МАОУ ДОД «Эжвинская детская музыкальная школа

МАОУ ДОД «Эжвинская детская музыкальная школа»
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ
МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА
«ФОРТЕПИАНО», «СТРУННЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ».
Предметная область
ПО. 02. ТЕОРИЯ И ИСТОРИЯ МУЗЫКИ
ПО. 02. УП. 01. Программа по учебному предмету
СОЛЬФЕДЖИО
Сыктывкар 2013
Пояснительная записка
«Сольфеджио – самая черновая и одновременно самая великая из всех дисциплин
музыканта. Она посвящена самому святому в музыкальной профессии, её главному
инструменту – музыкальному слуху»
И. И. Земцовский
Адресат программы учебного предмета «Сольфеджио»:
«Эжвинской детской музыкальной школы».
учащиеся МАОУ ДОД
Программа разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к
дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области
музыкального искусства «Фортепиано», «Струнные инструменты».
Сольфеджио является обязательным учебным предметом в детских музыкальных школах,
реализующих программы предпрофессионального обучения. Здесь развивается слух,
память, ритм, творческие способности, основы теоретических знаний музыкального
искусства. Сольфеджио способствует расширению музыкального кругозора, формирует
музыкальный вкус, пробуждает любовь к музыке. Знания, умения, полученные на уроках
сольфеджио, помогают в занятиях на инструменте, а также при изучении других учебных
предметов.
Срок реализации учебного предмета «Сольфеджио» для детей, поступивших в школу в
первый класс возраста с шести лет шести месяцев, составляет 8 лет (фортепиано,
струнные инструменты).
Для детей, планирующих поступление в образовательные учреждения среднего
профессионального образования, предмет может быть увеличен на 1 год.
Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного
учреждения на реализацию учебного предмета «Сольфеджио» составляет:
Нормативный срок обучения – 8 лет
Классы
Максимальная учебная нагрузка (в часах)
Количество часов на аудиторные занятия
Количество часов на внеаудиторные
занятия
1-8
641,5
378,5
263
Форма проведения учебных аудиторных занятий по учебному предмету «Сольфеджио» урок, продолжение урока составляет 40 минут.
По предмету «Сольфеджио» используются следующие типы уроков:
1. урок овладения новыми знаниями (лекция, рассказ, беседа, семинар, презентация,
на котором происходит изучение, формирование осмысление и накопление
понятий);
2. урок закрепления новых знаний в практических упражнениях;
3. тематический урок, на котором в различных формах работы раскрывается и
закрепляется одна тема;
4. уроки обобщений и систематизаций знаний;
5. контрольно-проверочные уроки с устной и письменной проверкой знаний, умений
и навыков;
6. комбинированные уроки, на которых одновременно решается несколько
дидактических задач;
7. урок-игра или олимпиада, на котором в игровой, соревновательной форме
учениками закрепляются и демонстрируются знания, навыки и учения,
приобретенные на уроках;
8. урок-концерт, на котором дети исполняют свои сочинения;
9. открытый урок для родителей и коллег.
Организация учебного процесса в соответствии с федеральными государственными
требованиями мелкогрупповая (4-10 человек), продолжительность урока в 1-м классе – 1
учебный час в неделю; со 2-го по 8-й классы – 1,5 часа в неделю.
Группы из 2-4 человек формируются с небольшим количеством учащихся в одну из смен,
а также индивидуальным (что может быть связано с подготовкой ученика к олимпиаде
или к поступлению в профессиональное учебное заведение) по усмотрению
администрации.
Цели сольфеджио:
 развитие музыкально-теоретических способностей учащихся на основе
приобретенных ими знаний, умений в области теории музыки;
 выявление одаренных детей в области музыкального искусства, подготовка их к
поступлению в профессиональные учебные заведения.
Задачи сольфеджио:
 целенаправленное,
систематическое,
последовательное,
планомерное
и
комплексное
развитие
музыкально-слуховых
способностей
учащихся,
музыкального мышления и музыкальной памяти как основы для практических
навыков;
 воспитание
основ
аналитического
восприятия,
осознания
некоторых
закономерностей организации музыкального языка;
 воспитание художественного вкуса, творческой инициативы и самостоятельности;
 формирование практических навыков самостоятельной работы с музыкальным
материалом;
 формирование у наиболее одаренных детей осознанной мотивации к продолжению
профессионального обучения и подготовка их к наступлению в образовательные
учреждения.
«Сольфеджио»
направлен на
мышления, а
интонирования,
неразрывно связан с другими учебными дисциплинами, поскольку
развитие музыкального слуха, музыкальной памяти, творческого
это основа всех музыкальных на навыков. Умения и навыки
чтения с листа слухового анализа, в том числе анализа музыкальных
форм, импровизация и сочинения являются необходимыми для успешного овладения
учащимися других предметов.
Обоснование структуры программы учебного предмета
Обоснованием структуры программы является ФГТ, отражающие все аспекты работы
преподавателя с учеником.
Программа содержит следующие разделы:
 сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на основе учебного
предмета;
 распределение учебного материала по годам обучения;
 описание дидактических единиц учебного предмета;
 требования к уровню подготовки учащихся;
 формы и методы контроля, система оценок;
 методическое обеспечение учебного процесса.
Учебные аудитории, предназначенные для реализации учебного предмета
«Сольфеджио», оснащены пианино, звукотехническим оборудованием, учебной мебелью
(досками, столами, стульями, шкафами) и оформлены наглядными пособиями.
Оснащение занятий
В младших классах активно используется наглядный материал: карточки с римскими
цифрами; ритмоблоки; «лесенка», изображающая строение минорной и мажорной
гаммы, таблицы интервалов и аккордов.
В старших классах применяются плакаты с информацией по основным теоретическим
сведениям.
Учебно-тематический план
Учебно-тематический план содержит примерное распределение учебного материала
каждого класса в течение всего срока обучения. Преподаватель планирует порядок
изучения тем, исходя из особенностей каждой учебной группы, собственного опыта,
сложившихся педагогических традиций.
Срок обучения – 8 лет
1 класс
Наименование раздела,
темы
Вид
учебного
занятия
1. Нотная грамота
Урок
2. Гамма До мажор.
Урок
Тоника
3. Тоническое
Урок
трезвучие
4. Вводные звуки
Урок
5. Размер 2/4, такт
Урок
6. Диез, бемоль, бекар
Урок
7. Случайные и
Урок
ключевые знаки
8. Гамма Соль Мажор.
Урок
Тетракорд
9. Размер
¾
и
Урок
половинная
с
точкой
10. Транспозиция
Урок
11. Гамма Ре мажор
Урок
12. Гамма Фа мажор
Урок
13. Затакт четверть и
Урок
две
восьмые
в
размере
две
четверти
14. Знакомство
с
Урок
интервалами
15. Динамические
Урок
оттенки
16. Басовый
ключ.
Урок
Ноты
малой
и
большой октавы
17. Размер 4/4
Урок
18. Канон. Вольта
Урок
19. Повторение
Урок
20. Промежуточный
Контрольный
контроль
урок
Итого
Максимальная
учебная
4
2
Общий объем
(в часах)
Самостоятельная
работа
2
1
Аудиторные
занятия
2
1
2
1
1
2
4
2
2
1
2
1
1
1
2
1
1
4
2
2
4
2
2
2
2
2
4
1
1
1
2
1
1
1
2
6
3
3
2
1
1
4
2
2
2
2
6
6
1
1
3
3
1
1
3
3
64
32
32
2 класс
1. Повторение
Урок
материала 1 класса
2. Параллельные
Урок
тональности
3. Тональность ля
Урок
минор
4. Три вида минора
Урок
5. Ритм четверть с
Урок
точкой и восьмая
6. Интервал ч1, ч8
Урок
7. Тональность ре
Урок
минор
8. Интервал м2, б2
Урок
9. Тональность
ми
Урок
минор
10. Интервал м3 и б3
Урок
11. Тональность
си
Урок
минор
12. Ритм
четыре
Урок
шестнадцатые
в
пройденных
размерах
13. Интервал ч4 и ч5
Урок
14. Затакт четверть в
Урок
размере 3/4
15. Тональность
си
Урок
бемоль мажор
16. Тональность соль
Урок
минор
17. Интервал ув2 в
Урок
гармоническом
миноре
18. Секвенция
Урок
19. Дубль диез, дубль
Урок
бемоль
20. Размер 4/4
Урок
21. Резервные уроки
Урок
22. Промежуточный
Контрольный
контроль
урок
Итого
5
2
3
2,5
1
1,5
2,5
1
1,5
2,5
2,5
1
1
1,5
1,5
5
2,5
2
1
3
1,5
5
2,5
2
1
3
1,5
5
2,5
2
1
3
1,5
5
2
3
5
2,5
2
1
3
1,5
2,5
1
1,5
2,5
1
1,5
5
2
3
5
2,5
2
1
3
1,5
5
7,5
1,5
2
3
1
3
4,5
1,5
82,5
33
49,5
3 класс
Наименование раздела,
темы
Вид
учебного
занятия
1. Повторение
Урок
материала 2 класса
2. Тональность ля
Урок
мажор
3. Интервалы м6, б6,
Урок
м7, б7
4. Ритм восьмая и 2
Урок
шестнадцатые
5. Тональность фа
Урок
диез минор
6. Обращение
Урок
интервалов
7. Обращение
Урок
трезвучий
8. Ритм
2
Урок
шестнадцатых
и
восьмая
9. Текущий контроль
Контрольный
урок
10. Главные трезвучия
Урок
11. Аккорды от звука
Урок
12. Тональность
ми
Урок
бемоль мажор
13. Тональность
до
Урок
минор
14. Размер 3/8
Урок
15. Движение голосов в
Урок
двухголосии
16. Резервные уроки
Урок
17. Промежуточный
Контрольный
контроль
урок
Итого
Максимальная
учебная
15
Общий объем
(в часах)
Самостоятельная
работа
6
Аудиторные
занятия
9
2,5
1
1,5
5
2
3
5
2
3
2,5
1
1,5
5
2
3
5
2
3
5
2
3
2,5
1
1,5
5
7,5
2,5
2
3
1
3
4,5
1,5
2,5
1
1,5
5
2,5
2
1
3
1,5
7,5
2,5
3
1
4,5
1,5
82,5
33
49,5
4 класс
Наименование раздела,
темы
Вид
учебного
занятия
1. Повторение
Урок
материала 3 класса
2. Буквенные
Урок
обозначения нот и
тональностей
3. Тональность ми
Урок
мажор
4. Пунктирный ритм
Урок
5. Главные трезвучия
Урок
и их обращения
6. Аккорды от звука
Урок
7. Тональность до
Урок
диез минор
8. Тритоны
Урок
9. Синкопа
Урок
10. Размер 6/8
Урок
11. м7 на V ступени
Урок
12. Доминантовый
Урок
септаккорд
13. Триоли
Урок
14. Тональность
ля
Урок
бемоль мажор
15. Тональность
фа
Урок
минор
16. Аккордовые
Урок
цепочки
в
тональности
17. Группировка
в
Урок
простых размерах
18. Промежуточный
Контрольный
контроль
урок
Итого
Максимальная
учебная
15
Общий объем
(в часах)
Самостоятельная
работа
6
Аудиторные
занятия
9
2,5
1
1,5
2,5
1
1,5
5
5
2
2
3
3
5
2,5
2
1
3
1,5
7,5
5
5
2,5
5
3
2
2
1
2
4,5
3
3
1,5
3
5
2,5
2
1
3
1,5
2,5
1
1,5
2,5
1
1,5
5
2
3
2,5
1
1,5
82,5
33
49,5
5 класс
Наименование раздела,
темы
Вид
учебного
занятия
1. Повторение
Урок
материала 4 класса
2. Тональность си
Урок
мажор и соль диез
минор
3. Ритмическая группа
Урок
четверть с точкой и 2
шестнадцатые
4. Тритоны в
Урок
натуральном мажоре
и натуральном и
гармоническом
миноре
5. Субдоминантовое
Урок
трезвучие с
обращениями и
разрешениями
6. Доминантовое
Урок
трезвучие с
обращениями и
разрешениями
7. Уменьшенное
Урок
трезвучие на VII
ступени в мажоре и
гармоническом
миноре
8. Построение аккордов
Урок
от звука
9. Разные виды синкоп
Урок
10. Тональность
ре
Урок
бемоль мажор и си
бемоль минор
11. Квинтовый
круг
Урок
мажорных
и
минорных
тональностей
12. Период,
Урок
предложение, фраза
13. Уменьшенная
Урок
септима
14. Текущий контроль в Контрольные
конце каждой четверти
уроки
15. Резервный урок
Урок
16. Промежуточный
Контрольный
контроль
урок
Итого
Максимальная
учебная
7,5
Общий объем
(в часах)
Самостоятельная
работа
3
Аудиторные
занятия
4,5
7,5
3
4,5
5
2
3
5
2
3
5
2
3
5
2
3
5
2
3
7,5
3
4,5
7,5
5
3
2
4,5
3
2,5
1
1,5
2,5
1
1,5
5
2
3
7,5
3
4,5
2,5
2,5
1
1
1,5
1,5
82,5
33
49,5
6 класс
Наименование раздела,
темы
1. Повторение
материала 5 класса
2. Обращения
доминантового
септаккорда,
разрешения
3. Ритмические фигуры
с шестнадцатыми в
размерах 3/8 и 6/8
4. Гармонический
мажор
5. Субдоминанта в
гармоническом
мажоре
6. Тритоны в
гармоническом
мажоре
7. Ритм триоль
(шестнадцатые)
8. Тональность фа-диез
мажор,
ре-диез
минор
9. Уменьшенное
трезвучие
в
гармоническом
мажоре
10. Уменьшенное
трезвучие
в
натуральном миноре
11. Ритмические группы
с
залигованными
нотами
12. Хроматизм,
альтерация
13. Отклонение,
модуляция
в
параллельную
тональность,
в
тональность
доминанты
14. Тональности
соль
бемоль мажор, ми
бемоль минор
15. Энгармонизм
тональностей с 6-ю
знаками
Урок
Максимальная
учебная
7,5
Общий объем
(в часах)
Самостоятельная
работа
3
Аудиторные
занятия
4,5
Урок
7,5
3
4,5
Урок
5
2
3
Урок
2,5
1
1,5
Урок
2,5
1
1,5
Урок
7,5
3
4,5
Урок
2,5
1
1,5
Урок
5
2
3
Урок
2,5
1
1,5
Урок
2,5
1
1,5
Урок
5
2
3
Урок
5
2
3
Урок
2,5
1
1,5
Урок
5
2
3
Урок
2,5
1
1,5
Вид учебного
занятия
16. Квинтовый
круг
Урок
тональностей
17. Текущий контроль в Контрольные
конце
каждой
уроки
четверти
18. Резервные уроки
Урок
19. Итоговый контроль
Экзамен
Итого
Наименование раздела,
темы
Вид учебного
занятия
1.
Повторение
Урок
материала 6 класса
2.
Характерные
Урок
интервалы (ув2, ум7, ум4,
ув5)
3.
Малый вводный
Урок
септаккорд в натуральном
мажоре
4.
Уменьшенный
Урок
вводный септаккорд в
гармоническом мажоре и
гармоническом миноре
5.
Различные виды
Урок
внутритактовых синкоп
6.
Тональности с семью
Урок
знаками при ключе
7.
Построение и
Урок
разрешение тритонов, ув2
и ум7 от звука
8.
Диатонические лады
Урок
9.
Пентатоника
Урок
10. Переменный размер
Урок
11. Размеры 6/4, 3/2
Урок
12. Тональности
I
Урок
степени родства
13. Отклонения,
Урок
модуляция в родственные
тональности
14. Альтерация
Урок
неустойчивых ступеней
15. Текущий контроль в Контрольный
конце четверти
урок
16. Резервные уроки
Урок
17. Промежуточный
Контрольный
контроль
урок
Итого
2,5
1
1,5
7,5
3
4,5
5
2,5
82,5
7 класс
2
1
33
3
1,5
49,5
Максимальная
учебная
10
Общий объем
(в часах)
Самостоятельная
работа
4
Аудиторные
занятия
6
10
4
6
5
2
3
5
2
3
5
2
3
5
2
3
7,5
3
4,5
2,5
2,5
2,5
2,5
2,5
1
1
1
1
1
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
2,5
1
1,5
2,5
1
1,5
7,5
3
4,5
7,5
2,5
3
1
4,5
1,5
82,5
33
49,5
8 класс
Наименование раздела,
темы
Вид
учебного
занятия
1. Повторение
Урок
материала 7 класса
2. Вспомогательные
Урок
хроматические звуки
3. Проходящие
Урок
хроматические звуки
4. Размеры 9/8, 12/8
Урок
5. Правописание
Урок
мажорной
хроматической
гаммы
6. Правописание
Урок
минорной
хроматической
гаммы
7. Септаккорд II
Урок
ступени в мажоре и
миноре
8. Межтактовые
Урок
синкопы
9. Увеличенное
Урок
трезвучие
в
гармоническом
мажоре и миноре
10. Сложные
виды
Урок
синкоп
11. Построение
Урок
септаккордов
от
звука
и
их
разрешение
в
тональности
12. Текущий контроль в Контрольный
I, II, III, IV четвертях
урок
13. Повторение
Урок
14. Письменные
Урок
контрольные уроки
Итоговый контроль
Экзамен
Максимальная
учебная
10
Общий объем
(в часах)
Самостоятельная
работа
4
Аудиторные
занятия
6
2,5
1
1,5
2,5
1
1,5
5
5
2
2
3
3
5
2
3
5
2
3
2,5
1
1,5
7,5
3
4,5
2,5
1
1,5
7,5
3
4,5
7,5
3
4,5
10
7,5
4
3
6
4,5
2,5
1
1,5
Распределение учебного материала по годам обучения
Срок обучения – 8 лет
1 класс
1. Высокие, низкие звуки, регистр
2. Звукоряд, гамма, ступени вводные звуки
3. Устойчивость и неустойчивость
4. Тоника, тоническое трезвучие
5. Тон, полутон
6. Диез, бемоль, бекар
7. Строение мажорной гаммы
8. Тональности До, Ре, Соль, Фа мажоры, тетрахорд
9. Ключевые и случайные знаки
10. Скрипичный и басовый ключ
11. Транспозиция
12. Размеры 2/4, 3/4, 4/4
13. Длительности – восьмые, четвертные, половинные, целые, половинная с точкой
14. Паузы (восьмые и четвертные)
15. Такт, тактовая черта
16. Затакт
17. Интервалы (знакомство)
2 класс
1. Параллельные тональности
2. Натуральный, гармонический, мелодический минор
3. Тональности Си бемоль мажор, ля минор, ми минор, ре минор, си минор, соль
минор
4. Интервалы ч1, ч8, м2, б2, м3, б3, ч4, ч5
5. Мотив, фраза
6. Секвенция
7. Канон, вольта
8. Ритм – четыре шестнадцатых и четверть с точкой
9. Затакт
10. Увеличенная секунда
11. Паузы (целая, половинная)
12. Дубль диез, дубль бемоль
13. Размер 4/4 и 3/4
3 класс
1.
2.
3.
4.
5.
Тональности Ля мажор, фа диез минор, Ми бемоль мажор, до минор
Переменный лад
Интервалы м6, б6, м7, б7
Обращение интервалов
Обращение трезвучий
6. Главные трезвучия
7. Ритм – восьмая две шестнадцатых и две шестнадцатые и восьмая
8. Размер 3/8
9. Аккорды от звука (Б5/3, М5/3, Б6, М6, Б6/4, М6/4)
10. Движение голосов в двухголосии
4 класс
1. Буквенные обозначения тональностей и нот
2. Тональности Ми мажор, до диез минор, Ля бемоль мажор и фа минор
3. Главные трезвучия и их обращения
4. Построение аккордов от звука
5. Доминантовый септаккорд
6. Тритон (увеличенная кварта и уменьшенная квинта)
7. Пунктирный ритм
8. Синкопа
9. Триоль
10. Размер 6/8
5 класс
1. Тональности Си мажор, соль диез минор, Ре бемоль мажор, си бемоль мажор
2. Квинтовый круг
3. Интервал ум7 (в гармоническом миноре)
4. Тритоны
5. Ритм четверть с точкой и две шестнадцатые
6. Уменьшенное трезвучие
7. Обращение доминантового и субдоминантового трезвучия и их разрешения
8. Период, предложение, фраза, каденция
9. Различные виды синкоп
10. Аккорды от звука и в тональности
6 класс
1. Тональности до 6 знаков в ключе
2. Гармонический мажор
3. Энгармонизм, хроматизм
4. Отклонение. Модуляция
5. Тритоны в гармоническом мажоре
6. Ув2 и ув7 в гармоническом мажоре
7. Квинтовый круг тональностей
8. Аккорды от звука и в тональности
9. Обращения доминантового септаккорда и их разрешение
10. Триоль (шестнадцатыми)
11. Ритмические группы с залигованными нотами
12. Ум5/3 в гармоническом мажоре и натуральном миноре
13. Ритмические группы с шестнадцатыми в размерах 3/8, 6/8
7 класс
1. Тональности до 7 знаков в ключе
2. Характерные интервалы в гармоническом миноре и гармоническом мажоре
3. Энгармонически равные тональности
4. Малый вводный септаккорд
5. Уменьшенный вводный септаккорд
6. Диатонические лады
7. Пентатоника
8. Переменный размер
9. Тональности I степени родства
10. Модуляция в родственные тональности
11. Различные виды внутритактовых синкоп
12. Размеры 3/2, 6/4
8 класс
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Все пройденные тональности
Параллельные, одноименные, энгармонически равные тональности
Вспомогательные и проходящие хроматические звуки
Правописание хроматической гаммы
Септаккорд II ступени в мажоре и в миноре
Ув5/3 в гармоническом мажоре и гармоническом миноре
Виды септаккордов: малый мажорный, малый минорный, уменьшенный
Размеры 9/8, 12/8
Междутактовые синкопы
Формы работы на уроках сольфеджио






интонационные упражнения;
сольфеджирование и чтение с листа;
ритмические упражнения;
слуховой анализ;
музыкальный диктант;
творческие задания.
Основные формы работы и виды заданий на уроках сольфеджио служат для развития
музыкального слуха, памяти, чувства ритма, творческой инициативы, помогают
практическому освоению теоретического материала, формируют навыки чтения с листа,
чистого интонирования, слухового анализа, записи мелодий по слуху, подбора
аккомпанемента. На каждом уроке необходимо пропорционально сочетать упражнения по
развитию интонационных навыков, сольфеджированию, ритмические упражнения,
слуховой анализ, различные виды музыкальных диктантов, задания на освоение
теоретических понятий, творческие упражнения.
Интонационные упражнения
Одной из задач учебного предмета сольфеджио является формирование навыка чистого
интонирования. Интонационные упражнения включают в себя пение гамм и различных
тетрахордов, отдельных ступеней, мелодических оборотов, секвенций, интервалов в
тональности и от звука. На начальном этапе обучения рекомендуется петь интонационные
упражнения хором или группами, а затем переходить к индивидуальному исполнению.
Интонационные упражнения исполняются без аккомпанемента на фортепиано с
предварительной настройкой, но в отдельных случаях допустима «помощь» фортепиано в
виде гармонического аккомпанемента, подчеркивающего тяготение, ладовую краску.
Интонационные упражнения в начале обучения выполняются в среднем темпе, в
свободном ритме; в дальнейшем желательна определенная организация. На начальном
этапе обучения рекомендуется использовать ручные знаки, карточки с порядковыми
номерами ступеней, «лесенку», изображающую ступени гаммы и другие наглядные
пособия.
Интонационные упражнения могут быть многоголосными. Рекомендуется пропевание
интервалов, аккордов и их последовательностей в гармоническом (двухголосном,
трехголосном) звучании.
Интонационные упражнения выполняются как в ладу, так и от звука (вверх и вниз). С
помощью интонационных упражнений можно прорабатывать теоретический материал,
подготовиться к сольфеджированию, чтению с листа, активизировать слух и память перед
музыкальным диктантом или слуховым анализом.
Сольфеджирование и чтение с листа
Сольфеджирование способствует выработке правильных певческих навыков,
интонационной точности, формированию дирижерского жеста, развитию чувства ритма,
воспитанию сознательного отношения к музыкальному тексту.
С первых уроков необходимо следить за правильным звукоизвлечением, дыханием,
положением корпуса при пении. Следует учитывать особенности детского голосового
аппарата, работать в удобном диапазоне («до» первой октавы – «ре», «ми» второй),
постепенно расширяя его. Примеры для сольфеджирования и для чтения с листа должны
исполняться с дирижированием (на начальном этапе возможно тактирование). В младших
классах рекомендуется сольфеджирование и чтение с листа хором, группами с
постепенным переходом к индивидуальному исполнению. Развитию внутреннего слуха и
внимания способствует исполнение мелодии фрагментами хором и одним учеником,
вслух и про себя.
Сольфеджирование и чтение с листа предполагает пение без аккомпанемента фортепиано,
но в трудных интонационных оборотах или при потере ощущения лада можно поддержать
пение гармоническим сопровождением. Отдельным видом работы является исполнение
песен с аккомпанементом фортепиано по нотам (на начальном этапе – с сопровождением
педагога, в старших классах – со своим собственным).
Примеры для сольфеджирования и чтения с листа должны опираться на интонации
пройденных интервалов, аккордов, знакомые мелодические обороты, включать известные
ритмические фигуры. Естественно, примеры для чтения с листа должны быть проще.
Перед началом исполнения любого примера необходимо его проанализировать с точки
зрения известных мелодических оборотов, движения по звукам аккордов, интервалов,
нахождения определенных ритмических рисунков. Как подготовительное упражнение
можно использовать сольмизацию примеров (проговаривание названий звуков в ритме с
дирижированием). Очень важна художественная ценность исполняемых примеров,
доступность их для данного возраста, стилистическое разнообразие.
Как можно раньше следует вводить пение двухголосных примеров с использованием
параллельного движения голосов, подголосочного склада с преобладанием унисонов.
Работа над имитационным двухголосием начинается с пения канонов. Двухголосные
примеры исполняются вначале группами, затем с аккомпанементом одного из голосов
(педагогом, другим учеником, самостоятельно), дуэтами. В двухголосии также
необходимо приучать учеников к дирижированию, в том числе и при исполнении одного
из голосов на фортепиано.
В старших классах одним из видов сольфеджирования является исполнение песен,
романсов с собственным аккомпанементом на фортепиано по нотам. Этот вид задания
должен учитывать степень владения учеником фортепиано, технические и
координационные трудности не должны заслонять от учеников первоочередную задачу –
исполнение музыкального произведения. Очень важен подбор репертуара для подобных
заданий: он должен быть посильным, понятным ученикам и в то же время представлять
несомненную художественную ценность. Воспитание музыкального вкуса – еще одна из
задач уроков сольфеджио, и наибольшие возможности для этого представляют такие
формы работы как сольфеджирование, слуховой анализ.
Ритмические упражнения
Ритмические упражнения необходимы для развития чувства метроритма – важной
составляющей комплекса музыкальных способностей. На начальном этапе обучения
следует опираться на то, что у детей восприятие ритма связано с двигательной реакцией,
будь то ходьба, танцевальные движения, бег, хлопки. Поэтому целесообразно на уроках
сольфеджио на начальном этапе уделять большое внимание различным двигательным
упражнениям и детскому оркестру из ударных инструментов, даже при наличии в
программе таких предметов как ритмика и оркестр (оркестр К. Орфа, коллективное
инструментальное музицирование и т.д.). Можно рекомендовать самые разнообразные
ритмические упражнения:
 простукивание ритмического рисунка знакомой песни, мелодии (карандашом,
хлопками, на ударных инструментах);
 повторение ритмического рисунка, исполненного педагогом;
 простукивание ритмического рисунка по нотной записи на карточках;
 проговаривание ритмического рисунка с помощью закрепленных за
длительностями определенных слогов;
 исполнение ритмического остинато к песне, пьесе;
 ритмический аккомпанемент к мелодии, песне, пьесе;
 ритмическая партитура, двух- и трехголосная;
 ритмические каноны (с текстом, на слоги);
 ритмический диктант (запись ритмического рисунка мелодии или ритмического
рисунка, исполненного на ударном инструменте, хлопками, карандашом).
Каждая новая ритмическая фигура должна быть, прежде всего, воспринята эмоционально
и практически проработана в ритмических упражнениях, а затем – включена в другие
виды работы: сольфеджирование чтение с листа, музыкальный диктант.
Большую роль в развитии чувства метроритма играет дирижирование. Необходимо на
раннем этапе обучения обращать внимание учеников на ритмическую пульсацию (доли),
вводить различные упражнения – тактирование, выделение сильной доли – для
дальнейшего перехода к дирижированию. На протяжении нескольких лет планомерно
отрабатываются навыки дирижерского жеста в разных размерах, в том числе, при чтении с
листа и при пении двухголосия. Начинать работу с дирижерским жестом лучше при пении
знакомых выученных мелодий и слушании музыки.
Слуховой анализ
Этот вид работы подразумевает развитие музыкального восприятия учеников. Не следует
ограничивать слуховой анализ лишь умением правильно определять сыгранные
интервалы или аккорды в ладу или от звука. Слуховой анализ – это, прежде всего,
осознание услышанного. Соответственно, необходимо учить детей эмоционально
воспринимать услышанного и уметь слышать в нем конкретные элементы музыкального
языка. Для этого нужно использовать и примеры из музыкальной литературы, и
специальные инструктивные упражнения.
При прослушивании одноголосой мелодии необходимо обращать внимание на ладовые
особенности (членение на фразы, повторы, секвенции), определять размер, узнавать в ней
знакомые мелодические и ритмические обороты.
При прослушивании многоголосного построения необходимо обращать внимание на
знакомые гармонические обороты из аккордов, интервалов, на тип фактуры.
При слуховом анализе фрагментов из музыкальной литературы необходимо обращать
внимание учеников на соотношение определенных элементов музыкального языка и
эмоциональной выразительности музыки. В дидактических примерах можно требовать
более детального разбора:






анализ звукорядов, гамм, отрезков гамм;
отдельных ступеней лада и мелодических оборотов;
ритмических оборотов;
интервалов в мелодическом звучании вверх и вниз от звука и в тональности;
интервалов в гармоническом звучании от звука и в тональности;
последовательности из нескольких интервалов в тональности (с определением
величины интервала и его положения в тональности);
 аккордов в мелодическом звучании с различным чередованием звуков в
тональности и от звука;
 аккордов в гармоническом звучании от звука и в тональности (с определением их
функциональной принадлежности);
 последовательности из аккордов
функциональной принадлежности).
в
тональности
(с
определением
их
Желательно, чтобы дидактические упражнения были организованы ритмически.
На начальном этапе обучения слуховой анализ проходит, как правило, в устной форме. В
старших классах возможно использование письменной формы работы, но рекомендуется
это делать после предварительного устного разбора, так как это способствует осознанию
целостности музыкального построения и развитию музыкальной памяти.
Музыкальный диктант
Музыкальный диктант – форма работы, которая способствует развитию всех
составляющих музыкального слуха и учит осознанно фиксировать услышанное. Работа с
диктантами в классе предполагает различные формы:
 устные диктанты (запоминание и пропевание на нейтральный слог и с названием
нот 2-4-тактовой мелодии после двух-трех проигрываний);
 диктант по памяти (запись выученной в классе или дома мелодии);
 ритмический диктант (запись данного ритмического рисунка или запись
ритмического рисунка мелодии);
 музыкальный диктант с предварительным разбором (совместный анализ с
преподавателем особенностей структуры мелодии, использованных ритмических
рисунков). На предварительный разбор отводится 2-3 проигрывания (5-10 минут),
затем ученики приступают к записи мелодии. Эту форму диктанта целесообразно
широко использовать в младших классах, а также при записи мелодий, в которых
появляются новые элементы музыкального языка;
 музыкальный диктант без предварительного разбора (запись диктанта в течение
установленного времени за определенное количество проигрываний в течение 2025 минут). Эта форма диктанта наиболее целесообразна для учащихся старших
классов, так как предполагает уже сформированное умение самостоятельно
анализировать мелодию.
Перед началом работы над мелодическим диктантом необходима тщательная настройка в
тональности, для которой можно использовать интонационные упражнения,
сольфеджирование, задания по слуховому анализу.
Навык записи мелодии формируется постепенно и требует постоянной тщательной
работы на каждом уроке. Записанный диктант предполагает его проверку с анализом
допущенных ошибок и дальнейшую работу в классе и дома. Ученики могут определить и
подписать в диктанте новые или знакомые мелодические обороты, ритмические фигуры,
подобрать к диктанту второй голос или аккомпанемент, выучить его наизусть,
транспонировать письменно или устно в другие тональности.
Музыкальным материалом для диктанта могут служить примеры из музыкальной
литературы, специальных сборников диктантов, а также мелодии, сочиненные самим
преподавателем.
Творческие задания
Развитие творческих способностей учащихся играет в процессе обучения огромную роль.
В творческих заданиях ученик может реализовать свою индивидуальность,
психологически раскрепоститься, испытать радостные эмоции. Все это вместе
способствует формированию интереса к музыкальной деятельности. Творческие задания
на уроках сольфеджио активизируют слуховое внимание, тренируют различные стороны
музыкального слуха, музыкальную память, развивают художественный вкус. Вместе с
тем необходимо творческие задания тесно связывать с основными разделами курса
сольфеджио, так как их целью является закрепление теоретических знаний,
формирование основных умений и навыков (запись мелодий, определение на слух,
интонирование).
Творческие задания можно начинать с начального этапа обучения. Детям более доступны
творческие упражнения, связанные с ритмической импровизацией. Простейшие
мелодические задания на начальном этапе могут состоять в допевании, досочинении
мелодии (формирование ощущения ладового тяготения). В дальнейшем задания могут
содержать импровизацию ритмических и мелодических вариантов, и, наконец, сочинение
собственных мелодических и ритмических построений. Постепенно в творческие задания
добавляются упражнения, связанные с подбором и сочинением второго голоса,
аккомпанента, сначала из предложенных звуков или аккордов, затем с самостоятельным
поиском гармонических средств. Данные задания каждый педагог может разнообразить,
опираясь на собственный опыт и музыкальный вкус.
Творческие задания эффективны на всех этапах обучения. Кроме того, они помогают
выявить детей, имеющих склонности к импровизации, композиции, и направить
внимание на развитие данных способностей, а возможно, и будущую профессиональную
ориентацию.
Требования к уровню подготовки учащихся
Результатом освоения программы учебного предмета «Сольфеджио»
приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков:
является
 сформированный комплекс знаний, умений и навыков, отражающий наличие у
обучающегося художественного вкуса, сформированного звуковысотного
музыкального слуха и памяти, чувства лада, метроритма, знания музыкальных
стилей, способствующих творческой самостоятельности, в том числе:
 первичные
теоретические
знания,
в
том
числе,
профессиональной музыкальной терминологии;
 умение сольфеджировать одноголосные, двухголосные
музыкальные примеры, записывать музыкальные построения
средней трудности с использованием навыков слухового
анализа, слышать и анализировать аккордовые и
интервальные цепочки;
 умение осуществлять анализ элементов музыкального языка;
 умение импровизировать на заданные музыкальные темы или
ритмические построения;
 навыки владения музыкального языка
инструменте, запись по слуху и т.п.).
(исполнение
на
Результатом освоения программы учебного предмета «Сольфеджио» с дополнительным
годом обучения является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и
навыков:
 умения осуществлять элементарный анализ нотного текста с точки зрения его
построения и роли выразительных средств (лад, звукоряд, гармония, фактура) в
контексте музыкального произведения;
 формирование навыков сочинения и импровизации муызкального текста;
 формирование навыков восприятия современной музыки.
Формы и методы контроля, система оценок
1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание аттестации учащихся.
Цели аттестации: установить соответствие достигнутого учеником уровня знаний и
умений на определенном этапе обучения программным требованиям.
Формы контроля: текущий, промежуточный, итоговый.
Текущий контроль осуществляется регулярно преподавателем на уроках, он направлен на
поддержание учебной дисциплины, ответственную организацию домашних занятий. При
выставлении оценок учитываются качество выполнения предложенных заданий,
инициативность и самостоятельность при выполнении классных и домашних заданий,
темпы продвижения ученика. Особой формой текущего контроля является контрольный
урок в конце каждой четверти.
Промежуточный контроль – контрольный урок в конце каждого учебного года. Учебным
планом предусмотрен промежуточный контроль в форме экзамена в 6 классе.
Итоговый контроль осуществляется по окончании курса обучения. При восьмилетнем
сроке обучения – в 8 классе.
Виды и содержание контроля:
 устный опрос, включающий основный формы работы – сольфеджирование
одноголосных и двухголосных примеров, чтение с листа, слуховой анализ
интервалов и аккордов вне тональности и в виде последовательности,
интонационные упражнения;
 самостоятельные письменные задания – запись музыкального диктанта, слуховой
анализ, выполненные теоретические задания;
 творческие задания (на лучший подбор аккомпанемента, сочинение на заданный
ритм и т.д.)
2. Критерии оценки
Для аттестации учащихся используется дифференцированная пятибалльная система
оценок:
 оценка «5» - отличная работа (возможны небольшие недочеты);
 оценка «4» - хорошая работа (небольшие недочеты и ошибки);
 оценка «3» - удовлетворительная работа (большое количество ошибок и задание
выполнено не полностью);
 оценка «2» - неудовлетворительная работа (большое количество грубых ошибок,
медленный темп ответа, отсутствие теоретических знаний).
Согласно ФГТ данная система оценки качества выполнения заданий может быть
дополнена системой «+» и «-», что дает возможность более конкретно и точно оценить
работу обучающегося.
3. Контрольные требования на разных этапах обучения
На каждом этапе обучения ученики, в соответствии с требованиями программы, должны
уметь:






записать диктант соответствующей трудности;
сольфеджировать разученные мелодии;
пропеть незнакомую мелодию с листа;
исполнить двухголосный пример (в ансамбле, с собственной игрой второго голоса);
определить на слух пройденные интервалы и аккорды;
строить пройденные интервалы и аккорды в пройденных тональностях письменно,
устно и на фортепиано;
 анализировать музыкальный текст, используя полученные теоретические знания;
 исполнять вокальное произведение с собственным аккомпанементом на
фортепиано (в старших классах).
4. Экзаменационные требования
Нормативный срок обучения – 8 лет.
Примерные требования на экзамен в 6-м классе:
1) письменно:
a) смешанный слуховой анализ, интервальная цепочка из 4-6 интервалов, аккордовая
последовательность из 4 аккордов;
b) диктант (однотональный) в объеме периода (8 тактов);
c) письменная теоретическая работа:
i) тональности до 4 знаков;
ii) интервалы в тональности и от звука;
iii) аккорды в тональности и от звука;
iv) группировка в размерах 2/4, ¾, 3/8;
v) транспонирование;
2) устно:
a) спеть гаммы (3 вида минора и 2 вида мажора);
b) спеть интервалы в тональности и от звука;
c) спеть аккорды в тональности и от звука;
d) прочитать с листа мелодию соответствующей трудности;
e) спеть двухголосный номер (заранее подготовленный в течение учебного года);
f) спеть наизусть мелодию, выученную дома к урокам.
Примерные требования на итоговом экзамене в 8 классе:
1) письменно:
a) музыкальный диктант – уровень сложности может быть различным в группах,
допускаются диктанты разного уровня сложности внутри одной группы (диктант –
в форме периода однотональный с хроматическими вспомогательными и
проходящими звуками или с модуляцией I степени родства);
b) слуховой анализ:
i) смешанный (лады характерные интервалы, аккорды);
ii) интервальная цепочка (6-8 интервалов);
iii) аккордовая цепочка (4-6 аккордов);
c) теоретическая работа:
i) диатонические лады, квинтовый круг (3 вида минора, 2 вида мажора);
ii) характерные интервалы в тональности;
iii) аккордовые последовательности в тональности;
iv) интервалы и аккорды от звука;
v) группировка в сложных размерах;
vi) хроматическая гамма;
vii) определение модуляций и отклонений;
2) устно:
a) спеть любую гамму до пяти знаков;
b) спеть диатонические лады;
c) спеть характерные интервалы в тональности;
d) спеть аккордовые последовательности в тональности;
e) спеть вверх или вниз пройденные интервалы и аккорды;
f) прочитать с листа одноголосый пример;
g) спеть один из примеров двухголосия, выученных на уроках сольфеджио;
h) спеть один из выученных наизусть одноголосных примеров;
i) исполнить романс с аккомпанементом;
j) спеть песню с собственным аккомпанементом.
Содержание учебного предмета и требования к уровню подготовки учащихся по
каждому классу
1 класс
Знания: ноты I, II малой и большой октавы в скрипичном и басовом ключах, звукоряд,
тональность, гамма, мажор и минор, устойчивость, неустойчивость, тоника, тонические
трезвучие, аккорд, тон, полутон, диез, бемоль, бекар, строение мажорной гаммы,
интервал, названия простых интервалов, их ступеневая величина, размеры 2/4, 3/4, 4/4,
длительности нот: восьмые, четверти, половинные, половинная с точкой и целая, такт,
паузы: восьмая, четвертная, половинная, затакт, транспозиция, темп, динамические
оттенки, случайные и ключевые знаки, реприза.
Умения: петь гаммы До, Ре, Соль, Фа мажоры, тонические трезвучия, уметь разрешать
неустойчивые ступени в устойчивые, читать с листа небольшие мелодии с
дирижированием в размере 2/4 и 3/4 с простейшим ритмическим рисунком, уметь
записать диктант из 2-4 тактов с поступенным движением вверх и вниз, а также по звукам
тонического трезвучия, определять по нотам интервалы, их ступенную величину.
Навыки: чисто интонировать пройденные гаммы, тоническое трезвучие, вводные звуки,
слышать и анализировать движение мелодии, в объеме пятиступенного звукоряда
свободно читать небольшие мелодии и записать мелодические примеры.
2 класс
Знания: параллельные тональности, 3 вида мажора, строение минорной гаммы,
тональности Си бемоль мажор, соль минор, ля минор, ми минор, ре минор, си минор,
строение интервалов ч1, м2, б2, м3, б3, ч4, ч5, ч8, увеличенная секунда в гармоническом
миноре, секвенция, канон, вольта, ритмические группы четверть с точкой и восьмая,
четыре шестнадцатые, размеры 2/4, 3/4, 4/4, дубль диез, дубль бемоль.
Умения: петь 3 вида минора, интервалы от звука, увеличенную секунду в пройденных
минорных тональностях, определять на слух интервалы ч1, ч8, ч4, ч5, м2, б2, б3, м3, ув2,
уметь строить их в тетради и на фортепиано, записывать диктант из 4-8 тактов, читать с
листа небольшие мелодии в размере 2/4, 3/4, 4/4 с использованием знакомых ритмов
(четверть с точкой и восьмая, четыре шестнадцатых), петь простые секвенции,
транспонировать, сочинять на заданный ритм мелодии, определять размер, вид. лад,
строение на слух заданных мелодий, прохлопать заданный ритм в размерах 2/4, 3/4, 4/4.
Навыки: петь 5 минорных и 5 мажорных гамм, на слух определять 3 вида минора, м2, б2,
м3, б3, ч4, ч5, строить б3, м3, ч4 в тетради и на фортепиано, отпевать устойчивые звуки,
определять на слух мажорные и минорные трезвучия.
3 класс
Знания: Ля мажор, фа диез минор, Ми бемоль мажор, до минор, интервалы м6, б6, м7, б7,
обращения интервалов, обращение трезвучий, главные трезвучия, переменный лад, размер
3/8, ритм восьмая 2 шестнадцатых и 2 шестнадцатых и восьмая, аккорды от звука.
Умения: петь тональности до 3 знаков в ключе, интервалы, главные трезвучия и
обращения тонического трезвучия, уметь строить м6, б6, м7, б7 в тетради и на фортепиано
и петь их, петь с дирижированием выученные наизусть мелодии в размере 3/8 и 4/4, уметь
строить аккорды от звука, записывать диктанты в размерах 2/4, 3/8, 4/4, 3/4 с новыми
ритмами, читать мелодии однотональные и в переменном ладу, сочинять мелодии на
заданный ритм, уметь подобрать простейший аккомпанемент к мелодии, прохлопать
ритмические партитуры в размерах 3/8, 3/4, 4/4, 2/4 , уметь транспонировать.
Навыки: петь тональности до 3 знаков в ключе, строить и петь от звука пройденные
интервалы, уметь петь и играть на фортепиано тоническое трезвучие и их обращения,
читать с листа простые мелодии в 2/4, 3/4, 4/4, определять от звука пройденные
интервалы, 3 вида минора, секстаккорды, квартсекстаккорды, мажорное и минорное
трезвучия.
4 класс
Знания: тональности Ми мажор, до диез минор, Ля бемоль мажор и фа минор, буквенные
обозначения нот и тональностей, ритмы пунктирный ритм, синкопа, триоли, интервалы
увеличенная кварта и уменьшенная квинта, доминантовый септаккорд в тональности,
размер 6/8, группировка в простых размерах, обращения главных трезвучий, аккорды от
звука вверх и вниз.
Умения: петь гаммы до 4 знаков в ключе, уметь петь в тональностях аккордовые
последовательности, включая доминантсептаккорд, определять на слух небольшие
интервальные цепочки и аккордовые последовательности, уметь в тональностях строить и
петь тритоны в натуральном мажоре и гармоническом миноре, строить аккорды вверх и
вниз от звука, свободно и быстро строить терции и кварты на инструменте и в тетради,
писать ритмические диктанты, выполнять устные диктанты, подбирать аккомпанемент к
выученным мелодиям, сочинять мелодии с использованием пройденных ритмических
рисунков, прохлопать ритмические партитуры в размерах 6/8, 3/8, 4/4, 2/4, 3/4.
Навыки: петь гаммы до 4 знаков в ключе, в тональностях Ми мажор, до диез минор, Ля
бемоль мажор и фа минор, петь диатонические интервалы, петь главные трезвучия и
обращения, на слух определять пройденные интервалы, секстаккорды, квартсекстаккорды,
мажорные и минорные трезвучия, прохлопать партитуры с пунктирным ритмом, с
триолями и синкопой в размерах 3/4, 4/4, 2/4.
5 класс
Знания: квинтовый круг тональностей, аккорды и интервалы в тональностях Си мажор,
соль диез минор, Ре бемоль мажор и си бемоль минор, интервалы уменьшенная септима в
гармоническом миноре и тритоны в натуральном миноре, уменьшенное трезвучие,
период, предложение, фраза, мотив, каденция, интервалы и аккорды от звука, ритм
четвертная с точкой и две шестнадцатые, различные виды синкоп.
Умения: петь гаммы до 5 знаков в ключе, интервалы в тональности и от звука, аккорды в
тональности и от звука, определять на слух последовательность интервалов в пройденных
тональностях, писать различные формы диктантов (ритмические, устные, самодиктанты),
подбирать аккомпанемент к выученным мелодиям, петь доминантовый септаккорд от
звука и в тональности, петь один из голосов в двухголосных примерах с проигрыванием
второго голоса на фортепиано, транспонировать мелодии, выученные к уроку, определять
на слух в прослушанном построении его формы (период, предложение, фразы, каденции),
определять аккордовые последовательности в пройденных тональностях, сочинять
мелодии с использованием интонаций пройденных интервалов, движениям по звукам
пройденных аккордов, подбор аккомпанемента к выученным мелодиям.
Навыки: пение гамм до 5 знаков в ключе, характерные интервалы в гармоническом
миноре (ум7, ув2, ув4, ум5), пение диатонических интервалов в тональности, петь и
слышать на слух небольшие интервальные цепочки и аккордовые последовательности,
строить пройденные аккорды и интервалы от звука вверх и вниз, читать с листа мелодии в
пройденных тональностях и размерах, включая интонации тритонов, доминантового
септаккорда, движения по звукам главных аккордов.
6 класс
Знания: тональности до 6 знаков в ключе, квинтовый круг тональностей, гармонический
вид мажора, хроматизм, отклонение, модуляция, характерные интервалы (ув4, ум5, ув2,
ум7) в гармоническом мажоре, обращение доминантного септаккорда в тональности,
уменьшенное трезвучие в натуральном миноре и в гармоническом мажоре, триоли
шестнадцатыми, ритмические группы с залигованными нотами.
Умения: петь гаммы до 6 знаков в ключе (3 вида минора и 2 вида мажора), петь
характерные интервалы (ув2, ум7, ув4, ум5) в гармоническом мажоре и миноре, петь и
строить от звука и в тональности диатонические интервалы, петь в пройденных
тональностях обращения доминантного септаккорда (Д6/5, Д4/3, Д2), уменьшенное
трезвучие, играть аккордовые последовательности на фортепиано, уметь их строить в
тональности, транспонирование с листа на секунду вверх и вниз, прохлопать ритмические
партитуры в 3/8, 6/8 (с залигованными нотами, триолью шестнадцатыми), определять
модуляцию в доминантовую и параллельную тональность, подбирать аккомпанемент к
выученным мелодиям, писать диктанты в форме периода (8-10 тактов) однотональные и
модуляцию в доминантовую тональность, на слух определять 3 вида минора, 2 вида
мажора, интервалы и аккорды от звука, определять в тональности цепочки интервалов и
последовательности аккордов, сочинять мелодию с использованием пройденных аккордов
на заданный ритмический рисунок, петь песни и романсы с аккомпанементом.
Навыки: петь гаммы до 6 знаков (3 вида минора и 2 вида мажора) в ключе, пение
доминантного септаккорда и его обращений в пройденных тональностях, квинтовый круг,
петь характерные интервалы в тональности (ув2, ум7, ув4, ум5), уметь строить трезвучия,
секстаккорды, квартсекстаккорды от звука, петь диатонические интервалы в тональности,
на слух определять последовательности из 4-6 интервалов и цепочки из 4 аккордов,
записывать однотональные диктанты в объеме восьми-десяти тактов, транспонировать
мелодии с листа на секунду вверх и вниз, пение двухголосных примеров дуэтом.
7 класс
Знания: тональности до 7 знаков в ключе, характерные интервалы (ув5, ум4), малый
вводный септаккорд, диатонические лады, пентатоника, переменный размер и 3/2, 6/4,
родственные тональности, различные виды внутритактовых и междутактовых синкоп,
энгармонически равные интервалы (ув2 – м3, ум7 – б6, ув5 – м6, ум4 – б3).
Умения: пения гамм до 7 знаков в ключе (3 вида минора и 2 вида минора), пение
диатонических ладов, пение мажорной и минорной пентоники, пение всех пройденных
интервалов в тональности и от звука, пение вводных септаккордов в натуральном и
гармоническом мажоре и миноре, транспонирование мелодий на секунду и терцию, пение
двухголосных примеров дуэтом или с собственным исполнением второго голоса на
фортепиано, строение всех пройденных интервалов и пение их вверх и вниз в тональности
и от звука, определение диатонических ладов, пентатоники, различные формы диктантов,
подбор аккомпанемента к выученным мелодиям, на слух определять небольшие и
интервальные цепочки, различные формы диктантов в объеме 8-10 тактов, запись
простейших двухголосных примеров, последовательности интервалов, аккордовых
последовательностей, подбор второго голоса к мелодии, сочинение мелодий в
диатонических ладах, в пентатонике.
Навыки: петь гаммы до 7 знаков в ключе (три вида минора, 2 вида мажора), строение и
пение характерных интервалов в тональности (ув4, ум5, ум4, ум5, ув2, ум7), играть все
диатонические лады от белых клавиш, петь пентатонику от любой ноты, в аккордовых
последовательностях петь бас, записывать диктант однотональный и модулирующий в
тональность доминанты и параллельную тональность, слышать небольшие интервальные
и аккордовые последовательности, читать с листа мелодии, включающие пройденные
интонационные и ритмические трудности, пение романсов с аккомпанементом.
8 класс
Знания: все пройденные тональности, параллельные, одноименные, энгармонические
тональности, вспомогательные и проходящие звуки, правописание хроматической гаммы,
прерванный оборот, септаккорд II ступени в мажоре и миноре, увеличенное трезвучие в
гармоническом мажоре и миноре, размеры 9/8 и 12/8, междутактовые синкопы.
Умения: пение гамм до 7 знаков в ключе, пение хроматической гаммы, пение всех
пройденных интервалов от звука и в тональности, пение всех пройденных аккордов в
тональностях и от звука, разучивание и пение с дирижированием мелодий, включая
хроматические вспомогательные и проходящие звуки, отклонения и модуляции в
родственные тональности, транспонирование на хроматический полутон, на заданный
интервал, определение отклонений и модуляций в родственные тональности, различные
формы диктантов, запись мелодий по памяти, запись аккордовых последовательностей и
интервальных цепочек, сочинение мелодий на заданный ритм, подбор аккомпанемента к
мелодии, пение романсов с аккомпанементом, пение двухголосых примеров дуэтом и с
собственным исполнением второго голоса на фортепиано, сочинение мелодий, петь
увеличенное трезвучие в тональности.
Навыки: пение гамм до 7 знаков в ключе (3 вида минора, 2 вида мажора) пение всех
пройденных интервалов от звука и в тональности, пение всех пройденных аккордов от
звука и в тональности, пение мелодии с дирижированием в пройденных тональностях,
включающих хроматические вспомогательные и проходящие звуки, отклонения и
модуляции в родственные тональности, с использованием пройденных ритмических
фигур в изученных размерах, пение романсов с аккомпанементом, подбор знакомых
мелодий, определение всех пройденных интервалов и аккордов на слух от звука и в
тональности, различные формы диктантов в объеме 8-10 тактов, транспонирование
выученных мелодий на секунду и терцию, пение двухголосных примеров дуэтом.
Список использованной литературы
Баева Н., Зебряк Т. Сольфеджио 1-2. «Кифара», 2006
Давыдова Е., Запорожец С. Сольфеджио. 3 класс. М. «Музыка» 1993
Давыдова Е. Сольфеджио. 4 класс. М. «Музыка», 2007
Давыдова Е. Сольфеджио. 5 класс. М. «Музыка», 1991
Драгомиров П. Учебник сольфеджио. М. «Музыка» 2010
Золина Е. Домашние задания по сольфеджио 1-7 классы. М. ООО «Престо», 2007
Золина Е., Синяева Л., Чустова Л. Сольфеджио. Интервалы. Аккорды. 6-8 классы.
М. «Классика XXI», 2004
8. Золина Е., Синяева Л., Чустова Л. Сольфеджио. Музыкальный синтаксис.
Метроритм. 6-8 классы. М. «Классика XXI», 2004
9. Золина Е., Синяева Л., Чустова Л. Сольфеджио. Диатоника. Лад. Хроматика.
Модуляция. 6-8 классы. М. «Классика XXI», 2004
10. Калинина Г. Рабочие тетради по сольфеджио 1-7 классы. М. 2000-2005
11. Калмыков Б., Фридкин Г. Сольфеджио. Часть 1. Одноголосие. М. Музыка, 1971
12. Калмыков Б., Фридкин Г. Сольфеджио. Часть 2. Двухголосие. М. Музыка, 1970
13. Калужская Т. Сольфелжио 6 класс. М. «Музыка», 2005
14. Ладухин Н. Одноголосное сольфеджио.
15. Металлиди Ж. Сольфеджио. Мы играем, сочиняем и поем. Для 1-7 классов детской
музыкальной школы. СПб: «Композитор», 2008
16. Островский А., Соловьев С., Шокин В. Сольфеджио. М. «Классика-XXI» 2003
17. Панова Н. Конспекты по элементарной теории музыки. М. «Престо» 2003
18. Панова Н. Прописи по сольфеджио для дошкольников. М. «Престо», 2001
19. Рубец А. Одноголосное сольфеджио
20. Стоклицкая Т. 100 уроков сольфеджио для маленьких. Приложение для детей, ч.1 и
2. М.: «Музыка», 1999
21. Фридкин Г. Чтение с листа на уроках сольфеджио. М., 1982
22. Караваева Д. М., Головина С. В. Диктанты с удовольствием, 2012
23. Быканова Е. Стоклицкая Т. Музыкальные диктанты 1-4 классы. ДМШ. М., 1979
24. Металлиди Ж., Перцовская А. Муызкальные диктанты для детской музыкальной
школы. М. СПб. «Музыка», 1995
25. Русяева И. Одноголосные диктанты. М., 1999
26. Русяева И. Развитие гармонического слуха на уроках сольфеджио. М., 1993
27. Давыдова Е. Сольфеджио. 3 класс. ДМШ Методическое пособие. М., «Музыка»,
1976
28. Давыдова Е. Сольфеджио. 4 класс. ДМШ Методическое пособие. М., «Музыка»,
2005
29. Давыдова Е. Сольфеджио. 5 класс. ДМШ Методическое пособие. М., «Музыка»,
1981
30. Калужская Т. Сольфеджио. 6 класс ДМШ. Учебно-методическое пособие. М.,
«Музыка», 1988
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.