность
учебных занятий (в
неделях)
Количество часов на
аудиторные занятия (в
неделю)
Общее количество
часов на аудиторные
занятия
Количество часов на
самостоятельную
работу в неделю
Общее
количество
часов
на
самостоятельную
работу по годам
Общее
количество
часов
на
внеаудиторную
(самостоятельную)
работу
Максимальное
количество
часов
занятий
в
неделю
1
32
2
33
2
2
Распределение по годам обучения
3
4
5
6
33
33
33
33
2
2
7
33
8
33
2
2
3
3
592
3
3
4
4
5
5
6
6
96
99
132
132
165
165
198
198
7
7
9
9
1185
5
5
6
6
(аудиторные
и
самостоятельные)
Общее максимальное
количество часов по
годам (аудиторные и
самостоятельные)
Общее максимальное
количество часов на
весь период обучения
Объем времени на
консультации
(по
годам)
Общий объем времени
на консультации
160
165
198
198
231
231
297
297
8
8
8
8
1777
6
8
8
8
62
Консультации проводятся с целью подготовки обучающихся к
контрольным урокам, зачетам, экзаменам, творческим конкурсам и другим
мероприятиям по усмотрению школы. Консультации могут проводиться
рассредоточено, или в счет резерва учебного времени. В случае, если
консультации проводятся рассредоточено, резерв учебного времени
используется на самостоятельную работу обучающихся и методическую
работу преподавателей.
Резерв учебного времени можно использовать как перед
промежуточной (экзаменационной) аттестацией, так и после ее окончания с
целью обеспечения самостоятельной работой обучающихся на период летних
каникул.
Объем самостоятельной работы обучающихся в неделю по учебным
предметам определяется с учетом минимальных затрат на подготовку
домашнего задания, параллельного освоения детьми программ начального и
основного общего образования. Объем времени на самостоятельную работу
определяется с учетом сложившихся педагогических традиций,
методической целесообразности и индивидуальных способностей ученика.
Самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими.
Аудиторная нагрузка по учебному предмету обязательной части
образовательной программы в области искусств распределяется по годам
обучения с учетом общего объема аудиторного времени, предусмотренного
на учебный предмет ФГТ.
Виды внеаудиторной работы:
 выполнение домашнего задания;
 подготовка к концертным выступлениям;
 посещение учреждений культуры (филармонии, театров, концертных
залов и др.);
 участие обучающихся в концертах, творческих мероприятиях и
культурно-просветительской деятельности школы и др.
Учебный материал распределяется по годам обучения – классам.
Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объем времени,
предусмотренный для освоения учебного материала.
2. Годовые требования по классам.
Класс
1 класс
Специальность и
чтение с листа
Самостоятельная
работа
Консультации
Разделы предмета и содержание
2 часа в неделю
не менее 3-х часов в неделю
6 часов в год
Раздел 1. Освоение теоретического материала и
изучение фортепианного репертуара
В течение первого года обучения ученик должен
усвоить:
- ноты в пределах 4-5 октав в скрипичном и басовом
ключе
- размеры: 4/4, 2/4, ¾,6/8,3/8
- основные виды длительностей (целая, половинная,
четвертная, восьмая, шестнадцатая);
- некоторые итальянские обозначения динамики, темпа,
характера исполнения;
- основные виды штрихов: legato, non legato, staccato;
- мажорный и минорный лады;
- ступени лада: устойчивые (I, III, V), главные (I, IV, V);
- прочие понятия: такт, затакт, сильная и слабая доля,
метр, размер, случайные и ключевые знаки, диез,
бемоль, бекар; тон, полутон, гамма, трезвучие, мелодия,
тональность, аккомпанемент, интервал, пауза, тоника,
доминанта, субдоминанта, фермата, имитация, канон.
В течение года ученик должен пройти 20 – 25
различных по форме музыкальных произведений:
народные песни, пьесы песенного и танцевального
характера, пьесы с элементами полифонии, легкие
сонатины и вариации, этюды. Уметь исполнить
наизусть 2-3 разнохарактерных произведения. сыграть
самостоятельно выученную пьесу.
Раздел 2. Чтение нот с листа
Прочитать с листа одноголосную мелодию с
различными
интервалами,
ритмическими,
динамическими и аппликатурными задачами.
Раздел 3. Требования по гаммам
В течение года ученик должен пройти:
- 2-3 мажорные гаммы в две октавы каждой рукой
отдельно, в противоположном движении двумя руками
(от одного звука) при симметричной аппликатуре
(рекомендуется начать в Ми мажора как наиболее
удобного для естественного расположения пальцев и
подкладывания первого пальца);
- тонические трезвучия аккордами по три звука каждой
рукой отдельно в тех же тональностях (с переносом в
разные октавы).
Раздел 4. Самостоятельная работа.
В конце учебного года учащийся должен подготовить и
сыграть самостоятельно выученную пьесу.
Раздел 5. Музыкальная терминология
Piano, Pianissimo, forte, fortissimo, mezzo piano, mezzo
forte, diminuendo, crescendo, legato, non legato, staccato,
sforzando, tenuto, akzent, reprise, 1 Volta, 2 Volta, allegro,
allegretto, moderato, andante, adagio, ritenute, cantabile.
2 класс
Специальность и
чтение с листа
Самостоятельная
работа
Консультации
2 часа в неделю
не менее 3-х часов в неделю
6 часов в год
Раздел 1. Изучение фортепианного репертуара.
В течение учебного года ученик должен освоить 18 – 20
различных музыкальных произведений, из них:
- 3-4 полифонических произведения
- 2 произведения крупной формы
- 5-6 пьес различных по характеру
- 6-8 этюдов
Раздел 2. Чтение нот с листа
В течение учебного года ученик должен познакомиться
и научиться читать с листа простую фактуру. В выборе
пьес для чтения с листа необходимо учитывать, чтобы
пьесы имели монодический склад, антифонное
изложение, параллельное движение голосов в октаву,
мелодия и одноголосное изложение аккомпанемента.
К концу учебного года, ученик должен уметь читать
нотный текст: на двух нотных станах, со знаками
альтерации, с артикуляционными и динамическими
обозначениями, в одной аппликатурной позиции, с
различным ритмическим рисунком в мелодии, в
басовом и скрипичном ключах.
В развитии навыков транспонирования нужно
стремиться, чтобы ребенок умел транспонировать: от
разных звуков, на заданный интервал, в определенную
тональность.
Раздел 3. Требования по гаммам
За учебный год учеником должны быть освоены:
- мажорные гаммы С, G, D, A, E в прямом и
противоположном движении двумя руками в две
октавы;
- мажорные гаммы F, H отдельно каждой рукой в две
октавы;
- минорные гаммы a, e, d ( в натуральном,
гармоническом и мелодическом виде) каждой рукой
отдельно в две октавы;
- тонические трезвучия аккордами по три звука с
обращениями каждой рукой отдельно в пройденных
тональностях;
- хроматические гаммы каждой рукой отдельно от
клавиш ре и соль – диез.
Раздел 4. Самостоятельная работа
Самостоятельная работа во 2 классе предполагает
самостоятельное
разучивание
музыкального
произведения (1-2) и проставление в нотном тексте:
темпа и характера исполнения, динамики и штрихов,
фразировки и аппликатуры.
Раздел 5. Музыкальная терминология
Poco a poco, tempo prima, a tempo, vivo, andantino,
sostenuto, molto, da capo al fine, doice, marcato.
3 класс
Специальность и
чтение с листа
Самостоятельная
работа
Консультации
2 часа в неделю
не менее 4-х часов в неделю
8 часов в год
Раздел 1. Изучение фортепианного репертуара.
В течение учебного года ученик должен пройти:
-18 – 20 музыкальных произведения различных по
форме;
- 2-3 пьесы в порядке ознакомления;
-2-3 полифонических произведения;
-2 произведения крупной формы;
- 5-6 пьес, различных по характеру;
- 6-8 этюдов
Раздел 2. Чтение нот с листа
К концу 3 года обучения, ученик должен уметь читать с
листа осмысленно нотный текст: с различным
ритмическим рисунком и остинатным сопровождением,
со
случайными
знаками
альтерации,
с
артикуляционными и динамическими обозначениями,
правильной аппликатурой. Музыкально одаренным
детям может быть предложены произведения
полифонического склада, а также пьесы с аккордовой
фактурой.
В
третьем
классе
навыки
транспонирования
закрепляются, путем игры по слуху и по нотам.
Раздел 3. Требования по гаммам
В течении года ученик должен пройти:
- мажорные гаммы C, G, D, A, E, F, B, Es в прямом
движении (все гаммы с симметричной аппликатурой
играть в противоположном движении) в две октавы;
- минорные гаммы (натуральные, гармонические и
мелодические) a, e, g, d в прямом движении двумя
руками в две октавы;
- хроматические гаммы каждой рукой отдельно от всех
клавиш, в противоположном движении от звуков «ре» и
«соль-диез»;
- тонические трезвучия с обращениями по три звука в
пройденных тональностях каждой рукой отдельно,
арпеджио короткие по четыре звука каждой рукой.
Раздел 4. Самостоятельная работа
Самостоятельная работа в 3 классе предполагает
самостоятельное
разучивание
музыкальных
произведений (2-3) и обоснованный разбор с
исполнительской точки зрения.
Раздел 5. Музыкальная терминология
Largo, lento, scerzando, lamente, leggiero, risoluto, con
moto, meno mosso, una corda, the corda, sempre, senza.
4 класс
Специальность и
чтение с листа
2 часа в неделю
Самостоятельная
работа
Консультации
не менее 4-х часов в неделю
8 часов в год
Раздел 1. Изучение фортепианного репертуара.
В течение учебного года ученик должен освоить 6-8
музыкальных произведений для экзаменационных и
концертных выступлений, а также несколько пьес в
порядке ознакомления, из них:
2-3 полифонических произведения;
2 произведения крупной формы
5-6 пьес, различных по характеру
5-6 этюдов
Раздел 2. Чтение нот с листа
К концу четвертого года обучения, ученик должен
уметь читать с листа обеими руками несложные пьесы
или ансамбли с различными исполнительскими
задачами. В развитии навыка транспонирования,
следует транспонировать по нотам в определенную
тональность на любой интервал, а также с заменой
ключевых знаков.
Раздел 3. Требования по гаммам
В течение года учащийся должен пройти:
- мажорные гаммы в прямом и противоположном
движении с симметричной аппликатурой в четыре
октавы;
- мажорные гаммы от всех черных клавиш каждой
рукой отдельно в две октавы;
- хроматические гаммы каждой рукой отдельно от всех
белых и черных клавиш;
- хроматические гаммы в прямом и противоположном
движении обеими руками от клавиш ре и соль-диез;
- тонические трезвучия аккордами по четыре звука с
обращениями в пройденных тональностях;
- короткие арпеджио по четыре звука обеими руками в
тональностях C, G, F - dur и a, e, d - moll.
Раздел 4. Самостоятельная работа
Самостоятельная работа в 3 классе предполагает
самостоятельное
разучивание
музыкальных
произведений (3-4) и исполнение данных пьес на
контрольных уроках с последующим обсуждением и
анализом исполнения.
Раздел 5. Музыкальная терминология
Allargando, accelerando, simile, espressivo, tranquille.
5 класс
Специальность и
чтение с листа
Самостоятельная
работа
Консультации
2 часа в неделю
не менее 5-ти часов в неделю
8 часов в год
Раздел 1. Изучение фортепианного репертуара.
В течение учебного года ученик должен освоить 10 – 12
музыкальных произведений для академических,
экзаменационных и концертных выступлений:
- 1-2 полифонических произведения;
- 1-2 сочинения крупной формы;
- 3-4 пьесы кантиленного и виртуозного плана;
- 3-4 этюда на различные виды техники.
А также 4-6 пьес из фортепианных циклов русских
композиторов
–
классиков
(С.С.Прокофьев,
П.И.Чайковский и др.)
Раздел 2. Чтение нот с листа
К концу пятого года обучения, ученик должен уметь
читать
с
листа
обеими
руками,
вокальные
аккомпанементы, пьесы или ансамбли до 4 ключевых
знаков, с различными типами изложения фактуры,
случайными знаками альтерации.
Раздел 3. Требования по гаммам
- мажорные гаммы (бемольные и диезные) до 4-х знаков
включительно в прямом и противоположном движении
в 4 октавы;
- 2-3 мажорные гаммы в терцию и дециму в прямом
движении;
- минорные гаммы (в гармоническом и мелодическом
видах лада) от всех белых клавиш в прямом и
противоположном движении в 4 октавы;
-хроматические гаммы в прямом движении в
пройденных тональностях, а в противоположном – от
«ре» и «соль-диез»;
- тонические трезвучия с обращениями по три или
четыре звука (в зависимости от величины рук) в
пройденных тональностях мажора и минора;
- короткие арпеджио по четыре звука двумя руками в
пройденных тональностях мажора и минора;
- длинные арпеджио двумя руками в трех – четырех
тональностях мажора и минора от белых клавиш в
четыре октавы;
- длинные арпеджио доминантсептаккорда каждой
рукой отдельно от белых клавиш в четыре октавы.
Раздел 4. Самостоятельная работа
Пройти и познакомиться с произведениями популярной
классической, джазовой музыки.
Раздел 5. Музыкальная терминология
Rallentando, maestoso, pesante.
6 класс
Специальность и
чтение с листа
Самостоятельная
работа
Консультации
2 часа в неделю
не менее 5-ти часов в неделю
8 часов в год
Раздел 1. Изучение фортепианного репертуара.
В течение года учащийся должен подготовить 12-15
музыкальных произведений для контрольных уроков,
зачетов,
академических,
экзаменационных
и
концертных выступлений. Из них:
- 2-3 полифонических произведения, одно из которых
имитационного вида;
- 2 сочинения крупной формы, одно из которых
классического периода;
- 3-4 пьесы кантиленного и виртуозного характера;
- 5-6 этюдов на различные виды техники.
А также 2-3 пьесы из фортепианных циклов
композиторов-классиков.
Раздел 2. Чтение нот с листа
К концу шестого года обучения, ученик должен уметь
читать
с
листа
обеими
руками,
вокальные
аккомпанементы, пьесы или ансамбли, с различными
типами изложения фактуры, случайными знаками
альтерации. Транспонировать по слуху пьесы,
выученные на память. Транспонировать пьесы, по
нотам в пределах полутона вверх и вниз, с заменой
ключевых знаков, как выученного текста, так и
сыгранного с листа.
Раздел 3. Требования по гаммам
- мажорные гаммы (бемольные и диезные) до 5 знаков
включительно в прямом и противоположном движении
в 4 октавы;
- мажорные гаммы от белых клавиш в терцию и дециму
в прямом движении;
- минорные гаммы (в гармоническом и мелодическом
видах лада) до 4 знаков включительно (бемольные и
диезные);
- хроматические гаммы в прямом движении в
пройденных тональностях, а в противоположном – от
«ре» и «соль-диез»;
- тонические трезвучия аккордами по 4 звука в
пройденных тональностях;
- короткие арпеджио по 4 звука в пройденных
тональностях мажора и минора;
- длинное арпеджио обеими руками от всех белых
клавиш в тональностях мажора и минора;
- длинное арпеджио доминантсептаккорда обеими
руками от всех белых клавиш в 4 октавы;
- длинные и короткие арпеджио уменьшенного
септаккорда каждой рукой отдельно от всех белых
клавиш.
Раздел 4. Самостоятельная работа
Пройти и познакомиться с произведениями популярной
классической, джазовой музыки.
Раздел 5. Музыкальная терминология
Presto, subito, con fuoco, appassionato, agitate, giocoso,
semplice, animato, brilliance.
7 класс
Специальность и
чтение с листа
Самостоятельная
работа
Консультации
3 часа в неделю
не менее 6-ти часов в неделю
8 часов в год
Раздел 1. Изучение фортепианного репертуара.
В течение года учащийся должен подготовить 10-12
музыкальных произведений для контрольных уроков,
зачетов,
академических,
экзаменационных
и
концертных выступлений. Из них:
- 2 полифонических произведения;
- 2 сочинения крупной формы, одно из которых
классического периода;
- 3-4 пьесы кантиленного и виртуозного характера;
- 3-4 этюда на различные виды техники.
А также 1-2 пьесы из фортепианных циклов
композиторов-классиков.
Раздел 2. Чтение нот с листа
К концу седьмого года обучения, ученик должен уметь
читать с листа вокальные аккомпанементы, пьесы или
ансамбли, с различными типами изложения фактуры.
Транспонировать по слуху пьесы, выученные на память.
Транспонировать пьесы, по нотам в пределах тона вверх
и вниз, с заменой ключевых знаков, как выученного
текста, так и сыгранного с листа.
Раздел 3. Требования по гаммам
- играть специальные технические
упражнения
Ш.Ганона, А.Есиповой, М.Клементи, А.Корто, М.Лонг,
Н. Метнера и др.
Пройти гаммы, аккорды и арпеджио в следующем
объеме:
- все мажорные и минорные гаммы в октаву, терцию,
дециму в прямом и противоположном движении;
- несколько мажорных и минорных гамм (в
гармоническом и мелодическом видах лада ) в сексту в
параллельном движении;
- хроматические гаммы в прямом и противоположном
движении с разными интервалами между партиями;
- тонические трезвучия с обращениями аккордов по
четыре звука и все виды арпеджио в пройденных
тональностях;
короткие,
длинные
и
ломаные
арпеджио
уменьшенного септаккорда;
- одиннадцать длинных арпеджио от нескольких белых
клавиш (до, ре, ми)
Раздел 4. Самостоятельная работа
Пройти,
познакомиться
и
разучить
наизусть
произведения популярной классической, джазовой
музыки.
Раздел 5. Музыкальная терминология
Очень медленные темпы
Grave, Largo, Largamento.
Весьма медленные
Adagio, Lento, Largetto.
Медленные
Andante, Andante maestoso, Andante non troppo.
Умеренные
Andante con moto, Andantino, Moderato assai, Moderato.
Подвижные темпы
Con moto, Allegretto moderato, Allegretto, Allegrett mosso,
Animato, Animato assai.
Быстрые темпы
Allegro moderato, Allegro non troppo, Allegro, Allegro
molto, Allegro assai, Allegro agitato, Allegro vivace.
Очень быстрые темпы
Vivace, Presto, Prestissimo.
Отклонения темпа
Accelerando, Allargando, Ritenuto, Pio mosso, Meno
mosso.
8 класс
Специальность и
чтение с листа
Самостоятельная
работа
Консультации
3 часа в неделю
не менее 6-ти часов в неделю
6 часов в год
Раздел 1. Изучение фортепианного репертуара.
Преподавателю необходимо подготовить с учеником
10-15 музыкальных произведений, в том числе
несколько – в порядке ознакомления. На экзамене
учащийся должен исполнить четыре – пять
музыкальных произведения, среди которых:
- полифоническое произведение имитационного вида;
- сочинение крупной формы;
пьесы
кантиленного
характера
(либо
две
разнохарактерные пьесы, в том числе из фортепианных
циклов);
- концертный или инструктивный этюд на любой вид
техники.
Раздел 2. Чтение нот с листа
Ученик должен уметь читать с листа вокальные
аккомпанементы, пьесы и ансамбли, с различными
типами изложения фактуры. Уметь транспонировать:
- по слуху в любые удобные тональности фрагменты
произведений популярной классической, джазовой и
эстрадной музыки, выученные самостоятельно;
- по нотам в тональности I степени родства с
предварительным анализом фактуры и возможным
проигрывание пьесы в основной тональности;
- с листа вокальные аккомпанементы с заменой
ключевых знаков.
Раздел 3. Требования по гаммам
- играть специальные технические
упражнения
Ш.Ганона, А.Есиповой, М.Клементи, А.Корто, М.Лонг,
Н. Метнера и др.
Пройти гаммы, аккорды и арпеджио в следующем
объеме:
- все мажорные и минорные гаммы в октаву, терцию,
дециму в прямом и противоположном движении;
- несколько мажорных и минорных гамм (в
гармоническом и мелодическом видах лада ) в сексту в
параллельном движении;
- хроматические гаммы в прямом и противоположном
движении с разными интервалами между партиями;
- тонические трезвучия с обращениями аккордов по
четыре звука и все виды арпеджио в пройденных
тональностях;
короткие,
длинные
и
ломаные
арпеджио
уменьшенного септаккорда;
- одиннадцать длинных арпеджио от всех белых клавиш
Раздел 4. Самостоятельная работа
Пройти и познакомиться и разучить наизусть
произведения популярной классической, джазовой
музыки.
Раздел 5. Музыкальная терминология
Очень медленные темпы
Grave, Largo, Largamento.
Весьма медленные
Adagio, Lento, Largetto.
Медленные
Andante, Andante maestoso, Andante non troppo.
Умеренные
Andante con moto, Andantino, Moderato assai, Moderato.
Подвижные темпы
Con moto, Allegretto moderato, Allegretto, Allegrett mosso,
Animato, Animato assai.
Быстрые темпы
Allegro moderato, Allegro non troppo, Allegro, Allegro
molto, Allegro assai, Allegro agitato, Allegro vivace.
Очень быстрые темпы
Vivace, Presto, Prestissimo.
Отклонения темпа
Accelerando, Allargando, Ritenuto, Pio mosso, Meno
mosso.
Примерные требования к зачетам и экзаменам по предмету:
1 класс
Требования к техническому зачету 2 полугодие(2) III четверть
1. Гаммы
2. Этюд
3. Музыкальная терминология
Требования к экзамену 2 полугодие(2) IV четверть
1. Жанровый танец композиторов – классиков
или произведение крупной формы
2. 2 разнохарактерные пьесы
2 класс
Требования к техническому зачету 1 полугодие (3)I четверть
1. Гаммы
2. Этюд
3. Музыкальная терминология
Требования к зачету (академический концерт) 1 полугодие (3)II четверть
1. Произведение крупной формы
2. Пьеса кантиленного плана
3. Пьеса виртуозного плана
Требования к техническому зачету 2 полугодие (4)III четверть
1. Гаммы
2. Этюд
3. Чтение с листа
4. Транспонирование
Требования к экзамену 2 полугодие (академический концерт) (4)IV
четверть
1. Произведение полифонического склада или с элементами полифонии
2. Произведение крупной формы
3. Пьеса
3 класс
Требования к техническому зачету 1 полугодие (5)I четверть
1. Гаммы
2. Этюд
3. Музыкальная терминология
Требования к зачету (академический концерт) 1 полугодие (5)II четверть
1. Произведение полифонического склада
2. Произведение крупной формы
3. Пьеса
Требования к техническому зачету 2 полугодие (6)III четверть
1. Гаммы
2. Этюд
3. Чтение с листа
4. Транспонирование
Требования к экзамену 2 полугодие (академический концерт) (6)IV
четверть
1. Произведение полифонического склада
2. Произведение крупной формы
3. 1-2 пьесы
4 класс
Требования к техническому зачету 1 полугодие (7)I четверть
1. Гаммы
2. Этюд
3. Музыкальная терминология
Требования к зачету (академический концерт) 1 полугодие (7)II четверть
1. 2 разнохарактерных пьесы из фортепианных циклов
2. Произведение крупной формы
Требования к техническому зачету 2 полугодие (8)III четверть
1. Гаммы
2. Этюд
3. Чтение с листа
4. Транспонирование
Требования к экзамену 2 полугодие (академический концерт) (8)IV
четверть
1. Полифоническое произведение
2. Произведение крупной формы
3. Пьеса виртуозного плана
4. Пьеса кантиленного плана
5 класс
Требования к техническому зачету 1 полугодие (9)I четверть
1. Гаммы
2. Этюд
3. Музыкальная терминология
Требования к зачету (академический концерт) 1 полугодие (9)II четверть
1. 2-3 разнохарактерных пьесы из фортепианных циклов
2. Полифоническое произведение
Требования к техническому зачету 2 полугодие (10)III четверть
1. Гаммы
2. Этюд
3. Чтение с листа
4. Транспонирование
Требования к экзамену 2 полугодие (академический концерт) (10)IV
четверть
1. Полифоническое произведение
2. Произведение крупной формы
3. Пьеса виртуозного плана
4. Пьеса кантиленного плана
6 класс
Требования к техническому зачету 1 полугодие (11)I четверть
1. Гаммы
2. Этюд
3. Музыкальная терминология
Требования к зачету (академический концерт) 1 полугодие (11)II
четверть
1. Полифоническое произведение
2. Произведение крупной формы
3. Пьеса
Требования к техническому зачету 2 полугодие (12)III четверть
1. Гаммы
2. Этюд
3. Чтение с листа
4. Транспонирование
Требования к экзамену 2 полугодие (академический концерт) (12)IV
четверть
1. Полифоническое произведение
2. Произведение крупной формы
3. Пьеса виртуозного плана
4. Пьеса кантиленного плана
7 класс
Требования к техническому зачету 1 полугодие (13)I четверть
1. Гаммы
2. Этюд
3. Музыкальная терминология
Требования к зачету (академический концерт) 1 полугодие (13)II
четверть
1. Полифоническое произведение
2. Произведение крупной формы
3. Пьеса
Требования к техническому зачету 2 полугодие (14)III четверть
1. Гаммы
2. Этюд
3. Чтение с листа
4. Транспонирование
Требования к экзамену 2 полугодие (академический концерт) (14)IV
четверть
1. Полифоническое произведение
2. Произведение крупной формы
3. Пьеса кантиленного плана
4. Пьеса виртуозного плана
8 класс
Требования к техническому зачету 1 полугодие (15)I четверть
1. Гаммы
2. Этюд
3. Музыкальная терминология
Требования к зачету (академический концерт) 1 полугодие (15)II
четверть
1. Жанровые пьесы из сюит (2-3)
Требования к экзамену (итоговая аттестация) 2 полугодие (16)IV
четверть
1. Полифоническое произведение
2. Произведение крупной формы
3. Пьеса виртуозного плана
4. Пьеса кантиленного плана
5. Этюд
Примерные программы выступлений на зачетах и экзаменах:
1 класс
Примерные требования к техническому зачету 2 полугодие(2) III
четверть.
1. Сыграть 1 гамму из выученных в классе отдельными руками в пределах
2 октав, аккорды.
2. А.Шитте соч.108 Этюд №4 (25 маленьких этюдов)
3. Музыкальная терминология
Примерная программа экзамена 2 полугодие(2) IV четверть
1. И.Кригер Менуэт а moll
2. А.Гречанинов «В разлуке» соч.98
3. С.Майкапар «В садике» соч.28
2 класс
Примерные требования к техническому зачету 1 полугодие (3)I четверть
1. Сыграть одну гамму из выученных в классе двумя руками в 2 октавы.
Аккорды по 3 звука с обращениями каждой рукой отдельно.
Хроматическую гамму от звука «ре» отдельными руками.
2. К.Черни (ред.Гермера) часть 1. Этюд №10.
3. Музыкальная терминология
Примерная программа зачета (академический концерт) 1 полугодие (3)II
четверть
1. А.Гедике соч.36 Сонатина С dur
2. Д.Кабалевский соч.27 Избранные пьесы: «Печальная история»
3. Р.Шуман соч.68 «Марш» из «Альбома для юношества»
Примерные требования к техническому зачету 2 полугодие (4)III
четверть
1. Сыграть одну минорную гамму из выученных в классе отдельно каждой
рукой в 2 октавы, тонические трезвучия аккордами по 3 звука с
обращениями каждой рукой отдельно, хроматическую гамму от звука
«соль-диез».
2. Г.Беренс соч.70 «Этюд №33»
3. Прочитать с листа р.н.п. «Как пошли наши подружки»
4. Транспозиция на б.2 вверх пьесы А.Березняк «Белка»
Примерная программа экзамена 2 полугодие (академический концерт)
(4)IV четверть
1. И.С.Бах Менуэт G dur из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»
2. М.Клементи соч.36 №1 Сонатина C dur
3. C. Майкапар соч.28 «Бирюльки»: «Маленький командир»
3 класс
Примерные требования к техническому зачету 1 полугодие (5)I четверть
1. Сыграть одну из выученных мажорных гамм в 4 октавы в прямом и
противоположном движении, тонические трезвучия с обращениями по три
звука, двумя руками в 4 октавы, арпеджио короткое отдельными руками
по 4 звука..
2. А.Шитте соч. 68 Этюд №2 (25 этюдов)
3. Музыкальная терминология
Примерная программа зачета (академический концерт) 1 полугодие (5)II
четверть
1. И.С.Бах Менуэт c moll из «Нотной тетради А.М.Бах»
2. А.Андрэ соч.34 Сонатина №5 F dur ч.1
3. Р.Шуман Веселый крестьянин, возвращающийся с работы из «Альбома
для юношества» соч.68
Примерные требования к техническому зачету 2 полугодие (6)III
четверть
1. Сыграть одну из выученных в классе минорных гамм (3 вида) в прямом
движении двумя руками в 4 октавы, тоническое трезвучие с обращениями
по 3 звука двумя руками, арпеджио короткое по 4 звука каждой рукой
отдельно.
2. К.Черни (ред.Гермера) соч.821 Этюд №5
3. Чтение с листа укр.нар.п. «За огородом утки плывут»
4. Транспозиция на б.3 вверх пьесы Н.Потоловского «Охотник и зайка»
Примерная программа экзамена 2 полугодие (академический концерт)
(6)IV четверть
1. А.Гедике Инвенция №9 из «15 небольших пьес для фортепиано»соч.60
2. Н.Любарский Вариации на тему р.н.песни «Коровушка» g moll
3. Ю.Геворкян Колыбельная из «Альбома детских пьес для фортепиано»
4 класс
Примерные требования к техническому зачету 1 полугодие (7)I четверть
1. Сыграть одну из выученных в классе мажорную гамму в прямом и
противоположном движении в 4 октавы, тонические трезвучия по 4 звука
с обращениями, короткое арпеджио, хроматическую гамму.
2. В.Зирин Этюд соч.20
3. Музыкальная терминология
Примерная программа зачета (академический концерт) 1 полугодие (7)II
четверть
1. Л.Бетховен Сонатина F dur ч.2
2. А.Лусинян «Марш» и «Медвежата» из фортепианного цикла «Цирк»
Примерные требования к техническому зачету 2 полугодие (8)III
четверть
1. Сыграть одну из выученных в классе минорную гамму (3 вида) в 4
октавы, тонические трезвучия по 4 звука, короткое и длинное арпеджио,
хроматическую гамму от звука «ре» в прямом и противоположном
движении
2. К.Черни (Гермер) Этюд №6 ( из ч.2)
3.Чтение с листа пьесы Н.Руднева «Щебетала пташечка»
4. Транспозиция на ч.4 вверх русск.нар.п. «Заинька»
Примерная программа экзамена 2 полугодие (академический концерт)
(8)IV четверть
1. Г.Гендель Сарабанда с вариациями из «12 легких пьес»
2. Я.Медынь Сонатина C dur
3. Н.Раков Полька C dur из цикла «Из юных дней»
4. П.И.Чайковский Песня жаворонка из «Детского альбома» соч.39
5 класс
Примерные требования к техническому зачету 1 полугодие (9)I четверть
1. Сыграть одну из выученных в классе мажорных гамм в прямом и
противоположном движении, короткое и длинное арпеджио,
доминантсептаккорд, хроматическую гамму в прямом и противоположном
движении.
2. В.Зиринг Этюд №1 соч.30
3. Музыкальная терминология
Примерная программа к зачету (академический концерт) 1 полугодие (9)II
четверть
1. П.И. Чайковский пьесы: Баба – Яга и Сладкая греза из «Детского
альбома»соч.39
2. С.Майкапар Прелюдия и фугетта a moll cоч.37
Примерные требования к техническому зачету 2 полугодие (10)III
четверть
1. Исполнить одну из выученных минорных гамм (3 вида) в 4 октавы,
короткие и длинные арпеджио по 4 звука в 4 октавы, тонические
трезвучия по 4 звука в 4 октавы с обращениями.
2. Л.Шитте Этюд №18 из «25 этюдов» соч.18
3. Чтение с листа пьесы Л.Лукомского «Шутка»
4. Транспозиция на м.3 вниз пьесы В.Волкова «Солнечный зайчик»
Примерная программа экзамена 2 полугодие (академический концерт)
(10)IV четверть
1. И.С.Бах Двухголосная инвенция c dur
2. Ф.Кулау Сонатина A dur соч.59
3. Д.Кабалевский Токката из цикла «Избранные пьесы» соч.61
4. Э.Григ Ариетта из цикла «Лирические пьесы» соч.12
6 класс
Примерные требования к техническому зачету 1 полугодие (11)I
четверть
1. Исполнить одну из выученных мажорных гамм в прямом и
притивоположном движении, в терцию и дециму в 4 октавы,
хроматическую гамму в прямом и противоположном движении, короткое
и длинное арпеджио, доминантсептаккорд длинными арпеджио.
2. А.Лешгорн Этюд №1 соч.66
3. Музыкальная терминология
Примерная программа зачета (академический концерт) 1 полугодие (11)II
четверть
1. И.С.Бах 2-х голосная инвенция D dur
2. И.Гайдн Соната №2 e moll
3. К.Караев Полька соч.19
Примерные требования к техническому зачету 2 полугодие (12)III
четверть
1. Исполнить одну из выученных в классе минорных гамм (3 вида) в 4
октавы, хроматическую гамму в прямом и противоположном движении от
звука «соль – диез», короткое и длинное арпеджио, уменьшенный
септаккорд длинным и коротким арпеджио.
2. К.Черни ор.299 Этюд №30
3. Чтение с листа в ансамбле с преподавателем «Молдавеняска»
обр.И.Кочуговой
4. Транспозиция на б.2 вниз пьесы П.Чайковского «Мой Лизочек»
Примерная программа экзамена 2 полугодие (академический концерт)
(12)IV четверть
1. И.С.Бах Двухголосная инвенция G moll
2. В.А.Моцарт Соната №15 C dur
3. С.Прокофьев Тарантелла из альбома «Детская музыка»
4. П.И.Чайковский Колыбельная песня в бурю соч.54
7 класс
Примерные требования к техническому зачету 1 полугодие (13)I
четверть
1. Исполнить одну из выученных в классе мажорных гамм в октаву,
терцию, дециму в прямом и противоположном движении, хроматическую
гамму в прямом и противоположном движении, тонические трезвучия с
обращениями по 4 звука, короткое, длинное и 11 ломаных арпеджио.
2. К.Черни ор.299 Этюд №35
3. Музыкальная терминология
Примерная программа зачета (академический концерт) 1 полугодие (13)II
четверть
1. И.С.Бах Трёхголосная инвенция Es dur
2. Д.Скарлатти Соната №32 C dur из цикла «60 сонат»
3. А.Аренский Прелюдия №1 соч.63
Примерные требования к техническому зачету 2 полугодие (14)III
четверть
1. Исполнить одну из выученных минорных гамм (3 вида), в терцию,
дециму, хроматическую в прямом и противоположном движении,
тонические трезвучия с обращениями по 4 звука, короткое, длинное и
ломаное арпеджио, уменьшенный септаккорд. 11 длинных арпеджио от
звука «ДО».
2. К.Черни ор.293 Этюд №25
3. Чтение с листа: обр. М.Штейнберга «Белой акации гроздья душистые»
4. Транспозиция на м.2 вниз пьесы Н.Мясковского «Беззаботная песенка»
Примерная программа экзамена 2 полугодие (академический концерт)
(14)IV четверть
1. И.С.Бах ХТК Прелюдия и фуга d moll том 1
2. Й.Гайдн Соната D dur I часть
3. П.И.Чайковский Романс f moll соч.5
4. Э. Григ Скерцино соч.28
8 класс
Примерные требования к техническому зачету 1 полугодие (15)I
четверть
1. Исполнить любую из пройденных в классе гамм мажорную или
минорную в октаву, терцию, дециму в прямом и противоположном
движении, хроматическая гамма в прямом и противоположном движении
с разными интервалами между партиями, тонические трезвучия с
обращениями аккордов по 4 звука и все виды арпеджио: короткие,
длинные, ломаные, уменьшенный септаккорд, 11 длинных арпеджио.
2. К.Черни соч.299 Этюд №33
3. Музыкальная терминология
Примерная программа зачета (академический концерт) 1 полугодие (15)II
четверть
1. И.С. Бах Прелюдия и Бурре из Английской сюиты №2 a moll
Примерная программа экзамена (итоговая аттестация) 2 полугодие
(16)IV четверть
1.И.С. Бах ХТК т.1 Прелюдия и фуга as dur
2. В.Моцарт Концерт А dur I часть
3. Е.Голубев Гроза соч.18
4. Э.Григ Элегия из цикла «Лирические пьесы» соч.38
5. К.Черни Этюд №37 соч.299
III. Требования к уровню подготовки обучающихся.
В итоге освоения предмета «Специальность и чтение с листа»
обучающийся должен:
 обладать интересом к музыкальному искусству, самостоятельному
музыкальному исполнительству;
 владеть
основным
фортепианным
репертуаром,
включающим
произведения разных стилей и жанров (полифонические произведения,
сонаты, концерты, пьесы, этюды, инструментальные миниатюры);
 уметь исполнять и управлять процессом исполнения на достаточном
музыкально-художественном уровне произведения соло в соответствии со
стилевыми особенностями;
 иметь музыкальную память, развитое полифоническое мышление,
мелодический, ладогармонический, тембровый слух;
 уметь читать музыкальные произведения с листа и транспонировать в
объеме, предусмотренном содержанием программы;
 анализировать музыкальные произведения с точки зрения наличия
исполнительских и музыкально-художественных задач;
 применять художественно оправданные технические приемы в
исполнительском процессе;
 оценивать и анализировать результаты своего исполнения, выстраивать
план работы по устранению ошибок и неудач;
 планировать свою домашнюю работу и уметь правильно и эффективно ее
организовать;
 проявлять творческую инициативу и иметь опыт репетиционно –
концертной работы в качестве солиста.
IV.
Формы и методы контроля, система оценок.
1. Аттестация: цели, виды, формы, содержание.
Оценка качества реализации программы «Специальность и чтение с
листа» включает в себя текущий контроль, промежуточную и итоговую
аттестацию обучающихся.
Успеваемость учащихся проверяется на различных выступлениях:
академических зачетах, контрольных уроках, экзаменах, концертах,
конкурсах, прослушиваниях и т.д.
Текущий контроль проводится с целью контроля за уровнем развития и
формирования практических навыков игры на инструменте. Текущий
контроль успеваемости учащихся проводится в счет аудиторного времени,
предусмотренного на учебный предмет.
Промежуточная
аттестация
оценивает
результаты
учебной
деятельности обучающихся. Промежуточная аттестация проводится в форме
контрольных уроков, зачетов и экзаменов. Контрольные уроки, зачеты и
экзамены проходят в виде технических зачетов, академических концертов,
исполнения концертных программ.
Контрольные уроки и зачеты в рамках промежуточной аттестации
проводятся на завершающих полугодие учебных занятиях в счет аудиторного
времени, предусмотренного на предмет. Экзамены проводятся за пределами
аудиторных учебных занятий, т.е.по окончании проведения учебных занятий
в учебном году, в рамках промежуточной (экзаменационной) аттестации.
График проведения промежуточной аттестации устанавливается
графиком учебного процесса.
Итоговая аттестация проводится в форме выпускных экзаменов,
представляющих собой концертное исполнение программы.
На
экзаменационную аттестацию составляется утверждаемое руководителем
школы расписание экзаменов, которое доводиться до сведения обучающихся
и педагогических работников не позднее, чем за две недели до начала
проведения промежуточной (экзаменационной) аттестации.
Качество подготовки обучающихся оценивается по пятибалльной
шкале с применением коэффициентов «+» и « - »: 5 (отлично), 4 (хорошо), 3
(удовлетворительно), 2 (неудовлетворительно). По окончании реализации
учебного предмета, качество его освоения оценивается по пятибалльной
шкале (без применения коэффициентов).
По предмету «Специальность и чтение с листа», выносимом на
итоговую аттестацию (выпускные экзамены), в выпускном классе по
окончании учебного года проводиться
дифференцированный зачет с
выставлением оценки, которая будет отражена в свидетельстве об окончании
школы.
Итоговая аттестация обучающихся по предмету «Специальность и
чтение с листа» проводится в соответствии с локальным нормативным актом
«Положением об итоговой аттестации обучающихся, освоивших
дополнительные предпрофессиональные общеобразовательные программы в
области искусств».
2. Критерии оценки.
Для аттестации обучающихся в учреждении созданы фонды оценочных
средств, которые включают в себя методы контроля, позволяющие оценить
приобретенные знания, умения и навыки. Фонды оценочных средств
призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками
знаний, умений и навыков, а также степень готовности учащихся выпускного
класса к возможному продолжению профессионального образования в
области музыкального искусства.
По итогам исполнения программы на зачете, академическом концерте,
прослушивании или экзамене выставляется оценка по пятибалльной шкале с
применением (или без применения) коэффициентов «+» или
«-».
Коэффициенты применяются в случае затруднения комиссии в выставлении
оценки по пятибалльной шкале.
Критерии оценки качества исполнения:
Оценка
5 («отлично»)
Критерии оценивания выступления
Технически
качественное
и
художественно
осмысленное
исполнение,
отвечающее
всем
требованиям на данном этапе
обучения
4 («хорошо»)
3 («удовлетворительно»)
2 («неудовлетворительно»)
«зачет» (без оценки)
Оценка
отражает
грамотное
исполнение
с
небольшими
недочетами (как в техническом
плане, так и в художественном)
Исполнение с большим количеством
недочетов, а именно: недоученный
текст, слабая техническая подготовка,
малохудожественная игра, отсутствие
свободы игрового аппарата и т.д.
Комплекс серьезных недостатков,
невыученный
текст,
отсутствие
домашней работы, а также плохая
посещаемость аудиторных занятий
Отражает
достаточный
уровень
подготовки и исполнения на данном
этапе обучения
Требования качества обучения по предмету «Специальность и чтение с
листа»:
класс
требования качества обучения
1 класс
Наличие
музыкального
мышления:
знание
средств
выразительности, различие музыкальных жанров, размер,
ритмический рисунок мелодии, особенности инструмента,
темп, динамику, артикуляцию, лад.
Сформированность начальных практических навыков игры на
инструменте: аппликатурные навыки, относительный слух,
внутренние слуховые представления, музыкальная память,
ориентировка на клавиатуре.
Владение начальными навыками транспозиции простых
мелодий: от разных клавиш с определением тоники и лада, в
предложенной тональности, опираясь на использованные
ступени лада в мелодии, транспонирование простых пьес с
простой гармонизацией.
Владение начальными навыками чтения с листа: читать ноты,
следя за графическим рисунком мелодии, воспроизводить
мелодии не глядя на клавиатуру.
Хорошая
естественная
организация
пианистического
аппарата.
2 класс
Наличие музыкального мышления: осмысленность связи
между
образно-эмоциональными
представлениями
и
музыкальными средствами выразительности, наличие
слуховых представлений об основных музыкальных жанрах и
средствах музыкальной выразительности, оперирование
приобретенными понятиями в исполнительской и творческой
деятельности.
Сформированность начальных практических навыков игры на
инструменте: аппликатурные навыки, относительный слух,
внутренние слуховые представления, музыкальная память,
ориентировка на клавиатуре.
Владение начальными навыками транспозиции: от разных
звуков, на заданный интервал, в определенную тональность.
Владение начальными навыками чтения с листа: хорошая
двигательная реакция на нотный знак, ускоренное
графическое восприятие нотного текста, опережающее чтение
музыкального текста.
Хорошая
естественная
организация
пианистического
аппарата.
3-4 класс
Исполнение программы и самостоятельно выученного
произведения: эмоциональная отзывчивость, осмысленность
исполнения, точность расшифровки авторского текста,
ощущение формы музыкального произведения, ясность и
устойчивость темпа и ритма, выразительность мелодии,
слышание гармонии и полифонии.
Исполнение самостоятельно ранее выученного репертуара:
объем
репертуара,
осмысленность
исполнения,
инструментальные навыки.
Чтение с листа: осмысленность исполнения, высокая
зрительная, слуховая и двигательная реакция на нотный текст.
Транспонирование: ладо – тональное мышление,
аппликатурные навыки.
Исполнение гамм: качество звука, аппликатурные навыки.
Хорошая
естественная
организация
пианистического
аппарата.
5-6 класс
Исполнение программы и самостоятельно выученного
произведения: точность исполнения авторского текста,
устойчивый
метроритм,
фразировка,
артикуляция,
динамическое развитие, выполнение штрихов, педализация.
Выразительность исполнения. Охват формы музыкального
произведения.
Сохранение самостоятельно ранее выученного репертуара:
объем репертуара, выразительность исполнения, точность
воспроизведения авторского текста, инструментальные
приемы.
Чтение с листа: осмысленность исполнения, точность
воспроизведения авторского текста, инструментальные
навыки.
Транспонирование: ладо – тональное мышление,
аппликатурные навыки.
Хорошая
естественная
организация
пианистического
аппарата.
7-8 класс
Исполнение программы и самостоятельно выученного
произведения: точность исполнения авторского текста,
устойчивый
метроритм,
фразировка,
артикуляция,
динамическое развитие, выполнение штрихов, педализация.
Выразительность исполнения. Охват формы музыкального
произведения. Объем программы и сложность. Убедительная
интерпретация. Умение управлять процессом исполнения.
Сохранение самостоятельно ранее выученного репертуара:
объем и сложность репертуара, выразительность исполнения,
точность
воспроизведения
авторского
текста,
инструментальные приемы.
Чтение с листа: осмысленность исполнения, точность
воспроизведения авторского текста, инструментальные
навыки.
Транспонирование: ладо – тональное мышление,
аппликатурные навыки, шаг транспонирования.
Хорошая
естественная
организация
пианистического
аппарата.
При выведении экзаменационной оценки (переводной) оценки
учитывается:
- оценка годовой работы ученика;
- оценка на академическом концерте или экзамене;
- другие выступления ученика в течение учебного года.
Оценки выставляются по окончании каждой четверти, полугодия, года.
Процесс реализации программы можно проследить по следующей
документации:
1. Журнал успеваемости, в котором фиксируется посещаемость занятий,
а также текущие, итоговые оценки за четверть, год.
2. Индивидуальный план учащегося.
Документ, который отражает развитие учащегося на протяжении всего
периода обучения в школе.
3. Протоколы технических зачетов,
концертов-экзаменов отделения.
академических
концертов,
V. Методическое обеспечение учебного процесса
1. Методические рекомендации педагогическим работникам
Основная форма учебной и воспитательной работы – урок в классе по
специальности, обычно включающий в себя проверку выполненного задания,
совместную работу педагога и ученика над музыкальным произведением,
рекомендации педагога относительно способов самостоятельной работы
обучающегося. Урок может иметь различную форму, которая определяется
не только конкретными задачами, стоящими перед учеником, но также во
многом обусловлена его индивидуальностью и характером, а также
сложившимися в процессе занятий отношениями ученика и педагога. Работа
в классе, как правило, сочетает словесное объяснение с показом на
инструменте необходимых фрагментов музыкального текста.
В работе с учащимися преподаватель должен следовать принципам
последовательности, постепенности, доступности, наглядности в освоении
материала. Весь процесс обучения строится с учетом принципа: от простого
к сложному, опирается на индивидуальные особенности ученика –
интеллектуальные, физические, музыкальные и эмоциональные данные,
уровень его подготовки.
Одна из основных задач специальных классов – формирование
музыкально – исполнительского аппарата обучающегося. С первых уроков
полезно ученику рассказывать об истории инструмента. О композиторах и
выдающихся исполнителях, ярко и выразительно исполнять на инструменте
для ученика музыкальные произведения.
Следуя традициям и достижениям русской пианистической школы,
преподаватель в занятиях с учеником должен стремиться к раскрытию
содержания музыкального произведения, добиваясь ясного ощущения
мелодии, гармонии, выразительности музыкальных интонаций, а также
понимания элементов формы.
Исполнительская техника является необходимым средством для
исполнения любого сочинения, поэтому необходимо постоянно
стимулировать
работу
ученика
над
совершенствованием
его
исполнительской техники.
Систематическое развитие навыков чтения с листа является составной
частью предмета, важнейшим направлением в работе и, таким образом,
входит в обязанности преподавателя. Перед прочтением нового материала
необходимо
предварительно
просмотреть
и,
по
возможности,
проанализировать музыкальный текст с целью осознания ладотональности,
метроритма, выявления мелодии и аккомпанемента.
В работе над музыкальным произведением необходимо прослеживать
связь между художественной и технической сторонами изучаемого
произведения.
Правильная организация учебного процесса, успешное и всестороннее
развитие музыкально – исполнительских данных ученика зависят
непосредственно от того, насколько тщательно спланирована работа в целом,
глубоко продуман подбор репертуара.
В начале каждого полугодия преподаватель составляет для учащегося
индивидуальный план,
Большое значение в процессе работы с первоклассниками имеет
правильная организация урока, который проводится в форме
индивидуального занятия два раза в неделю. При этом правильная
организация урока способствует:
- воспитанию у ребенка дисциплины и работоспособности
- проявлению интереса к занятиям музыкой
- формированию навыков самостоятельной работы за инструментом и
исполнительских качеств
-развитию творческого мышления.
Для этого преподаватель должен:
- целесообразно использовать время урока
- добиваться точного выполнения классного и домашнего задания
- дополнять и конкретизировать свои замечания показом на инструменте
- не превращать педагогическую помощь в натаскивание
- вести урок живо и увлекательно
- в доступной форме общаться с детьми
- объективно оценивать работу своих учеников.
Составление индивидуального плана.
Успех в работе с обучающимися во многом зависит от продуманного
составления индивидуального плана. В нем отражаются основные формы
работы, учитываются индивидуальные особенности, уровень общего и
музыкального развития обучающегося.
Одним из главных средств музыкального развития и воспитания
обучающихся является выбор репертуара.
В течение учебного года преподаватель прорабатывает с учеником
различные по форме, характеру, жанрам музыкальные произведения:
- пьесы песенного и танцевального характера
- пьесы с элементами полифонии
- этюды и ансамбли
- легкие сонатины и вариации.
Необходимо так построить работу над репертуаром, чтобы в результате
в сознании ребенка выстроилась определенная система знаний. Для
расширения музыкального кругозора ученика некоторые произведения
можно проходить эскизно, в порядке ознакомления.
В индивидуальном плане должны быть предусмотрены различные
виды творческих заданий:
- подбор мелодии по слуху и транспонирование
- подбор баса к мелодии
- сочинение различных окончаний к мелодии
- простейшие способы варьирования мелодии (смена лада, регистра).
Методом транспонирования соответствующих мелодий по квинтам
вверх или вниз можно познакомить учащихся с некоторыми гаммами,
трезвучиями и аппликатурными позициями в них.
Воспитание музыкального мышления.
Воспитание музыкального мышления начинается с формирования
восприятия различных мелодий, а также развития слуховых представлений
об основных музыкальных жанрах. В течение учебного года преподаватель
знакомит ребенка с различными видами песни, марша, танца. Музыка для
слушания должна подбираться разнообразная по форме и содержанию.
В процессе слушания музыки преподаватель должен:
- обращать внимание ученика на средства музыкальной
выразительности, определяющие различия жанров: интонационное строение,
размер, ритмический рисунок мелодии, особенности инструмента, темп,
динамику, артикуляцию и др.
- объяснять типичные жанровые признаки танцев: польки, мазурки,
вальса и т.д.
- показывать зависимость характера музыки от изменения лада,
динамики, темпа, регистра, артикуляции
- развивать у ребенка умение словесно охарактеризовать услышанное
произведение по основным элементам 9мелодия, аккомпанемент и т.д.)
- воспитывать чувство формы, определяя на слух куплетную,
вариационную, репризную трехчастную и другие простые формы.
Освоение музыкальной грамоты.
Осознание высотности и длительности звука является начальным
этапом освоения музыкальной грамоты в донотный период обучения. Лучше
начинать с развития восприятия метроритмических закономерностей
организации музыкального материала.
Не фиксируя временно внимание ученика на чередовании сильных и
слабых долей, следует добиться понимания равномерности музыкального
пульса. Следующий этап – запись долей, услышанных в музыке,
вертикальными линиями. Это поможет ученику более интенсивно ощутить
пульсацию и заложит основу графического восприятия ритма. Восьмые и
четверти – вот исходное соотношение длительностей, которое легче
усваивается ребенком в донотный период обучения. Полезно использовать
творческие задания на ритмизацию стихотворных текстов с последующей
записью и игрой на инструменте. Работа над освоением различных
ритмических формул должна быть постоянной. Это необходимо для
формирования навыка чтения нот с листа.
Тем же методом – от конкретных восприятий к самостоятельным
обобщениям ученик познает высотное соотношение звуков.
Это предполагает:
- знакомство с регистрами фортепиано
- пение мелодии с одновременным показом рукой направления
движения мелодии (вверх, скачком, вниз и т.д.)
- схематическую запись мелодического рисунка по горизонтали
- развитие эмоциональной реакции на тембровое различие звуков
фортепиано.
Знакомство с ладом и развитие ладового восприятия музыки
необходимо начинать с первых уроков, опираясь на образное мышление
ученика.
Следующий этап в развитии ладового мышления ученика
предполагает:
- определение лада и тональности мелодии, пьесы, используя схему:
тоника – лад
- транспонирование в заданную тональность с опорой на ступени лада,
использование в мелодии
- изменение лада в мелодии путем повышения или понижения третьей
ступени.
Знакомство с интервалами является необходимым условием в развитии
ладо – гармонического и мелодического слуха. Для формирования навыка
слышания интервалов преподавателю необходимо:
- направлять внимание ученика на окраску каждого интервала по
принципу контраста (секунда – октава)
- использовать подтекстовку
- предложить ученику импровизировать на заданный текст или
ритмический рисунок, используя интервалы как средство выразительности и
изобразительности.
В дальнейшем преподаватель должен воспитывать активное
восприятие интервалов, связанных с той музыкой, которую ученик играет,
слушает. Полезно показать ребенку графическое изображение интервалов
независимо от их расположения на нотном стане. Они легко запоминаются и
узнаются как сочетание линеек и промежутков.
К изучению нотной грамоты и игре по нотам можно приступать,
убедившись в том, что учащийся:
- слышит высокие и низкие звуки, движение мелодии вверх и вниз
- хорошо ориентируется на клавиатуре
- владеет навыком звукоизвлечения разными пальцами
- имеет слуховое и графическое представление о длительностях.
Необходимым условием развития грамотности и самостоятельности
ребенка является прохождение конкретного объема теоретических знаний в
классе по специальности.
Чтение нот с листа – сложный для детей процесс. Необходимо
развивать этот навык последовательно с первого года обучения. Нужно
помнить, что чтение нот с листа и разбор – не совсем одинаковые вещи. В
чтении с листа главное – охват целого, исполнение произведения в
правильном темпе, характере и без остановки.
Ряд упражнений, к которым следует периодически возвращаться,
должны помочь выработке у ученика зрительно – слухо – моторной реакции
на нотный знак.
Начинать целесообразно с прочтения ритма мелодии (голосом,
хлопками и т.д.).
Затем проговорить мелодический рисунок, опираясь на графическое
расположение нотных знаков, а также на клавиатуру. После этого можно
перейти к исполнению мелодии на инструменте. Лучше использовать
знакомые ребенку песни с текстом. Увеличивать количество звуков в
прочитываемой мелодии нужно постепенно.
Все упражнения должны быть направлены на достижение двух задач:
- читать ноты, следя за графическим рисунком мелодии
- воспроизводить мелодии, не глядя на клавиатуру.
Организация пианистического аппарата.
Организация кисти. Естественно свободная кисть имеет округлую
форму. В этом можно убедиться, глядя на кисть, свободно висящую вдоль
корпуса. Эту природную организованность кисти можно использовать в
упражнениях у стола. Простукивание стихотворного ритма всеми пальцами
создает у ученика зрительное представление о правильной форме кисти и
ощущение пружинистости свода (суставов кисти).
Следующий этап организации кистевого свода с извлечением
отдельных звуков на фортепиано разными пальцами. Удобно начинать игру
на черных клавишах, так как они изолированы друг от друга и их легко взять
одним пальцем при собранном положении остальных.
Далее следует подбирать также песенки, которые возможно исполнить
только на черных клавишах (р.н.п.«Ходит зайка по саду», «Кукушечка» и
др.). Разумеется, нельзя отказывать от игры на белых клавишах. Умелое
сочетание обоих способов организации кисти зависит от преподавателя.
Формирование навыка весовой игры. Хорошо организованная кисть с
мышечно упругим сводом позволяет переходить к игре весом руки. Это
предполагает большую нагрузку на кистевой свод в результате чего должна
быть достигнута определенная сила звука.
Главная задача – передать ученику ощущение его собственной руки,
так как, перенося руку в разные точки клавиатуры, ребенок ощущает
эластичность аппарата, а не тяжелое весовое давление. Игре весом можно
обучать через 2-3 месяца после начала занятий на инструменте.
Организация движений запястья. Запястье является важной частью
пианистического аппарата и выполняет многообразные функции. Оно служит
проводником различных движений и корректирует эти движения.
Начинающему пианисту необходимо овладеть двумя формами
движения запястья: вертикальным и горизонтальным. Это происходит в
работе над освоением основных приемов звукоизвлечения: legato, non legato,
staccato. Особенно важно овладение горизонтальной формой движения
запястья, что позволит пианисту достигать ровности звучания в гаммах,
пассажах, коротких арпеджио, а также избежать ненужных акцентов.
Навык пальцевой игры. Самостоятельность пальцевых действий –
будущая мелкая техника – представляется одним из сложных навыков для
начинающего пианиста. Поэтому необходимость понимания основ пальцевой
техники очевидна.
Обучение пальцевой игре начинается после усвоения определенных
пианистических приемов и навыков, которые до некоторой степени могут
быть автоматизированы. Ученик должен6
- владеть весом руки (ощущение тяжести и облегченности)
- ощущать цепкость пальцев
- осознавать самостоятельность двигательных возможностей всех
пальцев.
Воспитание цепкости и чуткости кончиков пальцев является сложным
моментом в организации пианистического аппарата, так как первые
движения связаны с извлечением отдельных звуков non legato, где конец
пальца выполняет функцию опоры. Сам же этот момент контакта пальца с
клавишей обычно учеником не контролируется. Особенно эта
односторонность прикосновения отрицательно сказывается при переходе к
игре legato , когда учащиеся прибегают к формальному соединению звуков
не цепкими, слегка поднимающимися пальцами. Громкая звучность
достигается давлением на пальцы, что снижает беглость. Таким образом, у
учащегося не вырабатывается слуховая и физическая ориентация учащегося
на конец пальца, как «орган речевой артикуляции» в пианизме.
Следующим этапом в формировании навыка пальцевой игры является
выработка у учащегося ощущения самостоятельности движения пальцев. Для
этого необходимо делать подготовительные упражнения, а затем уже
переходить к игре на инструменте. Система таких упражнений изложена в
рекомендациях Л.А.Баренбойма, А.А.Шмидт – Шкловской и других
известных педагогов.
Изучение фортепианного репертуара является основой формирования
исполнительских и творческих навыков у ребенка, а также играет решающую
роль в овладении игры на фортепиано. В течение года ученик готовит
музыкальные произведения для публичных выступлений, участвует в
школьных концертах. Кроме этого прорабатывает с помощью учителя в
эскизном варианте некоторые музыкальные произведения.
Формирование практических инструментальных навыков – таких, как
чтение с листа и транспонирование – способствует увеличению объема и
скорости прохождения репертуара. Это является важным условием
музыкального развития ребенка.
Изучение произведений крупной формы имеет большое значение
для развития логического мышления, а также для формирования
музыкальной культуры учащихся. В младших классах сочинения крупной
формы представлены в репертуаре учащегося в основном сонатинами и
вариационными циклами. Трудность исполнения таких произведений
заключается в самой форме этих произведений, более крупных по масштабу,
и построенных на контрастном материале.
Работая над сонатами, преподаватель должен обращать внимание
ученика на содержание единства темпа при смене движения, на
необходимость точного исполнения нотного текста (фразировки, штрихов,
динамики и т.д.), на различные по характеру темы, лежащие в основе главной
и побочной партий, на особенности строения формы и развития
тематического материала.
В работе над вариационными циклами перед учеником стоят
следующие исполнительские задачи: выявить структуру и выразительные
особенности темы, найти в каждой вариации черты интонационно –
ритмического, гармонического, фактурного сходства с темой либо жанрового
различия с ней, ощутить единство темы и вариаций, переключиться в каждой
вариации на иной образный строй.
Таким образом, в процессе работы над сонатинами и вариациями у
учащегося постепенно вырабатывается способность к целостному охвату
музыки на более протяженных линиях ее развития.
В средних и старших классах особенно полезна работа над сонатной
формой венских классиков.
Как правило, главная и побочная партия сонатного аллегро
контрастны. Учащийся должен уметь мгновенно переключиться на новый
музыкальный образ, перестраивая свой пианистический аппарат для
извлечения определенного характера звучания. Воспитываются эти умения
путем глубокого проникновения в сущность музыкального образа и
выработкой соответствующих исполнительских навыков.
Особую трудность для учащихся метроритмическая устойчивость
исполнения. Это связано с тем, что учащиеся не умеют правильно выбрать
темп в произведении. Как правило, они начинают играть быстрее, а затем
появляющиеся технические трудности вынуждают их постепнно замедлять
темп исполнения. Поэтому необходимо выработать у детей умение начинать
сонату, мысленно ориентируясь на самое трудное место в произведении, а
также сопоставлять играемое с началом.
Единство темпа и точность метроритма зависит от выполнения пауз в
сонате. Следует объяснить учнеику, что пауза всегда наполнена конкретным
содержанием. Так, например, может быть пауза – ожидание, пауза –
размышление, пауза – вопрос или ответ и т.п. Ученик должен уметь слушать
паузу, которая является продолжением музыкальной мысли.
В результате работы над сонатной формой венских классиков
учащийся должен продемонстрировать:
- цельность исполнения при соблюдении тематической и динамической
контрастности
- единство темпа
- точность метроритма
- ясность фразировки и артикуляции
В течение учебного года, дети эскизно ознакомятся с другими жанрами
крупной формы такими, как рондо или вариации.
Изучение пьес виртуозного и кантиленного плана будет
способствовать формированию у учащихся навыков самостоятельной
работы, а также развитию у них интереса к музицированию на фортепиано.
Это связано с тем, что пьесы более близки природе художественного
восприятия ребенка и отличаются богатым содержанием, жанровым
разнообразием, ясностью фактуры изложения, доступностью технических
средств воплощения.
В процессе работы над пьесами кантиленного и виртуозного характера
преподаватель должен решить следующие задачи:
- раскрыть ученику цель работы над музыкальным произведением
- активизировать самостоятельность его мышления путем творческого
поиска средств воплощения художественного образа таких, как фразировка,
артикуляция, аппликатура, динамика, педализация и различные виды
фортепианного туше
- сформировать у учащегося систему работы над различными видами
сугубо технических трудностей.
Осуществление этих задач в работе над пьесами возможно при
определенной методике работы. Одной из них является этапность работы над
музыкальным произведением, сформулированная в работах известных
педагогов – музыкантов А.П.Щапова, Г.М.Когана, С.И.Савшинского и др.
Развитие полифонического мышления у учащихся и формирование
у них навыков исполнения полифонии является одной из главных задач на
любом этапе обучения. Особое значение имеет развитие у детей
полифонического слуха, без которого невозможно услышать всю
музыкальную ткань произведения, а, следовательно, создать художественно
полноценный образ.
Работа над полифоническими пьесами с контрастным голосоведением,
дети учатся определять мелодические линии голосов, анализировать
значение каждого из них, находить средства исполнения, создающие
дифференциацию их звучания. При этом правильное понимание функций
каждого голоса поможет им найти верную окраску звука. Динамическое
соотношение движущегося и выдержанного голосов должно определяться
таким образом, чтобы длинные ноты не прекращали своего звучания раньше
времени.
Голоса, изложенные на большом расстоянии, легче прослушиваются,
так как создают их окраску различные тембры регистров фортепиано, в
которых они исполняются. Необходимо только правильно соотнести
динамические уровни между голосами.
Голоса, расположенные в пределах октавы, легко теряют рельефность
своих мелодических линий. Для ясного голосоведения здесь необходима
динамическая дифференциация.
Таким образом, насыщенность звучания того или иного голоса зависит
не только от его смыслового значения, но и регистра, в котором он
исполняется.
В работе над полифоническими произведениями с применением
имитационной полифонии, можно воспользоваться определенными
методами:
- сыграть по голосам
- определить форму, тональный план, границы частей
- проанализировать первое проведение темы (определить характер,
мотивное строение, средства музыкальной выразительности)
- сыграть все проведения темы и проследить за тональным развитием
- проделать аналогичную работу с противосложением
- сыграть все интермедии и найти в них элементы темы
- определить роль интермедии в построении и музыкальном развитии
- соединить голоса, обращая слуховое внимание на фразировку,
артикуляцию, звуковое соотношение между голосами
- проиграть целиком и отметить кульминации, связанные с
драматургическим развитием произведения и его формой
- вернуться к работе над неудавшимися деталями.
Чтение нот с листа представляет собой сложный процесс, в котором
моментальное запоминание целых тактов и ассоциирование с нужным для
исполнения движениями одновременно совпадает с чтением изложенной
музыки. Это может осуществляться только на основе хорошо отлаженных
зрительно-слуховых и двигательных связей, игровых навыков, а также
музыкально-теоретических знаний.
Для успешного овладения навыками чтения нот с листа, необходимо
развивать у учащегося умение быстро анализировать и синтезировать
музыкальный текст. Это предполагает укрупнение единицы восприятия
нотного текста по горизонтали и вертикали.
Навык быстрого охвата вертикали формируется следующими
методами:
- аккордовая последовательность исполняется в виде гармонической
фигурации, начиная от баса;
- гармоническая фигурация играется аккордами;
- вырабатывается умение быстро определять гармоническую логику
арпеджированного текста.
Предпосылкой быстрого охвата горизонтали является умение
определять синтаксическое строение текста, а именно: точные или
варьированные повторы, вопросно – ответные соотношения фраз,
ритмические остановки, сопоставления и т.д.
Метод «фотографирования» развивает ускоренное восприятие текста и
заключается в следующем: ученику показывается на несколько секунд и тут
же закрывается листом бумаги определенный отрывок текста (мотив, фраза,
предложение), который он должен зрительно – слуховым методом
запомнить, а затем сыграть. В момент исполнения читается и запоминается
уже следующий фрагмент пьесы.
Одно из главных и весьма сложных задач является развитие умения
читать с листа ритм. Необходимо вырабатывать у учащегося внутреннее
ощущение ритма. При этом целесообразно исполнять 9выстукивать) каждой
рукой отдельно, а затем обеими руками одновременно ритмический рисунок
партий музыкального произведения.
Для выработки умения предвосхищать развертывание музыкальной
ткани полезно использовать метод выборочного исполнения. Так, например,
можно сыграть с листа в трехдольной пьесе только первую долю в каждом
такте, второй раз – первую и третью доли, затем сыграть все как написано, не
останавливаясь и не поправляясь.
Важными составляющими навыка чтения нот с листа является. Во –
первых, свободная ориентировка пальцев и рук на клавиатуре, а во-вторых –
аппликатурная техника.
Этого можно достичь при игре гамм, аккордов, арпеджио, а также в
процессе транспонирования.
Формирование навыков чтения с листа и транспонирования является
необходимым условием музыкального развития ребенка.
Для развития навыка чтения с листа нужно подбирать нотный материал
таким образом, чтобы у детей появился интерес к игре по нотам.
В процессе чтения с листа необходимо обращать внимание учащихся
на артикуляционные, динамические, метроритмические, агогические
обозначения в нотном тексте, влияющие на выразительность и
осмысленность исполнения. При этом целесообразно опираться на типы
фортепианной фактуры, сохраняющей свои основные черты в музыкальных
произведениях различных жанров и стилей.
Транспонирование является главным методом развития у учащегося
зрительно – слуховых представлений и слухо – двигательных связей.
Транспонирование по нотам предполагает предварительное проигрывание
учеником нотного текста с листа в основной тональности. Далее необходимо
сделать зрительно – слуховой анализ мелодии с аккомпанементом и
представить их внутренним слухом в новой тональности. Затем исполнить
всю фактуру в новой тональности, не останавливаясь и не поправляясь. При
этом целесообразно давать пьеся с различными видами фактуры:
- гармонические интервалы и аккорды в аккомпанементе
- гармоническая фигурация в сопровождении
- аккордовая фактура
- полифоническая фактура.
Для развития ладо-гармонического слуха и мышления полезно
транспонировать музыкальные произведения со сменой тональности.
Работа над этюдами, гаммами, аккордами, арпеджио и упражнениями
является эффективным методом развития у ребенка осмысленной
фортепианной техники. Их изучение поможет учащемуся:
- выработать пальцевую ровность и беглость
- преодолеть недостатки в организации пианистического аппарата
- освоить ладо – тональную систему
- овладеть основными техническими формулами
- понять аппликатурные принципы.
Навык транспонирования можно развивать 2 методами: по слуху и по
нотам.
Транспонировать по слуху целесообразно произведения, выученные
наизусть. Полезно транспонировать гармонические последовательности, что
будет способствовать практическому освоению тональностей и улучшению
ориентировки рук на клавиатуре.
Транспонирование по нотам следует начинать на полтона вверх и вниз
с заменой ключевых знаков. Делать это можно как после предварительного
проигрывания учеником нотного текста, так и с листа. В этом случае от
ребенка требуется лишь представление ключевых знаков в новой
тональности.
Работа над этюдами, гаммами, аккордами, арпеджио и упражнениями
является эффективным методом развития у ребенка осмысленной
фортепианной техники. Необходимо предусмотреть этюды на различные
виды техники, вырабатывающие подвижность пальцев и гибкость кистевых
движений.
Успешность обучения зависит от уровня сформированности навыка
самостоятельной работы и творческой активности у учащихся-пианистов.
Принципы формирования навыка самостоятельной работы над
музыкальным произведением делится на несколько элементов:
- оперирование музыкально – слуховыми представлениями, как
направляющим фактором самостоятельной работы
- воспитание слухового внимания и самоконтроля
- осмысленность в самостоятельной работе
- взаимодействие логического и эмоционального
- использование метода анализа и обобщений.
Самостоятельная работа учащегося не должна ограничиваться только
выполнением домашних заданий. Необходимо, чтобы в процессе работы на
уроке ученик мог самостоятельно решать возникающие исполнительские
проблемы. При этом направляющим фактором в самостоятельной работе
должно стать произвольное оперирование музыкально – слуховыми
представлениями.
Музыкально – слуховые представления также являются основой
развития у детей базовых технических навыков. Так, например, в результате
поиска нужного звучания у ученика вырабатываются приемы
звукоизвлечения на фортепиано, соответствующие художественному образу.
При этом работа над звуком должна быть осознанной.
Сознательное формирование слухо – двигательных связей и базовых
технических навыков невозможно без активного слухового внимания и
самоконтроля. Слуховое внимание воспитывается с первого урока и является
основой для развития слухового самоконтроля. Без ясного представления в
конечном звуковом результате не может быть художественного исполнения.
С другой стороны, слуховой самоконтроль важен как критическая оценка
того, что получилось в результате исполнения на фортепиано.
Эффективность самостоятельной работы зависит от осмысленности ее
выполнения. Прежде всего необходимо выработать у ученика потребность
детального изучения нотного текста. Это предполагает умение:
- разобрать в произведении музыкальные обозначения такие, как
тональность, ритм, фразировка, штрихи, динамика, темп, аппликатура;
- осмыслить в процессе проигрывания пьесы каждый звук, как
составной элемент музыкальной фразы, как компонент ее мелодикогармонической структуры;
- проанализировать гармонию;
- решить звуковые задачи в работе над мелодией, аккомпанементом,
голосоведением в полифонии и т.д.
Успешность самостоятельной работы учащегося над музыкальным
произведением зависит от взаимодействия логического и эмоционального.
Нужно стремиться к тому, чтобы аналитический разбор нотного текста
сочетался с эмоциональным переживанием его. При этом следует постоянно
искать пути к осмыслению выразительных средств самой музыки, их связи с
эмоциональным воплощением. Таким образом проявляется глубокая
взаимосвязь логического и эмоционального, художественного и
технического.
Самостоятельность и активность музыкального мышления учащегося
невозможно развивать без использования метода анализа и обобщений.
В процессе анализа музыкального произведения важно научить:
- понимать принцип построения и взаимодействия частей внутри
целого
- выбирать исполнительские средства в зависимости от характера
произведения, его художественного образа
- обращать внимание ученика на повторность музыкальных явлений в
однотипных произведениях
- опираться на общие принципы в технической работе.
Обобщающие указания преподавателя должны отражать сущность
явления и соответствовать конкретному содержанию исполняемой музыки.
Так, например, один и тот же вид техники может включать совершенно
различные методы работы, а понятие кантилены требует различной
нюансировки и туше в зависимости от музыкального образа и конкретной
исполнительской задачи.
Таким образом, обобщающие указания преподавателя имеют своей
целью раскрыть музыкально – исполнительский замысел произведения и
способы его исполнения, что приведет к развитию самостоятельности
учащегося и воспитанию у него творческого отношения к искусству.
2. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы
• самостоятельные
занятия
должны
быть
регулярными
и
систематическими;
• периодичность занятий - каждый день;
• объем самостоятельных занятий в неделю - от 2 до 6 часов.
Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных
затрат на подготовку домашнего задания, параллельного освоения детьми
программы начального и основного общего образования, с опорой на
сложившиеся в учебном заведении педагогические традиции и методическую
целесообразность, а также индивидуальные способности ученика.
Ученик должен быть физически здоров. Занятия при повышенной
температуре опасны для здоровья и нецелесообразны, так как результат
занятий всегда будет отрицательным.
Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько
приемов и должна строиться в соответствии с рекомендациями
преподавателя по специальности.
Необходимо помочь ученику организовать домашнюю работу, исходя из
количества времени, отведенного на занятие. В самостоятельной работе
должны присутствовать разные виды заданий: игра технических упражнений,
гамм и этюдов (с этого задания полезно начинать занятие и тратить на это
примерно треть времени); разбор новых произведений или чтение с листа
более легких (на 2-3 класса ниже по трудности); выучивание наизусть
нотного текста, необходимого на данном этапе работы; работа над звуком и
конкретными деталями (следуя рекомендациям, данным преподавателем на
уроке), доведение произведения до концертного вида; проигрывание
программы целиком перед зачетом или концертом; повторение ранее
пройденных произведений. Все рекомендации по домашней работе в
индивидуальном порядке дает преподаватель и фиксирует их, в случае
необходимости, в дневнике.
VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы
1. Список рекомендуемой нотной литературы
1.Хрестоматия педагогического репертуара 3 класс ДМШ
редакторы-составители: Н. Любомудрова, К. Сорокин, Н. Туманян
Издательство М.:«Музыка», 1977г.
2.Хрестоматия педагогического репертуара «Пьесы» выпуск 1. 6 класс
Общая редакция Н. Копчевского М.:«Музыка», 1977г.
3.Педагогический репертуар хрестоматия для фортепиано 6 класс ДМШ.
Пьесы. М.: «Музыка», 1980г.
4.И.С. Бах «Инвенции» для фортепиано. Редакция Ф. Бузони. М.:
«Музыка», 1965г.
5.К. Черни «Школа беглости» для фортепиано. М.: «Музыка», 1973.
6.Учебный репертуар ДМШ Фортепиано 4-5 класс. Полифонические
произведения. Киев: «Музыкальная Украина», 1993.
7.Ф. Мендельсон «Песни без слов» для фортепиано. М.: «Музыка», 1975.
8.В. Агафонников «Детский альбом» для фортепиано. М.:«Музыка»,1978.
9.По лесенке к мастерству «Избранные классические сонаты» выпуск 3
Издательское объединение «Композитор», 1993.
10.Фортепианная музыка для ДМШ средние классы. Пьесы. Выпуск 2.
Редакция В. Дельновой. М.:«Советский композитор», 1973.
11.В. Моцарт «Избранные сонаты» для фортепиано. Киев: «Музыкальная
Украина»,1974.
12.Р.Шуман «Альбом для юношества». Редакция Павла Егорова.
Издательство «Лань»: Санкт-Петербург, 2000.
13.Хрестоматия для фортепиано 1 – 7 класс ДМШ (Крупная форма,
полифония, пьесы). Составитель Б.Милич. Издательство «Кифара», 2000.
14.Хрестоматия для фортепиано 1 – 7 классы ДМШ.Составители Г.
Г.Цыганова и И.С.Королькова Издательство «Феникс»: Ростов – на Дону, 2004.
15.Т. Юдина – Гальперина Легкие переложения для фортепиано 2 – 3
годы обучения.Издательство «Композитор»: Санкт-Петербург, 2004.
16.Ш.Ганон «Пианист – виртуоз» упражнения для пальцев. Будапешт:
«Музыкант», 1974.
17.К. Черни сочинение 740 «Искусство беглости пальцев».М.: «Музыка»,
1980.
18.Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано 4 класс
ДМШ Редакторы – составители Н. Любомудрова, К. Сорокин, А.
Туманян. Издательство «Музыка»: Москва, 1977
19.Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано 5 класс
ДМШ
Полифонические пьесы. Вып 1.Сост. и общая редакция Н. Копчевского
М.:«Музыка»,1979.
20.И. С. Бах «48 прелюдий и фуг» Т.1Редакция К. Черни
21.В. Моцарт
«Концерты для фортепиано с оркестром» выпуск
2.М.:«Музыка», 1972г.
22.Д. Шостакович «24 прелюдии и фуги» для фортепиано М.: «Музыка»,
1972г.
23.Л. Бетховен «Избранные сонаты» для фортепиано.
Киев: «Музыкальная Украина», 1974г.
24.К. Черни «Школа беглости» опус 299.
Киев: «Музыкальная Украина», 1973г.
25.Этюды для фортепиано в. 5. Редактор - составитель А.П. Батагова.
М.: «Музыка», 1975г.
26.Л. Бетховен Избранные сонаты. Киев: Музыкальная Украина 1975г.
27.Самоучитель игры на фортепиано Л.Мохель, О. Зимина. Редактор В.
Григоренко.Издательство «Кифара»: Москва, 2000
28.В.А. Моцарт «Соната для фортепиано» т.1
Издательство «Музыка»: Будапешт, 1972.
29.Л. Бетховен Пьесы для фортепиано выпуск 1.Редактор Ю. Петерина
Издательство «Музыка»: Москва, 1973.
30.Азбука игры на фортепиано. Учебно-методическое пособие
Автор – составитель С. Барсукова. Издательство «Феникс»: Ростов- на
Дону, 2009.
31.Альбом ученика – пианиста. Учебно-методическое пособие 1 класс.
Составление Г.Г. Цыганова Издательство «Феникс»: Ростов- на- Дону,
2006.
32.Альбом ученика – пианиста. Концерты и ансамбли для фортепиано.
Младшие и средние классы ДМШ. Учебно-методическое пособие
Составитель Г. Цыганова, И. Королькова. Издательство «Феникс»: Ростовна- Дону, 2010.
33.Т. Юдовина – Гальперина «Большая музыка – маленькому музыканту»
Легкие переложения для фортепиано Альбом № 3 (3-й -4-й годы
обучения)
Издательство «Композитор»: Санкт-Петербург, 2005
34.Школа игры на фортепиано.Под общей редакцией А. Николаева.
Составители: А. Николаев, В. Натансон, Э. Кисель, Н. Сретенская, Л.
Рощина
Издательство «Музыка»: Москва ,1996.
35.Хрестоматия для фортепиано ДМШ 3 класс. Редактор – составитель
А.И. Четверухина, Т.А. Веряжникова. Издательство «Музыка»: Москва,
2005.
36.Маленький пианист. Учебное пособие для начинающих. Издательство
«Музыка»: Москва,1989.
37.Д. Кабалевский «Избранные пьесы» для фортепиано. Составитель И.
Шпигель: Москва, 1991.
38.Легкая музыка американских и западноевропейских композиторов в
переложении для фортепиано. Составители: Н.А. Михалевская, И.А.
Парсамова. Издательство «Крипто - Логос»: Москва, 1996
39.Фортепианная техника в удовольствие. Сборник этюдов и пьес 4 класс.
Редактор – составитель О. Катаргина. Челябинск, 2006.
40.Фортепианная школа Фаины Брянской для маленьких музыкантов
часть 1.
Издательский дом «Классика- ХХI»: Москва, 2008.
41.Ю.Литовко « Я буду пианистом». Пьесы для фортепиано 1-2кл. ДМШ.
Издательство «Союз художников»: Санкт – Петербург, 2001.
42.Джаз для детей.. Составитель С.А. Барсукова. Издательство «Феникс»:
Ростов – на –Дону,1999.
43.И.С.Бах «Маленькие прелюдии и фуги» для фортепиано.
Редактор Н. Шелдунова. Издательство «Музыка»: Москва,1989.
44.С.Ляховицкая «Фортепианная школа для начинающих». Издательство
«Композитор»: Санкт – Петербург, 1997.
45.Копьёва Л. «Альбом фортепианных пьес» 1 – 4 классы ДМШ.
Издательство «Композитор»: Санкт – Петербург,2006.
46.Е. Гнесина «Избранные пьесы» для фортепиано.Издательство
«Советский композитор»: Москва, 1990.
47.Б.А. Поливода, В.Е. Сластененко Школа игры на фортепиано «110
новых пьес» для 1,2 кл. ДМШ. Издательство «Феникс»: Ростов – на –
Дону,2010.
48.В. Коровицын «Детский альбом».Учебное пособие для ДМШ.
Издательство «Феникс»: Ростов –на – Дону, 2008
49.Лучшее для фортепиано: сборник пьес для учащихся 3-4 кл. ДМШ.
Учебно – методическое пособие.Составитель и общий ред. С.А.
Барсуковой.
Издательство «Феникс»: Ростов – на Дону, 2010
50.Лучшее для фортепиано: сборник пьес для учащихся 2 – 3 кл. ДМШ.
Учебно – методическое пособие.Составитель и общий ред. С.А.
Барсуковой.
Издательство «Феникс»: Ростов – на Дону, 2010.
51.И.С.Бах 48 прелюдий и фуг т.1,2 Ред.К.Черни Изд.Edition Peters
52.В.А.Моцарт Концерты для фортепиано с оркестром вып.1,2. Изд.: М.,
«Музыка», 1972г.
53.И. С. Бах «Концерты для клавира соло» Редакция Л. Ройзмана
Издательство М.: «Музыка», 1971.
2. Список рекомендуемой методической литературы
1.Алексеев А.Д. Методика обучения игре на фортепиано. -Музгиз,1961.
2.Баренбойм Л. Музыкальная педагогика и исполнительство.-М.,1974.
3.Нейгауз Г.Г. Об искусстве фортепианной игры. -М., 1967.г.
4.Цыпин Г.М.Обучение игре на фортепиано. –М., Просвещение, 1984.
5.Щапов А.П. Фортепианный урок в музыкальной школе и училище.
Классика - ХХI, 2001.
6.Класс специального фортепиано. Программа для детских музыкальных
школ. Ответственный редактор С.В. Кузнецова. Москва, 1983 г.
7.Либерман Е.Я.Работа над фортепианной техникой.-М.: Издательский
дом «Классика – ХХI», 2007. – 148 с., компакт –диск.
8.От урока до концерта. Фортепианно-педагогический альманах.Вып.1.М.: Издательский дом «Классика ХХI»,2009.- 80 с.
9.Нейгауз Г.Г.Об искусстве фортепианной игры: Записки педагога 5-е изд.
М.: Музыка ,1988. – 240 с., портр., ил., нот.