Тема Цель: . Задачи:

Тема: Звуки [м], [м’] и буква их обозначающая. Заглавная буква М.
Упражнения в чтении и письме.
Цель:
•
Познакомить учащихся со звуками [м], [м'] и буквами М, м.
Задачи:
• Учить их слышать эти звуки, дифференцировать их по твердости и мягкости.
•
Отрабатывать у учащихся навыки звуко-буквенного анализа.
•
Развивать мышление, речь.
•
Обогащать словарный запас учащихся.
Оборудование:
•
карточки для индивидуальной работы.
Ход урока
I. Организационный момент.
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
II. Актуализация знаний.
- Давайте, вспомним, какие гласные звуки вы знаете. (Дети называют, а учитель
прикрепляет к доске карточки с написанными буквами)
- Произнесите гласные звуки и понаблюдайте за положением губ.
Игра «Гласные - неясные»
Вот пять артистов перед вами,
Вы ни секунды не теряйте
Буквы гласные раздайте.
(Приглашаются в игру
Только о, е, а, и, у)
III. Постановка темы и задач урока.
Работа над произношением.
- Мы говорили об одной группе звуков. О гласных. А, какие звуки знаете ещё? А чем
они отличаются от гласных? (Встречают преграду, «не поются») Назовите несколько
из них.
- Ребята, внимательно послушайте скороговорку:
«Мама мыла Милу мылом. Мила мыло не любила».
- Какой звук чаще других повторяется в этой скороговорке?
- Знаком ли он вам?
(Если «да», то откуда вы его знаете? А в классе мы говорили об этом звуке?)
- Кто скажет, чем мы сегодня будем заниматься на уроке, т. е. цели нашего урока,
кто может сформулировать? (Познакомимся с буквой «М»).
- Да, но буква имеет звуки. Какие мы сейчас узнаем и поучимся читать слоги и
слова с новой буквой.
IV. «Открытие» детьми нового знания
1. Отгадайте загадку
(Читает учитель)
Четыре колеса,
Резиновые шины,
Мотор и тормоза...
И что это?...
- Правильно, машина. Ребята, произнесите это слова четко
по слогам. Назовите
первый слог в этом слове. А какой первый звук в этом слоге. Произнесем этот звук.
Дайте характеристику звуку.
- Этот звук гласный или согласный?
- Твердый или мягкий? Если твердый, то, каким цветом обозначим?
- Звонкий или глухой?
2. К нам на урок на машине приехал один сказочный герой.
Отгадайте, кто он?
(Читает учитель)
Косолапый он и бурый.
Если мёда нет — понурый.
С детства любит он реветь,
Потому что он...
- Посмотрите на картинку. Это сказочный персонаж. Кто из вас знает, как его зовут?
А кто читал книгу про Винни-Пуха? А кто знает, кто автор?
(Мало (все) кто читал эту книгу, но в дальнейшем изучив все буквы, вы прочтете и
книгу А.Милна «Винни-Пух и все, все, все...)
- А теперь, вернемся к слову медведь.
- Четко произнесем каждый слог. Назовите первый слог ещё раз. Назовите первый
звук в слоге. Дайте характеристику звуку.
- Какой это звук — гласный или согласный?
- Твёрдый или мягкий? Если мягкий, то, каким цветом обозначим?
- Звонкий или глухой?
- Ребята, так с какими же звуками мы сегодня познакомились?
- Знаете ли вы, какой буквой они обозначаются?
- Кто сможет показать?
(На доске «разбросаны» буквы. Ученик выбирает нужную букву.)
3. Ребята, посмотрите на доску, вот так пишется печатная буква «М». (Написать
строчную букву «м»)
- А на что же похожа буква «М»? (Выслушать мнение детей)
- Посмотрите, на что она похожа у меня.
- Слов, в которых встречается звук и буква «м» очень много. Назовите их.
(Выслушать несколько вариантов)
4. А теперь немного поиграем.
Вот картинки перед вами,
В них задания вам всем.
Поскорей найдите сами,
Где тут нет буквы «М».
- Найдите слова, в которых не встречается букв «м»
5. Чтение слогов.
- Ребята, откройте учебники. Наши гласные звуки пришли тоже познакомиться с
новым звуком «м». Давайте вспомним и запишем на схемах, какие же гласные звуки
мы знаем. А если есть гласные и согласный «м», что можно сделать? (Прочитать
слоги)
(Сначала читают вместе, а потом по одному.)
- Какой гласный звук показывает мягкость согласного звука?
- А где в жизни пригодится умение читать правильно слоги? (В чтении слов и
предложений)
6. Работа по учебнику.
- Прочтите первый столбик слов.
- Прочтите самые длинные слова.
- Сколько слогов в слове Машина?
- Прочтите слова, состоящие из одного слога. (Марк)
- Прочтите имена, состоящие из двух слогов. (Максим, Мила)
- Почему эти слова написаны с заглавной буквы? (Имена людей)
- Значит, в русском языке есть не только маленькая - строчная, но и большая заглавная буква «М» (Учитель пишет на доске рядом с маленькой печатной заглавную)
- Ребята, а какие ещё слова пишутся с заглавной буквы?
V. Самостоятельная работа с проверкой
1) Работа в парах с карточками. (Детям раздаются карточки, на которых написаны
имена людей, названия городов, сказочных персонажей, написанные без первой
буквы)
- Работая в парах, запишите первую букву слова. Проверьте, правильно ли вы
написали. А почему надо было написать заглавную букву? (Названия городов
пишется с большой буквы) Москва - столица России. В Москве находится главная
площадь - Красная площадь. Здесь возвышается самая красивая и стройная
башня Кремля - Спасская. На этой башне установлены Кремлёвские
куранты.
- Запишите первую букву во второй карточке. Проверьте,
написанное. А какое полное имя у ребёнка? Какую букву записали. Почему?
(Имена людей пишутся с большой буквы)
- Запишите первую букву в третьей карточке. Проверьте, написанное.
Почему надо писать заглавную букву?
(Имена сказочных героев пишутся с большой буквы)
- Сделайте вывод, так, какое же правило можем вывести? Когда же пишется
заглавная буква в словах?
(Названия городов, стран - Минск, Москва, Магадан, Мурманск; Марокко,
Мадагаскар; Клички животных - Мурка, Мурзик ; сказочные персонажи - Маленький
Мук, Мурзилка )
2) Вернемся к нашему учебнику
- Найдите и подчеркните слова, в которых встречается буква «м».
- Прочтите слова, в которых «м» встречается в начале слова. (Марта, Милан, манка,
макароны, миска, маска)
- Прочтите слова, в которых буква «м» встречается в середине слова. (Сумма, гамма)
- Чем похожи эти слова? (В написании удвоенная буква «м»)
- Прочтите слова, в которых буква «м» стоит в конце слова. (Там, том, грамм)
Сумма - итог сложения
Сумка - приспособление для переноса вещей
Гамма - последовательный ряд звуков
Грамм - единица измерения массы
там - слово, которое указывает неопределенное местоположение
том - отдел какого-нибудь сочинения, издания, составляющий
отдельную книгу
Марта - имя девочки
Милан - название города манка - крупа
макароны - изделия из теста
миска - кухонная утварь
маска - накладка на лицо или верхнюю часть его, с вырезами
для глаз, надеваемая для того, чтобы не быть узнанным.
VI. Повторение и закрепление
- Мы с вами говорили на предыдущих уроках, что слоги образуют слова, слова предложения. А как же мы называем группу предложений, связанных друг с другом
по смыслу? (Текст) Перед нами группа предложений. Докажите что это текст?
(Название)
- Прочтите название. Что же, такое романс? (Небольшое вокальное произведение
лирического характера, чаще всего исполняемое под гитару)
- Кто, такой гном? (Сказочный низкорослый человечек)
- Как, его зовут? (Томми)
- Рассмотрите рисунок. Как думаете, о чем будет говориться в нашем тексте?
- Прочтите текст про себя.
- Все ли слова вам понятны?
(Один из учеников читает, затем текст вслух)
- Какое настроение у этого рассказа? (Грустное)
- Почему так решила? (Маки грустили. Астры уронили капли росы. Струны
плакали.)
- Как понимаете выражение «струны плакали»?
- Ребята, мы только что сказали, что текст грустный, значит, и мы должны при
чтении передать это грустное настроение.
- Потренируйтесь в чтении текста. (Спросить двух человек)
VII. Итог урока
1) Рефлексия деятельности.
- Что нового узнали на уроке, с чем познакомились и чему научились?
- Дайте характеристику звукам [м], [м']
2) Самооценка деятельности на уроке
Что интересного было на уроке?
- Что вызвало затруднение? Почему?