Методическая разработка - pav

Управление образования администрации
Павловского муниципального района
Муниципальное образовательное учреждение
Дополнительного образования детей
Дворец детского (юношеского) творчества
Методическая разработка:
«Чудо своими руками. Колокольчик: эскиз, лепка, роспись».
Автор: Т.М. Гаврилова
педагог дополнительного образования
высшей категории
г. Павлово
2010г.
Аннотация.
Методическая разработка «Чудо своими руками. Колокольчик: эскиз,
лепка, роспись» иллюстрирует
раздел 1. «Колокольчик» авторской
образовательной
программы
«Чудо
своими
руками»
педагога
дополнительного образования высшей категории Гавриловой Т.М.
(экспертное заключение Научно – методического совета Государственного
образовательного
учреждения
дополнительного
профессионального
образования «Нижегородский институт развития образования» №216 от 17
ноября 2008 года). Подобные методические материалы разработаны по
каждому разделу
на основе накопленного опыта за годы реализации
программы (с 2000 года).
Данная методическая разработка предназначена для обучающихся 9 –
10 лет, занимающихся лепкой из глины.
Методическая разработка используется для демонстрации поэтапного
изготовления изделия из глины, начиная с эскиза, лепки изделия и его
росписи в соответствии с тематикой разделов программы на каждый год
обучения, применяется с целью активизации освоения навыков и приемов
изготовления изделий из глины.
Методическая разработка включает в себя:
- историческую справку об особенностях изготовления данного изделия
мастерами прошлого для изучения колорита национальной культуры, для
придания каждому изделию неповторимых стилистических особенностей
(Приложение №1);
- демонстрационный материал: изделия мастеров, детские работы; данный
материал может быть представлен и в электронном виде (Приложение №2);
- технологическую карту, предназначенную для индивидуального
использования каждым обучающимся, включающую в себя технологический
процесс изготовления изделия (эскиз, лепка, роспись) с изображением
последовательности процесса выполнения изделия и описание действий
(Раздел «Организация работы на занятии»);
- тематические игры, включающие в себя игры с использованием готовых
изделий по каждому разделу (Приложение №3);
-фонограммы для создания эмоционально – психологического настроя на
изготовление конкретного изделия; для проведения тематических игр
(Приложение №4).
Все материалы данной методической разработки могут быть
использованы и в электронном варианте.
4.Описание разработки.
Методическая разработка содержит поэтапное описание 3 видов
деятельности:
 Выполнение эскиза – несколько вариантов с различными
формами, цветовыми решениями и орнаментальными сочетаниями;
 Лепка – обучение новым техническим приемам, закрепление
навыков;
 Роспись – предварительная обработка поверхности, грунтовка,
работа выполняется кистью без предварительного прорисовывания.
Цель: скорректировать возникновение потребности самостоятельной
практической творческой деятельности по собственному замыслу на основе
восприятия и преобразования опыта прошлого для формирования нового
знания, личностного, значимого для каждого ребенка.
Задачи:
Образовательные:
 Расширение знаний о народных промыслах России;
 Изучение более сложных формообразующих приемов лепки;
 Изучение конструктивного анализа формы.






Воспитательные:
Воспитание бережного отношения к историческим культурным
традициям;
Воспитание аккуратности, трудолюбия и ответственности;
Формирование
культуры
общения
в
коллективе,
развитие
коммуникативных способностей.
Развивающие:
Развитие интереса к народным промыслам родного края;
Развитие умений стилизации и конструирования форм;
Развитие творческих способностей через самореализацию обучающихся.
Приобретаемые навыки детей.
Лепка из мягких материалов, в том числе и из глины, способствует
формированию
умственных
способностей
детей,
психомоторных,
художественных способностей, развитию художественно-эстетического
вкуса в соответствии с их возрастом.
На занятиях используются информационные технологии. Работа с
фотоаппаратом и компьютером способствует развитию информационной
грамотности обучающихся.







Обучающиеся должны узнать:
характерные особенности строения колокола;
последовательность
технологического
процесса
изготовления
колокольчика;
различные приемы лепки и росписи;
последовательность выполнения фотосъемки.
Должны уметь:
анализировать закономерности форм и конструкций изделий;
применять различные способы и приемы лепки;
самостоятельно выполнять работу по собственному замыслу;
 находить оригинальные приемы решений творческих задач;
 выполнить фотосъемку.
Роль педагога.
В своей деятельности педагог опирается на методы и приемы личностно –
ориентированных технологий, которые направлены, прежде всего, на то,
чтобы раскрыть субъективный опыт каждого ребенка, помочь становлению
его личности путем организации самостоятельной познавательной и
практической деятельности.
Педагог стремится стимулировать процесс воображения детей в
конкретной практической деятельности, который заключается в
преобразовании и переработке данных их восприятия нового материала и
прошлого опыта.
«Окультуривание» субъективного опыта обучающихся проводится на
занятии систематически, уважительно в отношении суждений обучающихся,
не только с позиции «правильный - неправильный ответ», но и с точки
зрения его оригинальности, своеобразия, индивидуального подхода.
Использование в процессе обучения субъективного опыта ребенка
предполагает разработку и использование педагогом дидактических пособий.
Наглядность - необходимое условие для занятий с детьми декоративноприкладным творчеством. Передача умений из рук в руки – кустарный
способ передачи мастерства, позволяет наиболее точно овладеть
формообразующими движениями и
последовательностью выполнения
технических приемов.
Подобные упражнения всегда выполняются одновременно педагогом и
детьми, при этом педагог обращает внимание детей на методическое
пособие, иллюстрирующее каждое действие, тем самым, обучая их
применению методических пособий для отработки действий. Многократное
повторение формообразующих движений при выполнении самостоятельных
работ по индивидуальным эскизам закрепляет знания и умения, а
использование методических пособий позволяет им самостоятельно выбрать
технические приемы и методы реализации задуманного.
Технологические особенности.
Оборудование кабинета.
Для проведения занятий используется кабинет № 13 – 36 кв.м.
Помещение хорошо освещено. Днем свет проникает через три больших окна.
Для работы вечером освещение достаточно яркое и равномерное за счет ламп
дневного света.
Бойлер необходим для мытья рук теплой водой.
Умывальник необходим для ополаскивания кистей, стаканчиков и т.д. Под
умывальником установлена тумбочка для стаканчиков под воду.
Встроенные шкафы для хранения книг, наглядных пособий и образцов
прикладного искусства: дымковская игрушка, гжель, керамика и т.д.
Шкаф – стеллаж для хранения глины, незаконченных изделий, инвентаря,
для сушки слепленных изделий.
Оборудование: муфельная печь для обжига глины, эмалей.
Доска магнитная.
Письменный стол
DVD – плейер, телевизор, фотоаппарат.
Компьютер, проектор, экран.
Ученические парты – 8 шт.
Инструменты, приспособление и материалы.
Основными инструментами при лепке всегда остаются пальцы мастера.
Следы пальцев вносят рукотворность в керамическое изделие, придают
особую мягкость формам.
Стеки: применяют для переработки мелких деталей, для создания
определенной фактуры.
Ткань для лепки, для рук.
Подставка для лепки (турнетка).
Кисти:
Круглая №3
Круглая №4 декоративная роспись
Плоская №8 для побелки и покрытия лаком
Краски:
 Гуашь – для декоративной росписи, количество цветов от 12.
Клей ПВА – добавляется в гуашь.
 Темпера – для декоративной росписи. При высыхании она хорошо
ложится на поверхность, не теряет насыщенность тона.
Бумага используется для выполнения эскизов.
Карандаши простые с различной твердостью.
Водоэмульсионая краска - для грунтовки изделий.
Водорастворимый лак – акриловый.
Глина: «Голубая волшебница» - Ленинградский завод, порошковая и
пластом.
Организация работы на занятии.
Методическая разработка содержит 3 вида деятельности:
1. Выполнение эскиза – несколько вариантов с различными формами,
цветовыми решениями и орнаментальными сочетаниями.
2. Лепка – закрепление навыков, обучение новым техническим приемам.
На шестой день после лепки педагогом проводится обжиг.
3. Роспись – предварительно обрабатывается поверхность, при
необходимости грунтуется, работа выполняется кистью без
предварительного прорисовывания.
Каждое занятие содержит в себе следующие части:
 Мотивационная беседа – активизация знаний учащихся.
 Теоретическая – знакомство с новым учебным материалом,
постановка учебной задачи.
 Музыкальная пауза и игра.
 Практическая – выполнение эскизов, лепка, роспись.
 Рефлексия.
 Подведение итогов – просмотр работ, на который приглашаются
родители и дети младших групп, импровизированная выставка.
В период выполнения практической работы (выполнение эскиза, лепка,
роспись) производится фотосъемка. Обучающиеся приобретают навыки
работы с фотоаппаратом. Фотоматериалы в дальнейшем будут использованы
для оформления проектов с использованием информационных технологий.
В данной методической разработке представлены фотоматериалы
Потапкиной Влады (9 лет), работу выполняет Нечаева Александра (9 лет).
Технологическая карта.
Раздел 1. Колокольчик.
Занятие 1.Выполнение эскиза.
Материалы: бумага, карандаш,
гуашь, кисти, вода.
.Эскиз первого колокольчика
выполняется вместе с учителем. Для
стилизации выбирается образ любого
животного.
1. Разместите в листе 2 или 3
основания для колокольчика.
2. Наметьте основные детали (ушки,
лапки, хвост).
3.Прорисуйте мордочку животного,
добавьте характерные особенности.
4.Предложите добавить элементы,
которые эмоционально наполнят
образ (бантик, воротник, галстук,
конфета, шляпа орнамент ).
5.Эскизы второго и третьего
колокольчика выполняются
самостоятельно. При выполнении
второго эскиза могут возникнуть
трудности с выбором образа и его
стилизацией. Словесный анализ
формы животного и его
характерных особенностей поможет
в выполнении поставленной задачи.
Показ первых самостоятельных
эскизов активизирует работу всей
группы.
6.Приступите к работе гуашью.
Роспись первого эскиза
выполняется вместе с учителем,
второй и третий - самостоятельно.
Выберите цветовые сочетания для
первого эскиза и покройте краской
основной фон колокольчика. Тоже
проделайте с оставшимися
эскизами.
7. По сухому фону прорисуйте
мелкие детали и орнамент.
Раздел 1. Колокольчик.
Занятие 2. Лепка.
Работу выполняет Нечаева
Александра (9 лет) по авторскому
эскизу «Котик – колокольчик».
Материалы и инструменты: глина,
холст, стеки, вода или шликер.
1.Скатайте шар из куска глины.
2. Смочите большой палец водой,
чтобы легче погрузить его в глину
3.Вдавите большой палец в глину.
4.Снова намочите большой палец,
погрузите его в отверстие шара.
Сделайте это отверстие больше.
5.Продолжаем лепить на влажном
холсте. Раскатываем шар, нажимая
сверху левой рукой, одновременно
большим пальцем правой руки
увеличиваем отверстие, прижимая
глину к столу.
6.Продолжаьте начатое, расширьте
колокольчик и сделайте стенки
более тонкими. Палец должен быть
влажным,
чтобы
избежать
растрескивания стенок.
7.Влажным пальцем пригладьте
поверхность колокольчика.
8.Для изготовления ушек скатайте
два одинаковых шарика.
9.Сформируйте из шарика
треугольные ушки.
10.Смажте водой или шликером
поверхность уха для лучшего
соединения.
11.Аккуратно прижмите ушко,
чтобы колокольчик не
деформировался.
12.Повторите тоже действия со
вторым ушком.
13.Скатайте два одинаковых шарика
для щечек.
14.Шарики смажьте шликером для
лучшего соединения.
15.Прижмите щечки в центре
колокольчика, слегка надавливая,
немного расплющьте их.
16.Смажьте шликером поверхность
между щечками и прикрепите на это
место, заранее слепленный шарик.
17.Сделайте в носике ноздри с
помощью стеки или подручного
материала.
18.Сделайте оттиск, имитирующий
глаза.
19.Сделай под щечками отверстие,
имитирующее открытый ротик.
20.Самостоятельно слепите лапки и
прикрепите их с помощью шликера.
Декорируйте свое изделие
дополнительными элементами.
21.Нарежте из проволоки заготовки
для усов и закрепите в щечки по три
усика с каждой стороны.
22.Скатайте шар и прикрепите его на
проволоку, полученную заготовку
закрепите внутри колокольчика.
Изделие слеплено.
Раздел 1. Колокольчик.
Занятие 3. Роспись изделия.
Материалы: палитра, гуашь, кисти,
вода.
Высушенное и обожженное изделие
готово к росписи.
1.Побелите изделие.
Роспись выполняется по
индивидуальным эскизам с
соблюдением последовательности.
2.работа над основным фоном.
3. прорисовка мелких деталей.
Заключение.
Соблюдение
последовательности
формообразующих
движений
позволяет получить изделие с ровной, гладкой поверхностью и одинаковой
толщиной стенки.
Технологический процесс лепки формы «колокол» будет использоваться
при изготовлении «Гремотухи» (раздел 2) – для закрепления знаний, умений
и навыков, а также при выполнении творческой работы «Новогодний
сувенир» (раздел 3). Для лепки сказочных персонажей, таких как «Курочка»,
«Лисичка - сестричка» или «Бабка» (раздел 6,7) необходимы знания
технологии изготовления колокола.
Методические пособия дополняются от занятия к занятию более
сложными технологическими приемами.
Поэтапное изучение фото-мастерства и информационных технологий
позволяет обучающимся перейти от фотографирования к созданию
мультипликационных фильмов, персонажи которых слеплены из глины
(Приложение № 5).
Глоссарий.
Колокол - металлический инструмент (как правило, отлитый из так
называемой
колокольной
бронзы),
источник
звука,
имеющий
куполообразную форму и, обычно, язык, ударяющийся изнутри о стенки.
Набат – колокольный звон, созывающий граждан на собрание.
Стека – инструмент для лепки.
Шликер – жидкая глина.
Список литературы для педагога .
1. От внешкольной работы – к дополнительному образованию детей.:
Сборник нормативных и методических материалов для дополнительного
образования детей (под. редакцией А.К. Брудкова.-М.: ВЛАДОС, 2000.-544.)
2. Творчество педагога в системе дополнительного образования детей.
Выпуск 2.-Н.-Новгород: ООО «Педагогические технологии», 2004.-146с.
3. Д. Буддико «Керамика». – М.: НИОЛА – ПРЕСС, 2006 г. – 127 с.
4. Х.Чаварра «Ручная лепка», Уроки керамики. – М..: Астрель* АСТ, 2003 г.
– 64 с.
Список литературы для обучающихся.
1. Г. Федоров «Послушная глина». Основы художественного ремесла. М.:
АСТ – ПРЕСС, 1997 г. – 141 с.
Приложения.
Приложение № 1
Историческая справка.
Ко́локол — металлический инструмент (как правило, отлитый из так
называемой
колокольной
бронзы),
источник
звука,
имеющий
куполообразную форму и, обычно, язык, ударяющийся изнутри о стенки.
При этом, в различных моделях, раскачиваться может как купол колокола,
так и его язык. В Западной Европе наиболее распространен первый вариант
приведения колокола в действие. В России повсеместно распространён
второй, что даёт возможность создавать колокола чрезвычайно больших
размеров («Царь-колокол»). Известны также колокола без языка, по которым
бьют молоточком или бревном снаружи. Колокола используются в
религиозных целях (призыв верующих на молитву, выражение
торжественных моментов богослужения) и в музыке. Известно
употребление колокола в общественно-политических целях (как набат, для
созыва граждан на собрание (вече)).
Вера в то, что при помощи удара в колокол, колокольчик, барабан можно
избавиться от нечистой силы, присуща большинству религий древности, от
которых колокольный звон и «пришёл» на Русь. На сегодняшний день это
сохранилось у шаманов, синтоистов, буддистов, служения которых
невозможно себе представить без бубнов, колокольчиков и колоколов. Таким
образом, использование колокольного звона в ритуальных и магических
целях уходит корнями в далекое прошлое и характерно для многих
первобытных культур.
Устройство типичного
колокола: 1. хомут, 2. корона,
3. голова, 4. поясок, 5. талия, 6.
звуковое кольцо, 7. губа, 8.
устье, 9. язык, 10. заплечики
Церковные колокола
В церкви колокола используются приблизительно с конца IV века,
первоначально в Западной Европе. Существует предание, которое
изобретение колоколов приписывается Св. Павлину, Епископу Ноланскому на
рубеже IV и V веков.
В Русской Православной Церкви колокола делятся на три основные группы:
большие (благовестники), средние и малые колокола.
Средние колокола
Средние колокола не несут специальной функции и служат только для
украшения звона. Самостоятельно средние колокола используются при так
называемым звоном «в двои», который осуществляется на Литургию
Преждеосвященных Даров в Великий Пост. При отсутствии средних
колоколов звон «в двои» осуществляется на подзвонных колоколах.
Средние колокола также используются при перезвонах, переборах, трезвонах.
Малые колокола
К малым колоколам относятся зазвонные и подзвонные колокола.
Зазвонные колокола, как правило, представляют собой колокола небольшого
веса, к языкам которых привязаны верёвки, которые связываются между
собой. Получается так называемая связка. В связке может быть не менее 2-х
колоколов. Как правило, связка состоит из 2-х, 3-х или 4-х колоколов.
Подзвонные колокола по весу больше зазвонных. Подзвонных колоколов
может быть любое количество. Верёвки (или цепочки), на которые звонарь
нажимает при звоне, крепятся одним концом к языкам подзвонных колоколов,
а другим к так называемому звонарскому столбику.
Посредством использования малых колоколов совершается трезвон, который
выражает торжество Церкви, а также указывает на совершение определённых
частей или моментов Богослужения. Так, к вечерне звонится один трезвон, к
утрене — два, к Божественной Литургии — три. Трезвоном отмечается также
чтение Св. Евангелия. Трезвоны происходят с участием Колокола средних
размеров и колокольчики включены уже давно в разряд ударных
музыкальных инструментов, имеющих определённую звучность. Колокола
бывают различных величин и всех строев. Чем колокол больше, тем ниже его
строй. Каждый колокол издает только один звук. Партия для колоколов
средних размеров пишется в басовом ключе, для колоколов малых
размеров — в скрипичном. Колокола средних размеров звучат октавой выше
написанных нот.
Классический колокол как музыкальный инструмент
маленький колокольчик (бронза,
вид на язычок)
Применение колоколов более низкого строя невозможно, вследствие их
размеров и веса, которые препятствовали бы их помещению на сцене или
эстраде. Так, для звука до 1-й октавы потребовался бы колокол весом в
2862 кг, а для звука октавой ниже в церкви св. Павла в Лондоне был
употреблен колокол весом в 22900 кг. О более низких звуках и говорить
нечего. Они потребовали бы новгородского колокола (31000 кг), московского
(70500 кг) или Царь-Колокола (200000 кг). В 4-м акте оперы «Гугеноты»
Мейербер применил для набата наиболее низкие из употребительных
колоколов, издающих звуки фа 1-й октавы и до 2-й. Колокола применяются в
симфоническом и оперном оркестрах ради особых эффектов, связанных с
сюжетом. В партитуре пишется одна партия для колоколов числом от 1 до 3,
строи которых обозначаются в начале партитуры. Звуки колоколов средних
размеров имеют торжественный характер.
С конца XIX в театрах стали применять колокола-колпаки (timbres) из литой
бронзы с довольно тонкими стенками, не столь громоздкие и издающие более
низкие звуки, чем набор обыкновенных театральных колоколов.
В XX в. для имитации колокольного звона используются уже не классические
колокола, а так называемые оркестровые, в виде длинных трубок.
Набор маленьких колокольчиков (Glockenspiel, Jeux de timbres, Jeux de
cloches) был известен в XVIII столетии, их применяли изредка Бах и Гендель
в своих произведениях. Набор колокольчиков был впоследствии снабжен
клавиатурой. Такой инструмент применил Моцарт в своей опере «Волшебная
флейта». В настоящее время колокольчики заменены набором стальных
пластинок. Этот весьма употребительный в оркестре инструмент называется
металлофоном. Играющий бьет по пластинкам двумя молоточками. Этот
инструмент иногда снабжен и клавиатурой.
Куранты
Набор колоколов (всяких величин), настроенных по диатонической или
хроматической гамме, называется курантами . Такой набор больших размеров
помещается на колокольнях и находится в связи с механизмом башенных
часов или клавиатуры для игры. Куранты применялись и применяются
преимущественно в Голландии, Нидерландах. При Петре Великом на
колокольнях церкви св. Исаакия (1710) и в Петропавловской крепости (1721)
были помещены куранты. На колокольне Петропавловской крепости куранты
возобновлены и существуют доныне. Куранты находятся также в
Андреевском соборе в Кронштадте. На ростовской соборной колокольне
настроенные куранты существуют с XVII столетия, со времени митрополита
Ионы Сысоевича. В настоящее время на строй К. обратил особое внимание
протоиерей Аристарх Александрович Израилев, построивший акустический
прибор для точного определения числа колебаний звучащих тел, состоящий
из набора 56 камертонов и особого аппарата подобного метроному.
Гармонически настроенные К. протоиерея Израилева находятся: на
колокольне Аничковского дворца, Казанского собора в Петербурге, в
дворцовой церкви в Орианде, Киеве, Нижнем Новгороде, Гефсимании близ
старого Иерусалима при храме Марии Магдалины (см. «Журнал Русского
Физико-химического Общества», т. XVI, 1884 г. и стр. 17, «Русского
Паломника», 1887 г., № 17). Набор маленьких К., применявшийся к
комнатным часам, носил также название куранты.
Приложение №2
Детские работы.
Приложение № 3
Игры с использованием колокольчиков.
«Русская тройка». Три участника берут друг друга под руки. Объединяет
их яркая лента. Эта лента символизирует упряжь и имеет длинные концы –
поводья. «Тройка» украшается бубенцами и колокольчиками. Участвуют две
команды, две «Тройки».
Задача. Прокатиться на «Тройке» всем участникам команды.
Первые участники дерут в руки «вожжи» - это готовность к старту.
«Тройка» и участник бегут до обозначенного места, возвращаются назад и
участник передает «вожжи» следующему члену команды.
Побеждает та команда, которая первой финиширует.
«Жмурки с колокольчиком». Водящему завязывают глаза. У всех
участников игры в руках колокольчики. Их задача передвигаться медленно,
звеня колокольчиком.
Задача водящего – поймать игрока.
Пойманный игрок становится водящим.
«Игра на внимание». На столе стоят три колокольчика разные по форме и
по звучанию. Водящему предлагается прослушать звучание каждого
колокольчика и дать характеристику каждому звуку. Затем он
поворачивается спиной к столу. Второй участник выбирает один из тех
колокольчиков и звонит в него.
Задача водящего – определить, в какой колокольчик звонили.
Второй игрок становиться водящим.
Усложнить игру можно, добавив еще один колокольчик, а потом еще один…
Приложение № 4
Список фонограмм.
1.Колокольный перезвон №1
2.Колокольный перезвон №2
3.Колокольный перезвон №3