Пример воспитательной системы класса

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №6»
города Магнитогорска
Концепция
воспитательной системы
6-а класса
«Палитра»
Автор Фонина О. М.,
классный руководитель 6-а кл.
г. Магнитогорск-2009
Содержание работы:
1. Цель и задачи воспитательной системы.
2. Психолого-педагогическая характеристика класса.
3. Механизм построения воспитательной системы.
4. План воспитательной работы классного руководителя.
5. Программа педагогического сопровождения семьи
«Школа семейного лада».
6. Приложения:
- разработка классного часа;
- материалы для отслеживания результатов работы воспитательной
системы.
Цель человека - быть самим собой.
Э.Фромм
Отдельный человек слаб, как
покинутый Робинзон, лишь в
сообществе с другими он может
сделать многое
А. Шопенгауэр
Воспитательная система класса – способ организации жизнедеятельности и
воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную
и упорядоченную совокупность
взаимодействующих компонентов и
способствующий развитию личности и коллектива.
Цель: формирование и развитие индивидуальности учащихся посредством
создания благоприятной среды и использования личностно-ориентированных
форм и способов воспитания.
Задачи:
- создание теоретико-методологической
руководителя;
основы
в
работе
классного
- освоение и использование личностно-ориентированных форм, методов и
приёмов воспитания;
- предоставление каждому ребёнку возможности реализовать себя и проявить
свою индивидуальность;
-создание плана воспитательной работы, в котором максимально учтены
запросы детей и родителей;
расширение
культурно-образовательного
пространства
развития
школьников
посредством дополнительного образования школьников,
экскурсионных поездок, коллективных творческих дел;
- разработка годового цикла мероприятий, направленных на развитие
творческих способностей учащихся, презентацию их личностных
достижений.
Содержание воспитания:
Ядро воспитательной системы составляют личностно - значимые жизненные
ценности: индивидуальность, творчество, свобода выбора, успешность.
Деятельность учащихся, педагогов, родителей и классного руководителя
строится на следующих принципах:
- обеспечение процесса поиска и постижения ребёнком своего образа;
- интеграция культурно-образовательного пространства для формирования
благоприятной среды развития;
- формирование «помогающих отношений» (термин К. Роджерса) как
основы индивидуально-ориентированного взаимодействия взрослых и детей;
- реализация творчества, свободы выбора и успешности
характеристик индивидуальной и совместной деятельности.
как ведущих
В моделировании воспитательной системы класса можно выделить 3
основных направления:
- изучение личности учащихся, межличностных отношений, способов
общения и совместной творческой деятельности в классном коллективе;
- проектирование целей, перспектив и образа жизнедеятельности классного
сообщества;
- формирование сплочённого работоспособного классного коллектива,
ориентированного на творчество и достижение результата, создание среды,
развивающей индивидуальность каждого ребёнка.
Одним из важнейших элементов системы воспитания школьников,
ориентированной на развитие их индивидуальности, является деятельность
педагога по оказанию помощи ребёнку в решении значимой для него
проблемы. Учитель может оказать реальную поддержку ученику лишь тогда,
когда между ними устанавливаются «помогающие отношения». К. Роджерс,
один из основоположников гуманистической психологии и педагогики,
писал: «Под этими словами я понимаю такие отношения, в которых одна из
сторон стремится к поощрению другой, к личностному росту, развитию,
созреванию, улучшению жизнедеятельности и сотрудничества». Успешность
педагога возможна лишь при наличии веры в каждого его воспитанника, в
его неповторимость, его силы и способности. В основе такого отношения
лежит педагогический оптимизм. Он помогает рассматривать ребёнка не как
застывшую сущность, а как развивающееся явление. Помогающие
отношения между педагогом и воспитанником складываются тогда, когда
они пронизаны чувствами сопереживания, сочувствия, сопричастности.
Замена эмпатийного понимания оценочными суждениями, порой обидными
и не всегда справедливыми, не способствует построению доверительных и
конструктивных отношений. Ребёнок очень чуток к фальши в поведении
взрослого и довольно быстро её распознаёт. В ответ он сам становится
неискренним, не стремится к контактам и устанавливает многочисленные
барьеры психологической защиты во взаимодействии с ним. « Пока не будет
должной степени конгруэнтности,- писал К. Роджерс,- возникновение
значимого обучения будет маловероятным». Справедливость данного
утверждения очевидна и по отношению к воспитательной деятельности.
По мнению А. С. Макаренко: «Ни один воспитатель не имеет права
действовать в одиночку, на собственный риск и на свою собственную
ответственность. Должен быть коллектив воспитателей, и там, где
воспитатели не соединены в коллектив и коллектив не имеет единого плана
работы, единого тона, единого точного подхода к ребёнку, там не может быть
никакого воспитательного процесса».
Своеобразие классной воспитательной системы во многом обусловлено
индивидуальными и групповыми особенностями учащихся. Классному
руководителю необходимо увидеть и понять специфические черты
ученического сообщества, определить уровень развития коллектива,
сформированности
в нём межличностных отношений и совместной
деятельности, чтобы затем избрать оптимальный путь, формы, способы
построения воспитательной системы. Его жизненные ценностные ориентиры,
педагогические воззрения и позиция, интересы и увлечения являются одним
из наиболее существенных системообразующих факторов.
Воспитательная система 6-а класса «Палитра» строится на совместной
работе классного руководителя, учителей класса, школьного психолога,
социального педагога, медицинского работника, учащихся и их родителей,
чтобы максимально согласовать и интегрировать педагогические воздействия
на ученический коллектив, подвести каждого ребёнка к осознанному
выбору результативной творческой деятельности.
Родители тоже не должны остаться вне рамок процесса моделирования и
функционирования воспитательной системы, так как результаты
многочисленных исследований свидетельствуют о высокой степени их
референтности по отношению к своим детям, о большой значимости
родительского слова, примера, дела в формировании личности ребёнка.
Ввиду многоаспектности и сложности индивидуальной работы с учащимися
классный руководитель вправе воспользоваться помощью школьного
психолога, социального педагога, медицинского работника.
План воспитательной работы классного руководителя включает результаты
материалов медицинского и психологического обследования, составление
индивидуальных характеристик, оформление карты увлечений и интересов,
ведения дневника личностных достижений, совместное определение с детьми
и их родителями перспектив и зоны ближайшего развития, создание
ситуации успеха и выбора.
Считаю, что работа классного руководителя сравнима с творчеством
художника. Только создаёт он свои полотна не красками, а ярким свечением
детских душ, цветом их глаз и блеском их улыбок, вдохновляя своих
воспитанников и открывая их таланты
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА 6-А КЛАССА.
В 6 «А» классе обучается 29 человек, из них 14 девочек и 15 мальчиков.
Состав класса в целом не изменился с 1 класса. В 2007-2008уч. г. в 5 класс
пришла 1 девочка, а в 2009-2010 уч. г. 3 новых ученика.
27 детей из полных семей, 2- из многодетных,
Неблагополучных и социально-опасных семей нет.
2- из неполных.
Уровень образования родителей класса :
20 чел.- высшее образование,
20 чел. – средне - техническое образование,
15 чел. – средне – специальное образование,
1 чел. – среднее образование.
Уровень образования родителей
1
15
20
высшее
средне-техническое
средне-специальное
20
среднее
С целью изучения индивидуальных особенностей детей и отслеживания результатов
деятельности классного руководителя психологом школы в начале и в конце учебного
года проводится тестирование.
В начале 5 класса были изучены «Индивидуальные особенности
латерализации (межполушарная ассиметрия)». По результатам
исследования было выявлено:
Индивидуальные особенности
латерализации
9
4
17
Правополушарные
Левополушарные
16
Аудиаллы
12
Кинестеты
Визуалы
Знание индивидуальных особенностей латерализации позволяет классному
руководителю ориентироваться на уровень восприятия учебного материала
каждого ребёнка, определить учащихся «группы риска», активизировать их
включение в учебный и воспитательный процесс, создать ситуацию успеха в
классе, вести работу с педагогами и родителями, регулировать процесс
общения в классе.
Большое значение в этой работе имеет знание уровня самооценки ребят и их
личностные симпатии. Согласно данным проведённой социометрии, 27
учащихся обладают оптимальным и допустимым уровнем самооценки и 2 –
низким уровнем самооценки. Отверженных детей в классе нет, из 29
человек лишь 2 испытывают затруднения в общении.
Сотрудничество с психологической службой школы, анализ и учёт
психологических особенностей класса позволяет классному руководителю
создать ситуацию успеха для каждого ребёнка, развивать его личностные
достоинства, определить круг недостатков над которыми надо работать.
Важным этапом в этой деятельности является ознакомление с данной
информацией родителей и педагогов. С этой целью проводятся открытые
родительские собрания, индивидуальные консультации.
Показатели успеваемости класса на протяжении ряда лет стабильные.
Учебный год
Класс
Абсолют.успев. Качеств.
успев.
Средний
балл
2007-2008
4 класс
100%
76%
4.5
2008-2009
5 класс
100%
78%
4.5
2009-2010
6 класс
100%
76%
4.4
1 четверть
4 учащихся учатся на «отлично», 17 – на «4» и «5», 2 с одной «3», остальные
«4», 5 – на «3», «4».
Кроме занятий по базисному учебному плану ученики класса занимаются на
факультативах по литературе, математике, истории, краеведению. Во
внеурочное время все ребята посещают различные кружки и секции.
Название учреждения
Количество
человек
Кружки на базе школы(ставки УДО)
12
Школьные кружки
13
Учреждения УДО
4
Учреждения культуры
4
Учреждения спорта
5
Посещают 1 учреждение
дополнительного образования
13
Посещают 2 и более
16
Для определения уровня развития коллектива класса была использована
методика «Какой у нас коллектив?» А. Н. Лутошкина. В результате
исследования определено, что мы находимся на стадии «Мерцающий маяк».
Коллектив формируется, каждый пытается выбрать свой верный путь.
Дружба, товарищеская взаимопомощь, требуют постоянного горения, а не
отдельных вспышек. В классе есть группы объединившихся по интересам
детей. Однако им бывает трудно найти всегда общий язык, подчинить свои
желания требованиям коллектива. Не все члены группы готовы проявлять
инициативу.
Работая над совершенствованием нашего коллектива, мы поставили цель
перейти в следующую стадию – «Алый парус». Здесь действуют по принципу
«Один за всех и все за одного». Дружеское участие и заинтересованность
делами друг друга сочетаются с принципиальностью. Во главе знающие и
надёжные организаторы, авторитетные товарищи, способные оказать помощь
и содействие.
Механизм постороения воспитательной системы.
Палитра – добровольная самостоятельная организация учащихся нашего
класса.
Палитра – это:
П – патриотизм
А – активность
Л - любознательность
И – интеллект, индивидуальность
Т - творчество
Р - развитие
А - актуальность
патриотизм
актуально
сть
активность
любознатель
ность
развитие
творчество
индивидуль
ность
Цель воспитательной системы класса «Палитра» - воспитывая
индивидуальность в каждом, создать коллектив единомышленников.
Основные задачи:
1. Формирование у детей активной гражданской позиции.
2. Развитие индивидуальности, инициативы и творчества учащихся.
3. Забота о здоровье физическом, психическом и нравственном.
Модель
ученического самоуправления
6-а класса
Общеклассное собрание
Совет класса
Умники и умницы
Чистюли
Затейники
Самоделкины
Пресс-центр
Здоровячки
Девиз: коллектив- это богатство индивидуальностей.
Законы организации:
1. Пришёл - не молчи.
2. Критикуешь – предлагай.
3. Предлагаешь – действуй.
4. Что говоришь – думай.
5. Что думаешь – говори.
6. Умей слушать других.
7. Дал слово – держи.
8. Твори, выдумывай, пробуй!
Заповеди организации:
1. Будь завтра лучше, чем ты есть сегодня и чем ты был вчера.
2. Помни о своих корнях, о своей Родине.
3. Развивай свой ум, просветляй свою душу, укрепляй своё тело.
4. Будь правдивым и никогда не лги.
5. Будь весёлым и никогда не падай духом.
В каждой группе работает 5-6 человек. В Совет класса входят 2 учащихся от
группы. Совет класса заседает 1 раз в месяц. Классное собрание проходит 1
раз в четверть (при необходимости 2 раза). В конце года проходит
творческий отчёт каждой группы о проделанной работе и подведение итогов.
Принципы ВСК «Палитра».
П- патриотизм
Патриот- человек, любящий свою Родину, знающий историю своего края, уважающий традиции
своего народа.
За прошедшее время наш класс посетил п. Фершампенуаз,
с. Париж, г. Белорецк, Аркаим. Изучить историю нашего города и его окрестностей нам
помогает
Н. Г. Троицкая – директор музея Б. Ручьёва. Ребята неоднократно были на экскурсии в музее Б.
Ручьёва,
краеведческом музее, музее ММК. Команда учеников нашего класса принимала участие в
конкурсе «Наша Магнитка» и заняла 2 место. В 2009-2010 уч. г. мы планируем посетить г.
Троицк,
г. Верхнеуральск, принять участие в конкурсе «По дорогам боевой славы».
А - активность
Для того, чтобы жизнь в школе была интересной, необходимо активно участвовать во всех
делах, не оставаться равнодушным.
Наш класс второй год подряд занимает 1 место в конкурсе «Самый классный класс».
Л - любознательность
Круг наших интересов очень разнообразен. Все ученики нашего класса заняты во внеурочное
время.
Спектр наши увлечений
Спорт
Музыка
8
3
6
4
Литература
Танцы
5
3
2
Фотография
12
3 2
Рисование
Програмирование
Иностранные языки
Математика
Бисероплетение
И - интеллект
В нашем классе высокий уровень учебной мотивации у детей. Они осознают, что в
современном обществе востребован человек с развитым интеллектом.
В классе 4 детей учатся на «5», 17-на «4» и «5». У остальных ребят «3» лишь по 2-3
предметам.
С пятого класса учащиеся активно принимают участие в различных предметных
конкурсах и олимпиадах.
Городские предметные олимпиады:
2008-2009 уч. г.- 5 чел.,
2009-2010 уч.г. – 5 чел.
Лихидько Михаил - 2 место по математике, Жаксалыков Аскар – 9 место по математике,
Толстова Эльмира – 5 место по русскому языку, Волчкова Маргарита – 8 место по
русскому языку, Мельниченко Роман – 9 место по истории.
Международная Олимпиада по основам наук :
русский язык: 2008-2009уч.г. -5 чел.,
2009 – 2010уч. г. – 5 чел.,
математика: 2008 -2009уч. г. – 4 чел.,
2009 – 2010уч.г. – 5 чел.,
история: 2008-2009уч.г. - 7 чел.,
2009 – 2010уч.г. – 8 чел.,
информатика: 2008-2009уч. г. – 4 чел.,
2009 -2010уч. г. – 4 чел.,
иностранный язык: 2008 -2009уч.г. - 4 чел.,
2009 – 2010уч.г. – 5 чел.,
география: 2009 – 2010 уч.г. – 6 чел.,
биология: 2009 – 2010 уч.г. – 5 чел.
Международный конкурс «Русский медвежонок – языкознание для всех»:
2008 - 2009 уч.г. – 18 чел.,
2009 – 2010 уч.г. – 18 чел.
Международный математический конкурс «Кенгуру»:
2008 – 2009 уч.г. – 15 чел.,
2009 – 2010 уч.г. – 15 чел.
Научно – практическая конференция «Юность науки»:
2008 – 2009 уч.г. участвовало 8 человек;
2009 – 2010 уч.г. участвует 10 человек.
Международный конкурс по истории мировой художественной культуры
«Золотое руно»:
2008 – 2009 уч.г. -5 чел.,
2009 -2010 уч.г. – 18 чел.
Всероссийская игра-конкурс по информатике «Инфознайка»:
2008 – 2009 уч.г. – 2 чел.,
2009 – 2010 уч.г. – 5 чел.
Т - творчество
Организация и проведение КТД, творческие выступления в школе стали доброй
традицией в нашем классе.
Р - развитие
Работая над собой, совершенствовать свой характер, учиться общению с людьми,
укреплять свой организм и своё здоровье.
А - активность
Учащиеся и педагоги нашего класса всегда идут в ногу со временем, используя и
применяя цифровые образовательные и интернет технологии. У всех детей дома есть
компьютер, который они успешно осваивают. Мы стараемся соответствовать
требованиям современности. Быть интеллектуально развитыми, креативными,
мобильными и позитивными.