Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Кушманская основная общеобразовательная школа имени А.Сагиди

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кушманская основная общеобразовательная школа имени А.Сагиди
Кайбицкого муниципального района Республики Татарстан»
«Принято»
«Согласовано»
«Утверждаю»
Руководитель ШМО учителей
Заместитель директора школы
Директор МБОУ Кушманская ООШ
начальных классов
по УВР МБОУ Кушманская ООШ
_____________ И.И.Хамидуллин
_____________М.С.Хамидуллина
_____________ Р.З.Садриева
Протокол № от . . 2013 г.
« »
2013 г.
Рабочая программа
по предмету «Музыка»
учителя музыки
Кадыровой Айгуль Салимулловны
1 класс
2013-2014 г. г.
Приказ № от « »
2013 г.
Пояснительная записка
Цель уроков музыки в 1 классе – формирование фундамента музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры. Целевая установка
программы достигается путем введения ребенка в многообразный мир музыкальной культуры через интонации, темы, музыкальные сочинения, доступные его
восприятию. Целевая установка реализуется через интерес первоклассников к музыке, к музыкальным занятиям, обобщение и систематизацию уже имеющегося у
них жизненно-музыкального опыта, первичных представлений о различных явлениях жизни, внутреннем мире человека, которые находят свое выражение в ярких
музыкальных и художественных образах.
Задачи уроков музыки в 1 классе:




развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям, понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;
освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);
изучение особенностей музыкального языка;
формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих
способностей детей.
Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:
 Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.
03. 2004;
 Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года №
1089;
 авторская программа Критской Е.Д., Сергеевой Г.П., Шмагиной Т.С. «Музыка» (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-4
классы. – Москва: Просвещение, 2005год);
 утвержденный приказом от 7 декабря 2005 г. № 302 федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
 требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального
компонента государственного образовательного стандарта.
При работе по данной программе предполагается использование следующего учебно-методического комплекта: учебник-тетрадь, нотная хрестоматия,
фонохрестоматия, методические рекомендации для 1 года обучения, поурочное планирование. Авторская программа используется в данной рабочей программе без
изменений. В соответствие с БУПом-2004 данная рабочая программа рассчитана на 33 часа.
Освоение содержания программы реализуется с помощью использования следующих методов, предложенных авторами программы:





Метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
Метод эмоциональной драматургии;
Метод создания «композиций»;
Метод игры;
Метод художественного контекста.
Освоение музыкального языка первоклассниками происходит в игровой форме. Элементарные понятия из области музыкальной грамоты усваиваются детьми в
процессе разнообразных видов музыкальной деятельности: восприятия музыки и размышлениях о ней, пении, пластическом интонировании и музыкально-
ритмических движениях, инструментальном музицировании, разного рода импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, пластических, художественных),
“разыгрывания” и драматизации произведений программного характера, выполнения творческих заданий в учебнике-тетради.
Для выполнения задачи снятия статического напряжения 1-классников в соответствие с дополнениями к письму Министерства России от 25.09.2001 №
2021/11-13 «Об организации обучения в 1 классе 4-летней начальной школы» предлагается в сентябре-октябре использовать на четвертых уроках не классноурочную форму, а нетрадиционные формы организации учебного процесса, а именно: урок-театрализация; урок-экскурсия, урок-импровизация, урок-ролевая игра (в
классном журнале указывается форма проведения урока, если урок проводится не в классно-урочной форме).
В качестве форм промежуточного контроля могут использоваться музыкальные викторины на определение жанров песни, танца и марша; анализ музыкальных
произведений на определение эмоционального содержания; итоговый контроль выполняется в виде тестирования, разработанного автором.
Поурочное планирование
№
п/п
1.1.
Тема урока
Примерное содержание урока
И Муза вечная со мной! (форма урока – урок- Знакомство с Музой – феей звуков.
концерт)
Сравнение значений слов «муза» и
«музыка». Значение понятий «композиторисполнитель-слушатель».
Исполнение
песен о школе: определение характера и
настроения музыки, исполнителей.
Примерный музыкальный материал
1. Д. Кабалевский “Песня о школе”, Ю.
Чичков “Наша школьная страна”, Г. Струве
“Школьный корабль”
2. “Па-де-де” из балета П. И. Чайковского
“Щелкунчик”
3. Ролевая игра “Дирижируем оркестром”
4. Разучивание песни по выбору учителя
1.2.
Хоровод муз (форма урока – урок-игра)
Понятия «хор» и «хоровод». Сравнение 1. Работа над песней
музыкальных
особенностей
русского
хоровода, греческого танца сиртаки, 2. Р.н.п. “Во поле береза стояла”
молдавской хоры.
3. Молдавская народная мелодия
Повторение песен, работа над текстом и “Сырбу”
чистотой интонации.
1.3.
4. Греческий танец “Сиртаки”
Повсюду музыка слышна (форма урока – Определение
характера,
настроения, 1. Ролевая игра “Играем в композитора”
урок-импровизация)
жанровой
основы
песенок
для
импровизации.
Мелодекламация
стихотворных
строчек.
песенных импровизаций.
Сочинение 2. Речевые импровизации
3. Работа над песнями
Повторение песен, работа над образным
строем.
1.4.
Мелодия - душа музыки (форма урока – урок- Повторение песен, работа над образным 1.Повторение песен.
концерт)
строем.
2. Три пьесы из “Детского альбома” П.
Определение
«мелодии».
Сравнение Чайковского:
разнохарактерных
пьес,
определение
жанровой
основы.
Пластическое «Сладкая греза»,
интонирование
(«Марш
деревянных «Марш деревянных солдатиков»,
солдатиков»,
«Вальс» (или “Полька”).
«Вальс»),
инструментальное
музицирование (“Полька”).
1.51.6.
Музыка осени (форма урока – урок-экскурсия)
Выяснение жизненных впечатлений детей
об
осени
на
основе
работы
со
стихотворным
рядом.
Определение
характера
музыкальных
фрагментов,
подбор стихов к музыке. Пластическое
интонирование (изображение падающих
капелек), инструментальное музицирование
(Попатенко “Скворушка прощается”).
1. А. Пушкин “Унылая пора”
2. Попатенко “Скворушка прощается”
3. Г.Свиридов “Осень”
4.П.Чайковский “Осенняя песенка”
5. Павленко “Капельки”
Разучивание песни об осени.
1.7.
Сочини мелодию (урок-импровизация)
Повторение песни, работа над текстом и 1. Стихи А.Барто “Золотая осень”
чистотой интонации.
2. Ролевая игра “Играем в композитора”.
Мелодекламация стихотворения «Золотая Сочинение мелодии на тему “Дождь идет”
осень». Сочинение мелодии по цепочке.
Создание
ритмической
партитуры. 3. Попатенко “Скворушка прощается”,
Сочинение песенки-диалога. Определение Павленко “Капельки”
настроения музыки.
1.8.
Музыкальная азбука (урок-театрализация)
Знакомство с элементами нотного письма и 1. Паулс “Алфавит”,
музыкальной
грамотой.
Работа
над
качеством кантиленного пения (Попатенко Фрид “Песенка о буквах”
“Скворушка прощается”), над дикцией и 2. Дроцевич “Семь подружек”
артикуляцией
(Дроцевич
“Семь
подружек”).
Разучивание песни по выбору учителя.
1.9.
Обобщающий
музыки»,
слушатель»
урок по темам «Жанры Повторение песен
«Композитор-исполнительМузыкальная викторина на определение
жанра: песня-танец-марш
Обобщение
по
теме:
исполнитель-слушатель
1.1
0.
Музыкальные инструменты
композитор-
Ритмизированное чтение, разучивание 1. Стихи о музыкальных произведениях
песни. Определение тембров народных
2. Ф.н.п. “Пастушья песня”
инструментов.
Вокализация основных тем, знакомство с
имитацией
тембров
народных
инструментов (свирели, дудочки, рожка,
гуслей) в классической музыке.
Разучивание песен.
1.1
1.
Народные музыкальные инструменты
3. Фрагменты народных наигрышей
4. Мелодия из “Симфонии № 6”
(“Пасторальной”)
Л. Бетховена (русский
текст К. Алемасовой)
5.В. Поплянова “Камышинка-дудочка”
Повторение песен, работа над текстом и 1. Ф.н.п. “Пастушья песня”,
чистотой интонации.
В. Поплянова “Камышинка-дудочка”
Специфика
звучания
народных
инструментов. Имитация игры на гуслях. 2. “Былинные наигрыши”
Сопоставление
жанров
плясовой
и 3. Фрагменты из оперы “Садко” Н. Римскогоколыбельной,
определение
места Корсакова – плясовая песня Садко
фрагментов в тексте.
“Заиграйте, мои гусельки” и “Колыбельная
Волховы”
1.1
2.
Звучащие картины
Повторение песен, работа над образным 1. Ф.н.п. “Пастушья песня”,
строем.
В. Поплянова “Камышинка-дудочка”
Знакомство с тембром флейты. Имитация
игры на музыкальных инструментах, 2. Тема Птички из симфонической сказки
передача характера музыки в пластическом “Петя и волк” С. Прокофьева
интонировании.
3. “Шутка” из оркестровой сюиты № 2 И.-С.
Сопоставление
звучания
народных
Баха, “Мелодия” из оперы “Орфей и
инструментов
со
звучанием
Эвридика” К. Глюка
профессиональных инструментов: свирель
– флейта, гусли – арфа - фортепиано. 4. Л.н.п. “Дудочка”
Имитация игры на флейте. Выбор
5. В. Кикта “Фрески Софии Киевской” –
инструмента, соответствующего картине.
концертная симфония для арфы с оркестром,
“Гусляр Садко”
1.1
3.
Разыграй мелодию
Работа
с
текстом,
составление 1. Ф.н.п. “Пастушья песня”,
исполнительского плана каждого куплета,
исполнение пластических этюдов (Книппер В. Поплянова “Камышинка-дудочка”
“Почему медведь зимой спит”).
2. Л.н.п. “Дудочка”
Разучивание песни.
Пластическое
“Кукушка”).
1.1
4.
Рождество Христово
интонирование
3. Книппер “Почему медведь зимой спит”
(Дакен 4.Дакен “Кукушка”
Знакомство с легендой о рождении Христа, 1. Рождественские песни – “Пойдем вместе в
прослушивание
и
разучивание Вифлеем” Е. Каверина, “Ночь тиха над
рождественских песен.
Палестиной”, “Поспешают к Вифлеему
Разыгрывание песен-колядок, сочинение пастушки”
пожеланий “добрым людям”.
2.
Песня
“Тихая ночь”
Ф. Грубера
(международный рождественский гимн)
3. Рождественские колядки – “Рождество
Христово”, “Все идут, спешат на праздник”
1.1
Добрый праздник среди зимы
Постановка музыкальной сказки на сюжет П. Чайковского “Щелкунчик”:
сказки Т. Гофмана и музыки балета П.
Чайковского
“Щелкунчик”.
Просмотр “Марш” детей у новогодней елки,
видеофрагментов балета “Щелкунчик”.
Сочинение песни для Маши и Щелкунчика. “Вальс снежных хлопьев”,
5.
“Па-де-де” из второго акта.
1.1
6.
Обобщающий урок по теме «Музыка вокруг Музыкальная викторина на определение
жанра: песня-танец-марш. Обобщение по
нас»
теме: композитор-исполнитель-слушатель.
Постановка музыкальной сказки на сюжет
«Щелкунчика».
2.1.
Край, в котором ты живешь
Определение
значения
слова
через
логическую цепочку: РОД – РОДня –
наРОД
–
приРОДа
–
РОДина.
Прослушивание и разучивание песни по
выбору,
определение
содержания
и
выразительных
средств
музыки.
Определение особенностей русской музыки
на примере произведения С.С.Прокофьева.
1. З. Александрова “Если скажут слово
“родина”…”
2. “Моя Россия” Г. Струве (стихи
Н. Соловьевой), “Утро”
А. Парцхаладзе (стихи
Ю. Полунина),
и
“Добрый день!” Я. Дубравина (стихи В.
Суслова)
3. “Песенка о солнышке, радуге и радости”
И. Кадомцева, стихи Р. Копф)
4.С. Прокофьев “Ходит месяц над полями”
2.2.
Поэт, художник, композитор
Продолжение
работы
над
Определение
выразительных
разных видов искусств.
песней. 1.“Пастораль”, “Наигрыш” А. Шнитке
средств
2. “Пастораль” Г. Свиридова
Определение
тембров
музыкальных 3. Картина “Утро” В. Васильева
инструментов. Знакомство с тембром
скрипки, имитация игры на скрипке.
4. Стихотворение И. Никитина “Вот и солнце
Определения настроения картины, цветовой встает”
палитры, особенностей композиции.
Пластический этюд “Восход солнца” под
стихотворение И. Никитина, чтение с
усиливающейся динамикой.
2.3.
Музыка утра
Сравнение пьес, интонационно-образный 1.“Пастораль”, “Наигрыш”
анализ.
“Пастораль” Г. Свиридова
А. Шнитке
и
Вокализация темы Э.Грига со словами
Картина
“Утро”
В. Васильева
и
“Солнышко всходит, и утор светлеет, 2.
стихотворение И. Никитина “Вот и солнце
природа проснулась, и утро пришло”.
встает”
Вокальная импровизация со словами
“Доброе утро”. Разучивание песни.
3. “Зимнее утро” П. Чайковского (из
Понятие контраста.
“Детского альбома) и “Утро” Э. Грига (из
музыки к драме “Пер Гюнт” Г. Ибсена)
4.“Доброе утро!” Д. Кабалевского (из
кантаты “Песни утра, весны и мира” на стихи
Ц. Солодаря)
2.4.
Музыка вечера
Сочинение
вокальной
«колыбельной»
импровизации 1 Колыбельная Умки” из мульфильма
“Умка”, музыка Е. Крылатова, стихи
Ю. Яковлева; “Спят усталые игрушки” А.
с
движениями
покачивания.
Пение Осторовского, стихи З. Петровой
знакомых колыбельных.
Слушание пьес по выбору, сравнение, 2. Стихи Фета, Никитина о вечере
определение
настроения
и
А. Хача-турян
звукоизобразительных
моментов, 3. С. Прокофьев “Вечер”,
“Вечерняя
сказка”,
Салманов
“Вечер”
интонационно-образный анализ.
Определение настроения картины, цветовой 4. Репродукция с картины В. Марковой
палитры, особенностей композиции.
“Пейзаж с лошадью”
5.“Вечерняя музыка” В. Гаврилина из
хоровой симфонии-действа по прочтению В.
Шукшина
2.5.
Музы не молчали
Раскрытие темы защиты Отечества. 1.А. Бородин. “Богатырская симфония”
Определение значения слов: памятьпамятник. Интонационно-образный анализ 2.Старинная народная песня “Солдатушки,
прослушанной
музыки.
Определение бравы ребятушки”
характерных черт солдатских песен.
3.“Песня о маленьком трубаче” С. Никитина
Разучивание песен.
(слова С. Крылова)
4. “Песня о веселом барабанщике”
5. Эстонская народная песня “У каждого
свой музыкальный инструмент”
2.6.
Музыкальные инструменты
Повторение песен.
1.“Песня о веселом барабанщике”, эстонская
песня
“У
каждого
свой
Знакомство с тембрами фортепиано и народная
виолончели.
Звукоизобразительные музыкальный инструмент”
возможности фортепиано. Имитация игры
2. Пьеса “Сладкая греза”
на скрипке и виолончели.
Разучивание песни
праздника 8 Марта.
по
выбору
для П.И. Чайковского (из “Детского альбома”)
3. И.С. Бах “Волынка”
4. “Спасибо” И. Арсеева (стихи З. Петровой),
“Вот какая бабушка! Т. Попатенко (стихи И.
Черницкой), “Праздник бабушек и мам” М.
Славкина (стихи Е. Кагановой)
2.7.
Мамин праздник
Выразительное
чтение
стихотворения 1. “Колыбельная” Г. Гладкова или
“Тихо, тихо, очень тихо…” В. Орлова, “Колыбельная” (из “Детского альбома”)
подбор музыки.
2. “Спасибо” И. Арсеева (стихи З. Петровой),
Инструментальное музицирование: подбор “Вот какая бабушка! Т. Попатенко (стихи
тембров
музыкальных
инструментов И. Черницкой), “Праздник бабушек и мам”
(треугольники,
металлофоны). М. Славкина (стихи Е. Кагановой)
Пластическое интонирование под музыку.
Продолжение работы над песней.
2.8.
Музыкальные портреты
Пение колыбельных песен.
Ролевая
игра
“Узнай
интонационно-образный
произведений.
2.«Баба- Яга» из «Детского альбома» П.
Чайковского.
незнакомца”,
анализ 3.Моцарт «Менуэт».
4.Вокальная
Подбор и разыгрывание танцевальных Прокофьева.
движений (Моцарт «Менуэт»).
миниатюра
«Болтунья»
С.
Определение
выразительных
средств
скороговорки, выявление отношения автора
к героине миниатюры.
2.9.
Разыграй сказку
Сочинение мелодии песенки-дразнилки про 1. Русская народная сказка “Баба- Яга”.
Бабу-Ягу. Инструментальная импровизация
2.Эстонская народная песня “У каждого свой
на созданную мелодию. Разучивание игры.
музыкальный инструмент”
Разучивание песни, имитация игры на
музыкальных инструментах, пение с
солистом.
2.1
0.
Музыка в цирке
Музыкальное путешествие на цирковое 1.“Выходной марш” из кинофильма “Цирк”
представление, выявление музыкальных Дунаевского
особенностей. Имитация дирижирования
оркестром.
2.“Галоп” И. Дунаевского
Ритмическое
сопровождение
3. “Мы катаемся на пони” Г. Крылова (стихи
инструментами шумового оркестра, стуком
кулачком, изображение цокота копыт М.Садовс кого), “Добрые слоны” А.
Журбина (стихи В. Шленского)
(“Галоп” И. Дунаевского).
Пластическое
интонирование
в 4.Д. Кабалевский “Клоуны”
сопровождении шумового оркестра (Д.
Кабалевский “Клоуны”).
Разучивание песни.
2.1
1.
Дом, который звучит
Определение жанра оперы и балета.
1. Рассказ о Детском музыкальном театре
Знакомство с жанром оперы и балета.
2. Отрывки из знакомых произведений:
Пластическая импровизация (танец золотых “Садко”
Н.
Римского-Корсакова,
рыбок).
“Щелкунчик” П. Чайковского
Имитация игры на воображаемой флейте в
3. Отрывки из балета Р. Щедрина “Конексопровождении ансамбля скрипачей.
Горбунок” - “Золотые рыбки”, оперы “Орфей
Продолжение работы над песней.
и Эвридика” К. Глюка - (“Мелодия”)
4. “Мы катаемся на пони” Г. Крылова (стихи
М.Садовского), “Добрые слоны” А. Журбина
(стихи В. Шленского)
2.1
22.1
3.
Опера-сказка
Определение жанра детской оперы. Рассказ 1. Опера М. Коваля “Волк и семеро козлят”
о детском театре Н.И.Сац. Разучивание тем (либретто Е. Манучаровой)
(Болтушки, Всезнайки, Топтушки, Бодайки,
Малыша и др.), постановка театральной 2. “Колыбельная Мамы-Козы”
сцены с исполнением марша под музыку.
3. “Воинственный марш”, хор
“Семеро
Разучивание и исполнение с инструментами
шумового
оркестра
(треугольники, козлят”
металлофоны, колокольчики).
2.1
42.1
5.
Ничего на свете лучше нет…
4. Заключительный хор из оперы “Мухацокотуха” М. Красева (стихи К. Чуковского)
Прослушивание музыкально-литературной 1. “Песенка друзей” из музыки Г. Гладкова к
композиции, характеристика тем главных мультфильму “Бременские музыканты”
персонажей.
Просмотр
мультфильма
“Бременские 2. Фрагменты из музыкальной фантазии к
мультфильму: “Песня друзей”, “Песня
музыканты”
трубадура”.
Разучивание песен по выбору.
Рисование портретов главных героев.
3. Музыкально-литературная
“Бременские музыканты”
4. Песни
по
мультфильмов
2.1
6.
Обобщающий урок по теме «Музыка и ты»
Тестирование по
Сергеевой Г.П.
авторской
Повторение музыкальных произведений.
Заключительный урок-концерт
из
любимых
разработке Любимые произведения по выбору учащихся
Подготовка к заключительному урокуконцерту: создание афиши любимых
произведений, прослушанных за год.
2.1
7.
выбору
композиция
1. Исполнение песни о школе
(о родине, о дружбе)
2. Слушание незнакомого музыкального
произведения и демонстрация навыков
восприятия музыки
образного анализа
ее
интонационно-
3. Создание композиции, включающей
вокализацию
главной
темы
нового
произведения,
пластическое
интонирование,
инструментальное
музицирование
4. Вокальная импровизация детей на
заданную интонацию или стихотворный
текст
5. Концертное исполнение (фрагмент из
детской оперы с элементами драматизации,
“разыгрывание” песни)
6. Конкурсы
(по
выбору
учителя):
исполнение знакомой песни, конкурс
дирижеров, конкурс барабанщиков, конкурс
марша и т.п.
Итого: 33 ч.
Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса.
Знать/понимать:
 Жанры музыки (песня, танец, марш);
 Ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония и т.д.);
 Особенности звучания знакомых музыкальных инструментов.
Уметь:




Выявлять жанровое начало музыки;
Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;
Понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение;
Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на простейших шумовых
инструментах).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

Проявляет готовность поделиться своими впечатлениями о музыке и выразить их в рисунке, пении, танцевально-ритмическом движении.
Тест для учащихся 1 класса.
Цель тестирования: выявить степень ориентации учащихся в жанрах музыки, объем эмоционального словаря, уровень музыкальных предпочтений детей.
Процедура организации тестирования.
1. Учитель заполняет сведения теста (город, номер школы, класс, фамилию, имя учащегося). Листки раздаются детям.
2. Учитель объясняет учащимся, что отвечать на вопросы нужно письменно, после звучания музыки, подчеркивая ответ на вопрос.
3. Последовательность заданий:
1) Звучат в записи последовательно три фрагмента. После звучания каждого из них дети подчеркивают верные, по их мнению, ответы.
«Марш деревянных солдатиков» П.И.Чайковского;
«Скворушка прощается» Т.Попатенко;
«Вальс» П.И.Чайковского из «Детского альбома».
2) Звучат те же фрагменты в той же последовательности. После каждого произведения учитель читает словесные определения, данные в тексте.
Дети подчеркивают те, по их мнению, передают характер и настроение произведения.
3) Вопрос к учащимся: «Какое из произведений понравилось больше всего?» Учащиеся подчеркивают нужную цифру.
4) Вопрос к учащимся: «Что тебе больше всего нравится делать на уроках музыки?» Учащиеся подчеркивают выбранные ими виды деятельности.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кушманская основная общеобразовательная школа имени А.Сагиди
Кайбицкого муниципального района Республики Татарстан»
«Принято»
«Согласовано»
«Утверждаю»
Руководитель ШМО учителей
Заместитель директора школы
Директор МБОУ Кушманская ООШ
начальных классов
по УВР МБОУ Кушманская ООШ
_____________ И.И.Хамидуллин
_____________М.С.Хамидуллина
_____________ Р.З.Садриева
Протокол №
от
.
. 2013 г.
« »
2013 г.
Рабочая программа
по предмету «Музыка»
учителя музыки
Кадыровой Айгуль Салимулловны
2 класс
2013-2014 г.
Приказ № от « »
2013 г.
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа учитывает возрастную специфику учащихся. Согласно действующему в лице учебному плану рабочая программа
предусматривает 1 час базисного учебного плана во 2 классах. В соответствии с этим реализуется типовая программа по музыке для общеобразовательных
учреждений под руководством Д.Б.Кабалевского в обьеме 35 часов. Основой целепологания явлыется обновление требований к уровню подготовки выпускников в
системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта- переход от суммы «предметных
результатов» к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обощенные способы деятельности которые отражают
специфику не отдельных предметов а ступеней общего образования.
Учащиеся должны приобрести умения по формированию собственного алгоритма решения познавательных задач формулировать проблему и цели своей работы,
определять адекватные способы и методы решения задачи, прогновзировать ожидаемый результат и сопостовлять его с собственными музыкальными знаниями. По
окончании курса музыки учащиеся 2-го класса должны знать простые музыкальны жанры: (песня, танец, марш) и их особенности, сложные музыкальные жанры
(опера, балет, симфония, концерт) их специфику, основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр). Иметь представление о связи
музыки с жизнью, о том, что музыка с помощью различных музыкальных средств передает мысли и чувства человека. Уметь различать звуки по высоте,
интонировать простейшие мелодии (до 5 ступеней) легато, отличать песенный, маршевый и танцевальный характер музыки.
Проектная деятельность учащихся- это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы,
способы деятельности, направленная на достижение общего результата. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных
представлений о конечном продукте деятельности соблюдение последовательности этапов проектирования.
Реализация рабочей программы обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках познавательной деятельности. Сравнение, сопоставление,
классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Творческое решение учебных и практических задач:
умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной
деятельности.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения музыки ученик должен:
Знать/понимать:







Специфику музыки как вида искусства;
Значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества
Основные жанры народной и профессиональной музыки
Основные формы музыки
Характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов
Виды оркестров, названия наиболее известных инструментов
Имена выдающихся композиторов и исполнителей
Уметь:
 Эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения
 Узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики
 Выразительно исполнять соло
 Выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки

Различать звучание музыкальных инструментов, виды хора, и оркестра.
Использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для:
 Певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников
 Размышления о музыке и ее анализа
 Музыкального самообразования
2 класс (35 часов)
Раздел 1. «Россия-Родина моя»
Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия.Аккомпонемент
Музыкальный материал
«Рассвет на Москве реке», вступление к опере «Хованщина»
«Гимн России» сл.Михалкова, муз.А.Александрова
«Здравствуй родина моя» Ю.Чичков, К.Ибряев
«Моя Россия» Г.Струве, Н.Соловьева
Раздел 2. «День, полный событий»
Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пъесы П.Чайковского и С.Прокофьева. Музыкальный материал- фортепиано.
Раздел 3. «О России петь –что стремиться в храм»
Колокольные звоны России.Святые земли Русской. Праздники Православной церкви Рождество Христово.
Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов Вариации в русской народной музыке. Музыка в народном стиле.Обряды и праздники русского
народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинений мелодий народных песенок, закличек, потешек.
Раздел 5. «В музыкальном театре»
Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального
спектакля. Темы- характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр.
Раздел 6. «В концертном зале»
Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры интсурментов и групп
инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.
Содержание учебной программы
№
1.1.
Тема урока
Россия – Родина моя
Музыкальные образы родного края
Содержание урока
Музыкальные произведения
Обобщение летних
музыкальных впечатлений
детей.
“Моя Россия”, муз. Г. Струве, сл. Н.
Соловьевой
Исполнение песен о Родине
Повторение
тем:
композиторисполнитель - слушатель; жанры
музыки (песня, танец, марш);
выразительность и изобразительность, слушание, вокализация темы,
интонационно-образный анализ
1.2.
Песенность как отличительная черта русской музыки
Понятия «мелодия-аккомпанемент»,
«запев-припев»
Определение
динамики
средства развития музыки.
“Рассвет на Москве-реке” М. Мусоргского,
(вступление к опере “Хованщина”)
“Здравствуй, Родина моя!” муз. Ю.Чичкова,
ст.К. Ибряева
“Здравствуй,
Родина
Ю.Чичкова, ст. К. Ибряева
моя!”,
муз.
как “Рассвет на Москве-реке” М. Мусоргского
(вступление к опере “Хованщина”
Сочинение ритмической партитуры, Р.н.п. “Калинка”.
разучивание с шумовым оркестром,
придумывание
танцевальных
движений.
1.3.
Мелодия – душа музыки
Знакомство с символами России – “Здравствуй,
Родина
Флаг, Герб, Гимн.
Ю.Чичкова, ст. К. Ибряева
моя!”,
муз.
Выявление общности интонаций, “Гимн России”, муз. Б. Александрова, ст.
ритмов, характера и настроения С. Михалкова
этих произведений.
Закрепление понятий: мелодия и “Патриотическая песня”, муз. М. Глинки
аккомпанемент
(сопровождение), ст. А. Машистова
Р.н.п. “Калинка”
запев и припев.
Разучивание с шумовым оркестром
с танцевальными движениями.
1.4.
День, полный событий
Мир ребенка в музыкальных образах
1.5.
Природа и музыка
Знакомство с терминами «форте» и
«пиано». Тембровые
характеристики «фортепиано».
Сопоставление различных пьес
Чайковского и Прокофьева на
основе метода «сходства и
различия».
Исполнение марша
Имитация игры на музыкальных
инструментах: “ансамбль скрипачей
и виолончелистов”
Исполнение
танцевальных
движений
“Марш деревянных солдатиков”
Чайковского и “Марш” Прокофьева.
“Сладкая греза” Чайковского и “Вечер”
Прокофьева.
“Полька” из “Детского альбома”
Чайковского.
“Тарантелла”
С.Прокофьева.
“Здравствуй,
Родина
моя!”
(музыка
Ю.Чичкова, стихи К. Ибряева)
Импровизация детских народных “Дождик, дождик”, “Заинька, зайка!”,
песенок-попевок,
знакомство
с “Жук, жук, где твой дом?”
нотной грамотой
Пьесы из “Детской музыки” С. Прокофьева:
Определение регистра
“Утро” и “Вечер”
Сопоставление
средств “Вечерняя
песня
музыкальной выразительности – К. Ушинского)
интонации,
мелодии,
ритма,
динамики, темпа, регистра.
1.6.
Танцы, танцы, танцы
Песенность,
танцевальность,
маршевость
Сопоставление различных танцев,
выявление сходных и различных
черт в их музыке.
Пластическое интонирование
Характерные особенности менуэта
А.
Тома
(стихи
“Вечерняя песня А. Тома (стихи
К. Ушинского)
“Полька” из “Детского альбома”
Чайковского
Фрагменты двух вальсов – Чайковского и
Прокофьева.
“Тарантелла” Прокофьева
“Менуэт” И.-С.Баха
С. Соснин “Начинаем перепляс” (стихи П.
Синявского
1.7.
Эти разные марши
Характерные
особенности
маршевости: интонация шага, ритм
марша
Сравнение характера и средств
выразительности
–
отдельных
интонаций, мелодии, ритма, темпа,
динамики, а также формы этих
сочинений.
“Марш
деревянных
солдатиков”
Чайковского и “Марш” Прокофьева
“Похороны куклы” Чайковского, “Шествие
кузнечиков”, “Ходит месяц над лугами”
Прокофьева.
“Выходной марш”
И. Дунаевс-кого
из
Исполнение
ролей Большого к/фильма “Цирк”.
Барабана
и
Маленьких
Барабанчиков
с
помощью “Сказка о барабанах”
исполнения ритмического рисунка: С. Соснин “Начинаем перепляс” (стихи П.
притопами ног и хлопками рук.
Синявского)
Подбор знакомых фортепианных П. Федотов “Портрет
Н. Жданович
за
произведений, созвучных образам фортепиано”, О. Ренуар “Девушки за
картин.
пианино”, П. Корин “Пианист Константин
Игумнов”
1.8.
Расскажи сказку
Понятие музыкальной фразы
Характерные интонации
колыбельных песен.
Повторение колыбельных песен.
Сопоставление различных пьес
Чайковского и Прокофьева на
основе метода сходства и различия.
1.9.
Обобщающий урок
Л.н.п.“Ай-я, жу-жу, медвежонок”
“Сонная песенка” Р. Паулса, “Спят усталые
игрушки” А. Островского, “Колыбельная
медведицы” Е. Крылатова.
“Нянина сказка”,
П. Чайковского, “Сказочка” С. Прокофьева.
“Мама” П. Чайковского.
“Сказки гуляют по свету” Е. Крылатова
(стихи М. Пляцковского).
Вокальные импровизации на тексты
колыбельных.
Урок в форме увлекательной игры- “Рассвет на Москве-реке” М. Мусоргского.
соревнования, игры-КВН.
Какое время суток нарисовал
композитор в своем произведении,
подтвердите свои предположения.
Назовите фамилию композитора,
сочинившего эту музыку.
Вспомните другие музыкальные
произведения,
в
которых
изображена утренняя природа.
Барабанщик
исполняет
пульс
марша, дети
каждой команды
маршируют.
Музыка народная или сочинена
композитором? Что это – песня,
танец или марш?
Звучание
каких
музыкальных
инструментов вы слышите в этом
произведении?
Украсьте
звучание
этого
произведения
различными
танцевальными
движениями
(хлопками,
притопами)
и
инструментами шумового оркестра.
2.1.
О России петь -что стремиться в храм
Колокольные звоны России
3.Конкурс на лучшее исполнение песни по
командам.
4.Русская народная песня-пляска “Светит
месяц”.
Тембры
колоколов.
колокольных звонов.
Названия 1.“Праздничный трезвон” в исполнении
звонарей Богоявленского Патриаршего
собора
Троице-Сергиевой
Лавры
и
Определение
характера
и “Великий колокольный звон” из оперы
настроения их звучания, выделение “Борис Годунов” М. Мусоргского.
метроритмической пульсации.
2.Картины И. Левитана “Вечерний звон” и
Имитация игры на колоколах.
А. Лентулова “Небосвод”. 3.“Вечерняя
музыка” В. Гаврилина.
Знакомство
с
понятием
музыкального пейзажа
4.Р.н.п. “Вечерний звон”.
Подбор
звонов.
2.2.
2.Конкурс на лучшее исполнение “Марша”
С. Прокофьева.
звучания
колокольных 5.“Бубенчики” американская народная
песня (русский текст Ю. Хазанова), “Братец
Яков”.
Святые земли русской.
Определение жанра кантаты.
Александр Невский
Рассказ об Александре Невском.
Сравнение
образа
1.М. Нестерова “Князь Александр Невский”
и П. Корина “Александр Невский”.
2.Фрагменты из кантаты С. Прокофьева
Александра “Александр
Невский”:
“Песни
об
Невского на картинах.
Вокализация
тем,
определение характера.
2.3.
Святые земли русской.
Сергий Радонежский
слушание,
Александре Невском” (№ 2)
“Вставайте, люди русские”(№ 4).
и
хора
3.“Бубенчики” американская народная
песня (русский текст Ю. Хазанова), “Братец
Яков”.
Определение народных песнопений
1.Картины М. Нестерова “Видение отроку
Варфоломею”
и
“Юность
Сергия
Рассказ
о
жизни
Сергия Радонежского”.
Радонежского. Сравнение образа
Сергия Радонежского на картинах.
2.“Народные
песнопения
о
Сергии
Радонежском”.
3.Напев Оптиной Пустыни
“О, Преславного чудесе” в исполнении
хора Троице-Сергиевой Лавры (под
управлением отца Матфея).
4.“Бубенчики” американская народная
песня (русский текст Ю. Хазанова), “Братец
Яков”.
2.4.
Жанр молитвы
Интонационно-образный
анализ
пьес Чайковского. Определение
плана развития динамики в этой
пьесе: тихо – усиливая – громко –
затихая – тихо.
“Народные
песнопения
Радонежском”
о
Сергии
Пьесы
из
“Детского альбома”
П.
Чайковского – “Утренняя молитва” и “В
церкви”
Сравнение пьес на основе метода
“Бубенчики”, америк. нар. песня (русский
“тождества и контраста”.
текст Ю. Хазанова), “Братец Яков”.
2.5.2.6.
Рождественские праздники
Подготовка
новогоднего бала.
Тестирование.
инсценировки “Поспешают к Вифлеему пастушки”
(детская народная песня), “Колыбельная”
(польская народная песня), “Рождество
Христово” (колядка).
Сказка Т. Гофмана и музыка балета П.
Чайковского “Щелкунчик”:
“Марш” детей у новогодней елки,
“Вальс снежных хлопьев”,
“Па-де-де” из второго акта.
“Добрый тебе вечер”, “Рождественское
чудо” (нар. славянские песнопения),
“Рождественская песенка” (слова и музыка
П. Синявского).
2.7.
Урок-концерт
Инсценировка новогоднего бала.
3.1.
Гори, гори ясно, чтобы не погасло!
Тембры
русских
инструментов.
Оркестр русских народных инструментов
музыкальных Русские народные песни и пляски из
Фонохрестоматии 1 класса: “Березка”
(оркестр русских народных инструментов);
Викторина “Узнай голоса русских “Полянка” (свирель); “Во кузнице” (трио
народных инструментов”.
рожечников); “Как под яблонькой”,
Создание ритмической партитуры, “Былинные наигрыши” (гусли).
исполнение
с
инструментами Стихотворение Г. Серебрякова “Ты откуда,
шумового оркестра.
русская, зародилась музыка?”.
Повторение
с
инструментами “Во поле береза стояла”, “Дон-дон”,
шумового
оркестра,
с “Андрей-воробей, не гоняй голубей”,
танцевальными движениями
“Солнышко,
солнышко”,
“Дождик”,
“Заинька””, “Жук”, “Скок, поскок”
“Светит месяц”, “Камаринская”
3.2.
Фольклор –народная мудрость
Разучивание и разыгрывание по Игра “Разыграй песню”: игровые русские
ролям с движениями.
народные песни – “Выходили красны
девицы”, “Бояре, а мы к вам пришли”.
Повторение с инструментами
шумового оркестра, с
“Светит месяц”, “Камаринская”
танцевальными движениями.
3.3.
Музыка в народном стиле
Определение формы вариаций. С. Прокофьев “Ходит месяц над лугами”,
Вокализация
основной
темы,
“Вечерняя песня” А. Тома, сл. К.
сочинение слов к мелодии.
Ушинского, “Реченька” А. Абрамова, сл.Е.
Карасева, “Прибаутки” В. Комракова, сл.
народные,
“Камаринская” из “Детского альбома” П.
Сравнение со звучанием народной Чайковского
песни-пляски.
“Сочини песенку”.
Выразительное
чтение
текста
народных
песенок,
подбор
движения, изображение действий
персонажей песенок.
3.4.
Праздники русского народа. Масленица
Определение песни-диалога.
Напев, наигрыш.
Исполнение
с
инструментами
шумового
оркестра,
с
танцевальными
движениями
(“Калинка”: запев – покачивание
руками, поднятыми вверх, припев –
притопы и прихлопы).
“Вечерняя песня” А. Тома, сл. К.
Ушинского, “Реченька” А. Абрамова, сл.Е.
Карасева, “Прибаутки” В. Комракова, сл.
народные
Инструментальное исполнение народных
наигрышей “Светит месяц”, “Калинка”.
“А мы масленицу
масленица дорогая”.
дожидаем”,
“Едет
Разучивание масленичных песенок.
3.5.
Праздники русского народа. Встреча весны
Песни-заклички.
1.“Горелки”, “Гуси-лебеди”, “Ручеек”,
“Ворота”, “Блины”,
а также песенкиУрок-праздник: исполнение песен, веснянки.
игр, чтение стихов о весне,
2.Народные
обряды,
связанные
с
прослушивание
музыкальных
Масленицей и встречей Весны.
записей с пением птиц, веселая
свистопляска (пляска под свист
глиняных игрушек-свистулек и
детских
дудочек),
исполнение
инструментальных наигрышей с
использованием
музыкальных
инструментов.
3.6.
В музыкальном театре
Детский музыкальный театр
3.7.
Балет на сказочный сюжет
Определения оперы, хора, солистов. Г. Гладков,“Песня-спор”, сл. В. Луговского,
Разучивание песни.
из т/ф “Новогодние приключения Маши и
Вити”
Пение
заключительного
хора
“Семеро козлят”, знакомство с Опера М. Коваля “Волк и семеро козлят”
темами-характеристиками главных
персонажей оперы – Всезнайки,
Бодайки, Болтушки, Топтушки,
Малыша, мамы Козы (колыбельная),
а также разучивание еще одного
хора козлят “Целый день поем, Играем в музыкальный театр.
играем”.
Инсценировка-импровизация
русской народной сказки “Теремок”.
Определение
танцор.
балета,
балерина, Опера М. Коваля “Волк и семеро козлят”
Свободное дирижирование.
Фрагмент из
Прокофьева.
балета
“Золушка”
С.
Выявление
основной
идеи: Г. Гладков “Песня-спор”, сл. В. Луговского
контраста образов добра и зла.
из т/ф “Новогодние приключения Маши и
Вити”.
3.8.
Песенность, танцевальность, маршевость в музыке Симфонический оркестр, дирижер
опер и балетов
Пластический этюд.
Исполнение главной темы.
Выявление основных особенностей
маршевой музыки – изображение
барабанной дроби во вступлении к
“Маршу”
Прокофьева,
танцевальный характер “Марша”
“Вальс снежных хлопьев” из балета
“Щелкунчик” П. Чайковского.
“Колыбельная Волховы” из оперы “Садко”
Н. Римского-Корсакова.
“Марш” из оперы “Любовь к трем
апельсинам” С. Прокофьева, “Марш” из
балета “Щелкунчик” П. Чайковского,
“Марш Черномора” из оперы “Руслан и
Людмила” М. Глинки.
Г. Гладков “Песня-спор
Чайковского), сказочность “Марша
Черномора” Глинки.
Игра “Играем в дирижера”.
3.9.
Опера “Руслан и Людмила”
Увертюра, финал.
“Песня Баяна”.
Близость тем М.И.Глинки народным Картина В. Васнецова “Гусляры”.
песням-былинам.
Свадебный хор “Лель таинственный”.
Охарактеризовать
музыку,
злым
определить основную идею оперы, Сцена похищения Людмилы
волшебником
Черномором.
провести параллели с сюжетом.
Увертюра к опере “Руслан и Людмила” М.
Глинки и заключительный хор из финала
оперы “Слава великим богам!”.
3.10.
В концертном зале
Тембровые характеристики.
Жанр симфонической сказки
Знакомство с темой каждого из
персонажей, выявление жанровых
признаков
и
особенностей
музыкального языка, положенных в
основу музыкальных характеристик.
Определение тембра.
4.1.
В концертном зале
Музыкальные образы сюиты “Картинки с
выставки”
Прогулка по выставке художника
Гартмана.
1.Симфоническая сказка С. Прокофьева
“Петя и волк”.
2.Темы Пети, Птички, Утки, Кошки,
Дедушки, охотников,
Волка. При
прослушивании
тем
предложите
школьникам выявлять жанровые признаки
и особенности музыкального языка,
которые положены в основу музыкальных
характеристик.
Пьесы из фортепианной сюиты М.
Мусоргского “Картинки с выставки”.
1.“Избушка на курьих ножках” (“Баба
Яга”).
2.“Богатырские ворота”
Прослушивание пьес, определение
3.“Балет невылупившихся птенцов” и
4.2.
Мир музыки Моцарта
характера, подбор названия.
“Лиможский рынок”.
Сравнение по принципу “сходства и
различия” музыкальных образов и
средств выразительности.
4.“Песня о картинах”
Жанр симфонии. Форма рондо.
Симфоническая партитура.
Выразительное чтение и рассказ о
детстве Моцарта.
Какие чувства передает композитор в
своей музыке? Созвучны ли чувства
композитора
XVIII
в.
нам,
слушателям
XXI
в.?
Почему
современный поэт В. Боков назвал
Моцарта “нестареющим”?
Ролевая игра “Играем в дирижера”.
“Звучит нестареющий Моцарт”
(сл. поэта В. Боков).
Г. Гладкова, сл. Ю. Энтина
2.Моцарт “Симфония № 40”.
3.Моцарт “Колыбельная”.
4.Фрагменты двух увертюр: русского
композитора М. Глинки из оперы “Руслан и
Людмила” и В.-А. Моцарта из оперы
“Свадьба Фигаро”.
5.“Песня о картинах”
Гр. Гладкова, сл. Ю. Энтина
4.3.
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье
Интонация
Средства музыкальной
выразительности: мелодия, ритм, лад,
темп, динамика, регистр, тембр.
Послушать, как вырастает из
интонации музыка.
Разучивание песни с опорой на
интонацию колыбельной.
1.Моцарт “Колыбельная”.
2.“Токката” для органа Баха (из цикла
“Органная токката и фуга” ре минор).
3.Бах “За рекою старый дом” (русский текст
Д. Тонского).
4.4.
Выразитель-ность и изобразитель-ность в музыке
Орган. Менуэт.
Понятие
выразительности
изобразительности.
и
Контраст.
Сравнение двух танцев на основе
музыкальной интонации и
танцевальных движений.
1.Бах: “Менуэт” и “Волынка” из “Нотной
тетради Анны Магдалены Бах”.
2.Бах “За рекою старый дом”
3.“Тройка” Г. Свиридова (из музыкальных
иллюстраций к повести “Метель” А.
Пушкина) и “Попутная песня” М. Глинки
(стихи Н. Кукольника).
Определение характера и
изобразительных моментов
4.5.
Песня, танец и марш в музыке Кабалевского
Ладовые сопоставления мажораминора.
Имитация цокота копыт (удары
кулачков, хлопки в ладоши).
Изображение веселого танца клоунов
на арене цирка, подчеркнув акценты
звучанием ударных инструментов
(бубен, барабан, ложки, румбы и др.).
Изображение кружения карусели
движениями рук по кругу.
1.Марш “Кавалерийская”.
2.Танец “Клоуны”.
3.Песня “Карусель” (слова И. Рахилло).
4.Песня Д. Кабалевского “Наш край” (слова
А. Пришельца).
5. Г. Свиридов “Весна” и “Осень” (из
музыкальных иллюстраций к повести
“Метель” А. Пушкина).
Разучивание двух мелодий, понятие
мажора-минора.
4.6.
Жанр инструментального концерта
Рассказ о Международном конкурсе
музыкантов-исполнителей имени
П.И. Чайковского.
1.Песня Д. Кабалевского “Наш край”, сл. А.
Пришельца
2.П.Чайковский “Концерт” для фортепиано
с оркестром.
3.“Играем в композитора”.
Сочинение песен в жанре марша,
танца, песни на заданные стихи
4.7.
Мир музыки Прокофьева и Чайковского
Определение стиля композитора.
Природа и человек в музыке (“Утро” –
“Утренняя молитва” – “Зимнее утро”;
Беседа-игра “В гостях у
композитора”.
Сравнение пьес из двух
фортепианных циклов: “Детской
музыки” Прокофьева и “Детского
альбома” Чайковского по общим
тематическим линиям.
“Вечер” – “Ходит месяц над лугами” – “В
церкви”;
“Дождь и радуга” – “Песня
жаворонка”).
2.Мир детских игр и увлечений (“Игра в
пятнашки” – “Игра в лошадки”, “Марш”,
“Прогулка”
–
“Марш
деревянных
солдатиков”).
3.Народные мотивы (“Камаринская” –
“Мужик на гармонике играет”).
4.Сказка в музыке (“Сказочка” – “Нянина
сказка”).
5.Танцевальная музыка (“Вальс”,
Тарантелла” – “Вальс”, “Полька”).
Составление афиши концерта.
Сопоставление музыки двух
композиторов: С. Прокофьева и П.
Чайковского.
4.8.
Обобщающий урок
Тестирование учащихся.
Заключительный концерт.
Дирижирование фрагментом
увертюры
1.Увертюра к опере “Руслан и Людмила”
М. Глинки.
2.Исполнение русской народной песнипляски “Светит месяц” с танцевальными
движениями
(хлопки,
притопы)
и
музыкальными инструментами.
3. Песни по выбору.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кушманская основная общеобразовательная школа имени А.Сагиди
Кайбицкого муниципального района Республики Татарстан»
«Принято»
Руководитель ШМО учителей
начальных классов
_____________М.С.Хамидуллина
«Согласовано»
Заместитель директора школы
по УВР МБОУ Кушманская
ООШ
_____________ Р.З.Садриева
«Утверждаю»
Директор МБОУ Кушманская
ООШ
_____________ И.И.Хамидуллин
Приказ № от « »
Протокол № от . . 2013 г.
« »
2013 г.
Рабочая программа
по предмету «Музыка»
учителя музыки
Кадыровой Айгуль Салимулловны
3 класс
2013-2014 г.
2013 г.
Музыка 3 класс
(1 ч в неделю - 34 ч)
Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке составлена на основе федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (2004 г.),
примерной программы начального общего образования по музыке, с учетом авторской программы по музыке: «Музыка. Начальные классы» - Е. Д.
Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. Данная программа имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм
его проявления в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека.
Изучение музыки в 3 классе направлено на формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников.
Введение детей в многообразный мир музыки через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию. Цель школьного
музыкального образования заключается в передаче положительного духовного опыта поколений, сконцентрированного в музыкальном искусстве и
развитии на этой основе положительных черт и свойств личности школьника.
Цель музыкального образования и воспитания в начальной школе - формирование музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной
культуры.
Задачи уроков музыки:
 воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
интереса к народным традициям, культурным ценностям родного края;
 развитие активного восприятия школьниками лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего, и накопление на его
основе тезауруса - багажа музыкальных впечатлений, интонационно – образного словаря, первоначальных знаний о музыке;
 формирование опыта музицирования;
 обучение хоровому исполнительству;
 развивать желание и умение детей воплощать в творческом движении настроение, характер и процесс развития музыкального образа;
 поддерживать желание детей передавать в рисунке настроение музыкального произведения.
В данный УМК входят:
Учебник «Музыка» 3 класс (авторы Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.)
Методическое пособие «Методика работы с учебниками «Музыка» 1- 4 классы» (авторы Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.)
Содержание программы
3 класс (34 ч)
Раздел «Россия - Родина моя». Мелодия - душа музыки. Песенность музыки русских композиторов. Лирические образы в романсах и картинах
русских композиторов и художников. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки.
Раздел «День, полный событий». Выразительность и изобразительность в музыке разных жанров и стилей. Портрет в музыке.
Раздел «О России петь - что стремиться в храм». Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.
Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Святые земли Русской.
Фольклорный раздел - «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» Жанр былины. Певцы - гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и
обряды в музыке русских композиторов.
Раздел «В музыкальном театре». Музыкальные темы - характеристики главных героев. Интонационно - образное развитие в опере и балете.
Контраст. Мюзикл как жанр легкой музыки. Особенности содержания музыкального языка, исполнения.
Раздел «В концертном зале». Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей. Выразительные возможности флейты,
скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы сюиты, симфонии. Музыкальная форма (трехчастная, вариационная).
Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.
Раздел «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье». Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных
сочинений. Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов.
Джаз - музыка XX века. Особенности ритма и мелодики. Импровизация. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка - источник
вдохновения и радости.
Основные требования к уровню знаний и умений учащихся в 3 классе
В течение учебного года учащиеся должны знать/понимать:
 Слова и мелодию Гимна России;
 Выразительность и изобразительность музыкальной интонации;
 Смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;
 Названия изученных жанров и форм музыки;
 Образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники, обряды);
 Названия изученных произведений и их авторов;
 Наиболее популярные в России музыкальные инструменты; певческие голоса, виды оркестров и хоров.
Уметь:
 Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
 Определять на слух основные жанры музыки (песня, танец, марш);
 Определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных
произведениях (фрагментах);
 Передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах;
 Исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без него, одноголосные и с элементами двухголосия;
 Исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащихся).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
 Восприятия художественных образцов народной, классической и современной музыки;
 Исполнения знакомых песен;
 Участие в коллективном пении;
 Музицирования на элементарных музыкальных инструментах;
 Передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами и др.
Тематический план учебного курса
Период обучения
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Итого
Количество
часов
9
7
10
8
34
Тематическое планирование
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Наименование раздела
Россия – Родина моя
День, полный событий
О России петь – что стремиться в храм
Гори, гори ясно, чтобы не погасло!
В музыкальном театре
В концертном зале
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье
Итого
Кол-во
часов
5
4
7
4
6
4
4
34 ч.
Календарно – тематическое планирование
№
п/п
Дата
проведения
План.
Факт.
Тема урока
1
Мелодия - душа музыки.
2
3
Природа и музыка.
Лирические образы в
романсах и картинах русских
композиторов и художников.
Виват, Россия! Наша слава Русская держава.
Образы защитников Отечества
в музыке.
4
5
6
Образы утренней природы в
музыке
7
Портрет в музыке. В каждой
интонации спрятан человек.
8
Детские образы
9
Образы вечерней природы.
Обобщение темы «День,
полный событий».
Основные термины и понятия
1 четверть (9 ч)
Россия – Родина моя (5 ч)
Мелодия. Песенность. Симфония.
Лирический образ.
Романс. Певец - солист. Мелодия.
Аккомпанемент. Музыка и поэзия.
Пейзаж. Лирика.
Кант. Песенность. Маршевость.
Интонации музыки и речи.
Солдатская песня - марш. Хор.
Куплет. Кантата. Набат.
Вступление. Трёхчастная форма.
Опера. Хоровая сцена. Певец солист.
День, полный событий (4 ч)
Музыкальный пейзаж. Песенность.
Развитие. Повтор. Лад. Тембр.
Выразительность.
Изобразительность.
Скороговорка.
Выразительность.
Изобразительность. Контраст.
Мелодия. Речитатив. Соло.
Интонационная выразительность.
Песенность. Маршевость.
Танцевальность. Фортепиано.
Солист. Аккомпанемент.
Музыкальный пейзаж. Песенность,
танцевальность. Выразительность.
Изобразительность.
2 четверть (7 ч)
Музыкальные произведения
П.Чайковский. Симфония № 4 2-я часть.
П.Чайковский. Благословляю вас, леса. Н.Римский Корсаков. Звонче жаворонка пенье. Г.Свиридов. Романс.
Из муз. иллюстр. «Метель». М. Глинка «Жаворонок»
Канты «Радуйся, Росско земле», «Орле Российский» С.
Прокофьев, «Александр Невский» М. Глинка, «Иван
Сусанин». Русские народные песни: «Славны были наши
деды», «Вспомним, братцы, Русь и славу!»
Песни о Родине.
П. Чайковский «Колыбельная», Э. Григ «Утро» из
сюиты «Пер Гюнт», Э. Григ «Заход солнца».
С.Прокофьев. Болтунья. С.Прокофьев. Балет «Ромео и
Джульетта». Джульетта-девочка. С.Прокофьев. Балет
«Золушка». Вступление. Па-де-шаль. Урок танца. Вальс
и полночь.
М. Мусоргский. «С няней», «С куклой» из цикла
«Детская». М. Мусоргский. «Прогулка»,«Тюильрийский
сад» из сюиты «Картинки с выставки».
П. Чайковский. Пьесы из «Детского альбома».
М. Мусоргский. «Вечерняя песня».
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
О России петь - что стремиться в храм (7 ч)
Образ матери в музыке,
Прелюдия.
«Мама» из вокально - инструментального цикла «Земля»
поэзии, изобразительном
Тропарь. Куплет. Припев.
В. Гаврилин.
искусстве.
Интонационно - образный анализ.
«Богородице Дево, радуйся»,
Определение жанра кантаты.
С. Рахманинов. №6 из «Всенощной» Тропарь иконе
Древнейшая песнь
Владимирской Божией Матери
материнства.
Ф. Шуберт. «Аве Мария»
«Тихая моя, нежная моя,
Современные песни о маме.
добрая моя мама!»
Образ праздника в искусстве.
Хор. Величания. Традиции.
Л.Уэббер. «Осанна», хор из рок - оперы «Иисус Христос
Вербное воскресенье.
– суперзвезда.
А. Гречанинов «Вербочки», Р. Глиэр. «Вербочки».
Святые земли Русской:
Жанры величания и баллады в
Величание князю Владимиру и княгине Ольге. «Баллада
княгиня Ольга, князь
музыке и поэзии. Молитва.
о князе Владимире» слова А. Толстого.
Владимир.
Величание. Баллада.
О России петь - что
Тембры колоколов. Названия
стремиться в храм
колокольных звонов.
Обобщающий урок.
Новогодние песни
Музыка на Новогоднем
празднике.
3 четверть (10 ч)
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 ч)
Жанр былины.
Былина. Певец - сказитель. Гусли.
«Былина о Добрыне Никитиче» обр. Н. Римского Былинный напев. Подражание
Корсакова. «Садко и Морской царь», русская былина
Певцы русской старины
гуслям. Повтор. Распевы.
(Печорская старина). Песни Баяна из оперы «Руслан и
Сказочные образы в музыке
Людмила» М. Глинка. Песни Садко, хор «Высота ли,
высота» из оперы «Садко» Н. Римский - Корсаков.
Третья песня Леля, хор из пролога оперы «Снегурочка».
Народные традиции и обряды. Народные традиции. Повтор.
Встреча весны. Масленичные и весенние песенки Масленица
Контраст. Сопоставление. Мелодии заклички. Н.Римский-Корсаков. Опера «Снегурочка».
в народном стиле. ПесенкиХор «Проводы Масленицы».
заклички.
В музыкальном театре (6 ч)
Опера «Руслан и Людмила»
Сцена из оперы. Ария. Баритон.
М.Глинка. «Руслан и Людмила», фрагменты из оперы.
М. Глинка.
Каватина. Сопрано. Рондо. Бас.
Контраст. Увертюра. Опера.
Опера К. Глюка «Орфей и
К. Глюк. «Орфей и Эвридика».
Симфонический оркестр.
Эвридика».
Миф. Лира. Шествие. Каватина.
Опера Н. А. Римского Н. Римский – Корсаков. «Снегурочка», фрагменты из
Тенор.
Корсакова «Снегурочка»
оперы.
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Опера Н. А. Римского Корсакова «Садко»
Образы добра и зла в балете
«Спящая красавица» П.И.
Чайковского
Мюзикл как жанр лёгкой
музыки.
Жанр инструментального
концерта. Выразительные
возможности флейты,
скрипки.
Жанры музыки:
симфоническая сюита
Симфония № 3
(«Героическая») Л. Бетховена.
Определение балета, балерина,
танцор. Контрастные образы. Сцена
из балета. Интонация. Развитие.
Современные интонации и ритмы.
Мюзикл.
4 четверть (8 ч)
В концертном зале (4 ч.)
Деревянные духовые инструменты.
Старинная и современная музыка.
Скрипач. Виртуоз.
Сюита. Тема. Вариационное
развитие. Песенность.
Танцевальность. Маршевость.
«Океан – море синее», вступление к опере «Садко»
Н.Римский – Корсаков.
П.Чайковский. «Спящая красавица», фрагменты из
балета.
А.Рыбников. «Волк и семеро козлят на новый лад»,
мюзикл. Р. Роджерс. «Звуки музыки».
П. Чайковский. Концерт № 1 для фортепиано с
оркестром. Народная песня в Концерте. Л. Бетховен.
Симфония №3 («Героическая») фрагменты, Соната №14
(«Лунная»), фрагмент 1-й части.
«Пер Гюнт», фрагменты из сюиты №1 и сюиты №2 Э.
Григ. Контрастные образы и особенности их
музыкального развития: «Утро», «В пещере горного
короля».
Симфония №3 («Героическая») фрагменты
Симфония. Дирижёр. Маршевость.
Песенность. Контраст. Финал. Тема.
Вариации.
Мир Л. Бетховена.
Выразительность.
Л. Бетховен. Финал Симфонии № 3. «Контрданс», «К
Изобразительность. Мелодия.
Элизе», «Весело, грустно». «Сурок». Соната №14
Аккомпанемент. Лад.
(«Лунная»), фрагмент 1-й части.
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (4 ч.)
Джаз - музыка ХХ века.
Джаз. Импровизация. Ритм.
«Чудо-музыка» Д. Кабалевский, «Острый ритм» Дж.
Особенности ритма и
Известные джазовые музыканты Гершвин, «Камертон», норвежская народная песня.
мелодики.
исполнители. Джаз-оркестр.
Сходство и различие
Сюита, симфония, балет, контата.
«Весна и Осень», «Тройка» из Музыкальных
музыкальной речи разных
Особенности стиля композитора
иллюстраций к повести А.С. Пушкина «Метель»
композиторов.
Г.Свиридов. «Снег идёт» из «Маленькой кантаты» Г.
Свиридов.
Мир композиторов.
Г. Свиридов (маленькие кантаты) и С. Прокофьев
(«Шествие солнца»).
Прославим радость на земле.
Л. Бетховен. Ода «К радости» из Симфонии № 9.
Обобщающий урок.
В.А. Моцарт. «Слава солнцу, слава миру!» канон.
В.А. Моцарт. Симфония №40 фрагмент финала.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кушманская основная общеобразовательная школа имени А.Сагиди
Кайбицкого муниципального района Республики Татарстан»
«Принято»
«Согласовано»
«Утверждаю»
Руководитель ШМО учителей
Заместитель директора школы
Директор МБОУ Кушманская ООШ
начальных классов
по УВР МБОУ Кушманская ООШ
_____________ И.И.Хамидуллин
_____________ Р.З.Садриева
Приказ № от « »
М.С.Хамидуллина
« »
2013 г.
Протокол № от . . 2013 г.
Рабочая программа
по предмету «Музыка»
учителя музыки
Кадыровой Айгуль Салимулловны
4 класс
2013-2014 г. г.
2013 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке в 4 классах составлена на основе федерального государственного стандарта общего
образования, примерной программы начального общего образования по музыке, с учетом авторской программы по музыке:
«Музыка. Начальные классы» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. (Программы общеобразовательных учреждений.
Музыка. 1-7 классы. Искусство. 8-9 классы. М.:«Просвещение», 2007–128 с.; 4 кл.-с.15-19), в соответствии с базисным учебным
планом общеобразовательного учреждения (2004г.)
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
- Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 4 класса начальной школы – М.: Просвещение,
2008.
- Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Рабочая тетрадь для учащихся 4 класса начальной школы – М.:
Просвещение, 2008.
- Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 4 кл.: Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2004;
- Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка».4 класс. (аудиокассеты)
- Методика работы с учебниками «Музыка».1- 4 классы. Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2002.
Рабочая программа рассчитана на 34 ч. в год (1 час в неделю).
Предмет музыка в 4 классе начальной школы имеет целью формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части
духовной культуры школьников, введение детей в многообразный мир музыки через знакомство с музыкальными
произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей и задач:
- формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
- воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви
к ближнему, к своему народу, к Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
- освоение музыкальных произведений и первоначальных знаний о музыке;
- развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной
памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
- овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на
элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации.
В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных
ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные
выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы
(поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона,
усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей
становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания»,
«видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности
музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и
«внутреннего зрения».
Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на
уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение;
пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование
(разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты
как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке,
импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных
произведений, в составлении программы итогового концерта.
Авторская программа «не подразумевает жестко регламентированного разделения музыкального материала на учебные
темы, уроки. Творческое планирование художественного материала в рамках урока, распределение его внутри четверти, учебного
года в зависимости от интерпретации учителем той или иной художественно-педагогической идеи, особенностей и уровня
музыкального развития учащихся каждого конкретного класса будут способствовать вариативности музыкальных занятий».*
В соответствии с авторскими рекомендациями, в сравнении с программой (Примерное тематическое планирование уроков
музыки в начальной школе в учебных часах по годам обучения. Программа «Музыка. Начальные классы» - Е.Д.Критская,
Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 1-7 классы. Искусство. 8-9 классы.
М.:«Просвещение»,
- 2 четверть: «Царит гармония оркестра. Обобщающий урок 2 четверти» - 1 час.
Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются
групповая, коллективная работа с учащимися. В программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков: урокипутешествия, уроки-концерты, а также, программа предусматривает возможность учителю самостоятельного выбора средств и
методов обучения в сочетании традиционных и инновационных технологий, в том числе ИКТ. В ходе обучения школьники
приобретают навыки коллективной музыкально-творческой деятельности (хоровое и ансамблевое пение, музицирование,
инсценирование, музыкальные импровизации), учатся действовать самостоятельно при выполнении учебных и творческих задач.
Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме устного
опроса, тестирования.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся 4 класса начальной
школы в форме итоговых тестов и уроков-концертов в конце каждой четверти, и в форме заключительного урока-концерта в
конце учебного года (1 четверть – 9 урок «Обобщающий урок 1 четверти»; 2 четверть – 7 урок «Царит гармония оркестра.
Обобщающий урок 2 четверти»; 3 четверть – 10 урок «Обобщающий урок 3 четверти»; 4 четверть – 8 урок «Обобщающий урок 4
четверти. Заключительный урок – концерт»).
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Программа «Музыка. Начальные классы» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. Пояснительная записка.
Требования к уровню подготовки учащихся
4 класс
 расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных народов, стилей, композиторов;
 выявление характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной) в сравнении с музыкой других народов
и стран;
 воспитание навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения анализировать ее содержание, форму,
музыкальный язык на интонационно-образной основе;
 расширение представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино,
театр) и развитие на этой основе ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей;
 развитие умения давать личностную оценку музыке, умения оценочного восприятия различных явлений музыкального
искусства.
 совершенствование умений и навыков музыкально-творческой деятельности.
Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 4 класса обучающиеся должны уметь:
- продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными
занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли
человека;
- проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
- высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;
- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и
изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха,
певческого голоса;
- выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение,
музицирование);
- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности,
выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;
- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
-продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;
- определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального
музыкального творчества разных стран мира;
- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение,
инструментальное музицирование, импровизация и др.).
Учебно-тематический план (34 часа)
№ №
п/п п/ч
1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
1.
2.
Тема урока
1 четверть
Тема раздела: «Россия – Родина моя»
Мелодия. Ты запой мне ту песню… «Что не выразишь словами, звуком на душу навей…»
Как сложили песню. Звучащие картины. «Ты откуда русская, зародилась музыка?»
Я пойду по полю белому… На великий праздник собралася Русь!
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм»
Святые земли Русской. Илья Муромец.
Тема раздела: «День, полный событий»
«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…»
«Что за прелесть эти сказки!». Три чуда.
Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь.
«Приют, сияньем муз одетый…»
Обобщающий урок 1 четверти.
2 четверть
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России.
Оркестр русских народных инструментов. «Музыкант – чародей» (белорусская народная сказка).
Кол-во
часов
9 ч.
3 ч.
1
1
1
1 ч.
1
5 ч.
1
1
1
1
1
7 ч.
2 ч.
1
1
Тема раздела: «В концертном зале»
12. 3. Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель.) Вариации на тему рококо
13. 4. Старый замок. Счастье в сирени живет…
14. 5. Не молкнет сердце чуткое Шопена… Танцы, танцы, танцы…
15. 6. Патетическая соната. Годы странствий.
16. 7. Царит гармония оркестра. Обобщающий урок 2 четверти.
3 четверть
Тема раздела: «День, полный событий»
17. 1. Зимнее утро. Зимний вечер.
Тема раздела: «В музыкальном театре»
18. 2. Опера «Иван Сусанин». (Бал в замке польского короля. За Русь все стеной стоим…)
19. 3. Опера «Иван Сусанин». (Сцена в лесу).
20. 4. Исходила младешенька. (Опера М.Мусоргского «Хованщина»).
21. 5. Русский восток. «Сезам, откройся!». Восточные мотивы.
22. 6. Балет «Петрушка»
23. 7. Театр музыкальной комедии.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»
24. 8. Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд.
25. 9. Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара).
26. 10. Обобщающий урок 3 четверти.
4 четверть
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм»
27. 1. Праздников праздник, торжество из торжеств. «Ангел вопияше».
28. 2. Родной обычай старины. Светлый праздник.
29. 3. Кирилл и Мефодий.
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
30. 4. Народные праздники. «Троица».
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»
31. 5. В интонации спрятан человек.
32. 6. Музыкальный сказочник.
33. 7. Рассвет на Москве-реке.
34. 8. Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – концерт.
5 ч.
1
1
1
1
1
10 ч.
1 ч.
1
6 ч.
1
1
1
1
1
1
3 ч.
1
1
1
8 ч.
3 ч.
1
1
1
1 ч.
1
4 ч.
1
1
1
1
Итого:
34
Содержание программного материала
I четверть (9 часов)
Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)
Урок 1. Мелодия. Ты запой мне ту песню… «Что не выразишь словами, звуком на душу навей…». Народная и
профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине (С.Рахманинов «Концерт №3», В.Локтев «Песня о
России»). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства
музыкальной выразительности (мелодия). Общность интонаций народной музыки («Ты, река ль, моя реченька», русская народная
песня) и музыки русских композиторов (С.Рахманинова, М.Мусоргского, П.Чайковского). Знакомство с жанром вокализ
(С.В.Рахманинов «Вокализ»).
Урок 2. Как сложили песню. Звучащие картины. «Ты откуда русская, зародилась, музыка?» Наблюдение народного
творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Рассказ М.Горького «Как сложили песню». Выразительность и
изобразительность в музыке. Сравнение музыкальных произведений разных жанров с картиной К.Петрова-Водкина «Полдень».
Размышления учащихся над поэтическими строками: «Вся Россия просится в песню» и «Жизнь дает для песни образы и
звуки…». Интонация – источник элементов музыкальной речи. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности.
Урок 3. Я пойду по полю белому… На великий праздник собралася Русь! Народная и профессиональная музыка.
Патриотическая тема в русской классике. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах.
Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов (Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев, опера
«Иван Сусанин» М.Глинка). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ
защитника Отечества.
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм»(1 ч.)
Урок 4. Святые земли Русской. Илья Муромец. Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная
музыка в творчестве композиторов. Стихира.(«Богатырские ворота»М.П.Мусоргский, «Богатырская симфония» А.Бородин).
Тема раздела: «День, полный событий» (5 ч.)
Урок 5. «Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…». Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение
эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов
(Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»).
Урок 6. «Что за прелесть эти сказки!». Три чуда. Песенность, танцевальность, маршевость. Выразительность и
изобразительность. Музыкально-поэтические образы в сказке А.С.Пушкина и в опере Н.А.Римского –Корсакова «Сказка о царе
Салтане».
Урок 7. Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь. Народная и профессиональная музыка. Выразительность и
изобразительность в музыке. Народные музыкальные традиции Отечества. Музыка в народном стиле ( Хор из оперы «Евгений
Онегин» П.Чайковского - «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»; «Детский альбом» П.Чайковского «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»; Вступление к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский).
Урок 8. «Приют, сияньем муз одетый…». Выразительность и изобразительность в музыке.
Музыкально-поэтические образы. Романс («Венецианская ночь» М.Глинка).
Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 1 четверть.
Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных
инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся.
II четверть (7 часов)
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (2 ч.)
Урок 10. Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России. Народная и профессиональная музыка.
Народное музыкальное творчество разных стран мира. Музыкальные инструменты России, история их возникновения и
бытования, их звучание в руках современных исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная песня – летопись жизни народа
и источник вдохновения композиторов. Песни разных народов мира о природе, размышления о характерных национальных
особенностях, отличающих музыкальный язык одной песни от другой.
Урок 11. Оркестр русских народных инструментов. «Музыкант – чародей» (белорусская народная сказка).
Музыкальные инструменты. Оркестр русских народных инструментов. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах.
Народное музыкальное творчество разных стран мира.
Тема раздела: «В концертном зале» (5 ч.)
Урок 12. Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель.) Вариации на тему рококо. Музыкальные инструменты.
Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Вариации.
Накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки таких композиторов, как А.Бородин
(«Ноктюрн»), П.Чайковский («Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром).
Урок 13. Старый замок. Счастье в сирени живет… Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Фортепианная
сюита. («Старый замок» М.П.Мусоргский из сюиты «Картинки с выставки»). Знакомство с жанром романса на примере
творчества С.Рахманинова (романс «Сирень» С.Рахманинов). Выразительность и изобразительность в музыке.
Урок 14. Не молкнет сердце чуткое Шопена… Танцы, танцы, танцы… Различные виды музыки: вокальная,
инструментальная. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений
Формы: одночастные, двух-и трехчастные, куплетные. Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена ( «Полонез №3», «Вальс
№10», «Мазурка»).
Урок 15. Патетическая соната. Годы странствий. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественнообразного содержания произведений. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Музыкальная драматургия сонаты.
(Соната №8 «Патетическая» Л.Бетховен).
Урок 16. Царит гармония оркестра. Обобщающий
урок 2 четверти. Различные виды музыки: вокальная,
инструментальная, оркестровая. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений четвероклассников за 2 четверть.
Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных
инструментах.
III четверть (10 часов)
Тема раздела: «День, полный событий» (1 ч.)
Урок 17. Зимнее утро. Зимний вечер. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкально-поэтические образы.
Музыкальное прочтение стихотворения (стихи А.Пушкина, пьеса «Зимнее утро» из «Детского альбома» П.Чайковского, русская
народная песня «Зимняя дорога», хор В.Шебалина «Зимняя дорога»).
Тема раздела: «В музыкальном театре» (6 ч.)
Урок 18. Опера «Иван Сусанин». (Бал в замке польского короля. За Русь все стеной стоим…). Песенность,
танцевальность, маршевость. Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст. Основные темы – музыкальная характеристика
действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин» М.Глинка - интродукция, танцы из 2 действия, хор из 3 действия).
Урок 19. Опера «Иван Сусанин». (Сцена в лесу). Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении
человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Линии
драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» ( Сцена из 4 действия). Интонация как внутренне озвученное состояние,
выражение эмоций и отражений мыслей.
Урок 20. Исходила младешенька. (Опера М.Мусоргского «Хованщина»). Народная и профессиональная музыка.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных
образах. Песня – ария. Куплетно-вариационная форма. Вариационность. («Рассвет на Москве-реке», «Исходила младешенька» из
оперы «Хованщина» М.Мусоргского).
Урок 21. Русский восток. «Сезам, откройся!». Восточные мотивы. Народная и профессиональная музыка. Восточные
мотивы в творчестве русских композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский). Орнаментальная мелодика.
Урок 22. Балет «Петрушка». Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет.
(И.Ф.Стравинский «Петрушка»). Музыка в народном стиле.
Урок 23. Театр музыкальной комедии. Песенность, танцевальность. Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (3 ч.)
Урок 24. Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение
эмоций и отражение мыслей. Различные жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов, «Революционный этюд»
Ф.Шопен). Развитие музыкального образа.
Урок 25. Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара). Музыкальные инструменты. Выразительные
возможности гитары. Композитор – исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Произведения
композиторов-классиков («Шутка» И.Бах, «Патетическая соната» Л.Бетховен, «Утро» Э.Григ) и мастерство известных
исполнителей («Пожелание друзьям» Б.Окуджава, «Песня о друге» В.Высоцкий).
Урок 26. Обобщающий урок 3 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 3 четверть.
Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных
инструментах.
IV четверть (8 часов)
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (3 ч.)
Урок 27. Праздников праздник, торжество из торжеств. «Ангел вопияше». Праздники Русской православной церкви.
Пасха. Музыкальный фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве
композиторов. («Богородице Дево, радуйся!» С.В. Рахманинов). Церковные песнопения: тропарь, молитва, величание. («Ангел
вопияше» П.Чесноков – молитва).
Урок 28. Родной обычай старины. Светлый праздник. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Народные
музыкальные традиции родного края. Духовная музыка в творчестве композиторов. (Сюита для двух фортепиано «Светлый
праздник» С.Рахманинов).
Урок 29. Кирилл и Мефодий. Святые земли Русской. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное
представление исторического прошлого в музыкальных образах. Гимн, величание.
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (1 ч.)
Урок 30. Народные праздники. «Троица». Музыкальный фольклор народов России. Народные музыкальные традиции
родного края. Праздники русского народа. Троицын день.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (4 ч.)
Урок 31. В интонации спрятан человек. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее
озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира. Интонационная
выразительность музыкальной речи композиторов: Л.Бетховена «Патетическая соната», Э.Грига «Песня Сольвейг»,
М.Мусоргский «Исходила младешенька». Размышления на тему «Могут ли иссякнуть мелодии?»
Урок 32. Музыкальный сказочник. Выразительность и изобразительность в музыке. Опера. Сюита. Музыкальные образы в
произведениях Н.Римского-Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита «Шахеразада»).
Урок 33. Рассвет на Москве-реке. Выразительность и изобразительность в музыке. Многозначность музыкальной речи,
выразительность и смысл. Музыкальные образы в произведении М.П.Мусоргского. («Рассвет на Москве-реке» - вступление к
опере «Хованщина»).
Урок 34. Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – концерт. Обобщение музыкальных впечатлений
четвероклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся
песен всего учебного года.
Контрольно-оценочная деятельность на уроках музыки в 4 классе
Контроль знаний, умений, навыков на уроках музыки в 4 классе проводится в форме:
- устного опроса;
- тестирования.
1 четверть (9 ч.)
№
ур
ок
а
Тема урока
Функции
контроля
Вид
контро
ля
Методы
контроля
Формы
контро
ля
Цель
контроля
Инструментарий,
содержание
1
Мелодия. Ты
запой мне ту
песню… «Что
не выразишь
словами,
звуком
на
душу навей…»
- формировать
положительные
мотивы учения;
- с целью
прогноза
направления
дальнейшего
развития
образования
2
Как сложили
песню.
Звучащие
картины. «Ты
откуда
русская,
зародилась,
музыка?»
создавать
текущий Фронтальн
благоприятный
ый;
эмоциональный
индивидуа
фон;
льный.
вызывать
соответствующ
ую
реакцию
ученика
№
ур
ок
а
Тема урока
Функции
контроля
Входно
й
(провод
ится в
начале
обучени
я)
Вид
контро
ля
фронтальн
ый;
индивидуа
ль
ный.
Методы
контроля
Устный Выявить
Беседа:
опрос начальный
- Послушай мелодию.
Что ты
уровень знаний представляешь? Какое настроение
вызвала у вас эта музыка? Какими
чувствами наполнена музыка?
- Выполни творческое задание
(раб.тетр. стр 4-5)
- Найди стихи о родной природе.
Созвучны ли они этой музыке?
- Чем отличается вокализ от
романса и песни?
В
чем
красота
музыки
С.Рахманинова «Вокализ»?
Устный Определение
опрос уровня
усвоения
материала;
Выявить
степень
сформированно
сти навыка
музыкальнотворческой
деятельности.
- Расскажи, как сложили песню.
Попробуй речитативом рассказать
о том, что тебя волнует или сочини
песню на любимые стихи.
- Рассмотри картину (стр. 16-17).
Какими
музыкальными
произведениями
можно
ее
озвучить? Ответь на вопросы в
учебнике (стр.17 – 19).
Формы Цель контроля
контро
ля
Инструментарий,
содержание
3
Я пойду по
полю белому…
На великий
праздник
собралася
Русь!
формировать
положительные
мотивы учения;
создавать
благоприятный
эмоциональный
фон
тематич Фронтальн
еский ый;
индивидуа
льный.
Устный Определение
опрос уровня
усвоения
материала
4
Святые земли формировать
Русской. Илья положительные
мотивы учения;
Муромец.
создавать
благоприятный
эмоциональный
фон
текущий фронтальн
ый
Устный Определение
опрос уровня
усвоения
материала
5
формировать
«Приют
положительные
спокойствия,
мотивы учения
трудов и
вдохновенья…
»
текущий фронтальн
ый
Устный Определение
опрос уровня
усвоения
материала
- Какие слова – настроения
соответствуют музыке?
-Спой
мелодию
«Вставайте, люди русские»
как интонацию мольбы,
подражая
народному
плачу;
- Назовите произведения, в
которых
звучат
торжественные
хоры,
прославляющие
защитников Отечества.
- Что общего между
гимном и стихирой, а что
их отличает?
- О чем рассказала музыка
«Богатырские
ворота»
М.Мусоргского? Сравните
ее
с
«Богатырской
симфонией» А.Бородина.
Какие черты русского
характера передает каждое
из этих сочинений? Чем
эти произведения похожи с
былинным напевом.
- Послушайте музыку.
Какое из произведений, по
вашему мнению, отвечает
настроению А.Пушкина,
переданному
в картине
«Осенние дожди» (учебник
стр. 42). Какие строки
А.Пушкина
созвучны
музыке
П.Чайковского
«Осенняя песнь»?
- Что значит лирика в
поэзии и музыке?
№
ур
ок
а
6
7
Тема урока
Функции
контроля
Вид
контро
ля
Методы
контроля
Формы Цель контроля
контро
ля
Инструментарий,
содержание
«Что за
прелесть эти
сказки!». Три
чуда.
формировать
положительные
мотивы учения;
создавать
благоприятный
эмоциональный
фон
текущий фронтальн
ый;
индивидуа
льный.
Устный
опрос
Определение
уровня
усвоения
материала
Передай
свое
впечатление от музыки
Н.Римского-Корсакова
«Три
чуда».
Назови
знакомое произведение о
героях сказок А.Пушкина.
- Выполни творческое
задание (раб.тетр. стр.1415)
Ярмарочное
гулянье.
Святогорский
монастырь.
формировать
положительные
мотивы учения;
создавать
благоприятный
эмоциональный
фон
текущий фронтальн
ый
Устный
опрос
Определение
уровня
усвоения
материала.
Выявить
степень
сформированно
с-
- Разыграйте народную
песню (раб.тетр. стр.1617). Могла ли она звучать
на ярмарочном гулянье.
Почему? К какому жанру
она относится?
- Послушайте вступление к
опере
М.Мусоргского
8
№
ур
ок
а
«Приют,
сияньем муз
одетый…»
Тема урока
оценить умения текущий Индивидуа
применять знания
льный;
в нестандартных
фронтальн
ситуациях
ый
Функции
контроля
Вид
контро
ля
Методы
контроля
Устный
опрос
ти навыка
музыкальнотворческой
деятельности
«Борис Годунов». О чем
рассказала вам эта музыка?
Выявить
степень
сформированно
сти навыка
музыкальнотворческой
деятельности
- Послушай музыку. Дай
этой музыке свое название.
Какие картины «рисует»
она?
- Представь себя на
музыкальном вечере среди
друзей. Опиши этот вечер
или придумай программу
будущего
вечера,
как
сценарист.
- Ответьте на вопросы в
учебнике (стр. 57).
- Чем романс отличается от
песни? А что в них
общего?
Формы Цель контроля
контро
ля
Инструментарий,
содержание
9
Обобщающий
урок 1
четверти.
-оценкой
итоговы Индивидуа
выразить
й
льный;
реакцию
на
фронтальн
степень
и
ый
качество
соответствия
стандартам;
-вносить
необходимые
корректировки;
-для школьника
проводить
самоконтроль,
анализ
своей
деятельности.
Тест;
Урокконцерт
Учет знаний,
умений и
навыков
- Итоговый тест 4 класс 1
четверть (см. Приложение
1).
Выявить
степень
сформированно
сти навыка
музыкальнотворческой
деятельности
- Составление программы
концерта из произведений,
изученных на уроках за 1
четверть.
2 четверть (7 ч.)
№
ур
ок
а
1
Тема урока
Функции
контроля
Композитор – формировать
имя ему народ. положительные
Музыкальные мотивы учения;
инструменты
России.
Вид
контро
ля
Методы
контроля
текущий фронтальн
ый
Формы Цель контроля
контро
ля
Устный
опрос
Определение
уровня
усвоения
материала
Инструментарий,
содержание
- Послушай
и сравни
народные песни. Что в них
общее,
а
чем
они
отличаются?
О
каких
событиях
они
рассказывают?
- Назови произведения в
народном стиле.
- Вспомни произведения
русских композиторов, в
которых
слышно
подражание
звучанию
народных инструментов.
№
ур
ок
а
2
3
Тема урока
Функции
контроля
Вид
контро
ля
Методы
контроля
Формы Цель контроля
контро
ля
Оркестр
русских
народных
инструментов.
«Музыкант –
чародей»
(белорусская
народная
сказка).
создавать
текущий фронтальн
благоприятный
ый
эмоциональный
индивидуа
фон;
льный
вызывать
соответствующу
ю
реакцию
ученика.
Устный
опрос
Определение
уровня
усвоения
материала
Музыкальные
инструменты
(скрипка,
виолончель).
создавать
благоприятный
эмоциональный
фон;
Устный
опрос
Определение
уровня
усвоения
материала
текущий фронтальн
ый
Инструментарий,
содержание
- Послушайте пьесы. Что
их роднит с народными
наигрышами?
(учеб.
стр.65).
Какие
музыкальные
инструменты могли бы
исполнить
эти
произведения? Почему?
- Назовите мифы, сказки,
предания, песни о музыке
и музыкантах. Что между
ними общего?
Выполни
задания
(раб.тетр. стр.19)
Какими средствами
музыкальной
выразительности
композитор подчеркивает
Вариации на
тему рококо.
вызывать
соответствующу
ю
реакцию
ученика.
4
Старый замок.
Счастье
в
сирени
живет…
проверить умение тематич
детей передавать еский
собственные
музыкальные
впечатления
с
помощью какоголибо
вида
музыкальнотворческой
деятельности.
№
ур
ок
а
5
Тема урока
Не
Функции
контроля
молкнет создавать
фронтальн
ый
индивидуа
льный
Вид
контро
ля
Методы
контроля
тематич
фронтальн
Устный
опрос
жанр ноктюрна? Какое
состояние души передает
«Ноктюрн»?
О
чем
рассказала вам эта музыка?
- Что такое вариации?
Вслушайтесь в музыку.
Чем
отличается
одна
вариация от другой, о чем
они нам поведали?
Определение
- Спой мелодию пьесы
уровня
«Старого
замка»
усвоения
вокализом. О чем эта
материала.
песня?
Какому
Выявить
инструменту ты доверил
степень
бы аккомпанемент к своей
сформированно песне?
с- Выполни творческое
ти
навыка задание (раб.тетр. стр.
музыкально20-21)
творческой
- Что объединяет песню,
деятельности
вокализ и романс? А что
их отличает?
- Вспомните вокальную и
инструментальную музыку
С.Рахманинова.
Что
объединяет
эти
произведения?
Формы Цель контроля
контро
ля
Устный
Определение
Инструментарий,
содержание
-
Какими
чувствами
сердце чуткое
Шопена…Тан
цы,
танцы,
танцы…
благоприятный
еский
эмоциональный
фон;
вызывать
соответствующу
ю
реакцию
ученика
ый
индивидуа
льный
6
текущий фронтальн
Патетическая формировать
ый
соната. Годы положительные
мотивы учения;
странствий.
создавать
благоприятный
эмоциональный
фон;
вызывать
соответствующу
ю
реакцию
ученика
7
Царит
гармония
оркестра.
Обобщающий
-оценкой
выразить
реакцию
степень
итоговы Индивидуа
й
льный;
на
фронтальн
и
ый
опрос
уровня
усвоения
материала
наполнена
музыка
Ф.Шопена? В чем вы
видите
особенность
музыки
Ф.Шопена?
Почему «Полонез» стал
музыкальным
символом
Польши?
- Выполни задание (раб.
тетр. – стр.22 – 23)
Устный
опрос
Определение
уровня
усвоения
материала
Послушайте
произведение
Л.
Бетховена. О чем вам
рассказала эта музыка? Как
контрастные
интонации
вступления изменяются и
развиваются в музыке?
- Вспомни произведения
Л.Бетховена. Каким из них
созвучно стихотворение?
(Учебник – стр.87).
Послушайте
романс
М.Глинки.
Какими
средствами
композитор
«нарисовал»
свой
музыкальный
пейзаж?
Сравни романс М.Глинки с
«Баркаролой»
П.Чайковского.
- Итоговый тест 4 класс 2
четверть (см. Приложение
1).
Тест;
Урокконцерт
Учет знаний,
умений и
навыков
урок
четверти.
2 качество
соответствия
стандартам;
-вносить
необходимые
корректировки;
-для школьника
проводить
самоконтроль,
анализ
своей
деятельности.
Выявить
степень
сформированно
сти
навыка
музыкальнотворческой
деятельности
- Составление программы
концерта из произведений,
изученных на уроках за 2
четверть.
3 четверть (10 ч.)
№
ур
ок
а
1
Тема урока
Зимнее утро.
Зимний вечер.
Функции
контроля
Вид
контро
ля
Методы
контроля
создавать
текущий фронтальн
благоприятный
ый
эмоциональный
фон;
проверить умение
детей передавать
собственные
музыкальные
впечатления
с
помощью какоголибо
вида
музыкальнотворческой
Формы Цель контроля
контро
ля
Устный
опрос
Определение
уровня
усвоения
материала;
Выявить
степень
сформированно
сти навыка
музыкальнотворческой
деятельности.
Инструментарий,
содержание
Послушайте
произведения
композиторов и русскую
народную
песню
с
одинаковым
названием
«Зимняя
дорога»
и
подумайте,
в
каких
сочинениях
больше
«солнца», в каких –
«мороза». Что помогло это
определить? По какой из
зимних дорог вам хотелось
бы прокатиться и почему?
деятельности
2
№
ур
ок
а
3
Опера «Иван
Сусанин».
(Бал в замке
польского
короля. За
Русь все
стеной
стоим…)
Тема урока
создавать
текущий фронтальн
благоприятный
ый
эмоциональный
фон;
вызывать
соответствующу
ю
реакцию
ученика.
Функции
контроля
формировать
Опера «Иван
положительные
Сусанин».
(Сцена в лесу). мотивы учения;
Вид
контро
ля
Методы
контроля
текущий фронтальн
ый
Устный Определение
опрос уровня
усвоения
материала
Формы Цель контроля
контро
ля
Устный Определение
опрос уровня
усвоения
Подберите
картины
художников
или
стихотворения, созвучные
настроению, переданные
музыкой.
- Ответь на вопросы в
учебнике (стр. 47).
- Объясни значение слов:
контраст, ария, опера,
полонез, мазурка.
- Послушай музыку. Какие
танцы вы услышали в ней?
Как
музыка
помогает
понять характер героев
оперы?
- На каких темах построена
драматургия оперы «Иван
Сусанин» М.Глинки?
Инструментарий,
содержание
- Послушай арию Ивана
Сусанина. Какие чувства
вызывает эта музыка?
материала
4
Исходила
младешенька.
(Опера
М.Мусоргског
о
«Хованщина»).
формировать
положительные
мотивы учения;
создавать
благоприятный
эмоциональный
фон
текущий фронтальн
ый
5
Русский
восток.
«Сезам,
откройся!».
Восточные
мотивы.
создавать
текущий фронтальн
благоприятный
ый
эмоциональный
индивидуа
фон;
льный
проверить умение
детей передавать
Какими
средствами
выразительности
композитор
передает
контрастные
образы
оперы?
Устный Определение
опрос уровня
усвоения
материала
- Послушай песню Марфы
из оперы М.Мусоргского.
Какой представляется вам
героиня оперы по этой
музыке?
Подумайте,
почему композитор для
главной героини оперы
выбрал русскую народную
песню?
- Что роднит песню
Марфы со вступлением к
опере?
- Что придает сходство
музыки
из
оперы
Мусоргского с мелодией
из кантаты «Александр
Невский» С. Прокофьева и
с
«Прогулкой»
М.Мусоргского из сюиты
«Картинки с выставки»?
Устный
опрос;
- Что значит контрастные
образы?
- В чем особенности
восточных интонаций?
Чем отличаются восточные
интонации от русских?
Определение
уровня
усвоения
материала
Выявить
степень
собственные
музыкальные
впечатления
с
помощью какоголибо
вида
музыкальнотворческой
деятельности.
№
ур
ок
а
6
Тема урока
Балет
«Петрушка».
Функции
контроля
сформированно
сти навыка
музыкальнотворческой
деятельности.
Вид
контро
ля
Методы
контроля
создавать
текущий фронтальн
благоприятный
ый
эмоциональный
индивидуа
фон;
льный
формировать
положительные
мотивы учения;
оценить умения
применять знания
в нестандартных
ситуациях.
Формы Цель контроля
контро
ля
Устный
опрос
Определение
уровня
усвоения
материала;
Выявить
степень
сформированно
сти навыка
музыкальнотворческой
деятельности.
- Вслушайся в музыку
востока. Какую картину
рисует
в
твоем
воображении эта музыка?
Передай свое впечатление
в рисунке.
Инструментарий,
содержание
Представь
себя
режиссером спектакля и
определи
характер
отдельных
эпизодов
спектакля «Петрушка»
Представь
себя
композитором и подумай,
как должна звучать музыка
сцены первой картины
балета.
Представь
себя
художником-декоратором,
костюмером. Какими ты
видишь главных героев
балета? Передай это в
рисунке.
- В чем своеобразие
музыкального
языка
И.Стравинского?
- Выполни задание (раб.
7
Театр
музыкальной
комедии.
8
Прелюдия.
Исповедь
души.
Революционн
ый этюд.
№
ур
ок
а
9
Тема урока
Мастерство
исполнителя.
Музыкальные
инструменты
формировать
положительные
мотивы учения;
-создавать
благоприятный
эмоциональный
фон.
формировать
положительные
мотивы учения;
-создавать
благоприятный
эмоциональный
фон;
Функции
контроля
формировать
положительные
мотивы учения;
-создавать
тематич
еский
фронтальн
ый
Устный
опрос
Определение
уровня
усвоения
материала
текущий фронтальн
ый
Устный
опрос
Определение
уровня
усвоения
материала
Вид
контро
ля
Методы
контроля
Формы Цель контроля
контро
ля
тематич
еский
фронтальн
ый
Устный
опрос
Определение
уровня
усвоения
материала
тетр. – стр.27)
- Ответьте на вопросы
(Учебник – стр.109)
- Чем театр музыкальной
комедии отличается от
театра оперы и балета?
Послушайте
«Прелюдию»
С.Рахманинова. Выберите
нужное слово-настроение к
этой музыке. Ответьте на
вопросы
(Учебник
–
стр.112-113)
- О чем рассказала вам
музыка
Ф.Шопена?
Передайте
свои
впечатления
от
произведений Ф.Шопена.
- Ответьте на вопросы в
учебнике (Учебник – стр
114-117)
Инструментарий,
содержание
- В чем великая сила
музыки? Объясни смысл
строк
стихотворения
(Учебник – стр. 119)
10
(гитара).
благоприятный
эмоциональный
фон;
- Назови известные тебе
произведения
и
их
композиторов.
Что
помогает понять замысел
композитора?
- Назови понравившиеся
тебе авторские песни. В
чем
секрет
их
популярности? Что в этих
песнях важнее – мелодия
или слова? Почему?
Обобщающий
урок 3
четверти.
проверить
итоговы Индивидуа
соответствие
й
льный;
достигнутых
фронтальн
учащимися ЗУН
ый
установленным
государством
стандартам
Тест;
Урокконцерт
Учет знаний,
умений и
навыков
- Итоговый тест 4 класс 3
четверть (см. Приложение
1).
Выявить
степень
сформированно
сти навыка
музыкальнотворческой
деятельности
- Составление программы
концерта из произведений,
изученных на уроках за 3
четверть.
4 четверть (8 ч.)
№
ур
ок
а
1
Тема урока
Праздников
Функции
контроля
формировать
Вид
контро
ля
Методы
контроля
текущий фронтальн
Формы Цель контроля
контро
ля
Устный
Определение
Инструментарий,
содержание
- Почему праздник Пасхи
праздник,
торжество из
торжеств.
«Ангел
вопияше».
№
ур
ок
а
2
Тема урока
Родной обычай
старины.
Светлый
праздник.
положительные
мотивы учения;
создавать
благоприятный
эмоциональный
фон;
Функции
контроля
ый
Вид
контро
ля
Методы
контроля
создавать
тематич
благоприятный еский
эмоциональный
фон; проверить
умение
детей
передавать
собственные
музыкальные
впечатления с
помощью
какого-либо
вида
музыкальнотворческой
деятельности.
фронтальн
ый
индивидуа
льный
опрос;
уровня
усвоения
материала;
Выявить
степень
сформированно
сти навыка
музыкальнотворческой
деятельности
Формы Цель контроля
контро
ля
называют
праздников
праздник, торжество из
торжеств. Ответьте на
вопросы
(Учебник –
стр.32-33)
- Что роднит мелодии
молитв,
величаний
с
народными песнями и
музыкой
композиторов,
обращенной к Богородице.
Устный Определение
опрос уровня
усвоения
материала;
Выявить
степень
сформированно
сти навыка
музыкальнотворческой
деятельности
- Какие песни могут
звучать
на
праздник
Пасхи?
Разыграйте
песню
(раб.тетр. стр – 10-11)
Что
общего
в
пасхальных,
рождественских
и
масленичных песнях?
- Назовите произведение
русского композитора, в
котором
звучание
фортепиано
напоминает
звучание
колокольных
звонов.
Выполни
задание
(раб.тетр. – стр.12-13)
Инструментарий,
содержание
3
Кирилл и
Мефодий.
формировать
положительные
мотивы учения;
создавать
благоприятный
эмоциональный
фон;
текущий фронтальн
ый
Устный Определение
опрос уровня
усвоения
материала
- Расскажите о святых
земли русской Кирилле и
Мефодие.
- Сравните гимн Кириллу и
Мефодию
с
музыкой
величания.
- Чем отличатся гимн от
величания?
Величание
каким святым вы знаете?
4
Народные
праздники.
«Троица».
формировать
положительные
мотивы учения;
создавать
благоприятный
эмоциональный
фон;
текущий фронтальн
ый
Устный Определение
опрос уровня
усвоения
материала;
Выявить
степень
сформированно
сти навыка
музыкальнотворческой
деятельности.
- Какие песни могут
звучать
на
праздник
Троица? Разыграйте эти
песни с одноклассниками.
Как
понимаете
выражение: «Вторая жизнь
народной песни»?
- Назовите произведение
русского
композитора,
который дал вторую жизнь
народной песне в своем
музыке.
- Какая музыка русских
композиторов
созвучна
иконе
А.Рублева
«Троица»?
Вид
контро
ля
Формы Цель контроля
контро
ля
Инструментарий,
содержание
№
ур
ок
а
5
Тема урока
В интонации
Функции
контроля
-формировать
Методы
контроля
текущий Фронтальн
Устный
Определение
-
Могут
ли
иссякнуть
6
спрятан
человек.
положительные
мотивы учения;
-создавать
благоприятный
эмоциональный
фон;
ый;
индивидуа
льный
Музыкальный
сказочник.
создавать
текущий фронтальн
благоприятный
ый
эмоциональный
фон; проверить
умение
детей
передавать
собственные
музыкальные
впечатления с
помощью
какого-либо
вида
музыкальнотворческой
деятельности.
опрос
Устный
опрос
уровня
усвоения
материала
Выявить
степень
сформированно
сти навыка
музыкальнотворческой
деятельности.
мелодии?
- Вспомните произведения,
выросшие
из
этой
интонации (Учебник – стр.
120-121). Что отличает эти
мелодии
и
позволяет
понять, какой человек
«спрятан» в них?
Попробуй
сочинить
мелодии, начинающиеся с
этих
четырех
звуков.
Передай в них разные
настроения.
- Подумайте, какая связь
между четырьмя нотами и
девизом:
«Улыбайтесь!
Думайте! Радуйтесь!»
Определение
- Назовите композитора,
уровня
которого
называют
усвоения
музыкальным
материала;
сказочником. Объясните,
Выявить
почему? В каких еще
степень
произведениях
этот
сформированно композитор
«рисовал»
сморе?
ти навыка
- Какую картину рисует
музыкальнотема Шехеразады из оперы
творческой
Н.Римского-Корсакова?
деятельности.
Какие
интонации
помогают понять, что эта
тема
восточной
сказочницы.
- Как ты понимаешь, что
значит
музыкальная
живопись?
Послушай
музыку и передай свои
впечатления в рисунке.
- Ответьте на вопросы
(Учебник – стр.125)
- Выполни задание «Мир
Римского-Корсакова
(раб.тетр. – стр. 28-29)
№
ур
ок
а
7
Тема урока
Рассвет на
Москве-реке.
Функции
контроля
Вид
контро
ля
Методы
контроля
проверить
тематич
соответствие
еский
достигнутых
учащимися ЗУН
установленным
государством
стандартам
фронтальн
ый
индивидуа
льный;
Формы Цель контроля
контро
ля
Устный
опрос;
Определение
уровня
усвоения
материала;
Выявить
степень
сформированно
сти навыка
музыкальнотворческой
деятельности.
Инструментарий,
содержание
- Выполни творческое
задание (Раб.тетр. – стр
30-31)
Послушайте
симфоническую картину
М.Мусоргского «Рассвет
на Москве-реке». Разные
здесь темы или похожие?
Контрастны
они
или
развиваются одна тема? О
чем «рассказывает» или
какую картину «рисует»
музыка? Проследите за
развитием
мелодии,
представляя,
как
просыпается
деревянная
Москва XVII в. Подберите
слова к этой музыке
(Учебник – стр. 127).
8
Обобщающий
урок 4 четверти.
Заключительны
й урок –
концерт.
проверить
итоговы Индивидуа
соответствие
й
льный;
достигнутых
фронтальн
учащимися ЗУН
ый
установленным
государством
стандартам
Тест;
Урокконцерт
Учет знаний,
умений и
навыков
- Итоговый тест 4 класс 4
четверть (см. Приложение
1).
Выявить
степень
сформированно
сти навыка
музыкальнотворческой
деятельности
- Вспомни свое любимое
музыкальное
произведение.
Выполни
творческое задание «Мое
любимое
музыкальное
произведение»
(Рабочая
тетрадь, стр 32)
Составь
программу
концерта, придумай ему
название.
- Выполни творческое
задание «Я и музыка»
(раб.тетр. стр. – 32).