Пояснительная записка Программа по музыкально

Пояснительная записка
Программа
по
музыкально-ритмическим
занятиям
составлена
для
организации образовательного процесса в начальной школе по учебному
предмету «Музыкально-ритмические занятия».
Настоящая программа соответствует Федеральному государственному
образовательному стандарту начального общего образования; по объему
материала содержанию учебного курса начальной общеобразовательной школы
(1-4 классы);
составлена с возможностями УМК «Школа России» (Сборник «Программы
общеобразовательных учреждений.) Начальная школа. 1 – 4 классы. УМК
«Школа России» и
особенностями
основной образовательной программы
школы.
Программа рассчитана на 34 часа для изучения «Музыкально-ритмических
занятий» на ступени начального общего образования. В процессе изучения
дисциплины
используется как традиционные, так и технологии игрового,
ситуативно-ролевого, объяснительно-иллюстративного обучения и т.д.
Данная программа предусматривает формирование у школьников общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности.
Музыкально-ритмические занятия способствуют формированию внятной
выразительной устной речи учащихся, слухового восприятия элементов музыки.
Развивается эстетический вкус, культура поведения и общения, художественно творческая и танцевальная способность, фантазия, память, обогащается
кругозор. Занятия направлены на воспитание организованной, гармонически
развитой личности.
Рабочая программа разработана на основе следующих документов:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования. Приказ МО Российской Федерации « 6 » октября 2009 г. №
373;
2. Приказ МОиН Челябинской области от _______ г. № 01/3110 «Об
утверждении областного базисного учебного плана специальных
(коррекционных) образовательных учреждений I – VIII видов Челябинской
области на 2014 – 2015 учебный год»;
3. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством
образования и науки Российской Федерации к использованию образовательном
процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год:
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31
марта 2014г. «Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования»;
4. Инструктивно – методическое письмо МОиН Челябинской области от
31.07.2009г № 103- 3404 «О разработке и утверждении рабочих программ учебных
курсов, предметов, дисциплин (модулей) в образовательных учреждениях»;
5. Учебный план образовательного учреждения на 2014/2015 учебный год:
Приказ № __ от 01.09.2014г. «Об утверждении учебных планов»;
6. Локальный акт образовательного учреждения «Положение по разработке и
утверждению рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)
Приказ № __ от 01.09.2014г;
7.
Программы
специальных
(коррекционных)
учреждений II вида, М.: Просвещение, 2006 г.
образовательных
Цели программы:
- формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной
культуры школьников;
-развитие эстетического, физического, познавательного потенциала личности;
-развитие слухового восприятия и произносительной стороны речи;
- формирование творческой активности, воображения для более полной
социальной адаптации.
Задачи программы:
- формировать необходимые двигательные навыки;
- совершенствовать произносительные навыки;
- развивать музыкальный слух и чувство ритма;
- способствовать развитию художественно-эстетического вкуса.
Программа по музыкально-ритмическим занятиям состоит из пяти
разделов:
1. Обучение движениям под музыку.
2. Обучение восприятию музыки (в исполнении учителя и аудиозаписи).
3. Обучение игре на элементарных музыкальных инструментах.
4. Декламация песен под музыку.
5. Автоматизация произносительных навыков.
В каждом разделе в систематизированном виде изложены упражнения и
определен их объем, а также указаны знания и умения, которыми должны
овладеть учащиеся, занимаясь конкретным видом музыкально-ритмической
деятельности.
На каждом уроке осуществляется работа по всем разделам программы в
изложенной последовательности. Однако в зависимости от задач урока учитель
может отводить на каждый раздел различное количество времени, имея в виду,
что в начале и конце урока должны быть упражнения на снятие напряжения,
расслабление, успокоение.
Содержание первого раздела значение.
В
процессе
занятий
движение под музыку имеют ведущее
у
детей
целенаправленно
развиваются
двигательные навыки, формируется хорошая осанка. Они учатся правильно,
выразительно и ритмично выполнять под музыку основные движения (ходьба,
бег, хлопки, прыжки и др.), танцевальные и гимнастические упражнения,
исполнять элементы танца и пляски, несложные композиции народных и
современных танцев. Дети обучаются движениям, передающим повадки
животных, характер героев музыкальных сказок, участвуют в музыкальнодвигательных играх.
Основное
содержание
второго
раздела
составляют
формирование
сенсорной основы восприятия музыки (обучение различению, узнаванию и
распознаванию на слух основных свойств музыкальных звуков – высоты, силы,
длительности, тембра, в различных их сочетаниях), развитие навыков
слушательской культуры (обучение внимательному слушанию музыкальных
произведений, проведению элементарного анализа музыки, высказыванию
отношения к прослушенному).
Раздел обучение игре на элементарных музыкальных инструментах
направлен на развитие у глухих детей звуковысотного, динамического,
тембрового слуха, эмоционального восприятия музыки. На занятиях дети
овладевают игрой на элементарных музыкальных инструментах (металлофоне,
бубне, ксилофоне, барабане, треугольниках и т.д.), учатся исполнять в ансамбле
ритмический аккомпанемент к музыкальной пьесе или песне.
В
четвертом
разделе
идет
обучение
эмоциональной,
внятной
и
выразительной декламации песен под аккомпанемент учителя, точному
воспроизведению ритмического рисунка мелодии, ее темпа, динамических
оттенков, характера, звуковедения (плавно, отрывисто), соответствующей
манере исполнения (легко, более твердо).
Слушая музыку, воспроизводя несложные мелодии,
дети получают
навыки правильного владения своим голосом и выработкой более внятного
произношения, разнообразных тембровых оттенков. При разучивании текстов
песен первоначально используются письменные таблички, затем дактильные
слова заменяются свободным чтением с губ, тем самым, расширяя запас слов.
В пятом разделе важное значение отводится развитию слухо-зрительного и
слухового восприятия речи, закреплению навыков внятного, выразительного,
достаточно естественного ее воспроизведения. На каждом музыкальноритмическом занятии проводятся специальные упражнения по автоматизации
произносительных навыков учащихся с использованием фонетической ритмики.
Обучение движений под музыку
Выразительное, правильное и ритмичное выполнение под музыку
гимнастических и танцевальных движений.
Совершенствование основных движений, элементов танцев и плясок
(ритмичная ходьба, ходьба на полупальцах, легкий бег, кружение поскоками,
шаг с притопом, повторные три притопа, выставление ноги на пятку с
подпрыгиванием, шаг польки и т.д.) Освоение перестроения группы (построение
двух концентрических кругов, сужение и расширение круга, различные
положения в
паpах и т. д.). Разучивание несложных танцевальных композиций (полька
парами, русская пляска, русский хоровод и т. д.).
Фиксирование движениями сильной и каждой доли такта в музыке дву-,
трех-, четырехдольного метра в умеренном, медленном и быстром темпе.
Дирижирование по четырехдольной сетке. Изменение движений в связи со
сменой частей музыкальной пьесы.
Исполнение
руками
(хлопками)
несложного
ритмической
рисунка
мелодий, состоящих из восьмых, четвертных и половинных длительностей (2—8
тактов) в двудольном метре. Определение движением руки высотного
положения двух и более звуков внутри первой октавы.
Обучение восприятию музыки
(в исполнении учителя и аудиозаписи)
Различение на слух музыки двудольного, трехдольного, четырех*;
дольного метра (полька, марш, вальс); плавной и отрывистой музыки; мелодий
(фрагментов из них) с опорой на графическую запись ритмического рисунка,
состоящего из восьмых, четвертных и половинных длительностей; поступенных
восходящего и нисходящего звукорядов в первой октаве и многократное
повторение одного и того же звука, поступенного и скачкообразного звукорядов
в первой октаве.
Различение и узнавание на слух частей пьесы Л. Бетховена «Веселая.
Грустная», Д. Кабалевского «Три подружки», а также различение и узнавание
пьес из «Детского альбома» П. Чайковского («Вальс», «Марш деревянных
солдатиков», «Болезнь куклы», «Новая кукла», «Старинная французская
песенка», «Итальянская песенка», «Песня жаворонка»).
Определение в пьесах характера музыки (веселый, грустный, спокойный,
песенный,
танцевальный,
маршевый
и
т.
д.)
и
средств
музыкальной
выразительности (темп, динамика звучания, метр, характер звуковедения,
звуковысотные отношения).
Знакомство с кратким содержанием музыкальной сказки и различение на
слух музыкальных фрагментов при выборе из 4—6.
Обучение игре на музыкальных инструментах.
Эмоциональное
и
выразительное
исполнение
ритмического
аккомпанемента к музыкальной пьесе или песне. Одновременное и поочередное
исполнение
на
музыкальных
инструментах
в
ансамбле
ритмического
аккомпанемента в музыкальной пьесе или песне (ритмический рисунок
одинаковый для всех инструментов).
Автоматизация произносительных навыков
(с использованием фонетической ритмики)
Слитное
воспроизведение
слогосочетаний
с
постепенным
их
наращиванием до 8—10, слов и коротких фраз, состоящих из 8—10 слогов,
деление более длинных фраз паузами на синтагмы (по подражанию учителю и
самостоятельно).
Развитие голоса нормальной высоты, силы и тембра; восприятие на слух и
воспроизведение модуляций голоса по силе (постепенное усиление: тихо —
громче — громко, ослабление голоса: громко — тише — тихо) и высоте1
(базовые мелодические модуляции голоса в пределах его естественного
диапазона: ровная интонация, повышение от среднего уровня, понижение
от высокого и среднего уровня).
Восприятие на слух и воспроизведение элементов ритмико-интонационной
структуры
речи:
ударение
в
дву-,
трех-,
четырехсложных
словах,
синтагматическое членение фразы, фразовое ударение, изменения темпа речи
(нормальный — медленный — быстрый), изменение силы голоса (нормальный
— громкий — тихий), а также произнесение речевого материала шепотом в
зависимости от требований учителя, расстояния до собеседника, размера помещения, необходимости соблюдать тишину; передача в речи повествовательной,
восклицательной и вопросительной интонации.
Закрепление правильного воспроизведения в речевом материале звуков и
их сочетаний, усвоенных учащимися класса.
Общие требования к речи учеников
Произнесение речевого материала внятно и выразительно, голосом
нормальной высоты, силы и тембра, по возможности в нормальном темпе,
передача в речи повествовательной, восклицательной и вопросительной
интонации (по графическому знаку —
восклицательный
знак,
по
подражанию
точка, вопросительный знак,
учителю
и
самостоятельно);
использование в речевом общении естественных невербальных средств
коммуникации (соответствующего выражения лица, позы, пластики); изменение
силы голоса (нормальный — громкий — тихий), а также произнесение речевого
материала шепотом в зависимости от требований учителя, расстояния до
собеседника,
размера
помещения,
необходимости
соблюдать
тишину;
произнесение слов слитно (включая разного типа сочетания согласных в одном
слове и на стыке слов), с ударением, реализуя возможности соблюдения их
звукового состава, соблюдая орфоэпические правила (по подражанию учителю,
по надстрочному знаку и самостоятельно); произнесение коротких фраз (из 2— 3
слов) слитно, деление фраз на синтагмы (слова или группы слов до
слогов),
выделение
логического
и
8—10
синтагматического ударения, по
возможности соблюдение мелодического контура фраз (с помощью учителя и
самостоятельно).
Декламация песен под музыку
Эмоциональная декламация песен (спокойно, весело, бодрое грустно и т.
д.) под аккомпанемент и под управлением учителя, реализуя сформированные
умения воспроизводить звуковую и ритмико-интонационную структуру речи.
Исполнение текстов напевных! песен — мягко, спокойно, плавно; песен
энергичных, бодрых -Л более твердо, легко. Воспроизведение ритмического
рисунка мелодий песен в умеренном темпе. Исполнение в контрастной динамике
(громко, тихо) отдельных фрагментов песен.
Примерный репертуар: русская народная песня «Как на тоненький ледок»,
В. Савельев. «Если добрый ты», Д. Васильев- Буглай. «Осенняя песенка».
Речевой материал
Исполняй(-те) «Русский танец». Мы учим гимнастику «Вальс». Танец
(гимнастика) называется .... Встань(-те) в две (одну) линии, Первая линия — шаг
назад.* Вы приготовились? Я готова к гимнастике.
Опусти локти (локти
вперед).* Нога на носок (пятку). Выполняйте шаг польки легко.* Будем
исполнять танец весело. Танцуй(-те) правильно, красиво, ритмично, легко. Звуки
на одном месте (идут по порядку, скачут). Звуки идут вверх (вниз). Исполни
ритм руками.* Дирижируй(-те) на «2». Будем дирижировать на1 «4». Считать
на «3». Слушай(-те) мелодию. Как будем считать (дирижировать)?* Какая
музыка? Музыка (песня) веселая (грустная, торжественная, плавная, отрывистая,
легкая, спокойная). Как называется музыкальная пьеса (песня)?*
Пьеса
называется ... . Музыкальная сказка называется .... Какую пьесу вы слушали?*
Мы слушали «Болезнь куклы». Кто автор? Кто написал музыку (слова)?
Композитор Чайковский. Мы исполняем (учим) песню ... . Исполняй(-те) песню
(спокойно,
плавно, легко, твердо, четко,! звонко, весело, громко, тихо, в
умеренном темпе, быстрее). Гово-ри(-те) слитно (звонко, задорно, весело,
спокойно).