«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» на ШМО уч.нач.кл

«Рассмотрено»
«Согласовано»
на ШМО уч.нач.кл
на МС школы
Протокол№1
Протокол №
от «» августа 2011 г.
Руководитель ШМО
от «» августа 2011 г.
ЗДУВР:
/Г.Н.Гаряпова/
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Никольская СОШ»
/Г.М.Борюшкина/
Приказ №
от «» сентября 2011 г.
/И.В.Кафарова/
Рабочая программа
по русскому языку 1 класс
МБОУ «Никольская СОШ»
Спасского муниципального района РТ
Егоровой Е.В., учителя 2 кв. кат.
2011 – 2012 уч. год
Пояснительная записка.
Данная программа создана на основании приказа Минобрнауки России от 06.10.09 № 373 , Примерной основной образовательной
программы начального общего образования и авторскими программами под редакцией В.Г. Горецкого «Азбука» c учётом требований МБОУ
«Никольская СОШ».
Комплект строится на основе национально-значимых приоритетов, отвечающих современному этапу развития страны. Это: Приоритет
воспитания в образовательном процессе; Личностно-ориентированный и деятельностный характер обучения; Сочетание инновационных
подходов с традициями отечественного образования.
Обучение грамоте - составная часть курса русского языка и развития речи для дошкольников, начальной и основной школы. Это означает,
что в курсе обучения грамоте выделяются определенные направления (линии) развития детей в рамках предмета «Русский язык», которые
реализуются на доступном для детей уровне:
- овладение грамотой (чтением, письмом как видами речевой деятельности);
- развитие умений слушания и говорения;
- расширение активного, пассивного и потенциального словаря детей;
- овладение грамматическим строем речи;
- овладение орфографией и пунктуацией; развитие орфографической и пунктуационной зоркости;
- овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов;
- приобретение и систематизация знаний о русском языке;
- раскрытие для детей красоты и богатства русского языка, его связи с русской культурой;
- воспитание средствами русского языка;
- формирование у детей чувства языка.
Цель курса обучения грамоте состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить
языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка. Достижение цели и реализация основных линий
курса осуществляются в рамках сквозных тем «Слово», «Предложение», «Текст».
Слово рассматривается с четырех точек зрения:
1) звуковой состав и обозначение звуков буквами;
2) состав слова (корень, приставка, суффикс); образование слов (образование имен существительных с помощью суффиксов,
глаголов- с помощью приставок);
3) грамматическое значение (на какой вопрос отвечает слово);
4) лексическое значение (что обозначает слово, с какими словами
сочетается в речи; слова, близкие по смыслу).
В курсе обучения грамоте дается понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; у текста
есть заглавие; по заглавию можно определить, о чем говорится в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений,
вдумываться в смысл заглавия, соотносить заглавие с содержанием и главной мыслью текста, самостоятельно озаглавливать текст и его
части.
При работе с текстами «Азбуки» и прописей параллельно с развитием техники чтения начинается формирование у детей типа
правильной читательской деятельности - умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения.
В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики,
лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии.
Курс «Обучение грамоте» занимает ведущее место в обучении первоклассников, т.к. направлен на формирование
функциональной грамотности и коммуникативной компетенции детей.
Специфика курса «Обучения грамоте» заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами. Обучение письму
идёт параллельно с обучением чтению с учётом координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой
буквы, учатся соединять её с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах и
предложениях. Уроки обучения письму интегрируются с уроками обучения чтению.
Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей,
развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется
грамматико – орфографическая пропедевтика.
После курса «Обучения грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Продолжение
обучения русскому языку и чтению в 1-м классе и последующих классах начальной школы предусмотрено в учебниках тех же
авторов, реализующих идею непрерывности образования.
Срок реализации программы – 1 год.
Периодичность уроков обучения письму – 2ч. в неделю. Всего 46 часов
Периодичность уроков обучения грамоте (чтение) - 2ч. в неделю. Всего 46 часов
Предполагаемый результат. Результаты изучения курса «Обучения грамоте» приведены в разделе « Требования к уровню
подготовки учащихся по данной программе», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на формирование
функционально грамотной и коммуникативной личности, которая сможет применить данные знания и умения в дальнейшем обучении
русскому языку. Предполагается овладение средним и высоким уровнем знаний, умений и навыков
Требования к уровню подготовки учащихся по данной программе
К концу 1-го года обучения дети должны знать:
- звуки речи;
- гласные, согласные (твёрдые, мягкие, глухие, звонкие);
- ударение, слог;
- произношение ударных и безударных гласных;
- алфавит;
- буквы, обозначающие гласные и согласные звуки;
- названия букв;
- прописные буквы,
- признаки предложения,
- отличие текста от набора предложений.
Уметь:
- называть звуки, из которых состоит слово (гласные - ударный, безударные согласные - звонкие,; глухие, парные и непарные, твердые
мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква», делить слово на слоги, ставить ударение;
- определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного
звука и указание на твердость или мягкость согласного звука);
- обозначать мягкость согласных звуков на письме;
- определять количество букв и звуков в слове;
- писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях:
- ставить пунктуационные знаки конца предложения;
- списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания
букв,
соединения;
- правильно читать плавным слоговым чтением тексты;
- находить корень в группе доступных однокоренных слов.
Компетенции :
- создание и разрешение проблемных ситуаций;
- языковое и речевое развитие;
- овладение культурой родного языка;
- устное общение;
- приём и выдача информации;
-игровая деятельность.
Учебно-методическое обеспечение
Образовательная система «Школа России»
Учебно-методический комплект:
1.Приложение на электронном носителе.
2.Азбука: учебник / В.Г.Горецкий, В.А. Кирюшкин. – М.Просвещение, 2011 г. В 2 частях.
3. Прописи к «Азбуке», 4 тетради / В.Г.Горецкий, В.А. Кирюшкин. – М.Просвещение, 2011 г.
4. Горецкий В.Г. Методическое пособие по обучению грамоте и письму: книга для учителя / В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин. –
М.Просвещение, 2005
Список литературы
1. Федеральный государственный стандарт.
2. Диски «Энциклопедия Кирилла и Мефодия».
3. Методический журнал «Начальная школа»
4. Интегрированные уроки по учебнику В.Г. Горецкого «Русская азбука» и рабочим прописям.Е.В.Менькова
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
разд
Тематическое
планирование
Часы
Деятельность учащихся
Формирование УУД
Подготовительный период
1.
Речь
2.
Предложение и слово.
3.
Слог, ударение.
Общее представление о языке.
Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с
использованием графических схем.
Деление слов на слоги; ударение в
словах (выделение голосом, длительное
и более сильное произнесение одного из
слогов в слове), определение количества
слогов в слове.
Коммуникативные УУД
 Постановка вопросов;
 Умение выражать свои мысли полно и
точно;
 Разрешение конфликтов;
 Диалогическая и монологическая
контекстная речь.
Познавательные общеучебные действия:
 Знаково-символические;
 Умение осознано строить речевое
высказывание в устной форме;
У П логические Д:
 Анализ объектов
Коммуникативные УУД:
 Постановка вопросов;
 Умение выражать свои мысли полно и
точно;
У П логические Д
 Анализ объектов
 Выбор критериев для сравнения;
 Синтез как составление частей целого;
 доказательство
Коммуникативные УУД
 Постановка вопросов;
 Умение выражать свои мысли полно и
точно;
 Разрешение конфликтов.
 Управление действиями партнера( оценка,
коррекция)
Регулятивные УУД




4.
Гласные и согласные
звуки.
Целеполагание;
Волевая саморегуляция;
Оценка;
Коррекция
Познавательные общеучебные действия
Выделение в словах отдельных звуков (),
 Умение осознано строить речевое
звукослоговой
анализ
слов
высказывание в устной форме;
(установление количества звуков в
 Выделение познавательной цели;
слове,
их
характера,
У
П
логические Д
последовательности),
выделение
 Анализ объектов
ударных слогов, соотнесение слышимого
 Синтез как составление частей целого;
и произносимого слова со схемой Доказательство;
моделью,
отражающей
его
 Установление причинно-следственных
звукослоговую структуру.
связей;
 построение логической цепи рассуждений
Коммуникативные УУД
 Постановка вопросов;
 Умение выражать свои мысли полно и
точно;
 Разрешение конфликтов.
 Управление действиями партнера( оценка,
коррекция)
Регулятивные УУД
 Целеполагание;
 Волевая саморегуляция
 Прогнозирование уровня усвоения
 Оценка;
 Коррекция
Личностные УУД
Смыслополагание.
Букварный период (основной)
1
Согласные звуки и
буквы. Чтение и письмо
слогов и слов с
изученными буквами.
Постепенное обучение осознанному,
правильному и плавному слоговому
чтению вслух отдельных слов, коротких
предложений и небольших текстов,
доступных детям по содержанию, на
Познавательные общеучебные действия:
 Умение осознано строить речевое
высказывание в устной форме;
 Выделение познавательной цели;
Коммуникативные УУД
2
Буквы Ъ и Ь.
основе правильного и относительно
 Планирование учебного сотрудничества
быстрого узнавания букв, определения
 Диалогическая и монологическая
ориентиров в читаемом слове, места
контекстная речь.
ударения в нем.Знакомство с правилами
Личностные УУД:
гигиены чтения. Умение читать
 Нравственно-этическое оценивание.
отдельные слова орфографически т. е.
так, как они пишутся, и так, как они
произносятся, т. е. орфоэпически.
Выработка правильной осанки,
наклонного расположения тетради на
парте и умения держать карандаш и
ручку при письме и рисовании.
Подготовительные упражнения для
развития глазомера, кисти руки и мелких
мышц пальцев: обводка и штриховка
контуров, соединение линий и фигур,
рисование и раскрашивание узоров и
бордюров непрерывным движением
руки.
Формирование
представления
о Познавательные общеучебные действия:
правописании Ъ и Ь разделительных
 Выделение познавательной цели;
знаков, сравнение с Ь знаком как Регулятивные УУД
показателем мягкости согласных.
 Оценка;
 Коррекция
Послебукварный период
1
Чтение.
Обобщение,
систематизация, Познавательные общеучебные действия:
закрепление знаний, умений и навыков,
 Классификация;
приобретенных в процессе обучения
 Сериация;
грамоте.
Коммуникативные УУД
 Планирование учебного сотрудничества
 Диалогическая и монологическая
контекстная речь.
Регулятивные УУД
 Целеполагание;
 Волевая саморегуляция
 Прогнозирование уровня усвоения


Оценка;
Коррекция
Личностные УУД:
 Нравственно-этическое оценивание.
2
Русский язык.
Практическое
применение
правил,
изученных
в
основной
период.
Знакомство с текстом и его значение.
Наблюдение за особенностями устной
речи. Сопоставление текста и отдельных
предложений.
Озаглавливание
небольшого
текста.
Составление
предложений на определенную тему по
картинкам, по личным наблюдениям
детей, по вопросам учителя. Письмо под
диктовку слов, написание которых не
расходится с
произношением, и
письмо предложений из таких слов.
Наблюдение за словами, которых не
расходится с
произношением.
Упражнение
детей
в
связности,
ритмичности написания букв, слогов,
слов
и
небольших
предложений.
Закрепление гигиенических навыков
письма: правильная посадка, положение
тетради, ручки. Работа над формами
букв и их соединений в словах.
Познавательные общеучебные действия:
 Умение осознано строить речевое
высказывание в устной форме;
 Выделение познавательной цели;
 Классификация;
 Сериация;
Коммуникативные УУД
 Постановка вопросов;
 Умение выражать свои мысли полно и
точно;
 Разрешение конфликтов;
 Диалогическая и монологическая
контекстная речь.
Регулятивные УУД
 Целеполагание;
 Волевая саморегуляция
 Прогнозирование уровня усвоения
 Оценка;
 Коррекция
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Тема урока.
Знакомство с «Прописью» и ее
разлиновкой
Оборудование
Плакаты «Сиди правильно при
письме», цветные карандаши,
пропись, ручка.
Материал
Пропись №1.
Стр.3-6
Строка и междустрочье.
Письмо прямых линий.
Прямая наклонная линия (длинная
и короткая)
Прямая линия с закруглением
вверху и внизу
Длинная прямая линия с
закруглением внизу.
Линии с закруглением вверху и
внизу
Длинная линия с петлей
Плавная наклонная с
закруглением внизу.
Овал, полуовал.
Строчная и заглавная письменная
буква а,А
Схемы предложений
Схемы слов
Стр.7-9
Стр.11-12
12
Строчная и заглавная буква о,О .
13
Строчная и заглавная буква и, И.
14
Строчная буква ы.
15
Строчная и заглавная буква у,У
16
Строчная и заглавная буква н,Н.
17
Строчная и заглавная буква с,С
18
Строчная и заглавная буква к,К.
Новые понятия
Пропись, речь
устная и
письменная,
широкая и узкая
строки, звуки,
буквы, элементы
букв.
Прямая наклонная
линия
Образец написания буквы,
предметные картинки.
Пропись №2.
Стр.3-4
Образец написания буквы,
предметные картинки.
Образец написания буквы,
предметные картинки.
Образец написания буквы,
предметные картинки.
Образец написания буквы,
предметные картинки.
Образец написания буквы,
предметные картинки.
Образец написания буквы,
предметные картинки.
Образец написания буквы,
предметные картинки.
Стр.5-6
Стр.7-8
Стр.9
Стр.11-13
Стр.14-15
Стр.16-17
Стр.18-19
Строчная
письменная буква.
Овал, ударение
Параллельность
элементов.
Срок
19
Строчная и заглавная буква т, Т
20
Строчная и заглавная буква л,Л
21
Строчная и заглавная буква р, Р.
22
Строчная и заглавная буква в,В.
23
Строчная и заглавная буква е,Е
24
Строчная и заглавная буква п,П
25
Строчная и заглавная буква м,М
26
Строчная и заглавная буква з,З
27
Строчная и заглавная буква б,Б
28
Строчная и заглавная буква д,Д.
29
Строчная и заглавная буква я,Я.
30
Строчная и заглавная буквы г,Г.
31
35
Строчная и заглавная буква ч,Ч
(сочетания ча, чу).
Буква ь – показатель мягкости.
Мягкий знак в середине слова.
Строчная и заглавная буква ш,Ш.
Сочетание ши.
Строчная и заглавная буквы ж,Ж
(сочетание жи).
Строчная и заглавная буквы ё,Ё.
36
Буква й.
37
Строчная и заглавная буквы х,Х.
38
Строчная и заглавная буквы ю,Ю.
32
33
34
Образец написания буквы,
предметные картинки.
Образец написания буквы,
предметные картинки.
Образец написания буквы,
предметные картинки.
Образец написания буквы,
предметные картинки.
Образец написания буквы,
предметные картинки.
Образец написания буквы,
предметные картинки.
Образец написания буквы,
предметные картинки.
Образец написания буквы,
предметные картинки.
Образец написания буквы,
предметные картинки.
Образец написания буквы,
предметные картинки.
Образец написания буквы,
предметные картинки.
Образец написания буквы,
предметные картинки.
Образец написания буквы,
предметные картинки.
Образец написания буквы
Образец написания буквы,
предметные картинки.
Образец написания буквы,
предметные картинки.
Образец написания буквы,
предметные картинки.
Образец написания буквы,
предметные картинки.
Образец написания буквы,
предметные картинки.
Образец написания буквы,
Стр.20-22
Стр.23-25
Стр.26-27
Стр.28-30
Стр.31-32
Пропись №3.
Стр.3-5
Стр.6-8
Стр.9-11
Стр.12-13
Стр.16-17
Стр.20-23
Стр.24-26
Стр.27-29
Стр.30-32
Пропись №4.
Стр.3-5
Стр.6-9
Стр.10-12
Стр.13-14
Стр.15-16
Стр.19-21
39
Строчная и заглавная буквы ц,Ц.
40
Строчная и заглавная буква э,Э.
41
Строчная и заглавная буквы щ,Щ.
сочетание ща,щу.
Строчная и заглавная буква ф,Ф.
42
43
44
45
46
Ь знак – разделительный.
Закрепление написания
изученных букв.
Списывание печатного текста.
Запись под диктовку слов и
небольших предложений.
предметные картинки.
Образец написания буквы,
предметные картинки.
Образец написания буквы,
предметные картинки.
Образец написания буквы,
предметные картинки.
Образец написания буквы,
предметные картинки.
Образец написания буквы
Карточки с печатным текстом.
Стр.22-24
Стр.25-26
Стр.27-29
Стр.30-31
Стр.32