- Детский сад №2028

Авторы: старший воспитатель ГОУ Д/с № 2028 компенсирующего вида Соловьева Т.Н.
Педагог-психолог ГОУ Д/с № 2028 компенсирующего вида Какорина Т.А.
Преемственность между детским садом и школой при подготовке детей с особыми
образовательными потребностями к обучению.
Школьное обучение никогда не начинается с пустого
места, а всегда опирается на определённую стадию
развития, проделанную ребёнком.
Л. С. Выготский.
Появление в семье ребенка с ограниченными возможностями здоровья ведет к
базовым нарушениям адаптации к жизни родителей. Перед семьей возникает проблема, от
которой невозможно уйти и которую вместе с тем невозможно решить при помощи
выработанных ранее общеизвестных и доступных способов.
Семья стремится минимизировать связи с внешним миром на основе действия
механизма отчуждения. Именно такой тип адаптации провоцирует действие
психологического механизма сопротивления изменениям, который активизирует
глубинные психологические защиты. Семья нетипичного ребенка приспосабливается к
жизни, но эта адаптация непродуктивная, заключающаяся в бегстве от проблем, поиске
виноватых, возведении болезни ребенка в культ, в гипертрофированном стремлении либо
подчинить социальные службы потребностям собственного ребенка либо наотрез
отказаться от помощи.
Искажение адаптационных процессов детей с ОВЗ особенно заметно на этапе
поступления в школу, когда впервые активизируются навыки как первичной, так и
вторичной социализации.
Дети с задержкой психического и физического развития отличаются, как правило,
эмоциональной неустойчивостью, с трудом приспосабливаются к детскому коллективу,
им свойственны колебания настроения и повышенная утомляемость. Отмечаются
проблемы в формировании нравственно-этической сферы: страдает сфера социальных
эмоций, дети не готовы к эмоционально «теплым» отношениям со сверстниками, могут
быть нарушены эмоциональные контакты с близкими взрослыми. Они слабо
ориентируются в нравственно-этических нормах поведения, не могут организовать своего
поведения.
В учебной деятельности эмоциональная дезадаптация детей с ограниченными
возможностями здоровья проявляется в резком ухудшении концентрации внимания.
Ребенок проявляет явные признаки панического страха перед вопросами педагога,
контрольными. При этом речь ни в коем случае не идет о реальном снижении имеющегося
уровня развития познавательных способностей.
По нашему мнению, к основным причинам повышенного эмоционального
напряжения детей с ограниченными возможностями следует отнести:

недостаточные коммуникативные навыки (неумение общаться со
сверстником и затруднения в общении со взрослыми);

повышенную тревожность, связанную с требованиями изменившегося
социума;

ошибочную педагогическую тактику (поощрение конкуренции, сравнение и
сопоставительное оценивание учащихся).
На устранение этих причин и направлена деятельность специалистов социальнопсихологического сопровождения ребенка в рамках инклюзивного образования, как в
детском саду, так и в школе, в соответствии с требованиями ФГТ по преемственности
образовательных учреждений.
Основная цель работы ДОУ – подготовка детей с различными стартовыми
возможностями к переходу на дальнейшую образовательную и социальную ступень –
переход ребенка в школу, в соответствии с возрастом или уровнем сформированности
навыков и компетенций.
Педагоги коррекционных учреждений ставят целью привлечение семьи в
развивающее и образовательное пространство, находят новые методы и формы работы,
позволяющие сделать коррекционно-педагогический процесс более гибким, творческим,
содержательным. Способами включения родителей могут быть мастер-классы, семинары,
практические групповые или индивидуальные консультации, видеоконференции, формы
дистанционного обучения в системе он-лайн технологий, дни открытых дверей,
взаимодействие педагогов коррекционно-образовательных учреждений, за семейного
клуба «Разноцветик», проведение совместных праздников и развлечений. Семьи
воспитанников принимают участие в групповых и, в отдельных случаях, индивидуальных
занятиях специалистов различных профилей.
Развитие способностей ребенка осуществляется не только на специальных занятиях
у учителей-дефектологов и педагогов-психологов, но и на обычных занятиях
конструированием, художественным и изобразительным творчеством. Все знания, умения
и навыки, которые пригодятся проблемному ребенку в школе, усваиваются ими через
сюжетно-ролевые игры, театрализованную деятельность, коррекционные игры. Дети
овладевают навыками коммуникации, стабилизации и коррекции собственного
эмоционального состояния, навыками самообслуживания, укрепляют мелкую и общую
моторику рук, системно развивают познавательную сферу.
Специалисты коррекционно-образовательных учреждений стремятся сделать
переход в школу детей с ОВЗ более мягким. Учителя внимательно знакомятся с формами
и методами работы в дошкольном учреждении, помогают первоклассникам быстрее
адаптироваться к новым условиям.
Как в дошкольном учреждении, так и в школе коррекционно-образовательный
процесс должен быть подчинён становлению личности ребёнка: адаптации его к
окружающей жизни, развитию его компетентности, творчество, самостоятельности,
ответственности, произвольности, самосознания и самооценки, свободы и безопасности
поведения.
Следовательно, основанием преемственности между детским садом и школой для
детей с особыми образовательными потребностями являются:

развитие психических процессов;

развитие способности к самостоятельному решению задач;

снятие внутренней и внешней агрессивности;

развитие коммуникативности (умение общаться со взрослыми и
сверстниками);

наибольшую степень социализации ребенка в каждом конкретном случае.
Дошкольник должен видеть и понимать применимость своих знаний и умений в
значимой для него практической деятельности, в качестве которой будет выступать всё то,
что делает ребёнок в детском саду (игра, наблюдение, экспериментирование,
конструктивная деятельность художественно-изобразительная, моторно-двигательная,
литературно-языковая деятельность, общение, двигательная и трудовая деятельность и т.
д.). Задача педагога заключается в том, чтобы сделать процесс успешным для ребёнка.
Здесь формирование у дошкольника готовности к школьному обучению происходит не на
содержательном, а на деятельностном уровне, что обеспечивает психологическую
готовность ребёнка к школе.
Чтобы подготовить ребёнка к школе, надо не только сформировать его учебнопознавательные способности. Принимая детей в школу важно учитывать уровень
психологического развития ребёнка. Он становится школьником, когда имеет
внутреннюю позицию, а это возможно, когда нет устойчивых аффективных комплексов,
связанных со школьной жизнью. Готовность к школе - это формирования элементов
учебной деятельности в дошкольный период, перед тем, как ребёнок непосредственно
столкнётся с ежедневной необходимостью применять эти умения.
Школа как преемник дошкольной ступени не строит свою работу с нуля, а
подхватывает достижения дошкольника и организует педагогическую практику, развивая
накопленный им потенциал.
Это помогает реально осуществлять непрерывность в развитии и обучении детей:

координировать цели, задачи, содержание, методы, средства и формы
организации образовательных процессов детского сада для детей с ОВЗ и школы;

обеспечивать
условия,
направленные
на
сохранение
здоровья,
эмоционального благополучия и на развитие индивидуальности каждого ребёнка;

создание охранительных режимов в соответствии с нормами СанПиН2.4.1.2600-10.
Перечислим задачи, которые, с нашей точки зрения, являются наиболее
актуальными для дошкольного и начального звена.
1. Приобщить детей к ценностям здорового образа жизни.
2.Обеспечение
эмоционального
благополучия
ребёнка,
развитие
его
положительного самоощущения; создание условий для разнообразной деятельности.
3. Развитие произвольности, способности к самовыражению.
4. Развитие компетентности в сфере отношений к миру, людям и себе; включение
детей в различные формы сотрудничества (со взрослыми и сверстниками в социуме).
5. Снятие агрессивности и враждебного отношения к миру.
6.
Формирование
знаний
об
окружающем
мире,
стимулирование
коммуникативной, познавательной, игровой активности в различных видах деятельности
через классические и инновационные методы работы с детьми с ослабленным здоровьем.
Организация работы по преемственности между дошкольным и начальным
образованием это:

создание системы непрерывного обучения, обеспечивающей эффективное
поступательное развитие ребёнка, его успешное обучение и воспитание на основе связи и
согласованности компонентов образования (целей, задач, содержания, методов, средств и
форм организации);

создание условий, благоприятных для адаптации к школьному обучению,
эмоциональному благополучию, посредством индивидуальных образовательных
маршрутов, разрабатываемых для каждого ребёнка в соответствии с его
психологическими особенностями и образовательными потребностями с целью его
дальнейшей благополучной социализации в школьном коллективе и обществе в целом;

развитие ведущей деятельности каждого периода жизни;

формирование психологической готовности к школе;

разработка «сквозных» учебных планов и программ для дошкольного и
младшего школьного возраста;

создание комплекса учебно–методической документации;

формирование структуры учебного процесса в условиях непрерывного
образования;

создание новых творческих мастерских и проектов.
Дошкольное и начальное образование — единый развивающий мир. Ещё в 70-е
годы прошлого столетия выдающийся детский психолог Д.Б.Эльконин указывал на
внутреннюю общность двух «формаций» эпохи детства — дошкольного и младшего
школьного возрастов. Это давало учёному основание считать, что дети 3-10 лет должны
жить общей жизнью, развиваясь и обучаясь в едином культурно-образовательном
пространстве.
Перспективное планирование работы ГОУ детский сад компенсирующего вида №
2028 ЮАО г Москвы на 2011-2012 учебный год.
Сентябрь
1.
Заключение договора о сотрудничестве между школой и образовательным
учреждением на 2011- 2012 учебный год. (срок - 25 августа 2011 года, отв.: ст.
воспитатель)
2.
Внесение изменений в перспективное планирование согласно предложениям
детского сада и школы, создание творческой группы из учителей- дефектологов,
учителей- логопедов, психологов, завуча по воспитательной работе, старшего воспитателя
(отв.: зав детского сада и директор школы).
3.
Практическая консультация для воспитателей детского сада: «Значение
ручного труда при работе с тканью для детей с ОВЗ». (срок- 10 сентября 2011 года – отв.:
учитель труда (швейная мастерская на базе школы).
Октябрь
1.
Внесение на сайты образовательных
учреждений информационного
материала по теме: «Реализация моделей взаимодействия образовательных учреждений
(детский сад – школа) по разделам:

ознакомление специалистов образовательных учреждений и семей
воспитанников будущих первоклассников с программами образовательных учреждений ,
передовыми технологиями .

формами и методами работы педагогов в системе взаимодействия,
нахождение инновационных методик.

осуществление педагогического сотрудничества с семьями воспитанников (
сроки: 15 октября 2011 года, отв.: ст. дефектолог, ст. воспитатель, завуч по учебной и
воспитательной работе)
2.
Участие в городском конкурсе «Твори добро» для детей с ОВЗ с
хореографической композицией «Принцесса Оригами и журавлик». (срок: 25 октября2011
года отв.: ст. воспитатель).
Ноябрь
1.
Круглый стол для специалистов детского сада и школы (на базе детского
сада) «Повышение профессиональной компетентности специалистов детского сада по
подготовке детей к школе». (срок: 20 ноября 2011 года отв.: ст. дефектолог, ст.
воспитатель, психолог, учителя-дефектологи, логопеды и воспитатели подготовительных
групп, учителя начальных классов).
2.
Работа методических секций по темам:

ознакомление специалистов образовательных учреждений с новинками
педагогической коррекционной литературы

советы психолога по вопросам школьной адаптации

обмен опытом (инновационные технологии)
Декабрь
1.
Работа «Горячей линии» в системе ОНЛАЙН-технологий, на сайте
учреждения, использование почтового ящика доверия:
 консультативная помощь в решении вопросов социализации детей к условиям
школьной жизни.
 организация системы охранительного режима здоровья детей с ОВЗ в
образовательных учреждениях на основе здоровьесберегающих технологий
при
соответствии нормам САНПИНА.
2.
Проведение спортивного досуга с привлечением учителей начальных
классов, учащихся младших классов
и семей
воспитанников детского сада
«Необыкновенные путешествия в стране Спортляндии» (срок: 11 декабря 2011 года).
Январь
1. Дни открытых дверей по теме: «Растем и развиваемся вместе».

взаимопосещения образовательных учреждения специалистами, семьями
воспитанников.

(открытые занятия, индивидуальные консультации, информационные
просветительские блоки). срок:15 января 2012 года, отв.: заведующая детского сада и
директор школы).
Февраль
1.
Проведение Мастер-класса по формированию деятельности по теме:
«Система работы с бумагой с стиле ОРИГАМИ в условиях кружковой работы для
первоклассников» на базе школы – отв. воспитатель детского сада - мастер оригамиПросова Н.А. в рамках работы семейного клуба «Разноцветик» (цель- развитие
мыслительной деятельности, укрепление общей и мелкой моторики рук, срок: 25 февраля
2012 года).
Март
2.
Семинар для специалистов образовательных учреждений: «Использование
антистрессовых модулей для детей с ОВЗ» (снятие агрессивного поведения, укрепление
общей и мелкой моторики рук) в рамках семейного клуба «Разноцветик» (отв.: ст.
воспитатель, психологи детского сада)
Апрель
1.
День открытых дверей по преемственности образовательных учреждений.
Просмотр открытых занятий в подготовительных группах детского сада у учителейлогопедов, дефектологов, воспитателей групп, посещение открытых уроков в начальной
школе. (отв.: заведующая детским садом, директор школы).
Май
1.
Итоговый совместный педсовет по теме: «Особенности физического,
психического, эмоционального состояния будущих школьников на конец учебного года.
2.
Приглашение учителей начальных классов на выпускные вечера в
подготовительных к школе группах (отв.: заведующая детским садом, директор школы,
специалисты детского сада, музыкальный руководитель).
Июнь
1.
Составление перспективного планирования сотрудничества между школой и
дошкольным образовательным учреждением на 2012-2013 учебный год.
2.
Совместное проведение «Дня защиты детей», «Дня семьи и верности».
Приложение 1
СЦЕНАРИЙ ПРОВЕДЕНИЯ ДНЯ ОТКРЫТЫХ ДВЕРЕЙ МЕЖДУ
ГОСУДАРСТВЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИЕМ СПЕЦИАЛЬНОЙ (
КОРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛОЙ И ДЕТСКИМ САДОМ КОМПЕНСИРУЮЩЕГО
ВИДА ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ В РАМКАХ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ МЕЖДУ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ УЧРЕЖДЕНИЯМИ.
«ИГРАТЬ ДА УЧИТЬСЯ, ВСЕГДА ПРИГОДИТЬСЯ»
Цель: Нахождение нетрадиционных методов и форм работы с детьми с ОВЗ дошкольного
и младшего школьного возраста с целью обмена опытом специалистов образовательных
учреждений, повышение родительской компетентности, включение семей воспитанников
в коррекционно- педагогический процесс. Создание условий для активных форм
партнерства через информационно-просветительский блок, рекламный блок,
индивидуальные консультации, семейный клуб «Разноцветик», работа специалистов
образовательных учреждений в творческой группе по программе преемственности.
Поощрение желания у семей воспитанников участвовать в совместных со школой
образовательно-просветительских мероприятиях, праздниках, досугах, проводимыми
совместно детским садом и школой.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Уважаемые педагоги!
Данное мероприятие вы сможете провести ярко и интересно только при тесном контакте,
системной продуманной работе между специалистами детского сада и начальной
школы,также сможете при необходимости заменить некоторые блоки. Все пособия и
атрибуты должны соответствовать количеству участников мероприятия. Желаем
творческих успехов!
Ход мероприятия
До начала проведения ДНЯ ОТКРЫТЫХ ДВЕРЕЙ гостей (заведующую детским садом,
специалистов, детей и родителей) в фойе школы встречает директор, учителя начальных
классов, преподаватели трудового воспитания, учитель пения, школьники-артисты.
Вниманию гостей представляется информационно-рекламный блок о работе школы.
Школьники приглашают гостей пройти в классную комнату начальной школы.
Ф-ма: звучит гимн школы
1 школьник:
Здравствуйте, гости!
В класс проходите!
Мамы с дочками,
Папы с сыночками,
Воспитатели-друзья!
Нам без вас
Никак нельзя!
(при необходимости учителя помогают школьникам произнести текст стихотворения)
Учитель:
Презентацию покажем,
Как живем мы вам расскажем:
О праздниках, кружках, развлечениях,
Ждет детей ученье с увлечением!
Ф-ма: (продолжение)
Два школьника образуют из ярких лент «воротики», через которые гости – взрослые
проходят в класс, а дошкольников ждут в игровой комнате, где учителя познакомят
маленьких гостей коррекционными пособиями и дидактическими играми, позже к детям
присоединяться родители.
В классе директор школы и завуч начальной школы представляют семьям будущих
первоклассников презентационный фильм о работе школы, о особенностях школьного
обучения, о работе групп продленного дня, о досуговой деятельности образовательного
учреждения, о системе работы по преемственности между школой и детским садом.
По окончании просмотра презентации гостям предлагают пройти на экскурсию в
учебные блоки, группу продленного дня, комнаты кружкой работы, кабинеты учителейдефектологов, учителей-логопедов, психологов, в трудовые мастерские: столярную,
швейную, переплетную, комнату кружковой работы, актовый зал. Специалисты
начальной школы рассказывают об осуществлении индивидуального подхода к
формированию и поддержке интереса к трудовой деятельности, приобретению
практических навыков, помогающих воспитанникам школы быстрее социализироваться в
обществе.
В столярной мастерской гостей встречают учитель труда и школьники- мастера:
Воспитатель детского сада:
Здравствуйте мастера, чем вы занимаетесь?
Учитель:
Заходите, посмотрите,
В нашей мастерской сапоги тачают!
Воспитатель:
А как?
Учитель:
А вот так!
Гости с сапожниками подбивают игрушечную обувь пластмассовым молоточком,
завязывают узелки на коррекционном пособии «Башмачок».
Учитель труда и школьники:
Спасибо, гости за помощь,
Приходите к нам учиться,
Дело мастера боится!
До свидания!
Гостей приглашают пройти в швейную мастерскую, где учитель труда и маленькие
рукодельницы демонстрируют свои изделия, также дошкольникам предлагается
украсить заранее приготовленные платочки красивым цветочным узором.
Воспитатель:
Здравствуйте, мастерицы!
Чем нас удивите?
Учитель и мастерицы- школьницы:
А мы платочки украшаем,
Ниточку в иголочку вдеваем!
А вы нам поможете?
Дети украшают с помощью взрослых платочки и на учебных макетах вдевают нитку в
иголку.
Учитель:
Вот уж диво, так уж диво!
Так нарядно и красиво!
Мастера- золотые руки не знают скуки!
Дошкольникам дарятся готовые работы. Гости переходят в переплетную мастерскую,
рассматривают готовые подарочные альбомы, записные книги в красивых переплетах,
изготовленные школьниками на уроках труда.
Воспитатель:
Мастера, научите нас трудиться,
Обещаем не лениться!
Учитель:
Дружно взялись мы за дело,
И работа закипела!
Дошкольники с родителями переплетают маленькие записные книжки.
Учитель:
Ах, как книжки хороши,
Работали дети от души,
Можно в книжках рисовать,
Буквы, цифры нам писать!
Учитель:
Возьмите их на память и скорее приходите к нам учиться!
Гости переходят в мастерскую народной игрушки, где под руководством педагогов
группы продленного дня изготавливают народные игрушки.
Учитель:
Ах, какие игрушки получились!
Барышни, матрешки, курочка в сапожках!
Это диво так уж диво
Так нарядно и красиво!
Мы игрушки в печке обожжем
В детский сад к вам принесем.
Учащиеся и педагоги приглашают гостей в актовый зал, где младшие школьники
приготовили небольшой концерт (выступление кружка бальных танцев, аэробики,
рукопашного боя), в подарок для школьников воспитанники детского сада также
приготовили подарок. Хореографическая композиция «Балалаечка». Музыка Т.Морозовой.
По окончании общего концерта участников мероприятия ждет сюрпризный момент.
Фонограмма русская народная мелодия. В зал вбегает Лошадка (костюм рассчитан на
двух взрослых), привозит всем гостям книги, пряники, танцует, кланяется детям и
приглашает гостей в школьную столовую на чаепитие.
По окончании встречи директор школы и заведующий детским садом прислать на сайт
учреждения волнующие родителей опросы по программе переемственности. Гости и
хозяева мероприятия обменялись визитками и наметили дату следующей встречи.
Быстро время пролетело
Нам пора домой идти
Всем счастливого пути
Дети и специалисты детского сада приглашают школьников на следующий день открытых
дверей к себе в гости.
Также гостям показывают учебные кабинеты, кабинеты психологов, учителей-логопедов.
Приложение 2
ВТОРОЙ ВАРИАНТ- ДЕНЬ ОТКРЫТЫХ ДВЕРЕЙ ПРОХОДИТ НА БАЗЕ ДЕТСКОГО
САДА В РАМКАХ СЕМЕЙНОГО КЛУБА «РАЗНОЦВЕТИК»
«ЭХ, ЯРМАРКА – КРАСА, ВЕСЕЛИСЬ ДУША!»
ЦЕЛЬ ПРОВЕДЕНИЯ:
Создание условий для проявления индивидуальных способностей детей с проблемами
психического и физического здоровья в процессе совместных художественноэстетических видов деятельности. Поощрение желания участвовать в коллективных
праздниках, досугах. Повышение родительской компетентности. Обогащение системной
работы по преемственности между образовательными учреждениями новым содержанием.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА:
Уважаемые коллеги!
Данный сценарий вы можете переделать по вашему усмотрению: выбрать отдельные
сценки, усложнить или упростить предлагаемый материал.
Все пособия и атрибуты должны соответствовать количеству семей воспитанников.
Желаем вам творческих успехов и интересных находок!
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА:
За две недели до проведения «Дня открытых дверей» специалисты ГОУ вывешивают
приглашение, готовят рекламные сопроводительные буклеты, назначают ответственных за
проведение ознакомительной экскурсии по детскому саду для специалистов школы и
семей бедующих воспитанников, дидактические игры и пособия .Двери музыкального
зала и сам музыкальный зал оформляется в стиле ярмарочной площади. До начала
праздника выставляются столы (обозначение мастерских) на них расположены атрибуты
для творческой продуктивной деятельности детей:
1 стол - коррекционное пособие «Башмачок-шнуровка», предназначенное для развития
мелкой моторики рук, кукольные туфельки, пластмассовые молоточки, антистрессовые
подушечки.
2 стол - дидактическое пособие по лексической теме «Одежда», куклы.
3 стол - бросовый материал для изготовления шумовых музыкальных инструментов,
предметы-заместители (палочки с тупыми концами, карандаши, ручки)
4 стол – соленое тесто, принадлежности для проведения занятий по лепке, мокрые
салфетки.
5 - скамейки
6 - спортивные костюмы, «карусель», обручи по количеству членов танцевальной группы.
7 - ростовые куклы: заяц, лягушка, лиса.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
После посещения учителями открытых занятий, экскурсии по детскому саду гости
собираются около музыкального зала.
Ф-ма: р.н.мелодия.
Из ворот ярмарочной площади выходят скоморохи, (учителя–дефектологи) мастера,
пританцовывают, играют на шумовых музыкальных инструментах
(взрослые)
1 скоморох (бьет в бубен)
Здравствуйте, друзья!
В город ярмарка пришла! (показывает на дверь)
Вам товары привезли,
Налетайте, покупайте!
2скоморох (играет на трещотке)
Заходите, не ленитесь:
Мамы с дочками,
Папы с сыночками,
Ворота открываются,
Наши мастера появляются!
Скоморохи хором:
Тары, бары, растабары
Мы покажем вам товары!
Милости просим!
Ф-ма: р.н.мелодия
2 скомороха открывают двери музыкального зала и через «воротики», гости проходят
на ярмарочную площадь. Скоморохи рассматривают оформление ярмарочной площади
вместе с детьми, родителями, учителями, школьниками. Мастера приглашают гостей в
свои мастерские.
Ф-ма р.н. мелодия по усмотрению музыкального руководителя.
Скоморох 1 (подводит гостей к сапожной мастерской):
Здравствуй мастер
Чем занимаешься?
Сапожник:
Заходите, посмотрите
В нашей мастерской
Сапоги тачают!
Дети:
А как?
Мастер:
А вот так!
Гости с сапожником подбивают игрушечную обувь пластмассовым молоточком,
завязывают узелки на коррекционных
пособиях «Башмачок», «Шнуровка», мнут
антистрессовые модули.
Мастер:
Эх, гости – молодцы,
Спасибо за помощь!
Ждем Вас снова!
Скоморох с участниками развлечения переходит во вторую мастерскую.
Скоморох 2:
А вы мастера,
Чем занимаетесь?
Мастерица:
А мы одежду шьем,
Очень весело живем!
Школьники, молодцы!
Помогите деткам малым одежду собрать,
Украшенье на одежду подобрать!
Дети:
А как?
Мастерица:
А вот так!
Дети вдевают нитку в иголку на демонстрационном материале, собирают
дидактическое пособие « Собери целое изображение» по лексической теме «Одежда»,
помогают мастерицам в работе, наряжают кукол.
Скоморох 1:
Это диво, так уж диво
Так нарядно и красиво!
Учитель:
Посмотрите, какими нарядными стали
Наши куколки, улыбаются нам!
Скоморох и гости прощаются с мастерицей, переходят в третью мастерскую, детей
встречают два мастера.
Мастера:
Заходите, заходите
В нашей избе
Игрушки мастерят,
Веселят они ребят!
Дети:
А как?
Мастер:
А вот так! (показывают игрушки)
Гости по инструкции мастеров изготовляют игрушки из соленого теста, составляют из
них единую композицию.
Скоморох 1:
Наши гости молодцы!
Волшебные руки,
Не знают скуки!
После окончания данного вида работы гости вытирают руки влажными салфетками.
Участники мероприятия переходят в следующую мастерскую, их встречают
музыканты.
Музыканты:
А мы веселые музыканты,
Но у нас нет инструментов,
Что же нам делать?
Скоморохи подводят детей к пониманию того, что из подручных средств можно при
помощи взрослых изготовить музыкальные шумовые инструменты (семьи
воспитанников, школьники мастерят свои творческие работы, скоморохи предлагают
поиграть всем вместе на своих инструментах в шумовом оркестре).
Скоморох 1:
Эх, молодцы, всем подняли настроение!
Скоморох 2 :
Как старались музыканты,
Но пора и отдохнуть.
Скоморох 1:
Давайте сядем рядком,
Да песенки споем.
(Воспитанники детского сада и школьники поют р.н. песню или частушки
усмотрению муз. Руководителя и учителя пения).
по
Скоморох 2
Песню спели, молодцы!
А теперь скорей пляши!
Ф-ма: группой дошкольников исполняется хореографическая композиция «Кукляндия» - в
подарок гостям.
После окончания танца, все садятся на места.
Скоморох 1:
Как время быстро пролетело,
Нам домой пора идти,
Всем счастливого пути!
Сюрпризный момент - стук в дверь
Ф-ма: р.н.мелодии В зал вбегают ростовые куклы ЗАЯЦ, ЛЯГУШОНОК, ЛИСИЧКА,
приносят детям в подарок игрушки, танцуют .
Предлагают детям показать выполненную работу, хвалят за аккуратность в
выполнении творческих заданий .Угощают детей , просят научить «мастерству»,
чтобы научить зверей в лесу изготовлению красивых поделок.
Скоморох 1
Спасибо зверюшки за подарки!
Наши дети их заслужили!
Настоящими мастерами стали!
Ростовые куклы приглашают участников мероприятия в избу к бабушке Матрене (в
педагогическую гостиную), чайку попить, да пряников отведать! Зверюшки
утвердительно кивают. Взрослые участники мероприятия провожают детей на
чаепитие. По окончании мероприятия специалисты образовательных учреждений
обговаривают дату следующей встречи.
Отчет о проведении ДНЯ ОТКРЫТЫХ ДВЕРЕЙ специалисты образовательных
учреждений размещают на сайте учреждений.
Скоморохи и мастера хором:
С ярмаркой прощаемся,
Мастерские закрываются!
(Скоморохи берут в руки длинные вожжи, всех участников праздника приглашают
встать за лошадкой, дети и родители уезжают из зала на чаепитие в избу к бабушке
Матрене).