Взаимодействие педагога коррекционной школы YIII вида и

1
Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Северская специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа интернат YIIIвида»
Доклад
«Взаимодействие педагога коррекционной
школы YIII вида и родителей»
Учитель начальных классов
Штейникова Лариса Дмитриевна
Северск – 2015г.

2
»
«Взаимодействие педагога коррекционной школы YIII вида и родителей
Эффективность воспитания ребёнка сильно зависит от того, насколько тесно взаимодействуют
школа и семья. Ведущую роль в организации сотрудничества школы и
семьи играют учитель
начальных классов.
Именно от их работы зависит то, насколько семьи
понимают политику, проводимую школой по отношению к воспитанию,
обучению детей, участвуют в её реализации. Функции учителя начальных классов
разнообразны, работа с семьями своих учеников – важное направление его деятельности.
Василий Алекс родителями,
шое человече-
сандрович Сухомлинский говорил: «Только вместе
общими усилиями, учителя могут дать детям больское счастье»
Старый школьный афоризм гласит: «Самое сложное в работе с детьми-это работа с их родителями». Главными задачами классного руководителя в этом направлении являются: способствование единению, сплочению семьи, установлению взаимоотношений родителей и детей, созданию комфортных условий для ребёнка в семье, а также всестороннее систематическое изучение семьи, особенностей и условий
воспитания ребёнка.
Учитель в работе с родителями, вооружает их практическими приёмами коррекции дефектов развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья. Профилактика эмоционального выгорания родителей, формирование умений психологической защиты и самовосстановления. Направление воспитательной работы школы
YIII вида с семьями обучающихся вселять в них уверенность, что обучение и воспи-
3
тание будет иметь успех; поддерживать их при неудачах, привлекая внимание к
положительным сторонам личности ребёнка с ОУ; важно, чтобы родители увидели
позитивное отношение учителя к их ребёнку, и могли быть уверены в том, что педагог действует именно в его интересах.
В основе взаимодействия семьи и классного руководителя должны лежать принципы:
Взаимное доверие и уважение.
Поддержка и помощь.
Терпение по отношению друг к другу.
Посещение семьи – эффективная форма индивидуальной работы педагога с родителями. При посещении семьи происходит знакомство с условиями жизни ученика. Я беседую с родителями о
характере, интересах и склонностях ребёнка, об отношении к родителям, к школе, информирую родителей об успехах их ребёнка,
даю советы по организации выполнения домашних заданий. С самого первого дня обучения в школе я убеждаю родителей о необходимости совместной учебной деятельности. Каждый день я записываю в дневник домашние задания. Родители следят за развитием своих детей.
В процессе бесед с родителями в неофициальной обстановке выясняются необходимые для профессиональной работы сведения:
Особенности здоровья ребёнка.
Увлечения, интересы.
Поведенческие реакции.
Особенности характера.
Мотивация к учению.
В общении с родителями педагог должен проявлять максимум тактичности. Недопустимо стыдить родителей, намекать на невыполнении ими своего долга по отношению к сыну или дочери. Я говорю родителям: «Перед нами стоит общая проблема. Что мы можем предпринять для её решения?» Тактичность особенно важна с
теми родителями, которые уверены, что их дети не способны на дурные поступки.
Не найдя к ним правильного подхода, педагог столкнётся с их возмущением и отказом от дальнейшего сотрудничества. Принципы успешного общения с родителями:
 Доверительные отношения.
 Взаимоуважение.
 Заинтересованность.
 Компетентность.
Открытые уроки. Я разрешаю присутствовать родителям на уроках. Это позволяет
4
избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями специфики учебной деятельности в коррекционной школе.
Родительское собрание одна из основных универсальных форм взаимодействия
школы с семьями учащихся и пропаганды психолого-педагогических знаний и умений для родителей, для повышения уровня их компетентности в вопросах воспитания и обучения детей, формирующая родительское общественное мнение, родительский коллектив.
Одной из форм сотрудничества классного руководителя с группой наиболее
опытных, инициативных родителей является классный родительский комитет. В поле зрения родительского комитета входят вопросы организации досуговых мероприятий. Форма досуга: совместные праздники, дни именинника, подготовка концертов
в классе внеклассных мероприятий (Праздник Букваря, конкурсы стихов), закупка
необходимых канцелярских товаров, дидактического материала.
5
Для развития мелкой моторики кистей рук были закуплены:
1. Суджок
2. Шишки
3. Зубные щётки с аппликатором «Кузнецова»
4. Эспандеры кистевые
5. Мячи
Использование на уроках этих массажёров обеспечивает:
Увеличение энергии
Состояние умиротворения и ощущение тепла внутри тела и вокруг него
Ощущение потока энергии внутри тела
Усиление ощущений
Уменьшение стресса и эмоциональных проблем
Увеличение ясности мысли
При ловле мяча и бросании ребёнок действует обеими руками. Это способствует гармоничному развитию центральной нервной системы и всего организма. Развивается глазомер, координация согласованности движений. Развиваются крупные и мелкие мышцы обеих рук, увеличивается подвижность суставов пальцев и кистей рук.
Все мои учащиеся обучаются в нашей школе с 1-го класса. Это обстоятельство
благоприятно сказалось на то, что у них отмечается положительная динамика психического и интеллектуального развития. Эти учащиеся приучены к учебному процессу (знают начало и конец урока, проявляют заинтересованность в классных соревнованиях (наряжаем ёлку «5», собираем звёзды к 23 февраля, «цветы к 8 марта»
и.т.д.). Родители этих детей очень ответственно относятся к развитию своих детей.
Прислушиваются к рекомендациям специалистов, педагогов. Они всегда выполняют
домашние задания со своими детьми. Всегда приносят по необходимости канцелярские принадлежности. Наблюдая этих уч-ся в 1-ом классе я сделала вывод, что для
дальнейшего благополучного развития необходима систематическая специализированная медицинская помощь.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
6
Много сил требуется для того, чтобы включить в учебный процесс учеников с
диагнозом «аутизм». Работа с такими детьми требует не только особых методов, но
большого такта со стороны учителя. В своей работе я использовала методику «Прикладного анализа поведения». Здесь я проводила работу над нежелательным поведением (хождение по классу, крики, истерики и.т.д.). Без овладения учениками нормативного поведения невозможно включать ребёнка с диагнозом «аутизм» в групповой формат обучения. В этой работе мне помогали родители этих детей. Они поощряли своего ребёнка за хорошее поведение, учёбу и.т.д. К концу учебного года
эти дети овладели нормативным поведением на уроке, что способствовало хорошему усвоению учебного материала.
Семьи очень разные, у каждой свои проблемы и трудности, поэтому невозможно
дать готовый и единственно правильный ответ на вопрос о том, как взаимодействовать с семьёй. Многое зависит от интуиции, мастерства педагога, который должен
проанализировать комплекс различных обстоятельств, чтобы принять нужное решение в выборе способов и средств взаимодействия с родителями в конкретной ситуации