Модель воспитательной системы (Скачать документ)

Модель воспитательной системы гимназии
1. Теоретическое обоснование модели воспитания в гимназии
Начало XXI отмечено усилением воспитательных тенденций в нашей
стране.
В
педагогический
лексикон
возвращаются
понятия:
«нравственность», «духовность», «патриотизм», «гражданственность».
Современному
обществу
нужны
образованные,
нравственные,
предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения в
ситуации выбора, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью,
динамизмом,
конструктивностью,
готовы
к
межкультурному
взаимодействию, обладают чувством ответственности за судьбу страны, за ее
социально-экономическое процветание. Также большое значение в
воспитании учащихся имеет учет и использование влияния конкретной
воспитывающей среды региона, активное взаимодействие с ней, что позволит
создать целевую направленность в воспитательном процессе подрастающего
поколения и задействовать имеющийся в регионе воспитательный потенциал.
В целях удовлетворения социального заказа общества в подготовке
подрастающего поколения к выполнению ими определенных общественных
функций Новополоцкой гимназией была разработана модель воспитательной
системы на основе социально-педагогического проектирования с учетом
влияния конкретной воспитывающей среды региона.
Предварительно был проведен анализ структуры образовательновоспитательного пространства Полоцко-Новополоцкого региона, определен
его воспитательный потенциал, выявлены основные проблемы и определены
приоритетные направления воспитания в соответствии с региональными
особенностями.
Актуальность выбранных основных направлений воспитательного
процесса обосновывается Инструктивно-методическим письмом МО РБ
«Особенности организации и планирования идеологической и
воспитательной работы в учреждениях общего среднего образования в
2011/2012 учебном году».
1. Гражданско-патриотическое воспитание
Современная социокультурная ситуация в Беларуси характеризуется
социальной дифференциацией общества, определенной девальвацией
духовных ценностей, снижением воспитательного воздействия историкокультурных ценностей, искусства и образования как важнейших факторов
формирования гражданственности и патриотизма. Более заметной стали
утрата определенными слоями молодежи патриотического сознания, ее
неспособность ориентироваться в мире событий.
Мы считаем, что наполнение гражданско-патриотического воспитания
подростков новым содержанием основывается на ценностях, национальноисторических традициях белорусского народа, его подвигах и героизме в
борьбе за независимость Родины. Именно этим и богат наш регион, как и вся
страна, что позволит сформировать у детей гражданскую позицию и умение
критически оценивать реальность, осознать роль государства и общества как
гарантов надежности и сплоченности всего народа.
2. Духовно-нравственное воспитание
Духовность и нравственность являются важнейшими, базисными
характеристиками личности. Духовность определяется как устремленность
личности к избранным целям. Нравственность представляет собой
совокупность общих принципов и норм поведения людей по отношению друг
к другу и обществу. В сочетании они составляют основу личности. Мы
считаем, что духовно-нравственное воспитание является одним из
приоритетных
направлений
воспитательной
системы
гимназии,
реализующееся через уроки, внеклассные мероприятия, факультатив
«Основы православной культуры», работу кружков и проектную
деятельность.
3. Эколого -защитное направление и формирование навыков ЗОЖ
В настоящее время аспекты экологической безопасности являются
составляющими элементами жизнеобеспечения. Мы должны быть
заинтересованы в постоянном устойчивом улучшении качества окружающей
среды, так как именно в нашем регионе находятся крупные нефтехимические
комплексы (ОАО «Нафтан», ОАО «Полимир», ОАО «Стекловолокно» и др.).
Огромная энергонасыщенность производств, образование и выбросы
вредных веществ в процессах производства и выбросы автотранспорта
создают опасную и напряженную ситуацию в регионе.
Улучшить это положение, а значит и побеспокоиться о своем здоровье,
возможно лишь эффективной природоохранной деятельностью, успех
которой, зависит в том числе, и от экологической культуры каждого ученика,
развития его нравственных качеств в отношениях с окружающей средой.
4. Туристско-краеведческое направление
Актуальность данного направления обосновывается возможностью
задействования в воспитательном процессе огромного потенциала
богатейшей истории Полотчины, ее традиций, культурных, национальных и
природных особенностей. Сегодня выполнение требований общества к
подрастающему поколению по выполнению ими определенных
общественных функций невозможно без глубокого знания истории своего
края, нового осмысления прошлого, настоящего и будущего, воспитания в
себе чувства гордости за свою страну. Источниками воспитания детей во
внеклассной краеведческой работе могут быть положительные примеры из
жизни региона, родного города, формирующие у подростков моральные
качества: нравственность, трудолюбие, уважение к традициям и
общественным нормам. Целью воспитания в этом случае становится
приобретение каждым учеником способности восприятия действительности
на основе ценностей культуры.
5. Самореализация личности
Подготовка детей к жизни в обществе, их адаптация в региональном
социуме всегда рассматривалась в качестве приоритетной цели системы
образования и воспитания. Однако если раньше государство решало за нас
большинство экономических вопросов, то сегодня перед каждым
выпускником встает задача овладения экономической грамотой,
закономерностями развития рыночной экономики и формирования рынка
труда. Современный молодой человек должен быть деловым, инициативным,
предприимчивым, стремиться к инновациям и искать возможность
реализовать собственный творческий потенциал. Решить эти вопросы одна
школа не в состоянии, поэтому необходимо задействовать весь имеющийся
богатый потенциал нашего региона как промышленного узла, имеющего
такую инфраструктуру, которая сможет удовлетворить запросы общества по
воспитанию и подготовке необходимых на предприятиях и в организациях
региона грамотных специалистов, состоявшихся творческих работников,
способных реализовать себя в различных видах деятельности региона.
2. Основные элементы модели
Разработанная
гимназией
модель
воспитательной
системы
представляет собой комплекс взаимосвязанных элементов, отражающих
цели, задачи и принципы его организации, формы и методы проведения
воспитательной работы по выбранным региональным направлениям,
планирование и руководство. Все элементы модели тесно связаны с
составными
частями
образовательно-воспитательного
пространства
Полоцко-Новополоцкого
региона
и
обусловлены
выбранными
региональными особенностями.
1. Цели
Общая цель системы воспитания –
создание условий для
полноценного личностного развития, самоопределения обучающегося в
учреждении образования, семье и социальном окружении путём вовлечения
всех участников образовательного процесса в социально-педагогическое
проектирование.
В соответствии с комплексно-целевым подходом к проблеме
воспитания общая цель трансформируется в следующие конкретные цели:
а) гражданско-патриотическое направление “Дорогами отцов”:
Цель: формирование у школьников различных возрастов уважения к
историческому прошлому своего народа, бережного отношения к народной
памяти, национально-культурным традициям, развитие устойчивого желания
способствовать консолидации общества, процветанию Беларуси и готовности
к ее защите.
б) духовно-нравственное направление “Возрождение”
Цель: гармоничное духовное развитие личности школьника и привитие
ему
основополагающих
принципов
нравственности
на
основе
общечеловеческих ценностей, патриотических и культурно-исторических
традиций белорусского народа.
в) эколого-защитное направление «Поможем себе и природе» (1-6 кл.) и
«Защитим себя и природу» (7-11 кл.)
Цель: формирования у учащихся потребностей в здоровом образе
жизни, навыков активной психологической защиты от влияния асоциальной
среды; воспитание личности, владеющей знаниями о человеке и природе,
осознающей свою роль в природной среде,
г) туристско-краеведческое направление “Кривичи”
Цель: приобретение каждым учащимся способности восприятия
действительности
и
умения
ориентироваться
в
современном
социокультурном пространстве, формирование социально, духовно и
нравственной личности с присущими ей качествами патриота, труженика и
семьянина.
д) самореализация личности «Карьера начинается со школы»
Цель: подготовка выпускников гимназии к адаптации в региональном
социуме, формирование активной, творческой личности с развитым
экономическим и инновационным мышлением, активной жизненной
позицией, конкурентоспособной на рынке труда.
2. Задачи воспитания
В соответствии с целью воспитательной системы гимназии были
определены следующие задачи:
1. Совершенствование форм и методов воспитания через повышение
профессиональной компетентности классных руководителей по
организации эффективной воспитательной системы в ученическом
коллективе посредством использования современных технологий в
воспитании.
2. Воспитание
гражданской
ответственности
и
достоинства,
формирование активной жизненной позиции у учащихся, содействие
их профессиональному самоопределению.
3. Создание условий для самореализации личности каждого учащегося
через вовлечение их в проектную деятельность.
4. Создание единого воспитательного пространства для формирования у
учащихся потребностей в здоровом образе жизни, навыков активной
психологической защиты от влияния асоциальной среды.
3. Принципы организации
а) Общественная направленность воспитания:
включение учащихся в разнообразные виды деятельности в социуме,
формирование мотивации этой деятельности, приобретение социального
опыта общения.
б) Целостность воспитательного процесса и единство педагогического
влияния:
согласованность и непротиворечивость требований совместной деятельности
педагогов, родителей, социума; активное участие родителей в делах
гимназии; включение всех субъектов образовательного процесса в
социально-педагогическое проектирование.
в) Системность, последовательность и непрерывность воспитания:
системность и последовательность воспитательного воздействия на
гимназистов
обеспечивается
реализацией
основных
направлений
воспитательного процесса, дающих возможность непрерывного обращения к
потенциалу региона.
г)Учет возрастных особенностей и личностных качеств учеников:
основные направления воспитательной системы предполагают участие в их
реализации учащихся различных возрастов соответственно их возможностям,
способностям, накапливаемым знаниям, приобретаемым навыкам, опыту,
ценностным ориентирам и жизненным планам.
д) Принцип опоры на положительное:
разнообразие форм и методов проведения воспитательной работы по
различным направлениям дает широкую возможность проявления
положительных эмоций каждым учеником путем опоры на положительное в
личности каждого, чем решаются задачи трудового, нравственного,
эстетического, экологического, гражданско-патриотических направлений
воспитательного процесса.
е) Гуманизация:
уважение прав и свобод личности каждого ученика в процессе реализации
различных направлений воспитания.
4. Формы проведения воспитательной работы:
а) индивидуальная форма:
работа в библиотеках, архивах, музеях, экологических лабораториях по сбору
необходимых
материалов;
литературное
творчество,
наблюдения,
исследовательская и проектная работа; составление кроссвордов;
б) групповые формы:
клубы, кружки, факультативы, курсы по выбору, экскурсии и походы,
«Лесная школа», НОЛТИС, газета «Гимназия», часы общения, устные
журналы, круглые столы, ролевые игры, дискуссии, путешествие во времени,
компьютерные презентации, информринги, интерактивные игры, открытые
микрофоны, творческие отчеты, игры-викторины, творческие мастерские,
проектная деятельность.
в) массовые формы:
устный журнал, встречи с интересными людьми, тренинги, марафоны,
информплюс, открытые диалоги, тематические вечера, соревнования,
конкурсы, олимпиады, акции, научно-практические конференции.
5. Методы проведения воспитательной работы:
а) обучение на курсах по выбору, факультативах;
б) клубно-кружковая работа;
в) развитие самоуправления;
г) научно-исследовательская и проектная деятельность, поисковый метод;
д) практическая деятельность при реализации комплексно-целевых программ
воспитания;
е) внедрение регионального компонента в образовательный процесс;
ж) формирование классных традиций;
з) системный анализ, самоанализ внеклассных мероприятий по воспитанию,
обобщение опыта;
и) диагностико-аналитическая деятельность.
6. Планирование и руководство
Планирование воспитательной работы в гимназии осуществляет
заместитель директора по воспитательной работе на основе планов
городского отдела образования (ГорОО) по воспитательной работе,
городских программ, планов проведения работ внешкольных учреждений, а
также на основе программы «Здоровье», учитывая при этом воспитательный
потенциал региона.
Классные руководители составляют свой календарно-тематический
план на основании плана воспитательной работы гимназии, куда входят
также традиционные массовые гимназические мероприятия. Свои планы
классные руководители корректируют самостоятельно на основании
положений об организации мероприятий городского, областного и
республиканского уровня.
Календарно-тематическое планирование на новый учебный год
осуществляется классными руководителями на полугодия по месяцам по
следующим пунктам:
- работа с активом класса (организация самоуправления);
- системообразующий фактор воспитательной системы класса;
- другие направления воспитания с учетом регионального компонента;
- диагностико-аналитическая деятельность (анкетирование, психологические
тренинги и др.);
- общегимназические дела и КТД;
- работа с родителями.
3. Взаимосвязи гимназии и социума
Взаимодействие гимназии с государственными и общественными
организациями и учреждениями, предприятиями и представителями малого
бизнеса осуществляется в виде следующих основных форм:
1. Консультации учителей и учеников по интересующим их вопросам.
2. Предоставление необходимой информации (отчеты, положения,
статистические данные, материалы) для выполнения рефератов,
проектов и научно-исследовательских работ, проведения классных
часов и других мероприятий.
3. Проведение встреч с интересными людьми, специалистами,
предпринимателями, юристами и др., экскурсии.
4. Организация работы в музеях, архивах, экологических лабораториях,
клубах, кружках.
Особенно
эффективно
взаимодействие
с
УО
«Полоцкий
Государственный университет». Гимназисты принимают участие в научных
конференциях ПГУ с лучшими работами. А преподаватели и научные
сотрудники УО «ПГУ» в свою очередь рецензирают научноисследовательских работ гимназистов, участвуют в работе жюри научнопрактических конференций, проводимых в гимназии, содействуют
осуществлению профориентационной деятельности среди гимназистов.
Консультации и необходимую информацию предоставляют налоговая
инспекция, экономическое управление горисполкома г.Новополоцка, отделы
физкультуры, спорта и туризма горисполкомов г.г. Полоцка и Новополоцка,
райисполкома г.Полоцка, центр предпринимательства, центры занятости,
городской отдел статистики, горрайинспекция г.Новополоцка и др.
Устойчивы взаимосвязи гимназии с центром внешкольной работы (ГУДО
“ДДМ”) (более 100 учащихся посещают различные кружки, организована
работа детского актива), детскими библиотеками города и выставочным
залом (выставки, экскурсии, внеклассные мероприятия), центром
профориентации (организация тематических лекциий для гимназистовстаршеклассников). Состояние здоровья гимназистов курирует врач-валеолог
городской поликлиники №1, им составлен план проведения лекций для
учащихся по половому воспитанию и формированию ЗОЖ.
Поддерживается постоянная взаимосвязь с городской организацией
БРСМ, регулярно проводятся встречи с представителями этой организации.
Гимназисты принимают участие во всех мероприятиях и акциях БРСМ
согласно годового плана. Эффективно и сотрудничество с организациями и
учреждениями культуры региона. Количество взаимосвязей гимназии с
организациями и учреждениями социума постоянно растет, о чем говорят
схемы взаимосвязей за разные периоды времени.
Расширение взаимосвязей гимназии с организациями и учреждениями
региона способствует социализации гимназистов, их ориентации в
современном социокультурном пространстве, осознание ими своей роли в
природной и экономической среде региона и формирование у гимназистов
активной жизненной позиции.
4. Структура модели
Региональная модель воспитательной работы гимназии представлена в
виде единства клубно-кружковой модели воспитания в младшем звене и
моделей воспитательных систем классов в среднем и старшем звеньях с
введением регионального компонента, активного взаимодействия с
социумом. Координирующим органом является координационный центр
(приложение 5). В основе внедряемой модели воспитания лежит комплексноцелевой подход к проблеме воспитания, позволяющий использовать богатый
образовательно-воспитательный
потенциал
Полоцко-Новополоцкого
региона. Объединяя весь педагогический процесс и обеспечивая интеграцию
учебных занятий, внеклассной и внешкольной деятельности, гимназия
расширяет свое образовательно-воспитательное пространство, что дает
возможность активного вхождения в региональный социум.
По каждому основному направлению воспитательной работы нами
разработаны пути реализации. На основании модели воспитательной
системы гимназии классными руководителями разработаны модели
воспитательных систем классов, по следующей схеме:
- механизм функционирования воспитательной системы класса;
- принципы жизнедеятельности классного коллектива;
- структура воспитательной модели;
- структура самоуправления;
- содержание воспитания по основным направлениям.
Структура организации воспитательной работы гимназии с учетом региональных особенностей
УО «Новополоцкая государственная общеобразовательная гимназия»
Краеведение
«Мое отечество»
Кружки
декоративноприкладного
творчества
Семейный клуб
«Ковчег»
Волонтерский
отряд
Основы
вокального
искуства
Одиссея
разума
Туристический
кружок «След»
«След»
Сценическое искусство
маленьких французов
Лесная
школа
Студия дизайна
«Ника»
Газета
«Гимназия»
Юный
спасательпожарный
ЮИД
НОЛТИС
Фокус
Кружковая и клубная работа
Органы
самоуправления
Координационный центр
Факультативы, курсы по выбору, занятия по интересам
Скульптура и керамика
Змитрович Л. П.
Соломоплетение и
соломенная аппликация
Шаменок Е.Э.
Час Футбола
Макеенко В.М.
Спортивные игры
Шарапов С.В.
Основы гендерной
культуры
Янчиленко Н.Ю.
Экология человека
Капшуль Ж.Г.
Танец
Калашникова А.В.
Черская Л.О.
Земля
белорусская
Литература Франции
Терехова В.К.
Занимательный мир
животных
Латышева В.В.
Модель воспитательной системы гимназии
Основные направления воспитательной системы
Гражданскопатриотическое
«Дорогами отцов»
Я гражданин
Найди свой путь
к Олимпу
Один за всех и
все за одного
Духовнонравственное
«Возрождение»
Эколого-защитное
«Поможем себе и
природе»
«Защитим себя и
природу»
Возрождение
Уютный домик
Туристкокраеведческое
«Кривичи»
Самореализация
«Карьера начинается
со школы»
След
Общение и
творчество
Здравоград
Гранит науки
Истоки
Человек и мир
Наши 20 «Я»
Планета моего
класса
Радуга
Перекресток
Галактика
Я личность
Я развитая
личность