РП вокал спец - Электронное образование в Республике

Министерство культуры Республики Татарстан
Управление культуры Исполнительного комитета г.Набережные Челны
МАОУ ДОД «Детская музыкальная школа №2»
Рассмотрено и рекомендовано на
УТВЕРЖДАЮ
заседании вокального
Зав. вокальным отделением
отделения
__________________________
(подпись)
протокол № ___________________
«
__________________________
» _____________________ 2013 г.
И.О.Фамилия
« » ___________________2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Вокал
(Вокальное музицирование –специальность)
ОДОБРЕНО педагогическим советом школы
___________
Директор ДМШ №2____________________
(подпись)
(
« » _________________ 2013 г.
Набережные Челны
2013 г.
)
Разработчик – Терентьева Ольга Валерьевна преподаватель первой
квалификационной категории по классу вокала.
Рецензент – Филиппова Людмила Алексеевна, старший преподаватель
ГАОУСПО «Набережночелнинский педагогический колледж»
(муз.факультет)
Рецензент – Булатова Ирина Сергеевна, преподаватель высшей
квалификационной категории МАОУДОД «Детская музыкальная школа №3»
Рабочая программа в области музыкального искусства учебной
дисциплины «Вокал» предназначена для учащихся вокального отделения
Детской музыкальной школы № 2. Программа составлена в соответствии с
требованиями федерального государственного образовательного стандарта
по данной специальности на основе примерной программы дисциплины,
рекомендованной Республиканским методическим кабинетом по учебным
заведениям культуры искусства министерства культуры РТ и может быть
использована преподавателями ДШИ и ДМШ.
Оглавление
1. Обязательный минимум содержания
2. Пояснительная записка
Цель дисциплины
Учебные задачи дисциплины
Место курса среди других дисциплин учебного плана
Ученик должен знать
Ученик должен уметь
Ученик должен владеть
Объем дисциплины по видам учебной работы, форма контроля
3. Содержание учебной дисциплины
Учебно-методическая карта дисциплины
Содержание разделов дисциплины:
Теоретический раздел
Практические занятия
Самостоятельная работа
4. Учебно – методическое обеспечение дисциплины:
Рекомендуемая литература
Перечень учебно-методических материалов по дисциплине
5. Материально – техническое обеспечение дисциплины
6. Содержание текущего, промежуточного и итогового контроля
1. Обязательный
минимум
содержания
соответствует
Государственному стандарту в соответствии с программой
«Методика преподавания сольного пения» - составленной заслуженным
работником
культуры
Галяутдиновой А.Г.,
РТ,
доцентом
КФУ
отделение
искусств
авторской программой «Школа эстрадного пения»
преподавателя гимназии № 16 г.Казани Сиразетдиновой Р.Р., утвержденной
Институтом развития образования Р.Т. 2006 г.
2. Пояснительная записка
Постановка голоса — процесс взаимосвязанного воспитания слуховых и
мышечных навыков поющего, выработка хороших певческих привычек.
Актуальность программы по эстрадному вокалу заключается в том,
чтобы формировать музыкально-певческую культуру учащихся, учить
осознавать и оценивать свои возможности и перспективы. Важно, чтобы
обучение помогло ребенку утвердиться в себе и в обществе, а также
спроектировать модель своей будущей жизни.
Цель
программы:
привить
любовь
к
вокальному
искусству,
формировать вокально-исполнительские умения и навыки.
1. Формирование голосового аппарата. Развитие вокально-слуховой
координации учащегося, певческого дыхания и артикуляции.
2. Развитие индивидуальных творческих способностей
основе
исполняемых
произведений.
Развитие
детей на
музыкального
мышления, художественного вкуса, творческого воображения.
3. Формирование
эмоциональной
отзывчивости,
любви
к
окружающему миру. Вовлечение детей в мир прекрасных детских
песен. Создание атмосферы, значимости, увлеченности, успешности
каждого учащегося.
Программа предназначена для учащихся, педагогов ДМШ, педагогов
дополнительного образования.
Место курса среди других дисциплин учебного плана: Для
вокального
отделения
специальность
вокал
является
важнейшей
дисциплиной, но наряду с этим программа предусматривает межпредметные
связи с такими предметами, как сольфеджио, музыкальная литература,
музыкальный инструмент, хоровое исполнение.
Ученик должен знать: нотную грамоту, музыкальную терминологию,
основные певческие приемы, необходимые для исполнения музыкальных
произведений, жанры классической, народной, популярной и джазовой
музыки, правила охраны и гигиены певческого голоса.
Ученик
должен
уметь:
разнохарактерные произведения,
интонационно
слажено
исполнять
правильно пользоваться певческим
дыханием, подбирать песню на инструменте по слуху, самостоятельно
анализировать
музыкальное
произведение,
художественный образ, петь a’capella
уметь
создать
яркий
и в ансамбле, работать с
профессиональной фонограммой, правильно пользоваться микрофоном.
Ученик
должен владеть навыками и умениями концертного
выступления с
инструментальным аккомпанементом или фонограммой,
микрофоном и вокально-усилительной аппаратурой, владеть навыками
работы с текстом, в том числе, иностранным.
Объем дисциплины: Данная программа предполагает пятилетнее
обучение для детей от 7 до 16 лет. Уроки проводятся 2 раза в неделю по 45
минут. Вид итогового контроля: контрольный урок в конце четверти, зачет
по грамотности 1 раз в год, полугодовые экзамены, творческий отчет.
На уроках используются элементы вокальных методик Д.Б. Огородного,
В.
Емельянова,
С.Риггса,
упражнений
гимнастики
А.Н.Стрельниковой.
составляют
произведения
парадоксальной
Музыкальную
основу
композиторов-классиков
и
дыхательной
программы
современных
композиторов и исполнителей, разнообразные детские песни композиторов песенников.
3.Содержание учебной дисциплины.
Учебно-методическая карта дисциплины.
Первый класс.
№
Тема
Количество
п/п
часов
Первая четверть
16
1.
Формирование навыков певческой установки.
2
2.
Строение голосового аппарата.
2
3.
Вокальная позиция.
2
4.
Звукообразование.
4
5.
Звуковедение.
5
6.
Форма итогового контроля – контрольный урок
1
Вторая четверть
16
1. Вокальные упражнения на развитие, укрепление 6
голосового диапазона в восходящем и нисходящем
движении в пределах секунды, терции, кварты.
Песенки-попевки.
2. Диапазон. Тесситура.
3
3. Резонаторная система. Тембр.
4
4. Слушание
музыки:
разбор
песен
-
развитие 2
воображения ученика.
5. Форма итогового контроля – выступление. Концерт.
Третья четверть
1
22
1. Средства музыкальной выразительности.
4
2. Ритм.
6
3. Темп.
2
4. Динамика.
3
5. Слушание музыки: определение средств музыкальной 6
выразительности
–
темпа,
динамики,
характера,
жанра.
6. Форма итогового контроля – контрольный урок.
Четвертая четверть
1
17
1. Вокальные упражнения на звукоизвлечение с мягкой и 4
твердой атакой звука.
2. Формирование гласных в пении
1
3. Согласные звуки в пении.
2
4. Атака звука. Виды атаки.
3
5. Правила орфоэпии.
1
6. Эмоционально-художественное
исполнение 4
произведения. Использование элементов ритмики,
сценической культуры.
7. Выступления. Концерт.
1
8. Форма итогового контроля – выступление, зачет.
1
Второй класс
№
Тема
Количество
п/п
часов
Первая четверть
1.
16
Сведения о гигиене и культуре пользования 1
голосового аппарата
2.
Основы работы
механизма певческого дыхания. 2
Типы дыхания.
3.
Дыхательные упражнения для укрепления мышц. 4
Представление работы дыхательного механизма,
пение на опоре. Песенки – попевки.
4.
Упражнения
на
укрепление
примарной
зоны 6
звучания детского голоса; выравнивание звуков в
сторону их «округления».
5.
Слушание
песенного
характера
материала:
произведения,
звукоизвлечения
–
высотного,
определение 2
определение
динамического,
длительного.
6.
1.
Форма итогового контроля – контрольный урок.
1
Вторая четверть
16
Голосовые упражнения, с чередованием легато и 2
стаккато.
2.
Вокальные упражнения на гласные звуки для 2
расширения диапазона.
3.
Вокальные упражнения для координации слуха и 2
голоса.
4.
Дикция
и
артикуляция.
Артикуляционная 1
гимнастика.
5.
Упражнения – попевки для разработки четкой 2
дикции.
6.
Певческий
голос
как
акустическое
явление. 1
Излучение и восприятие звука.
7.
Работа над песней: пение мелодии без слов на 5
гласные звуки или слоги. Паузы. Кантилена. Пение
со словами – четкий текст. Развитие чувства
самоконтроля.
8.
1.
Форма итогового контроля – концерт.
1
Третья четверть
22
Постановка голоса – развитие нижнего отрезка 5
голоса.
2.
Чистоговорки для развития четкой дикции.
5
3.
Лад. Метроритм.
2
4.
Работа над песней. Фразировка. Развитие чувства 6
музыкальной формы.
5.
Слушание музыки: развитие у учащихся интереса к 2
художественным образцам народных, классических,
советских и российских вокальных произведений.
6.
Выступления. Концерт.
1
7.
Форма итогового контроля – контрольный урок.
1
Четвертая четверть
17
1.
Вокальные
упражнения
с
йотированными 6
гласными. «Сглаживание» верхнего и нижнего
регистров. Кантеленное пение.
2.
Пение упражнений с использованием элементов 3
legato, non legato, staccato.
3.
Пение
песенок
-
попевок
с
использованием 2
элементов legato, non legato, staccato.
4.
Подбор по слуху на инструменте распевок, песенок 5
– попевок.
5.
Форма итогового контроля – экзамен.
1
Третий класс
№
Тема
п/п
Количество
часов
Первое полугодие
1.
32
Вокальные упражнения. Расширение диапазона до 6
1,5 октавы. Попевки в пределах трезвучия.
2.
Дыхательная гимнастика.
5
3.
Опорный звук. Пение на опоре.
5
4.
Понятие форманты. Форманта гласных звуков. 3
Высокая и низкая форманты.
5.
Резонаторы
голоса.
Головной
и
грудной 4
резонаторы, резонаторные ощущения.
6.
Регистры голоса. Переходные ноты. Выравнивание 5
верхнего и нижнего регистров голоса.
7.
Работа
над
песней.
Творческое
воображение. 5
Эмоциональное исполнение произведения. Пение
a’cappella.
Итоговый урок. Зачет по грамотности.
1
Второе полугодие.
39
1.
Артикуляционная гимнастика.
5
2.
Чтение скороговорок и чистоговорок.
4
3.
Синкопа.
6
4.
Вокальные
8.
упражнения
с
синкопированными 4
ритмами.
5.
Вокальные упражнения для ощущения направления 5
звука в головной и грудной регистры.
6.
Понятие форманты. Высокая и низкая форманты. 4
Форманта гласных звуков в пении.
7.
Развитие
слуховых,
двигательных
ощущений, 8
чувства «опоры» голоса.
8.
Сценическое воплощение.
2
9.
Форма итогового контроля – экзамен.
1
Четвертый класс
Первое полугодие
32
1.
Филирование.
2
2.
Мелизмы.
5
3.
Выработка вибрации в голосе.
4
4.
Пение 2 вокализов.
6
5.
1 романс.
2
6.
2 произведения современных авторов.
7
7.
Подбор по слуху на инструменте.
2
8.
Упражнения на укрепление певческого дыхания.
3
9.
Форма итогового контроля – зачет по грамотности,
1
концерты, творческий отчет.
Второе полугодие.
39
1.
Пение 2 вокализов.
6
2.
1 романс.
5
3.
2 произведения современных авторов.
13
4.
Подбор по слуху на инструменте.
4
5.
Основной тон и обертоны. Гармонические и 2
негармонические обертоны.
6.
Работа над сценическими движениями.
7.
Работа на сцене с аппаратурой, микрофонами, 4
4
фонограммами.
8.
Форма итогового контроля – концерт,
конкурс, 1
творческий отчет, экзамен.
Пятый класс
Первое полугодие.
1.
32
Вокальные упражнения для нижней части гортани. 2
Упражнения на снятие зажатия переходных звуков.
2.
Вокальные упражнения. Скачки в пределах октавы. 4
Упражнения с развитием динамики. Выработка
вибрато.
3.
Исполнение 2 вокализов.
5
4.
1 романс.
4
5.
2 произведения современных авторов.
9
6.
Самостоятельная
работа
над
укреплением 5
вокальных технических приемов.
7.
Работа над сценическим оформлением.
8.
Форма итогового контроля – зачёт по грамотности, 1
2
концертная деятельность, полугодовой зачет.
Второе полугодие.
39
1.
Исполнение 2 вокализов.
7
2.
1 романс.
5
3.
Стили и направления в современной музыке.
2
4.
Самостоятельная
работа
над
музыкальным 7
произведением.
5.
2 произведения российских авторов.
8
6.
1-2 произведения зарубежных авторов.
9
7.
Форма итогового контроля – выпускной экзамен.
1
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ
1 КЛАСС
Значение упражнений для развития голоса.
Примарный тон.
Вокальная позиция.
Артикулярный аппарат.
Вокальная позиция.
Дикция.
Тембр.
Атака звука в пении. Виды атаки.
Лад.
Ритм.
Размер 2/4.
Пауза.
Темп (ritenuto, allegro, lento, andante).
Штрихи (legato, non legato, staccato).
Оттенки (piano, forte, mezzo forte, mezzo piano).
2 КЛАСС
Гигиена певческого голоса.
Значение творческого воображения.
Дыхание в пении. Типы дыхания. Взаимосвязь дыхания с характером звука.
Работа артикуляционного аппарата в речи и пении.
Диапазон.
Дикция.
Интервалы.
Тональность.
Гласные звуки в пении.
Размер 3/4, 4/4 .
Музыкальные термины: dolce, cantabile, a tempo, allegro, lento, andante,
crescendo, diminuendo.
3 КЛАСС
Гортань в пении. Положение гортани, ее подвижность во время пения.
Регистры голоса. «Опертое», «близкое», «прикрытое» звучание на всем
диапазоне.
Пентатоника
Резонанс.
Опорный звук.
Порочные тембры голоса: «горловой», «зажатый», «плоский», «гнусавый».
Анализ исполнения произведения.
Кантилена.
Синкопа.
Мелизмы.
Правила орфоэпии.
Жанры вокальной музыки.
Имитация.
Музыкальные термины: реприза, фермата, аранжировка, moderato, andantino,
allegretto, largo, vivo, poco a poco, da capo al Fine,.
4 КЛАСС
Классификация голосов, их диапазон.
Трудности произношения в пении.
Форсирование звука.
Тесситура.
Вариация.
Импровизация.
Альтерация.
Группировка длительностей.
Музыкальные термины: a cappella, аккомпанемент, вокальная партия,
вокализ, кульминация, фальцет, колоратура, бельканто, попурри, мюзикл,
микст.
5 КЛАСС
Вибрато.
Драматургия.
Сценическое воплощение.
Музыкальные термины: драйв, свинг, саунд, сингл, саундтрек.
Музыкальные направления: романс, шансон, авангард, блюз, джаз, кантри,
реггей, соул, техно, R&B (ajrenbi).
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ.
1 КЛАСС
1. Правильное положение корпуса, шеи и головы. Пение в положении
«стоя» и «сидя».
2. В.П.Морозов. Упражнения на освобождение челюсти:
«Курица»,
«Мотоцикл»,
«Козочка»,
«Кошечка»,
«Ежик».
3. Г. И. Анисимова. Вокальные упражнения № 1 - № 7
4. Упражнения для дикции : 8 – 10 чистоговорок.
5. Ритмодекламация (упражнения Т.А. Боровик).
«Солнышко».
«Козлики»
6. Работа с народными песнями - попевками. Освоение средств
исполнительской выразительности в соответствии с жанрами изучаемых
песен.
Песенки-попевки
1. 1Р.н.п.
«Как под горкой, под горой».
.
2. Р.н.п.
«Я на камушке сижу».
3. Р.н.п.
«На горе – то калина».
4. 2Муз.О.Терентьевой, сл. Е.Железновой
«У меня пропали руки».
.
5. 3И. Арсеев
«Петушок и кукушка».
.
6. 4Муз.
О.
Терентьевой,
сл. «Поросенок».
.А.Емельянова
7. 5Муз. и сл. Г. Анисимовой
.
«Филин»,
«Кукушка»,
«Лягушонок»,
«Плакса»,
«Веселый колокольчик»,
«Капельки»,
«Ежик».
8. 6Муз. и сл. Н. Фоменковой
«Веселые цыплята».
.
9. 7Е. Теличеева
.
«Человек идет»,
«Высокая лестница».
Песенный репертуар
1. Муз. и сл. Т. Музыкантовой
«Самовар».
2. Муз. Ивлева, сл. П. Иванова
«Художник».
3. Муз. и сл. Л. Раздобариной
«Петухи запели».
4. Муз. и сл. Л. Раздобариной
«Топал Пудель».
5. Муз. Д.Тухманова, сл.Ю.Энтина
«Птичка».
6. 8Муз. Е.Крылатова, сл.Ю.Энтина
.
7. Муз. и сл. К.Костина
«Обучение во сне».
8. 9Муз.Н.Куренкова
«Шкатулка».
«Гномики».
.сл.А.Усачева
9. Муз. и сл. С.Савенкова
«Как гном грибы собирал».
10. Муз. и сл. Л. Раздобариной
«Куколка Катюша».
11. Муз. и сл. Л.Раздобариной
«Два гусенка»
12. Р.н.п.
«Кумушки - голубушки».
13. Муз. О.Поляковой, сл.М. Карел (пер. «Черный котенок».
М.Яснова)
14.М
Муз. О.Поляковой, сл. М.Джалиля
«Родник».
2 КЛАСС
1. Дыхательно-голосовые игры А.С. Галанова:
«Пастушок дудит в рожок».
«Совушка - сова».
«Шарик лопнул».
«Запасливый хомячок».
2. Артикуляционная гимнастика (В.В. Емельянов):
«Шпага».
«Хрюша».
«Буратино и Пьеро».
«Лошадка».
«Цветок».
3. Выработка нижнереберного типа дыхания. Дыхательные упражнения
Д. Колдиной:
«Часики».
«Собака».
«Насос».
«Большой – маленький».
«Радуга».
4. Вокальные упражнения на укрепление примарной зоны звучания
детского голоса в умеренном темпе.
5. Вокальное упражнение на вибрацию губ.
6. Вокальное упражнение на губное резонирование.
7. Вокальные упражнения на сглаживание регистров.
8. Певческая позиция «зевок». Пение упражнений «округленным» звуком
в пределах терции на legato.
9. Пение в нюансе mf для избежания форсирования звука.
10.Упражнения на сочетание различных слогов-фонем (Г. И. Анисимова.
Упр. №1 - №4).
11.Сочетание гласных с согласными.
12.Механизм возникновения разных видов атаки.
Песенки - попевки
1.
2.
Р.н.п. обр. Н.А.
Корсакова
Муз. Г. Анисимовой
Римского
– «Во поле береза стояла»
«Вокализ»
«По тропинке»
«Непослушный тигр»
«Слоненок»
«Желтые комочки»
«Кот - сапожник».
3.
Муз. В. Красевой
«Цветики».
Песенный репертуар
1.
Р.н.п.
«Русские сапожки»
2.
Муз. и сл. А.Ермолова
«Три желания»
3.
Муз. К.Костина, сл. А.Бабкина
«Милая мама»
4.
Муз. А.Ципляускас, сл. Н.Шитовой
«Маленькие гномики»
5.
Муз. А.Ципляускас, сл. Н.Шитовой
«Заводная обезьяна»
6.
Муз. В.Широкова, сл. Т.Графчикова «Котята»
7.
Муз. и сл. А. Воинова
«Самокат»
8.
Муз. В.Юдиной, сл. В Мироновой
«Я готова стать врачом»
9.
Муз.
С.Ведерникова,
сл.
Ю. «Маленькая фея»
Богачева
10. Муз. В.Шаинского, сл. В.Попкова
«Наша мама»
11. Муз. и сл. В.Ударцева
«Грибной дождь»
12. Муз. К.Костина, сл. А.Бабкина
«Добрая, милая мама»
13. Муз.
Ю.Романенко,
сл. «Белые ромашки"
В.Харитоновой
14. Муз. А. Ермолова, сл. М.Загот
«Прадедушка»
15. Муз. и сл. И.Иванова
«Ты, да я, да мы с тобой»
16. Муз. и сл. Л. Раздобариной
«Маленькие ежики»
17. Муз. М.Федосеевой – Москалевой, «Веснушки»
сл. И.Цыбулина
18. Муз.
и
сл.
Л.
Фадеевой
- «Радуга»
Москалевой
19. Муз. и сл. Т.Музыкантовой
«Распорядок дня»
20. Муз. и сл. Т.Музыкантовой
«Это цирк»
21. Муз. и сл. И.Хуснутдинова
«Әнием»
3 КЛАСС.
1. Упражнения на «немом» звуке (губы сомкнуты, свободная челюсть)
2. Вокальные упражнения с поступенным движением в пределах квинты с
ощущением опоры на дыхание.
3. Исполнение упражнений с разной динамикой и настроением. Поиск
исполнительских красок.
4. Упражнения для поиска и ощущения головного и грудного регистра.
5. Выравнивание верхнего и нижнего регистров.
6. Восходящие и нисходящие упражнения с мелодическими скачками.
7. Мелодекламация. Осмысленное произношение слов. Взаимодействие со
зрителями. Обращение к воображаемому предмету.
8. Фразировка.
9. Пение упражнений на различные виды атаки звука. Акцент.
10.Упражнения М. И. Глинки. №1 - №3
11.Вокально-джазовые упражнения В.Ровнер № 1, № 2, № 4
12. Работа с фонограммой и микрофоном.
13. Сценические движения.
14. Мелизмы: трель, форшлаг, триоль, тремоло, глиссандо.
15.Вокальные упражнения Льва Хайтовича
1.
«Вокализ»
2.
«Чики – чики»
3.
«Этот самый»
4.
«Boy and Girl»
5.
«Скажи»
6.
«Ты уж нас прости»
Песенный репертуар
7.
Муз. и сл. А. Арсентьевой
8.
Муз.
А.Ципляускас,
«Розовое облако»
сл.
А. «Эльфы»
Амирханян
9. М Муз.Е.Лучникова, сл. Т.Графчикова «Сестренка»
10.
Муз.Е.Лучникова, сл. Т.Графчикова «Гном»
11.
Муз. и сл. Т.Кулиновой
«Песня мира»
12.
Муз. А.Зацепина, сл. Ю. Энтина
«Волшебник – недоучка»
13.
Муз. и сл. Ю.Привалова
«9 мая»
14.
Муз. и сл. В.Тюльканова
«Одинокий саксофон»
15.
Муз. П. Бюль – Бюль Оглы, сл. Р. «И снова солнцу улыбнусь»
Рождественского
16.М Муз. А.Бабаджанян, сл. А.Вердян
17.
Муз. Е.Крылатова, сл. Ю.Энтина
18.М Муз. и сл. И.Орехова
«Улыбнись»
«Песня о снежинке»
«Маленький блюз»
19.
Муз. А.Воинова, сл. Ю.Герасимова
«День рождения»
20.
Муз. А.Ермолова, сл. В.Борисова
«Любимая школа»
21.
Муз. и сл. А.Ермолова
«Я рисую этот мир»
22.М Муз. и сл. А.Ермолова
23.
24.
Наилә Фатыхова көе,
Измайлова сүз.
Муз. и сл. З.Минхажевой
«Любимый папа»
Нурия «Гөлләр»
«Минем Әтием – гармунчы»
4 КЛАСC
1. Разминка на дыхание А.Н. Стрельниковой:
«Ладошки».
«Обними себя».
«Кошечка».
«Насос».
«Маятник головой».
2. Вокальные упражнения с использованием staccato.
3. Взаимосвязь работы артикуляционного аппарата и гортани.
4. Упражнения с йотированными гласными.
5. Упражнения на «беглость» голоса.
6. Пение упражнений с затакта.
7. Выработка вибрации.
8. Упражнения М. И. Глинки. №4 - №6 (трелеобразно)
9. Распевки – скороговорки.
10.Вокально-джазовые упражнения В.Ровнер № 5- № 7
11.Пение a’cappella.
12.Подбор по слуху.
13.Работа на сцене с аппаратурой, микрофонами, фонограммами.
Вокализы
1.
На
основе
татарских
народных «Туган тел»,
напевов.
«Ай, былбылым»,
Тат.н.п. обр. Н.Нургаянова
«Дулкын».
2.
Ф. Абт.
№ 1, № 2, № 4
3.
Дж. Конконе
№ 2, № 3
Романсы
1.
Муз. А.Варлаамова, сл. А.Фета
2.
Муз.
А.
Варлаамова,
«На заре ты ее не буди»
сл. «Белеет парус одинокий»
М.Лермонтова
3.
Муз. и сл. В.Бакалейникова
«Темно – вишневая шаль»
4.
Муз. М.Яруллина, сл. М.Джалиля
«Костяника»
5.
Муз. Р.Яхина, сл. А.Ерикеева
«Йолдызлы кичлӘр»
6.
Муз. Р.Яхина, сл. Р.Каримова
«Туган авылым»
Песенный репертуар
1.
Муз. и сл. И.Черник
2.
Муз. Е.Лучникова, сл.Т.Графчикова «Дожди»
3.
Муз.
О.Елисеевой,
«Улетают сны»
сл.
Б. «Песня – это птица»
Осмословского
4.
Муз. и сл. В. Цветкова
«Звездный календарь»
5.
Муз.Е.Лучникова, сл.Т.Графчикова
«Белые лебеди»
6.
Муз. и сл. Ж. Колмагоровой
«Саксофон»
7.
Муз. А.Ермолова, сл. А.Бочковской
«Тайные сны»
8.
Муз. и сл. В.Тюльканова
«Бабушка»
9.
Муз. О. Юдахиной Сл. В.Степанова «Отворите окна»
10.
Муз. А.Зацепина, сл. Ю.Энтина
11.
Муз.
М.Блантера,
«Куда уходит детство»
сл. «Катюша»
М.Исаковского
12.
Муз.
Г.Петербургского,
сл. «Синий платочек»
Я.Галицкого
13.
Муз. и сл. В.Резникова
«Улетай туча»
14.
Муз. А.Островского сл. Л.Ошанина
«Пусть всегда будет солнце»
15.
Муз. М. Дунаевского, сл. Н.Олева
«Ах, этот вечер»
16.
Муз. Л.Риччи, М.Джексона, сл. «Мы – это мир»
М.Джексона
17.
Муз. С.Ранда, сл.В.Редкозубов
«Птицы белые»
18.
Муз. и сл.В.Кузнецовой
«Елмайган сүрәтен»
19.
Муз. и сл. З.Минхажева
«Безнең туган як кына»
20.
Муз. и сл. З.Минхажева
«Туган кӨнеҢ белен, Әнием!»
5 КЛАСС
1. Разминка на активное
Стрельниковой.
дыхание
и
работу
диафрагмы
А.Н.
2. Вокальные упражнения восходящей и нисходящей мелодии на legato,
non legato, staccato, мягкой и твердой атакой. Скачки в пределах
октавы.
3. Распевки – скороговорки.
4. Работа над вокализами: плавное звуковедение, внесение элементов
художественного исполнения, стремление мелодии к кульминации.
5. Вокально-джазовые упражнения В.Ровнер № 8 - № 11
6. Филирование звука.
7. Подбор по слуху.
8. Работа на сцене с аппаратурой, микрофонами, фонограммами.
9. Пение a’cappella.
Вокализы
1.
На основе татарских
народных «өммегөлсем»,
напевов.
Тат.н.п. обр. Н.Нургаянова
«Каз канаты»,
«Бер алманы бишкӘ бүлӘек»,
«Сандугач – күгӘрчен»
2.
Абт.
№ 3, № 5, № 6, № 8
3.
Дж. Конконе
№ 1, № 4, № 5, № 6
Романсы
1.
Муз. Н.Зубова, сл. неизвестного
«Не уходи»
2.
Муз. Б.Фомина, сл. Л.Давидовича
«Песня о счастье»
3.
Муз. А.Варлаамова, сл. В.Свечина
«Волнуют море непогоды»
4.
Муз. С Сайдашева, сл. М.Джалиля
«Песни мои»
5.
Муз. Л.Хамиди, сл. М.Джалиля
«Первый вальс»
6.
Муз. Р. Яхина, сл. М.Джалиля
«Волны, волны»
7.
Муз. Р. Яхина, сл. М.Джалиля
«Платок»
Песенный репертуар
1.
Муз. А.Ермолова, сл. В.Борисова
«Где тебя найти»
2.
Муз. В.Головко, сл. Е.Туровой
«Мама»
3.
Муз. и сл. С.Серина
«Свет звезды»
4.
Муз. и сл. В.Тюльканова
«Как птицей стать»
5.
Муз. и сл. Н.Будневой
«Моя Россия»
6.
Муз.
Е.Птичкина,
сл. «Эхо любви»
Р.Рождественского
7.
Муз. В.Мигули, сл. М.Агашиной
«Песня о солдате»
8.
Муз. А.Журбина, сл. В.Аксенова, Тучи в голубом»
П.Пинявского
9.
Муз. В.Широкова, сл. Т.Графчикова «Птица»
10.
Муз. Е.Лучникова, сл.Т.Графчикова «Будешь солнцем моим»
11.
Муз.
А.Бабаджанян,
сл. «Верни мне музыку»
А.Вознесенского
12.
Муз. и сл. Долли Партон
«I will always love you» (из к/ф
«Телохранитель»)
13.
14.
Муз. Дж.Хорнера, сл. У.Дженингса
«My heart will go on» (из к/ф
«Титаник»)
Муз. Lara Fabian, сл.L.Fabian, Rick «Je taime»
Allison
15.
Из репертуара Селены Гомес
«Love you Like»
16.
Из репертуара Джейд Ивен
«It's my time»
17.
Из репертуара Гузель Уразовой
"Оча курмэ"
18.
Муз. Т.Халитова, сл. В.Борисова
«Соңлама»
19.
Татарская народная песня
«Туган ил»
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА.
Разбор: пропевание мелодии песни на слоги с прохлопыванием ритма,
вниманием на длительности, паузы, штрихи.
Наизусть: выучивание музыкальных отрезков, повторение их до закрепления
в памяти.
Подбор: подбор на инструменте знакомых песен и мелодий в одноголосном
изложении.
Транспонирование: игра несложных песен или попевок на инструменте от
разных нот, в разных тональностях.
Чтение с листа: чтение с листа несложных попевок, песен, вокализов
4. Учебно – методическое обеспечение дисциплины
Рекомендуемая литература
1 класс:
1. Анисимова Г.И. Новые песенки для занятий в логопедическом детском
саду. – СПб. : Каро, 2008. – 64с.
2. Дерягина Л.Б. Игры, чистоговорки, песенки, потешки. – СПб.:
Издательский Дом «Литера», 2009. – 32 с.
3. Марченко Л. Лучшие детские песни о разном.
- Ростов-на-Дону :
Феникс, 2008. – 100 с.
4. Песенки и песни /сост. Михаэль Ройтерштейн. – М.: Композитор ,
2009. - 57 с.
5. Почемучка : песни для детей от 6 – ти и…./ сост. Юрий Эрикона. – М.:
Композитор , 2008. - 44 с.
6. Развеселый разговор : музыкальные скороговорки для детей младшего
и среднего школьного возраста. / сост. М. Погребинская. - М. :
Музыка, 1994. - 95 с.
7. Образцова Т.Н. Музыкальные игры для детей. – М.: Лада, 2005. – 140 с.
2 класс:
1. Дерягина Л.Б. Игры, чистоговорки, песенки, потешки. – СПб.: Литера,
2009. – 32 с.
2. Здравствуй, праздник : обработки болгарских народных песен для
детей./ сост. И. Арсеев. – М. : Композитор, 2008. – 40 с.
3. Образцова Т.Н. Музыкальные игры для детей. – М.: Лада, 2005. – 145 с.
4. Песенник. Розовый слон /сост. Такун Ф., Шершунов А. - М.:
Современная музыка, 2002. – 120 с.
5. Образцова Т.Н. Музыкальные игры для детей. – М.: Лада, 2005. – 140 с.
3 класс:
1. Глинка
М.
И.
Упражнения
для
усовершенствования
голоса,
методические пояснения к ним и вокализы-сольфеджио. – М. : Кифара,
1997. – 56с.
2. Крупа-Шушарина С. В. Музыка природы : песни для детей и
юношества в сопровождении фортепиано. - Ростов-на-Дону : Феникс,
2007. - 98 с.
3. Хайтович Л. Boy and Girl или Ковбойская любовь. – Нижний Новгород
: ИГ, 2006 – 25с.
4 класс:
1. Абт Ф. Школа пения / сост. Г. И. Тиц. – М. : Музыка, 2000. – 30 с.
2. Глинка
М.
И.
Упражнения
для
усовершенствования
голоса,
методические пояснения к ним и вокализы-сольфеджио. – М. : Кифара,
1997. – 56 с.
3. Конконе, Дж. Вокализы для сопрано и меццо-сопрано. : соч. 9 – СанктПетербург : Композитор, 2006. – 112 с.
4. Нургаянова Н.Х. Вокализы на основе татарских народных напевов:
методическое руководство. – Казань : КГПУ, 2003. – 22 с.
5 класс:
1. Кинус Ю. Г. Из истории джазового исполнительства : учебное пособие
для вузов. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2009. - 157 с.
2. Конконе, Дж. Вокализы для сопрано и меццо-сопрано. : соч. 9 – СанктПетербург : Композитор, 2006. – 112 с.
3. Нургаянова Н.Х. Вокализы на основе татарских народных напевов:
методическое руководство. – Казань : КГПУ, 2003. – 22 с.
4. The Beatles. Книга песен в переводах И.Полуяхтова. – М.: ИП Галина
Е.Г., 2009. – 272 с.
Перечень учебно – методических материалов по дисциплине
1. Таблица «Строение голосового аппарата».
2. Тестовые задания к зачету по грамотности.
3. Компакт – диски (CD):
«Хлопайте в ладоши» Песни Ю. Верижникова.
«Новогодние пейзажи» Песни Ю. Верижникова.
Сборник песен для детей российских композиторов
«С днем
рождения».
Сборник песен для детей группы «Беби – шлягер».
«Новые детские песни» композитор К.Костин.
Сборник песен для детей «Минусовки и песни о профессиях».
«Девочка с планеты
Земля» Детские песни
и
минусовые
фонограммы к Дню Космонавтики и Дню Земли.
Сборник песен российских композиторов «Этот день. Альбом –
Фреска».
Комплект новых песен. Автор песен В.Алексеев и подростковая
студия «Аленушки».
«Лодочка, плыви» Композитор
В.Ливанчук. Детские песни и
минусовые фонограммы к ним.
«Мелодии планеты Детства» Песни В. Цветкова.
«Крылатые качели» Песни композитора Е. Крылатова.
«Ромашковые песенки» Песни Л. Раздобариной.
«Волшебный мир искусства» Песни А. Ермолова.
«Мы вместе – 2008» Песни А. Ермолова.
«Каждому по лучику» Песни А. Ермолова.
4. Глинка
М.
И.
Упражнения
для
усовершенствования
голоса,
методические пояснения к ним и вокализы-сольфеджио. – М. : Кифара,
1997. – 56 с.
5. Гонтаренко Н.Б. Сольное пение : секреты вокального мастерства. - 5-е
изд. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2008. - 184 с.
6. Дмитриев Л.Б. Основы вокальной методики. М. : Музыка, 2004. – 368с.
7. Емельянов В.В. Развитие голоса. Координации и тренинг. – СПб. :
Лань, 2007. – 192 с.
8. Казачков С.А. От урока к концерту. — Казань: Издательство
Казанского университета, 1990. - 343 с.
9. Карагичева И.Э. Эстрадно - джазовое сольфеджио. Базовый курс. – М. :
Музыка, 2010. – 84 с.
10.Клезович О.В. Музыкальные игры и упражнения для развития и
коррекции речи детей. – Минск: Аверсэв, 2005.- 58с.
11.Кудряшов А.В. Радужные нотки. Песни для детей. – Ростов - на –
Дону: Феникс, 2007. - 117 с.
12.Ламперти,
Ф.
Искусство
пения.
По
классическим
преданиям.
Технические правила и советы ученикам и артистам. – СанктПетербург: Планета музыки, 2010. – 192 с.
13.Назайкинский Е.В. Стиль и жанр в музыке. Учебное пособие для
студентов высш. учеб. заведений. — М.: Владос, 2003. — 248 с.
14.Огороднов Д.Е. Музыкально – певческое воспитание детей в
общеобразоватеной школе. – Киев : Музична Украина, 1988. – 164 с.
технологии:
15.Педагогические
Учебное
пособие/
Авт.-сост.
Т.П. Сальникова. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 128 с.
16.Полякова
О.И.
Детский
эстрадный
коллектив:
Методические
рекомендации. – М. : Московский Городской Дворец детского
(юношеского)
творчества,
Дом
научно-технического
творчества
молодежи, 2004. – 26 с.
17.Полякова О.И., Клипп О.Я. Теоретические и методические основы
вокальной и инструментальной эстрадой музыки. Учебное пособие. –
М. : Прометей , 2004. – 94 с.
18.Риггс С. Как стать звездой. Аудиошкола для вокалистов. Техника
пения в речевой позиции. – М.: Guitar College, 2005. – 104 с.
19.Романова Л.В. Школа эстрадного вокала: Учебное пособие. – СПб.:
Лань, 2007. - 40 с.
20.Сахнова И.В. Постановка голоса и вокальный ансамбль: Методические
рекомендации для самостоятельной работы студентов–заочников,
обучающихся по специальности 071301 «Музыкальное искусство
эстрады». – М. : МГУКИ, 2007. - 24 с.
21.Стулова Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению. –
М. : Прометей, МПГУ им. В.И.Ленина, 1992. – 270 с.
22.Щетинин М.Н. Дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой. – М.:
Метафора, 2011. – 128 с.
Материально – техническое обеспечение дисциплины.
Фортепиано, магнитофон, микрофоны, метроном, CD – диски, наушники,
колонки.
Содержание текущего, промежуточного и итогового контроля.
Критерии оценки:
1. На оценку «отлично» учащийся должен чисто интонировать, технически
грамотно свободно и художественно-выразительно исполнять вокальные
произведения, следя за фразировкой, хорошо знать учебный материал,
четко и быстро выполнять требования педагога.
2. Оценка «хорошо» - свободное и выразительное исполнение вокального
репертуара, но
имеются отдельные стилистические неточности
и
эмоциональная закрепощенность.
3. Оценка «удовлетворительно» - выступление включает произведения,
соответствующие программным требованиям, однако имеют место
отдельные технические, интонационные, темпо-ритмические, текстовые
неточности при эмоциональной закрепощенности. Слабо выражены
вокальные
данные,
малохудожественное
и
недостаточно
образное
исполнение, нет твердого знания музыкальных терминов.
4. Неудовлетворительный балл ставится при невыполнении требований
педагога.
ТЕСТОВЫЕ ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ ПО ГРАММОТНОСТИ.
Второй класс:
1. Выберите правильный ответ: влияет ли режим питания на звучание
голоса?
- да;
- нет;
2. Выберите правильное положение корпуса поющего:
-стоять прямо, ноги на ширине плеч;
-ноги вместе, спина расслабленна.
3. Для чего нужны вокальные упражнения?
- подготовка голосового аппарата к пению;
- отработка танцевальных упражнений;
- подготовка пальцев для игры на инструменте.
4. Укажите составные части артикуляционного аппарата:
-губы, зубы, язык, твердое небо, челюсть;
- уши, нос, брови, щеки, подбородок.
5. Выберите правильное определение легато (legato):
- плавно;
- медленно;
- громко;
-отрывисто.
6. Выберите правильное определение стаккато (staccato):
- плавно;
- громко;
- отрывисто.
7. Распределите динамические оттенки по силе звука:
- forte;
- piano;
- mezzo forte;
- mezzo piano;
8. При пении вдох надо брать…
- шумно;
- плечи опущены вниз
- глубоко.
9. Пауза – это…
- движение музыки;
- временная остановка мелодии;
- конец произведения.
Общие вопросы к зачету по грамотности 2 класс.
1) Резонатор. - придает слабому звуку силу, звучность, характерный
тембр. Виды резонаторов - грудной, головной
Виды певческого дыхания – грудное, нижнереберное или брюшное
(диафрагмичное),
смешанное
(грудобрюшное).
Принято
применять
смешанное или нижнереберное дыхание, когда при глубоком вдохе
раздвигаются нижние ребра, опускается диафрагма; плечи и верхняя часть
груди неподвижны.
2)
Укажите строение песни (вступление, проигрыш, куплет, запев, припев).
3) Adagio – Медленно, спокойно.
4) Allegro – скоро.
5) Диапазон - звуковой объем голоса от самого нижнего до самого
верхнего звука.
6) Унисон - слитное звучание 2-х или более музыкальных звуков;
Многоголосие
-
несколько
самостоятельных,
но
одновременно
звучащих голосов.
7) Опора - устойчивость, звучность, глубина звука (пение на опоре).
8) Репертуар (фр. répertoire, - список) - количество произведений,
исполняемых на концерте.
Третий класс:
1.
Назовите определение термина Акапелла (а-capella)
- пение мелодии с сопровождением;
- пение мелодии без сопровождения;
- пение мелодии с аккомпанементом;
2.
Выберите жанры вокальной музыки:
- песня;
- ария;
- соната;
- романс;
- балет.
3.
Как называются 3 выразительных средства музыки по первым буквам
Д.М.Ш.?
4.
(Динамика, Мелодия, Штрих)
Выберите правильное определение «ансамбль»:
- исполнитель вокального произведения (песня, романс);
- группа исполнителей, выступающих совместно (дуэт, трио, квартет);
- музыкальный жанр.
5.
Выберите определение «дирижер»:
- певец;
- руководитель хора, оркестра;
- композитор.
6.
Петь нужно….
- напевно, мягко, легко.
- крикливо, напрягая голос.
- напевно, но напрягая голосовые связки.
7.
Пение без слов – это…
- романс;
- вокализ;
- канон.
8.
Выберите 3 определения, которые входят в характер музыки:
- высота;
- громкость;
- тембр;
- пиано;
- форте.
9.
Отметьте динамические оттенки:
- форте;
- меццо пиано;
- крещендо;
- стаккато;
- диминуэндо;
- легато.
10. Укажите 3 составляющих компонента певческого дыхания:
- вдох;
- артикуляция;
- задержка;
- атака;
- диафрагма;
- выдох.
Общие вопросы к зачету по грамотности 3 класс.
1. Какие знаете правила охраны и гигиены голоса.
2. Интонирование - воспроизведение музыкального звука с звуковысотной
точностью голосом.
3. Вокализ – (от лат. vocalis - гласный звук, звучащий, поющий), 1) пение
на гласные звуки (упражнение); 2) произведение для голоса (без слов) и
сопровождения.
4. Динамические оттенки - характеристика степени громкости исполнения
музыки. (pp, p, mp, mf, f, ff, крещендо, диминуэндо).
5. Ансамбль – (единство, созвучие) камерное произведение для
небольшого состава исполнителей: дуэт (2 участника), трио (3), квартет
(4), квинтет (5), секстет (6), септет (7).
6. Примарный звук – это певческий звук, звучащий наиболее естественно,
самый удобный звук, не требующий физических усилий.
7. Канон — музыкальная форма, в которой один голос повторяет другой,
вступая позже него.
8. Кульминация — наивысшее напряжение в музыкальном произведении.
Четвертый класс:
1. Выберите два верных приема звуковой атаки:
- мягкая;
- бесшумная;
- твердая;
- нежная.
2. Канон – это…
- многоголосное произведение, в котором все голоса исполняют одну и
ту же мелодию, вступая поочередно;
- многоголосие, основанное на сочетании мелодии с аккомпанементом
или аккордовым сопровождением.
3. Укажите виды ансамблей:
- дуэт;
- соло;
- квартет;
- хор;
- квинтет.
4. Что необходимо делать при пении:
- петь на «опоре»;
- давить на голосовые связки;
- проговаривать слова.
5. Тембр голоса – это…
- скорость звука;
- сила звука;
- окраска звучания.
6. Что означает термин a-capella?
- пауза;
- петь громко;
- пение без сопровождения.
8. Что такое кантилена?
- стаккато;
- певучее звучание;
- пение без сопровождения.
Общие вопросы к зачету по грамотности 4 класс.
1. Бельканто – (итал. Bel Canto- красивое пение) – стиль пения,
характеризуется
плавностью
перехода
от
звука
к
звуку
непринуждённой красивой окраской звука.
2. Классификация певческих голосов:
сопрано- высокий женский (детский) голос;
альт- низкий женский (детский) голос;
тенор- высокий мужской голос;
баритон- средний мужской голос;
бас- низкий мужской голос.
3. Регистры в вокальном диапазоне - часть диапазона голоса, различается
нижний (грудной), верхний (головной, фальцет), смешанный (микст).
4. Диапазон (от греч. - через все струны) - звуковой объем голоса
(инструмента) от самого нижнего до самого верхнего звука.
5. Импровизация (от лат. improvisus - неожиданный, внезапный), создание
художественного произведения в процессе его исполнения.
6. Бэк-вокал (англ. back - задний план, поддержка) - хоровой коллектив
(трио, квартет), входящий в состав современных джаз-, рок- и попгрупп, сопровождающий пение солистов.
Пятый класс:
1. Кантилена – это:
- хоровое произведение;
- певучесть музыкального исполнения, певческого голоса;
- динамический оттенок.
2. Укажите из чего состоит музыкальная речь:
- звук, мелодия, динамика;
- размер, жанр, музыкальные ключи.
3. Как называется веселый короткий куплет в народной музыке?
- баллада;
- частушка;
- легенда.
4. Выберите 3 правильных ответа. Медленный темп:
- Largo
- Andantino
- Adagio
- Vivo
- Andante.
5. Выберите 2 правильных ответа. Умеренный темп:
- Presto
- Andantino
- Lento
- Moderato
- Grave.
6. Выберите 2 правильных ответа. Быстрый темп:
- Legato
- Allegro
- Presto
- Lento
- Andantino.
Общие вопросы к зачету по грамотности 5 класс.
1) Назовите виды атаки звука. Атака- начало звука. Виды - мягкая,
твердая.
2) Кантилена – непрерывно льющийся звук
3) Тембр голоса – окраска голоса
4) Певческий диапазон – расстояние от крайней нижней до крайней
верхней ноты, которые можно исполнить голосом.
5) Известные вокальные направления - академический, эстрадный,
джазовый, народный вокал.
6) Примарный звук – это певческий звук, звучащий наиболее естественно,
самый удобный звук, не требующий физических усилий.
7) «Опора звука» - устойчивость, звучность, глубина звукоизвлечения
(опертый звук).
8) Резонатор — часть голосового аппарата, придающая слабому звуку
силу, звучность, характерный тембр. Подразделяются на головной и
грудной.
9) Артикуляция – способ исполнения голосом последовательности звуков.
Определяется слитностью или расчлененностью произносимых звуков.
10) Регистры в вокальном диапазоне - часть диапазона голоса, различается
нижний (грудной), верхний (головной, фальцет), смешанный (микст).
11) Бельканто – (итал. Bel Canto- красивое пение) – стиль пения,
характеризуется
плавностью
перехода
от
звука
к
звуку
непринуждённой красивой окраской звука.
12) Виды певческого дыхания – грудное, нижнереберное или брюшное
(диафрагмичное), смешанное (грудобрюшное). Принято применять
смешанное или нижнереберное дыхание, когда при глубоком вдохе
раздвигаются нижние ребра, опускается диафрагма; плечи и верхняя
часть груди неподвижны.
13) Классификация певческих голосов:
сопрано- высокий женский (детский) голос;
альт- низкий женский (детский) голос;
тенор- высокий мужской голос;
баритон- средний мужской голос;
бас- низский мужской голос.
14) Какие знаете правила охраны и гигиены голоса.
15) Назовите правила поведения на сцене.
16) Аранжировка (от фр. arranger — приводить в порядок, устраивать) —
переложение музыкальной пьесы из одного рода исполнения в другой
(например, народную песню в современную эстрадную).
17) Вибрация голоса – тремолирование, «качание» звука
18) Adagio – Медленно, спокойно.
19) Lento – медленно, протяжно.
20) Andante – Не спеша, спокойно.
21) Moderato – умеренно.
22) Andantino – оживленно.
23) Allegro – скоро.
24) Vivo – живо.
25) Presto – быстро.
Критерии оценки уровня знаний учащихся к зачету по граммостности:
1. На оценку «отлично» ребенок хорошо знает учебный материал и
музыкальные термины, соответствующие каждому классу, четко и быстро
выполняет требования педагога.
2. Оценка «хорошо» - имеются отдельные теоретические неточности и
эмоциональная закрепощенность.
3. Оценка «удовлетворительно» ставится, если ученик допустил 3 и более
ошибки при ответе теоретического материала.
4.
Неудовлетворительный
балл
ставится,
если
ученик
не
знает
теоретического материала и плохо выполняет требования педагога.
Рецензия на рабочую программу
«Вокальное исполнительство»
для детских музыкальных школ
преподавателей МАОУДОД
«Детская музыкальная школа» № 2» г. Набережные Челны
Ниневской Гузялии Исмагиловны и
Терентьевой Ольги Валерьевны
В детской музыкальной школе класс вокала
- одна из самых
эффективных форм музыкального развития детей. Именно для того, чтобы
ученик, наделенный способностью и тягой к творчеству, развитию своих
вокальных способностей, мог овладеть умениями и навыками вокального
искусства, самореализоваться в творчестве, научиться голосом передавать
внутреннее эмоциональное состояние, разработана рабочая программа
«Вокальное исполнительство». В ее основе — развитие комплекса
способностей, необходимых для певческой деятельности, и специальная
организация двигательной основы этого процесса.
Программа педагогов Ниневской Г.И. и Терентьевой О.В.
результатом
многолетней
постановке голоса детей.
теоретической и
является
практической работы по
Актуальность программы в том, что в современных условиях
преподаватели имеют возможность развивать и обучать детей в соответствии
с их индивидуальными особенностями и
интересами, соизмеряя и
корректируя содержание и методы обучения с интеллектуальным уровнем
развития, конкретными возможностями и способностями каждого ребенка.
Представленная рабочая программа «Вокальное исполнительство»
имеет значительную методическую ценность и может быть рекомендована
для детских музыкальных школ и школ искусств.
Заслуженный учитель РТ,
преподаватель высшей
квалификационной категории
ГАОУ СПО «Набережночелнинский
педагогический колледж»
Л.А.Филиппова
Рецензия на рабочую программу
«Вокальное исполнительство»
для детских музыкальных школ
преподавателей МАОУДОД
«Детская музыкальная школа» № 2» г. Набережные Челны
Ниневской Гузялии Исмагиловны и
Терентьевой Ольги Валерьевны
Пение является одним из основных видов музыкальной деятельности
детей. Содержание рабочей программы «Вокальное исполнительство»
охватывает весь материал, необходимый для обучения учащихся вокального
отделения
музыкальной
школы.
Особенностью
программы
является
многообразие изучаемых тем, дающих возможность организовать целостное
образовательно-воспитательное пространство на основе лучших образцов
вокального искусства. В программе учтена специфика учебного заведения и
отражена практическая направленность образовательного процесса.
Эффективность программы проявляется в повышении уровня культуры,
образования и личностного развития детей и подростков, устранении
негативных явлений в жизни подрастающего поколения, формировании
полезных и необходимых знаний, умений и навыков. Качество обучения
повышается за счет использования передового педагогического опыта при
организации уроков с детьми, а так же за счет использования элементов
методик таких авторов, как Д. Огороднов, С. Риггс, Т. Охомуш, В.
Емельянов,
позволяющих
результативно
реализовывать
программную
установку урока.
Пояснительная записка показывает предназначение рабочей программы
для реализации государственных требований и минимального содержания к
уровню подготовки выпускников вокального отделения музыкальной школы.
Рабочая программа включает тематическое планирование, учитывающее
максимальную нагрузку и часы на теоретические и практические занятия.
Содержание рабочей программы разбито по темам, которыми должны
овладеть учащиеся в результате освоения 5-летнего обучения.
Рабочая программа «Вокальное исполнительство» педагогов Ниневской
Г.И. и Терентьевой О.В. может быть рекомендована для детских
музыкальных школ и школ искусств.
Педагог высшей квалификационной категории
ГАОУ СПО РТ «Набережночелнинский
колледж искусств»
Приложение
Анализ вокального произведения для (6-10 лет)
И.С.Булатова
1.Общие сведения о произведении и его авторах.
Авторы музыки и текста. Страна, в которой проживал композитор. Страна, в
которой проживал автор литературного текста.
2.Музыкально-теоретический анализ.
Жанр произведения: песня, романс, ария. Форма произведения: одночастная,
двухчастная, трехчастная, куплетная. Характеристика мелодии: плавная или
скачкообразная, веселая или грустная,
3.Исполнительский анализ.
Эмоционально - о чем это произведение.
Анализ вокального произведения для (11-17 лет)
1.Общие сведения о произведении и его авторах.
Авторы музыки и текста. Сведения о жизни и творчестве композитора: годы
жизни, общая характеристика творчества, основные произведения.
Краткие сведения об авторе текста: годы жизни, общая характеристика
творчества, основные произведения.
2. Музыкально-теоретический анализ.
Жанр произведения: песня, романс, ария.
Форма произведения: одночастная, двухчастная, трехчастная, куплетная.
Характеристика мелодии: плавная, скачкообразная, с хроматическими
ходами. Тональность. Размер.
3. Вокально – технический анализ.
Диапазон.
Особенности дыхания (моменты взятия вдоха).
Характер звуковедения: легато, стаккато, скороговорка, речитатив.
4. Исполнительский анализ.
Эмоционально -
смысловое содержание произведения. Музыкально –
выразительные средства: темп, динамика, фразировка, кульминация.
Расшифровать все музыкальные термины.
Примеры скороговорок для работы над дикцией:
1.Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа тупа.
2.От топота копыт пыль по полю летит.
3.Течет речка, печет печка.
4.По семеро в сани уселись сами.
5.У елки иголки колки.
23.Упражнения для развития голоса и техники 6-10 лет.
Речевые упражнения В. Емельянова.
1.«Страшная сказка» У, УО, УОА, УОАЭ, УОАЭЫ, Ы, ЫЭ,ЫЭА,ЫЭАО.
2.«Вопрос –ответ».
У-ШУ? У-ШУ!; У-ШО? У-ШО!; У-ШЭ? У-ШЭ!; У-ШЫ? У-ШЫ!;
У-СУ? У-СУ!; У-СО? У-СО!; У-СЭ? У-СЫ!; У- СЫ? У-СЫ!;
У- ФУ? У-ФУ!; У-ФО? У-ФО!; У-ФЭ? У-ФЭ!; У-ФЫ? У-ФЫ!;
Дыхательные игры–упражнения для детей. А.С. Галанов
( 2-3 классы)
ПАСТУШОК ДУДИТ В РОЖОК
Цель: укрепление мышц лица, тренировка навыка правильного носового
дыхания.
Ход игры. Воспитатель просит ребенка как можно громче подуть в дудочку,
чтобы созвать всех коров. Необходимо вдохнуть воздух через нос и резко
выдохнуть в рожок. Побеждает тот, кто продудит громче всех.
КОРОЛЬ ВЕТРОВ
Цель: тренировка навыка правильного носового дыхания, укрепление мышц
лица.
Ход игры. Ведущий рассказывает: «Собрались как-то ветры с разных сторон
света и решили выбрать самого сильного». Затем дети парами дуют парами
на вертушку или на подвешенные шарики. Чья вертушка дольше вертится, а
шарик – отлетит выше. Воздух вдыхается через нос и резко выдыхается через
рот. Победителя сажают на «трон».
БУЛЬКАНЬЕ
Цель: восстановление носового дыхания, формирование ритмичного выдоха
и его углубления.
Ход игры. Перед каждым ребенком стакан с водой и соломинка. Следует
глубоко вдохнуть через нос и сделать глубокий длинный выдох в трубочку,
чтобы получился долгий булькающий звук. Тот, у кого получилось
«пробулькать» дольше всех, получает приз.
СОВУШКА – СОВА
Цель: развитие движений рук с дыхательными движениями грудной клетки,
улучшение функции дыхания.
Ход игры. Дети садятся полукругом перед ведущим. По сигналу «день» дети«совы» медленно поворачивают головы влево и вправо. По сигналу «ночь»
дети смотрят вперед и взмахивают руками. Опуская их вниз, протяжно, без
напряжения произносят «у-у-Ф-ф-ф»
ШАРИК ЛОПНУЛ
Цель: восстановление носового дыхания, формирование углубленного
дыхания.
Ход игры. Ведущий предлагает «надуть шарик». Дети должны надуть шар:
широко развести руки в стороны и глубоко вдохнуть носом, выдуть его в
воображаемый шарик через рот «ффф..», медленно соединяя ладони под
шариком. По сигналу – шарик лопается. Из шарика выходит воздух: дети
произносят звук «шшш..»
ЗАПАСЛИВЫЕ ХОМЯЧКИ.
Цель: тренировка носового дыхания.
Ход игры. Воспитатель рассказывает, что хомячки носят запасы в щечках.
Затем предлагает перенести зерно через болото. Необходимо от стула до
стула шагая по листам бумаги, преодолеть болото. Ребенок надувает щеки и
переносит зерно по кочкам.
ЧЕЙ ШАРИК ДАЛЬШЕ?
Цель: укрепление круговой мышцы рта, тренировка навыков правильного
носового дыхания.
Ход игры. Дети разбиваются на пары. Каждому вручается теннисный шарик.
На столе раскладывают ленту, на нее ставят шарики. Дети по команде
должны вдохнуть воздух через нос и подуть на свой шарик. Побеждает тот,
чей шарик за 3 попытки укатиться дальше.
КТО САМЫЙ ГРОМКИЙ?
Цель: тренировка носового дыхания.
Ход игры. Следует сомкнуть губы, указательный палец левой руки положить
на боковую сторону носа, плотно прижимая левую ноздрю, глубоко вдохнуть
вдохнуть правой ноздрей и произносить «ммм», одновременно похлопывая
указательным пальцем правой руки по правой ноздре. Затем с левой ноздрей.
ПЕРЫШКИ.
Цель: тренировка навыков правильного носового дыхания, укрепление мышц
рта.
Ход игры. Между стульями натягивают веревки с привязанными пучками
перышек на расстоянии 10см друг от друга. Дети располагаются на
расстояНИИ 50 см. По сигналу, сделав глубокий вдох через нос, сильным
выдохом сдувают одно перышко, а затем другие, делая перед каждым
выдохом глубокий вдох через нос.
САМОЛЕТИК - САМОЛЕТ.
Цель: формирование дыхания, обучение более глубокому дыханию.
Ход игры. Ведущий читает стишок, а ребенок выполняет движения
самостоятельно.
Самолетик-самолет (ребенок разводит руки в)
Отправляется в полет (стороны ладонями вверх)
Жу – жу – жу, (делает поворот вправо и)
Жу – жу – жу (выдох «ж-ж-ж)
Постою и отдохну (встает прямо, опуская руки-пауза)
Я налево полечу, (поднимает голову – вдох)
Жу – жу – жу (делает поворот влево и)
Жу – жу – жу (выдох «ж-ж-ж»)
Постою и отдохну. (встает прямо и опускает руки – пауза)
МЫШКА И МИШКА.
Цель: формирование глубокого ритмичного вдоха и выдоха, развитие
координации движений.
Ход игры.
У Мишки дом огромный (выпрямиться, встать на носки, поднять руки вверх,
потянуться, посмотреть на руки –вдох)
У мышки – очень (присесть, обхватив руками)
Маленький (колени, опустить голову – выдох с произношением звука
«шшш»)
Мышка ходит в
Гости к Мишке, (ходьба по залу)
Он же к ней не попадет.
Упражнения по ритмодекламации /с семинара Т.А.Боровик/.
Солнце-онце.
Текст Л. Кудрявцевой.
Тонизирующая игра, поднимает настроение. Через тренинг
сокращается процесс взаимосвязи мышления и действия (думаю  делаю).
Развивает реактивность и вариативность мышления, координацию
движений, речь, память, чувство ритма. Сочетает пение (поется куплет) с
ритмодекламацией (припев).
Солнце стало, я встаю,
Солнцу песенку пою.
Что мне делать со словами,
Ведь они поются сами.
Припев: Солнце, онце, инди-онце,
Инди -ом- ом- ом пом-понце
Солнце, онце, инди-онце,
Инди -ом- ом- ом пом-понце
удивленно развести руками
Умываться я иду,
Напеваю на ходу.
Что мне делать со словами,
Ведь они поются сами.
Припев: Паста, аста, инди-аста,
Инди-ом-ом-ом пам-паста.
Мыло, ыло, инди- ыло,
Инди- ом –ом –ом, пом-пыло.
За столом всегда молчу,
Потому что есть хочу.
Что мне делать со словами,
Ведь они поются сами.
Припев: Лужа, ужа, инди - ужа,
Инди- ом-ом-ом пум - пужа
Солнце, онце, инди-онце,
Инди -ом- ом- ом пом-понце
имитировать ходьбу
удивленно развести руками
нахмурить сердито брови
зачерпнуть ложкой «еду»
удивленно развести руками
Козлики.
Козлики, а козлики, какие вы?
- Рогатые, рогатые.
Котики, а котики, какие вы?
- Мохнатые, мохнатые.
Приставить «рожки» к голове
Погладить свои руки
Зайчики, а зайчики, какие вы?
- Ушастые, ушастые!
Приставить раскрытые ладони к голове
Волчата, а волчата, какие вы?
- Зубастые, зубастые!
Соединить кисти, постучать кончиками пальцев
Ёжики, а ёжики, какие вы?
- Колючие, колючие!
Ладони в замочек, поднимать и опускать пальцы
Мячики, а мячики, какие вы?
- Прыгучие, прыгучие!
Прыжки на месте
Девочки, а девочки, какие вы?
- Красивые, красивые!
Пружинки с поворотом
Мальчики, а мальчики, какие вы?
- Сильные, мы сильные! Развести руки в стороны на уровне плеч и согнуть их
Данная модель может быть предложена детям младшего дошкольного
возраста. Исполняется она как диалог между педагогом и детьми. Модель
развивает образно-ассоциативное мышление, координацию движений,
эмоциональность, интонационную выразительность речи.