Характеристики воспитательного пространства

Педсовет
Создания воспитательного пространства как
результат развития воспитательной системы
30.12.2014
Современная школа требует переосмысления подходов к
воспитанию, постепенного совершенствования содержания, форм и
методов воспитания личности как творца и проектировщика своей
жизни, который умеет определять свою жизненную стратегию,
стремится быть компетентной, ответственной, социально-активной
и мобильной личностью, способной к социальным действиям. С
целью формирования такой личности в воспитательном процессе
внедряется компетентностный подход, одним из принципов
которого и является принцип проектирования и конструирования
воспитательного пространства школы.
Воспитательное пространство – это результат творческой и
интегральной деятельности школы (учителя и учеников),
нацеленный на создание общего ценностно-нормативного уклада
жизни школы; это пространство возможностей, динамическая
система взаимосвязанных педагогических событий, которые
составляет основы жизнедеятельности школы, направленных на
личностное развитие учащегося, развитие его жизненных
компетентностей.
Составными воспитательного пространства
является следующие содержательные элементы.
 Жизненное пространство ученика (интегральное отображения
результатов его движения в воспитательном пространстве);
 Самообразовательное пространство (пространство
эвристических заданий ученических мастер-классов, МАН,
индивидуальных проектов, конференций, диспутов);
 Творческое пространство (пространство творческих работ,
массовых праздников);
 Трудовое пространство (мастерские, кружки);
 Игровое пространство (деловые, сюжетно-ролевый,
моделированные, исторические и спортивные игры);
 Социальное пространство (социальное практика, социальные
проекты по краеведению (проект «Город нашими руками»), по
профориентации, участие в социальной работе школы).
Воспитательное пространство наряду с воспитательной системой
является необходимым и эффективным механизмом личностного
развития ребенка.
Воспитательное пространство – это среда, механизмом организации
которой является педагогическое событие детей и взрослых (
Григорьев Д.В, Новикова Л.И, Селиванова Н.Л)
Среда – данность, не всегда обладающая воспитывающим
влиянием.
Среда – то, что окружает человека: семья, друзья, место
жительства, природа, климат, соседи, общественная группа и т.д.
Как показывает опыт, воспитание учеников не может
осуществляться в рамках учебного заведения. Оно зависит от всей
социально-культурной ситуации, в которой живет и развивается
ребенок.
Воспитательное пространство – это социально-культурные и
педагогическое (образовательная) явление, которое создает и
создается жизнедеятельностью воспитательной системы
учреждения, взаимодействием воспитателей (учителей) и
воспитанников (учеников) в процессе приобщения последних к
ценностям и смыслам социальной жизни, создание условий для
возникновения и реализации конструктивной, социальной и
творческой активности.
Воспитательное пространство школы призвано помочь молодому
поколению определить свое место в динамическом обществе с
рыночной экономикой, воспользоваться возможностями, которые
даёт общество, и избежать при этом опасностей. Только при
помощи созданного воспитательного пространства, как для
педагогов, так и для детей открываются возможности реального
моделирования социальных ситуаций, участие в них, освоение
разных ролей и моделей поведения в обществе, что способствует
успешному развитию у учеников социальной компетентности, в
конечном результате, их жизненному успеху.
Единое воспитательное пространство – это результат успешного
функционирования воспитательной системы и в то же время оно
выступает необходимым ресурсом их дальнейшего развития. Это
процесс, который продолжается постоянно.
Принимая во внимание это, сегодня на заседании педагогического
совета, мы вынесли на рассмотрение вопрос относительно
воспитательного пространства школы как результата становление и
ресурса развития воспитательной системы.
Общегосударственная воспитательная программа “Основные
ориентиры воспитания учеников 1-11 классов
общеобразовательных школ” определяет воспитательное
пространство как пространство социальных, культурных,
жизненных выборов личности, которая самореализуется в разных
воспитательных средах ( академической, культурной, творческих
мастерских и т.д. ). Программой определяются основные
требования к созданию воспитательного пространства, в контексте
которых мы будем сегодня вести диалог.
Создание воспитательного пространства предполагает:
 Диагностику среды – выявление ее воспитательного и
антивоспитательного потенциала, изучение потребностей и
мотивов, находящихся здесь субъектов;
 Разработку модели воспитательного пространства –
приоритетным должно стать сетевое моделирование
воспитательного пространства, которое предполагает
моделирование не только поведения субъектов
воспитательного пространства, сколько связей и отношений
между ними;
 Создание ценностно-смыслового единства субъектов
воспитательного пространства через выработку
педагогической концепции, ориентированной на приоритеты
гуманистического воспитания;
 Дифференциацию коллективных субъектов воспитательного
пространства, результатом которой является обретение
«индивидуального лица».
 Организацию взаимодействия различных субъектов
воспитательного пространства как основы процесса
интеграции, необходимого для его функционирования;
 Создание условий для реализации ребенком, педагогом,
родителями и другими участниками воспитательного
пространства своей субъектной позиции.
 Согласно работам – исследованиям ведущих педагогов –
Воспитательное пространство - это …
(Новикова)
(Мануйлов)
(Григорьев)
Педагогически
целесообразная
организованная
среда, окружающая
отдельного ребенка
или определенное
множество детей.
Часть среды, в
которой
господствует
определенный
педагогически
сформированный
образ жизни.
Динамическая сеть
взаимосвязанных
педагогических
событий,
собираемая
усилиями
социальных Sb
различного уровня,
способная
выступить
интегративным
условием
личностного
развития человека и взрослого и
ребенка
Условия диалогической организации
воспитательного пространства:
 Взаимопонимание – научиться воспринимать чужую точку
зрения не как ошибочную, но как другую
 Взаимоотражение – школьники не должны быть ограждены от
разногласий взрослых. Они должны быть посвящены в суть
этих разногласий. Задача: помочь ребенку диалогически
осмыслить множественность позиций, интересов, точки
зрения.
 Дополнительности – школьник (учитель) должен иметь
возможность принимать на себя множество социальных
ролей.
Характеристики воспитательного пространства:
 Целостность – как наиболее существенная, качественная
характеристика воспитательного процесса
 Нестабильность – пространство живо и способно к
развитию (распад, интеграция, торможение, ускорение,
подъем и т.д)
 Единая педагогическая концепция
Таким образом, воспитание - это управление процессом
развития личности перед созданием благоприятных для
этого условий.
Новые ориентиры в воспитательном пространстве:
Учиться.
Учиться.
Учиться.
Учиться жить
знать
быть
делать
вместе
Это ориентиры школы будущего, которые были определены на
Международном конгрессе по вопросам науки, культуры и
образованию будущего.
Новые ориентиры – это создание воспитательной системы школы
как оптимальное условие для развития личности.
Новые ориентиры в воспитании
 От воспитания ученика
к
воспитанию
его личности
 От воспитания
к
 От общественноориентированного
воспитания
к
самовоспитанию
личностно-ориентированному
воспитанию
 От репрессивной педагогики
к
педагогике
толерантности
 От педагогики необходимости
к
педагогике
свободы
 От педагогики единообразия
к
педагогике
вариативности
В связи с этим, большую роль в создании воспитательного
пространства отводится классным руководителям
Сущность деятельности кл.руководителя – в координации
внешних влияний, оказываемых на конкретного ученика, а также в
организации воспитательной, образовательной, развивающей вне
учебной деятельности в классе.
Функции кл. руководителя: координирующая, образовательная,
развивающая, воспитательная.
Направления работы: воспитание в процессе обучения,
внеклассная воспитательная деятельность в школе, взаимодействие
с различными организациями, взаимодействие с различными
службами.
Виды деятельности: пед.мониторинг, проектировочная,
организаторская, гностическая.(Проверка и оценка результатов
пед.процесса).
Критерии эффективности деятельности кл. руководителей.
Как осуществляется взаимодействие с социумом?
Взаимодействие с социумом
Организации
Вид взаимодействия
Библиотеки города;
Тематические мероприятия, лекция;
Музыкальная школа №5
Прослушивание концертов;
Спортивная школа «Лидер;
Кружковая работа;
Детская поликлиника №2, наркодиспансер
Работа по укреплению здоровья учащихся;
ГПЧ-22;
Организация противопожарного воспитания ,
безопасность жизнедеятельности;
Жовтневый РОВД, СДД
Журнал «привет, ребята!», городские
телеканалы, газета «Приазовский рабочий»;
Школьный музей, краеведческий музей,
Работа по профилактике правонарушения;
Размещение информации о жизни гимназии;
Историческое краеведение;
выставочный зал Куинджи;
ВУЗы, техникумы, ПТУ
Профориентация;
Кинотеатры, театры;
Эстетическое воспитание;
Итак, понятия “воспитательное пространство”
имеет право на вхождение в категориальное поле
педагогики, так как оно отражает феномен
педагогической действительности и является,
наряду с воспитательной системой, механизмом
воспитания современного школьника.
Выступления творческой группы учителей
Основные понятия
Воспитательное пространство – это социально-культурные и педагогическое (образовательная)
явление, которое создает и создается жизнедеятельностью воспитательной системы учреждения,
взаимодействием воспитателей (учителей) и воспитанников (учеников) в процессе приобщения
последних к ценностям и смыслам социальной жизни, создание условий для возникновения и
реализации конструктивной, социальной и творческой активности.
Составными воспитательного пространства является следующие содержательные элементы.






Жизненное пространство ученика (интегральное отображения результатов его движения в
воспитательном пространстве);
Самообразовательное пространство (пространство эвристических заданий ученических
мастер-классов, МАН, индивидуальных проектов, конференций, диспутов);
Творческое пространство (пространство творческих работ, массовых праздников);
Трудовое пространство (мастерские, кружки);
Игровое пространство (деловые сюжетно-ролевые, моделированные, исторические и
спортивные игры);
Социальное пространство (социальное практика, социальные проекты по краеведению
(проект «Город нашими руками»), по профориентации, участие в социальной работе
школы).
Характеристики воспитательного пространства:



Целостность – как наиболее существенная, качественная характеристика
воспитательного процесса
Нестабильность – пространство живо и способно к развитию (распад, интеграция,
торможение, ускорение, подъем и т.д)
Единая педагогическая концепция
Таким образом, воспитание - это управление процессом развития личности перед
созданием благоприятных для этого условий.
Новые ориентиры в воспитании



От воспитания ученика
От воспитания
к
воспитанию
его личности
к
самовоспитанию
От общественноориентированного
воспитания
к
личностно-ориентированному
воспитанию

От репрессивной педагогики
к
педагогике
толерантности

От педагогики необходимости
к
педагогике
свободы

От педагогикие единообразия
к
педагогике
вариативности