Программа воспитания школьников

Государственное учреждение образования
«Начальная школа г.п. Красносельский»
Программа воспитания школьников
государственного учреждения образования
“Начальная школа г.п. Красносельский”
на 2012—2015 годы
Красносельский
2012
3
Аннотация
Настоящая программа является программой воспитания младших
школьников. Она рассчитана на 4 года, предполагает участие учащихся 1-4
классов, реализуется на базе государственного учреждения образования
«Начальная школа г.п. Красносельский» в урочное и внеурочное время.
Программа реализуется на базе следующих детских коллективов и
объединений: классных коллективов, интегрированных классов, группы
продлённого дня, пионерской дружины «Надежда», объединений по
интересам.
Программа включает участие детей от 6 до 10 лет, в том числе детей из
многодетных, малообеспеченных, неполных, замещающих семей, семей, где
несовершеннолетние находятся в социально опасном положении. Реализация
данной программы предусматривает активное включение в воспитательный
процесс педагогов школы и родителей учащихся.
Анализ ситуации
С 2000 года решением Волковысского районного исполнительного
комитета начальная школа г.п. Красносельский отделена от средней школы
г.п. Красносельский и функционирует как самостоятельное образовательное
учреждение.
Школа расположена в рабочем посёлке городского типа, что оказывает
определённое влияние на воспитательную ситуацию. Учёт особенностей,
теснейшее взаимодействие с социумом обеспечивает оперативное решение
проблем и реагирование на изменяющиеся условия.
Согласно социально-педагогической характеристики на конец 2011/
2012 учебного года в школе обучаются учащиеся следующих категорий:
детей-инвалидов – 8 / 3% от общего количества учащихся школы;
детей с ОПФР – 87 / 29% от общего количества учащихся школы;
детей из многодетных семей –36 / 12% от общего количества учащихся
школы;
детей из неполных семей – 61 / 20% от общего количества учащихся
школы;
детей из замещающихсемей – 10 / 3% от общего количества учащихся
школы;
детей из малообеспеченных семей -19 / 6% от общего количества
учащихся школы;
состоящих на ВШК – 1 учащийся / 0,3% от общего количества учащихся
школы;
несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении, –
9 / 3% от общего количества учащихся школы.
Данная характеристика показывает довольно высокую степень
сложности работы педагогического коллектива. Семья не всегда в состоянии
4
в полной мере выполнять воспитательные функции. Далеко не все родители
способны показать своим детям примеры того, как нужно реагировать на
сложные жизненные ситуации, оценивать моральное значение своих действий
и выбора. Всё это оказывает негативное влияние на культуру поведения
учащихся.
Младшие школьники в процессе обучения и во внеурочной
деятельности получают достаточно большой объем духовно - нравственных
представлений. Они знают и понимают, как надо поступать хорошему
ученику, т.е. имеют представление о нравственном поведении. Но всегда ли
они так поступают? Нет, не всегда. Комплексный подход к воспитанию
ставит перед педагогическим коллективом важную задачу формирования в
единстве сознания и поведения младшего школьника.
Очень важно, чтобы повседневная жизнь и деятельность школьников
были разнообразными, содержательными, насыщенными работой над
осознанием общественных событий и строились на основе самых высоких
нравственных отношений.
Воспитательная работа в школе строится на уже сложившихся
традициях, которые представляют собой комплексную социально-досуговую
педагогическую технологию, основная идея которой - непрерывность в
ожидании и осуществлении радостных событий и дел, наполнение досуга
учащихся устойчивыми элементами положительного эмоционального
отношения к происходящему в школе. Такая система работы подчёркивает
непрерывность, логическую обусловленность, связанность происходящих
событий, а не ограниченность выбора возможных форм и идей. Традицией
стало проведение Дня знаний, праздника, посвящённого окончанию учебного
года, праздника «Посвящение в первоклассники», Дня открытых дверей,
декады спортивно-патриотической работы «Непобедимая и легендарная»,
конкурсов «Минута славы», «Ученик года», способствующих развитию
детской одарённости, благотворительных акций «Тепло в руке», «Ветераны
живут рядом», «Поделись теплом души своей», «Милосердие» и т.д. Сами
праздники и мероприятия из года в год остаются теми же (и по календарю, и
по основной идее), но каждый из них получает развитие, становится
интереснее, дополняется новыми сюжетными ходами и жанрами.
Традиционные дела являются также местом демонстрации образа жизни и
коммуникации всех представителей школьного дома. Атмосфера добра и
человечности, любви и взаимопонимания, уважения и справедливости
пронизывает такие дела. Здесь происходит передача культурных ценностей,
возникает возможность взаимодействия и сотворчества учащихся, их
родителей и педагогов.
Данная программа воспитания школьников определяет подходы к
процессу воспитания, основные направления воспитания учащихся
5
начальных классов, составляющие систему воспитания в школе. Она
ориентирована на объединение усилий всех участников образовательного
процесса в развитии и укреплении традиций школы, формировании единого
воспитательного пространства во взаимодействии с социальными
структурами посёлка, на решение проблемы организации жизнедеятельности
учащихся в едином воспитательном пространстве.
Концептуальные основы программы
Программа основана на идеях гуманизма.
«Нет в мире ничего сложнее и богаче человеческой личности» – писал
В. А. Сухомлинский. Каждый человек – есть личность, каждая личность это
целый огромный мир. Задача педагога увидеть каждую личность, подойти к
ней индивидуально.
Согласно статье 1 Кодекса воспитание – это целенаправленный процесс
формирования духовно-нравственной и эмоционально ценностной сферы
личности обучающегося.
Воспитание основывается на общечеловеческих, гуманистических
ценностях, культурных и духовных традициях белорусского народа,
государственной идеологии, отражает интересы личности, общества
и государства.
Определить воспитание можно как воздействие на человека, но для
развития целостной личности важно понимать воспитание как
взаимодействие и сотрудничество взрослых и детей. Воспитание в таком
понимании направленно на выработку у человека умения решать жизненные
проблемы, делать жизненный выбор нравственным путем. Это требует от
человека обращения «внутрь себя», к своим истокам. Воспитание есть поиск
личностью (самостоятельно и с помощью наставника) способа построения
нравственной, подлинно человеческой жизни на сознательной основе. Оно
соотносится с поиском ответов на вопросы: кто я? Как я живу? Зачем так
поступать? Чего хочу от жизни? От себя? От других? Куда двигаться дальше?
Тогда цель воспитания в её широком понимании будет ориентироваться на
формирование у личности рефлекторного, творческого, нравственного
отношения к собственной жизни в соответствии с жизнью других людей.
К. Д. Ушинский считал, что совершенствование воспитания значительно
раздвинет пределы развития личности. «Мы уверены, - писал он, - что
воспитание, совершенствуясь, может далеко раздвинуть пределы
человеческих сил: физических, умственных и нравственных».
Формирование личности происходит на основе всех аспектов:
физического, нравственного, трудового, умственного, аскетического
воспитания, а также духовного развития человека.
Согласно Концепции непрерывного воспитания детей и учащейся
молодёжи в Республике Беларусь психологическими особенностями
6
младшего школьного возраста, имеющими непосредственное отношение к
воспитанию, являются:
закрепление мотива достижения успехов как устойчивого личностного
свойства;
усиление сознательного контроля и волевой регуляции деятельности;
формирование самооценки и уровня притязаний;
осознание своих способностей;
формирование трудолюбия как качества личности;
появление значимых социальных мотивов, удовлетворяемых в общении
со сверстниками;
расширение и углубление знаний, совершенствование умений и
навыков.
Ведущие виды деятельности младшего школьника: учебно-игровая,
трудовая, досугово-развивающая.
Особенностями процесса воспитания являются:
формирование деловых качеств в процессе ведущих видов
деятельности;
закрепление мотива достижения успехов за счет поощрения и
стимулирования;
формирование самооценки напрямую зависит от характера оценок
взрослыми ребенка и его успехов в различных видах деятельности;
уровень притязаний зависит от положения, занимаемого в системе
взаимоотношений со сверстниками, и успехов в различных видах
деятельности.
Необходимо пояснить основные употребляемые термины, смыслом
которых обусловлено содержание данной программы воспитания
школьников.
Нравственная культура характеризует степень освоения обучающимся
морального опыта общества, меру воплощения этого опыта в поведении и в
отношении с другими людьми. Воспитание нравственной культуры
предполагает
приобщение
обучающихся
к
общечеловеческим
и
национальным моральным ценностям, потребность в нравственном
самосовершенствовании.
Правовая культура личности – совокупность правовых знаний и
способность их полной и правильной реализации в различных видах
деятельности. Правовая культура предполагает сочетание правовых знаний с
нравственными идеалами и ценностными ориентациями личности.
Гражданственность – интегративное качество личности, основными
элементами которой являются нравственная, правовая и политическая
культура.
7
Патриотизм – чувство любви к своему Отечеству и готовность
защищать его интересы.
Информационная культура определяется как совокупность методов,
способов овладения знаниями, умениями, навыками в области
информационных технологий и позволяет эффективно использовать
имеющиеся в распоряжении общества информационные ресурсы и средства
информационных коммуникаций в личностном и профессиональном
становлении.
Эстетическая культура – элемент культуры человечества,
способствующий преобразованию высших эстетических ценностей (красоты,
совершенства, гармонии, созидания, творчества, эстетического наслаждения)
в субъективные потребности личности обучающегося.
Воспитание
экологической
культуры
личности
определяется
универсальным значением природы для человека и общества и включает в
себя знания о компонентах и их взаимосвязях в системе «человек–общество–
природа», а также нравственное и эстетическое отношение к природе.
Культура безопасной жизнедеятельности характеризует степень
усвоения обучающимися правил безопасного поведения в обществе, включает
формирование норм и правил поведения в социальной и природной среде,
неприятие несоблюдения правил безопасности.
Здоровый образ жизни проявляется в отношении к своему здоровью и
здоровью окружающих как к ценности и осознании своей ответственности не
только за свое здоровье, но и за здоровье будущих поколений; умении
противостоять разрушительным для здоровья формам поведения;
сформированности навыков личной гигиены; наличии умений и навыков
сохранения и укрепление здоровья.
Культура умственного труда личности – духовная культура
человечества, включающая в себя процесс и результаты познания,
осмысления и преобразование мира и себя. Выступая как общественное
явление, культура умственного труда воспринимается, осваивается и
воспроизводится каждой личностью индивидуально.
Принципы организации воспитательного процесса
Организация воспитательной работы в школе базируется на следующих
принципах.
Принцип вариативности, выражающийся в ориентации процесса
программирования на создание пространств для самореализации участников
программы, определения индивидуальной траектории развития каждого из
них.
Принцип сотворчества, выражающийся в том, что программа создаётся,
развивается и реализуется всеми её участниками, согласующими свои
ценностные ориентации цели взаимодействия, приоритетные направления
8
деятельности, пространства самореализации каждого, способы достижения
целей.
Принцип динамики, выражающийся в том, что программа не может
рассматриваться как статичное явление – она находится в постоянном
развитии соответственно социокультурного развития общества, социума,
образовательной среды, развития коллектива её участников и личности
каждого субъекта воспитательного процесса, и в механизмы реализации
программы закладываются механизмы её развития.
Принцип интеграции, заключающийся в ориентации на представления о
ценности личности, непрерывности процесса её развития, интеграцию
условий для развития её интеллектуальной, эмоционально-чувственной и
деятельностной сфер, а также на интеграцию воспитывающих воздействий на
личность со стороны различных социальных институтов, других объектов
окружающей среды.
Принцип
самоопределения,
выражающийся
в
направлении
программирования на развитие у субъектов воспитательного процесса
способности проектировать собственную деятельность, формировании у них
потребности в саморазвитии, опыта самореализации, готовности к выработке
собственной модели мира, собственных программ деятельности, к
самостоятельному принятию решений в ситуациях выбора в пользу
общечеловеческих ценностей.
Принцип созидательной творческой деятельности, выражающийся в
ориентации на формирование её участников позитивного опыта
взаимодействия с окружающим миром, самореализации в социально
значимой творческой деятельности, в том, что создание условий для
самореализации личности сочетается с социальной направленностью
созидательной деятельности содружества детей и взрослых.
Принцип гуманизма, выражающийся в ориентации на идеал гармонично
развитой личности как личности, наделённой способностью и потребностью к
саморазвитию в процессе постоянного поиска духовных идеалов и их
воплощения в практику.
Целью воспитания является создание оптимальных условий для
формирования разносторонне развитой, нравственно зрелой, творческой
личности обучающегося посредством организации взаимодействия всех
участников образовательного процесса.
Достижение цели воспитания предполагает решение следующих
основных задач:
создать благоприятные условия для формирования у учащихся
гражданственности, патриотизма и национального самосознания;
способствовать подготовке к самостоятельной жизни и труду;
9
содействовать совершенствованию нравственной, эстетической и
экологической культуры;
обеспечить меры, направленные на овладение ценностями и навыками
здорового образа жизни;
направить деятельность на укрепление взаимодействия семьи и школы,
формирование культуры семейных отношений;
создать условия для социализации и саморазвития личности
обучающегося.
Предполагаемый результат
Реализация данной программы обеспечит:
 дальнейшее повышение качества воспитания обучающихся;
 оптимизацию
воспитательной работы с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей обучающихся;
 осуществление идеологического сопровождения процесса воспитания;
 обеспечение преемственности и непрерывности воспитания
Учитывая возрастные особенности младших школьников, Программа
реализуется в четыре этапа по классам.
Воспитательная работа в 1-м классе направлена на достижение
следующей цели: создание условий для адаптации учащихся в новом
коллективе.
Задачи этапа:
удовлетворение потребности учащихся и их родителей в информации о
содержании и формах деятельности в рамках воспитательной работы школы,
требованиях и позиции педагогического коллектива;
изучение личностных особенностей обучающихся и их родителей.
Критериями успешного завершения этапа являются:
достаточная первичная информация о каждом ребенке и родителях
обучающихся;
комфортное пребывание учащихся в школе;
дети и их родители знают, к кому по какому вопросу можно обратиться
в школе, классе;
сложились традиции на уровне классных коллективов;
выявлены лидеры, распределены социальные роли (поручения).
Воспитательная работа во 2-м классе направлена на достижение
следующей цели: обеспечить организационное единство класса, школы.
Задачи этапа:
сплочение детского коллектива;
организация совместной деятельности в детском и родительском
коллективах по определению перспектив творческой деятельности;
10
вовлечение каждого учащегося в коллективную творческую
деятельность;
организация работы актива класса, школы.
Критериями успешного завершения этапа являются:
комфортное пребывание каждого учащегося в школе;
учащиеся и родители активно принимают участие в организации
внеклассных мероприятий;
функционирует актив на уровне классных коллективов.
Воспитательная работа в 3-м классе направлена на достижение
следующей цели: формирование эмоционально-волевого и интеллектуального
единства учащихся.
Задачи этапа:
изучение степени комфортности, самочувствия каждого ученика,
динамики межличностных, межгрупповых отношений;
обеспечение взаимозависимых результатов деятельности и усилий
каждого члена коллектива;
обеспечение разнохарактерной деятельности, позволяющей выявить и
закрепить лидерство учащихся с позитивными ценностными установками.
Критериями успешного завершения этапа являются:
обучающиеся и родители могут самостоятельно организовать
внеклассное мероприятие;
полноценно функционирует актив класса, школы;
дети самостоятельно распределяют поручения и контролируют их
выполнение.
Воспитательная работа в 3-м классе направлена на достижение
следующей цели: формирование ценностно-ориентированного единства в
процессе социально значимой деятельности.
Задачи этапа:
обучение учащихся методам анализа и самоанализа деятельности;
создание ситуаций, позволяющих проявить и реализовать возможности
учащимся;
поддержка всевозможных инициатив отдельных учащихся, групп
учащихся.
Критериями успешного завершения этапа являются:
учащиеся самостоятельно вовлекают членов коллектива в совместную
деятельность;
наблюдается повышение уровня социальной активности детей в
процессе выполнения социально значимой деятельности
Содержание воспитания (тематические блоки)
Программа воспитания школьников будет реализовываться через
следующие тематические блоки.
11
«Я И ОТЕЧЕСТВО»- воспитание гражданской культуры личности
Содержание воспитательной работы направлено на:
формирование первичных знаний об идеологии белорусского
государства, о родном крае; гордости за историю своего города, села, региона,
страны и ее знаменитых людей;
расширение представлений обучающихся о символах государства,
институтах государственной власти. Повышение интереса к участию в
детских общественных организациях, к общественно-политическим
мероприятиям в учреждении образования;
знакомство с основными положениями Конституции Республики
Беларусь, своими правами и обязанностями. Приобретение навыков
поведения, соответствующего правовым нормам;
формирование основных умений и навыков получения информации.
При этом используются следующие формы воспитательной
работы:
встречи с представителями правовых структур, органов правопорядка;
посещение воинских частей, музеев боевой и трудовой славы;
встречи с ветеранами войны и труда, солдатами и офицерами срочной
службы;
конкурсы, викторины по правовой и патриотической тематике;
октябрятские сборы;
интерактивные игры патриотической и правовой тематики;
конкурсы и концерты, посвященные правовой и патриотической
тематике;
организация поисковой работы;
акции;
походы, праздники, часы общения, посвященные правовой и
патриотической теме.
«ШАГ НАВСТРЕЧУ» - воспитание нравственной
и эстетической культуры личности
Содержание воспитательной работы направлено на:
освоение правил культуры поведения в отношениях с родителями,
сверстниками, сотрудниками учреждения образования;
освоение нравственного отношения к природе, заботы о других,
культуры ненасилия;
формирование ценностного отношения к труду;
развитие фантазии и образного мышления учащихся средствами
различных видов искусства;
освоение языка искусства через практическую творческую деятельность;
развитие эстетического отношения к общечеловеческим нравственным
ценностям.
12
При этом используются следующие формывоспитательной работы:
концерты и конкурсы самодеятельного творчества и искусства;
чествования учащихся-победителей олимпиад, конкурсов, турниров,
конференций;
выставки рисунков, изделий, изготовленных собственными руками;
конкурсы-состязания талантов;
творческие отчёты;
театральные премьеры и спектакли;
чествования семей, в которых растут таланты;
благотворительные акции.
«Я И ЗДОРОВЬЕ» - воспитание экологической культуры,
культуры безопасной жизнедеятельности
и формирование здорового образа жизни личности
Содержание воспитательной работы направлено на:
накопление и развитие знаний об окружающем мире, становление
научно-познавательного и эмоционально-нравственного отношения к
окружающей среде;
выработку навыков безопасного поведения дома, в учреждении
образования, на улице, в общественных местах, на водоемах, действий в
случае возникновения пожара, других чрезвычайных ситуациях;
формирование представлений об основных способах и методах
сохранения и укрепления здоровья;
занятия в спортивных кружках и секциях;
участие в спортивных соревнованиях и праздниках, формирование
культуры здорового питания.
При этом используются следующие формы воспитательной
работы:
беседы;
интерактивные игры по темам, связанным с физкультурой и спортом;
спортивные праздники;
Дни здоровья;
спортивные конкурсы в классе, в параллели, в масштабе всей школы;
общешкольные встречи, посвященные физкультурному движению и
спорту;
конкурсы спортивных коллажей, плакатов, проектов и газет;
спортивные бои, ринги на спортивную тему;
исследования учащихся по спортивной тематике;
читательские конференции по спортивной тематике;
обсуждение газетных и журнальных публикаций по теме «Спорт».
«НА ВСЕ РУКИ МАСТЕР» трудовое воспитание, профессиональная ориентация
13
Содержание воспитательной работы направлено на:
формирование стремления трудиться в коллективе, бережного
отношения к материальным ценностям (вещам);
формирование ответственного отношения к учебе как основному виду
деятельности;
формирование и развитие познавательных интересов;
проявление интереса к определенным профессиям.
При этом используются следующие формывоспитательной работы:
проведение информационно-просветительских и профориентационных
классных часов;
организация экскурсий на шефствующее предприятие Известковый
завод ОАО «Красносельскстройматериалы», в Центр ремёсел г.п. Россь;
встречи с людьми разных профессий;
выставки стенгазет, фотовыставки;
профориентационные КВНы, викторины, конкурсы;
трудовые акции, операции;
Дни школы на предприятии.
«МИР МОЕГО «Я»» воспитание культуры самопознания и саморегуляции личности
Содержание воспитательной работы направлено на:
расширение сферы представлений о себе, как о личности;
поведенческую и коммуникативную рефлексию;
формирование системы межличностных отношений;
интерес к внутреннему миру человека (в том числе к собственному);
формирование самооценки и уровня притязаний. Возникает осознанное
отношение к себе, к окружающим людям, событиям. Формируются мотивы
достижения успехов и избегания неудач. Образцом для подражания
становится взрослый из ближайшего окружения обучающегося;
усвоение элементарных норм, форм и правил культурного поведения,
овладение системой социальных ролей в процессе игровой и учебной
деятельности.
При этом используются следующие формывоспитательной работы:
беседы;
ролевые игры;
тренинги;
практикумы;
задушевные разговоры;
социально-психологические игры;
тематическое рисование.
«ДОСУГ И СЕМЬЯ» - воспитание семейно-бытовой
и досуговой культуры личности
14
Содержание воспитательной работы направлено на:
осознание базовых признаков и социальных норм мужественности и
женственности. Особое внимание уделяется ролевым моделям своего пола,
отмечается стремление ребенка быть лучшим мальчиком или девочкой;
осознание отношений между полами и формирование дружбы и
сотрудничества между мальчиками и девочками;
приобретение умений и навыков ведения домашнего хозяйства,
бюджета, ухода за маленькими детьми, больными, престарелыми
родственниками;
воспитание уважения к родителям и старшему поколению;
формирование личностных качеств, способствующих содержательному
проведению свободного времени, сохранению и укреплению здоровья.
При этом используются следующие формы воспитательной
работы:
классные часы, посвященные истории рода и семьи;
спортивные состязания, спортландии с участием родителей,бабушек,
дедушек;
ролевые игры;
благотворительные операции;
родительскиеклубы общения «Семья», «Единство»;
совместные праздники, трудовые и благотворительные операции, акции;
дни открытых дверей;
тренинги родительского взаимодействия, индивидуальные и групповые
консультации, беседы с детьми и родителями;
походы, экскурсии, викторины, КВНы родительско-ученических и
семейных команд, брейн-ринги, интеллектуальные марафоны родителей и
детей.
Технологические аспекты воспитательного процесса
Формой реализации программы воспитания школьников является
длительная игра-соревнование. Участвуя в мероприятиях, классные
коллективы зарабатывают баллы. В конце каждого учебного года подводятся
итоги соревнования, награждаются классы-победители. Участие в игре для
каждого ребенка должно быть интересным и добровольным. А бессменным
атрибутом всех проводимых мероприятий является символ школы
«Октябрятская звезда».
Мониторинг воспитательного процесса
В основу мониторинга воспитательного процесса положены степень
удовлетворённости родителей и учащихся организацией воспитательного
процесса, критерии и показатели оценки поведения учащихся 1-4 классов
общеобразовательных
учреждений,
утвержденные
Министерством
образования Республики Беларусь.
15
Критерии
1. Гражданственность
2. Товарищество и
коллективизм
3. Уважение к старшим
4. Доброта
5. Честность
6. Трудолюбие
7. Бережливость
8. Дисциплинированность
Показатели
Знание государственной символики Республики Беларусь;
уважительное отношение к государственной символике
Республики Беларусь; активное участие в деятельности
детских общественных объединений
Дружелюбные отношения с одноклассниками; умение
проявлять взаимопомощь
Вежливость; послушание; оказание посильной помощи
Готовность помочь близким, друзьям, старшим; бережное
отношение к животным
Искренность; правдивость; исполнение обещаний
Добросовестное отношение к своим обязанностям; участие в
общественно полезном труде
Опрятный внешний вид; аккуратность; бережное отношение к
своим вещам и школьному имуществу, окружающей среде и
природным ресурсам
Выполнение устава учреждения общего среднего образования,
правил внутреннего распорядка учреждения общего среднего
образования; отсутствие опозданий или пропусков по
неуважительной причине; забота о своём здоровье и здоровье
окружающих; исполнительность; добросовестное отношение к
учёбе