Патриотическое воспитание детей старшего

Районный этап Всероссийского конкурса
«Учитель года»
Номинация «Воспитатель года»
«Патриотическое воспитание детей старшего
дошкольного возраста через приобщение
к народной культуре в условиях
малокомплектного сельского детского сада»
Таракановой Татьяны
Николаевны
воспитателя МОУ
Вощиковской СОШ
имени А.И. Королёва
(дошкольная группа)
Пошехонского района
Ярославской области
Пошехонье, 2013 г.
0
Содержание
Введение………………………………………………………………………………..стр.2
Содержание патриотического воспитания детей старшего дошкольного
возраста………………………………………………………………………………...стр.3
Методы и формы патриотического воспитания через приобщение к народной
культуре………………………………………………………………………………..стр.5
Результаты работы..………………………………………………………………….стр.7
Заключение……………………………………………………………………………стр.8
Список литературы…………………………………………………………………..стр.9
1
Введение
Патриотизм - одна из важнейших черт всесторонне развитой личности. Гордость за
свою Родину и свой народ, уважение к его великим свершениям и достойным страницам
прошлого - естественные чувства человека. Патриотическое воспитание подрастающего
поколения всегда являлось одной из важнейших задач современного детского сада, ведь
детство - самая благодатная пора для привития чувства любви к Родине. Роль детского сада
в формировании этого чувства очень важна.
Воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста - одна из задач
нравственного воспитания, включающая в себя воспитание любви к близким людям,
детскому саду, малой родине и родной стране.
Существенные изменения, произошедшие в стране за последние годы и новые
проблемы, связанные с воспитанием детей, обусловили значимость переосмысления
сущности патриотического воспитания, его места и роли в общественной жизни. Решение
проблемы воспитания патриотизма потребовало новой идеологии в образовательной и
воспитательной деятельности. В связи с тем, что идея воспитания патриотизма приобрела
государственное значение, была разработана государственная программа «Патриотическое
воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015г.г.», «Концепция модернизации
российского образования на период до 2015 года», а также Национальная доктрина
образования Российской Федерации. Это основополагающие государственные документы,
устанавливающие стратегию развития образования на период до 2025 года. На
современном этапе мы имеем государственный заказ на воспитание личности, будущего
гражданина России, высоко нравственного патриота своей Родины.
Важным компонентом патриотического воспитания является формирование
духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к культурному наследию.
Народная культура в современных условиях своими возможностями создает наиболее
благоприятную среду для выявления и развития в ребенке национальных особенностей
человека. Соблюдение национальных традиций и обычаев обеспечивает связь,
преемственность поколений, на них держится духовно-нравственная жизнь народа.
Народная мудрость легко входит в жизнь и память ребенка через народные приметы,
пословицы и поговорки.
Таким образом, проблема патриотического воспитания детей представляется
актуальной в силу целого ряда взаимосвязанных причин:
- она отмечается в Государственной программе «Патриотическое воспитание
граждан Российской Федерации на 2о11-2015 годы», несмотря на принимаемые меры,
патриотизм еще не стал в полной мере объединяющей основой общества;
- в последнее десятилетие находятся «в тени» народные традиции, праздники, а их
яркая эмоциональная форма и содержание воспитывают в детях положительные чувства,
помогают ребенку осознать свою национальную принадлежность;
- воспитание патриотизма у детей дошкольного возраста возможно в тесном контакте
с семьей, но современная семья во многом утратила прежние традиции, не успев
сформировать новые формы семейного уклада.
в работе воспитателя детского сада патриотическое воспитание детей является
одним из приоритетных направлений деятельности, что обусловливает разработку
эффективных форм, методов и условий патриотического воспитания детей.
Можно предположить, что при создании условий патриотического воспитания в
детском саду, у старших дошкольников будет проходить процесс формирования таких
личностных качеств, как доброта, сопереживание, любознательность, а также уважения
и привязанности к своей Родине, интереса к познанию культурного наследия малой
родины, нашей страны.
-
2
Содержание патриотического воспитания детей старшего дошкольного
возраста.
Воспитание детей в соответствии с национальной культурой я основываю на
принципах народной педагогики, которые определяют познание и практическое освоение
культурного наследия малой родины, нашей страны.
Праздники. Особую роль в приобщении ребёнка к русской культуре играют праздники.
Вся работа строится на народном календаре, годичном цикле жизни русского народа, что
включает в себя постепенное знакомство ребёнка одновременно в одной цепочке с русской
речью, обычаями, праздниками, рукоделием, историей, культурой. (Приложение 8.)
В самом цикле народного календаря заложена периодичность и повторяемость хороводов,
закличек, передаваемых из года в год, из поколения в поколение.
Устное народное творчество.
Особое значение в воспитании маленького ребёнка приобретает родной язык – отсюда
большое внимание я уделяю развитию речи детей, обучению их родному языку. Я
подобрала и использую в работе с детьми различные формы фольклора: народные сказки,
загадки, пословицы, поговорки, считалочки, прибаутки, заклички, частушки, народную
песню. Всё это служит образцом для развития речи ребёнка, обогащает её. Своеобразие
русской культуры, её древность, её красота отражены в языке (Приложение 1).
Колыбельные песни.
Колыбельные песни мы используем во время игровой деятельности в фольклорном уголке.
Дети играя в «семью» осваивают социальные роли отца – главы большого семейства и
матери – заботливой хозяюшки, хранительницы семейного очага, вместе укладывают
детей спать, поют своим малышам колыбельные песни (Приложение1).
Народные игры.
Игры – удивительно совершенные и ценные произведения народного творчества, которые
создавались и оттачивались десятками поколений, включая в себя опыт целого народа. Они
развивают физические качества, воспитывают навыки общения, с помощью игр познаются
этические нормы. Они разнообразны, развлекательны и эмоциональны (Приложение 5).
Дети сами с удовольствием предлагают поиграть в народные игры, используя при этом
различные зазывалки, например, « солнце разгорается – игра начинается!».
Народные старинные игрушки.
В процессе продуктивной деятельности дети знакомятся с историей происхождения
народной игрушки, сами изготавливают глиняные игрушки или игрушки из солёного теста.
Так же дети обучались навыкам изготовления тряпичной куклы. В совместной
деятельности детей с бабушками все проявили фантазию и выдумку, сделали красивых
кукол. (Приложение 4)
Характерной особенностью работы по сопричастности к культурному наследию является
знакомство детей с крестьянской культурой и бытом. С этой целью вместе с родителями в
группе был создан фольклорный уголок «Русская изба». (Приложение 9). Родители,
бабушки, дети приносили в детский сад старинные предметы убранства, кухонную утварь,
3
старинные предметы быта. В фольклорном уголке проходят вечера загадок,
познавательные беседы, развлечения, дети играют в свободное время. Погружаясь в
атмосферу народного быта, дети «проживают» жизнь простых крестьян. Что позволяет
глубже почувствовать особенности жизни в старину.
Знакомлю детей с разнообразными видами изделий из дерева, с их бытовым и
эстетическим назначением, формирую у детей понимание связи лесных богатств нашего
края с одним из самых любимых народом занятий – резьбой по дереву. Так же дети
знакомятся с гончарными изделиями, как необходимыми предметами быта наших предков.
Старшие дошкольники получают представление о гончарных предметах интерьера избы:
горшочках, крынках, кувшинах.
Посещение музея способствует развитию познавательных процессов, имеет большое
воспитательное значение. Посещение музея возбуждает творческое воображение, сильно
воздействует на эмоционально-чувственную сферу детей. Восприятие музейных
экспонатов способствует расширению жизненного опыта детей, развивает
любознательность, интерес к окружающей действительности. В группе создаются условия
для самостоятельной деятельности детей: после посещения музея дети могут из
пластилина, бумаги, картона изготовить понравившиеся предметы. Практика показывает,
что посещение музея и усвоение детьми добытых представлений и творческой
продуктивной деятельности является важным средством развития положительных эмоций,
эстетического вкуса ребёнка, познавательной активности.
Выставки мастеров в детском саду обычно приурочены к совместным с родителями
праздникам. Например, ко Дню 8 Марта проходила выставка творчества «Добрые руки
наших бабушек и мам», на которую мамы и бабушки принесли изделия, сделанные
собственными руками. Дети, рассматривая экспонаты выставки, испытывали гордость за
своих близких людей, у них возникло желание тоже научиться мастерству рукоделия.
Походы-прогулки в природу.
Каждый сезон мы с детьми проводим экскурсии по родным местам. Дети знакомятся с
достопримечательностями своей малой родины, ходят на прогулки в лес, поле, на речку.
Такие прогулки носят не только оздоровительный характер, они позволяют детям лучше
узнать свой родной край, увидеть его красоту, любоваться этой красотой.
Все эти средства патриотического воспитания, на мой взгляд, представляют интерес в
современных условиях.
4
Методы и формы патриотического воспитания детей через приобщение к
народной культуре.
В отечественной педагогике существует несколько классификаций методов. Каждая
классификация имеет своё обоснование. Я использовала классификацию методов,
предложенную С. А. Козловой:
- методы, повышающие познавательную активность;
- методы, повышающие эмоциональную активность;
- методы, способствующие установлению связи между разными видами
деятельности.
Методы, повышающие познавательную активность ребёнка: анализ и синетез, метод
моделирования и конструирования, метод вопросов, повторение, метод
экспериментирования.
Метод анализа и синтеза тесно связан с методическим приёмом сравнение. Дети
сравнивают предметы быта, из какого материала они изготовлены, делают выводы,
приходят к умозаключениям.
Метод моделирования и конструирования я использую в практической деятельности.
Применение этого метода способствует проявлению самостоятельности, творчества у
детей.
Метод вопросов использую в организованной деятельности, побуждаю детей к тому,
чтобы они сами задавали вопросы.
В работе по приобщению детей к народной культуре использую такой метод, как
повторение. Повторение – важнейший дидактический принцип, без применения которого
нельзя говорить о прочности представлений детей и воспитания чувств. Применяется этот
метод при разучивании закличек, стихов, песен при подготовке к народным праздникам.
Ещё одной формой организации повторения является применение полученных
представлений в сходной ситуации.
Метод экспериментирования применяю, например, во время экскурсий в музей
народного творчества. Например, изготавливая тряпичных кукол с бабушками, дети
пробовали скрутить куклу разными способами.
Существенным показателем проявления познавательного интереса ребёнка является
характер его поведения после занятия – вопросы, раздумья, стремление кому-то что-то
пересказать, а так же содержание его игр и изобразительной деятельности.
В организованной деятельности, самостоятельной деятельности применяю следующие
методы, повышающие эмоциональную активность ребёнка: игровые ситуации,
шутка, юмор, сюрпризные моменты. Игровые ситуации повышают качество усвоения
познавательного материала и способствуют проживанию отношения к познаваемому
объекту, развитию чувств. В совместной деятельности с детьми включаю
игры-драматизации, чтобы дети ощутили себя главными действующими лицами сказки.
Активно использую такой методический приём как шутка, юмор, это позволяет создать
положительный эмоциональный настрой во время совместной деятельности педагога с
детьми. Повышают эмоциональную активность детей игровые и сюрпризные моменты,
элементы новизны. Они эмоционально настраивают ребёнка на познание, обостряют
желание разгадать секрет, отгадать загадку, порадоваться, удивиться.
5
К группе методов, способствующие установлению связи между разными видами
деятельности, я отношу метод беседы. К этой группе методов относиться и метод
опосредованного переключения детей на другую деятельность, который применяется в
практической деятельности, когда педагоги побуждают детей помочь другим детям, у
которых работа вызвала затруднения.
В целом методы приобщения детей к народной культуре мы используем в разных формах
педагогической работы, в разных видах деятельности. Они повышают воспитательнообразовательный потенциал экскурсий, наблюдений, занятий. Искусство педагога
заключается в умелом сочетании методов, логичном соотнесении их с формой и методом
использования, возрастными особенностями детей.
Формы организации работы по патриотическому воспитанию детей через
приобщение детей к культурному наследию
В ходе работы были разработаны следующие формы организации работы по
патриотическому воспитанию детей через приобщение детей к культурному наследию:
народные праздники, экскурсии в музей, игры (дидактические игры, игры-путешествия,
игры-драматизации), выставки мастеров, посиделки, театрализованные представления,
развлечения, игровые занятия.
6
Результаты.
Можно высказать предположение: благодаря тому, что в работе по
патриотическому воспитанию дошкольников использовались средства, методы и формы
воспитательной работы, были получены положительные результаты:
формирование представлений у детей осуществлялось не через запоминание, а
путем глубокого осмысленного восприятия в естественной их жизнедеятельности;
таким образом, создавались условия для эмоционального осознания ребенком
наблюдаемых изменений объектов природы, человека, животных, растений в связи с их
приспособлением к новым жизненным условиям; понимания чередования календарных
народных праздников, их специфики, особенностей в зависимости от сезона года. На
развитие прочных представлений оказало воздействие и мотивационная готовность
ребенка к познанию.
На основе анализа сформированности интереса, чувства любви и сопричастности к
родному дому мы получили следующие результаты:
- у большинства детей в МОУ Вощиковская СОШ (дошкольная группа) сформировался
интерес к детскому саду, деревне, устному народному творчеству, народным праздникам,
культурному наследию своей Родины. Эти выводы сделаны на основании детских
рисунков, мнений родителей, педагогов;
- у большинства детей сформировалось осознание своей принадлежности к семье
(родственные отношения, общая фамилия, одно место жительства, совместный отдых
(праздники, экскурсии, хождение в гости и другие развлечения), совместный труд и
заботливое отношение к членам семьи (изготовление подарков, приглашение в гости и
прием гостей - родителей в детском саду, поздравление с днем рождения членов семьи,
выращивание живых цветов ко Дню 8 Марта, оформление выставки рисунков,
изготовление подарков к 23 февраля и 8 Марта);
- у большинства детей сформировались интерес к истории своей деревни, её
культурным и другим общественным учреждениям и осознание своей принадлежности к
своей родной Вощиковской земле; по участию в общих делах и праздниках деревни (мы
вместе готовились к концерту ко Дню Матери, 9 Мая); и заботливое отношение к своей
деревне, односельчанам (дети приглашали на праздники в детский сад работников Дома
Культуры, библиотеки, ветеранов труда, поздравляли их и дарили им подарки, на
территории детского сада выращивали цветы, сажали кусты, деревья, вместе со взрослыми
проводили весеннюю уборку территорий детского сада и около детского сада и т.д.);
- у большинства детей сформировались интерес к детскому саду, его работникам;
восприятие детского сада как своего второго дома, в котором их любят, о них заботятся,
вместе с ними играют, путешествуют, занимаются; и заботливое отношение к детскому
саду и жителям этого «дома» (старшие дошкольники помогают младшим одеться на
прогулку, расчищают их участок от снега, выращивают на нем цветы, вместе с малышами
играют, изготавливают для них игрушки и другие предметы для игр, работников детского
сада приглашают в гости, на праздники и развлечения, поздравляют с днем рождения и
т.д.).
7
Заключение
Таким образом, эксперимент доказал, что организация патриотического воспитания
дошкольников средствами народной культуры будет эффективным при соблюдении
следующих условий:
- при использовании разнообразных форм организации педагогического
процесса (основных и дополнительных), направленных на воспитание у детей начал
патриотизма и приобщения к народной культуре;
- комплексном применении методов, стимулирующих познавательную активность,
эмоциональное
восприятие
дошкольников,
корректирующих
формирующиеся
представления у детей, координирующих разные виды деятельности;
- использовании педагогических средств патриотического воспитания, адекватных задаче
приобщения детей к народной культуре.
Я рассмотрела понятия «Патриотизм», «патриотическое воспитание», на основе
которых построена моя работа, изучила начальный уровень сформированности
патриотических чувств. С этой целью я проводила наблюдение за детьми в свободной
деятельности, ставила проблемные ситуации, проблемные вопросы. В основном, все
показатели у детей находились на среднем и низком уровнях сформированности
патриотических чувств, отражение представлений о культурном наследии в деятельности
было не значительным. Выявленные результаты позволили мне подойти к отбору методов
и средств для планирования и осуществления педагогической работы с детьми.
Я сделала вывод, об актуальности патриотического воспитания в условиях
сельского детского сада с применением таких форм, как посиделки, народные праздники
,применение произведений
устного народного творчества, приобщение
к
декоративно-прикладному творчеству, к народным играм, частушкам.
Основными результатами исследовательской деятельности явились следующие:
- методическое обеспечение образовательного процесса в детском саду через
разработки сценариев праздников, посиделок, родительских собраний, экскурсий, занятий,
познавательных бесед;
- развитие нравственных качеств личности ребёнка;
8
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аникин В. П. Русский фольклор. - Москва: Художественная литература, 1986.
2. Ботякова О.А. Российский Этнографический музей — детям — Санкт-Петербург:
Детство - пресс, 2001.
3. Васильева М. А. Программа воспитания и обучения в детском саду. - Москва:
Мозаика - синтез, 2005.
4. Добролюбов И. А. В мире мудрых мыслей. - Москва: Транзиткнига, 2003.
5. Иванова Е. Ю. 100 игр, сценариев и праздников для детского сада и начальной
школы. - Москва: Аквариум, 2000.
6.
Казакова И. Особенности патриотического воспитания дошкольников //
Обруч, № 9,2003.
7. Козак О. И. Большая книга игр для детей от 3 до 7 лет. - Санкт- Петербург: Союз,
1999.
8. Козлова С. А. Теория и методика ознакомления детей с социальной
действительностью. - Москва: Академия, 1998.
9. Кокуева Л. В. Я и моя Родина. Программа воспитания, развития и саморазвития
детей дошкольного возраста. - Изд. 2 -е, переработанное. - Ярославль, 2001.
10. Кокуева Л. В. Воспитание юного патриота. - Ярославль, 2004.
11. Кондрыкинская Л. А. Дошкольникам о Защитниках Отечества.
12. Лялина Л. А. Народные игры в детском саду. - Москва: Творческий центр, 2008.
13. Маханёва М. Д. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников. //
Педагогика, № 1, 2005.
14.Михайлова М. А. Как у наших у ворот развесёлый хоровод. - Ярославль: Академия
развития, 2001.
7