Ключевые тексты РЛ XIX-XX_2014-15

Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное
учреждение высшего профессионального образования
"Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Факультет филологии
Программа дисциплины
«Ключевые тексты русской литературы XIX и XX веков»
для направления 032700.62 «Филология» подготовки бакалавра
Авторы программы:
Лекманов О.А., доктор филол. наук, проф., lekmanov@mail.ru
Лямина Е.Э., канд. филол. наук, проф., catherine.lyamina@gmail.com
Немзер А.С., канд. филол. наук¸ордин. проф., nemzeras@gmail.com
Осповат А.Л., проф., alex.ospovat@gmail.com
Успенский П.Ф., канд. филол.наук, ст.преп., paveluspenskij@gmail.com
Одобрена на заседании кафедры
Зав. кафедрой [Введите И.О. Фамилия]
«___»____________ 20 г
Рекомендована секцией УМС по
Председатель
«___»____________ 20 г
Утверждена УС факультета филологии
«___»_____________20 г.
Ученый секретарь [Введите И.О. Фамилия] ________________________ [подпись]
Москва, 2014
Настоящая программа не может быть использована другими подразделениями
университета и другими вузами без разрешения кафедры-разработчика программы.
1 Область применения и нормативные ссылки
Настоящая программа учебной дисциплины устанавливает минимальные
требования к знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных
занятий и отчетности.
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину,
учебных ассистентов и студентов направления подготовки 032700.62 «Филология»,
изучающих дисциплину «Ключевые тексты русской литературы XIX и XX веков».
Программа разработана в соответствии с:

Стандартом НИУ-ВШЭ по направлению подготовки 032700.62 «Филология»

Рабочим учебным планом университета по направлению подготовки
032700.62 «Филология», утвержденным в 2012 г.
2 Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины «Ключевые тексты русской литературы XIX и XX
вв.» являются:
- детальное знакомство студентов с отдельными важнейшими текстами указанного
периода, рассмотренными с привлечением максимального числа контекстов;
- формирование у студентов навыков устного и письменного анализа поэтических и
прозаических текстов с привлечением разных методик такого анализа;
- развитие у студентов комплексного подхода к литературному тексту и умения
помещать его в многофокусную гуманитарную перспективу; подготовка к дальнейшей
исследовательской деятельности.
3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
В результате освоения дисциплины студент должен:
 Знать:
 основные принципы «медленного чтения», имманентного и
контекстуального анализа текстов русской классики;
 главные черты поэтики русской короткой прозы 1790-1830-х годов и
последней четверти XIX в., лирики XIX в., прозы и поэзии ХХ века;
 социокультурный и литературный контекст разбираемых текстов.

Уметь:

Иметь навыки (приобрести опыт):
 полифокусного анализа и интерпретации классических текстов в
единстве понятных и «темных» мест, а также историколитературного контекста эпохи.
 видеть в текстах аллюзии и реминисценции из других текстов в
синхронии и диахронии;
 различать биографические контексты, релевантные для понимания
текста;
 сопоставлять и противополагать сюжеты и мотивы при анализе
текстов.
В результате освоения дисциплины студент осваивает следующие компетенции:
Формы и методы
обучения,
Дескрипторы – основные
Код по
способствующие
Компетенция
признаки освоения (показатели
НИУ
формированию и
достижения результата)
развитию
компетенции
Интерактивные
Способен учиться, приобретать
СК- Б1 Дает определение основным
понятиям поэтики,
лекции;
новые знания, умения, в том
стиховедения и нарратологии;
Дискуссии на
числе в области, отличной от
владеет
методикой
«медленного
семинарских занятиях
профессиональной
чтения» текстов
самостоятельно Самостоятельная
СК-Б2 Способен
Способен применять
анализировать
и работа - подготовка к
профессиональные знания и
интерпретировать
семинарам, подготовка
умения на практике
предложенные
тексты; рефератов, эссе,
применяет
на
практике выполнение
биографический,
аудиторных
контекстульный,
контрольных работ;
интертекстуальный,
Дискуссии на
социологический, нарративный, семинарах
стиховедческий методы при
анализе текстов
Способен применять
ИК – Ориентируется в историко- Интерактивные
полученные знания в области
Б5.3/7.1 культурном и литературном лекции;
контексте
«золотого»
и Дискуссии на
теории и истории русского и
Серебряного
веков
русской
семинарских занятиях;
иностранных языков, русской и
литературы;
осознает
Подготовка рефератов,
иностранных литератур, теории
культурную дистанцию между эссе
коммуникации, филологического
современной и исследуемой
анализа и интерпретации текста
эпохой и понимает, какими
в собственной научноспособами
ее
можно
исследовательской деятельности
преодолеть
Способен
редактировать
и ИК – Владеет базовыми приемами Самостоятельные
историко-литературного,
работы (эссе,
комментировать
Б.1.1
социокультурного
и
реального
контрольные работы,
художественную и научную ред.,2комментирования
классических
реферат), дискуссии на
литературу
3/Б.7.2
текстов
семинарах
2 Место дисциплины в структуре образовательной программы
Настоящая дисциплина относится к общепрофессиональному циклу дисциплин и
является базовой. Изучение данной дисциплины носит характер введения в
профессиональное образование. Для освоения учебной дисциплины, студенты должны
владеть следующими знаниями и компетенциями:
 Знание базовых литературоведческих понятий и приемов анализа на уровне
программы средней общеобразовательной школы;
 Понимание специфики прозаической и поэтической организации текстов;
 Способность к освоению новых методов анализа текста и к существенному
расширению читательского опыта (в количественном и качественном
отношении).
Основные положения дисциплины должны быть использованы в дальнейшем при
изучении следующих дисциплин:
- Курсовая работа;
- История русской литературы,
- Основные подходы к изучению прозаического нарратива;
- дисциплины концентрации «Русская литература и культура».
5 Тематический план учебной дисциплины
Семинары
114
32
24
58
Повесть Н. М. Карамзина «Бедная Лиза»: «медленное
чтение» (историко-литературный контекст, жанр,
язык, композиция, система персонажей)
Элегия В. А. Жуковского «Вечер» и ее «отражения» в
русской лирике XIX в.
10
6
20
10
6
18
Новелла Пушкина «Выстрел»: «медленное чтение» в
полифонии аспектов
12
12
20
32
24
58
О. Мандельштам. «Камень» (1913) как «большая
форма»
(«медленное
чтение»
ключевых
стихотворений сборника) в контексте ранней и
поздней поэзии Мандельштама
«Чистый понедельник» И. А. Бунина: Опыт
пристального чтения
10
6
20
10
6
18
В. Ф. Ходасевич – человек эпохи символизма.
«Медленное чтение» стихов поэта и мемуарного
очерка «Конец Ренаты»
Итого:
12
12
20
64
48
116
Ключевые тексты XIX в.
2
4
Ключевые тексты XX в.
1
2
4
Самостоя
тельная
работа
Лекции
№
1
Аудиторные часы
Всего
часов
Название раздела
114
228
6 Формы контроля знаний студентов
Тип
Форма
контроля контроля
Текущий Контрольная
работа
Промежу- Экзамен
точный
Итоговый Экзамен
1
*
4 неделя
2
*
4 неделя
3
*
5 неделя
*
Устный, 45 минут
*
6.1 Критерии оценки знаний, навыков
Критерии оценки письменных работ:
Параметры **
Домашняя
аналитическая работа,
2-2,5 тыс. слов
Устный, 45 минут
Наличие четкой структуры текста и логики изложения;
Доказательность аргументации – с опорой на теоретические знания (лекции,
научная литература) и получаемые на семинарах навыки анализа текста, привлечения
литературного и биографического фона и контекста;
Стилистическая выдержанность текста;
Соответствие правилам оформления;
Соответствие заданным параметрам объема текста;
Отсутствие грамматических ошибок.
Критерии оценки устных выступлений и участия в дискуссии
Соответствие жанру (доклад, выступление в дискуссии, реплика).
Наличие структуры выступления и логики изложения;
Доказательность;
Оригинальность;
Стилистическая выдержанность устной речи;
Владение нормами академического этикета.
7 Содержание дисциплины
Концепция курса в целом не предусматривает жесткого деления занятий на
лекционные и семинарские. Тексты Карамзина, Жуковского, Пушкина и других
изучаемых авторов читаются и обсуждаются фраза за фразой, по ходу делаются
необходимые экскурсы. Тексты эпохи для воссоздания литературного фона и
исторического контекста, равно и научная литература, задаются для самостоятельного
прочтения, после чего привлекаются в аудиторной работе, а также используются в
студенческих ответах (письменных и устных), репликах, дискуссиях.
Пресуппозиция курса - установка на чтение всех изучаемых текстов как текстов иных
эпох, обладающих особыми функциями и спецификой бытования, т.е. значительно
удаленных от современного читателя и его опыта. Чтение таких текстов требует
овладения техникой (комплексом разнообразных техник) выявления и истолкования этой
инакости.
Ключевые тексты русской литературы XIX века
Раздел 1. Повесть Н. М. Карамзина «Бедная Лиза»: историко-литературный
контекст, жанр, язык, композиция, система персонажей
В ходе лекционно-семинарской работы рассматривается следующий круг проблем:
1. Новаторская литературная позиция Карамзина начала 1790-х гг. Личность и
репутация Карамзина. Автор и рассказчик. Проблема достоверности/вымысла. Источники
информированности рассказчика.
2. Композиция повести. Роль интродукции: исторические, топографические,
природоописательные мотивы. Рассказчик в досюжетной части повествования.
3. Предыстории главных героев: литературные модели и «реальность». Проблема
социального статуса героев. Формула «…и крестьянки любить умеют».
4. Рассказчик и герои: колебания эмоциональных оценок; чувствительность и
рациональность. Рассказчик и потенциальный читатель (моделирование аудитории).
5. «Поэтичность» и «прозаичность» в стиле «Бедной Лизы». Соединение
«письменного» и «разговорного» начал. Метафоры, перифразы, эпитеты; синтаксис
(инверсии, эмфазы).
6. «Бедная Лиза» и другие повести Карамзина 1790-х гг. («Наталья, боярская
дочь», «Остров Борнгольм», «Сиерра-Морена»): сходства и различия. Освоение и
упрощение карамзинской поэтики в прозе 1790-1800-х гг. «Бедная Лиза» и классическая
русская литература XIX-XX вв.
Общее количество часов аудиторной работы – 16 (5 лекций, 3 семинара).
Источники и научная литература к разделу:
Источники:
Н. М. Карамзин. Бедная Лиза; Наталья, боярская дочь; Остров Борнгольм; СиерраМорена – любые издания; например: Карамзин Н. М. Избр. соч.: В 2 т. М.; Л., 1964;
Карамзин Н. М. Избр. соч.: В 2 т. Л., 1984; Карамзин Н. М. О древней и новой России:
Избр. проза и публицистика. М., 2002; Державин Г., Карамзин Н., Жуковский В.
Стихотворения. Повести. Публицистика. М., 1997; http://az.lib.ru/k/karamzin_n_m
Н. М. Карамзин. Бедная Лиза (факсимильное воспроизведение первой публикации)
// Топоров В. Н. «Бедная Лиза» Карамзина: Опыт прочтения. М., 1995. С. 313-354
Научная литература:
Лотман Ю. М. Сотворение Карамзина. М., 1987 (есть переиздания)
Топоров В. Н. «Бедная Лиза» Карамзина: Опыт прочтения. М., 1995
Немзер А. С. Наставники (раздел о Карамзине) // Державин Г., Карамзин Н.,
Жуковский В. Стихотворения. Повести. Публицистика. М., 1997. С. 14-28; то же: Немзер
А. При свете Жуковского: Очерки истории русской литературы. М., 2013. С. 34-52
Раздел 2. Элегия В. А. Жуковского «Вечер» и ее «отражения» в русской лирике
XIX в.
Тема 1. Элегия – ядро поэтической системы Жуковского и исток русской лирики
XIX в. От «Сельского кладбища» (1802) к «Вечеру» (1806). Пейзажный и символический
планы элегии «Вечер»; суггестивность. Смыслообразующие оппозиции («день/ночь»,
«сет/тьма», «жизнь (бессмертие)/смерть» и континуальная композиция. Движущееся
время и изменяющееся пространство. Лирический субъект (поэт); «автобиографические»
коннотации лирического сюжета. Утраченное светлое прошлое (память) и двоящееся
будущее (предчувствие). Тема дружества. Элегическая лексика; семантическая
многомерность ключевых слов. Значенимость невербальных уровней текста. Звукопись,
метрика, строфика, интонация, синтаксис (пунктуация).
Количество часов аудиторной работы – 4 (2 лекции)
Тема 2. «Евгению. Жизнь Званская» Державина (1807) – полемическая
трансформация «Вечера». Воспроизведение композиционной схемы и метрикострофического рисунка при демонстративном отказе от стилистических (предметнотематических, лексических, эвфонических) решений Жуковского. Архаизмы и
просторечия; «разговорность» и витийство, «фактурность» бытописания (цветовые,
звуковые, осязательные эпитеты), фонетические контрасты (антиблагозвучие) как
противовесы «нежному» элегическому слогу. Концовка «Жизни Званской» и концовка
«Вечера» - тема бессмертия поэта и поэзии.
Количество часов аудиторной работы – 2 (1 лекция)
Тема 3. «К другу» Батюшкова (1815) – акцентирование религиозно-философского
регистра элегии Жуковского. Переосмысление мотивно-смысловых комплексов
«память», «дружба», «бессмертие». Державинские коннотации: политический фон
лирического сюжета, мотив тленной роскоши, историософия, одические обертоны
элегического слога.
Количество часов аудиторной работы – 2 (1 семинар)
Тема 4. «19 октября» Пушкина (1825) – синтез решений Жуковского и Державина.
Конкретизация автобиографических мотивов. Развертывание
тем «прошлое» и
«дружество». Исторический модус лирического повествования. Семантика пейзажа и
«бытовой ситуации». Финал «19 октября» на фоне концовок «Вечера» и «Жизни
Званской».
Количество часов аудиторной работы – 4 (1 лекция, 1 семинар)
Тема 5. Ноктюрны Фета. Усиление суггестивности, «безглагольность»
(описательность) как средство динамизации текста. Мнимый отказ от философского
плана. «Шепот, робкое дыханье…» (1850) – конспект «Вечера». Резкое сокращение
объема – возрастание семантической многомерности. Скрытый новеллистический
(эротический) сюжет. Традиционные формулы в индивидуальной огласовке. «Степь
вечером» (1854) – конспект первой части «Вечера». Значимость отказа от «утренней»
развязки. Живописность и музыкальность. Игра с «чужим словом» - завуалированные
реминисценции Жуковского и Лермонтова.
Количество часов аудиторной работы – 2 (1 семинар)
Тема 6. «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода…») (1874) Некрасова –
«гражданский» извод элегической поэтики. Установка Некрасова на стилизацию и
пародирование (перевод в непривычный тематический регистр) устойчивых поэтических
формул. Нарочитая «архаичность» заглавья, метра, риторических ходов, лексики и
синтаксиса. Столкновение маркированных «прозаизмов» и «поэтизмов». Роль
реминисценций Жуковского и Пушкина. Модификация тем неразделенной любви,
ушедшей юности, одиночества поэта, поэтического бессмертия.
Количество часов аудиторной работы – 2 (1 лекция)
Общее количество часов аудиторной работы – 16 (5 лекций, 3 семинара).
Источники и научная литература к разделу:
Источники:
А. И. Тургенев. Элегия («Угрюмой осени мертвящая рука…» // Поэты 1790-1810-х
гг. Л., 1971. С. 241-244; Русская поэзия. 1801-1812. М., 1989. С. 55-58;
http://az.lib.ru/t/turgenew_andrej_iwanowich/text_0030.shtml
В. А. Жуковский. Сельское кладбище (1802); Вечер // Жуковский В. А. Полн.собр.
соч. и писем: В 20 т. М., 1999 - . Т. 1. С. 53-57; 75-78
Г. Р. Державин. Евгению. Жизнь Званская // Державин Г. Р. Соч. СПб., 2002. С.
383-390
К. Н. Батюшков. К другу // Батюшков К.Н. Соч.: В 2 т. М., 1989. Т. 1. С. 199-201
А. С. Пушкин. 19 октября (1825); Деревня; Евгений Онегин (гл. VII, строфа XV);
Эхо
М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины…»; Родина
А. А. Фет. «Шепот, робкое дыханье…»; Степь вечером // Фет А. А. Стихотворения
и поэмы. Л., 1986. С. 192, 194
Н. А. Некрасов. Элегия («Пускай нам говорит изменчивая мода…»)
Научная литература:
Г. А. Гуковский. Пушкин и русские романтики. М., 1965 (переизд. – М., 1995);
http://feb-web.ru/feb/classics/critics/gukovsky_g/guk/guk.htm - гл. I, <главка> 5.
А. С. Янушкевич. Творчество Жуковского как художественная система (гл. I,
<главка> «Формирование принципов психологической лирики в творчестве раннего
Жуковского») // Янушкевич А. С. В мире Жуковского. М., 2006. С. 49-69
В. Э. Вацуро. Лирика пушкинской поры: «Элегическая школа». СПб., 1994 (гл. 2-5).
С. 20-153
М. Л. Гаспаров. Фет безглагольный (композиция пространства, чувства и слова) //
Гаспаров М. Л. Избранные статьи. М., 1995. С. 139-149; Гаспаров М. Л. Избр. труды. М.,
1997. Т. II; http://www.philology.ru/literature2/gasparov-97c.htm
Ю. Н. Тынянов. Стиховые формы Некрасова // Тынянов Ю. Н. Поэтика. История
литературы. Кино. М., 1977. С. 18-27; http://www.philology.ru/literature2/tynyanov-77.htm
Б. М. Эйхенбаум. Некрасов // Эйхенбаум Б. О поэзии. Л., 1969. С. 35-74;
http://sobolev.franklang.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=20:2011-03-0112-07-12&catid=28:-xix-&Itemid=7
Раздел 3. Новелла Пушкина “Выстрел”: “медленное чтение” в полифонии
аспектов (жанр, язык, композиция etc.)
Ниже перечислены основные пучки параметров (слои текста), которые планомерно
выявляются и обсуждаются в ходе разбора пушкинской повести:
а) язык (нормативное, конвенциональное, просторечное, архаизирующее,
остраняющее, иронизирующее, жаргонное словоупотребление в «Выстреле» - с
проекциями на иные тексты эпохи, см. раздел «Источники»);
б) строение и ритм фразы (инверсии, эллипсисы, «нагота» vs. многословие, эмфаза,
ретардация, восходящая и нисходящая интонации);
в) нарративные приемы и их эффекты (модель «рассказ в рассказе»; клише;
«окрашивание» текста индивидуальной манерой рассказчика; трансформации этой
манеры; интонационные дублеты);
г) персонажная система и композиционное устройство (ономастика русской
повести 1820-х гг. [на одном из занятия студентам предлагается блиц-работа по
соотношению имен и типажей]; дублетность героев; модификации сюжетных схем);
д) аллюзионная техника, уровни ее проявления (эпиграфы; прямые и скрытые
цитаты; тематические, биографические, интонационные, стилистические отсылки;
внятность их различным кругам читателей пушкинской новеллы);
е) исторические, культурные, бытовые реалии и концепты эпохи, их отражение в
тексте (армейский быт vs. жизнь в поместье; армия vs. гвардия; офицерская корпорация и
ее законы; карточная игра; дуэль и дуэльный кодекс; ухаживание, брак, флирт, адюльтер;
занятия и быт мелкопоместного дворянина и крупного землевладельца; титулованное
дворянство, аристократия, древность происхождения; чтение и читатели; светская беседа).
ж) жанровое разнообразие русской прозы 1820-1830-х гг.; место «Выстрела» в этой
становящейся системе.
Общее количество часов аудиторной работы – 24 (6 лекций, 6 семинаров).
Источники и научная литература к разделу:
Источники:
Пушкин. Выстрел // Повести Белкина. Научное издание. М.: ИМЛИ РАН, Наследие,
1999. С. 1-35 (первой пагинации – в разделе «Повести Белкина». Репринт первого издания
(1831 г.)). – Электронная версия – на сайте ИРЛИ РАН (Пушкинский Дом):
http://lib.pushkinskijdom.ru/Default.aspx?tabid=8733
Бестужев А.А. Вечер на бивуаке; Второй вечер на бивуаке // БестужевМарлинский А.А. Соч.: В 2-х тт. Т. 1. С. 77-97.
Титов В.П. Уединенный домик на Васильевском // Марьина роща: Русская
романтическая повесть. М., 1984. С. 136-155. Электронная версия:
http://az.lib.ru/t/titow_w_p/text_0020.shtml
Уолпол Г. Замок Отранто (пер. с англ.). Электронная версия:
http://lib.ru/INOOLD/UOPOL/wallpoll1_1.txt
Научная литература:
Гроссман Л.П. Исторический фон «Выстрела» [1929] // Гроссман Л.П. Цех пера:
Эссеистика. М.: Аграф, 2000. С. 463-490.
Бочаров С. Поэтика Пушкина: Очерки. М., 1974. С. 174-181.
Лотман Ю.М. Беседы о русской культуре: Быт и традиции русского дворянства
(XVIII – начало XIX века. СПб.: Искусство – СПб, 1994 (глава «Дуэль», с. 164-179).
Шмид В. Проза Пушкина в поэтическом прочтении: «Повести Белкина». СПб.: издво С.-Петербургского университета, 1996 (раздел о «Выстреле», с. 153-199).
Чумаков Ю. Н. Фуражка Сильвио // Материалы к словарю сюжетов и мотивов:
сюжет и мотив в контексте традиции. Новосибирск, 1998. С. 141-148.
Востриков А. Книга о русской дуэли. СПб.: изд-во Ивана Лимбаха, 1998 (гл. 3, 4, 5,
6 = с. 75-269).
Ключевые тексты русской литературы XX века
Раздел 1. О. Мандельштам. «Камень» (1913) как «большая форма»: («медленное
чтение» ключевых стихотворений сборника) в контексте ранней и поздней поэзии
Мандельштама.
В ходе лекционной и семинарской работы предполагается рассмотреть ключевые
стихотворения первой книги поэта в контексте остальных стихотворений этой книги и
поэзии Мандельштама в целом, а также затронуть важный для дальнейшего курса русской
литературы вопрос о феномене «книги стихов» в поэтической культуре русского
модернизма. Особое место уделяется функции подтекстов в поэтических текстах
Мандельштама.
Тема 1. Феномен «книги стихов» в поэтической культуре русского модернизма.
Становление книги стихов как «большой формы» (Тынянов) в отечественной культуре.
Особая роль книги Е. А. Баратынского «Сумерки» в этом становлении. Книги стихов Н. А.
Некрасова и А. А. Фета. Ранние символисты (Д. С. Мережковский, З. Н. Гиппиус, К. Д.
Бальмонт). Книга стихов Вяч. Иванова «Кормчие звезды». Деятельность В. Я. Брюсова,
рассматривавшего книгу стихов как поэтическую модель мира. Программное предисловие
Брюсова к своей книге «Urbi et Orbi». Закрепление «брюсовского» представления о книге
стихов в поэтических сборниках Андрея Белого и А. А. Блока. Особенности устройства
поэтических книг И. Ф. Анненского «Тихие песни» и «Кипарисовый ларец».
Раннеакмеистические книги стихов («Вечер» А. А. Ахматовой, «Дикая порфира» М. А.
Зенкевича). Первое издание книги О. Э. Мандельштама «Камень» (1913). «Камень» (1913)
в соотношении со вторым (1916) и третьим (1923) изданиями этого сборника. Книга
стихов vs. цикл стихов (где связи между стихотворениями, как правило, более жесткие).
Количество часов аудиторной работы – 4 (2 лекции)
Тема 2. «Дыхание» (1909) - первое стихотворение (текст-магистрал) книги
«Камень». История публикаций стихотворения. Две поправки в окончательном варианте
стихотворения, отразившие эволюцию мироощущения и мировоззрения Мандельштама.
«Математический» зачин. Мандельштам и солипсизм. Подтексты из Ветхого Завета, Ф.
Сологуба и Г. Х. Андерсена в стихотворении и их функция в тексте стихотворения.
Мотивы «дыхания», «тепла», «стекла», «мгновения» и «вечности» в стихотворении, в
«Камне» (1913) и в ранней поэзии Мандельштама в целом.
Количество часов аудиторной работы – 2 (1 лекция)
Тема 3. Стихотворение «С веселым ржанием пасутся табуны…» (1915) и эволюция
творчества Мандельштама от «Камня» (1913) к «Камню» (1916). Подтекст и его функция в
произведениях акмеистов – А. А. Ахматовой и О. Э. Мандельштама (К. Ф. Тарановский и
его школа). Установление прототипа лирического «я» стихотворения (Овидий). Функция
античных мотивов стихотворения. Пушкинские подтексты стихотворения и их
соотношение с овидиевскими подтекстами. Верленовские подтексты стихотворения и их
соотношение с овидиевскими и пушкинскими подтекстами. Подтексты из Г. Р. Державина
в стихотворении и их соотнесенность с остальными поэтическими подтекстами
стихотворения. Роль поэтических подтекстов стихотворения для выявления циклической
концепции времени у раннего Мандельштама («То, что верно об одном поэте, верно обо
всех»).
Количество часов аудиторной работы – 2 (1 семинар)
Тема 4. Стихотворение «На розвальнях, уложенных соломой…» (1916) и эволюция
творчества Мандельштама от «Камня» к «Tristia» (1922). «Поэтика ассоциаций»
Мандельштама периода «Tristia». Спрятанный ключ к стихотворению «На розвальнях,
уложенных соломой…» - посвящение Марине Цветаевой. Цепочка ассоциаций в
стихотворении, порожденная путешествием на санях по «допетровской» Москве рядом с
девушкой по имени Марина. Старообрядческие ассоциации стихотворения. Пушкинские
подтексты стихотворения. Техника совмещения разных исторических
стихотворении и функция подобных совмещений.
Количество часов аудиторной работы – 4 (1 лекция, 1 семинар)
эпох
в
Тема 5. Стихотворение «Мастерица виноватых взоров…» (1934) как образец
поздней поэзии Мандельштама. Сложность выявления лирического «сюжета»
стихотворения. Попытка его мотивного анализа (Ю. И. Левин). Эротические и восточные
мотивы стихотворения. Мотив влаги в стихотворении. Образ «рыб» в стихотворении.
Евангельские, пушкинские и шекспировские подтексты стихотворения – их функция в
тексте. Стихотворение в соотношении в другими стихотворениями Мандельштама («На
розвальнях, уложенных соломой…», «Я наравне с другими…», etc). Усложнение поэтики
Мандельштама от «Камня» (1913) к поздним стихотворениям: от конвенциональной к
неконвенциональной поэтике.
Количество часов аудиторной работы – 2 (1 семинар)
Тема 6. «Notre Dame» (1912) - финальное стихотворение книги «Камень».
Структура стихотворения, варьирующая устройство готического собора (принцип
контрфорсов). Переклички стихотворения с акмеистическим манифестом Мандельштама
«Утро акмеизма». Природа как архитектура в стихотворении. Снятие оппозиции хаос vs.
космос в стихотворении и в мироощущении Мандельштама акмеистического периода.
Бодлеровский и брюсовский подтексты стихотворения («Соответствия» Бодлера и
предисловие Брюсова к книге стихов Н. Клюева «Сосен перезвон»). Соотношение
мотивов последнего стихотворения «Камня» (1913) с мотивами первого. Общее
подведение итогов чтения стихов Мандельштама на занятиях.
Количество часов аудиторной работы – 2 (1 лекция)
Общее количество часов аудиторной работы – 16 (5 лекций, 3 семинара).
Источники и научная литература к разделу:
Источники:
Брюсов В. Я. Предисловие к сборнику «Urbi et Orbi» // Брюсов В. Я. Среди стихов.
1894 – 1924. М., 1990. С. 77.
Мандельштам О. Э. Камень (серия «Литературные памятники»). Л., 1990 (Изд.
подгот. Л. Я. Гинзбург, А. Г. Мец, С. В. Василенко, Ю. Л. Фрейдин). Электронная версия:
https://e.mail.ru/attaches-viewer/?xemail=lekmanov%40mail.ru&offset=0%3B1&id=14114934240000000722&_av=141149342400
00000722%3B0%3B1.
Мандельштам О. Э. Сочинения: в 2-х тт. Т. 1. М., 1990 (Подготовка текста и
примеч. П. М. Нерлера). Электронная
версия: http://www.rvb.ru/mandelstam/dvuhtomnik/tocvol_1.htm.
Научная литература
Аверинцев С. С. Судьба и весть Осипа Мандельштама // Мандельштам О. Э.
Сочинения:
в
2-х
тт.
Т.
1.
М.,
1990.
Электронная
версия:
http://www.rvb.ru/mandelstam/dvuhtomnik/03article/article.htm.
Гаспаров М. Л. Три поэтики Осипа Мандельштама // Мандельштам О. Э. Полное
собрание стихотворений. СПб., 1995.
Лекманов О. А. Книга стихов как «большая форма» в культуре русского
модернизма // Авторское книготворчество в поэзии. Материалы Международной научнопрактической конференции 19 – 22 марта 2008 г. Часть I. Омск, 2008. Электронная версия:
http://www.trediakovsky.ru/content/view/229/41/.
Сегал Д. М. История и поэтика у Мандельштама: А. Становление поэтического
мира. Электронная версия: http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/cmr_00080160_1992_num_33_4_2328.
Тарановский К. Ф. О поэзии и поэтике. М., 2000. Электронная версия: http://chordsof-soul.ru/wpcontent/uploads/2012/10/%D0%A2%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2
%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9%D0%9A%D0%B8%D1%80%D0%B8%D0%BB%D0%BB.-%D0%9E%D0%BF%D0%BE%D1%8D%D0%B7%D0%B8%D0%B8-%D0%B8%D0%BF%D0%BE%D1%8D%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B5.-%D0%9C.-2000.pdf.
Раздел 2. «Чистый понедельник» И. А. Бунина: Опыт пристального чтения.
Разбор лучшего (по его собственному признанию) рассказа писателя, сочетающий
элементы комментария к тексту с элементами его анализа. Обучение навыкам анализа
прозаического текста.
В ходе лекционно-семинарской работы рассматривается следующий круг проблем:
1.
«Привязка» действия рассказа Бунина к исторической хронологии. Случаи
отступления автора от хронологии и функция этих отступлений.
2.
«Восточное» и «западное» в рассказе. Синтез «восточного» и «западного».
Функция противо- и со- поставления «восточного» и «западного».
3.
Функция подтекстов в рассказе: подтексты из древнерусской литературы,
подтексты из Л. Н. Толстого, подтексты из А. А. Блока в рассказе.
4.
Московская топография в рассказе. Противо- и со- поставление допетровских и
модернистских архитектурных мотивов в рассказе. Внимание Бунина к архитектурным
объектам, уничтоженным при Советской власти.
5.
Православие и старообрядчество в рассказе. Функции со- и противо- поставлений
этих мотивов в рассказе.
6.
Мотивы рассказа, связанные с Рюриковичами и династией Романовых. Функция
этих мотивов в рассказе. Роль великой княгини Елизаветы Федоровны в рассказе.
Общее количество часов аудиторной работы – 16 (5 лекций, 3 семинара).
Источники и научная литература к разделу:
Источники:
Бунин И. Полное собрание сочинений: В 16-ти тт. М., 2006 – 2007.
Научная литература:
Березин В. Консервированная Россия. К пятидесятилетию со дня смерти И. Бунина
// Книжное обозрение. 2003. 5 ноября.
Долгополов Л. К. Рассказ «Чистый понедельник» в системе творчества И. Бунина
эмигрантского периода // Долгополов Л. На рубеже веков. О русской литературе конца
ХIХ – начала ХХ веков. Л., 1985.
Доманский В. Топонимика и архитектура Москвы в рассказе И. Бунина «Чистый
понедельник» // Преподавание литературы в школе: науч.-метод. ст., рефераты, уроки,
программы. Томск, 2004.
Николина Н. Лингвистический анализ рассказа И. А. Бунина «Чистый
понедельник» // Русская словесность. 1996. № 3.
Яблоков Е. Нерегулируемые перекрестки. О Платонове, Булгакове и многих
других. М., 2005.
Раздел 3. В. Ф. Ходасевич – человек эпохи символизма. «Медленное чтение»
стихов поэта и мемуарного очерка «Конец Ренаты».
В ходе лекционно-семинарской работы предлагается рассмотреть ключевые тексты
поэтических сборников В. Ходасевича и сосредоточить внимание на анализе его
мемуарной книги «Некрополь» (1939).
Тема 1. Жизнь и творчество Ходасевича.
Начало литературной деятельности. Первые стихи в контексте символизма.
Специфика литературной ситуации 1900-х гг. Кризис символизма. Возникновение
футуризма и акмеизма. Литературная позиция Ходасевича в 1910-е гг. «Счастливый
домик» (1914) между символизмом и акмеизмом. Вклад Ходасевича в изучение Пушкина.
Отношение писателя к революции. Сборники «Путем зерна» (1920) и «Тяжелая лира»
(1922). Литературная жизнь в Петрограде начала 1920-х гг. Эмиграция. Ходасевич-критик.
Литературные полемики русской эмиграции. Цикл «Европейская ночь». Книга
«Державин» (1931) и неудавшаяся биография Пушкина. Мемуарная книга «Некрополь»
(1939).
Количество часов аудиторной работы – 4 (2 лекции)
Тема 2. Медленное чтение стихов Ходасевича.
Сборники «Путем зерна», «Тяжелая лира» и цикл «Европейская ночь». История
создания. Особенности композиции. Поэтика сборника/цикла как «большой формы»
(влияние Брюсова на представление о поэтической книге). Цитатный план поэтических
книг Ходасевича. Соотношение в сборниках поэта символистского поэтического языка и
языка поэзии XIX в. Литература середины XIX в. (Н. Некрасов, Ф. Достоевский) в
сборнике «Путем зерна». «Тяжелая лира» и рефлексы символизма. Особенности
поэтического мира в цикле «Европейская ночь». Подробный разбор стихотворений:
«Путем зерна», «Баллада», «Окна во двор».
Количество часов аудиторной работы – 10 (2 лекции и 3 семинара)
Тема 3. Мемуарная книга «Некрополь».
Всплеск мемуарной литературы в 1920-1930-е гг. «Петербургские зимы» (1928) Г.
Иванова, «Встречи» (1929) В. Пяста, «Полутораглазый стрелец» (1933) Б. Лившица и др.
воспоминания. Обстоятельства создания «Некрополя». Смысл заглавия книги.
«Некрополь» как первая «история» русского символизма. Специфика эпохи символизма.
«Жизнетворчество» символистов и вопрос о «жизнетворчестве» Ходасевича. Композиция
мемуарной книги и ее герои. Нарративные стратегии в «Некрополе» (какие события
отбираются и как о них говорится). Авторская позиция в мемуарах Ходасевича.
«Медленное чтение» очерка «Конец Ренаты» в сопоставления с другими мемуарными
новеллами книги.
Количество часов аудиторной работы – 10 (2 лекции и 3 семинара)
Общее количество часов аудиторной работы – 24 (6 лекций, 6 семинаров).
Источники и научная литература к разделу:
Источники:
Ходасевич В.Ф. Собр. соч.: В 4 т. М., 1996-1997.
Электронная версия: http://rutracker.org/forum/viewtopic.php?t=4313214
Научная литература:
Бочаров С. Г. «Памятник Ходасевича» // Ходасевич В. Собр. соч.: В 4 т. М., 1996.
Т. 1. С. 5–56.
Левин Ю. И. Заметки о поэзии Вл. Ходасевича // Wiener Slawistischer Almanach.
1986.
Bd.
17.
Р.
43–129.
(электронная
версия:
http://periodika.digitalesammlungen.de/wsa/Blatt_bsb00000485,00043.html)
Богомолов Н. А.: 1) Жизнь и поэзия Владислава Ходасевича; 2) Поэзия пушкинской
эпохи в лирике Вл. Ходасевича // Богомолов Н. А. Русская литература первой трети ХХ
века. Портреты. Проблемы. Разыскания. Томск, 1999 (электронная версия: http://www.ereading.mobi/bookreader.php/1023329/Bogomolov__Russkaya_literatura_pervoy_treti_XX_veka.html)
Гречишкин С. С., Лавров А. В. Биографические источники романа Брюсова
«Огненный ангел» // Ново-Басманная, 19. М., 1990. С. 530–589 (электронная версия:
http://www.trediakovsky.ru/biograficheskie-istochniki-romana-bryusova-ognennyy-angel-1)
8
Образовательные технологии
В рамках изучения курса студенты выполняют 1 проверочную письменную
работу в течение каждого модуля. Преподаватель оценивает каждую работу, письменно (а
при запросе студента – устно) комментируя ошибки и недочеты. На занятиях проходит
коллективное обсуждение, студенты участвуют в дискуссиях..
9
Оценочные средства для текущего контроля и промежуточной
аттестации студента
9.1 Тематика заданий текущего контроля
Примерные темы аналитической работы по разделу 1 – XIX век («Бедная Лиза»)
1. Сходство и различие рассказчиков повестей «Бедная Лиза» и «Сиерра-Морена
2. Историческое отступление в «Бедной Лизе» и рассуждения о допетровской Руси
в «Наталье, боярской дочери»
3. Функции пейзажа в повести «Бедная Лиза»
4. Мать Лизы в системе персонажей повести
5. Символические мотивы в повести «Бедная Лиза»
6. «Большой мир» (государство и общество) в повести «Бедная Лиза»
7. Бытописание в повести «Бедная Лиза»
8. Отношение рассказчика к Эрасту
9. Мотив «руины» в повести «Бедная Лиза»
10. Литература в повести «Бедная Лиза»
Примерные темы аналитической работы по разделу 2 – XIX век (лирика XIX в.)
1. Смысл заглавия элегии Жуковского «Вечер»
2. Изменения пейзажа в элегии Жуковского «Вечер»: реальный и символический
планы
3. Эпитеты в элегии Жуковского «Вечер»
4. Звук и цвет в элегии Жуковского «Вечер»
5. Время в стихотворении Державина «Евгению. Жизнь Званская»: вечность,
современная история, день приватного человека
6. Почему «Жизнь Званскую» Державина должно считать «ответом» на «Вечер»
Жуковского?
7. Какие мотивы «Вечера» Жуковского воспроизводятся и переосмысливаются в
элегии Батюшкова «К другу»?
8. Какие мотивы и приемы, используемые в «19 октября» Пушкина, восходят к
«Вечеру» и/или «Жизни Званской»?
9. Семантика финала «19 октября» Пушкина: традиция и ее трансформация
10. Почему Фет назвал свое стихотворение «Степь вечером», а не «Вечер»?
11. Как Фет преобразует элегическую поэтику в стихотворении «Шепот, робкое
дыханье…»?
12. Почему Некрасов назвал стихотворение 1874 г. «Элегией»?
Примерные темы для аналитической работы по разделу 3 – XIX век ( «Выстрел»):
1. В некоторых точках повествования как будто происходит торможение
сюжета, а в других, - напротив, убыстрение. Приведите примеры и прокомментируйте их.
2. Целый ряд слов (лексем) повторяются в характеристиках и высказываниях того
или иного персонажа. Каковы, на Ваш взгляд, самые заметные случаи? Чем это можно
объяснить?
3. На лекциях и семинарах мы говорили о том, что повествование меняет свою
стилевую
окраску.
Приведите
примеры
и
прокомментируйте
их.
4. Можно ли говорить об изменениях в облике персонажей? Аргументируйте свой
взгляд.
Примерные темы для аналитической работы по разделу 1 – ХХ век (О. Э.
Мандельштам, «Камень»):
Разбор одного стихотворения О. Э. Мандельштама 1908 – 1913 гг. (из тех, что не
анализировались на семинарах и лекциях), в котором в обязательном порядке должны
содержаться: краткий анализ редакций текста, обзор научной литературы по тексту;
имманентный разбор текста; разбор текста в соотношении с другими стихотворениями
Мандельштама и разбор текста в соотношении с подтекстами из других авторов.
Примерные темы для аналитической работы по разделу 2 – XX век («Чистый
понедельник» И. Бунина):
Вычерчивание каждым из студентов карты Москвы 1913 года (время действия
рассказа) с нанесением на нее мест, упоминаемых в рассказе, и краткой москвоведческой
справкой о каждом из этих мест.
Примерные темы для аналитической работы по разделу 3 – XX век (стихи и
мемуары В. Ходасевича):
Разбор одного стихотворения В. Ходасевича из книги «Путем зерна», «Тяжелая
лира» или цикла «Европейская ночь» (кроме тех стихов, которые разбирались на лекциях
и семинарах), в котором должны содержаться: имманентный анализ текста, анализ связи
разбираемого текста с другими стихами сборника/цикла; обзор научной литературы по
тексту.
Разбор одного фрагмента мемуарной новеллы из «Некрополя», в котором
должны содержаться: исторический комментарий к описываемому событию, анализ
специфики описания события, связь поэтики описания события с поэтикой «Некрополя».
9.2 Примерные вопросы/задания для оценки качества освоения дисциплины
Промежуточный контроль (экзамен) в 1 модуле / Итоговый контроль (экзамен) в
3 модуле
Предлагается проанализировать два фрагмента любых текстов, изучавшихся в 1-3
модулях. Один фрагмент – прозаический, второй – поэтический (может быть предложено
стихотворение полностью); один – из сочинения, написанного в конце XVIII – XIX вв.,
второй – из текста ХХ в. Студент должен определить текст и автора, назвать дату
создания; указать место фрагмента в целом произведения и его художественную
функцию; прокомментировать встречающиеся реалии и литературные отсылки;
охарактеризовать поэтику (проблема нарратора, особенности стиля; для поэтических
текстов – метр, строфика, рифма, фоника).
Пример текста для промежуточного/итогового контроля:
Разобрать один из 10 фрагментов новеллы «Выстрел», отвечая на
сформулированные к нему вопросы:
Характер мой вам известен: я привык первенствовать,
но смолоду это было во мне страстию. В наше время буйство было
в моде: я был первым буяном по армии. Мы хвастались пьянством:
я перепил славного Б***, воспетого Д. Д–м. Дуэли в нашем полку случались
поминутно: я на всех бывал или свидетелем, или действующим лицом. Товарищи
меня обожали, а полковые командиры, поминутно сменяемые, смотрели на меня,
как на необходимое зло.
Я спокойно (или беспокойно) наслаждался моею славою …
10 Порядок формирования оценок по дисциплине
Результирующая оценка по дисциплине «Ключевые тексты русской литературы
XIX и XX веков» формируется в соответствии с «Положением об организации контроля
знаний», утвержденным УС НИУ ВШЭ 29.06.2012 г. (протокол №38).
Оценка за промежуточный и итоговый контроль включает в себя накопленную
оценку и оценку работы над промежуточным/итоговым заданием1.
Промежуточная оценка (за первый этап освоения дисциплины) выставляется по
формуле:
Опромежуточная = (Онакопленная + Опромежуточный экзамен) : 2
Результирующая оценка за дисциплину выставляется по формуле:
Орезульт. = 0,5·Онакопл. итоговая + 0,5·Оитоговый экз.
На пересдаче студенту не предоставляется возможность получить дополнительный
балл для компенсации оценки за текущий контроль.
Способ округления результирующей оценки по дисциплине – арифметический.
11 Учебно-методическое и информационное обеспечение
дисциплины
11.1
Нет
Базовый учебник
11.2 Основная литература
Указана выше, при каждом из разделов в обеих частях курсах (Ключевые тексты
XIX в. и Ключевые тексты XX в. соответственно).
Для промежуточного контроля (1 модуль) накопленная оценка вычисляется как среднее
арифметическое оценок за домашние аналитические работы (одну – по части «Ключевые тексты XIX в.» и
одну – по части «Ключевые тексты XX в.»). Активность на занятиях поощряется 1 баллом. Для получения
оценки "отлично" необходимо получить за обе работы минимум "8"; в случаях, когда оценки колеблются от
"4" до "9", а их сумма дает нечетное число, среднее арифметическое округляется в пользу студента (т.е., при
оценках "6" и "7" накопленная -- "7"), в случае, если одна из оценок "неудовлетворительно", среднее
арифметическое округляется не в пользу студента (т.е. при оценках "3" и "4" накопленная -- "3"), не
представленная в срок работа получает оценку "0", среднее арифметическое округляется не в пользу
студента (т.е. при оценках "0" и "7" накопленная -- "3"). Пропуск нескольких занятий без уважительной
причины влечет за собой снижение накопленной оценки на 1-2 балла (в зависимости от количества
пропусков). Студенты, получившие оценку "отлично" (8--10), от экзамена освобождаются, накопленная
оценка становится итоговой. Студенты, получившие оценки "удовлетворительно" и "хорошо", могут или
принять ее как "итоговую", или сдавать экзамен. Промежуточная оценка - среднее арифметическое
накопленной и экзаменационной оценок, округление в пользу студента (т.е. при оценках "5" и "6", итоговая - 6). Студент, решивший сдавать экзамен, не вправе отказаться от промежуточной оценки, если она окажется
ниже накопленной. Промежуточная оценка "неудовлетворительно" предполагает пересдачу в
установленном порядке.
1
11.3 Дополнительная литература
Вацуро В.Э. Записки комментатора. СПб., 1994.
Гинзбург Л. Я. Поэтика Осипа Мандельштама // Гинзбург Л. Я. О старом и новом.
Л., 1982.
Жолковский А. К. «Лёгкое дыхание» Бунина–Выготского семьдесят лет спустя
// Жолковский А.К. Блуждающие сны и другие работы. М., 1994. Электронная версия:
http://rutracker.org/forum/viewtopic.php?t=3749778.
Лотман Ю.М. Анализ поэтического текста: Структура стиха. Л., 1972.
Тынянов Ю.Н. Пушкин и его современники. М., 1969.
Успенский П. «Молодость» (1908) В. Ф. Ходасевича как жизнетворческий проект //
Toronto Slavic Quarterly. 2014. № 39 (Summer). P. 60–104.
11.4 Справочники, словари, энциклопедии
Русские писатели. 1800-1917: Биографический словарь. М., 1989 – издание
продолжается. Т. 1–5.
Русские писатели XX века: Биографический словарь. М., 2000.
Гаспаров М. Л. Очерк истории русского стиха: Метрика. Ритмика. Рифма.
Строфика. М., 1984 (есть переиздания).
Гаспаров М. Л. Метр и смысл: Об одном из механизмов культурной памяти. М.,
1999 (есть переиздания).
Словарь Академии Российской, Ч. I-VI. СПб., 1789-1794. Электронная версия:
http://www.runivers.ru/lib/book3173/
11.5 Программные средства
Письменные самостоятельные работы студентов выполняются в текстовом
редакторе Microsoft Word и строго к объявляемому на очередном занятии dead-line
высылаются преподавателю на адрес электронной почты или вручаются в распечатанном
виде в установленный срок.
12 Материально-техническое обеспечение дисциплины
Для ряда аудиторных занятий необходим компьютер с выходом в интернет и
проектор.