пояснительная записка - Государственное музыкальное училище

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО КУЛЬТУРЕ И КИНЕМАТОГРАФИИ
НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР ПО ХУДОЖЕСТВЕННОМУ ОБРАЗОВАНИЮ
СОЛЬФЕДЖИО
ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА
для специальности 070109
МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСКУССТВО ЭСТРАДЫ
специализация 070109
Эстрадное пение
ПОВЫШЕННЫЙ УРОВЕНЬ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Москва 2005
ОДОБРЕНА
Учебно-методическим советом
по группе специальностей 0500
среднего профессионального
образования
Составлена в соответствии с
государственными требованиями к
минимуму содержания и уровню
подготовки выпускников
по специальности 070109
Музыкальное искусство эстрады
Председатель: Г.В.Маяровская
Федеральное агентство по культуре и
кинематографии
Составитель: Н.В.Казанцева
преподаватель Государственного
музыкального училища
эстрадно-джазового искусства
(колледжа)
Рецензенты:
В.В.Алексанян
преподаватель Государственного
музыкального училища
эстрадно-джазового искусства
(колледжа)
Л.Н.Алексеева
кандидат искусствоведения,
преподаватель кафедры теории
музыки Московской государственной
консерватории им. П.И.Чайковского
Редактор:
С.Ф.Максимова
1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Как система развития музыкального слуха данный курс сольфеджио
основывается на сложившихся в преподавании этой дисциплины традиционных
формах работы. Вместе с тем, он предусматривает решение ряда специфических
задач, связанных с интонационными особенностями эстрадной и джазовой музыки.
Практическая направленность предмета проявляется в усвоении студентами
характерных черт джазовой мелодии, гармонии, блюзового лада; в изучении
особенностей джазовой ритмики, движения «свинг»; в умении импровизировать,
записывать и подбирать по слуху; исполнять джазовые темы с гармоническим
сопровождением по буквенно-цифровым обозначениям; в способности анализировать
музыку разных стилей и улавливать новые ладогармонические и интонационные
особенности современного музыкального языка. При общих задачах предмета
«Сольфеджио» училища эстрадно-джазового профиля для каждой специальности
используются свои методические приемы развития профессиональных навыков на
том уровне и в том объеме, какой необходим в данной области.
Процесс освоения музыкально-теоретических дисциплин на вокальном
отделении усложнен недостаточной теоретической подготовкой поступающих. С
одной стороны, студента надо сразу «погрузить» в музыкальную атмосферу,
расширить круг его музыкальных интересов, «открыть» его собственные творческие
горизонты. С другой стороны – быстро преодолеть начальный этап освоения азов
теории, а процесс развития музыкального слуха сделать интенсивным и
целенаправленным.
На занятиях по специальности при работе над постановкой голоса, основанной
в основном на физиологических ощущениях, недостаточно действует слуховой
контроль. Поэтому одна из первостепенных задач предмета «Сольфеджио» у
вокалистов – развитие внутреннего слуха. Научиться слышать и представлять себе
звуки, как в начале исполнения, так и во время пения, - это формирование умения,
помогающего исключить «фальшь», дающего возможность добиться чистой
интонации, что, в свою очередь необходимо в работе по специальности.
2
Решение этой задачи – в развитии характерных для вокалистов способностей
к интуитивному, эмоциональному восприятию музыки, в опоре на ладовые связи и
развитие ладового слуха, в особом значении интонационных упражнений,
сольфеджирования, чтения с листа.
На уроках предлагаются специально подобранные интонационно-слуховые
упражнения, где сконцентрирован наиболее важный для усвоения ладовых
закономерностей интонационный материал. Он используется для пения в различных
тональностях в изучаемых ритмических рисунках, для импровизации, для слухового
анализа. Первоначальный этап обучения связан с выработкой слуховых ощущений
центра лада, устоя и неустоя, нахождения межступеневых связей с точным
попаданием на любую ступень, в том числе альтерированную; осознанием интервала
и аккорда как звуков лада, создающих гармоническую вертикаль. Длительная работа
над пением ступеней, ступеневой альтерацией, гамм всех видов, мелодических
оборотов, интервалов и аккордов в ладу дает возможность вокалисту интонировать
не только эмоционально, но и сознательно читать с листа, транспонировать и
записывать мелодию.
Следующий этап ладового воспитания определяется расширением ладовой
основы пения. В более сложных мелодиях с обилием внутриладовой и
модуляционной хроматики требуется интонирование интервала как такового. Поэтому
на уроках отрабатывается пение интервалов от любого звука вверх и вниз, что
способствует осознанию их интонационной сущности и ощущению фонической
«краски», образного наполнения каждого интервала.
При
изучении
аккордов
так
же
необходимо
выявить
не
только
ладофункциональные связи между ними, но и собственно «фонизм» данного
созвучия, «характер» аккорда (объяснить значение семантики тональностей,
интервалов, аккордов). Исходя из этого, в каждый момент звучащей мелодии
исполнитель - вокалист будет осознанно ощущать движение
гармонической
аккордовой вертикали.
На уроках сольфеджио возможно использовать распевки, певческие
упражнения на перегармонизацию одного и того же звука, в результате чего один звук
3
принимает значение разных ступеней лада в условиях смены тональностей и
приобретает в новых тональных условиях новые тяготения и ладовые связи (принцип
переменности ладовой функции звука). Данное упражнение способствует в
одинаковой мере восприятию каждого звука мелодии как ступени лада, освоению
модуляционных процессов и выработке отчетливой певческой интонации, умению
держать строй.
Такое же максимальное внимание к звуку, осмысленной и выразительной
интонации, к паузе как художественному элементу музыкальной речи уделяется при
сольфеджировании. Пение не должно быть механическим. Исполнение оттенков,
различных ньюансов должно быть наполнено внутренним смыслом, т.е. подчинено
созданию художественного образа. Необходимо сольфеджировать с правильной
фразировкой , представляя мотив, как наименьшую интонационно-выразительную
ячейку, наполненную внутренним смыслом, научиться петь с удовольствием как
интонационные упражнения, интервалы, аккорды, так и номера из сборников. То, что
исполнено осмысленно, в определенном характере, быстро запоминается и затем
легко улавливается на слух при слуховом анализе.
Слуховой анализ как форма работы всегда связан с интонационными
упражнениями: то, что спето – должно быть услышано, сыграно на фортепиано по
слуху.1
Можно предложить сыграть то, что студент поет по специальности,
проанализировать аккордовую сетку инструктивного примера или диктанта,
определить на слух блюзовую гармонию в образцах эстрадно-джазовой музыки.
Необходимые формы подготовительного этапа работы над диктантом:
многочисленные устные диктанты на основе изучаемых интонационных упражнений и
подбор по слуху, запись своих импровизаций и знакомых мелодий, запись
характерных мотивов блюзового лада, отдельных фраз из джазовых тем.
Существенная особенность работы над мелодией эстрадно-джазового стиля –
необходимость постоянного гармонического (и ритмического) сопровождения, так как
в этом случае ярко выявляется ее ритмоинтонационные особенности. Гармонизация
может варьироваться при подборе на слух, импровизации.
1
Например: секвенции, цепочки интервалов, аккордов, каденционные обороты.
4
Для того, чтобы освоить приемы джазового синкопирования,
научиться
читать сложные в ритмическом отношении мелодические рисункои, необходимо
использовать в работе различные ритмические упражнения, ритмические диктанты,
пение по нотам с ритмическим сопровождением, запоминание ритмических формул,
чтение ритмических рисунков номеров из сборников, досочинение ритмического
периода с метроритмическим варьированием фразы, мотивный анализ джазовых тем.
Все, что изучается теоретически и отрабатывается на сольфеджио, используется
затем в творческих заданиях – сочинении и импровизации.
В результате освоения курса сольфеджио вокалист должен научится чисто и
выразительно петь – соло и в ансамбле, с сопровождением и a’capella, контролируя
себя внутренним слухом; импровизировать, записывать услышанное, подбирать
гармонии к мелодиям, воспринимать на слух элементы музыкального языка.
Требования к минимуму содержания по дисциплине
(основные дидактические единицы)
Развитие музыкального слуха; формы развития музыкального слуха: диктант,
слуховой анализ, интонационные упражнения и сольфеджирование; освоение
комплекса средств музыкальной выразительности в их взаимосвязи; мелодика,
гармония, фактура, голосоведение; освоение музыки различной звуковысотной
организации и уровня метроритмической сложности, в том числе эстрадно-джазовой
музыки.
СОДЕРЖАНИЕ И ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА
В содержании курса сольфеджио входят формы работы, способствующие
воспитанию
и
развитию
музыкального
слуха:
интонационные
упражнения;
сольфеджирование; слуховой анализ; диктант; творческие задания (импровизация,
сочинение).
Программа рассчитана на 248 часов за весь период обучения (с I по IV курс).
5
I курс. 1 семестр.
Аудиторные часы - 32
Интонационные упражнения.
1. Лад. Ступени лада. Устой, неустой. Диатоника. Натуральный мажор и минор.
Интонационно-слуховые упражнения в ладу на осознание межступеневых связей –
простейшие попевки в До-мажоре к Ля-минору; нахождение ступеней и “доведение” их
до тоники. Мажорная и минорная гаммы – натуральная, гармоническая,
мелодическая; верхний тетрахорд, упражнения на плавное движение от V к I ступени
и от I вниз к V. Транспонирование всех упражнений в тональности до 3х знаков.
2. Интервалы. Пение диатонических интервалов в ладу. Консонирующие и
диссонирующие интервалы, разрешение неустойчивых интервалов в тональности.
Тритоны в натуральных ладах.
3. Аккорды. Аккорды в тесном расположении. Главные трезвучия натурального
мажора и гармонического минора и их обращения.
Сольфеджирование.
1. Одноголосие на основе ладовых средств диатоники. Движение по гамме, по
звукам трезвучий главных ступеней. Мелодии в гармонических и мелодических видах
ладов. Мелодии с синкопированным ритмом.
2. Ритмические средства определения метра; двухдольность и трехдольность.
Дирижирование на 2/4, 3/4, 4/4.
3. Ритмические рисунки. Залигованная нота, пауза, синкопа, затакт, нота с
точкой. Ритмические формулы.
Слуховой анализ.
Определение на слух в тональности:
- ступеней лада, гамм (натуральных, гармонических, мелодических), верхних
тетрахордов, попевок из интонационных упражнений;
- диатонических интервалов, тритонов с разрешениями;
- главных трезвучий и их обращений;
- структуры музыкальных построений (мотив, фраза, повтор).
6
Диктант.
Запись мелодий, содержащих ладовые и ритмические средства, указанные в
предыдущих разделах. Использование подготовительных форм диктанта –
ступеневые диктанты; двутакты по памяти, ритмические диктанты.
Творческие задания.
Импровизация
на
аккорд
(например,
тоническое
трезвучие),
на
последовательность T-S-Д-Т. Сочинение мелодии на заданный ритм. Сочинение
ритмических рисунков к интонационным упражнениям на заданные ступени лада.
I курс. 2 семестр.
Аудиторные часы - 40
Интонационные упражнения.
1. Лад. Ступени лада. Межступеневые связи. VII повышенная ступень в миноре
и VI пониженная ступень в мажоре в попевках. Упражнения на виды мажора и минора.
Гаммы всех видов, пентатоника, лады народной музыки. Блюзовый лад, особенности
разрешения ступеней в блюзовом ладу, терцовые и полутоновые интонации.
Транспонирование всех интонационных упражнений в тональности до 5 знаков.
Мелодические секвенции с использованием пройденных интервалов и аккордов.
Пение интервалов, аккордов в ладу в виде мотивов. Каноны.
2. Интервалы. Диатонические интервалы в тональности до 5 знаков. Тритоны и
характерные интервалы с разрешением в ладу. Пение интервалов от звука
(диатонических).
3. Аккорды. Трезвучия главных ступеней с обращением, соединение Т-S-Д-Т.
Доминантсептаккорд с обращением и разрешением в тонический аккорд.
Септаккорды на ступенях мажора и минора, гамма параллельными септаккордами,
трезвучиями. Пение малого минорного септаккорда на I ступени минора, большого
мажорного септаккорда на I ступени мажора. Вводные септаккорды и септаккорд II
ступени
с
разрешением.
Увеличенное
Последовательности аккордов.
7
и
уменьшенное
трезвучия.
Сольфеджирование.
1. Одноголосие на основе ладовых средств диатоники. Мелодии блюзового
лада. Движение по звукам трезвучий главных ступеней и септаккордов I, II, III, IV
ступеней. Пентатоника в мелодическом движении, лады народной музыки в
мелодиях. Тритоны и характерные интервалы в изучаемых мелодиях. Виды мажора и
минора. Транспонирование.
2. Ритмические средства. Усложнение ритмического рисунка: дробление долей,
паузы. Размеры 3/8, 6/8, 9/8. Движение «свинг». Синкопированный ритм. Все виды
синкоп. Пунктирный ритм, триоли. Ритмические диктанты. Пение по нотам с
ритмическим сопровождением, метроритмическое варьирование фразы.
Слуховой анализ.
Определение на слух пройденных интервалов и аккордов в тональности.
Определение интервалов на слух вне тональности. Определение на слух гамм всех
видов; устойчивых и неустойчивых ступеней, мотивов в блюзовом ладу.
Диктант.
Запись мелодий в гармоническом и мелодическом видах мажора и минора, в
блюзовом ладу. Устные диктанты: ритмические, ступеневые.
Творческие задания.
Сочинение мелодий на гармоническую сетку. Досочинение второго голоса к
диктанту. Подбор гармоний к сочиненным мелодиям. Досочинение ритмического
рисунка по ритм - мотиву. Импровизация на 7 аккорд (двутакт), в блюзовом ладу.
Экзаменационные требования.
На экзамене при переходе на II курс учащийся должен уметь:
1. Записать одноголосный диктант в форме периода (в гармонических,
мелодических видах ладов; в блюзовом ладу).
2. Спеть в ладу изученные гаммы, упражнения, любые ступени лада,
последовательность интервалов и аккордов в ладу (4-6), интервалы от звука.
3. Спеть по нотам мелодию диатонического склада с листа и выученные
номера в гармонических, мелодических видах ладов; в блюзовом ладу.
8
4. Определить на слух пройденные интервалы и аккорды.
II курс. 3 семестр.
Аудиторные часы - 32
Интонационные упражнения.
1. Лад. Диатоника и хроматика. Ладовая альтерация. Одноголосие и
двухголосие в интонационных упражнениях. Каноны, секвенции. Хроматические
проходящие и вспомогательные звуки к диатоническим ступеням лада. Гамма
натуральная: двухголосно; параллельными трезвучиями; септаккордами. Гаммы всех
видов одноглосно во всех тональностях (в том числе звукоряды ладов народной
музыки). Распевки на переменные ладовые функции звука – разрешение звука во все
тональности (представляя его разными ступенями лада). Секвенции
мотивов
блюзового лада. Пение одного голоса в трехголосии и четырехголосии.
2 Интервалы. Диатонические интервалы с разрешением. Последовательности
интервалов, включая тритоны и характерные интервалы. Интонирование интервалов
от звука вверх и вниз.
3. Аккорды. Гамма параллельными септаккордами. Ладовое разрешение
септаккордов всех ступеней. Проходящие и вспомогательные обороты. Каденции.
Терцовая замена. Разрешение доминантсептаккорда в аккорды VI и III ступени в
мажоре. Разрешение вводных аккордов, септаккорда II ступени в мажоре и миноре
через доминантовый аккорд. Блюзовые звуки в аккордах. Интонирование всех
септаккордов от звука вверх.
Сольфеджирование.
1. Одноголосие. Мелодии с альтерацией, хроматическими вспомогательными и
проходящими звуками; с отклонениями. Чтение с листа. Траспонирование.
Двухголосие:
параллельные
терции
и
сексты,
разрешение
неустойчивых
диссонансов; прием ostinato. Народные песни подголосочного склада.
2. Ритмические средства. Усложнение ритмического рисунка, ритмическое
двухголосие в упражнениях. Изучение ритмов джазовых стандартов. Упражнения на
9
преодоление ритмических трудностей (слигованные ноты, паузы, синкопы).
Мотивный анализ джазовых тем. Метроритмическое варьирование фразы.
Слуховой анализ.
Определение на слух блюзового лада, блюзовых нот, блюзовых звуков в
аккордах; ладов народной музыки, гамм всех видов, интервалов и аккордов в ладу и
от звука; входящих и вспомогательных оборотов, каденций классических и джазовых.
Определение на слух альтерированных ступеней лада.
Диктант.
Одноголосный диктант, содержащий альтерированные ступени, характерные
интервалы, тритоны. Диктант в блюзовом ладу с гармоническим сопровождением в
движении “свинг”, с синкопированным ритмом. Запись мелодии по памяти. Устные
диктанты.
Творческие задания.
Запись подголоска к народной песне. Сочинение второго голоса к мелодии.
Импровизация
на
септаккорд,
на
последовательность
Т-S-Д-Т;
на
последовательность, включающую септаккорды, терцовые замены в блюзовом ладу.
II курс. 4 семестр.
Аудиторные часы - 40
Интонационные упражнения.
1. Лад. Внутриладовая хроматика. Хроматическая
гамма. Хроматические
вспомогательные звуки к тонам наиболее употребительных аккордов - тоники,
субдоминанты и доминанты. Распевки на переменные ладовые функции звука.
2. Интервалы. Пение интервалов в любой тональности с разрешением.
Последовательности интервалов с использованием ум.3, тритонов и характерных
интервалов в натуральном, гармоническом и мелодическом мажоре и миноре. Пение
интервалов от звука с последующим разрешением.
3. Аккорды. Септаккорды на всех ступенях мажора и минора. Нонаккорд V и II
ступеней. Терцовая и тритоновая замена. Влияние блюзового лада на аккордовую
вертикаль. Уменьшенный септаккорд в качестве проходящего и вспомогательного.
10
Обращение всех септаккордов в диатонических секвенциях. Аккорды от звука –
обращение трезвучий, септаккорды.
Сольфеджирование.
1. Одноголосие. Мелодии, содержащие отклонения в тональности первой
степени родства. Внутриладовый и модуляционный хроматизм в мелодиях.
Двухголосие полифонического склада. Пение фрагментов произведений классической
музыки: романсов, полифонических произведений Баха, Моцарта; различной
ансамблевой музыки с аккомпанементом и а капелла; джазовых тем с гармоническим
сопровождением.
2. Ритмические средства. Чтение ритмов различной трудности. Мотивный
анализ.
Слуховой анализ.
Определение на слух мотивного интонационного развития в джазовых темах,
интонаций блюзового лада, последовательностей аккордов в блюзовом ладу с
терцовой и тритоновой заменой; нонаккордов II и V ступеней; диатонических
секвенций с обращением всех септаккордов, гармонического сопровождения
мелодии. Интервалы и аккорды от звука, определение тональностей с последующим
разрешением.
Диктант.
Одноголосный диктант в блюзовом ладу с гармоническим сопровождением.
Запись джазовой темы по памяти. Двухголосный диктант в виде развитой ритмически
интервальной
последовательности.
“Классический”
одноголосный
диктант
с
хроматизмом.
Творческие задания.
Импровизация по аккордовым звукам. Импровизация
с использованием
движения по гамме между аккордовыми звуками. Импровизация с использованием
вводно-тоновых хроматических вспомогательных к аккордовым звукам.
11
Экзаменационные требования:
На экзамене при переходе на III курс студент должен уметь:
1. Записать одноголосный диктант.
2. Спеть: изученные гаммы, ладовую альтерацию, тритоны и характерные
интервалы в тональности; последовательности интервалов;
3. Спеть доминантсептаккорд и его обращения, вводные септаккорды,
септаккорд II ступени и разрешить; проходящие и вспомогательные обороты,
каденции;
обращения
всех
септаккордов
(в
диатонических
секвенциях),
последовательности аккордов тональности.
4. Спеть диатонические интервалы от звука с последующим разрешением в
тональности; аккорды от звука (трезвучия и обращения, все септаккорды).
5. Спеть: мелодию с внутри ладовой альтерацией, с хроматическими
проходящими и вспомогательными звуками, синкопированным ритмом; джазовую
тему, аккомпанируя себе на фортепиано; двухголосный номер; прочитать мелодию с
листа.
6.
Определить
на
слух
пройденные
интервалы
и
аккорды
в
последовательностях и от звука.
III курс. 5 семестр.
Аудиторные часы - 32
Интонационные упражнения.
1.Лад. Внутриладовая и модуляционная хроматика. Модулирующие и
диатонические секвенции. Хроматическая и целотоновая
гамма. Пение гамм
различными способами; двух-, трех-, четырехголосие в гаммах и интонационных
упражнениях. Кластеры.
2. Интервалы. Пение интервалов в ладу; последовательностей интервалов с
использованием тритонов, характерных интервалов, уменьшенных терций и
увеличенных секст; увеличенной кварты на первой ступени и уменьшенной квинты

в успевающих группах
12
на V ступени (с обращением). Пение интервалов вверх и вниз от звука с
разрешением во всевозможные тональности (например, тритон в 8 тональностей);
пение диатонических интервалов с энгармонической заменой (на характерные
интервалы) и разрешением. Пение диатонических интервалов от звука с
разрешением в различные тональности.
3.
Аккорды.
Аккорды
с
добавочными
и
заменными
тонами.
Последовательности аккордов в блюзовом ладу. Терцовые и тритоновые замены.
Двойная доминанта в каденции. Пение четырехголосным ансамблем аккордовых
последовательностей. Обращение 7-аккордов разных ступеней. Модулирующие
последовательности. Аккорды вверх и вниз от звука.
Сольфеджирование.
1. Одноголосие. Мелодии с отклонением и модуляцией; пение более сложных
двухголосных номеров. Трехголосие. Ансамблевое пение с сопровождением и а
капелла (инвенции Баха; хоралы, произведения различных стилей, оперные арии,
дуэты, романсы).
2. Ритмические средства. Изучение различных размеров: 12/8, 5/4, 5/8, 2/2, 7/4,
6/4. Использование ритмических трудностей. Переменные размеры.
Слуховой анализ.
Анализ модуляций в тональности первой степени родства в произведениях,
звучащих
на
музыкальной
литературе.
Аккордовые
модулирующие
последовательности в блюзовом ладу, замены, добавочные тоны, нонаккорды.
Интервальные последовательности с ув.4 на I ступени мажора и минора с
обращением, м. 5 на V ступени мажора и минора с обращением*. Интервалы и
аккорды от звука с определением тональности. Каденционные обороты с двойной
доминантой.
Диктант.


в успевающих группах
в успевающих группах
13
Одноголосный диктант с отклонениями, альтерацией. Блюзовый лад. Диктант
с гармоническим сопровождением. Двухголосный диктант в фактуре “бас и мелодия”.
Использование интонаций блюзового лада.
Творческие задания.
Вокальная импровизация на джазовую тему с сохранением гармоний,
исполняемых четырехголосным ансамблем. Подбор иной гармонизации к джазовой
теме.
Импровизация
на
исполняемую
четырехголосно
аккордовую
последовательность. Подбор знакомых мелодий на фортепиано. Сочинение мелодий
на аккордовую последовательность.
III курс. 6 семестр.
Аудиторные часы - 40
Интонационные упражнения.
1. Лад. Дальнейшее изучение ладовых средств диатоники и хроматики. Гаммы
всех видов. Пение модуляций в тональности первой степени родства (в мелодии).
Диатонические и модулирующие секвенции. Интонационные упражнения в блюзовом
ладу.
2. Интервалы. Интервалы в ладу. Последовательности с хроматическими
интервалами. Ув. 4 на II пониженной ступени с обращением, ув. 5 на V ступени
мажора с обращением*, ув.2 на I ступени мажора и III ступени минора с обращением*.
Интервалы от звука вверх и вниз с последующим разрешением в различные
тональности (тритоны, характерные интервалы, уменьшенные терции и увеличенные
сексты).
.Аккорды. Последовательности аккордов в блюзовом ладу. Интонирование
вводных септаккордов на хроматически измененных ступенях. Аккорд М-5+7 на VII
высокой ступени и малые мажорные на I и IV ступенях. Добавочные тоны
(6,7,9,11,13); блюзовые и альтерированные тоны (-5, +5,+9). Строгое классическое
четырехголосие. Прерванный оборот в каденции. Двойная доминанта внутри
14
построения. Модуляции. Септаккорды и их обращения от звука с последующим
разрешением в тональности.
Сольфеджирование.
1. Пение мелодий модулирующих, с отклонениями. Использование мелодий
разной стилистики: классической, современной, джазовой. Ансамблевое пение.
Чтение с листа (одноголосия, двухголосия, трехголосия). Джазовые стандарты с
аккомпанементом. Романсы с аккомпанементом. Дуэты из опер. Старинная музыка.
Инвенции и хоралы Баха.
Слуховой анализ.
Аккордовые и интервальные последовательности из пройденных аккордов и
интервалов (см. раздел «интонационные упражнения»). Определение на слух
альтерированных ступеней лада и аккордовых тонов в
блюзовых гармониях,
альтерированные интервалы, септаккорды. Аккорды в широком расположении в
классическом четырехголосии. Каденции. Модуляции.
Диктант.
Одноголосный диктант в блюзовом ладу в движении “свинг” с усложненным
ритмом.
Двухголосный диктант в фактуре “бас и мелодия”. Запись джазового
стандарта с цифровкой. Запись аккордовой сетки джазовой темы. Четырехголосный
диктант (последовательность аккордов).
Творческие задания.
Запись аккомпанемента джазового стандарта в четырехголосии и исполнение
квартетом. Вокальная импровизация на джазовую тему. Импровизация на аккордовую
последовательность.
IV курс. 7 семестр.
Аудиторные часы - 32
Интонационные упражнения.
Закрепление всего изученного ранее.
15
1. Лад. Гаммы. Диатонические и модулирующие секвенции, модуляции в
тональности первой степени родства.
2. Интервалы. Все изученные интервалы в последовательностях и от звука.
Хроматические интервалы.
3.Аккорды. Пение в тональности аккордов и аккордовых последовательностей
(средства мажоро-минора, эллиптические обороты, тритоновые замены; малые
мажорные септаккорды на II и VI пониженных ступенях). Альтерация двойной
доминанты. Аккорды блюзовой гармонии в широком расположении.
Сольфеджирование.
Закрепление ранее пройденного. Тренировочные задания в одноголосии,
двух- и многоголосии аккордового склада. Чтение с листа из учебной и
художественной литературы.
Слуховой анализ.
Интервалы в ладу и от звука. Хроматические интервалы от звука с
последующим разрешением. Аккорды в широком расположении. Блюзовая гармония
и классическое четырехголосие. Последовательности аккордов в блюзовом ладу в
тесном расположении. Полная функциональная система мажоро-минора.
Диктант. Диктант одноголосный в виде модулирующего периода. Диктант в блюзовом
ладу с аккомпанементом. Двухголосный диктант с простейшими видами хроматизма и
с элементами полифонии.
Творческие задания.
Подбор собственного аккомпанемента к джазовым темам. Сочинение своих
песенных мелодий с аккомпанементом.
Экзаменационные требования:
На экзамене в 7 семестре студент должен уметь:
1. Записать одноголосный диктант, записать двухголосный диктант.
2. Спеть от звука все звукоряды пройденных гамм, любой интервал и аккорд с
последующим разрешением.
16
3. Спеть в ладу интервальную и аккордовую последовательность с
использованием всех изученных средств.
4. Спеть модуляцию в тональность первой степени родства.
5. Спеть с листа одноголосный номер; двухголосный и трехголосный –
ансамблем.
6. Спеть джазовую тему, аккомпанируя себе на фортепиано, импровизацию.
7. Спеть инвенцию Баха (или отрывок из другого произведения) ансамблем.
8.
Определить
на
слух
пройденные
последовательностях и от звука.
17
интервалы
и
аккорды
в
Рекомендуемая литература
1.
Агажанов А. Курс сольфеджио. Вып. 1-3. М., «Музыка» 1985 г.
2.
Алексеев Ю. Гармоническое сольфеджио. М., «Музыка». 1966 г.
3.
Ансамблевое и сольное музыцирование на уроках сольфеджио. Вып. 2.
Ансамбли с сопровождением. Сост. Л.Стоянова, В.Савельева.
С-П. «Композитор» 1998 г.
4.
Ансамблевое и сольное музицирование на уроках сольфеджио. Вып. 2.
Произведения а capella.. Сост. Л.Стоянова, В.Савельева. С-П., «Композитор»
1998 г.
5.
Драгомиров Н. Учебник сольфеджио. М., «Музыка» 2000 г.
6.
Интонационные упражнения в блюзовом ладу. Методическая разработка для
эстрадных училищ. Сост. Г.Царенко, М., 1985 г.
7.
Калмыков Б, Фридкин Г. Сольфеджио. ч. II. Двухголосие. М., 1976 г.
8.
Копелевич Б. Музыкальные диктанты. Эстрада и джаз. М., «Музыка».1990
9.
Ладухин Н. Одноголосное сольфеджио М., «Музыка», 1977 г.
10.
Лежнева О. Хрестоматия по сольфеджио. Вып. 1-2, М., 1999 г.
11.
Максимов С. Певческий строй. М., «Музыка», 1967 г.
12.
Незванов Б. Хрестоматия по слуховому гармоническому анализу. М., 1964 г.
13.
Островский А, Соловьев С, Шокин В. Сольфеджио. М.,
«Советский композитор» 1974 г.
14.
Рубец А. Одноголосное сольфеджио. М., «Музыка», 1984 г.
15.
Симоненко В. Мелодии джаза. Антология. Киев, “Музична Украина” 1984 г.
16.
Способин И. Сольфеджио. Двухголосие и трехголосие. М., «Музыка» 1977 г.
17.
Фридкин Г. Чтение с листа на уроках сольфеджио М., «Музыка», 1975 г.
18.
Чугунов Ю. Гармония в джазе. М., «Советский композитор», 1980 г.
19.
150 американских джазовых тем. Вып. 1, вып. 2, Ред. В.Киселев.
20.
Jazz-book. «Мега Севис» 1999 г.
18
19