Программа и правила проведения вступительного испытания в магистратуру Московского педагогического государственного университета

Программа и правила проведения
вступительного испытания в магистратуру
Московского педагогического государственного университета
в 2016 году
Институт «Высшая школа образования» / Кафедра педагогики
Педагогическое образование
44.04.01
Педагогика профессионального образования
Программа письменного вступительного испытания
«Педагогика»
I.
Пояснительная записка
Программа вступительного испытания составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
высшего образования по направлению подготовки 44.04.01 «Педагогическое
образование», предъявляемыми к уровню подготовки, необходимой для
освоения программ магистратуры.
Цель вступительного испытания: определение содержательной, деятельностной
и мотивационной готовности абитуриента к обучению в магистратуре.
Вступительное испытание проводится для граждан, имеющих высшее
профессиональное образование (диплом бакалавра, специалиста, магистра).
Вступительное испытание проводится в письменной форме.





Поступающий в магистратуру должен:
знать:
сущность и социальную значимость своей будущей профессии;
ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования;
современные задачи и тенденции развития педагогической науки и
практики;
сущность важнейших понятий педагогической теории: образование,
обучение, воспитание, педагогический процесс и др.;
пути профессионального становления и роста педагога, основные
траектории развития его профессиональной карьеры;







II.
возможности и пути творческого самовоспитания и саморазвития в
конкурентных условиях современного образования.
уметь:
анализировать и критически оценивать историю и современное состояние
теории и практики воспитания и обучения, предлагаемых инноваций,
проектов, программ, научной, методической и учебной литературы;
учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности
учащихся;
учитывать различные контексты (социальные, культурные, историкопедагогические, национальные), в которых протекают процессы
обучения, воспитания и социализации.
владеть:
культурой мышления, уметь в письменной речи правильно (логично)
представлять результаты собственного профессионального опыта
индивидуальных исследований;
приемами
профессиональной
рефлексии
и
осуществления
профессионального и личностно-творческого развития;
способами
формулирования
и
обоснования
собственной
профессионально-педагогической позиции.
Содержание программы
Образование как процесс и как результат педагогической
деятельности. Исторические основы формирования теории образования.
Самообразование. Соотношение понятий «образование», «воспитание» и
«обучение»: традиция и современные подходы. Воспитание как целостный
процесс. Овладение системой нравственных ценностей и норм как ведущая цель
и содержание воспитания. Соотношение духовных и физических качеств в
человеке, их влияние на цели и ценности воспитания. Обучение как средство
образования и воспитания. Формы осуществления образования в ходе учебной
деятельности. Принципы воспитания и обучения. Сопровождение личностного
и профессионального самоопределения обучающегося.
Целеполагание в образовании. Культурно-исторический характер целей
образования. Участники целеполагания в образовании. Отражение личных,
общественных, государственных интересов в целях образования. Система
нравственных ценностей и норм как основа целей образования. Научнопедагогическая теория об изучении человека. Современные представления о
целях образования. Цели воспитания и цели обучения. Влияние целей
образования на содержание и организацию учебно-воспитательного процесса.
Содержание образования. Документы, регламентирующие содержание
образования на современном этапе. Содержание образования и содержание
обучения. Образовательный стандарт, основная образовательная программа и
учебная программа по предмету.
Участники процесса образования. Ребенок, семья, учитель, государство
как основные участники процесса воспитания и обучения. Содержание понятия
«учитель» в педагогике. Учитель как человек и его должностные обязанности.
Опосредованное влияние на образование общественных и религиозных
организаций. Их роль на современном этапе развития образования. Пути
установления эффективного и реалистичного социального партнерства в
вопросах образования.
Современный ученик. Подготовка талантливой молодежи – одно из
приоритетных направлений развития современного образования. Представления
о ребенке в современной научно-педагогической теории. Проблема изучения его
индивидуальных, возрастных, половых, этнических особенностей в процессе
образования.
Дети с ограниченными возможностями здоровья и реализация
здоровьесберегающих технологий. Проблемы реализации инклюзивного
обучения. Организация и проведение учителем теоретических и прикладных
педагогических исследований в образовательных учреждениях.
Организация образования. Современная система образования России и
перспективы ее развития. Формы, методы и средства воспитания и обучения.
Классно-урочная система: формирование различных подходов к ее организации.
Соотношение учебной и внеурочной, урочной и внеурочной деятельности в
образовании. Способы организации учебной и внеурочной деятельности
обучающихся.Истоки и перспективы индивидуализации обучения. Дети
одаренные и испытывающие трудности в обучении. Индивидуальная
образовательная траектория.Обучение в течение жизни.
Результаты образования. Умение пользоваться нравственными нормами
и знаниями в повседневной деятельности. Представления о результатах
образования на современном этапе. Проблема качества образования и его
объективной оценки. Различные инструменты измерения качества образования:
потенциал и риски.
III.
Литература
Основная литература:
1. Педагогика: Учебное пособие для вузов / Ред. Сластенин В.А. – 12-е изд.
– М.: Юрайт, 2013.
2. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под
ред. П.И. Пидкасистого. Рекомендовано УМО вузов РФ. – М.: Академия,
2014.
3. Подласый И.П. Педагогика. Т.1: Теоретическая педагогика. Учебник для
бакалавров. – М.: Юрайт, 2013.
4. Сергеев И.С. Основы педагогической деятельности. – М., СПб.: Питер,
2004.
Дополнительная литература:
1. Воронов В.В. Технология воспитания - М., 2001.
2. Гариен М. Мальчики и девочки учатся по-разному! М.; АСТ; 2004 .
3. Джуринский А.Н. Сравнительная педагогика. –М.: Академия, 2005.
4. Дьюи Дж. Демократия и образование / Пер. с англ. — Москва: Педагогика-пресс,
2000.
5. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в
первобытном обществе до конца ХХ в.: / Под ред. акад. РАО
А.И.Пискунова. - М.: ТЦ «Сфера», 2001.
6. Кан-Калик В.А. Грамматика общения. – М.: Апрель, 2005.
7. Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание?
Воспитание … Воспитание! Теория и практика школьных
воспитательных систем. – М.: Педагогическое общество России, 2000
8. Куписевич Ч. Основы общей дидактики. –М.: Высшая школа, 1986.
9. Летурно Ш. Эволюция воспитания у различных человеческих рас. – М.:
ООО «АВАНГЛИОН-ПРИНТ», 2013.
10. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студентов пед. вузов /
А.В. Мудрик / Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2000.
11. Орлов А.А. Введение в педагогическую деятельность: Практикум: Учеб.метод. пос./ А.А. Орлов, А.С. Агафонова. Под ред. А.А. Орлова. - М.:
Академия, 2004.
12. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в
системе образовании. – М.: Академия, 2007.
13. Российская педагогическая энциклопедия в двух томах: Том II / Гл. ред.
В.В. Давыдов. – М.: Научное издательство «БОЛЬШАЯ РОССИЙСКАЯ
ЭНЦИКЛОПЕДИЯ», 1999.
14. Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного образования.
– М., 2000.
IV.
Правила проведения вступительного испытания
1. Перед вступительным испытанием проводится консультация для
абитуриентов (в соответствии с утверждённым расписанием).
2. При входе в аудиторию, где проводится испытание, абитуриент
предъявляет паспорт (иной документ, удостоверяющий личность) и
экзаменационный лист.
3. Во время проведения вступительного испытания должны быть
отключены мобильные телефоны и другие средства связи.
4. Во время вступительного испытания не допускается использование
абитуриентами своей бумаги, корректирующей жидкости и др.
5. На вступительном испытании абитуриенту выдаются бланк Листа ответа
и экзаменационный материал.
6. При заполнении бланка Листа ответа необходимо использовать ручки
синего или черного цвета.
7. Консультации с членами предметной (экзаменационной) комиссии во
время проведения вступительного испытания допускаются только в
части уточнения формулировки вопроса.
8. Продолжительность письменного вступительного испытания – 2
астрономических часа.
9. На экзамене абитуриентам объявляется дата, место и время объявления
результатов, показа письменных работ и проведения заседания
апелляционной комиссии.
10. Выход из аудитории во время проведения вступительного испытания
допускается только в сопровождении секретаря отборочной комиссии.
11. Абитуриент имеет право покинуть аудиторию (в т.ч. досрочно) только с
разрешения экзаменаторов.
12. Вступительное испытание оценивается по стобалльной шкале.
13. В случае несогласия с выставленной оценкой абитуриент имеет право
подать апелляцию.
14. Абитуриент, не явившейся или опоздавший на вступительное испытание
без уважительной причины, к дальнейшим испытаниям не допускается.