ОПД.В.1.2 Трудный подросток

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Мурманский государственный педагогический университет»
(МГПУ)
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ДИСЦИПЛИНЫ
ОПД.В.1.2. Трудный подросток
Основная образовательная программа подготовки специалиста
по специальности
050102 Биология со специализацией Экологическое воспитание
Утверждено на заседании кафедры
социальной работы и организации работы с молодежью
факультета истории и социальных наук
(протокол № 1 от 01 сентября 2010 г.)
Зав. кафедрой
____________ В.Р.Рыбкин
СТРУКТУРА УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО
КОМПЛЕКСА ДИСЦИПЛИНЫ
«Трудный подросток»
РАЗДЕЛ I. Программа учебной дисциплины
Структура программы учебной дисциплины
1.1.Автор-составитель программы:
Грашевская О.В., канд. ист.наук, доцент кафедры социальной педагогики и
социальной работы.
1.2.Рецензенты программы:
Котова Е.А., канд.пед.наук, доцент кафедры педагогики Мурманского областного института повышения квалификации работников образования и культуры
Тегалева Т.Д., старший преподаватель кафедры социальной педагогики и социальной работы МГПУ.
1.3. Пояснительная записка
Курс по выбору «Трудный подросток» предназначен для студентов очной формы обучения V курса, обучающихся по специальности «Биология».
Проблема трудных подростков
всегда считалась одной из центральных
психолого-педагогических проблем. Но за последние 12-15 лет в обществе произошли фундаментальные социальные сдвиги, что привело к чрезвычайному
обострению внутренних конфликтов. Это, в свою очередь, тяжело отразилось
на подрастающем поколении, что проявляется в усилении среди молодежи нигилизма, демонстративного и вызывающего поведения в крайних формах.
С каждым годом отмечается рост детской преступности, наркомании,
прослеживается тенденция к увеличению числа детей с девиантным поведением. Причины отклонений в поведении подростка возникают как результат политической, социально-экономической нестабильности общества, усиления
влияния псевдокультуры, изменений в содержании ценностных ориентаций
молодежи, неблагоприятных семейно-бытовых отношений, чрезмерной занятости родителей и др.
Необходимо отметить, что в педагогике и психологии до сих пор не выработано единого понятия «трудный подросток», как не выработано и единого
подхода к диагностике и коррекции его поведения.
В связи с этим актуальным и востребованным направлением в профессионально-педагогической деятельности является подготовка педагогов и других специалистов, способных выбрать методы работы с трудным подростком и
поддержать его в трудных жизненных ситуациях.
Цель курса - сформировать представление о неоднозначности понятия
«трудный подросток», о причинах и основных проблемах подростковой дезадаптации и возможных путях профилактики и реабилитации.
Реализация содержания курса предполагает решение следующих задач:
- раскрыть социально-экономические и культурные факторы подростковой дезадаптации;
- сформировать у студентов представление об основных видах и причинах девиантного поведения подростков;
- показать основные методы и формы социально-педагогической профилактики девиантного поведения подростков.
Курс «Трудный подросток»,
тесно связанный с проблемами социализа-
ции человека, основывается на целом ряде психолого-педагогических и специальных дисциплин (педагогика, психология, теория социальной работы, технологии социальной работы, социальная психология, право и др.)
Студент должен знать:
- основные подходы к определению девиантного поведения;
- виды девиантного поведения;
- причины девиантного поведения в подростковой среде;
- принципы социально-педагогической профилактики;
- принципы социально-педагогической реабилитации подростков.
Студент должен уметь:
- определять в практической деятельности проявления и виды девиантного поведения подростков;
- применять принципы социально-педагогической профилактики;
- применять принципы социально-педагогической реабилитации подростков.
При составлении программы использовались:
1. Змановская Е.В.. Девиантология (психология отклоняющегося поведения). –
М., 2003.
2. Степанов В.Г. Психология трудных школьников. – М., 2004.
1.5. Объем дисциплины и виды учебной работы
№
1.
Шифр и наимено- Курс
вание специальности
Семес
тр
050102 Биология 5
со специализацией Экологическое
воспитание
9
Виды учебной работы в часах
Трудоемкость
Всего
ауд.
ЛК
ПР\СМ
80
28
20
8
ЛБ
СР
Виды итогового
контроля (форма
отчетности)
52
зачет
1.6.Содержание дисциплины
1.6.1. Разделы дисциплины и виды занятий (в часах).
Примерное распределение учебного времени
Наименование
раздела темы
Количество часов
Всего
ауд.
ЛК
ПР/С
М
ЛБ
СР
Тема 1. Положение детей и подростков в современном обществе
Тема 2. Введение в проблемы девиантного поведения.
4
4
8
4
4
4
Тема 3. Социальная дезадаптация детей и подростков.
Обобщенные характеристики наиболее распространенных типов девиантного поведения подростков
Тема 4. Культура современного информационного
общества как фактор негативной социализации детей и
подростков.
Тема 5. Трудные подростки из неформальных объединений.
8
4
4
8
4
8
6
Тема 6. Профилактика социальной дезадаптации подростков
Тема 7. Принципы и технологии работы с трудными
подростками
Тема 8. Система социально-воспитательных учреждений и общественных организаций, работающих в
Мурманской области с трудными подростками»
4
4
8
4
4
8
Итого:
20
6
20
4
52
1.6.2.Содержание разделов дисциплины
Тема 1. Положение детей и подростков в современном обществе
Проблемы подрастающего поколения на современном этапе. Дети и подростки в глобализирующемся мире.
Проблемы семьи в современном обществе.
Основные макросоциальные тенденции
в социализации детей и под-
ростков: увеличение количества социальных институтов и изменение значимости конкретных агентов социализации; повышение активности и избирательности самого ребенка; усложнение и изменение целей и методов социализации
(И.С.Кон).
Тема 2. Введение в проблемы девиантного поведения.
Социальные девиации и девиантное (отклоняющееся) поведение.
Социальная норма и социальные отклонения. Виды социальных норм и
механизмы их регулирования.
Проблема классификации видов отклоняющегося поведения. Основные
подходы к проблеме классификации: социально-правовой, клинический, психологический, педагогический.
Отклоняющееся поведение и дезадаптация.
Психологические
классификации видов отклоняющегося поведения
(Ю.А.Клейберг, Ц.П.Короленко, Т.А.Донских).
Группы факторов, детерминирующих девиантное поведение: внешние
условия физической среды; внешние социальные условия; внутренние наслед-
ственно-биологические предпосылки; внутриличностные причины и механизмы отклоняющегося поведения.
Социальные
факторы
отклоняющегося
поведения
(Э.Дюркгейм,
Р.Мертон, П.Сорокин, Дж.Мид, Ю.Клейберг). Влияние современных субкультур на девиантное поведение.
Биологические теории объяснения поведенческих девиаций (Ч.Ломброзо,
У.Шелдон, К.Лоренц, Г.Мендель и др.).
Критерии определения
девиантного поведения: статистический, каче-
ственно-количественный, психопатологический, социально-нормативный, индивидуально-психологический
Основные виды девиантного поведения: агрессивное, делинквентное, аддиктивное, суицидальное.
Тема 3. Социальная дезадаптация детей и подростков. Обобщенные характеристики наиболее распространенных типов девиантного поведения подростков
Отклоняющееся поведение и дезадаптация. Понятия школьной, социальной дезадаптации. Признаки школьной и социальной дезадаптации.
Проблема
трудных подростков как одна из центральных психолого-
педагогических проблем. Актуальность проблемы на современном этапе.
Понятия «трудный» и «трудновоспитуемый».
Причины появления девиантных подростков: связанные с психическими
и психофизиологическими расстройствами; связанные с возрастными кризисами; причины социального и психологического характера.
Особенности темперамента и характера трудных подростков. Трудные
школьники с акцентуацией темперамента и характера. Трудные подростки из
неформальных групп. Подростки с делинквентным и противоправным поведением. Подростки с аддиктивным поведением.
Понятие «дети группы риска». Причины попадания детей в группу риска.
Неблагополучная семья как фактор жизненного риска детей. Проблема безнадзорности и беспризорности как характерный пример социальной дезадаптации.
Реакция подростков на современную социально-экономическую ситуацию в стране. Усиление негативных тенденций в среде несовершеннолетних
под влиянием взрослого окружения, СМИ и др.
Тема 6. Профилактика социальной дезадаптации подростков
Профилактика социальной дезадаптации подростков как совокупность
мероприятий, направленных на выявление причин и условий, способствующих
возникновению и распространению дезадаптации подростков, и разработку
мер по ее предупреждению.
Правовые основы защиты прав и интересов детей и подростков. Конвенция ООН о правах ребенка 20 ноября 1989 г.. Законодательные акты, закрепляющие права ребенка в России. Приоритетные направления в государственной
политике по стабилизации положения детей и созданию реальных предпосылок положительной динамики процессов их жизнедеятельности (поддержка
семьи, укрепление правовой защиты детства, обеспечение безопасного материнства и охраны здоровья детей, обеспечение воспитания, образования и развития детей, поддержка детей, находящихся в особо трудных условиях).
Организация системы социально-педагогической поддержки для детей
группы риска. Меры по предупреждению, предотвращению и пресечению девиаций.
Девиантное поведение подростков как фактор отрицательной социализации. Кризисные, дезадаптивные тенденции в подростковой среде и социализирующий потенциал общества.
Необходимость комплексного характера профилактики социальной дезадаптации среди детей и подростков.
Тема 7. Принципы и технологии работы с трудными подростками
Типичные трудности при общении и работе с детьми и подростками с
отклоняющимся поведением.
Необходимость определения социальных, педагогических и психологических причин деформации личности.
Создание атмосферы реального сотрудничества и партнерства в отношениях с несовершеннолетними как основное содержание работы с трудными
детьми и подростками.
Необходимые требования при оказании психолого-педагогической помощи трудным детям: возрастная целесообразность, дифференцированность и
индивидуализация, вариативность работы, гуманный подход, учет региональных особенностей.
Правила оказания помощи детям в преодолении отклоняющегося от нормы поведения: позитивный настрой, доверительное взаимодействие, субъективность взаимодействия, причинность, последовательность во взаимоотношениях, позитивность взаимодействия, привлекательная альтернатива, разумный
компромисс, гибкость, системность, превентивность.
Трудные подростки в различных институтах воспитания (семья, школа,
спецшкола и др.).
Типы учреждений социально-педагогической поддержки детей группы
риска.
Технологии работы с аддиктивными,
делинквентными подростками.
Технологии «уличной социальной работы».
1.6.3. Темы для самостоятельного изучения
Наименование раздела дисциплины.
Тема
Форма самостоятельной
работы
Количество
часов
.
Форма
контроля
выполнения
самостоятельной
работы
Тема 1. Положение
детей и подростков
в современном
обществе
Тема 2. Введение
в проблемы девиантного поведения.
Тема 3. Социальная дезадаптация
детей и подростков.
Обобщенные
характеристики
наиболее распространенных типов
девиантного поведения подростков
1. Выписать определения понятий «глобализация», «социализация», «менталитет».
2. Какой смысл вкладывается в понятие «глобальный подросток»?
3. Как вы понимаете одно из множества различных определений XX века - «Век ребенка»?
1. В чем механизмы воздействия социальных
норм на поведение конкретного человека?
2. Дать определение и привести конкретные
примеры нормального поведения личности в
основных сферах жизнедеятельности: межличностные отношения в семье, правовые отношения, здоровье, сексуальные отношения и др.
3. В чем причины сложности определения в современном обществе того, что является нормой
поведения?
4. Привести современные примеры негативных, нейтральных и позитивных социальных
отклонений.
1. Охарактеризуйте подростков с акцентуацией
темперамента и характера.
2. Перечислите основные формы делинквентного поведения подростков.
3. Выпишите научные концепции, объясняющие природы агрессии и насилия. Выделите
причины агрессивного поведения подростков. Можно ли считать агрессию только
негативным проявлением?
4. Разработайте памятку для родителей и учителей школы «Психолого-педагогическая
характеристика агрессивного поведения
школьников».
5. Что стоит за термином «антисоциальная
личность»?
6. Какие формы аддиктивного поведения подростков наиболее распространены в настоящее время? В чем отличие зависимости от
вредной привычки.
7. Негативные тенденции в развитии российского общества и суицидальное поведение
детей и подростков.
4
4
Обсуждение на
практическом
занятии.
Проверка
конспектов.
Обсуждение на
практическом
занятии.
Проверка
конспектов.
8
Обсуждение на
практическом
занятии
Проверка
конспектов.
Понятийный
диктант.
Тема 4. Культура
современного информационного
общества как фактор негативной социализации детей и
подростков.
Тема 5. Трудные
подростки из неформальных объединений.
Тема 6. Профилактика
социальной
дезадаптации подростков
1. Дети и подростки в современном информационном обществе.
2. Средства массовой информации и подростки.
Сделать подборку материалов периодической
печати («Аргументы и факты», «Литературная
газета» и др.) о негативном влиянии современной информационной политики на подрастающее поколение.
3. Сделайте выписки из Федерального закона от
24 июня 1998 г № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»,
ст.14 «Защита ребенка от информации, наносящей вред его здоровью, нравственному и духовному развитию». Определите, насколько
декларируемое и реальная практика соответствуют друг другу.
8
1. Молодежные субкультуры в России.
Насколько появление новых молодежных субкультур в России связано с протестными
настроениями молодежи и подростков? Всегда
ли участие подростков в неформальных объединениях можно рассматривать как негативное
явление?
2.Влияние неформальных объединений подростков на процесс их социализации.
3. Направления социально-педагогической работы с подростками из неформальных молодежных объединений.
4. Насколько развиты молодежные субкультуры
в Мурманской
области?
6
1. Выпишите формы и методы профилактики:
- проявлений агрессивного и аутоагрессивного
характера у подростков;
- зависимости подростков от психоактивных
веществ;
- Интернет-зависимости у подростков;
- безнадзорности и беспризорности подростков.
8
2.Что можно считать наиболее действенным в
профилактике социальной дезадаптации несовершеннолетних?
3.Почему профилактика социальной дезадаптации подростков должна носить комплексный
характер?
Обсуждение на
практическом
занятии.
Проверка
конспектов.
Обсуждение на
практическом
занятии.
Проверка
конспектов.
Проверка
конспектов
Обсуждение на
практическом
занятии.
Тема 7. Принципы 1.
и технологии работы с трудными
подростками
Тема 8. Система
социальновоспитательных
учреждений и общественных организаций, работающих в Мурманской
области с трудными подростками»
Итого:
Выпишите основные стратегии социальнопсихологического вмешательства при различных формах отклоняющегося поведения. (См. Змановская Е.В. Девиантология
(психология отклоняющегося поведения). –
М., 2003 и др.).
2. Разработайте собственные технологии работы с трудными подростками:
- социально-педагогические технологии работы с агрессивными подростками. Методические
рекомендации для родителей и для учителей.
- социально-педагогические технологии работы
с аддиктивными подростками (подготовка материалов к беседе по вопросам
химической
зависимости
(алкоголизм,
токсикомания,
наркомания); методические рекомендации для
родителей и учителей).
- технологии работы с подростками с Интернетзависимостью.
- технологии работы с подростками с делинквентным поведением.
1. Охарактеризуйте деятельность одного из социально-воспитательных учреждений Мурманской области, работающих с трудными
подростками.
2. Выпишите существующие е региональные
целевые программы по преодолению социальной дезадаптации подростков.
8
Проверка
конспектов
Представление и обсуждение
на
практическом
занятии
6
Проверка
конспектов
52
1.7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
1.7.1. Тематика и планы аудиторной работы студентов по изученному материалу
Семинар 1
Тема «Введение в проблемы девиантного поведения»
План
1. Отклоняющееся (девиантное) поведение. Критерии определения.
2. Теории девиантологии.
3. Социальные нормы и социальные отклонения.
4. Классификация видов девиантного поведения.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. В чем причины увеличения и обострения различных форм девиаций в
современном обществе?
2. Насколько возможно регулирование девиантных процессов в обществе?
3. В чем заключаются причины, затрудняющие создание единой классификации девиантных проявлений в поведении?
Задания для самостоятельной работы
1.Предложите свою классификацию видов отклоняющегося поведения и представьте ее на практическом занятии.
2. Составьте таблицу «Основные виды девиантного поведения. Краткая психологическая характеристика».
Литература
Основная
1. Змановская Е.В. Девиантология (психология отклоняющегося поведения). –
М., 2003.
2. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения. Учебное пособие
для
вузов. – М., 2001.
Дополнительная
1. Иванов В.Н. Девиантное поведение: причины и масштабы//Социальнополитический журнал. – 1995. - № 2.
2. Короленко Ц.П., Донских Т.А. Семь путей к катастрофе: Деструктивное
поведение в современном мире. – Новосибирск, 1990.
3. Ланцова Л.А., Шурупова М.Ф. Социологическая теория девиантного поведения//Социально-политический журнал. – 1993. - № 4.
4. Ольков С.Г. Общественные болезни. – Тюмень, 1996.
5. Рудакова И.А., Ситникова О.С., Фальчевская Н.Ю. Девиантное поведе-
ние. – Ростов-на-Дону, 2005.
6. Социальные отклонения. – М., 1989. 2-е изд.
Семинар 2
Тема «Социальная дезадаптация детей и подростков»
План
1. Периодизация и особенности подросткового возраста. Возрастные кризисы.
2. Понятие «трудный подросток».
3. Признаки социальной дезадаптации.
4. Дети группы риска.
5. Семья и проблема трудных подростков.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1.В какой исторический период впервые возникла проблема трудных подростков?
2.Что является главной причиной социальной дезадаптации подростков?
3. Насколько социальные проблемы современного российского общества влияют на социальное здоровье подростков?
Задания для самостоятельной работы
Пользуясь различными источниками, подберите статистические данные
о количестве беспризорных и безнадзорных детей в современной России, об
алкоголизме, наркомании и проституции в подростковой среде.
Литература
Основная
1. Бреева Е.Б. Дезадаптация детей и национальная безопасность России. – М.,
2004.
2. Роже Перрон. «Трудный» ребенок: что делать? – 6-е изд. – СПб, 2004.
3. Змановская Е.В. Девиантология (психология отклоняющегося поведения). –
М., 2003.
4. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения. Учебное пособие
для
вузов. – М., 2001.
5. Степанов В.Г. Психология трудных школьников. – М.. 2004
Дополнительная
1. Воспитание трудного ребенка. Дети с девиантным поведением. – М., 2003.
2. Горшкова Е.А. «Трудный» подросток: на какой козе подъехать? //Открытая
школа – 2004. - № 5. – С.28-30.
3. Дементьева И. Работа школы с детьми группы риска//Воспитание школьников. – 2002. - № 7. – С.21-28.
4. Кон И.С. Ребенок и общество. Учебное пособие. – М., 2003.
5. Неблагополучная
семья
в
контексте
воспитания
нового
поколе-
ния//Социальная стратификация российского общества. – М., 2003. – С.305316.
6. Олифиренко Л.Я., Шульга Т.И., Дементьева И.Ф. Социально-педагогическая
поддержка детей группы риска. – М.. 2002.
7. Профилактика агрессивных и террористических проявлений у подростков. –
М., 2005.
8. Трус И. Школьники с девиантным
поведением: особенности воспита-
ния//Воспитание школьников. – 2002. - № 7. – С.44-46.
9. Шибанова И. Девиантное поведение детей и подростков. Причины преодоления// Образование – 2003. - № 7. – С.45-49.
Семинар 3
(для специальности «Дошкольная педагогика и психология»
с дополнительной специальностью «Социальная педагогика»)
Тема «Культура современного информационного общества как фактор
негативной социализации детей и подростков»
План
1. Дети и подростки в современном информационном обществе, «обществе
риска».
2. «Глобальный подросток» в орбите глобальной культуры.
3. Средства массовой информации и подростки.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Насколько Вы согласны или категорически не согласны с формулировкой
темы практического занятия?
2. В чем причины высокой восприимчивости информационного влияния детей
и подростков?
Задания для самостоятельной работы
1. Выпишите определения «информационное общество», «глобальное общество», «общество риска».
2. Сделайте выписки из Федерального закона от 24 июня 1998 г № 124-ФЗ «Об
основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», ст.14 «Защита ребенка от информации, наносящей вред его здоровью, нравственному и духовному развитию». Определите и представьте на практическом занятии, насколько декларируемое и реальная практика соответствуют друг другу.
3. Сделать подборку материалов периодической печати («Аргументы и факты», «Литературная газета» и др.) о негативном влиянии современной информационной политики на подрастающее поколение.
Литература
Основная
1. Бреева Е.Б. Дети в современном обществе. – М., 1999.
2. Кон И.С. Ребенок и общество. – М., 2003.
3. Савицкая Т.Е. «Глобальный подросток» в орбите глобальной культуры: герой или жертва//Обсерватория культуры. – 2006. - № 1. – С.21.32.
Дополнительная
1. Хлобустов О. Молодежь и дети в современной России//Власть. – 2003. - № 6
- С.21-26.
2. Чупров В.И. Молодежь в обществе риска. – М., 2001.
3. «Телевизионный супермаркет» калечит молодежь//Аргументы и факты. 2008. - № 7.
1.8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
1.8.1. Рекомендуемая литература.
Основная
1. Бреева Е.Б. Дезадаптация детей и национальная безопасность России. –
М., 2004.
2. Бреева Е.Б. Дети в современном обществе, - М., 1999.
3. Воспитание трудного ребенка. Дети с девиантным поведением. – М., 2003.
4. Змановская Е.В. Девиантология (психология отклоняющегося поведения).
– М., 2003.
5. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения. Учебное пособие для
вузов. – М., 2001.
6. Кон И.С. Ребенок и общество. Учебное пособие. – М., 2003.
7. Олифиренко
Л.Я.,
Шульга
Т.И.,
Дементьева
И.Ф.
Социально-
педагогическая поддержка детей группы риска. – М.. 2002.
8. Профилактика агрессивных и террористических проявлений у подростков.
– М., 2005.
9. Раттер М. Помощь трудным детям. – М., 1999.
10.Роже Перрон. «Трудный» ребенок: что делать? – 6-е изд. – СПб, 2004.
11.Степанов В.Г. Психология трудных школьников. – М.. 2004
Дополнительная
1. Алексеева Л.С. Социальная реабилитация подростков: опыт Голландии//Семья в России. – 1994. - № 2.
2. Беляева Л.И. Зарождение и развитие отечественной школы перевоспитания неблагополучных детей//Педагогика. – 2002. - № 6. – С.78-84.
3. Ватова Л. Вандализм: что в его основе//Народное образование. – 2002. № 9. – С.174-178.
4. Горшкова Е.А. «Трудный» подросток: на какой козе подъехать?
//Открытая школа – 2004. - № 5. – С.28-30.
5. Гребенкин Е.В. Профилактика агрессии и насилия в школе. – Ростов-наДону, 2006.
6. Дементьева И. Работа школы с детьми
группы риска//Воспитание
школьников. – 2002. - № 7. – С.21-28.
7. Иванов В.Н. Девиантное поведение: причины и масштабы//Социальнополитический журнал. – 1995. - № 2.
8. Кондрат Е. Профессиональное самоопределение подростков с девиантным поведением//Alma mater - 2003.- № 4 – С.16-18.
9. Кондратьев В.Ю. Психолого-педагогическая работа со школьниками девиантами в Москве//Психологические науки и образование. – 1999. - № 34.
10.Короленко Ц.П., Донских Т.А. Семь путей к катастрофе: Деструктивное
поведение в современном мире. – Новосибирск, 1990.
11.Ланцова Л.А., Шурупова М.Ф. Социологическая теория девиантного поведения//Социально-политический журнал. – 1993. - № 4.
12.Лидерс А.Г. Психологический тренинг с подростками. Учебное пособие.
– М., 2003.
13.Наркоситуация в среде детей и молодежи: по материалам доклада Министерства образования РФ В.Филиппова//ОБЖ. - 2003 -№ 12. – С.10-12.
14.Неблагополучная
семья в контексте воспитания нового поколе-
ния//Социальная стратификация российского общества. – М., 2003. –
С.305-316.
15.Ольков С.Г. Общественные болезни. – Тюмень, 1996.
16.Омельченко Е. Молодежные культуры и субкультуры. - М., 2000
17.Орлова Э.А. Молодежные субкультурные объединения как фактор динамики культуры // Субкультурные объединения молодежи. - М., 1987
18.Раковская О.А. Социальные ориентиры молодежи: тенденции, проблемы, перспективы. - М., 1993.
19.Родионов А.В., Родионов В.А. Подросток и наркотики. – Ярославль, 2004.
20.Рудакова И.А., Ситникова О.С., Фальчевская Н.Ю. Девиантное поведение. – Ростов-на-Дону, 2005.
21.Савицкая Т.Е. «Глобальный подросток» в орбите глобальной культуры:
герой или жертва//Обсерватория культуры. – 2006. - № 1. – С.21.32.
22.Селиванова О.А. Личностно значимые условия реинтеграции «уличного»
подростка в социум//Педагогика. – 2004. - №2. – С.56-61.
23.Сикевич З.В. Молодёжная культура: "за" и "против". - Л. 1990.
24.Социальная реабилитация дезадаптированных детей и подростков в специализированных учреждениях: Пособие для сотрудников специализированных учреждений социальной реабилитации несовершеннолетних. –
М., 1996.
25.Социальные отклонения. – М., 1989. 2-е изд.
26.«Телевизионный супермаркет» калечит молодежь//Аргументы и факты. 2008. - № 7.
27.Трус И. Школьники с девиантным
поведением: особенности воспита-
ния//Воспитание школьников. – 2002. - № 7. – С.44-46.
28.Хлобустов О. Молодежь и дети в современной России//Власть. – 2003. № 6 - С.21-26.
29.Хоменко М.Г. В поисках комплексного подхода к социальной реабилитации несовершеннолетних. Первые итоги: Из опыта специализированных
учреждений по реабилитации
социально-дезадаптированных детей
и
подростков. – М.: НИИ семьи, 1997.
30.Чупров В.И. Молодежь в обществе риска. – М., 2001.
31.Шибанова И. Девиантное поведение детей и подростков. Причины преодоления// Образование – 2003. - № 7. – С.45-49.
32.Шкурин В. Н. Неформальные молодежные объединения - М., 1990.
33.Шустова Т. Взаимодействие специалистов образования в профилактике
девиантного поведения школьников//Учитель – 2005. - № 4. – С.70-72.
34.Щекочихин Ю. Экстремальная модель //Литературная газета. -1988.-12
октября.
35.Щепанская Т. Б. Символика молодежной субкультуры, - СПб., 1993.
1.9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
1.9.3. Перечень видео-и аудиоматериалов программного обеспечения
1.DVD «Иди за
мной». Автор А.Аксенова, режиссер Т.Повидайко. ГТРК
«Дальневосточная», 2006.
(Цикл документальных фильмов о Хабаровском
Центре психолого-педагогической реабилитации трудных детей и подростков).
2. DVD «Иного пути нет. Или группа риска от 14 до 24». Автор А.Буяльский,
режиссер В.Любецкий (фильм
о проблемах, связанных с алкоголизмом и
наркоманией). 2007 г.
1.10 Примерные зачетные тестовые задания
1. Девиантное поведение – это поведение, которое
а. подлежит медицинскому лечению
б. отклоняется от нормы
в. приветствуется окружающими
2. Понятие «трудные подростки» появилось в:
а. античности
б. в XVIII в.
в. новейшее время
3. Для объяснения социальных девиаций концепцию аномии предложил:
а. М.Вебер
б. Э.Дюркгейм
в. Р.Мертон
4. Что из перечисленного ниже является девиантным поведением?
а. курение; б. употребление героина; в. суицидальная попытка; г.ложь;
д.чрезмерное увлечение мексиканскими сериалами; е. прогул школьного урока
без уважительной причины; ж. уход в религиозную секту; з. грубость; и. гомосексуализм; к. алкоголизм.
Обоснуйте свой ответ в каждом случае.
1.11. Примерный перечень вопросов к зачету
1. Социально-экономическое положение детей и подростков в современном
российском обществе.
2. Сущность понятия «трудный подросток».
3. Девиантное (отклоняющееся) поведение. Социальные нормы и социальные
отклонения.
4. Понятие и причины социальной дезадаптации детей и подростков.
5. Причины девиантного поведения подростков.
6. Аддиктивное поведение подростков.
7. Делинквентное поведение подростков.
8. Агрессивное поведение подростков.
9. Суицидальное поведение подростков.
10.Подростки из неформальных молодежных объединений.
11. Дети «группы риска». Причины попадания детей в «группу риска».
12.Проблема беспризорности и безнадзорности как пример социальной дезадаптации.
13.Семья и проблема трудных подростков.
14.Трудные подростки в школе.
15.Профилактика социальной дезадаптации подростков.
16.Социально-психологическое воздействие на отклоняющееся поведение личности.
17.Система социально-педагогических учреждений, работающих с трудными
подростками. Задачи и направления их деятельности.
18. Правовые основы защиты прав и интересов детей и подростков.
19. Социальные учреждения в Мурманской области, занимающиеся проблемами трудных подростков.
20.Региональные целевые программы по преодолению социальной дезадаптации подростков в Мурманской области.
1.13. Примерная тематика рефератов
1. Дети и подростки в глобальном мире.
2. Дети подростки в современном российском обществе.
3. Трудные и трудновоспитуемые дети и подростки.
4. Социальные девиации - норма современного общества?
5. Девиантное поведение. Сущность, классификация и причины.
6. Подростки с аддиктивным поведением.
7. Подростки с делинквентным поведением.
8. Трудные подростки с акцентуацией личности.
9 Агрессивное поведение подростков.
10. Суицидальное поведение подростков.
11.Подростки с противоправным поведением. Возможности коррекции.
12. Молодежные субкультуры: за и против.
13. Профилактика отклоняющегося поведения школьников – участников неформальных молодежных объединений.
14. Трудные подростки и семья.
15. Трудные подростки и школа.
16. Беспризорные и безнадзорные дети как социальная проблема современной
России.
17. Направления социально-педагогической работы с трудными детьми и подростками в Мурманской области.
РАЗДЕЛ III. Содержательный компонент теоретического материала.
Тема 1. Положение детей и подростков в современном обществе
План лекции
1. Дети и подростки в глобализирующемся мире.
2. Основные макросоциальные тенденции
в социализации детей и под-
ростков.
3. Специфика социально-экономического положения детей и подростков
в современном российском обществе.
4. Проблемы семьи в современном обществе как фактор неблагополучия
детей и подростков.
Литература
1. Бреева Е.Б. Дезадаптация детей и национальная безопасность России. – М.,
2004.
2. Бреева Е.Б. Дети в современном обществе, - М., 1999.
3. Кон И.С. Ребенок и общество. Учебное пособие. – М., 2003.
4. Раковская О.А. Социальные ориентиры молодежи: тенденции, проблемы,
перспективы. - М., 1993.
5. Савицкая Т.Е. «Глобальный подросток» в орбите глобальной культуры: герой или жертва//Обсерватория культуры. – 2006. - № 1. – С.21.32.
6. Чупров В.И. Молодежь в обществе риска. – М., 2001.
Тема 2. Введение в проблемы девиантного поведения.
План лекции
1. Сущность понятия «девиантное поведение». Социальные нормы и социальные отклонения.
2. Проблема классификаций видов девиантного поведения.
3. Критерии определения девиантного поведения.
4. Типы девиантного поведения.
Литература
1. Змановская Е.В. Девиантология (психология отклоняющегося поведения). –
М., 2003.
2. Иванов В.Н. Девиантное поведение: причины и масштабы//Социальнополитический журнал. – 1995. - № 2.
3. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения. Учебное пособие
для
вузов. – М., 2001.
4. Ланцова Л.А., Шурупова М.Ф. Социологическая теория девиантного поведения//Социально-политический журнал. – 1993. - № 4.
5. Ольков С.Г. Общественные болезни. – Тюмень, 1996.
6. Роже Перрон. «Трудный» ребенок: что делать? – 6-е изд. – СПб, 2004.
7. Степанов В.Г. Психология трудных школьников. – М.. 2004
Тема 3. Социальная дезадаптация детей и подростков. Обобщенные характеристики наиболее распространенных типов трудных подростков
План лекции
1. Понятие социальной дезадаптации детей и подростков. Причины и сущность.
2. Трудные и трудновоспитуемые дети и подростки.
3. Подростки и современное общество. Причины девиантного поведения детей
и подростков.
4. Аддиктивное поведение подростков.
5. Делинквентное поведение подростков.
6. Противоправное поведение подростков.
7. Понятие «дети группы риска».
Литература
1. Алексеева Л.С. Социальная реабилитация подростков: опыт Голландии//Семья в России. – 1994. - № 2.
2. Бреева Е.Б. Дезадаптация детей и национальная безопасность России. –
М., 2004.
3. Змановская Е.В. Девиантология (психология отклоняющегося поведе-
ния). – М., 2003.
4. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения. Учебное пособие
для вузов. – М., 2001.
5. Родионов А.В., Родионов В.А. Подросток и наркотики. – Ярославль, 2004.
6. Рудакова И.А., Ситникова О.С., Фальчевская Н.Ю. Девиантное поведение. – Ростов-на-Дону, 2005.
7. Степанов В.Г. Психология трудных школьников. – М.. 2004
Тема 6. Профилактика социальной дезадаптации подростков
План лекции
1. Понятие профилактики социальной дезадаптации подростков.
2. Приоритетные направления государственной политики по стабилизации положения детей и подростков в обществе.
3. Правовые основы защиты прав и интересов детей и подростков.
4. Кризисные, дезадаптивные тенденции в подростковой среде и социализирующий потенциал общества.
Литература
1. Гребенкин Е.В. Профилактика агрессии и насилия в школе. – Ростов-наДону, 2006.
2. Дементьева И. Работа школы с детьми группы риска//Воспитание школьников. – 2002. - № 7. – С.21-28.
3. Змановская Е.В. Девиантология (психология отклоняющегося поведения). –
М., 2003.
4. Лидерс А.Г. Психологический тренинг с подростками. Учебное пособие. –
М., 2003.
5. Олифиренко Л.Я., Шульга Т.И., Дементьева И.Ф. Социально-педагогическая
поддержка детей группы риска. – М., 2002.
6. Профилактика агрессивных и террористических проявлений у подростков. –
М., 2005.
7. Роже Перрон. «Трудный» ребенок: что делать? – 6-е изд. – СПб, 2004.
8. Селиванова О.А. Личностно значимые условия реинтеграции «уличного»
подростка в социум//Педагогика. – 2004. - №2. – С.56-61.
9. Трус И. Школьники с девиантным
поведением: особенности воспита-
ния//Воспитание школьников. – 2002. - № 7. – С.44-46.
Тема 7. Принципы и технологии работы с трудными подростками
План лекции
1. Типичные трудности при общении и работе с трудными детьми и подростками.
2. Основные принципы работы с трудными подростками.
3. Трудные подростки в различных институтах воспитания (семья, школа,
спецшкола и др.).
4.Типы учреждений социально-педагогической поддержки детей группы риска.
5.Технологии работы с аддиктивными подростками.
6. Технологии работы с делинквентными подростками.
7. Технологии «уличной социальной работы».
Литература
1. Воспитание трудного ребенка. Дети с девиантным поведением. – М., 2003.
2. Гребенкин Е.В. Профилактика агрессии и насилия в школе. – Ростов-наДону, 2006.
3. Дементьева И. Работа школы с детьми группы риска//Воспитание школьников. – 2002. - № 7. – С.21-28.
4. Олифиренко Л.Я., Шульга Т.И., Дементьева И.Ф. Социально-педагогическая
поддержка детей группы риска. – М.. 2002.
5. Селиванова О.А. Личностно значимые условия реинтеграции «уличного»
подростка в социум//Педагогика. – 2004. - №2. – С.56-61.
6. Степанов В.Г. Психология трудных школьников. – М.. 2004
7. Трус И. Школьники с девиантным
поведением: особенности воспита-
ния//Воспитание школьников. – 2002. - № 7. – С.44-46.
8. Хоменко М.Г. В поисках комплексного подхода к социальной реабилитации
несовершеннолетних. Первые итоги: Из опыта специализированных учреждений по реабилитации социально-дезадаптированных детей и подростков. – М.: НИИ семьи, 1997.
9. Шустова Т. Взаимодействие специалистов образования в профилактике девиантного поведения школьников//Учитель – 2005. - № 4. – С.70-72.
РАЗДЕЛ IV. Словарь терминов.
Тема 1. Положение детей и подростков в современном обществе
Социализация - процесс усвоения и активного воспроизведения человеком
социального опыта, овладения навыками практической и теоретической деятельности.
Тема 2. Введение в проблемы девиантного поведения.
Агрессия - тенденция (стремление), проявляющаяся в реальном поведении
или фантазировании, с целью подчинить себе других либо доминировать
над ними.
Агрессивное поведение - поведение, нацеленное на подавление или
причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного
обращения.
Адекватность поведения - согласованность поведения с конкретной
ситуацией, условиями.
Аддиктивное поведение - зависимое поведение.
Аддикция - зависимость.
Антисоциальное поведение - поведение, противоречащее социальным нормам,
угрожающее социальному порядку и благополучию окружающих людей.
Асоциальное поведение - поведение, уклоняющееся от выполнения морaльнонравственных норм.
Аутодеструктивное поведение - поведение, связанное с причинением себе
вреда, разрушение своего организма и личности.
Девиантология - раздел науки, изучающей девиации.
Девиация - отклонение от нормы.
Деликт - действие, нарушающее правовые нормы.
Делинквентное поведение - действия конкретной личности, отклоняющиеся от установленных в данном обществе и в данное время правовых
норм, угрожающие общественному порядку.
Деструктивное поведение - поведение, причиняющее ущерб, приводящее к
разрушению.
Зависимое (аддиктивное) поведение - поведение, связанное с психологической
или физической зависимостью от употребления какого-либо вещества или от
специфической активности, с целью изменения психического состояния.
Зависимость - стремление полагаться на кого-то или что-то в целях получения
удовлетворения или адаптации.
Клептомания - патологическое воровство.
Мотивированность поведения - внутренняя готовность действовать,
регулируемая ведущими потребностями, ценностями и целями личности.
Нарциссическое поведение - поведение, управляемое чувством собственной
грандиозности, обращением либидо на себя, а также повышенной
потребностью в подтверждении своей значимости извне.
Отклоняющееся (девиантное) поведение - устойчивое поведение личности,
отклоняющееся от наиболее важных социальных норм, причиняющее
реальный ущерб обществу или самой личности, а также сопровождающееся ее
социальной дезадаптацией.
Поведение - процесс взаимодействия личности со средой, опосредованный
индивидуальными особенностями и внутренней активностью личности,
имеющий форму преимущественно внешних действий и поступков.
Ретризм - уход от выполнения социaльных норм, от социaльного
взаимодействия.
Социальная норма – совокупность требований и ожиданий, которые
предъявляет социальная общность (группа, организация, класс, общество) к
своим членам с целью регуляции деятельности и отношений.
Социальные отклонения - нарушения социальных норм, которые
характеризуются массовостью, устойчивостью и распространенностью,
например, преступность или пьянство.
Суицид - умышленное лишение себя жизни.
Суицидальное поведение - осознанные действия, направляемые
представлениями о лишении себя жизни.
Фанатическое поведение -поведение, выступающее в форме слепой
приверженности к какой-либо идее, взглядам.
Тема 3. Социальная дезадаптация детей и подростков. Обобщенные характеристики наиболее распространенных типов трудных подростков
Адаптация - процесс приспособления к требованиям окружающей среды.
Дети группы риска - категорий детей, которая в силу определенных
обстоятельств своей жизни
более других категорий
подвержена
негативным внешним действиям со стороны общества и его
криминальных элементов.
Дезадаптация - состояние сниженной способности (нежелания, неумения) принимать и выполнять требования среды как личностно значимые, а также реализовать свою индивидуальность в конкретных социальных
условиях.
Тема 4. Культура современного информационного общества как фактор
негативной социализации детей и подростков.
Информационное общество – общество, в котором информация приобрела
роль одного из главных рычагов социального управления.
Тема 5. Трудные подростки из неформальных объединений.
Субкультура - это частичная культурная подсистема внутри системы официальной базовой культуры общества, определяющая стиль жизни, ценностную
иерерхию и менталитет ее носителей.
Неформальные объединения молодежи - исторически закономерное явление.
Как разновидность малой группы, они возникают спонтанно, относительно
устойчивы, строятся на основе общих возрастных интересов, своих норм и поведения, имеют свою упорядоченную структуру отношений и, как правило,
своего неформального лидера.
Формальные (официальные) организации – в основе формальной организации лежит разделение труда, возникающее как результат необходимой специализации (школьный класс, подростковые клубы или объединения.).
Тема 6. Профилактика социальной дезадаптации подростков
Профилактика социальной дезадаптации подростков - совокупность мероприятий, направленных на выявление причин и условий, способствующих
возникновению и распространению дезадаптации подростков, а также разработка мер по ее предупреждению.
Тема 7. Принципы и технологии работы с трудными подростками
Интервенция - воздействие с целью позитивных изменений, например
преодоление нежелательного поведения (коррекция поведения, реабилитация
личности).
Пенитенциарная система - система содержания правонарушителей, места
отбывания ими наказания.
РАЗДЕЛ VI. Изменения в рабочей программе, которые произошли после
утверждения программы
Характер изменений
в программе
Номер и дата протокола заседания
кафедры, на котором
было принято данное решение
Подпись заведующего кафедрой,
утверждающего внесенное изменение
Подпись декана факультета (проректора по учебной работе), утверждающего
данное изменение
РАЗДЕЛ VII. Учебные занятия по дисциплине ведут:
Ф.И.О., ученое звание и степень преподавателя
Тегалева Т.Д., старший преподаватель
Учебный год
2010-2011
Факультет
ЕФКиБЖД
Специальность
050102 Биология